中公2018教師招聘考試專用教材教育理論基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)
當(dāng)當(dāng)自營(yíng)·教師招聘考試用書2018·本書適用于各地區(qū)教師（含特崗）及其他事業(yè)單位（教育類）招聘考試·購(gòu)書享有移動(dòng)自習(xí)室+核心考點(diǎn)輕松學(xué)+在線題庫(kù)任意練+考友圈答疑解惑+視頻直播免費(fèi)看 詳見(jiàn)圖書封底
《中公版·2018教師招聘考試專用教材：教育理論基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)》適用于各地區(qū)小學(xué)教師(含特崗)及其他事業(yè)單位(教育類)的招聘考試。針對(duì)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，本書的知識(shí)體系主要包含了教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)六部分內(nèi)容。
本書具有綜合性強(qiáng)、通用性強(qiáng)、融合性強(qiáng)的特點(diǎn)。由于各地區(qū)歷年考試真題存在共通性，因此，能夠在考生備考時(shí)提供其他地區(qū)真題的參考。
《中公版·2018教師招聘考試專用教材：教育理論基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)》在編寫過(guò)程中，本書結(jié)合各省市(自治區(qū)、直轄市)歷年真題，深入研究考試趨勢(shì)和真題命題特點(diǎn)，力求滿足各地區(qū)小學(xué)教師(含特崗)及其他事業(yè)單位(教育類)的招聘考試。
本書特色一：立足典型真題
在本書的編寫中，融合了包括福建、安徽、廣東、山東、廣西、四川、湖南、江西、黑龍江、陜西、江蘇、浙江、天津、河北、河南等省(自治區(qū)、直轄市)的歷年考試真題。從試題的效度來(lái)看，真題的效度高于一般的模擬題，因此，本書中所涉及的題目均為歷年考試真題，有較強(qiáng)的參照性?？忌芡ㄟ^(guò)真題了解考點(diǎn)，明確備考方向。
本書特色二：圖書結(jié)構(gòu)合理
"真題實(shí)測(cè)"——每部分內(nèi)容前設(shè)置了"真題實(shí)測(cè)"，匯總了各地區(qū)的典型歷年真題，可以直觀地了解本部分的考查基本點(diǎn)，方便考生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)
"思維導(dǎo)圖"——每章(部分)內(nèi)容前以"思維導(dǎo)圖"的形式匯總了本章的內(nèi)容框架，從整體上體現(xiàn)正文內(nèi)容體系
"考題再現(xiàn)、知識(shí)拓展、備考錦囊"——正文講解中設(shè)置考題再現(xiàn)、知識(shí)拓展、備考錦囊板塊，幫助考生直觀呈現(xiàn)大量真題，做好知識(shí)補(bǔ)充，提供備考指導(dǎo)。
"牛刀小試"——每章后以真題匯編的練習(xí)題供考生自我檢測(cè)和練習(xí)。
本書特色三：重點(diǎn)覆蓋
本書包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)六部分內(nèi)容。在這些部分中，盡可能地涵蓋了歷年真題考點(diǎn)，突出考試重點(diǎn)。每部分內(nèi)容都進(jìn)行了深入淺出的講解，對(duì)常考知識(shí)點(diǎn)做出細(xì)致講解，并以下劃線的形式標(biāo)示了考點(diǎn)內(nèi)容。
真題實(shí)測(cè)
及時(shí)章教育與教育學(xué)
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育概述
第二節(jié)教育的歷史發(fā)展
第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
牛刀小試
第二章教育的基本規(guī)律
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育與社會(huì)發(fā)展
第二節(jié)教育與人的發(fā)展
牛刀小試
第三章教育目的
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育目的概述
第二節(jié)我國(guó)的教育目的
牛刀小試
第四章教育制度
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育制度概述
第二節(jié)我國(guó)的學(xué)制
牛刀小試
第五章學(xué)生與教師
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)學(xué)生
第二節(jié)教師
第三節(jié)師生關(guān)系
牛刀小試
第六章課程
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)課程概述
第二節(jié)課程目標(biāo)
第三節(jié)課程設(shè)計(jì)
第四節(jié)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)
第五節(jié)課程資源
牛刀小試
第七章教學(xué)
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教學(xué)概述
第二節(jié)教學(xué)過(guò)程
第三節(jié)教學(xué)原則
第四節(jié)教學(xué)方法
第五節(jié)教學(xué)組織形式
第六節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)
第七節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
第八節(jié)教學(xué)模式
第九節(jié)課堂教學(xué)技能
牛刀小試
第八章德育
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)德育概述
第二節(jié)德育內(nèi)容
第三節(jié)德育過(guò)程
第四節(jié)德育原則
第五節(jié)德育的途徑與方法
第六節(jié)德育模式
牛刀小試
第九章班主任與班級(jí)
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)班主任工作
第二節(jié)班級(jí)與班級(jí)管理
第三節(jié)良好班集體的培養(yǎng)
牛刀小試
第十章課外、校外教育
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)課外、校外教育概述
第二節(jié)課外、校外教育的內(nèi)容與形式
第三節(jié)課外、校外教育的特點(diǎn)與要求
牛刀小試
第十一章教育科學(xué)研究
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育科學(xué)研究概述
第二節(jié)教育科學(xué)研究的基本過(guò)程
第三節(jié)教育科學(xué)研究的基本方法
牛刀小試
真題實(shí)測(cè)
及時(shí)章心理與心理學(xué)
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)心理學(xué)概述
第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)
牛刀小試
第二章認(rèn)知
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)感覺(jué)
第二節(jié)知覺(jué)
第三節(jié)意識(shí)與注意
第四節(jié)記憶
第五節(jié)想象
第六節(jié)思維
牛刀小試
第三章情緒、情感和意志
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)情緒與情感
第二節(jié)意志
牛刀小試
第四章個(gè)性心理
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)需要與興趣
第二節(jié)能力
第三節(jié)人格
牛刀小試
第五章社會(huì)心理與行為
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)社會(huì)態(tài)度與社會(huì)知覺(jué)
第二節(jié)印象形成
第三節(jié)人際關(guān)系
第四節(jié)群體心理
牛刀小試
真題實(shí)測(cè)
及時(shí)章教育心理學(xué)概述
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育心理學(xué)的學(xué)科概況
第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況
第三節(jié)教育心理學(xué)的研究原則與研究方法
牛刀小試
第二章小學(xué)生心理發(fā)展與教育
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)心理發(fā)展概述
第二節(jié)小學(xué)生的心理發(fā)展
第三節(jié)個(gè)別差異與因材施教
牛刀小試
第三章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)概述
第二節(jié)行為-聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
第三節(jié)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第五節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論
牛刀小試
第四章學(xué)習(xí)心理
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第二節(jié)學(xué)習(xí)策略
第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移
第四節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)
第五節(jié)技能的形成
第六節(jié)問(wèn)題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)
第七節(jié)態(tài)度與品德的形成
牛刀小試
第五章小學(xué)生心理健康教育
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)心理健康概述
第二節(jié)小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙及治療
第三節(jié)學(xué)校心理健康教育
第四節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)
牛刀小試
第六章教學(xué)心理
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié)課堂管理
第三節(jié)教師心理
牛刀小試
真題實(shí)測(cè)
及時(shí)章我國(guó)課程改革概述
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)我國(guó)課程改革的回顧與理論
第二節(jié)新課程改革的目標(biāo)和理念
牛刀小試
第二章新課程帶來(lái)的變革
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育觀念的變革
第二節(jié)學(xué)習(xí)方式的變革
第三節(jié)課程組織的變革
牛刀小試
真題實(shí)測(cè)
及時(shí)章教師職業(yè)道德概述
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教師職業(yè)道德基本知識(shí)
第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇
第三節(jié)教師職業(yè)道德基本原則
第四節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范
牛刀小試
第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)
思維導(dǎo)圖
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述
第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則、途徑和方法
第三節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)
牛刀小試
真題實(shí)測(cè)
思維導(dǎo)圖
及時(shí)章教育法律基礎(chǔ)
考點(diǎn)梳理
及時(shí)節(jié)教育法基本理論
第二節(jié)教育立法、實(shí)施與監(jiān)督
第三節(jié)教育法律責(zé)任與教育法律救濟(jì)
第四節(jié)依法執(zhí)教和對(duì)教師的法制教育
牛刀小試
第二章教育法律法規(guī)匯編
考點(diǎn)梳理
一、《中華人民共和國(guó)教育法》
二、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
三、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》
四、《中華人民共和國(guó)教師法》
五、《中華人民共和國(guó)教師資格條例》
六、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
七、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》
八、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》
九、《學(xué)生傷害事故處理辦法》
十、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》
十一、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展"十三五"規(guī)劃》
十二、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》
十三、《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》
牛刀小試
全國(guó)教師招聘筆試課程體系
全國(guó)教師招聘面試課程體系
中公教育·全國(guó)分部一覽表
及時(shí)部分
教育學(xué)
●教育與教育學(xué)●教育的基本規(guī)律
●教育目的●教育制度
●學(xué)生與教師●課程
●教學(xué)●德育
●班主任與班級(jí)
●課外、校外教育
●教育科學(xué)研究
1.[2017·湖北武漢·單選]就心理而言，兒童的發(fā)展總是從無(wú)意注意到有意注意，從機(jī)械記憶到意義記憶，從具體形象思維到抽象邏輯思維。這說(shuō)明人的發(fā)展具有()。
A.順序性B.不平衡性
C.階段性D.整體性
2.[2017·河北保定·單選]根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，習(xí)慣上稱為()。
A.課程目標(biāo)B.教育目的
C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)
3.[2017·廣東茂名·單選]下列語(yǔ)句中，()不能說(shuō)明社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。
A.孟母三遷
B.蓬生麻中，不扶而直
C.近朱者赤，近墨者黑
D.江山易改，本性難移
4.[2016·天津·單選]中小學(xué)德育的最基本的途徑是()。
A.教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.班主任工作
5.[2016·貴州黔東南州/2016湖北荊州·單選]"不陵節(jié)而施"相對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是()。
A.啟發(fā)性原則B.暴力性原則
C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則
6.[2017·江西·單選]"學(xué)高為師，身正為范"，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性
C.示范性D.長(zhǎng)期性
7.[2017·湖南郴州·多選]對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮三種教育形態(tài)的合力，這三種教育形態(tài)是指()。
A.學(xué)校教育B.社會(huì)教育
C.家庭教育D.理論教育
8.[2017·天津/2016·河南鄭州·多選]以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括()。
A.講授法B.談話法
C.討論法D.讀書指導(dǎo)法
E.參觀法
9.[2015·陜西銅川·多選]現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型，它們分別是()。
A.雙軌學(xué)制B.多軌學(xué)制
C.單軌學(xué)制D.不規(guī)則學(xué)制
E.分支型學(xué)制
10.[2015·貴州·判斷]依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)識(shí)模式，進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()
參考答案及解析
1.[答案]A。解析：人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷變化的過(guò)程，具有順序性特征。如身體發(fā)展是按照首尾方向(即從頭部到軀干)和中心外周方向(即從中間部位到邊緣部位)進(jìn)行的。心理的發(fā)展也有一定的順序，如兒童思維的發(fā)展總是從具體動(dòng)作思維到形象思維，再?gòu)男蜗笏季S到抽象邏輯思維發(fā)展；記憶發(fā)展的順序是從機(jī)械記憶到意義記憶；注意的發(fā)展順序是從無(wú)意注意到有意注意等。
2.[答案]C。解析：培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，即各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。
3.[答案]D。解析："江山易改，本性難移"表現(xiàn)的是人格的穩(wěn)定性，其他三項(xiàng)都表明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。
4.[答案]A。解析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國(guó)學(xué)校德育的途徑多種多樣，其中，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。
5.[答案]C。解析：《學(xué)記》中要求"學(xué)不躐等""不陵節(jié)而施"，提出"雜施而不孫，則壞亂而不修"意思是如果教學(xué)不按照一定的順序，雜亂無(wú)章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒(méi)有收獲。這體現(xiàn)的是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
6.[答案]C。解析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。"學(xué)高為師，身正為范"，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。
7.[答案]ABC。解析：三種教育形態(tài)分別是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。
8.[答案]ABCD。解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法四種。以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有演示法和參觀法，E項(xiàng)參觀法屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。
9.[答案]ACE。解析：現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌學(xué)制；由橫向劃分的學(xué)校階段占優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌學(xué)制；介于以縱向?qū)W校系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)和以橫向?qū)W校階段占優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)兩級(jí)之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，屬中間型，叫分支型學(xué)制。
10.[答案]。解析：科爾伯格用道德兩難故事法，將兒童道德判斷的發(fā)展劃分為三水平六階段，而不是用道德兩難法進(jìn)行道德教育。
及時(shí)節(jié)教育概述
一、教育的概念
(一)"教育"的詞源
"教育"一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中"得天下英才而教育之"。
許慎在《說(shuō)文解字》中這樣解釋"教育"："教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。"
在西方，education一詞由拉丁語(yǔ)educare而來(lái)，前綴"e"有"出"的意思，意為"引出、導(dǎo)出"。
(二)教育的定義
一般說(shuō)來(lái)，可以從社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)角度給"教育"下定義。
1.從社會(huì)的角度來(lái)定義"教育"，可以把"教育"定義區(qū)分為不同的層次：
(1)廣義的教育：泛指一切能增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。廣義的教育是自人類社會(huì)有史以來(lái)就出現(xiàn)的教育活動(dòng)，它可能是無(wú)組織的、自發(fā)的、零散的，也可能是有組織的、自覺(jué)的、系統(tǒng)的。
(2)狹義的教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動(dòng)。
(3)更狹義的教育：指思想品德教育活動(dòng)，與學(xué)校教育中常說(shuō)的"德育"是同義詞。
2.從個(gè)人和社會(huì)兩方面來(lái)說(shuō)，教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。
