1.教材豐富，品種齊全。含蓋了"藝術設計與傳媒大類"的"視覺設計類""工業(yè)設計類""工藝美術類""服裝與時尚設計類""空間設計類""動畫與數字媒體設計類""人物形象設計""環(huán)境藝術設計類"等所有類別的大部分教材。既有經典的傳統專業(yè)教材，又有新興的專業(yè)教材，且課件、PPT等配套元素齊全，能廣泛適應各層次的教學需要。 2.專家指導，特色鮮明。得到業(yè)界專家的指導支持，吸取了教育部高等學校高職高專藝術設計類教學指導委員會的改革精神，教育部職業(yè)技術教育中心研究所學術委員會的相關研究成果，廣泛聽取了各院校相關專業(yè)領導、專家和一線老師的意見和建議，融入了教學理念和教學要求，符合教改主題，以探索、引領人才培養(yǎng)模式。 3.工學結合，項目引導。結合實際，有的教材采用工學結合，項目引導的編寫模式，有的教材按照傳統章節(jié)形式進行編寫，做到具體情況具體分析，采用合適的理念和體例進行編寫，力求使教材適應人才培養(yǎng)和課程教學的需要。 4.加強實踐，雙師編寫。立足高職高專院校教學和學生的特點，切實加強實踐要素，很多編者是來自院校和企業(yè)的實踐經驗豐富、教學理論水平很高的雙師型教師。在我國高職高專教育領域中，這些骨干教師，接受先進的教學理念和教學模式，開發(fā)了更適合我國國情、更具有中國特色的職業(yè)教育課程模式和教材。 5.注重層次，兼收并蓄。由國家示范性高等職業(yè)院校牽頭，立足其優(yōu)點和長處，帶領各地各類高職高專院校共同組編。系列教材體現了兼收并蓄的思想，層次分明，能滿足不同層次和水平的教學要求。 6.立足全國，廣取所長。編寫老師有全國20多個省、市、區(qū)高職高專院校的專家、老師，把各地各院校的成果和特色充分展示出來，做到了立足全國，廣取所長。
模塊一 情境實操板塊
情境一 唯美新娘造型
項目1-1 唯美新娘造型妝面
項目1-2 唯美新娘造型發(fā)型
作業(yè)與習題
情境二 華貴唐裝造型
項目2-1 華貴唐裝造型妝面
項目2-2 華貴唐裝造型發(fā)型
作業(yè)與習題
情境三 優(yōu)雅旗袍造型
項目3-1 優(yōu)雅旗袍造型妝面
項目3-2 優(yōu)雅旗袍造型發(fā)型
作業(yè)與習題
情境四 傳統韓服造型
項目4-1 傳統韓服造型妝面
項目4-2 傳統韓服造型發(fā)型
作業(yè)與習題
情境五 日本和服造型
項目5-1 日本和服造型妝面
項目5-2 日本和服造型發(fā)型
作業(yè)與習題
情境六 異域歐式造型
項目6-1 異域歐式造型妝面
項目6-2 異域歐式造型發(fā)型
作業(yè)與習題
情境七 清末男士造型
項目7-1 清末男士造型妝面
項目7-2 清末男士造型發(fā)型與毛發(fā)制作
作業(yè)與習題
情景八 創(chuàng)傷妝造型
項目8-1 創(chuàng)傷妝造型的制作
作業(yè)與習題
情景九 老年妝造型
項目9-1 老年妝造型技法
作業(yè)與習題
情景十 電視節(jié)目主持人造型
項目10-1 電視節(jié)目主持人造型妝面
項目10-2 電視節(jié)目主持人造型發(fā)型
作業(yè)與習題
模塊二 專業(yè)知識對照版塊
板塊一 化妝設計基礎
板塊二 化妝操作技術
板塊三 發(fā)型設計與梳理
板塊四 化妝整體設計方法
一、唯美新娘造型妝面 準備如圖1-2所示的工具。 按照如下步驟進行唯美新娘造型妝面塑造。(1)化妝師在對模特進行面部化妝前觀察模特的五官和皮膚特征，然后確定合理的化妝步驟。大家記住，不同的人面部特征不同，化妝各步驟選用的化妝工具也不是一樣的，這些必須在化妝前就要掌握。模特如圖1-3所示。(2)眉形的修整如圖1-4所示。一般情況下，修眉時要盡量保留原始眉，只剔除影響主干眉形的雜眉，并把過長、過亂的眉尖剪齊，切記不要修得過于"極端"。
1.教材豐富，品種齊全。含蓋了"藝術設計與傳媒大類"的"視覺設計類""工業(yè)設計類""工藝美術類""服裝與時尚設計類""空間設計類""動畫與數字媒體設計類""人物形象設計""環(huán)境藝術設計類"等所有類別的大部分教材。既有經典的傳統專業(yè)教材，又有新興的專業(yè)教材，且課件、PPT等配套元素齊全，能廣泛適應各層次的教學需要。 2.專家指導，特色鮮明。得到業(yè)界專家的指導支持，吸取了教育部高等學校高職高專藝術設計類教學指導委員會的改革精神，教育部職業(yè)技術教育中心研究所學術委員會的相關研究成果，廣泛聽取了各院校相關專業(yè)領導、專家和一線老師的意見和建議，融入了教學理念和教學要求，符合教改主題，以探索、引領人才培養(yǎng)模式。 3.工學結合，項目引導。結合實際，有的教材采用工學結合，項目引導的編寫模式，有的教材按照傳統章節(jié)形式進行編寫，做到具體情況具體分析，采用最合適的理念和體例進行編寫，力求使教材適應人才培養(yǎng)和課程教學的需要。 4.加強實踐，雙師編寫。立足高職高專院校教學和學生的特點，切實加強實踐要素，很多編者是來自院校和企業(yè)的實踐經驗豐富、教學理論水平很高的雙師型教師。在我國高職高專教育領域中，這些骨干教師，接受先進的教學理念和教學模式，開發(fā)了更適合我國國情、更具有中國特色的職業(yè)教育課程模式和教材。 5.注重層次，兼收并蓄。由國家示范性高等職業(yè)院校牽頭，立足其優(yōu)點和長處，帶領各地各類高職高專院校共同組編。系列教材體現了兼收并蓄的思想，層次分明，能滿足不同層次和水平的教學要求。 6.立足全國，廣取所長。編寫老師有全國20多個省、市、區(qū)高職高專院校的專家、老師，把各地各院校的成果和特色充分展示出來，做到了立足全國，廣取所長。
