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我當(dāng)年是怎么把高考作文寫成滿分的

駱軼航

我的人生巔峰停留在了18歲，那年我寫出了一篇高考滿分作文。

當(dāng)年的題目是《假如記憶可以移植》，考慮到那是在1999年，這個(gè)命題畫風(fēng)還是挺“骨骼清奇”的。

對(duì)當(dāng)時(shí)的高中生來說，這種半開放式帶懸念的命題能當(dāng)場(chǎng)嚇哭不少人——在平時(shí)的訓(xùn)練范圍之外。而且卷子上寫得清清楚楚“文體不限”——光是在考場(chǎng)上糾結(jié)該寫記敘文，還是議論文，就已經(jīng)讓人很痛苦了。

其實(shí)，過了那么多年回顧我當(dāng)年的考場(chǎng)作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是一篇特別主流正能量的演講稿。演講稿不是記敘文，也不是議論文，而是抒情詩和詠嘆調(diào)。

這篇作文，如果讓中學(xué)生拿到共青團(tuán)組織的演講比賽上，讓“小粉紅”們聲情并茂地朗誦一遍的話，是“催人尿下”的。大量的排比段落，夾雜著各種漂亮的詞藻，中國(guó)人和外國(guó)人生僻的名字，積極地?fù)肀磥恚瑢?duì)“記憶移植”這件事的倫理和社會(huì)效應(yīng)只有歌頌和期待，沒有質(zhì)疑和批判，要多主流有多主流，要多正能量有多正能量。

在這篇800多字作文的前半部分，我用了三個(gè)排比段落，分別“移植”了錢鐘書、余純順和邵云環(huán)三個(gè)人的大腦，然后用華麗麗的語言熱情地歌頌了錢鐘書的淵博、余純順的探險(xiǎn)精神和邵云環(huán)的愛國(guó)主義。其實(shí)，在那個(gè)時(shí)候，我跟這三個(gè)人都不太熟。

我在高中時(shí)代，經(jīng)歷了從“為了興趣而讀書”到“為了裝X而讀書”的過渡期。小的時(shí)候因?yàn)樽R(shí)字早，所以提前讀了不少書，古詩詞、歷史和軍事政治，都是興趣所在。到了發(fā)育階段，作為一枚男生，外表和體育能力都不太出眾，求偶方面比較吃虧，自然就期待在閱讀量和課外知識(shí)上找優(yōu)越感——別人沒讀過的書我讀過，別人不知道的冷僻知識(shí)點(diǎn)我知道，別人沒讀過我也沒讀過的書就假裝讀過。

怎么秀自己沒讀過的書以顯示淵博？報(bào)書名兒和人名兒嘛。

平時(shí)的作文競(jìng)賽和模擬考試，這招我已經(jīng)屢試不爽了。我飛快地調(diào)取自己大腦的數(shù)據(jù)，迅速地找到了中國(guó)人莊子、王夫之和屈原，西方人柏拉圖和里爾克，來匹配我歌頌錢鐘書的關(guān)鍵詞：淵博。其實(shí)這幾個(gè)人里當(dāng)時(shí)我熟的就是莊子和屈原，還正經(jīng)地讀過幾篇《南華經(jīng)》和《離騷》，其他的人我都是只知道個(gè)名字——但是，這就是我跟其他考生的區(qū)別。說到文史先哲，你們只能想起來李白、杜甫、曹雪芹和巴爾扎克，但我能想起來莊子，還能拿腔拿調(diào)地管他叫“莊周”，我還能想起來王夫之和里爾克，之前的作文競(jìng)賽我還提到過西班牙經(jīng)典作家費(fèi)德里戈洛爾加——盡管我一篇他的小說也沒讀過，但我知道這個(gè)人，而你們不知道，這就足夠了。

至于余純順和邵云環(huán)的故事，前者來自《讀者文摘》，那個(gè)時(shí)候探險(xiǎn)家余純順剛剛在羅布泊遇難3周年，我在作文里面用牧馬和駝鈴這些意象加持在余純順身上，還是能唬住不少人的。至于在科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中遇難的新華社記者邵云環(huán)，那是1999年熱門的“英雄人物”，愛國(guó)且正能量。三個(gè)記憶移植的段落，三個(gè)當(dāng)時(shí)去世不久的人的身份標(biāo)簽——文史學(xué)者、探險(xiǎn)家和愛國(guó)英雄。既多元、充滿正能量又政治正確，那個(gè)分寸感我當(dāng)時(shí)把握得可好了。

在文章的后半部分，我又用了三個(gè)排比段落，還押了韻。薪火、滄海、底蘊(yùn)、貫通……這些高中作文里的六級(jí)詞匯，我一個(gè)沒落，都串成了句子。至于開頭的那個(gè)“代題記”——其實(shí)當(dāng)時(shí)我連什么是“題記”都不清楚，是因?yàn)榭串?dāng)時(shí)很流行的一套雜文集《黑馬文叢》系列里的很多雜文作家都愛在文章前面加一個(gè)“代題記”，就生搬硬套了過來，沒想到大家都還覺得挺高級(jí)。

回到今天，再想想當(dāng)年我在高考考場(chǎng)上羅列的滿滿一篇人名、書名、地名和華麗的摘抄句子湊成的大雜燴，那整個(gè)就是一散裝零售知識(shí)大拼盤啊！如今有了羅振宇的《羅輯思維》和《得到》，上面到處都是散裝零售知識(shí)，如今的少年們靠裝淵博七拼八湊成一篇高考滿分作文的難度已經(jīng)降得很低了吧？

話說，其實(shí)當(dāng)年交了卷之后，我一直處在惴惴不安的狀態(tài)。畢竟這也是我第1次把參加《迎接十五大國(guó)旗在我心中》首都中學(xué)生演講比賽寫演講稿的文體用在考場(chǎng)上——還是我這輩子參加過的后一次“國(guó)考”級(jí)別考試的考場(chǎng)上，鬼知道它會(huì)被分給哪個(gè)閱卷老師。我也不清楚當(dāng)時(shí)我在考場(chǎng)上的時(shí)候怎么居然敢嘗試新的文體，深諳應(yīng)試教育規(guī)律的老師，沒有一個(gè)敢鼓勵(lì)學(xué)生在考場(chǎng)上冒這個(gè)險(xiǎn)。而且，我覺得我這篇作文寫得很空，全是排比章句和華麗詞藻，而幾乎每個(gè)語文老師都諄諄告誡過學(xué)生：“要言之有物，不要空洞無物。”可是，我覺得我寫得真挺空洞的啊！

我記得清清楚楚，公布成績(jī)的那天是1999年7月22日。早上我坐臥不安地?fù)艽蛄瞬榉蛛娫?那會(huì)兒互聯(lián)網(wǎng)還沒現(xiàn)在這么普及)，分?jǐn)?shù)還沒出來。為了緩解焦慮，我下樓去賣了一堆陽臺(tái)上的廢品，喝了兩瓶北冰洋汽水。回到家，我媽臉上笑靨如花，聲音顫抖地說：“你知道發(fā)生什么了嗎？你們老師打電話過來了，你作文得了滿分，《北京青年報(bào)》上已經(jīng)登出來了！”

我癱坐在了地上。沒想到，命中了。事后老師說：“今年高考作文鼓勵(lì)創(chuàng)新，打破常規(guī)，基礎(chǔ)好的學(xué)生更容易冒尖。”是啊，我在文體上膽子是大了一點(diǎn)，但這篇文章我到底寫了些什么、表達(dá)了些什么呢？

接下來，就是這篇作文被印在了各種語文輔導(dǎo)講義上，一用就用了10多年。后來，我真的做了文字相關(guān)的工作，至于學(xué)會(huì)寫人話，已經(jīng)是很久之后的事了。

這么多年以來，經(jīng)常出現(xiàn)的一幕是——我在工作上遇到了很多新朋友，大多數(shù)都是85后、90后，認(rèn)識(shí)一段時(shí)間之后不少人都問我：“哎，你當(dāng)年是不是寫過一篇《假如記憶可以移植》的高考滿分作文？我記得特別清楚就是‘駱軼航’這個(gè)名字！沒錯(cuò)！我們老師還讓我們抄過呢，說你看看人家這文采！”

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都特別想岔開話題，我理解為什么《羅輯思維》和“新世相”會(huì)火了。

假如記憶可以移植，我一定高考的時(shí)候不再寫那么多排比句、用那么多散裝零碎的文史哲知識(shí)點(diǎn)。我一定寫點(diǎn)真正有想法的東西，說點(diǎn)人話，盡管這未必能拿滿分。

這一切都發(fā)生在我的18歲，當(dāng)年出生的人此時(shí)此刻已經(jīng)走進(jìn)考場(chǎng)了，我希望今天的考生們不再寫這種詞藻華麗卻言之無物、假裝正能量的作文。又一個(gè)18年過去了，這樣的作文如今AI(人工智能)都能寫，高考滿分作文的門檻，該提升了。

(林冬冬 摘自《博客天下》)