日本女性教育家與女子學(xué)校（1868——1945）
高素質(zhì)的國民是一個國家的人力資源，女性則是人力資源之母。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展是核心，人的現(xiàn)代化是主體，而占人口一半的女性的知識水平與教養(yǎng)是衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。日本在明治維新以...
高素質(zhì)的國民是一個國家的人力資源，女性則是人力資源之母。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展是核心，人的現(xiàn)代化是主體，而占人口一半的女性的知識水平與教養(yǎng)是衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。日本在明治維新以后，只用了短短幾十年就發(fā)展為資本主義強(qiáng)國，這與教育事業(yè)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，其中女子教育事業(yè)的發(fā)展，曾經(jīng)是日本現(xiàn)代化過程中值得稱道的事情。很多人都關(guān)注日本的教育事業(yè)，但是很少有人注意到明治維新以來的教育事業(yè)中有一個鮮明的特色，這就是有很多的女教育家興辦女子學(xué)校，從被動的受教育者成長為出色的教育者，在日本教育史上寫下了重要的一頁。 《日本女性教育家與女子學(xué)校(1868-1945)》的作者周萍萍以女性的視野，根據(jù)歷史資料及實(shí)地考察，從女教育家創(chuàng)辦女學(xué)校這一獨(dú)特的角度，闡述了近代以來日本女子教育的發(fā)展歷程。本書的出版對認(rèn)識與了解日本的教育乃至對認(rèn)識與了解日本社會都有助益。
周萍萍，博士，曾赴日本山梨大學(xué)和國學(xué)院大學(xué)留學(xué)?，F(xiàn)為外交學(xué)院外語系副教授。從事日本社會文化、日本文學(xué)的教學(xué)與研究。在《南開學(xué)報(bào)》等中外核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。
序言 第1章 緒論 及時節(jié) 選題意義 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 第三節(jié) 方法及結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 創(chuàng)新與不足 第2章 近代日本女子教育的確立與女教育家的誕生 及時節(jié) 前近代女子教育概觀 第二節(jié) 近代日本女子教育的確立和發(fā)展 第三節(jié) 近代日本女教育家的誕生 第3章 實(shí)施歐式女子教育的女教育家與女子學(xué)校 及時節(jié) 教會女子教育的代表——矢島楫子與女子學(xué)院 第二節(jié) 歐式女子教育的典范——鳩山春子與共立女子學(xué)園 第4章 固守傳統(tǒng)女子教育的女教育家與女子學(xué)校 及時節(jié) 儒教保守教育的固守——跡見花蹊與跡見女子學(xué)校 第二節(jié) "女子本分教育"的提出——三輪田真佐子與三輪田女子學(xué)校 第三節(jié) 良妻賢母主義教育的集大成者——下田歌子與實(shí)踐女子學(xué)校 第5章 主張實(shí)學(xué)女子教育的女教育家與女子學(xué)校 及時節(jié) 實(shí)學(xué)女子教育的開創(chuàng)——吉岡彌生與東京女醫(yī)學(xué)校 第二節(jié) 專業(yè)女子教育的發(fā)展——津田梅子與女子英學(xué)塾 第6章 倡導(dǎo)自由人格女子教育的女教育家與女子學(xué)校 及時節(jié) 女性人格教育的實(shí)施——安井哲子與東京女子大學(xué) 第二節(jié) 自由主義教育的倡導(dǎo)——羽仁元子與自由學(xué)園 第7章 結(jié)語 及時節(jié) 近代女教育家與女子學(xué)校大量產(chǎn)生的社會背景與主要因素 第二節(jié) 女教育家及其女子學(xué)校在近代日本教育史中的地位及評價(jià) 第三節(jié) 關(guān)于近代日本女教育家及其女子學(xué)校的局限性的思考 第四節(jié) 同一時期中日女教育家及其女子學(xué)校的比較 參考文獻(xiàn) 附錄 后記
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