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1發現的樂趣

此篇為電視訪談文字整理版。1981年，BBC科普節目《地平線》采訪了費曼，這期節目后來在美國的科普節目《新星》上播出。其時費曼已進入人生暮年(費曼于1988年去世)，我們在節目中看到的是一位睿智的長者在反思自己的人生歷程和此生成就—唯有歷經歲月洗禮方能有此番感悟。采訪中，費曼言談率直、輕松，飽含感情，他談了很多內心的想法：為什么說僅僅知道一個事物的名稱其實等同于對其一無所知；當廣島成千上萬人遭受原子彈荼毒之際，他和他的同事—曼哈頓計劃的原子物理學家們，即原子彈這種可怕的武器的研發團隊—何以能夠痛飲狂歡、慶賀勝利；還有，為什么說即便沒有得諾貝爾獎，費曼照樣也能把自己的人生過得很精彩。

科學家眼中的花之美

我有一個朋友，他是個藝術家，他有些觀點我真是不敢茍同。他會拿起一朵花，說道：“看，這花多美啊！”是啊，花很美，我也會這么想。他接著會說：“你看，作為一個藝術家，我會欣賞花的美；而你是個科學家，只會職業性地去層層剖析這花，那就無趣了。”我覺得他在胡扯。首先，我相信，他發現花很美，其他人和我也能看到，不過，我可能沒有他那樣精妙的審美感受，但是毋庸置疑，我懂得欣賞花的美。而我同時還能看到更多的東西：我會想象花朵里面的細胞，細胞體內復雜的反應也有一種美感。我的意思是：美不盡然在這方寸之間，美也存在于更小的微觀世界，這朵花的內部構造也很美。事實上，一些進化過程很有意思，比如，一些花開始有了顏色，就是為了吸引昆蟲為自己授粉；這就意味著昆蟲也能看到顏色。這就帶來一個問題了：低級動物也能感受到美嗎？為什么能稱之為“審美體驗”呢？所有這些有趣的問題都說明了一件事：科學知識只會增加花的美感

和神秘感，人們對花更加興趣盎然、驚嘆不已。是的，只增不減，我弄不懂為什么有人不這么想。

關于偏科

我向來就偏科偏得厲害，早些年，我幾乎把所有的精力都投入到學習自然學科上面。我沒有時間，也沒有耐心去學習所謂的人文學科，即便是大學里那些必修的課程。我盡量逃避學習這些課程，不愿在那上頭花費精力。后來，我年歲大了一些，生活節奏沒那么快了，我的興趣也多了那么一點點。我學了畫畫，也開始閱讀一些書。但是總的來說，我還是偏科很厲害的一個人，我知道的東西很有限。我的智慧有限，我只把它用在一個特定的地方。

父親教育我的方式

我們家有一套《不列顛百科全書》，當我還是小孩子的時候，我爸爸就經常讓我坐在他腿上，給我讀這套書。我們讀恐龍那部分，可能那里描述了雷龍或者暴龍什么的，書上會這么寫：“這家伙有25英尺(約7.6米)高，腦袋有6英尺寬(1.8米)。”這時，我爸爸就停下來，說：“我們來看看這句話什么意思。也就是說，假如那東西站在我們家的前院，它那么高，足以把頭伸進樓上的窗戶。不過呢，由于它的腦袋比窗戶稍微大了些，它要是硬把頭擠進來，就會弄壞窗戶的。”

凡是我們一起讀過的內容，爸爸都會盡量用現實生活中的事物來解釋。就這樣，我學到了一個方法—無論我讀到什么內容，我總要設法通過這種思考方式，弄明白它到底在說些什么(笑)。你看，我小時候讀《不列顛百科全書》就養成了這種習慣。那時想到院子里有這么一個龐然大物，這真的會讓一個小孩子很興奮。當然，我不害怕當真會有那么一個大家伙把頭伸進我家的窗戶里。但是想想看，這些龐然大物突然一下子就滅絕了，而且沒有人知道其中的原因，這真的非常、非常有意思。

那時候，我們常去卡茨基爾山度假。平時，我們住在紐約，卡茨基爾山是人們消夏的地方。去那里度假的人很多，但平日里父親們都去紐約上班，周末才回到山中。我爸爸回來時，會帶我去樹林里散步，并且引導我觀察樹林里正在發生的各種有趣的事情—稍后我會詳細說說這些事情—其他孩子的媽媽看到我爸這么做，覺得這種做法簡直太棒了，她們想讓自己的丈夫也帶上兒子去散步，可是他們不干；于是她們又去求我爸帶上所有的孩子去散步，我爸也不干，因為他和我就像哥們兒一樣—我們更愿意兩人待在一起。這些媽媽只好作罷，等到下個周末的時候，那些爸爸不得不帶著自己的孩子去散步。周一，爸爸們都回紐約上班了，我們小孩子在田野里玩。一個小伙伴問我：“你看！你知道那是什么鳥嗎？”我說：“我可不知道。”

他得意揚揚地說：“這是brown throated thrush”，他又加了一句，“你爸什么也沒教你。”但事實恰恰相反，我爸教過我。他指著那只鳥對我說：“你知道這是什么鳥嗎？這是brown throated thrush，在葡萄牙語里，它叫……，在意大利語里，它叫……”，他還會說，“在漢語就叫……，用日語叫是……”

等等。“你看，”他說，“你知道這鳥的名字，就算你會用世界上所有的語言去稱呼它，你其實對這鳥還是一無所知。你所知道的，僅僅是不同地方的人怎么稱呼這種鳥而已。現在，我們來好好看看這只鳥。 ”

通過這些事，父親教導我要去“觀察”事物。有24小時，我在玩一種小孩子拉著玩的叫“貨運快車”的玩具，小車斗四周有一圈欄桿，車斗里有一個球—我記得很清楚，里頭有一個球—我拉著玩具車，注意到小球滾動了，我就跑去跟爸爸說：“爸，我發現了，當我拉著車往前走，球會往后滾；我突然停下來，球就會向前滾。這是怎么回事？”他回答說：“誰知道怎么回事呢？一般來說，運動著的東西會繼續運動下去；靜止的東西也會保持不動，除非你用力去推它們。”他接著說：“這就叫作慣性，沒有人知道怎么回事。”這就需要深入理解這種現象了—他沒有光告訴我一個物理概念，他很清楚：知道一個概念和真正懂得這個概念有很大區別，而我很早也知道這一點。他接著說：“如果你仔細觀察，就會發現球并沒有向后滾，而是你拉著車向小球移動；那小球是靜止不動的，或是由于摩擦力的作用在向前移動，而不是向后移。”于是，我重新跑回來，把球又放在車斗里，然后從旁邊觀察。我發現爸爸說的是對的！我拉著車往前移動的時候，小球并沒有往后跑，它是相對于車斗往后移動；但是相對于側面，小球稍稍往前移動了一點，可以說是車斗的移動超過了小球而已。這就是我爸爸教育我的方式，活生生的例子，接著是探討問題，這個過程毫無壓力，都是些輕松有趣的討論。

實干家如何學知識

我表哥比我大三歲，那時他念中學。代數這門課，他學得很吃力，所以就請了個家教。老師給他補課時，允許我待在旁邊(笑)。那老師努力地教我表哥“2x ……”之類的代數問題。我問他：“你在算什么？”因為我聽到他說到了x 。他答道：“你個小孩子知道什么？2x 7=15，要算出x 等于多少。”我說：“4啊。”他回答：“對的，可是你是用算術做出來的，不是用的代數。”這就是我表哥永遠學不好代數的原因，因為他都不明白自己應該怎么學。這真是沒有辦法。幸運的是，那時我沒上學，所以我學代數就知道一個目標，那就是算出x ，不管你用什么辦法—你知道，世界上沒有這么一回事：這個問題你必須用算術做，那個必須用代數做。學校生造出這么個東西是不對的，其實那些被迫學習代數的孩子可以不用學那個。那些人鼓搗出一套規則，你要是照做的話，根本不用動腦子也能算出答案：等式兩邊都減去7，假如還有一個乘數，那就兩邊再除以這個乘數，等等，走完這些步驟你就可以得到答案，即便你根本不理解自己在做什么。

數學教材從淺到深是這樣編排的：先是《實用算術》，再是《實用代數》，然后是《實用三角學》。我學了三角學，但是很快就忘了，因為我不是很理解。后來圖書館打算進這套書中近期的一本《實用微積分》。我讀了《不列顛百科全書》，知道微積分很重要也很有意思，我一定要學微積分。那時我大了一點，可能有13歲了。等這本書來的時候，我很興奮地跑到圖書館去借，圖書管理員看著我說：“啊，這么大點一個孩子，你借這本書干嗎？那可是給大人看的。”我記憶中有那么幾次尷尬的經歷，這算是一次。于是我撒了個謊，說是替我爸爸借的，是他要看。我把書拿回了家，開始自學微積分。我給爸爸解釋微積分，他從這本教材的最開頭讀起，卻發現微積分很難懂。這真讓我有點

兒難過：我不知道他竟然也有學不會的東西，他不懂書上那些東西；而我覺得那些很簡單、一目了然。這是我及時次發現自己在某些地方比他懂得多。

……