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內容簡介

《中公版 2018廣東省公開招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎知識歷年真題匯編及全真模擬試卷》結合廣東省教師招聘考試要求、命題特點及考試真題對廣東省教師招聘考試教育綜合基礎知識的命題趨勢進行預測，編輯了本套試卷。幫助考生從整體把握廣東省教師招聘考試教育綜合基礎知識的考試范圍，熟悉題型，未雨綢繆。本試卷包含8套真題與8套全真模擬試卷，題型，題量豐富，題目難易度與真題吻合，參考答案解析詳細，讓考生知其然并知其所以然。

《中公版 2018廣東省公開招聘教師考試輔導教材：教育綜合基礎知識全真題庫》一、前言：前言對廣東省教師招聘考試的考情進行了分析，介紹了本書的特點，考生通過其中的內容可以快速了解本書的使用方法，方便復習活動開展。

二、正文內容：正文包括教育學、心理學、教育心理學、教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)五部分內容，并設置了以下板塊：

知識梳理：以提綱形式列出復習內容涉及的知識點。

考試重、難點：明確考試中的重難點內容，使考生對重難點內容一覽無余。

歷年真題精講：回放2013—2017年真題，幫助考生及時了解考試題型和出題動態(tài)。

真題分析與預測：梳理2013—2017年以來廣東省各地市教師招聘考試教育綜合基礎知識真題，解析考試熱點。

預測試題：豐富的精編試題，確保考生“熟能生巧”。

參考答案及解析：專業(yè)研發(fā)團隊的詳細解答，幫助考生“答疑解惑”。

三、中公移動自習室：購書享有移動自習室配套多方位服務——核心考點輕松學在線題庫任意練考友圈答疑解惑視頻直播免費看。

《中公版 2018廣東省公開招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎知識》編者認真研究了廣東省教師招聘考試的內容，在教材編寫時，追求內容的實用性、性、針對性，精心選編內容，不斷優(yōu)化教材體系。全書包含教育學、心理學、教育心理學、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)五部分的內容。這些內容介紹了廣東省教師招聘考試一般要求的教育學、心理學方面的基本理論知識，課堂教學、班級管理的常規(guī)知識，教師職業(yè)素養(yǎng)，課堂教學技能，學生心理健康教育、教育政策與法規(guī)知識等。教材的講解更輔以真題再現(xiàn)和章后的模擬練習，幫助考生達到學以致用的目的。

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封面可能與實際展示有所區(qū)別，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版 2018廣東省公開招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎知識歷年真題匯編及全真模擬試卷》由中公廣東省教師招聘考試研發(fā)團隊結合數(shù)年廣東省教師招聘考試考情及考試要求詳情傾力編寫而成。立足教學研發(fā)，緊隨考情變化，不斷更新試卷結構及內容。試卷參考答案務求詳盡，試題解析在精簡明確的前提下，努力做到對相關考點知識進行適當拓展。購書享有移動自習室配套多方位服務——核心考點輕松學在線題庫任意練考友圈答疑解惑視頻直播免費看，四位一體陪伴考生備戰(zhàn)。教材和歷年真題試卷搭配使用效果更佳！

《中公版 2018廣東省公開招聘教師考試輔導教材：教育綜合基礎知識全真題庫》中公教育廣東教師招聘考試研究院的研發(fā)團隊，立足廣東省教師招聘考試教育綜合基礎知識考試要求和歷年真題考查內容，結合考試的整體發(fā)展變化，總結命題規(guī)律，幫助考生從整體上認識教師招聘考試，把握考試方向，提高學習效率。本題庫具有以下特點：

(1)突破思維，專項特訓模擬演練

本題庫以專項特訓的形式對教材內容進行系統(tǒng)地梳理，并對真題歸納整理，剖析命題規(guī)律，科學預測考試趨勢，旨在幫助考生夯實知識基礎，掌握知識要點。

(2)緊扣考情，梳理復習備考脈絡

本題庫依據(jù)廣東省教師招聘考試教育綜合基礎知識考試要求，在每章伊始設計了層次分明的知識框架圖，幫助考生理解知識點之間的內在聯(lián)系，從整體上把握知識結構。此外，結合考試要求和歷年真題梳理出考試重點和難點，幫助考生抓住考試熱點，輕松備考。

(3)詳解真題，洞悉考試命題方向

本題庫“歷年真題精講”板塊收錄了廣東省各地市教師招聘考試教育綜合基礎知識2013—2017年真題，對其進行深入的研究和剖析，幫助考生梳理答題思路。“真題分析與預測”板塊對歷年真題的難易程度、出題方向進行了分析，總結命題規(guī)律，對考生起到提示和指引作用。

(4)精選習題，夯實基礎提升能力

本題庫所涉及的每一道預測試題都是依據(jù)考試要求和真題的特點，精挑細選而成。題型較為，題量豐富，以期考生能融會貫通，提高實戰(zhàn)能力。

《中公版 2018廣東省公開招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎知識》是中公教師招聘研發(fā)人員在深入研究廣東省歷年真題的基礎上精心編寫而成，具有以下特色：

考情梳理備考有序

在本書正文前，設置了備考指導。通過“考情分析”和“題型解讀”兩個模塊，幫助考生從總體上了解考情，明確考查內容，再根據(jù)不同題型，分別介紹了相應的備考策略，為考生的備考提供了指導，讓考生能明確思路，有序備考。

精選內容體系合理

一方面，本書比較地講解了教育綜合基礎知識的內容，力求涵蓋考試的重要考點；另一方面，本書教育綜合基礎知識涉及的紛繁復雜的內容以合理的體系進行建構，方便考生構建其合理的知識體系，對全書內容從宏觀和微觀上都有較好的把握。

真題再現(xiàn)直擊考點

本書在正文講解部分，選取了具有代表性的、近年來的考試真題，以考題再現(xiàn)的形式幫助考生直觀了解知識考查形式，直擊歷年真題考點，讓考生的備考更有針對性。

雙色設置明確重點

本書內文采用雙色印刷的方式，并在重點的知識點下以浪紋線進行標注，幫助考生明確知識的要點，讓考生能在有限的時間內，合理地、高效地復習備考。

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及時部分

教育學

●教育與教育學

●教育的基本規(guī)律

●教育目的與教育制度

●學生與教師

●課程

●教學

●德育

●班主任與班級

●課外、校外教育

●教育科學研究

及時節(jié)教育的產生與發(fā)展

一、教育的概念

1.教育的日常用法

在日常生活中，人們經常使用“教育”一詞，這些用法大致可以分為三類：

(1)作為一種過程的教育：表明一種深刻的思想轉變過程，如“我從這部影片中受到了一次深刻的教育”。

(2)作為一種方法的教育：如“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。

(3)作為一種社會制度的教育：如“教育是振興地方經濟的基礎”。

在這三類用法中，最基本的還是及時種用法，因為無論是作為一種方法的教育，還是作為一種社會制度的教育，如果不伴隨著教育對象深刻的思想轉變過程，都很難稱得上是真正的教育。

2.教育的詞源

在我國，一般認為“教育”的概念最早見于《孟子盡心上》中“得天下英才而教育之”。

3.教育的定義

一般說來，可以從社會和個體兩個角度給“教育”下定義，從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區(qū)分為不同的層次：

(1)廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動。包括家庭教育、社會教育和學校教育。

(2)狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。

(3)更狹義的教育：是指思想品德教育活動，與學校教育中常說的“德育”是同義詞。

從個人和社會兩方面來說，教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個體化的實踐活動。

二、教育活動的基本要素

從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個要素構成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。

(1)教育者

教育者是教育過程中“教”的主體，其具有的特點包括：①教育者是社會文化和價值取向的傳播者；②教育者是科學知識和社會文明的傳授者；③教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者，對整個教育活動的展開起領導作用；④教育者是受教育者學習與發(fā)展的指導者；⑤教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。

(2)受教育者

受教育者是教育過程中“學”的主體。其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現(xiàn)在，受教育者的身心發(fā)展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創(chuàng)造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特征也制約著教師的教學活動。

(3)教育內容

教育內容是師生共同認識的客體。教育內容是基于一定社會的生產力和科學文化技術發(fā)展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習慣和行為的總和。教育內容在學校中的具體表現(xiàn)形式是課程標準和教科書。首先，教育內容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，的教育內容是目的性與對象性的統(tǒng)一。

(4)教育手段

教育手段是教育活動的基本條件。教育手段是指教育者將教育內容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質手段、精神手段等。物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件，可分為教育的活動場所與設施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩大類。

關于教育活動的構成要素，不同的學者對此有不同的看法。除上述分類外，還有一種典型說法是：教育者、受教育者和教育影響(教育中介系統(tǒng))是構成教育活動的基本要素。其中，教育影響(教育中介系統(tǒng))是指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括信息的內容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統(tǒng)一。從內容上看，主要包括教育內容、教育材料或教科書；從形式上看，主要包括教育手段、教育方法、教育組織形式。

三、教育的屬性

(一)教育的本質屬性(質的規(guī)定性)

教育是一種社會現(xiàn)象，它產生于社會生活的需要，而歸根到底產生于生產勞動。人與動物的區(qū)別在于人能有意識地制造和使用工具，從事生產勞動。教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，動物界所謂的“教育”現(xiàn)象只是一種本能活動。教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它的社會職能就是傳遞生產經驗和社會生活經驗，促進新一代的成長。

因此，教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質特點，即教育的質的規(guī)定性。

(二)教育的社會屬性

1.教育具有永恒性

教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性

在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

3.教育具有相對獨立性

教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在：教育具有質的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。

四、教育的功能

(一)教育功能的含義

教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產生的各種影響和作用。教育功能在系統(tǒng)內部表現(xiàn)為教育對個體發(fā)展的影響和作用，在整個社會系統(tǒng)中表現(xiàn)為教育對社會發(fā)展的影響和作用。

(二)教育功能的類型

1.依據(jù)作用的對象不同，教育功能分為個體功能和社會功能

個體功能又稱本體功能，是指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動內部。教育個體功能表現(xiàn)為：教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等。

社會功能又稱派生功能、工具功能，是指教育對社會發(fā)展的影響和作用?，F(xiàn)代教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。

教育的個體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎；教育的社會功能是教育的個體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能，對教育的個體功能發(fā)揮具有制約作用。

2.依據(jù)作用的方向不同，教育功能分為正向功能和負向功能

正向功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。如教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是強調教育的正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現(xiàn)，必須充分遵循社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。

負向功能是指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負向功能是由教育與政治、經濟發(fā)展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素引起的。教育對社會發(fā)展的負向功能表現(xiàn)在：①當社會發(fā)展處于負向時，教育對社會出現(xiàn)總體的負向功能；②當社會發(fā)展處于正向時期，教育對社會發(fā)展的功能總體上是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現(xiàn)了局部的負向功能?？朔逃撓蚬δ艿年P鍵是樹立以人為本的教育理念。