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3. 讓孩子感受環境：孩童之國與香川縣五色臺淺田孝在完成了南極昭和基地的設計之后，于1958 年3 月辭去了丹下健三研究室研究員及早稻田大學講師的職務，并于同年4 月，創立了日本及時個從事城市與區域規劃的民間組織——環境發展中心。環境發展中心在其存在的20 年間，完成了140 多項調查研究、發展構想及規劃設計項目。本節內容選取了其中與建筑關系較為密切的兩個項目——“孩童之國”與“香川縣五色臺”。營造適合孩子的環境淺田孝創立環境發展中心的目的，是通過具體的建筑空間將環境展現出來。“環境發展”是淺田孝自己創造的詞，在當時(20 世紀60 年代初期)，“環境”一詞還未普及，淺田孝可謂是提出這一概念的先行者。淺田孝將“環境發展”的定義解釋為“通過創造新的環境來重塑人與人之間的相互關系”。人類本身作為環境的一分子，其行為活動與環境有著密切的關系，同時也會對環境產生相應的影響，而在這些影響下誕生出的新環境，反過來又會影響生活在其中的人類(影響的相互性)。因此可以說，創造新的環境就是創造人類文明社會的基礎。懷著這樣的理念，淺田孝積極嘗試通過空間將“環境發展”這一理念展現出來，特別是針對孩童這個感性的群體，淺田孝抱有很高的期待。他希望能夠創造出一種空間，它能在孩子與自然之間建立聯系，從而培養孩子的感性意識。那么，這種想法要通過什么來實現呢？答案就是“玩耍”。在淺田孝看來，玩耍這一行為，不僅構筑起人與人之間的相互關系，同時還包含了人與環境之間的關系。關于“孩童的玩耍”，淺田孝在自己的文章中已有描述：玩耍，是一種無比自由的行為。對于孩子而言，再沒有什么比自由快樂的玩耍更美好了。孩子們的游戲有其自身的規則與秩序，具有從日常生活中分離出來的時間性與空間性。玩耍本身沒有任何物質的利益關系，玩耍的人也不懷有任何物質性的目的。孩子們在玩耍的時候，仿佛身處另一個空間里，在那里他們可以盡情享受自由，并可結合時下所處的環境，顯現出他們精神與為的各種特征。緊張、平衡、安定、交替、對比、變化、結合、分離、解決等，在孩子的游戲中有他們自己的步調與旋律……日常生活在游戲的空間里消失了，孩子們在這種可以自己支配的自由的空間里，常常會表現出驚人的想象力。——淺田孝，“玩耍的空間”，《尋訪天• 地• 人之百態》，domus，1982，pp.139-140(首刊于《望星》，1970.10)淺田孝一直都在嘗試將“環境發展”空間化，在這一構想的目標對象確定為孩童之前，他曾高度贊揚過荷蘭建筑師阿魯托• 范• 埃庫的《激發孩子玩耍的空間實踐》，并深受啟發。他(阿魯托• 范• 埃庫)對于孩子的玩耍空間持有獨特的看法。在他看來，對一個城市而言，為了保護孩子們豐富的想象力，不僅要在城市里按規定置入一些兒童公園之類的場所，而且有必要在孩子們上下學途中經過的尋常街角設計一些可以玩耍的場所，使其與大人的世界共存。在他的倡導與交涉下，在孩子們放學路上有特色的建筑墻壁里埋入了大大小小的管子；或是在街角處用磚和混凝土墻圍合出一些小小的空間作為孩子們的基地；或是設計一些可以隨手寫寫畫畫的墻壁，讓他們在等朋友的時候打發時間……為孩子們提供適宜的環境，準備必要的空間及器具，讓他們能夠自由地發揮想象力，從而培養他們的創造性，這就是玩耍空間的精髓。——淺田孝，“玩耍的空間”，《尋訪天• 地• 人之百態》，domus，1982，pp.143-144(首刊于《望星》，1970.10)由此，淺田孝為我們展示了孩子們能夠單純玩耍的空間的基本形態。為了真正將其付諸實踐，便有了“孩童之國”與“香川縣五色臺”。與埃庫在“城市空間”內去創造能夠激發孩子們的創造力的空間不同，淺田孝選擇了“郊外的自然”作為自己的實踐基地。