針對小學語文教材短小輕薄，適合兒童的文學文本嚴重不足的情況，我們研發了此套系統的文學讀本：《全閱讀》，試圖打開兒童的閱讀視野。我們以兒童的精神發展為“經”構建讀本的整體框架。從兒童的精神發展和生命體驗出發，從“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大主題開拓出去，從一年級到六年級，我們安排了若干主題，按照兒童成長的階梯，選擇適宜的文本來陪伴兒童的精神成長。
我們以文學體裁的閱讀為“緯”構建讀本的文學教育體系。在規劃整套書的時候，我們力圖將兒童可以閱讀的各種文學體裁進行展現。同時力求科學體現文學體裁和兒童閱讀能力之間的關系。您如果認真研讀這套教材，不難發現我們安排文學體裁的序列。
這是一套引領孩子親近經典、閱讀的讀本，所選文本特別適合不同年齡段兒童的朗讀。
低年級兒童識字不多，且喜歡有韻律的文字，所以低年級一般安排了較多的詩歌單元，并以童謠、童詩為主。隨著年級的升高，詩歌單元逐漸減少。童話是貫穿始終的一種文體。但各個年級安排的童話的層次是不同的。例如低年級更多民間童話和結構簡單的童話，中年級則有一些情感更豐富、情節更復雜的童話出現，而高年級則安排了《犟龜》這樣的哲理童話。
動物故事、科學文藝也是每個年齡段都有的文體。但各個年級出現的單元的形式是不同的。例如科學文藝，低年級有像木木日記這樣的科學觀察日記，更多的是科學童話，但到了中年級卻有了一些科學問答、科學小品文，科學幻想，而高年級則有科學隨筆、科考筆記、《諾貝爾獲獎者和兒童的對話》這樣的科學說明文。
兒童故事、兒童散文、兒童小說、兒童戲劇、讀書筆記、日記、書信、演講……幾乎兒童可以閱讀的文學文體，我們都設置了文本來體現，即使一些實用文體，我們也試圖通過選擇經典的、的具有一定文學性的文本向兒童做了展示。以此來體現全閱讀的閱讀理念的廣泛性、經典性。
同時，我們特別強調文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀音韻和諧、瑯瑯上口的文本中獲得語感，獲得內心成長的能量。
親近母語研究院是在全國教育科學“十五”規劃“親近母語”課題實驗的基礎上發展起來。在項目領銜人徐冬梅老師帶領下，組織了一大批國內外知名的兒童文學作家、教育家、中小學特級教師，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃紅、丁筱青等，歷時十年，秉承“親近母語，呵護童年”的理念，以“倡導兒童閱讀、促進母語教育、營造精神家園”為宗旨，以“親近母語”系列圖書的研發為載體，以母語教育改革、兒童閱讀推廣、母語文化傳播為己任，致力于構建以兒童為本位、符合兒童心性，符合母語文化特征的，適應未來社會對公民需要的品質的母語課程。
親近母語研究院為兒童研發的“親近母語”系列圖書有誦讀系列：如“日有所誦”；閱讀系列：如“全閱讀”、“閱讀力測試”；寫作系列：如“愛上寫作”；親近母語理念下其他學科：如“親近數學”、“親近科學”；傳統文化系列：如“四大名著經典導讀”；教師系列：如“薛瑞萍班級日志”等，為母語教育改革、兒童閱讀推廣、母語文化傳播提供了寶貴的實踐探索經驗。
白色的朗讀白色的傾聽
十分認同蘇霍姆林斯基的觀點：考察學生閱讀理解力的最為簡單和的方法不是做試卷，而是給一份陌生然而適宜的閱讀材料，要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順并且富有語感的，必定就是具備很強的閱讀理解能力的。
那些靈秀的孩子，之所以能夠在發聲的及時句就能做到流利通順、富有語感，是因為他們具有開闊的思維視野、靈敏的感悟能力及對于包括其自身在內的世界的完整性、統一性的良好體驗和把握。這就像我們在觀賞一處名勝的同時，眼睛的余光能夠自然且毫不費力地看見周遭風光和四圍背景。而真正的名勝，決不會是孤單單的一點一處，真正有內涵有生機的名勝，一定是和周遭風光四圍背景合而為一的。
是大量的、高品位的朗讀和閱讀使孩子具有了開闊的思維視野和靈敏的感悟能力，使孩子體驗并把握了符號世界(也即現實世界)的完整性與統一性。于是這孩子在讀“這一句”的同時，并不需要動腦，就已經自然而然地“看見”下一句，把握住了整體的情感基調。所以，給他們一份陌生然而適宜的閱讀材料，從及時句開始，他們就能讀得流利通順并且富有語感。
需要強調的是：可以用來考察孩子的閱讀材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鮮活完整的生命體。一篇好的文字，其實就是一個完整鮮活的生命體；一個相貌圓滿、聲音悅耳的人。如果情況相反，如果我們給孩子的是一堆令人掩目不及、掩鼻不及的文字垃圾，一個病態的、丑陋的邋遢鬼，一具沒有生命氣息的拼湊物那么，越是靈秀聰慧的孩子，他們的厭惡就越是強烈。
我們自信，這一套書中所選的大多數文本都特別適合朗讀，不好的文本往往是經不起朗讀的檢驗的。
使用這套書的方法很多，老師和家長可以大聲讀給孩子聽，然后讓孩子們自己大聲讀出來；也可以讓孩子們自己先閱讀，然后再聽老師或者家長大聲朗讀等等。
對人發生深刻影響的閱讀，往往從第二遍開始。因為讀者只有擺脫了對情節的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特?杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。
能夠引誘孩子于不知不覺回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引，隨著朗讀，他們親切地憶起和重溫的，是情節，更是文字和聲音。聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學朗讀。而學習，尤其是經典篇目的學習，是需要重復的。
這叫白色的朗讀、白色的傾聽。讓兒童在朗讀中傾聽文本內在的聲音，傾聽自己內心深處的回響。
朗讀的作用還有很多，例如能夠培養孩子的語感，能讓孩子愛上閱讀，讓班級融為一個書香蘊藉的整體，朗讀能夠讓世界由心而境一點點變得清明等等。
其實朗讀的意義，就在朗讀本身，就在此在，就在流淌于朗讀時光的純凈忘我的快樂。
教育的最終目的，是生長，更是幸福和快樂。
……
白色的朗讀，白色的傾聽。
對人發生深刻影響的閱讀，往往從第二遍開始。因為讀者只有擺脫了對情節的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特?杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。
能夠引誘孩子于不知不覺中回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習也應當從第二遍朗讀和傾聽開始。
在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引，隨著朗讀，他們親切地憶起和重溫的，是情節，更是文學和聲音。
需要強調的是：可以用來考察孩子的閱讀材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鮮活完整的生命體。
薛瑞萍
全閱讀，用開闊的文學文本構建兒童的精神世界。
徐冬梅
所選文本特別適合朗讀，讓兒童在朗讀中傾聽文本內在的聲音傾聽自己內心的成長。
徐冬梅
買來給小朋友自己拼讀的 還不錯 多拼讀多認字 很好 可以養成好的閱讀習慣 。
兒子上一年級，想要他多看書多閱讀就買了這一套，是同步的，所以還好吧。
兒子今年新一年級不太認識字，這本書可以讓他獨立閱讀，很不錯的一本書
孩子一年級了，買給他的課外閱讀，但沒什么配圖，孩子不是太喜歡
應該不錯，上初中的女兒學校也推薦買7年級日有所誦
內容豐富多彩，喜歡，寶寶很喜歡，以后會買相關的書籍的
這系列的書都不錯，孩子很喜歡，愿意讀，而且容易讀
適合一年級小朋友閱讀，感覺選的文章很好，就是價錢總是變動，年前買的，現在又便宜了
這本書特別特別特別特別的值得推薦，非常有語感，書的內容編輯的也非常好
能夠引誘孩子于不知不覺中回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習也應當從第二遍朗讀和傾聽開始。
孩子每天都在閱讀，值得閱讀，養成愛閱讀的好習慣
全閱讀很不錯，里面的內容適合小學生一年級，簡單易懂。
選文的文字不錯，如果字體再大一些，有配圖就更好了。
這個是家長推薦的，還沒有給孩子講，但是我看了看，覺得很優美。
孩子很喜歡，之前買的都是繪本，第一次讀沒有圖片的書孩子也能靜下來聽^_^
不錯的一套教材，親近母語一系列都收齊了，和孩子一起好好學習。孩子也很喜歡讀，朗朗上口，故事選上的好。音韻美，節奏感強，總之很不錯。值得推薦。會繼續買下去的
我個人非常喜歡這本書，詩歌，故事都很適合朗讀，讀起很有感覺，下次把全套買上
語文老師推薦的課外讀物，真的很適合一年級的孩子閱讀
孩子馬上就要上一年級了，同事推薦買這本書，注音版方便方便認字和閱讀，希望對孩子有所幫助。
剛開始看，對一年級的小朋友來說是掂起腳夠得著的難度，相信堅持下去會對孩子有幫助
和《每日一誦》一個系列，就一起買了，培養點語感，另外，還買了她的《薛瑞萍班級日志，心平氣和的一年級》不推薦買，沒有什么幫助，就是自己寫的日記而已，不如買這本《歡迎來到一年級》卓立寫的，比較好，實用價值大。
之前買了兩本同系列的書《日有所誦》，覺得還不錯，就再補一本試著陪孩子閱讀，感覺可以。
孩子上一年級，在學校有要求讀這本書，主要是學校每次讀了要收上去，其他班級的再閱讀，為了方便孩子放學回家后隨時閱讀，所以買回家的。應該不錯
很喜歡 在當當買書，小孩子6歲，明年讀書1年級， 買了很多繪本很他讀，很喜歡 。這一本書我主要是讓他接觸一下1年級的東西，培養語感 。句子優美，還不錯。
這本書最大的特點在于兩個方面，一是選文大多適合朗讀，朗讀的意義在于朗讀本身，，朗讀的作用也有很多，能夠培養孩子的語感，能讓孩子愛上閱讀。二是體現在閱讀的全，
很不錯的書籍，親近母語，讓孩子愛上閱讀，之前孩子看的書都太西方化了，這套書很接近我們的生活，孩子讀起來朗朗上口，對語文學習有幫助
我現場聽過薛老師幾次講座，非常崇拜他，6歲的兒子聽她的喜馬拉雅音頻古詩教學也吟誦的很有感覺，入手一本，大愛！
親近母語：全閱讀（小學H一年級）我們安排文學體裁的序列。H目錄【上卷】 第一單元我上學啦
是學校老師推薦的語文閱讀書，這是一套引領孩子親近經典、閱讀優秀的讀本，所選文本特別適合不同年齡段兒童的朗讀。它還具有可朗讀性，讓兒童在朗讀音韻和諧、瑯瑯上口的文本中獲得語感，獲得內心成長的能量。
買了一套親近母語，由于孩子之前一直在自己閱讀，這套書有幾本對她來說有些簡單了，因為她的識字量比較大，一年級的已經沒有多大難度了，孩子挺喜歡的。
