本書旨在引導初中八年級學生進行經典性和課程化的誦讀,讓學生在誦讀中增加文化素養,提高漢語言語感。書中選文包括趣味性童話、優美散文、經典國學等,所有選文都適合大聲誦讀,體現初中學習的發展性,文本體現國學的精神內涵,符合七年級學生的閱讀水平。
本書區別于常見的經典誦讀、國學啟蒙,根據初中生的閱讀特點,以符合初中生的古今中外詩歌、經典散文等詩性文本的誦讀類課程化圖書,讓初中生通過多種形式的誦讀,激發語言潛能,提升語言素養和表達能力。
親近母語研究院是在全國教育科學"十五"規劃課題-----親近母語實驗的基礎上發展起來的兒童閱讀與母語教育研究與推廣機構。集聚了國內外著名專家學者和一線的教師,以“培育有中國根基的世界公民”為目標,致力于為學校和家庭提供專業的兒童閱讀和母語教育綜合解決方案。
目錄
上卷]
及時單元
/ 到一棵樹中去
/ 無名的小花
/ 今晚,我們來數羊
/ 遙遠的聲音變得更遠
/ 擊壤歌
第二單元
/ 急雨蟬聲
/ 小鳥
/ 螢火蟲
/ 蟈蟈與蟋蟋
/ 伊耆氏蠟辭
第三單元
/ 帆
/ 倒影
/ 送兒子到美國
/ 母親十四行
/ 卿云歌
第四單元
/ 我感到了陽光
/ 遠和近
/ 我們準備
/ 安靜的山林
/ 河廣
第五單元
/ 新秋
/ 秋天的日子
/ 秋江的晚上
/ 走在晚秋的田野上
/ 木瓜
第六單元
/ 站著太傻
/ 怪夢
/ 城堡
/ 孩子和老人
/ 采葛
第七單元
/ 拔河
/ 小時候
/ 背帶
/ 母愛
/ 將仲子
第八單元
/ 來!一只看不見的笛子
/ 雪花的快樂
/ 沙揚娜拉
/ 思念
/ 子衿
第九單元
/ 懸崖邊的樹
/ 光明的追求者
/ 假如生活欺騙了你
/ 界限
/ 無衣
第十單元
/ 海在陽光里照耀……
/ 小溪和海浪
/ 海螺
――給納達麗妲?希美奈思
/ 陽光的腳步很輕
/ 大風歌
第十一單元
/ 窗外,綠色的早晨
/ 乘著歌聲的翅
/ 一朵野花
/ 我們整天在田野行走
/ 垓下歌
第十二單元
/ 星星
/ 月亮
/ 傍晚
/ 在哈爾蓋仰望星空
/ 五噫歌
第十三單元
/ 預感
/ 星星
/ 北方的樹林
/ 紙鳶
/ 上邪
第十四單元
/ 生命幻想曲
/ 有個天天向前走的孩子
/ 你是人間的四月天
――一句愛的贊頌
/ 我是一個任性的孩子
/ 行行重行行
第十五單元
/ 春歌
/ 海邊的孩子
/ 做學童的時光
/ 草夢
/ 迢迢牽牛星
第十六單元
/ 煙囪
/ 老馬
/ 一棵樹
/ 山中所見――一棵樹
/ 明月何皎皎
下卷]
及時單元
/ 積雪
/ 雪地里的化妝師
/ 你愛的是春天
/ 獻給黃昏的星
/ 短歌行
第二單元
/ 翔
/ 夢想
/ 黑人
/ 眼淚
/ 蒿里行
第三單元
/ 歌
/ 往昔的時光
/ 野姑娘
/ 我請我媽媽唱歌
/ 白馬篇
第四單元
/ 海上的聲音
/ 等你,在雨中
/ 在我看來,那人有如天神
/ 她走在美的光彩中
/ 詠
第五單元
/ 給春天寫一封信
/ 迎新
/ 初春
/ 鳥?四季
/ 歸田園居?其
第六單元
/ 一句話也不說
/ 追隨你的命運
/ 黎明
/ 海的形狀
/ 歸田園居?其二
第七單元
/ 撒旦的誓
/ 圣像游行
/ 大鷹
/ 榜樣
/ 歸田園居?其三
第八單元
/ 池塘
/ 濃碧
/ 雨滴
/ 農村
/ 擬行路難?其五
第九單元
/ 為美而想
/ 力的前奏
/ 偶成
/ 幸福
/ 晚登三山還望京邑
第十單元
/ 暮
/ 風起的時候
/ 休眠火山
/ 我是一條小河
/ 感遇?其
第十一單元
/ 致太陽
/ 一朵甜美的笑
/ 每個人都是一棵走動的樹
/ 雨后就這么想
/ 望月懷遠
第十二單元
/ 迷途
/ 月光
/ 相隔一層紙
/ 秋
/ 和晉陵路丞早春游望
第十三單元
/ 五月之歌
/ 稻子成熟了
/ 四季歌
/ 雪一直沒有飄下來
/ 同從弟南齋玩月憶山陰崔少府
第十四單元
/ 雨水
/ 雪塵
/ 三代
/ 也許
/ 塞下曲?其
第十五單元
/ 愛的真諦
/ 小小的島
/ 一朵小花
/ 煙
/ 塞下曲?其二
第十六單元
/ 夜走河邊路
/ 人心的四季
/ 夏天的軀體
/ 日出
――見于一個無比幸福的早晨的日出
/ 望薊門
到一棵樹中去①
池凌云
我無法描繪一棵樹
它的憧憬引來永無終結的風
所以,到一棵樹中去。
我不了解毫無保留的枝杈
那綠色,像要記錄下什么
所以,到一棵樹中去。
要醫治24小時的扭曲和貧乏
輕易就熄滅的火,被一個念頭捆住
所以,到一棵樹中去。
它比我看得更清楚――
生命之美深藏于根須和落葉
空氣和土壤互相喚醒,獲得新的素質
所以,到一棵樹中去。
注釋]
① 選自《池凌云詩選》,池凌云著,長江文藝出版社,2010年版。
賞析]
我們要“到一棵樹中去”,因為它有形、有色、有溫度??墒?,樹中到底有什么呢?“到一棵樹中去”,是一種靈魂的回歸,還是新生命的啟動?
無名的小花①
顧城
野花,
星星,點點,
像遺失的紐扣,
撒在路邊。
它沒有秋菊
蜷曲的金發,
也沒有牡丹
嬌艷的容顏,
它只有微小的花
和瘦弱的葉片,
把淡淡的芬芳
融進美好的春天。
我的詩
像無名的小花,
隨著季節的風雨
悄悄地開放在
寂寞的人間……
1971年6月(火道村)
注釋]
① 選自《顧城作品精選》,顧城著,長江文藝出版社,2007年版。
顧城(1956―1993),“朦朧詩派”主要代表人物,被稱為以一顆童心看世界的“童話詩人”。
賞析]
這首詩中,多的是“小”的意象,可是這小小的如星星一般的“無名”的花兒,卻讓我們走進“美好”的春天!這首能讓著名詩人公劉“感到顫栗”的小詩,因為一節的“寂寞”
和那無聲的省略號,讓我們感受到了一種柔情與黑暗的抗爭,以及由此創造的美麗。
今夜,我們來數羊①
中國臺灣)林煥彰
一只羊,走進我的腦子里;
二只羊,走進我的眼睛里;
三只羊,走進我的夢里;
四只羊,走出我的夢里;
五只羊,走進天空里;
數不盡的羊,走進云海里……
注釋]
① 選自《小詩磨坊》,林煥彰主編,世界文藝出版社,2007年版。
林煥彰,臺灣著名兒童詩人。
賞析]
據說在英語國家,數羊可以催眠,因為羊(sheep)和睡(sleep)讀音相近。可是,在數羊
的過程中,能讓自己的想象走進云端,該是多么愜意的享受!
遙遠的聲音變得更遠①
[芬蘭]圖馬斯 安哈瓦/著 北島/譯
遙遠的聲音變得更遠,
近處的聲音變得更近,
風在樹與水之間安頓自己。
波浪沒有靠近,沒有離去,
森林變得更密,
夜從各地深入到這里。
注釋]
① 選自《北歐現代詩選》,北島譯,河北教育出版社,2004年版。
圖馬斯 安哈瓦,芬蘭著名詩人。
賞析]
這首詩的奇特之處在于,讀者會被作者“牽著鼻子走”,我們能感受到不同的意象、不同的角度、不同的動
作。試著在頭腦中將這些意象拼合成一幅“靜夜圖”,然后再誦讀本詩。
擊壤歌①
古詩源 帝王世紀》
日出而作②,日入而息。鑿井而飲,耕田而食③。帝力于我何有哉?、?/p>
注釋]
① 選自《古詩源 帝王世紀》。擊:敲打。壤:木制的一種游戲工具。
② 作:指生產勞動。
③ 鑿:開挖。食:獲得食物。
④ 帝:天帝,老天爺;或謂指帝堯。力:威力。全句承上而來,意思是說:上天的威力對于我們來說又有什么用呢?即自食其力,不靠天賜。
賞析]
相傳這首歌謠產生于帝堯時代,語言質樸自然,節奏明快,感情洋溢。它以兩兩相對、排比整齊的句式,真實地反映了遠古時代人們的勞動生活,謳歌了勞動的價值和意義。末句“帝力于我何有哉”的反問,充滿了自食其力、不靠上天恩賜的樂觀、自信的精神。整篇作品始終洋溢著一種無拘無束、安閑自適的情調。
1. 文本經典,體裁豐富多樣。此套書與市場上現行的國學本或單本的著作不同,內容更加豐富,以多種題材、體裁的選文內容為基礎,以主題單元整體構建,從而形成一個更加豐富和系統的誦讀讀本。
2. 課程化。課程化一直是我們《日有所誦》的突出特點,也是別的圖書所不能及的特點。除了非常系統的主題單元構建外,每個單元的篇數、篇目的確定,都考慮到實際課堂的操作,充分考慮教師在使用中的諸多維度。
3. 內容以適于誦讀為核心。具體表現為以詩性文本為主,適當引入節選的經典篇章性文本。日有所誦系列的理念是“日有所誦 水滴石穿”,強調日日的積累。
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非常適合初中生閱讀,不費力,印刷好。
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從小學一年級讀的書目,孩子現在初中了,性價比高,孩子喜歡!
幫朋友買的,聽說老師叫買的。
很好的商品
小學就一直在用,七年級的這本感覺不是很好,大部分都是現代的詩歌。而中學的實際教學感覺更側重古文。
喜歡這種包裝,很淡雅,看到它就有一種想要去讀的沖動,大愛。
竟然還有一些很缺乏詩意的詩歌和十分簡單的童詩,有些篇目在小學版的《日有所誦》中已經出現過,再選總感覺不太合適
放假了,應該也得給小盆友多看看品類不同的圖書,增長見識和文化底蘊。
還行,全是詩歌,感覺題材太狹窄了,遠沒有小學版的好。
這家發貨到快,第二天就收到了。同時買的另一家的至今都沒收到,顯示發貨了,卻查不到物流信息。當當你還有差距!
一到六年級都買的全套,初中了沒時間只給她買日有所誦
四到九年級的~買了八套~幫孩子同學帶了七套~
都是名家的詩歌,孩子讀,大人讀,一天看一篇,還是有感觸。
其它書都不錯。但是 親近母語 七年級 這本有很多頁裝訂錯誤,希望調換一本無誤的書。
是弟弟學校老師讓訂的,他也很喜歡,算是對他中國傳統文化的熏陶,這套書真的是不錯的~
印刷很好,開本也比較大,有時候一頁就一首小詩,看起來好像是浪費紙張了,其實不然,紙上的留白有一種摸不到的閑適,這個東西也是需要一點點融進一個人的特質里吧,中國古人閑適了那么多年,現在都忙的要命,這本書里的大空間和慢吞吞的詩篇些許會叫人抓狂吧。。。。
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孩子的作文有點差,老師說每個星期背三段孩子自選的喜歡的文章。孩子比較喜歡這本書。買來讓孩子看看。