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基于事業單位不同招聘崗位對人的能力素質的不同要求，事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試分為綜合管理類(A類)、社會科學專技類(B類)、自然科學專技類(C類)、中小學教師類(D類)和醫療衛生類(E類)五個類別。五個類別筆試的公共科目多為職業能力傾向測驗和綜合應用能力。

中小學教師類(D類)主要適用于中小學和中專等教育機構的教師崗位，所設題目主要測查工作崗位所需要的基本能力和綜合應用能力。相較于考查辨析題、案例分析題等主觀題的綜合應用能力，職業能力傾向測驗主要測查與中小學教師職業密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，全部為客觀題，考試時限為90分鐘，總題量為100題。

如上圖所示，D類職業能力傾向測驗意在考查考生的基本素養和專業素養，題目設置具有較強的針對性。其中，涉及專業素養的題目為策略選擇，常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數量分析考查基本素養，同時，常識判斷、言語理解與表達、數量分析部分的資料分析中部分題目選材與教育領域相關。

下面來看下各專項具體考試情況：

認知大綱

策略選擇主要測查應試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權衡選擇恰當策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景，主要考查應試人員面對各種問題的分析、處理能力，包括根據情景采取恰當措施進行管理組織的能力、根據情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

解讀題型

策略選擇是職業能力傾向測驗(D類)中凸顯職位能力特點的試題，題量穩定為15題，主要考查教師在面對各種教育教學問題時的分析和處理能力。它重點測查考生能否理解教育教學中存在的問題，并通過分析，恰當而有效地解決問題，進而保障教育教學的順利開展。

策略選擇題目設置的情景雖然豐富多變，但實際上可歸納為教育機智、教育組織管理和教師溝通合作三大類，糅合了教師日常生活中的各類教育教學問題，旨在通過選擇處理問題的方式，測試考生的職業理念、職業道德和職業技能。

真題再現

1.小杰是小學四年級學生，他有丟三落四的習慣，作業本、橡皮、尺子等學習用具時常落在家里。雖然老師對他多次進行提醒和教育，效果仍然不佳。為了培養小杰的好習慣，以下哪種做法最有效？

A.通知其家長，讓家長提醒他帶好學習用具

B.對他進行嚴厲批評，以使他有所警醒

C.讓他每天寫一條“帶齊學具”的記事，自我督促檢查

D.當小杰忘記帶學習用具時，不讓別的同學借給他用

[答案]C。

2.下列教師語言不能起到激勵學生作用的是()。

A.謝謝同學們，你們進教室時這么安靜，我非常高興

B.你的故事講得真精彩，我知道你花了很多時間和心思

C.小明，謝謝你，你能不能不要和旁邊同學竊竊私語了

D.謝謝大家在下課鈴響后將自己的書桌收拾得這么整齊

[答案]C。解析：教師說“謝謝同學們，你們進教室時這么安靜，我非常高興”，能夠激勵全體學生在以后的學習中繼續保持安靜；教師說“你的故事講的真精彩，我知道你花了很多時間和心思”，肯定了學生的努力和故事的精彩，能夠起到激勵學生的作用；教師說“小明，謝謝你，你能不能不要和旁邊同學竊竊私語了”，聽起來是“諷刺和批評”，并不能起到激勵作用；教師說“謝謝大家在下課鈴響后將自己的書桌收拾得這么整齊”，能夠激勵全體學生在以后的下課鈴響后將自己的書桌收拾整齊。

3.考霸宋濤是某中學高一(3)班的學生。同學們之所以稱他為考霸，是因為他對成績格外看重，每次考試后，他都會十分積極地去找老師問分數，大多數情況下他能取得令自己滿意的成績。事實上，宋濤上課時經常會在課堂上睡覺，他取得好成績的秘密究竟在哪里？平時，宋濤總是無精打采，課間操一塌糊涂，經常遲到；上課時管不住自己，會說話打擾同學，甚至自娛自樂。可考試前問問題的積極性特別高。他的值日情況讓同學很無奈，他所在的值日小組組長請求班主任唐老師把他調走。

家長會后，宋濤的媽媽跟唐老師交流了他在家的情況，宋濤晚上在家當然不是玩游戲而是學習，宋濤學習時還必須聽音樂，在家里，宋濤還做家務，宋濤的媽媽是家里的，她說話語速很快，氣勢逼人，宋濤不敢頂撞她，了解這些情況后，唐老師的內心五味雜陳。

根據上述材料回答下列問題：

為了糾正宋濤的不良行為習慣，唐老師屢次與他談話，但均沒什么好的效果，這時唐老師不可以()。

A.在宋濤的周圍安排一位習慣好的同學，對他進行潛移默化的影響

B.就宋濤的不良行為習慣與家長進行一次談話尋求家長的支持與配合

C.為了不影響周圍的同學，給宋濤安排單獨的座位，避免不良行為出現

D.在班里表揚習慣良好，為班級爭光的同學，營造出良好的班級氛圍

[答案]C。解析：在面對學生的不良習慣，老師在糾正之時，一定要注意保護學生的自尊心，所以安排單獨座位的這種方式可能對學生的心理成長造成傷害。

備考策略

1.定位角色，符合職業特點。首先，明確情景的主體是教師，教師的行為必須符合教師的職業特點，在遵守教師職業道德的基礎上進行教育教學活動。其次，協調學校、家長和學生的關系，處理學生之間的問題，必須從全局出發，在綜合考慮各類因素及行為產生的后果之后再做選擇。，在處理各類問題上把握好分寸，大膽出新未必是好的途徑，合理適度的反應才是教師應有的素養，例如教師對于學生而言雖然亦友，但“師”才是核心。總之，教師的任何行為都要從關愛學生的角度出發，最終達到教書育人的目的。

2.多種方法做題，選擇答案。策略選擇題作為單項選擇題，對于考生而言無疑是降低了難度。運用排除法率先將明顯有誤的選項排除。比較四個選項，通過比較法選擇最符合情景、教師角色的選項，切記不要一味求新求異，正確答案一定是符合教師職業道德、充分發揮專業技能的。

認知大綱

言語理解與表達主要測查應試人員迅速地理解和把握語言文字內涵、運用語言文字進行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細節；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；判斷新組成的語句與閱讀內容原意是否一致；根據閱讀內容合理推斷隱含信息；判斷作者的態度、意圖、傾向、目的；、得體地遣詞用字、表達觀點。

解讀題型

言語理解與表達是事業單位分類考試的必考題目，在職業能力傾向測驗(D類)中占比高達30%，是考生取得高分必須攻克的堡壘之一。言語理解與表達主要考查選詞填空、片段閱讀和語句表達三類題型，考點較為穩定，但各題型題量每年略有不同。具體分析如下：

1.選詞填空在言語理解與表達中占比較大，題量一直保持在15道。考查方向比較穩定，以實詞和成語為主，考查考生辨析近義詞和結合語境選擇正確詞語的能力。

2.片段閱讀的題量在10道左右，主要考查主旨觀點題，同時少量涉及細節理解、推斷下文、詞句理解等題目。

3.語句表達考查語序排列和句子填空，題量雖然不如另兩類題型大，但一直是該部分常考的內容，因此不容小覷。

真題再現

1.經典閱讀與課文教學要區分，好不要讓孩子有“掌握”經典的錯誤目標，要允許甚至鼓勵“”。經典的正在于它深海一樣的內涵，有不解，有誤讀，都是閱讀中普遍而正常的體驗。孩子對作品有不解，應該是和家長、老師來討論，而不是給予正確的“解析”。以教輔的思路做“經典叢書”，這樣的“經典”是很難被孩子們真心接受的。

填入畫橫線部分最恰當的一項是()。

A.不求甚解魅力B.知難而退意義

C.囫圇吞棗特色D.牽強附會價值

[答案]A。解析：及時空，“不求甚解”指只求懂個大概，不求深刻了解。“知難而退”原指作戰要見機而行，不要做實際上無法辦到的事，后泛指知道事情困難就后退。“囫圇吞棗”比喻對事物不加分析思考，籠統地接受。“牽強附會”指把本來沒有某種意義的事物硬說成有某種意義；也指把不相關聯的事物牽拉在一起，混為一談。“知難而退”“牽強附會”用來描述閱讀經典的態度均不恰當，排除B、D。對應“深海一樣的內涵，有不解，有誤讀，都是閱讀中普遍而正常的體驗”，句中強調的是經典內涵很深奧，要理解很困難，所以可以允許理解個大概，而非允許不思考，排除C項的“囫圇吞棗”。第二空，“魅力”填入描述經典的吸引人之處也恰當。故本題選A。