本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、考察訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，選擇6所中、小學(xué)的體育教師和學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過實(shí)地調(diào)研，客觀的呈現(xiàn)中、小學(xué)體育教育中的現(xiàn)狀，在事實(shí)的基礎(chǔ)上找尋奧林匹克教育價(jià)值對(duì)中、小學(xué)校體育教育的實(shí)際價(jià)值。通過奧林匹克教育價(jià)值的研究，使廣大中、小學(xué)生不僅能夠了解和掌握奧林匹克運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和文化內(nèi)涵，而且對(duì)其自身人格的健全、體育文化素養(yǎng)的提升、價(jià)值觀的培養(yǎng)都具有重要和深遠(yuǎn)的教育意義。對(duì)奧林匹克教育價(jià)值的深刻理解，對(duì)于推進(jìn)我國中、小學(xué)體育學(xué)科建設(shè)、提高我國中、小學(xué)生身心健康，深化中、小學(xué)體育教育改革以及推動(dòng)中小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的理論和實(shí)踐意義。
本研究對(duì)奧林匹克教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究。對(duì)于從事中小學(xué)教育的讀者具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。
周麗萍，1977年3月生于江蘇海安，系南京審計(jì)學(xué)院副教授。2006年畢業(yè)于南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，獲碩士學(xué)位，2011年獲教育學(xué)博士學(xué)位。主要研究方向：課程與教學(xué)論、奧林匹克文化。主持省級(jí)課題2項(xiàng)，參與國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，國家科技部軟科學(xué)課題1項(xiàng)， 2001年曾獲"三育人"先進(jìn)個(gè)人，2003年校青年教師授課競賽二等獎(jiǎng)， 2012年，論文獲國家體育總局體育文化中心二等獎(jiǎng)。2011年，在北京清華大學(xué)參加亞洲體育學(xué)國際會(huì)議，并作大會(huì)報(bào)告，獲得較好反響。最近兩年在《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《體育文化導(dǎo)刊》等CSSCI期刊章若干篇，具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，是一名具有科研潛質(zhì)的青年教師。
緒 言 (001)
一、 研究緣起 (001)
(一) 奧林匹克運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是教育 (001)
(二) 我國中小學(xué)體育教育對(duì)奧林匹克教育價(jià)值淡漠的
現(xiàn)實(shí) (002)
(三) 奧林匹克教育價(jià)值促進(jìn)中小學(xué)體育教育發(fā)展 (004)
二、 研究方法 (006)
(一) 文獻(xiàn)資料法 (006)
(二) 問卷調(diào)查法 (006)
(三) 考察訪談法 (007)
(四) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 (007)
三、 研究綜述 (007)
(一) 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀 (007)
(二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 (011)
及時(shí)章 研究的理論基礎(chǔ)與整體結(jié)構(gòu) (019)
一、 理論基礎(chǔ)： 教育價(jià)值理論 (019)
二、 基礎(chǔ)概念闡述 (020)
(一) 奧林匹克運(yùn)動(dòng)、 奧運(yùn)會(huì)、 奧運(yùn)與奧林匹克 (020)
(二)奧林匹克主義、 奧林匹克精神 (022)
三、 核心概念闡述 (025)
(一) 奧林匹克教育 (025)
(二) 奧林匹克教育價(jià)值 (026)
(三) 中小學(xué)體育教育 (029)
(四) 中小學(xué)體育教育價(jià)值 (030)
(五) 教育價(jià)值選擇 (032)
(六) 教育價(jià)值實(shí)現(xiàn) (033)
四、 研究的整體結(jié)構(gòu) (035)
第二章 奧林匹克教育價(jià)值研究 (036)
一、 奧林匹克教育價(jià)值的緣起與發(fā)展 (036)
(一) 古希臘哲學(xué)中奧林匹克教育價(jià)值的闡述 (036)
(二) 顧拜旦對(duì)奧林匹克教育價(jià)值的論述 (038)
(三) 20世紀(jì)中后期奧林匹克教育價(jià)值的發(fā)展 (043)
二、 奧林匹克教育價(jià)值體系 (047)
(一) 奧林匹克教育價(jià)值的內(nèi)容體系 (048)
(二) 奧林匹克教育價(jià)值的表現(xiàn)形態(tài) (054)
三、 奧林匹克教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn) (056)
(一) 奧林匹克教育價(jià)值的文化迷失 (056)
(二) 奧林匹克教育價(jià)值的文化邏輯 (061)
(三) 奧林匹克教育價(jià)值的文化追尋 (066)
(四) 奧林匹克教育價(jià)值的生成載體 (070)
第三章 我國中小學(xué)奧林匹克教育的現(xiàn)狀 (076)
一、 現(xiàn)狀分析 (076)
(一) 學(xué)生體質(zhì)健康狀況堪憂 (076)
(二) 學(xué)生對(duì)體育課的滿意度 (076)
二、 奧林匹克教育融入教育的情況 (077)
(一) 融入教育教學(xué)體系概況 (077)
(二) 奧林匹克知識(shí)的認(rèn)知概況 (078)
(三) 奧林匹克教育內(nèi)容和活動(dòng)概況 (079)
(四) 奧林匹克教育途徑概況 (080)
(五) 奧林匹克教育者概況 (081)
(六) 奧林匹克教育受教育者概況 (082)
三、 影響奧林匹克教育價(jià)值的主要因素分析 (083)
(一) 學(xué)校體育在教育中的尷尬地位 (083)
(二) 奧林匹克教育在教育中的邊緣地位 (084)
(三) 體育教師奧林匹克文化素養(yǎng)的缺乏 (085)
(四) 中小學(xué)奧林匹克教材的稀缺 (086)
四、 中小學(xué)體育教育中奧林匹克教育價(jià)值的缺失 (086)
(一) 生命人教育的不突出 (086)
(二) 體育德育教育的不鮮明 (089)
(三) 體育精神教育的不明顯 (091)
(四) 國際主義教育的不醒目 (094)
第四章 奧林匹克教育價(jià)值缺失的原因剖析 (097)
一、 奧林匹克教育價(jià)值與中小學(xué)體育教育價(jià)值的關(guān)系 (097)
(一) 奧林匹克教育價(jià)值理念與學(xué)校體育教育價(jià)值理念的
比較 (097)
(二) 奧林匹克教育價(jià)值目標(biāo)與學(xué)校體育教育價(jià)值目標(biāo)的
比較 (098)
(三) 奧林匹克教育價(jià)值與中小學(xué)體育教育價(jià)值的關(guān)系 (098)
二、 中小學(xué)體育教育違背教育價(jià)值的原因剖析 (102)
(一) 哲學(xué)層面： 體育教育價(jià)值的批判 (102)
(二) 理論層面： 基礎(chǔ)理論的偏頗 (104)
(三) 制度層面： 制度化發(fā)展是一把雙刃劍 (108)
第五章 中小學(xué)體育教育中奧林匹克教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn) (111)
一、 奧運(yùn)會(huì)舉辦國實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值的六種典型模式 (111)
(一) 蒙特利爾奧林匹克教育的 "系統(tǒng)計(jì)劃" 模式 (111)
(二) 卡爾加里奧林匹克教育的 "知識(shí)普及" 模式 (111)
(三) 長野奧林匹克教育的 "一校一國" 模式 (112)
(四) 悉尼奧林匹克教育的 "主題活動(dòng)" 模式 (113)
(五) 雅典奧林匹克教育的 "人文歷史" 模式 (114)
(六) 奧林匹克教育的 "北京模式" (115)
二、 奧林匹克教育價(jià)值的本土化 (116)
(一) 本土化是必經(jīng)之路 (116)
(二) 奧林匹克教育價(jià)值的本土化 (118)
(三) 奧林匹克教育價(jià)值本土化的基本內(nèi)容 (119)
三、 體育教育中實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值的途徑 (128)
(一) 奧林匹克教育價(jià)值的制度保障， 加大政策傾斜 (128)
(二) 圍繞奧林匹克教育價(jià)值， 促進(jìn)校本課程開發(fā) (129)
(三) 提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)， 加強(qiáng)奧林匹克培訓(xùn) (130)
(四) 建設(shè)奧林匹克立體教材， 增強(qiáng)素材創(chuàng)新突破 (132)
(五) 運(yùn)用多元化的主題活動(dòng)， 吸引學(xué)生積極參與 (133)
第六章 青奧會(huì)展望 (136)
一、 基本概念 (136)
(一) 和諧 (136)
(二) 青奧會(huì)和江蘇學(xué)校體育的和諧發(fā)展 (137)
二、 青奧會(huì)的歷程、 發(fā)展及社會(huì)影響 (137)
(一) 青奧會(huì)發(fā)展歷程探析 (137)
(二) 青奧會(huì)的教育對(duì)象： 青年 (141)
(三) 青奧會(huì)對(duì)江蘇省青少年競技體育的促進(jìn) (143)
(四) 青奧會(huì)對(duì)江蘇省學(xué)校體育的促進(jìn) (143)
三、 青奧會(huì)的教育價(jià)值體系 (146)
(一) 青奧會(huì)教育價(jià)值的內(nèi)容體系 (146)
(二) 青奧會(huì)教育價(jià)值表現(xiàn)形態(tài)分類 (148)
四、 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育教育的關(guān)系 (153)
(一) 教育目標(biāo) (153)
(二) 教育內(nèi)容 (155)
(三) 教育手段 (156)
(四) 教育模式 (157)
五、 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育的和諧發(fā)展 (159)
(一) 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育和諧發(fā)展的條件和可能性 (159)
(二) 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育和諧發(fā)展的理論依據(jù) (162)
(三) 青奧會(huì)與學(xué)校體育存異求同的和諧發(fā)展 (164)
第七章 結(jié) 論 (166)
附 錄 (168)
參考文獻(xiàn) (181)
后 記 (190)
