在國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高等職業(yè) 教育理應(yīng)肩負(fù)培養(yǎng)技術(shù)型人才的使命。丁金昌編的 《高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)研究》圍繞高職院校 培養(yǎng)技術(shù)型人才的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如人才質(zhì)量觀、人才培 養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí) 踐教學(xué)體系、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍建設(shè)等 ，通過(guò)理論闡述，結(jié)合實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，論述?？茖哟?的高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)技術(shù)型人才。
本書(shū)既適用于職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育科研 機(jī)構(gòu)以及職業(yè)院校的管理人員和研究人員，也適用于 高等院校相關(guān)專業(yè)的師生閱讀。
丁金昌，男，漢族，1962年8月生，浙江省樂(lè)清市人?，F(xiàn)任浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、二級(jí)教授，溫州大學(xué)碩士生導(dǎo)師。研究方向：職業(yè)教育管理、有機(jī)化學(xué)。溫州市突出貢獻(xiàn)科技人才、溫州市特級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才、溫州市首批重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“職業(yè)教育研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”帶頭人，浙江省突出貢獻(xiàn)中青年專家、浙江省重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“高等職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”帶頭人，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。
在國(guó)外名雜志和國(guó)內(nèi)核心刊物上90多篇，其中在《教育研究》《高等教育研究》(武漢)《中國(guó)高教研究》《教育發(fā)展研究》等刊物發(fā)表職業(yè)教育研究論文近30篇，多篇被《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》《人大報(bào)刊復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載。出版學(xué)術(shù)作《高職教育人才培養(yǎng)理論研究與實(shí)踐》《地方院校大眾化進(jìn)程中人才培養(yǎng)理論研究與實(shí)踐》《高等職業(yè)院校“三個(gè)三結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論與實(shí)踐》《職場(chǎng)生活與職業(yè)教育》等4部，由高等教育出版社出版教材《有機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》2部；主持國(guó)家社科基金2項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金、浙江省自然科學(xué)基金、省科技廳項(xiàng)目各1項(xiàng)，浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目5項(xiàng)；1997年獲全國(guó)高等師范院校曾憲梓教育基金會(huì)教師獎(jiǎng)、2008年獲浙江省人民政府教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、2009年獲第六屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、2014年獲第七屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、2014年獲全國(guó)第四屆黃炎培杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)等10余項(xiàng)。
及時(shí)章 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)概述
及時(shí)節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的背景
一、政策層面要求
二、市場(chǎng)缺口要求
三、學(xué)生發(fā)展要求
第二節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
二、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求仍有脫節(jié)
三、保障技術(shù)型人才培養(yǎng)的要素不足
四、育人的內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單化
第三節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)思路
一、明確高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)型人才
二、形成高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路的辦學(xué)模式
三、構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系及時(shí)章 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)概述
及時(shí)節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的背景
一、政策層面要求
二、市場(chǎng)缺口要求
三、學(xué)生發(fā)展要求
第二節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
二、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求仍有脫節(jié)
三、保障技術(shù)型人才培養(yǎng)的要素不足
四、育人的內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單化
第三節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)思路
一、明確高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)型人才
二、形成高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路的辦學(xué)模式
三、構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系
四、建立“三個(gè)課堂”有機(jī)結(jié)合的育人體系
