引論：我們?yōu)槟砹?篇教改類(lèi)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

教改類(lèi)論文:農(nóng)科類(lèi)化學(xué)教改的研討

一、我校分析化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn),[1]高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能,決定了高等教育必須不斷改革和發(fā)展,以滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)高等教育的需求。分析化學(xué)一直以來(lái)是高等農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)行分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要?從社會(huì)對(duì)各類(lèi)分析測(cè)試技術(shù)的具體需求,對(duì)環(huán)境、商檢、藥檢、地礦、質(zhì)檢等行業(yè)的調(diào)查,各類(lèi)滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會(huì)需求高。[2]我校現(xiàn)開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)(師范)、蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、林學(xué)、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學(xué)食品科學(xué)與工程、包裝工程、食品質(zhì)量與安全、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等二十多個(gè)近化學(xué)類(lèi)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求不同、側(cè)重也不相同。特別是分析化學(xué)作為化學(xué)的重要分支,于2世紀(jì)9年代,在以人類(lèi)基因組計(jì)劃作為代表的生命科學(xué)的激勵(lì)下,跨入了以生命分析化學(xué)為特征的新紀(jì)元。而流動(dòng)注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學(xué)上還是空白。[3]分析化學(xué)基礎(chǔ)課所面臨的突出問(wèn)題是:所涉及的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多,課時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少;所涉及的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多,而開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)課程教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式,使對(duì)分析化學(xué)要求高的專(zhuān)業(yè)學(xué)生“吃不飽”,要求低的專(zhuān)業(yè)學(xué)生“嚼不爛”,無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。怎樣在有限的課時(shí)中,從廣度上介紹分析化學(xué)的概念、原理、方法和技術(shù),有利于“向?qū)W生展示21世紀(jì)分析化學(xué)生龍活虎、立體多維的圖像”,(3)同時(shí)也能在深度上為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?“按學(xué)科大類(lèi)招生”目前已經(jīng)成為我國(guó)高校招生發(fā)展的一種教育模式,其宗旨是尊重學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。比如我校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類(lèi)招生,在前2年完成環(huán)境生態(tài)大類(lèi)課程結(jié)構(gòu)體系中公共課程和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),后2年學(xué)院根據(jù)國(guó)家和社會(huì)人才需求情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和志愿情況分專(zhuān)業(yè)。為此,該學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整,依據(jù)各專(zhuān)業(yè)對(duì)分析化學(xué)的不同要求層次,部分專(zhuān)業(yè)必修,部分專(zhuān)業(yè)選修。在今后的幾年里,我校的部分學(xué)院可能還會(huì)有類(lèi)似的調(diào)整和改革。在這種大類(lèi)招生體系的新形式下,現(xiàn)行的統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,使分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn),從而阻礙了分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見(jiàn)不鮮。像我校這種情況,在農(nóng)林院校和綜合性大學(xué)里較為普遍存在。如何針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求而做到教學(xué)的有的放矢?我校為此提出了新的教學(xué)模式———分類(lèi)教學(xué)模式。

二、分類(lèi)教學(xué)的可行性

分類(lèi)教學(xué)模式以人本主義、素質(zhì)教育為理論基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng),通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素,求得教學(xué)效果。它的目標(biāo)是為具有不同的文化基礎(chǔ)、不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科、不同的職業(yè)去向的學(xué)生,提供盡可能多的相關(guān)知識(shí)和能力的準(zhǔn)備,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的需求情況。以我校為例,有二十多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了分析化學(xué)課程,從培養(yǎng)目標(biāo)具備的知識(shí)和能力來(lái)看,他們的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征明確,對(duì)分析化學(xué)的要求各有側(cè)重。①環(huán)境類(lèi)。主要培養(yǎng)目標(biāo)具備環(huán)境資源分析與測(cè)試、環(huán)境污染與防治、環(huán)保產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、資源利用與保護(hù)等知識(shí)和能力。對(duì)分析化學(xué)的要求側(cè)重于各類(lèi)滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫(yī)藥類(lèi)。生物藥物分析對(duì)分析化學(xué)有較高要求,側(cè)重于各類(lèi)滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類(lèi)。食品質(zhì)量與安全與分析化學(xué)息息相關(guān),側(cè)重于各類(lèi)滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類(lèi)。涉及植物化學(xué)保護(hù),動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué),飼料分析與質(zhì)量檢測(cè),致病因素分析、檢驗(yàn),藥物正確使用與開(kāi)發(fā),農(nóng)業(yè)生物學(xué),水生生物種質(zhì)資源及基因資源的保護(hù)、發(fā)掘與利用研究,水產(chǎn)動(dòng)物病原診斷,水產(chǎn)動(dòng)物病害的免疫防治及機(jī)理,水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)生理、營(yíng)養(yǎng)需求與代謝,營(yíng)養(yǎng)與品質(zhì),營(yíng)養(yǎng)與免疫,營(yíng)養(yǎng)與環(huán)境以及重要經(jīng)濟(jì)水產(chǎn)動(dòng)物人工全價(jià)配合飼料的配方和加工,品質(zhì)分析,生理生化等,均對(duì)分析化學(xué)有相應(yīng)的要求,側(cè)重于各類(lèi)滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來(lái),分析化學(xué)在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用中是廣泛的,但各專(zhuān)業(yè)由于分析的對(duì)象和要求不同,對(duì)分析化學(xué)的要求各有側(cè)重,依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的情況。農(nóng)林院校的分析化學(xué)教師,一般都來(lái)自于化學(xué)專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),在教學(xué)科研工作中,在學(xué)校內(nèi)部很容易與其他專(zhuān)業(yè)融合。在自我素養(yǎng)方面

,通常都在碩博學(xué)位進(jìn)修中,分別于藥物分析、環(huán)境化學(xué)、食品化學(xué)、生物化學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究,對(duì)于分析化學(xué)在其他各領(lǐng)域的應(yīng)用有很深的認(rèn)識(shí)和理解,為分類(lèi)教學(xué)提供了品質(zhì)的教學(xué)支撐。 三、基于大類(lèi)招生下農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)課程分類(lèi)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1.大類(lèi)學(xué)科分類(lèi)的劃分。根據(jù)農(nóng)科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),明確各類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)分析化學(xué)的實(shí)際需求,科學(xué)合理地劃分出大類(lèi)學(xué)科。這需要在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地深入研究、調(diào)整、合理化。

2.教學(xué)課程體系的完善。在教學(xué)課程體系的構(gòu)建中,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化,注重體系完整、簡(jiǎn)約實(shí)用。通過(guò)改革,使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、社會(huì)性、生活性、新穎性更強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容確定后,組織相關(guān)教師編寫(xiě)新的更為合理的課程教學(xué)大綱和教案,并在實(shí)踐中不斷修改和完善。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為了深入、高效地開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)改革,必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),形成課程分類(lèi)教學(xué)梯隊(duì)。結(jié)合我校實(shí)際,分析化學(xué)教師大部分都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的老教師,每位教師都具有不同研究專(zhuān)長(zhǎng)。這樣的授課群體,集眾家之長(zhǎng),利于分類(lèi)教學(xué)的實(shí)施。分類(lèi)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程,在分類(lèi)教學(xué)改革中,應(yīng)充分發(fā)揮老教師的主體作用和傳幫帶作用,組織任課教師的分類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景培訓(xùn)和教研活動(dòng),使新教師能很快勝任教學(xué)工作,建立起穩(wěn)定的分類(lèi)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。

農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)施分類(lèi)教學(xué)的改革思路符合教育規(guī)劃新綱要強(qiáng)調(diào)的育人為本、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的教育理念,適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)公共事業(yè)快速發(fā)展的需求。農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)施分類(lèi)教學(xué)可使分析化學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng),讓學(xué)生能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育。因此,探索在大類(lèi)招生新形勢(shì)下農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課的分類(lèi)教學(xué)模式,對(duì)近化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)將具有一定的理論價(jià)值和重要的實(shí)踐意義。

教改類(lèi)論文:初中物理“分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)”教改探討

初中物理“分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)”教改探討

一、實(shí)驗(yàn)的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理教學(xué)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，很少顧及好、中、差各類(lèi)學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，95％以上的小學(xué)生進(jìn)入了初中，而初中畢業(yè)生大約只有1／3能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，2／3的畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。即使升入高中的比例增大到1／2或4/5，仍然需要從義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)上考慮初中物理的教學(xué)目的和任務(wù)，以便更主動(dòng)積極地適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而不應(yīng)僅僅局限于適應(yīng)升學(xué)的需要，為此我于1989年春，在教育科研部門(mén)的配合下，根據(jù)我國(guó)古代教育家孔子“因材施教”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組教學(xué)”的理論，由點(diǎn)到面進(jìn)行了初中物理“分層教學(xué)”“分類(lèi)指導(dǎo)”課題的實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)的做法

所謂“分層教學(xué)”“分類(lèi)指導(dǎo)”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：

（一）了解差異，分類(lèi)建組實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、物理成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類(lèi)歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍，這是符合個(gè)性發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)師生要共同樹(shù)立好對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。教師掌握各類(lèi)學(xué)生層次后，學(xué)生的座位按優(yōu)差搭配的原則編排。把學(xué)生分成甲（優(yōu)生）、乙、丙、丁（差生）四個(gè)程度級(jí)，再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法編座。這種編座法有兩大優(yōu)點(diǎn)：1．乙類(lèi)集中在中間兩縱排，兩旁是丙類(lèi)，丙類(lèi)兩旁是丁類(lèi)，丁類(lèi)左右是甲類(lèi)，這種安排給教師按層次教學(xué)帶來(lái)了便利；2．每一桌都有一個(gè)甲類(lèi)（或乙類(lèi)）學(xué)生和一個(gè)丙類(lèi)（或丁類(lèi)）學(xué)生，這樣便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動(dòng)，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)，使各類(lèi)學(xué)生生活在和諧平等友好的學(xué)習(xí)氣氛之中，共同奮發(fā)進(jìn)齲

（二）針對(duì)實(shí)際，分類(lèi)要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過(guò)分放漫教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求地把握各類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

（三）面向全體，因材施教

1．備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保障“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。

2．上課課堂教學(xué)中改變授課形式，保障在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。一般步驟按：分（分類(lèi)自學(xué)）一合（集體講授）一分（分層質(zhì)疑）一分（分類(lèi)指導(dǎo)）一分（分類(lèi)練習(xí)）一合（集體歸納）。

這“四分二合”的課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。此外，我從各類(lèi)學(xué)生聽(tīng)課神情、解題率中搜集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)標(biāo)。另一方面把握課堂提問(wèn)的策略，讓各類(lèi)學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。

3．作業(yè)學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類(lèi)。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。

這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過(guò)努力也能完成。

課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學(xué)物理難的狀況，切實(shí)減輕了差生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。

4．輔導(dǎo)實(shí)行分類(lèi)型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類(lèi)輔導(dǎo)以不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說(shuō)，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從低點(diǎn)開(kāi)始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過(guò)成立物理興趣小組，組織參加各種物理競(jìng)賽來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受大綱約束。另 一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。對(duì)中、差生主要讓他們參加動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察、理解、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)的能力；而優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。

5．考查即抓關(guān)鍵重補(bǔ)缺的過(guò)關(guān)考查。過(guò)關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類(lèi)考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類(lèi)。基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是供差生選做，中等生和優(yōu)生必做的；深化題是供中等生選做，優(yōu)生必做的。三類(lèi)題的比例是基本題占85％，提高題占10％，深化題占5％。分類(lèi)考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，除通過(guò)補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還組織平行檢測(cè)，對(duì)在平行檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類(lèi)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

6．評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。

在考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析兩到三次，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對(duì)有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心。這樣做不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)驗(yàn)的原則

（一）主體性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主體是學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)基礎(chǔ)上的。實(shí)驗(yàn)中，從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極地思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）主導(dǎo)性原則

由于一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時(shí)期存在差異的程度也不同，不同班級(jí)學(xué)生群體的差異也不盡一致。因此注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對(duì)象、不同的時(shí)期，及時(shí)靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類(lèi)學(xué)生得到的幫助與他們的個(gè)別需要相適應(yīng)。

（三）保底性原則

這是保障實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得教學(xué)質(zhì)量大面積豐收的根本。R·M·托馬斯的“掌握學(xué)習(xí)原則”認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有均等的機(jī)會(huì)去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管每位學(xué)生達(dá)標(biāo)的速度不同，但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有人都能掌握、學(xué)會(huì)。所謂保底，即最終必須保障學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生達(dá)到大綱、教材的基本要求，促使中等生向優(yōu)等生靠近，允許成績(jī)好的學(xué)生超大綱學(xué)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)的效果

初中物理“分層教學(xué)”“分類(lèi)輔導(dǎo)”通過(guò)6年的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已取得可喜的收獲。

（一）大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。以往初中畢業(yè)生不升高中留在當(dāng)?shù)兀瑢?duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或鄉(xiāng)辦企業(yè)的需要毫無(wú)準(zhǔn)備，所學(xué)到的物理知識(shí)不知道怎樣去運(yùn)用，造成學(xué)用脫節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使各層次的學(xué)生基本上都能適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的需要。

（二）轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。1993年秋我接教的初三（4）班，原來(lái)在初二年級(jí)全縣期末統(tǒng)考檢測(cè)中，物理成績(jī)較差，及格率只有34．7％，率在10％左右。我接班后實(shí)施這種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的努力，取得了顯著效果。在1994年全市統(tǒng)一舉行的初三畢業(yè)、升學(xué)考試中，及格率達(dá)80％，率達(dá)28．1％。可見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，兩率上升幅度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提高。又如，實(shí)施該實(shí)驗(yàn)的6年間，學(xué)生在參加國(guó)家、盛市、縣（區(qū)）有關(guān)部門(mén)組織的物理競(jìng)賽活動(dòng)中，取得了較好的成績(jī)，多次獲獎(jiǎng)。

五、實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

（一）實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，較大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)突出了教師主導(dǎo),強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合,真正把學(xué)生從“滿(mǎn)堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他們的素質(zhì)。

（三）實(shí)驗(yàn)重視了學(xué)生主體的積極參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類(lèi)學(xué)生始終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級(jí)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教改類(lèi)論文:高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探析

論文關(guān)鍵詞:高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)　電工電子技術(shù)　教學(xué)改革

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類(lèi)單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類(lèi)復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類(lèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問(wèn)題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專(zhuān)門(mén)研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程,但專(zhuān)業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一及時(shí)學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合汽車(chē)測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開(kāi)拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見(jiàn),更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時(shí)線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開(kāi)放靈活的考試方法,包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教改類(lèi)論文:高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改探討

高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改探討

大部分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程設(shè)置, 學(xué)分制管理中，統(tǒng)計(jì)學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對(duì)個(gè)別經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)從實(shí)用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點(diǎn)是：停止開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是學(xué)生的損失，高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達(dá)到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專(zhuān)畢業(yè)生。因而不能因?yàn)殡y度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計(jì)劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感受，探討對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)及改革建議。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)高職學(xué)生的重要性

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專(zhuān)院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的較高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專(zhuān)業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要一生不斷地學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的較高目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為學(xué)生今后不斷獲取新知識(shí)以提升自我的工具，對(duì)學(xué)生在今后工作中進(jìn)行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具學(xué)科的地位不容否認(rèn)，然而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問(wèn)題，概括起來(lái)，主要包括如下4個(gè)方面：

2.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高職高專(zhuān)批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好才放棄理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)而報(bào)考經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè), 此類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差, 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程通常都感到力不從心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

教材的無(wú)針對(duì)性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性, 在難度上沒(méi)有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數(shù)學(xué)味太濃, 根本不適合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。

2.3 沒(méi)有合適的教材

由于大部分教材內(nèi)容過(guò)于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時(shí)代脫節(jié)。基本上所有的高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的案例, 忽視了統(tǒng)計(jì)方法在現(xiàn)實(shí)中的操作, 使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)失去興趣，更不可能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 師資缺乏

許多院校擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)常可以看到一位統(tǒng)計(jì)學(xué)教師負(fù)責(zé)全院的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒(méi)有精力去根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備課。

3 非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改對(duì)策

3.1 教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，應(yīng)本著實(shí)用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大的調(diào)整。因而課程安排上, 為了變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí), 建議減少理論知識(shí)的講授課時(shí), 取而代之的是統(tǒng)計(jì)案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件操作、實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查等實(shí)驗(yàn)課時(shí)。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作一個(gè)工具，對(duì)于統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式的來(lái)源、具體的計(jì)算方法等專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體列舉了幾個(gè)章節(jié)的教改建議：

① 統(tǒng)計(jì)整理，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上提供的統(tǒng)計(jì)整理方法早已過(guò)時(shí)，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)時(shí)代是格格不入，變量數(shù)列的編制可以利用excel進(jìn)行操作。

② 相關(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點(diǎn)，特別對(duì)于連《微積分》都沒(méi)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)求偏導(dǎo)知識(shí)一無(wú)所知，根本就無(wú)從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒(méi)有真正掌握。筆者認(rèn)為，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過(guò)spss、eview等統(tǒng)計(jì)分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。

③ 統(tǒng)計(jì)指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實(shí)例都比較陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實(shí)例，如貿(mào)易依存度是強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)等等，并應(yīng)用近期的數(shù)據(jù)來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的同時(shí)又對(duì)本專(zhuān)業(yè)的近期動(dòng)態(tài)有所了解。

④ 時(shí)間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)或是以多媒體替代板書(shū)教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算器來(lái)計(jì)算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計(jì)算可以利用excel進(jìn)行，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計(jì)分析中的作用。

3.2 考核方式上的改變

在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識(shí)的卷面考試，因?yàn)檫@種方式雖有計(jì)算題, 但都經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化, 學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無(wú)法順利通過(guò)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實(shí)驗(yàn)。理論部分的考核著重于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和基本知識(shí)，以期末閉卷考試為主；而實(shí)驗(yàn)部分的考核著重于平時(shí)考查，包括上機(jī)操作測(cè)試，以及分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等等。其中, 在上機(jī)操作時(shí)，可以讓學(xué)生接觸到與實(shí)際相符的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對(duì)課程的興趣。通過(guò)這樣的考核方式, 減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的精神負(fù)擔(dān)，使他們不再認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的課程, 而是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)、不可或缺的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

3.3 其他對(duì)策

首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的弊端就是忽略了該課程的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于自己掌握的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)無(wú)從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性，授課規(guī)模就不宜過(guò)大，授課效果才能得以保障。

其次，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)或是社會(huì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，社會(huì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。

再次，有些高職院校計(jì)算機(jī)房數(shù)量有限，無(wú)法滿(mǎn)足此類(lèi)課程的需要，因而這些院校要加大機(jī)房建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)高職院校應(yīng)該通過(guò)政策多鼓勵(lì)教師參與本專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的編寫(xiě)及出版，以改變無(wú)合適教材的現(xiàn)狀。

教改類(lèi)論文:動(dòng)漫類(lèi)教改實(shí)踐及革新

作者：魏三強(qiáng) 陳秋 欽單位：安徽宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

動(dòng)漫興趣小組的學(xué)生成員是通過(guò)精挑細(xì)選的方式入選的，目前在校的動(dòng)漫興趣小組的成員總數(shù)是37人。動(dòng)漫興趣小組的建設(shè)與發(fā)展歷程是從無(wú)到有，從有到優(yōu)［2］。近四年來(lái)，動(dòng)漫興趣小組學(xué)生參加安徽省省級(jí)動(dòng)漫大賽、市級(jí)動(dòng)漫大賽等各類(lèi)比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)；動(dòng)漫興趣小組學(xué)生原創(chuàng)《大學(xué)生活》、《青少年法制教育之溺愛(ài)》、《埇橋馬戲文化動(dòng)漫宣傳片》等動(dòng)漫作品三十多部（如圖1所示）；動(dòng)漫興趣小組畢業(yè)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)分別被河北電視臺(tái)、合肥飛天黑馬動(dòng)漫公司、宿州凹凸廣告?zhèn)髅焦尽⑺拗葜锌ㄍ▌?dòng)漫公司等企事業(yè)單位錄用。依靠較為科學(xué)的管理及指導(dǎo)方法，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫興趣小組的建設(shè)成效顯著。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成［2011］12號(hào)）明確指出：“高職院校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，探索充滿(mǎn)活力的多元辦學(xué)模式；改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。”據(jù)此，我們以“動(dòng)漫興趣小組”為教改中心，健全動(dòng)漫興趣小組的管理模式，規(guī)范其運(yùn)行機(jī)制，改革創(chuàng)新動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)展多種模式的實(shí)踐活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

教育部為了提高我國(guó)高職教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提出了許多指導(dǎo)性的意見(jiàn)。例如，教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）強(qiáng)調(diào)指出：“高等職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保障在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”［4］。為深入貫徹（教高［2006］16號(hào)）文件精神，針對(duì)目前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難、動(dòng)漫企業(yè)招工難的“兩難”現(xiàn)狀，我們必須解放思想，創(chuàng)新改革動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，縮短動(dòng)漫企業(yè)與學(xué)生之間的距離，力爭(zhēng)把“兩難”變成“兩易”。為此，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“園中院、院中園”模式的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［5］，改革五年來(lái)的實(shí)踐成果是：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)了，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平也明顯提高了，學(xué)院的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃人數(shù)和錄取人數(shù)逐年增多，2011年動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率提高了17．6個(gè)百分點(diǎn)，主動(dòng)到校進(jìn)行“訂單”的動(dòng)漫企業(yè)明顯增多，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生深受動(dòng)漫企業(yè)的歡迎。

宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰臼桥c宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的合作企業(yè)之一，兩者的教學(xué)、文化、管理緊密地融合在一起，已經(jīng)聯(lián)合培養(yǎng)了許多的高端技能型動(dòng)漫人才。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫興趣小組是校企合作的紐帶，依靠它的“以點(diǎn)帶面”的作用，提高了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作水平。學(xué)院與公司以“大發(fā)展、大繁榮”宿州動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，以校企簽約并獲立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)自然科學(xué)研究產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“基于校企合作的宿州特色文化動(dòng)漫宣傳片的開(kāi)發(fā)研究”為突破口，以共同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的動(dòng)漫人才為目標(biāo)，大膽改革動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展了靈活多樣的“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”模式的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，已取得了一定的成績(jī)［6］。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以動(dòng)漫興趣小組為打造核心，對(duì)“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行探索，雖然在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)了“資金不足”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足”等問(wèn)題，但是其成效確十分明顯。

（一）“邊學(xué)邊做”實(shí)踐借鑒美國(guó)的“學(xué)徒式合作教育模式”的成功典范，以動(dòng)漫興趣小組學(xué)生成員為班底，組建“宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫短片集訓(xùn)班”，主要在校內(nèi)開(kāi)展“邊學(xué)邊做”實(shí)踐活動(dòng)。由宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰尽⑺拗葜锌ㄍ▌?dòng)漫公司等本地企業(yè)的能工巧匠和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)集訓(xùn)班學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并把企業(yè)的動(dòng)漫制作小項(xiàng)目、學(xué)院教科研動(dòng)漫課題中的子項(xiàng)目交給集訓(xùn)班學(xué)員制作，切實(shí)推行“邊學(xué)邊做”的教與學(xué)實(shí)踐。“邊學(xué)邊做”和“學(xué)中做”模式的基本涵義相同，但是“邊學(xué)邊做”更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“做”聯(lián)系的緊密性、同步性［7］。以省級(jí)“基于校企合作的宿州特色文化動(dòng)漫宣傳片的開(kāi)發(fā)研究”課題的子項(xiàng)目實(shí)踐制作為例，讓學(xué)生們親自參與“埇橋馬戲文化動(dòng)漫宣傳片”的制作實(shí)踐（如圖2所示）。指導(dǎo)教師將集訓(xùn)班學(xué)員分小組和分任務(wù)（動(dòng)畫(huà)制作的前期、中期、后期），定期進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。學(xué)員一邊學(xué)習(xí)一邊制作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上繳作品。同時(shí)為了激發(fā)小組成員的制作興趣，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)完成任務(wù)質(zhì)量較高的小組給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在作品制作的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)問(wèn)題或創(chuàng)藝難題，這些都“逼”著學(xué)員主動(dòng)查資料學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的辦法，無(wú)形中便擴(kuò)展了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和技術(shù)制作水平。例如，學(xué)生在用Photoshop軟件制成背景色為透明的動(dòng)漫宣傳片中的“宿宿”人物角色后，直接導(dǎo)入到Flash8版本軟件的畫(huà)布中，發(fā)現(xiàn)摳圖失敗的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題請(qǐng)教老師，得知是Flash8版本軟件不具備直接摳圖的功能，而在FlashCS新版本中可以實(shí)現(xiàn)直接摳圖。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)所獲的知識(shí)，比被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)效果要好很多。再例如，學(xué)生把一首MP3格式的音頻直接導(dǎo)入到Flash作品中，然后導(dǎo)出為SWF格式的文件，發(fā)現(xiàn)文件容量比較大，學(xué)生就會(huì)問(wèn)老師其原因和解決的方法，老師將GoldWave軟件知識(shí)講授給學(xué)生，通過(guò)利用Gold－Wave對(duì)音頻進(jìn)行導(dǎo)入Flash軟件之前的巧妙編輯方法［8］。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證用這種方法把輸出的SWF文件容量減小很多的時(shí)候，不但輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，還能享受學(xué)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，并且不易遺忘。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（二）“邊做邊學(xué)”實(shí)踐“邊做邊學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)主要在動(dòng)漫企業(yè)開(kāi)展，動(dòng)漫興趣小組的成員以進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行。“邊做邊學(xué)”和“做中學(xué)”模式的基本涵義相同，但是“邊做邊學(xué)”更強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，以及“做”與“學(xué)”聯(lián)系的緊密性、同步性、不可分割性［9］。在“邊做邊學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)漫企業(yè)的指導(dǎo)教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，直接讓動(dòng)漫興趣小組成員參與企業(yè)的動(dòng)漫項(xiàng)目制作實(shí)踐，在“做”的過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在“做”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和動(dòng)漫企業(yè)的“零距離”對(duì)接［10］。

在此期間，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院指導(dǎo)教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)等形式的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。例如，我們創(chuàng)建了宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“動(dòng)漫學(xué)院QQ群”，動(dòng)漫企業(yè)工程師、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師、動(dòng)漫興趣小組成員加入進(jìn)去，構(gòu)建了便捷高效的“第二課堂”。利用QQ群的多種功能，進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解動(dòng)漫企業(yè)的需求、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展等方面的近期動(dòng)向（如圖3所示），收到了學(xué)生、教師、企業(yè)三方受益的良好的教改效果。針對(duì)“邊做邊學(xué)”實(shí)踐的開(kāi)展，我們也建立了宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院“好看簿”博客網(wǎng)絡(luò)教改平臺(tái)，已相關(guān)的教學(xué)與改革實(shí)踐的“故事”400多個(gè)，已發(fā)起小組的“活動(dòng)”近30項(xiàng)，上傳照片1000多張，網(wǎng)絡(luò)交流動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的課件20多個(gè)，和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生在線教學(xué)互動(dòng)700多次，動(dòng)漫學(xué)院博客群吸引學(xué)生訪問(wèn)次數(shù)達(dá)30多萬(wàn)人次（如圖4所示）。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助推進(jìn)了“邊做邊學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展［12］。為了檢驗(yàn)“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”教改實(shí)踐的效果，在2010年～2012年期間，我們針對(duì)動(dòng)漫興趣小組成員以及動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)其他學(xué)生，進(jìn)行了4次教學(xué)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查，滿(mǎn)意度分為非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意四種等級(jí)，共發(fā)放問(wèn)卷720份（分A問(wèn)卷和B問(wèn)卷：動(dòng)漫興趣小組成員答A卷，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)其他學(xué)生答B(yǎng)卷），收回有效的答卷共713份（其中A答卷177份，B答卷536份），數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：A答卷的非常滿(mǎn)意率為91．33％、滿(mǎn)意率為8．67％、基本滿(mǎn)意率和不滿(mǎn)意率均為0％；B答卷的非常滿(mǎn)意率為85．92％、滿(mǎn)意率為7．51％、基本滿(mǎn)意率為4．26％、不滿(mǎn)意率為2．31％（如圖5所示）。經(jīng)過(guò)五年磨一劍的不懈努力，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”及“園中院、院中園”等模式的教改探索和實(shí)踐，所取得的理論研究和實(shí)踐成果，已經(jīng)在部分兄弟院校中產(chǎn)生積極的學(xué)術(shù)影響。我們以安徽省“十二五”動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指引，以宿州動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)文化“大發(fā)展、大繁榮”為時(shí)代背景，以宿州市正在建設(shè)大型的“神游世界動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園”為契機(jī)，將繼續(xù)推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與動(dòng)漫企業(yè)的“零距離”對(duì)接，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更的高端技能型動(dòng)漫人才。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職的統(tǒng)計(jì)學(xué)教改

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，我校會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，學(xué)分為3學(xué)分，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法，具備基本的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)對(duì)于參與日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)類(lèi)得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，凸顯出統(tǒng)計(jì)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要地位。那么針對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，自學(xué)能力較差等特點(diǎn)，應(yīng)該如何上好這門(mén)課程，值得我們深思。為此根據(jù)自己幾年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行淺析。 一、教學(xué)內(nèi)容的改革 高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的改革是近年來(lái)統(tǒng)計(jì)教學(xué)界的討論熱點(diǎn)，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革可以從以下方面進(jìn)行思考。 （一）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要與各專(zhuān)業(yè)相融合 由于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)面對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要注重不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)授課對(duì)象做到因材施教，將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，這樣能收到更好的效果。如有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程等等，并針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)，如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可能會(huì)做市場(chǎng)調(diào)研分析，應(yīng)用較多，開(kāi)設(shè)64學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)做財(cái)務(wù)分析，開(kāi)設(shè)60學(xué)時(shí)，物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)51學(xué)時(shí)。針對(duì)這種情況，我們就不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)，授課教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)計(jì)劃又要突出重點(diǎn)地講授。即授課教師課堂授課內(nèi)容要有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。 （二）在講授過(guò)程中注重知識(shí)的實(shí)用性 統(tǒng)計(jì)教學(xué)課程多是在本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，降低了理論教學(xué)的難度，引進(jìn)一些案例多做一些練習(xí)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有真正體現(xiàn)理論教學(xué)的針對(duì)性，案例教學(xué)的實(shí)際性，統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)用性。高職高專(zhuān)的課程更突出實(shí)用性，因而在教學(xué)內(nèi)容上就更應(yīng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法的講授。 二、教學(xué)方法的改革 在改革過(guò)程中，高職院校統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)始終要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，統(tǒng)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)必須符合各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，體現(xiàn)其職業(yè)定向性。在教學(xué)方法的改革上應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。具體來(lái)看，就是要改變?cè)瓉?lái)在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，提問(wèn)式、討論式教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)。 （一）項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué) 在教學(xué)過(guò)程中，以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為向?qū)А㈨?xiàng)目引導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)把統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程以統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析為線，將所有知識(shí)點(diǎn)穿成串來(lái)完成。在這條線下有設(shè)有九大模塊分別是認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查。統(tǒng)計(jì)整理、靜態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)抽樣估計(jì)、相關(guān)分析與回歸分析、撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告。在每個(gè)模塊下設(shè)有若干個(gè)情景化項(xiàng)目，學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)的工程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力。 （二）提問(wèn)式與討論式相結(jié)合的教學(xué) 通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并且使學(xué)生能夠具有團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在運(yùn)用這種提問(wèn)及討論形式時(shí)，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)的開(kāi)放型問(wèn)題，也適用于項(xiàng)目教學(xué)，完成任務(wù)，更有利于培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 （三）實(shí)踐教學(xué) 對(duì)于高職學(xué)生而言，現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐必須掌握以下方面的技能：設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫(xiě)分析報(bào)告。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，可選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。可以依據(jù)同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們分成若干個(gè)調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次演練。比如開(kāi)展我系在校生生活費(fèi)收支情況調(diào)查、我系在校生使用手機(jī)情況調(diào)查、我系在校生逃課問(wèn)題調(diào)查等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言，這是最難把握的，哪些標(biāo)志是必須調(diào)查的，哪些標(biāo)志與調(diào)查目的關(guān)系不大的，可有可無(wú)的，這些必須區(qū)分清楚。收集資料過(guò)程要注意調(diào)查對(duì)象的配合問(wèn)題，以確保問(wèn)卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統(tǒng)里的Excel，利用Excel提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)進(jìn)行處理，要求學(xué)生寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。通過(guò)完整的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力及具體解決問(wèn)題的能力，也提高了同學(xué)們互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。 三、考核方式的改革 過(guò)去學(xué)生學(xué)生成績(jī)主要是期末考試的考核方式，如今高職教育要做到既姓“高”又姓“職”既重理論又重實(shí)踐。因而我們到考核方式要與教育目標(biāo)相一致，必須也進(jìn)行改革。學(xué)生成績(jī)可以從以下四個(gè)方面綜合評(píng)定： （一）平時(shí)作業(yè)，占總成績(jī)的10%。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，需通過(guò)做作業(yè)來(lái)加深和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，平時(shí)作業(yè)是少不了的。但班級(jí)人數(shù)太多，全批全改也不現(xiàn)實(shí)，為了使得學(xué)生能按質(zhì)按量完成作業(yè)，可采用分組的形式，在每組中隨機(jī)抽一部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，中選的學(xué)生成績(jī)按實(shí)際記錄，未中選的學(xué)生成績(jī)按該組的平均成績(jī)記錄。如果抽中的學(xué)生中有未做作業(yè)的記為0分，記入中選學(xué)生總成績(jī)，該組平均成績(jī)?nèi)匀皇强偝煽?jī)除以中選人數(shù)，這樣可以提高各組成員的集體意識(shí)。 （二）每次任務(wù)完成情況占總成績(jī)的30%，主要考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。此環(huán)節(jié)可以考慮安排每次課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。這部分成績(jī)每次任務(wù)都以100分滿(mǎn)，其中包括重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問(wèn)題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時(shí)完成操作情況占10%。這部分成績(jī)的評(píng)分人包括三個(gè)部分，分別有“自我評(píng)價(jià)”×20%、“他人評(píng)價(jià)”×30%、“教師評(píng)價(jià)”×50%，得出該項(xiàng)任務(wù)的綜合得分。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# （三）實(shí)踐（包括統(tǒng)計(jì)資料的調(diào)查、整理、上機(jī)操作、分析報(bào)告）占總成績(jī)的20%，考察學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的理解，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。 （四）期末考試占總成績(jī)的40%。這部分比重較大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持以“培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育”，盡量做到以知識(shí)為載體，以求達(dá)到“培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。

教改類(lèi)論文:高職平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教改研究

1開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專(zhuān)業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類(lèi)教材可以說(shuō)是一本典型的軟件說(shuō)明書(shū)，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對(duì)性不強(qiáng)的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識(shí)地選用該方向的教材。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研不夠，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個(gè)學(xué)期后，只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，只會(huì)做教材上的幾個(gè)簡(jiǎn)單案例。

（3）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的上課應(yīng)該是全機(jī)房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動(dòng)手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類(lèi)課程分為理論課和上機(jī)課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿(mǎn)兩堂課，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，時(shí)隔幾天上機(jī)課時(shí)又全忘，還得重頭講一次。

2了解高職學(xué)生的特點(diǎn)

同樣是開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對(duì)學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來(lái)，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話(huà)、做小動(dòng)作和睡覺(jué)，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對(duì)于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過(guò)問(wèn)，多關(guān)心，否則到課率會(huì)越來(lái)越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對(duì)新事物更是缺乏興趣，勉強(qiáng)被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難顯得沒(méi)信心，會(huì)不由自主地選擇放棄，如果班上這類(lèi)同學(xué)多了，老師有時(shí)是顧及不到的。

（3）動(dòng)力能力強(qiáng)，思維活躍。大部分高職學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要?jiǎng)邮种谱鞯模瑢?duì)能立竿見(jiàn)影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實(shí)際的案例更能吸引學(xué)生。

3高職平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過(guò)程中注重他們動(dòng)手能力、技能的培養(yǎng)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程之前的學(xué)期應(yīng)先開(kāi)設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識(shí)的相關(guān)課程，為平面設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。

（2）根據(jù)社會(huì)需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定不同的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專(zhuān)業(yè)要注重平面廣告設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。

（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵(lì)選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷補(bǔ)充，不斷更新，不斷完善。

（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強(qiáng)調(diào)的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。

（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)全在機(jī)房上課，使用教師機(jī)上的廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實(shí)現(xiàn)雙向傳遞文件。

（6）因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。

（7）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

（8）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨(dú)立實(shí)踐周、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展校企合作，在前兩年的獨(dú)立實(shí)踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三及時(shí)學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目，另一部分學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，他們?cè)诓块T(mén)主管的帶領(lǐng)下由簡(jiǎn)到繁，一步步完成真實(shí)項(xiàng)目，離企業(yè)的要求越來(lái)越近，在這個(gè)環(huán)節(jié)從系部到主管實(shí)訓(xùn)的教務(wù)處都要進(jìn)行定期巡查，實(shí)地了解實(shí)訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。安排在一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，先前在企業(yè)能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實(shí)崗位上工作。開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，教學(xué)實(shí)踐的前提是必須對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度才能充分認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教育改革的必要性；教學(xué)核心應(yīng)落實(shí)于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計(jì)人才。

作者：李向東單位：廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教改類(lèi)論文:物管類(lèi)課程教改分析

一、高職院校《采購(gòu)管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)課堂講授形式為主導(dǎo)

采購(gòu)活動(dòng)既是一項(xiàng)古老業(yè)務(wù)，同時(shí)也是一門(mén)新興學(xué)問(wèn)。對(duì)于這門(mén)課程教學(xué)模式的探討，在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，各方面的軟硬件設(shè)施的搭配，都與現(xiàn)代企業(yè)的要求差距甚遠(yuǎn)。限于學(xué)校的實(shí)際條件，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資不足，學(xué)校配置的實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)滯后，并且沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒，也缺乏系統(tǒng)且成熟的采購(gòu)案例相以輔佐。因此，課程的分析討論更多的是圍繞教材的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程的講授中占據(jù)主導(dǎo)地位。

(二)教材多以知識(shí)體系為主線

《采購(gòu)管理》作為一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的核心課程，與企業(yè)實(shí)際操作緊密相聯(lián)，課程的學(xué)習(xí)也就相應(yīng)地要體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)和要求。更重要的是，作為指標(biāo)性、方向性的課程教材，應(yīng)該緊密跟隨市場(chǎng)需求。在現(xiàn)有的高職教材市場(chǎng)中，突出實(shí)踐操作性的這方面教材還是鳳毛麟角，雖然有的也體現(xiàn)出創(chuàng)新，或以模塊形式來(lái)重新編排知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但是其主要內(nèi)容仍是知識(shí)分析的傳統(tǒng)模式，學(xué)生反饋仍不太滿(mǎn)意。

(三)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式

采購(gòu)工作對(duì)于企業(yè)來(lái)講，特別是生產(chǎn)企業(yè)，涉及最基本的商業(yè)機(jī)密，是企業(yè)管理者非常關(guān)心的一項(xiàng)核心經(jīng)營(yíng)管理工作。它事關(guān)企業(yè)的生存發(fā)展，出于商業(yè)保密的規(guī)定或要求，大多數(shù)企業(yè)都不會(huì)允許讓采購(gòu)或物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生去進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。基于此，《采購(gòu)管理》的課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展就顯得十分困難，采購(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)流于形式，紙上談兵的情況多、機(jī)房模擬操作實(shí)訓(xùn)的多，而這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)對(duì)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，很難形成直觀感受，收獲不大。

二、高職院校《采購(gòu)管理》課程教學(xué)改革建議

(一)課程體系的模塊化

以“必需、夠用和實(shí)用”為原則，打破傳統(tǒng)的課程體系章、節(jié)及前后順序，分解成若干模塊，每一模塊下則根據(jù)其自身特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立適合物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生《采購(gòu)管理》學(xué)習(xí)的課程教學(xué)體系。基于上述原則，物流管理專(zhuān)業(yè)《采購(gòu)管理》的課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)為五個(gè)模塊：模塊1：采購(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)。重點(diǎn)包括：商品采購(gòu)的概念、采購(gòu)原則、采購(gòu)渠道、采購(gòu)方式以及采購(gòu)崗位和采購(gòu)部門(mén)的設(shè)置等。模塊2：采購(gòu)前的準(zhǔn)備工作。包括熟知一般企業(yè)的采購(gòu)流程和商品采購(gòu)認(rèn)證過(guò)程，會(huì)進(jìn)行采購(gòu)需求預(yù)測(cè)，并進(jìn)行采購(gòu)計(jì)劃和采購(gòu)預(yù)算的編制，熟知選擇供應(yīng)商的程序、流程和方法。模塊3：采購(gòu)的實(shí)施。重點(diǎn)包括采購(gòu)方式的選擇(招標(biāo)采購(gòu)、電子商務(wù)采購(gòu)、JIT采購(gòu)、聯(lián)合采購(gòu)等等)，采購(gòu)談判的基本內(nèi)容、原則和技巧，以及采購(gòu)合同的種類(lèi)、內(nèi)容條款和爭(zhēng)議及解決方法。模塊4：采購(gòu)過(guò)程控制。主要包括采購(gòu)成本分析和控制、降低成本的技巧，采購(gòu)質(zhì)量管理的內(nèi)容和方法等。模塊5：采購(gòu)的事后管理。重點(diǎn)包括供應(yīng)商管理管理，采購(gòu)的績(jī)效評(píng)估與監(jiān)督控制。

(二)教學(xué)內(nèi)容的豐富化

《采購(gòu)管理》是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過(guò)借鑒工作系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，改革課程課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在不斷遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐中，完成一項(xiàng)項(xiàng)連貫的、必要的工作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采購(gòu)知識(shí)的理解與掌握。一方面，可以讓學(xué)生能真正融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面，將工作任務(wù)編入到教學(xué)內(nèi)容中，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采購(gòu)知識(shí)的理解與掌握。在不同階段的工作活動(dòng)中，不斷整合相關(guān)的采購(gòu)操作、管理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練和鍛煉。利用模擬的企業(yè)任務(wù)，將采購(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，使學(xué)生能在“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做融通”，在不斷練習(xí)中深入地掌握采購(gòu)業(yè)務(wù)管理。通過(guò)把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步地深入推進(jìn)；在不斷的探索中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

(三)教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。課程的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格貫穿教師是導(dǎo)演、組織者，學(xué)生是演員、參與者的思想，采用討論式啟發(fā)、案例教學(xué)、小組合作、模擬談判、游戲教學(xué)、角色扮演等方法。學(xué)生不僅熟練掌握物流采購(gòu)的課程知識(shí)，更培養(yǎng)了分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高思維能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力，以及組織和創(chuàng)造能力，還能夠舉一反三的聯(lián)系到許多其他相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以縮短學(xué)生理論與實(shí)踐的距離，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

1.討論式啟發(fā)。在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入問(wèn)題，讓學(xué)生先討論，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在講到企業(yè)的采購(gòu)流程時(shí)，可先給出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是某超市的采購(gòu)員，正值端午節(jié)來(lái)臨之際，因市場(chǎng)對(duì)粽子的需求增大，現(xiàn)讓你去采購(gòu)一批粽子，你該如何采購(gòu)？主要的流程有哪些？先由學(xué)生討論、表述觀點(diǎn)，教師在討論基礎(chǔ)上點(diǎn)評(píng)并總結(jié)歸納，在討論中既加深了理論知識(shí)又鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)。案例是對(duì)采購(gòu)理論的一種情景再現(xiàn)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，也需要對(duì)案例進(jìn)行引申和拓展，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，開(kāi)闊了學(xué)生的思維。教學(xué)案例所呈現(xiàn)的問(wèn)題往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可。通過(guò)案例的閱讀、分析、討論就有關(guān)問(wèn)題作出判斷和決策，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如采購(gòu)商品的質(zhì)量和供應(yīng)商方面就有很多案例，再結(jié)合“三黃雞”、“毒膠囊”、“爛皮鞋做酸奶”等熱點(diǎn)話(huà)題分析討論。因此，案例教學(xué)是一種民主的、科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。

3.小組合作。設(shè)置學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)如進(jìn)行研討、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

4.模擬談判。教師設(shè)計(jì)好采購(gòu)談判的背景資料并提前讓學(xué)生熟知，然后學(xué)生利用課外時(shí)間準(zhǔn)備談判資料、制定談判方案和策略。上課時(shí)一部分學(xué)生模擬采購(gòu)談判過(guò)程，另一部分學(xué)生在觀看后總結(jié)其采用的各種談判策略。通過(guò)組織模擬談判，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，他們能設(shè)身處地的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。既鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，又鍛煉了他們的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

5.游戲教學(xué)。游戲教學(xué)法是一種參與式的管理教學(xué)模擬，是在教師設(shè)置的管理情景和模擬的管理環(huán)境下，使學(xué)生如同身臨其境，較快地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高各種管理技能。游戲教學(xué)法針對(duì)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，可以更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行庫(kù)存控制這一部分的講授時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)庫(kù)存控制的理解程度，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)采購(gòu)活動(dòng)和供應(yīng)鏈的運(yùn)作有一定的感性認(rèn)識(shí)，可針對(duì)班級(jí)具體情況完成啤酒游戲，幫助學(xué)生理解。游戲結(jié)束后學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色不同對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

(四)課程考核的多元化

考核以課業(yè)為主、多種形式并用。例如：總成績(jī)的考核可以由平時(shí)成績(jī)、書(shū)面考核和項(xiàng)目考核三部分組成，每部分按照重要程度賦予一定的權(quán)重，這門(mén)課程的考核方式為：總評(píng)成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)×10％＋卷面成績(jī)×40％+項(xiàng)目考核成績(jī)×50％。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的日常考勤、平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。考核這些內(nèi)容的目的主要是為了提醒學(xué)生課堂紀(jì)律的重要性，也是為今后進(jìn)入工作崗位更好的遵守工作紀(jì)律打好基礎(chǔ)。卷面成績(jī)除了考查基本理論的掌握之外，主要側(cè)重學(xué)生綜合技能的考核，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采購(gòu)活動(dòng)中常見(jiàn)的問(wèn)題及案例，考核學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣既避免了學(xué)生臨考前突擊、死記硬背、考場(chǎng)作弊等不良行為，又能讓學(xué)生真正把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。項(xiàng)目考核又稱(chēng)為過(guò)程考核，給定學(xué)生一定的項(xiàng)目背景和項(xiàng)目目標(biāo)，然后學(xué)生以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人的形式通過(guò)多種手段(如實(shí)地調(diào)查、上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料等)，收集信息并進(jìn)行歸納、分析然后完成項(xiàng)目報(bào)告。

教改類(lèi)論文:非會(huì)計(jì)類(lèi)會(huì)計(jì)課程教改分析

1非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的涵義、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本理論，掌握設(shè)置賬戶(hù)、借貸復(fù)式記賬等基本方法，形成運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法對(duì)日常簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，如會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等基本操作技能。而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算方法和操作技能，應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論上，側(cè)重掌握會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系以及會(huì)計(jì)信息的分析技能。而目前的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)往往并沒(méi)有根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同需要設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系，教師授課基本照搬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)模式嚴(yán)重偏離了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教學(xué)內(nèi)容體系不合理很多高職院校不論是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，基本都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容體系：以理論知識(shí)為核心，介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理；按會(huì)計(jì)核算方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查的組織和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等等。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)受課時(shí)限制，可能只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的簡(jiǎn)化版本。同時(shí)因?yàn)槿狈ω?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等后續(xù)課程的銜接和鞏固，許多學(xué)生頭腦中無(wú)法系統(tǒng)理解會(huì)計(jì)核算的整體性，更談不上站在使用者的角度學(xué)會(huì)分析和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息。除上述問(wèn)題外，當(dāng)前非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)還存在著教學(xué)模式和教學(xué)方法滯后、忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、缺乏針對(duì)性強(qiáng)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材、教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段單一等等問(wèn)題。

2非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐探析

2.1有效整合教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的整合前后對(duì)比，從中可以看出，整合后的教學(xué)內(nèi)容弱化了對(duì)學(xué)生“填制憑證—登記賬簿—編制報(bào)表”操作技能的要求，在理解會(huì)計(jì)基本概念和方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)理解會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)之間的聯(lián)系掌握會(huì)計(jì)信息的分析和使用技能。在授課過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)還可以根據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)在模塊二的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理方法中引入有針對(duì)性的案例分析，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能了解本行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。

2.2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)以及非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中，突出了“學(xué)生本位、能力中心”的思想，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，應(yīng)靈活運(yùn)用多種適合于學(xué)生特點(diǎn)和課程具體內(nèi)容的教學(xué)方法。

2.3建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)和要求，改革以往的以期末考試為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系。主要包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、團(tuán)隊(duì)報(bào)告、期末筆試四個(gè)部分，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

2.3.1課堂表現(xiàn)，權(quán)重20%。平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的考勤并記錄，占10％；課堂案例討論的參與積極程度和討論結(jié)果，占10%。

2.3.2課堂作業(yè)，權(quán)重20%。主要指平時(shí)布置的書(shū)面作業(yè)和課堂訓(xùn)練完成的憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料。書(shū)面作業(yè)占10％；完成憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料占10%。

2.3.3團(tuán)隊(duì)報(bào)告，權(quán)重20%。主要指學(xué)生在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，經(jīng)營(yíng)成果評(píng)價(jià)占10%；出具的書(shū)面團(tuán)隊(duì)報(bào)告占10%。2.3.4期末筆試，權(quán)重40％。采用期末閉卷筆試形式，以考核基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本核算方法為主。

教改類(lèi)論文:經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改研究

摘要：

大數(shù)據(jù)時(shí)代給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析等方面都帶來(lái)很大的影響。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)的需要，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，文章給出了相應(yīng)的教改思路。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)時(shí)代；統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)；課程教學(xué)改革

教育部規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等院校管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)及其處理技術(shù)的日益更新，影響著當(dāng)前各行各業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域及學(xué)科的發(fā)展，尤其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響更為深刻。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有的結(jié)構(gòu)架構(gòu)、理論體系等都遇到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。如何提高經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論方法解決大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，是目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)有待解決的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象依舊是數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法具有多方面的影響和沖擊，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)收集的影響。以往統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要是由統(tǒng)計(jì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)獲得的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生方式呈現(xiàn)多樣化，如由網(wǎng)站瀏覽痕跡、GPS系統(tǒng)、監(jiān)控視頻等方式產(chǎn)生，由此數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，使海量數(shù)據(jù)很容易獲得。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多數(shù)據(jù)在收集的時(shí)候不像以往的統(tǒng)計(jì)調(diào)查那樣首先要確定收集數(shù)據(jù)的目的和用途，而是漫無(wú)目的地收集數(shù)據(jù)，事先并沒(méi)有確定性的用途，因此數(shù)據(jù)的價(jià)值密度很小。例如大街小巷布滿(mǎn)了監(jiān)控錄像設(shè)備，幾乎公共場(chǎng)所所有發(fā)生過(guò)的事情都被攝錄下來(lái)形成了視頻數(shù)據(jù)，但如果想從中獲取某事件的線索，卻是大海撈針。不過(guò)大數(shù)據(jù)由于其數(shù)據(jù)量很大，通過(guò)各種統(tǒng)計(jì)分析后最終可能帶來(lái)很多意想不到的價(jià)值和效果。這對(duì)大數(shù)據(jù)的整理、分析、解釋和應(yīng)用等都帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

2.大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)整理的影響。以往通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查得到的數(shù)據(jù)都是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如時(shí)間數(shù)列等，可以很方便地用二維表格表示。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)除少部分?jǐn)?shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化特征外，更多的是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，很難直接轉(zhuǎn)換成二維表格，例如文本、圖片、所有格式的辦公文檔、各類(lèi)圖像和音頻/視頻數(shù)據(jù)、HTML等等。這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)使得數(shù)據(jù)的整理過(guò)程要有所調(diào)整。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理包括數(shù)據(jù)的審核、篩選、排序等預(yù)處理，數(shù)據(jù)的分組、匯總與顯示等。大數(shù)據(jù)的獲取，使數(shù)據(jù)整理步驟更加復(fù)雜，需要應(yīng)用更多的技術(shù)，例如數(shù)據(jù)的甄別技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)等等。

3.大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)分析的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代由于數(shù)據(jù)是海量的，使數(shù)據(jù)具有樣本即為總體的特征。因此，數(shù)據(jù)分析不再總是對(duì)樣本分析，有些是直接進(jìn)行總體分析。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的樣本分析方法，例如假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等方法，有的已不再適用。還應(yīng)加入一些新的分析技術(shù)，例如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。

二、適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需要經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教改思路

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等內(nèi)容。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革可以重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行：

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)改革大數(shù)據(jù)相對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先要夯實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，講清楚統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理方法。結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣把已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法和原理應(yīng)用于大數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，例如在大數(shù)據(jù)下怎樣完成進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取、選擇與辨別、保存與處理加工等，怎樣確定可能的數(shù)據(jù)范圍與來(lái)源，怎樣建立指標(biāo)體系并分類(lèi)數(shù)據(jù)，怎樣調(diào)整或制定相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)參考標(biāo)準(zhǔn)，以及怎樣把非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化再統(tǒng)計(jì)分析等。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，各行業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求量都會(huì)增加。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要探究與經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交叉性，使統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程能有效地結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出能為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的可行的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式和內(nèi)容。例如對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，通過(guò)解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后隱藏的內(nèi)容引起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的興趣，在指標(biāo)分析內(nèi)容上著重講解財(cái)務(wù)分析指標(biāo)以及在企業(yè)管理中的應(yīng)用問(wèn)題；再如進(jìn)入網(wǎng)購(gòu)時(shí)代后，電子商務(wù)日益壯大，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從身邊的同學(xué)入手收集自己所關(guān)注的數(shù)據(jù)，從中獲取專(zhuān)業(yè)信息。因此，一定要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特征，以及“大數(shù)據(jù)”的特征，著力加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的拓展教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)改革大數(shù)據(jù)產(chǎn)生和發(fā)展于規(guī)模經(jīng)濟(jì)，每個(gè)大數(shù)據(jù)問(wèn)題都與實(shí)際經(jīng)濟(jì)或社會(huì)問(wèn)題有緊密聯(lián)系，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要突出案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)慢慢引入大數(shù)據(jù)的定義和相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。案例教學(xué)把學(xué)生引入具體事件，使學(xué)生直接認(rèn)知和分析問(wèn)題的原因和趨勢(shì)，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，尋找問(wèn)題的各種解決方案，并進(jìn)行選擇。老師可以設(shè)計(jì)一些題目，給出要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，通過(guò)收集、整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決等。案例教學(xué)比課堂習(xí)題更接近“實(shí)戰(zhàn)”，能激發(fā)同學(xué)們的積極性，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，也利于鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革在案例教學(xué)中，同學(xué)們掌握了數(shù)據(jù)收集、整理、分析方法，需要進(jìn)一步到相關(guān)領(lǐng)域中去實(shí)踐，如電商、企業(yè)、金融、營(yíng)銷(xiāo)等需要決策的領(lǐng)域。實(shí)踐教學(xué)能考核應(yīng)用型人才的綜合能力，把學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，面對(duì)大量數(shù)據(jù)辨別出有用的數(shù)據(jù)，深入處理，進(jìn)行行業(yè)分析做出決策，最終完成行業(yè)分析報(bào)告。此外，還要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中使用Excel,SPSS，SAS等統(tǒng)計(jì)軟件，讓學(xué)生運(yùn)用軟件來(lái)加工處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在講授理論內(nèi)容時(shí)，與統(tǒng)計(jì)軟件操作同步講解，使學(xué)生能夠上機(jī)實(shí)現(xiàn)所有操作。給學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和拓展的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)目的，讓學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且不斷地進(jìn)行實(shí)踐操作，并在實(shí)際工作生活中充分的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們要抓住機(jī)遇，在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。同時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)上，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)改革、案例教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。

教改類(lèi)論文:經(jīng)管類(lèi)管理學(xué)教改分析

一、課程的考核方法單一

教學(xué)效果檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一的就是考核，通過(guò)考核結(jié)果可以很快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足。目前，高校管理學(xué)課程的教學(xué)考核方法上形式單一，基本上采用閉卷筆試的形式，題目設(shè)計(jì)上也缺乏創(chuàng)新，客觀題目比較多，發(fā)揮性的題目比較少，這樣一來(lái)，只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，很難檢測(cè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

二、獨(dú)立院校管理學(xué)教學(xué)效果不佳的原因

（一）新社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下學(xué)生的“考研考證”風(fēng)氣

在當(dāng)前非常嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)狀況下，很多學(xué)生趨向考研或者考各種從業(yè)證書(shū)。因此，大部分學(xué)生在大學(xué)期間就會(huì)做相應(yīng)準(zhǔn)備工作，對(duì)于其他課程就會(huì)敷衍對(duì)付。大學(xué)很多的課程對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)基本上是形同虛設(shè)。

（二）不同校園文化下的學(xué)習(xí)態(tài)度

大家都知道，西方學(xué)校的育人理念是寬進(jìn)嚴(yán)出，在這樣的學(xué)校里有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得很辛苦，然而他們也會(huì)學(xué)有所成。但是，我國(guó)的很多高校都是是嚴(yán)進(jìn)寬出，致使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)投入不夠，從而影響其學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）教師對(duì)管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)純理論的大學(xué)教師居多，這不僅是教師自身沒(méi)有參與社會(huì)實(shí)踐的意愿和能力，學(xué)校也缺乏支持政策和措施。沒(méi)有管理工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師很難做到將理論與實(shí)際有效的結(jié)合起來(lái)。并且缺乏理論分析的深度和廣度，對(duì)于一些非常抽象的管理問(wèn)題很難掌握其本質(zhì)，也將會(huì)影響其課程教學(xué)的效果。

（四）大學(xué)生自身的認(rèn)知不足和不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

大學(xué)生是具有活力的群體，有些時(shí)候難免盲目、沖動(dòng)。因?yàn)閷?duì)管理方面經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的缺乏，其認(rèn)知能力往往有限，也難免會(huì)對(duì)管理學(xué)課程產(chǎn)生一些錯(cuò)誤看法。此外，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使很多學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。管理學(xué)課程恰恰是一種思維的訓(xùn)練，然而這正好是許多大學(xué)生所缺乏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、提高獨(dú)立院校管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

管理學(xué)的內(nèi)容比較寬泛，需要有效綜合各學(xué)科知識(shí)并做到融會(huì)貫通。提高管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要社會(huì)和學(xué)校共同努力的。全方面積極推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，提高管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的主要措施有以下幾個(gè)方面。

（一）在教學(xué)的理念上

應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)管理學(xué)課程本身的性質(zhì)與意義，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造融為一體，并貫穿于課程教學(xué)的始終。為此，國(guó)家需要從宏觀層面積極推進(jìn)教學(xué)改革，端正教學(xué)思想，形成依靠教育、發(fā)展教育、崇尚教育的先進(jìn)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)文化，掌握課程本質(zhì)。

（二）在教學(xué)的內(nèi)容上

搞好課程教學(xué)的基礎(chǔ)是不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一，我們應(yīng)該規(guī)范學(xué)校教學(xué)大綱與制度，提高理論與實(shí)踐水平，加大力度宣傳和教育師德師風(fēng)。始終保持新穎性、規(guī)范性、參與性、系統(tǒng)性相結(jié)合原則，并且要不斷完善管理學(xué)的教學(xué)大綱，使其內(nèi)容科學(xué)合理。轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的教學(xué)方式，增強(qiáng)自主性教學(xué)方式。在講課過(guò)程中要不斷地探索教學(xué)方法，將理論、案例和實(shí)踐相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，開(kāi)展參與式課程教學(xué)活動(dòng)。

（三）在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上

最近幾年，以ERP實(shí)驗(yàn)室為主，以軟件教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔，構(gòu)建起了“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系。因?yàn)闂l件的限制，管理學(xué)課程很難在真正的企業(yè)管理實(shí)際中去體會(huì)。但管理學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，改進(jìn)管理教育的模式可以通過(guò)探討管理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行。目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)軟件涵蓋了管理的諸職能。比如：用友公司的ERP沙盤(pán)模擬電子信息化與手工相結(jié)合的訓(xùn)練軟件；以及在國(guó)外最早產(chǎn)生的GMC國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國(guó)賽區(qū)的競(jìng)賽應(yīng)用的軟件等。學(xué)生們可以把用友公司的ERP作為對(duì)管理知識(shí)的入門(mén)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，同時(shí)也可以檢驗(yàn)對(duì)管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。如果想通過(guò)賽事來(lái)對(duì)學(xué)生的管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的話(huà)可以參加GMC國(guó)際企業(yè)挑戰(zhàn)賽，這個(gè)賽事不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的掌握情況，還可以進(jìn)一步提升其運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，如果想將這兩個(gè)賽事融合到實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中的話(huà)，用友公司的ERP沙盤(pán)比較適合。可以在理論課程結(jié)束后，安排一到兩周的實(shí)訓(xùn)課程集中進(jìn)行。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系是管理課程教學(xué)迫切的要求，我們應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)高管做專(zhuān)題講座，使企業(yè)家走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，與學(xué)生展開(kāi)交流，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知欲。

（四）在教學(xué)考核方式上

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是考核，它可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的考試形式較大的弊端就是導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，高分低能。建議采用以下幾種考核方法：（1）學(xué)生課堂抽題簽進(jìn)行口試考核。教師可以事先制作考試題目，學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)抽題，在學(xué)生口試回答過(guò)程中老師可以追問(wèn)，這樣不僅能考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能考察學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。（2）學(xué)生隨堂進(jìn)行開(kāi)卷綜合分析相關(guān)案例考核。測(cè)試內(nèi)容可以以綜合案例分析為主，其主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用分析能力與解決問(wèn)題的能力。（3）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬管理環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題解決等。管理學(xué)本身很難把握，要將它的精髓傳授給學(xué)生并且還要符合獨(dú)立院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其本身就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有諸多要改進(jìn)的地方也屬正常。只有找出一條適合獨(dú)立院校管理學(xué)教學(xué)的路徑，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的管理人才，才能使獨(dú)立院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生找到屬于自己的發(fā)展空間。

作者：程婷單位：哈爾濱華德學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

教改類(lèi)論文:高職農(nóng)科類(lèi)生物統(tǒng)計(jì)課教改

農(nóng)業(yè)科學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的系統(tǒng)科學(xué)，農(nóng)作物作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的主要研究對(duì)象，其生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到自身遺傳與變異等內(nèi)部矛盾的制約，同時(shí)還受到諸多外界環(huán)境條件的影響，不斷運(yùn)動(dòng)變化的外部條件決定了農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的復(fù)雜性、多樣性和隨機(jī)性。農(nóng)業(yè)科學(xué)的這些特點(diǎn)，決定了研究農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其與環(huán)境的關(guān)系必須運(yùn)用以概率論為基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。生物統(tǒng)計(jì)作為高職農(nóng)科專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法處理生物學(xué)中各種數(shù)量資料的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著非常重要的作用。但是生物統(tǒng)計(jì)課程涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，在教學(xué)過(guò)程中教師難教、學(xué)生難學(xué)、概念難記，形成了教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的局面，從而導(dǎo)致該課程的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變教師難教、學(xué)生難學(xué)、概念難記為教師好教、學(xué)生易學(xué)、概念好理解，進(jìn)而提高高職農(nóng)科專(zhuān)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者對(duì)高職農(nóng)科專(zhuān)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了分析。

一、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材實(shí)用性差，課程體系不完善近年來(lái)，各農(nóng)業(yè)院校雖然開(kāi)發(fā)了一系列高職高專(zhuān)生物統(tǒng)計(jì)課程教材，但還不能盡如人意，概括起來(lái)大體有以下三大缺陷：及時(shí)，教材使用對(duì)象不清晰，沒(méi)有對(duì)讀者群體進(jìn)行細(xì)分，對(duì)擁有不同層次知識(shí)背景和需求的學(xué)生使用同一教材，教材的適用性差。第二，介紹的理論方法比較陳舊，不能與計(jì)算機(jī)生物統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合，教材的時(shí)代感差。第三，重復(fù)介紹理論知識(shí)而欠缺應(yīng)用方法的舉例，不能指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)理論應(yīng)用于生活，教材的應(yīng)用性差。在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排上，許多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃有時(shí)過(guò)于教條，且重復(fù)課程很多。甚至出現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程時(shí)使用同一本教材的情況。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在二年級(jí)及時(shí)學(xué)期。在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解還不夠深刻，還不能和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程所面臨的困難。

（二）片面注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有名無(wú)實(shí)在農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重傳授輕參與的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化記憶。因而感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也只停留于對(duì)理論的記憶，而對(duì)理論的運(yùn)用即實(shí)際操作知之甚少、了解甚微，并未達(dá)到對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用熟練掌握的目的。這與高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)踐性技能培養(yǎng)的宗旨是不相適宜的。

（三）教師的教學(xué)難度大，授課形式缺乏新意隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，專(zhuān)業(yè)教師卻越來(lái)越少，授課時(shí)數(shù)也大為減少，教師要跨越不同專(zhuān)業(yè)授課，這就要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)教材的核心內(nèi)容和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，懂得如何激發(fā)學(xué)生的興趣，注重生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等，增加了教師的教學(xué)難度。目前許多教師都是采取講授的形式組織教學(xué)，遵循過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，離不開(kāi)“三尺講臺(tái)”，較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，只是一味的“我說(shuō)你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你記”。另外，上課的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)到的是書(shū)本上的內(nèi)容，看到的是老師寫(xiě)在黑板上面的字，沒(méi)有新意，造成了“你說(shuō)我睡，你問(wèn)我忘，你寫(xiě)我抄”的課堂現(xiàn)象。

二、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)課程改革的方向

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，完善課程體系高職教學(xué)對(duì)于教材的要求很高，要及時(shí)引入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的近期研究成果和方法，體現(xiàn)該領(lǐng)域研究理論和方法的先進(jìn)性；在教材各章節(jié)的安排與布局上體現(xiàn)系統(tǒng)性；在實(shí)驗(yàn)課中增強(qiáng)解決問(wèn)題的針對(duì)性，方法上的可拓展性，操作上的簡(jiǎn)便性，使用上的開(kāi)放性，實(shí)踐環(huán)節(jié)的連貫性。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的編寫(xiě)工作中，應(yīng)該盡量減少冗長(zhǎng)的、陳舊的、不必要的理論體系的介紹，將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用及各學(xué)科相關(guān)實(shí)際案例的分析上。根據(jù)高職院校不同農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用新的分析方法、手段和開(kāi)放式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，形成各專(zhuān)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)完整的教學(xué)體系，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施差異化教學(xué)，使農(nóng)學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和能力的不同需求得到滿(mǎn)足。

（二）提高教師素質(zhì)，探尋多樣化教學(xué)模式教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是科學(xué)知識(shí)的傳播者，沒(méi)有教師的認(rèn)真教學(xué)，就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高，可見(jiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響是毋庸置疑的。教師的素質(zhì)包括教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，思想素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神。教師要在定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩會(huì)以及教學(xué)調(diào)查研究等活動(dòng)的同時(shí)，多參加科研和相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。在高職院校中，教師不僅肩負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù)，還要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù)，這就要求在高職院校中任教的教師，應(yīng)該是適應(yīng)時(shí)展要求的“雙師型”教師。另一方面，教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地獲取近期的知識(shí)和技術(shù)信息，并把它作為職業(yè)技術(shù)教育的催化劑，不斷地注入到教材和講義中去，確保教學(xué)內(nèi)容對(duì)過(guò)去具有診斷性、對(duì)現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)性、對(duì)未來(lái)具有預(yù)測(cè)性，這樣才能真正地帶領(lǐng)學(xué)生緊跟科技發(fā)展的步伐，既能使學(xué)生增加知識(shí)積累，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（三）突出基本原理，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)生物統(tǒng)計(jì)方法的正確使用在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)中統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的理解，如果學(xué)生不能理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些基本原理，在對(duì)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理時(shí)就會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。如用“t”檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)分析時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理，即使能夠計(jì)算出統(tǒng)計(jì)量“t”，查出臨界t值和P值，卻不能理解統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果的意義。教師應(yīng)在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用PPT等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，采用實(shí)例、圖示等教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)以更有效和更簡(jiǎn)單的方式來(lái)講授，提高學(xué)生的理解能力，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高人才質(zhì)量有著重要作用。讓學(xué)生到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐的及時(shí)線中去參與科學(xué)研究和生產(chǎn)，使學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)在科學(xué)研究和生產(chǎn)中的運(yùn)用技能，利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生較好地理解生物統(tǒng)計(jì)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改革考核方式，推行過(guò)程考核傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法考核學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況主要通過(guò)試卷考試來(lái)完成。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，在觀念上要重視學(xué)生的學(xué)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循記憶的規(guī)律進(jìn)行多種形式的考核，充分利用作業(yè)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、技能考核等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)。在技能訓(xùn)練中，每項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)，記入平時(shí)成績(jī)。這樣有利于加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。在課程期終開(kāi)卷考試過(guò)程中，教師只進(jìn)行答疑，這種方式帶有實(shí)際工作總演習(xí)的性質(zhì)，有一定的真實(shí)感，學(xué)生有被信任感和重視感。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自身也就會(huì)更有動(dòng)力、更能努力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的成績(jī)。

三、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，我們盡量將傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)、復(fù)雜的運(yùn)算推理盡量做到簡(jiǎn)化，而盡可能利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成計(jì)算過(guò)程。讓學(xué)生從繁雜的公式、推理中解脫出來(lái)，集中精力掌握各種統(tǒng)計(jì)學(xué)工具的使用方法、使用條件等。簡(jiǎn)而言之，就是利用計(jì)算機(jī)的功能，把生物統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)成一個(gè)非常簡(jiǎn)單有效的工具來(lái)使用。在教學(xué)改革中，我們把Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件穿插到理論教學(xué)中，讓學(xué)生在理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)一般原理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算機(jī)Excel統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件，能利用Excel進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸與相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)分析，能夠快速得出分析結(jié)果，減少手工計(jì)算的誤差，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力生物統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)本著“給學(xué)生樹(shù)立統(tǒng)計(jì)思維”的觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在生物統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中要以統(tǒng)計(jì)思想為核心，以原理、方法為主線，以問(wèn)題為鏈條，把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，從而使其創(chuàng)造性思維能力得到提高和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生組成若干小組，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，從具體調(diào)查對(duì)象的確定、樣本的抽取、數(shù)據(jù)輸入與資料整理、估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，學(xué)生就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，從多側(cè)面、多角度去思考問(wèn)題，從而使他們的創(chuàng)新思維得到充分的展示。

（三）開(kāi)放課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)新活動(dòng)有賴(lài)于學(xué)生個(gè)體心理過(guò)程的充分展開(kāi)，所以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及到特有的概念，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿(mǎn)求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高對(duì)自己能力的欲求和學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。課堂教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生必要的技能，例如，在書(shū)本之外如何查閱圖書(shū)、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取精華，為我所用。也就是說(shuō)，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

教改類(lèi)論文:通信類(lèi)實(shí)踐教改

1引言

獨(dú)立學(xué)院起源于20世紀(jì)90年代初出現(xiàn)的一些公辦高校內(nèi)部以民辦機(jī)制運(yùn)行的二級(jí)學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院是普通高等學(xué)校和社會(huì)力量合作辦學(xué)的產(chǎn)物，是中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重大舉措，不僅對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，而且在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面也起到了積極作用。自1999年我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)高等教育規(guī)模快速增長(zhǎng)的需要，在公辦高校內(nèi)以民辦機(jī)制運(yùn)行的獨(dú)立學(xué)院得到了快速的發(fā)展。我國(guó)獨(dú)立院校的數(shù)量截止2008年底已經(jīng)達(dá)到315所，在校生人數(shù)超過(guò)一百萬(wàn)。縱觀以普通四年制高校為主要形式的我國(guó)獨(dú)立學(xué)院，不管從設(shè)立初衷還是現(xiàn)實(shí)需要、從學(xué)生生源還是師資結(jié)構(gòu)看，人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)不定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與研究型或高水平大學(xué)的母體在培養(yǎng)目標(biāo)上合理分工，錯(cuò)位發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)更是人才培養(yǎng)的重中之重。我校是一所創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)的獨(dú)立學(xué)院，依托于母校的強(qiáng)大實(shí)力，近幾年學(xué)院電氣與信息工程系在通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革，并取得了良好的效果。

2教材的選擇

實(shí)踐課程是課堂教學(xué)的延伸，因此為了提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，而不只是從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)本身，這其中，課堂用教材以及實(shí)踐用教材的選擇非常關(guān)鍵，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，為了使學(xué)生能夠?qū)W得懂、學(xué)得精，在選擇教材時(shí)應(yīng)當(dāng)與公辦普通高等院校的所用教材有所區(qū)別，但是現(xiàn)在市面上出版的各類(lèi)高等院校教材中，很少有專(zhuān)為獨(dú)立院校學(xué)生編寫(xiě)的，針對(duì)這種情況，在教材選擇上可以使用國(guó)外社區(qū)大學(xué)教材。國(guó)外出版的社區(qū)大學(xué)教材，很多都是由跨國(guó)公司的技術(shù)工程師編寫(xiě)的，長(zhǎng)期的工程背景使得他們編寫(xiě)的教材內(nèi)容新穎、趣味性強(qiáng)、難度適中、理論聯(lián)系實(shí)際并且能夠緊跟世界先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，有著很強(qiáng)的實(shí)用性，非常適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中有很多教材在國(guó)外已經(jīng)被視為經(jīng)典教材。例如由美國(guó)培生教育出版集團(tuán)出版、ThomasL.Floyd編著的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分與數(shù)字部分）》、NigelP.Cook編著的《實(shí)用數(shù)字電子技術(shù)》以及JeffreyS.Beasley等編著的《現(xiàn)代電子通信》等教材在國(guó)外都有很大的印刷量，而這與作者的長(zhǎng)期工程背景有很大的關(guān)系，這些教材與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，都是非常好的實(shí)踐教材，目前國(guó)內(nèi)有很多出版社引進(jìn)出版了許多這方面的教材，使用這些教材可以拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)

獨(dú)立學(xué)院在通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、以市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的方針，開(kāi)設(shè)與實(shí)踐結(jié)合緊密的新課程，培養(yǎng)受用人單位歡迎的實(shí)用型人才。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)了電子綜合設(shè)計(jì)、蜂窩網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信綜合實(shí)訓(xùn)等有自己特色的實(shí)踐課程，所采取的措施主要有①改革現(xiàn)有實(shí)踐課程教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在電子綜合設(shè)計(jì)課程上，傳統(tǒng)的做法是僅僅讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)小的不太復(fù)雜的課題，我們根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)電子綜合設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了一些改革，首先增加電子綜合設(shè)計(jì)的課時(shí)，其次從選題上以一個(gè)小的實(shí)用產(chǎn)品為設(shè)計(jì)目標(biāo)，例如，函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、，程控穩(wěn)壓穩(wěn)流電源、GPS接收機(jī)等。開(kāi)課時(shí)將3-5名學(xué)生分為一組，小組內(nèi)每名學(xué)生有不同的分工，比如可以將函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)分為頻率計(jì)、信號(hào)發(fā)生單元、末級(jí)放大電路及電源、PCB板設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分分別由不同的學(xué)生去完成，再進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。設(shè)計(jì)要求要完成產(chǎn)品電路的設(shè)計(jì)，還要完成產(chǎn)品外觀的設(shè)計(jì)，直至產(chǎn)品文件歸檔。通過(guò)電子綜合設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生真正掌握整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，讓他們?cè)趯W(xué)校就完成其人生的及時(shí)個(gè)作品，電子綜合設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生的科研能力與動(dòng)手能力。②以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷開(kāi)設(shè)新的實(shí)踐課程。為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面對(duì)人才的需求，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化方面人才的需求，我校在通信專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)蜂窩網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化課程，聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師，并購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的軟件與硬件設(shè)備，讓學(xué)生了解傳播模型測(cè)試、基站勘測(cè)、規(guī)劃仿真、DT測(cè)試、CQT測(cè)試以及網(wǎng)絡(luò)評(píng)估等各方面流程和方法，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深了對(duì)蜂窩網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化理論和方法的理解，并為學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作打下了良好的基礎(chǔ)。③校企聯(lián)合，建立校外實(shí)踐基地，開(kāi)拓學(xué)生視野。近幾年我校還與多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)合設(shè)立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，比如大唐電信、鐵道部西安西安鐵路信號(hào)廠等單位，每年通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)到相關(guān)的單位進(jìn)行為期3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并且會(huì)安排一定數(shù)量的學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參與企業(yè)的科研課題，通過(guò)這種校企合作，能夠使學(xué)生盡早適應(yīng)用人單位的要求，為他們今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)以上措施的實(shí)施，大大提高了我校通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

4結(jié)束語(yǔ)

在獨(dú)立學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，將學(xué)校實(shí)踐課程與實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及實(shí)際工作相結(jié)合，開(kāi)展多方位的校企合作能夠使學(xué)生掌握新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

教改類(lèi)論文:創(chuàng)新與實(shí)踐:高職院校思想政治類(lèi)課程教改模式探討

摘要：高職院校在思想政治教育教學(xué)中遇到了一些難題。為了解決這些問(wèn)題很多高職院校進(jìn)行了積極探索。南通職業(yè)大學(xué)通過(guò)改變教學(xué)方法、改革考評(píng)制度、引入評(píng)價(jià)機(jī)制等手段，走出一條創(chuàng)新之路，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治類(lèi)課程；教改

高職院校的教育目標(biāo)就是立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才。高職院校思想政治類(lèi)課程是提高人才思想道德素質(zhì)的主陣地，在高職院校的教學(xué)中扮演著極為重要的角色。然而，在現(xiàn)實(shí)中很多高職院校的思想政治類(lèi)課程的教學(xué)都面臨著一系列的問(wèn)題，教學(xué)效果很難讓人滿(mǎn)意。為此，一些高職院校也進(jìn)行了一些有益的嘗試和積極的探索，并且取得了一定的成效。本文以南通職業(yè)大學(xué)為例，就思政課教改模式進(jìn)行探討，以期引起更多的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)關(guān)注高職院校思想政治類(lèi)課程的教學(xué)改革。

一、高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部“05方案”的相關(guān)規(guī)定，高校思想政治類(lèi)課程由原先的7門(mén)改成了現(xiàn)在的4門(mén)。高職院校思想政治類(lèi)課程開(kāi)設(shè)可以與一般本科院校的開(kāi)設(shè)有所區(qū)別，即一般本科院校必須按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)滿(mǎn)4門(mén)課程，而高職院校只需開(kāi)設(shè)其中的2門(mén)。為此，多數(shù)高職院校都選擇了只開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論”課程，而選擇放棄“馬克思主義哲學(xué)原理”和“中國(guó)近代史綱要”。雖然在課程開(kāi)設(shè)上，教育部放寬了對(duì)高職院校思想政治類(lèi)課程的要求，但是在教材選用上卻有更加嚴(yán)格的規(guī)定，在教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)上并沒(méi)有降低。2006年后，國(guó)家教委統(tǒng)一了全國(guó)高校的思想政治類(lèi)教材，全國(guó)思想政治類(lèi)課程的教學(xué)展現(xiàn)出了新的面貌，如對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題的理解、對(duì)一些重要章節(jié)和主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都比較的一致和統(tǒng)一了。為了更好地使用新教材，教育部對(duì)全國(guó)所有高校從事思想政治類(lèi)教學(xué)的教師都進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，也取得了積極的成效。新教材無(wú)論是內(nèi)容還是體例都充滿(mǎn)了時(shí)代的氣息，讓人覺(jué)得耳目一新。

然而，新教材的使用、新的課程體系的出現(xiàn)，也產(chǎn)生了一些新的矛盾，這些矛盾在高職院校思想政治類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)尤為突出。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：高職院校招生多樣化，存在成教生、單招生和普招生，這些學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，增加了高職院校思想政治教育課的教學(xué)難度，且這些學(xué)生文化理論課程整體素質(zhì)與普通高等院校相比存在一定的差距；多數(shù)高職院校為了生存，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，努力擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)率，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而思想政治教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生直接就業(yè)，關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；高職院校本身學(xué)制年限較短，所以多數(shù)高職院校的政治教學(xué)理論課時(shí)與普通院校相比，壓縮明顯，很多知識(shí)點(diǎn)，教師只能蜻蜒點(diǎn)水，無(wú)法展開(kāi)；一些高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，從事思想政治教育工作的教師異常缺乏，導(dǎo)致相關(guān)教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了克服和緩解此問(wèn)題，一些學(xué)校不是引進(jìn)教學(xué)人才，而是采用合班式教學(xué)，學(xué)生人數(shù)太多，再加上很多高職院校辦學(xué)條件所限，教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果可想而知。

為了改變這種現(xiàn)狀，迫使高職院校必須拿出切實(shí)可行的辦法來(lái)改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式。一些高職院校在思想政治類(lèi)課程的教學(xué)中不斷摸索和總結(jié)，形成了自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?

二、基于南通職業(yè)大學(xué)實(shí)踐的政治課教改模式

南通職業(yè)大學(xué)是全國(guó)高職高專(zhuān)基礎(chǔ)課改革工作委員會(huì)主任單位，在基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新，尤其是思想政治類(lèi)理論課程的改革與創(chuàng)新方面取得了一定的成果，并且在全國(guó)產(chǎn)生了一定的積極影響。具體做法如下：

1.認(rèn)真組織教學(xué)，改變教學(xué)方法

為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，南通職業(yè)大學(xué)成立了由校黨委書(shū)記任組長(zhǎng)，分管黨委副書(shū)記和副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，黨辦、宣傳、校辦、教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、科研、社科、學(xué)工、工會(huì)等主要職能部門(mén)負(fù)責(zé)人參加的“思想政治理論課新課程方案實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組積極指導(dǎo)各部門(mén)制訂開(kāi)課計(jì)劃，按時(shí)開(kāi)齊開(kāi)好思想政治理論課，并把新課程方案實(shí)施工作與進(jìn)一步深化學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程改革結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在全校課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)保障新課程的實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還深入教學(xué)部門(mén)參加教研、教改，積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，檢查課程落實(shí)情況。同時(shí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中央和省教育廳有關(guān)文件，討論開(kāi)課方法和教學(xué)方法。

為了抓好教學(xué)，從事思想政治類(lèi)教學(xué)的社科部派教研室主任參加全省高校思想政治理論課教師培訓(xùn)，訂購(gòu)了教學(xué)參考資料，并組織全體教師收看專(zhuān)家專(zhuān)題講座的VCD。相關(guān)教研室利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師集體備課，逐章逐節(jié)吃透課程內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作了多媒體課件，并開(kāi)展“試講”觀摩活動(dòng)，根據(jù)“試講”的內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。在教學(xué)方法上，以理論結(jié)合實(shí)際為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和關(guān)注問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多樣化教學(xué)方法，規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)，每一章節(jié)選擇一種課堂實(shí)踐方法。在教學(xué)過(guò)程中，誘發(fā)學(xué)生探索興趣，在課堂上組織啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，實(shí)行多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问剑寣W(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成就，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，積極開(kāi)拓第二課堂，把思想政治理論教育滲透到校園文化建設(shè)中去。指導(dǎo)學(xué)生參加南通市大中專(zhuān)院校“廉政文化進(jìn)校園”辯論賽；組織和指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研討會(huì)；在學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)月向全校開(kāi)設(shè)“南通精神與騰飛”等專(zhuān)題講座。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)和就業(yè)能力。

2.努力創(chuàng)新，變革傳統(tǒng)的考核方式

傳統(tǒng)的考評(píng)一般是在教師滿(mǎn)堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受基礎(chǔ)上，以一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，其效果往往難如人意。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，南通職業(yè)大學(xué)社科部在考核方式上，采用多種考核方式，注重對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考核，注重對(duì)學(xué)生日常行為的考核。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60％，課程結(jié)束前組織開(kāi)卷考試一次，占40％。同時(shí)，還與系科專(zhuān)職思想政治教育人員配合，把學(xué)生日常遵守行為規(guī)范的情況量化計(jì)人思想政治理論課考核成績(jī)。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，課程中調(diào)整平時(shí)成績(jī)的考核方式和計(jì)分方法。具體如下：

(1)熱點(diǎn)評(píng)述。根據(jù)各班級(jí)人數(shù)分成若干小組，每6－8人一組，由小組成員自由選題，每次課利用5－10分鐘時(shí)間進(jìn)行評(píng)述，小組代表的發(fā)言成績(jī)作為全組的成績(jī)。(2)課程作業(yè)。我們對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真考量，本著少而精的原則，如圍繞“緒論

部分：積極適應(yīng)大學(xué)生活”。要求每位學(xué)生就進(jìn)校后所面臨的困惑、存在的焦慮、如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、如何確定自己的成才目標(biāo)等寫(xiě)出入學(xué)感受；圍繞“加強(qiáng)道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)”部分，就當(dāng)前社會(huì)最關(guān)心的“誠(chéng)信”問(wèn)題寫(xiě)一篇演講稿。(3)課外調(diào)查。調(diào)查以小組為單位，調(diào)查前，任課教師發(fā)放統(tǒng)一的合作學(xué)習(xí)情況記載表，內(nèi)容包括：調(diào)查主題、小組成員姓名及分工、調(diào)查的結(jié)論及啟示等。(4)行為實(shí)踐。一是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：上課是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否踴躍發(fā)言等。二是課后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，這一部分可與班主任、輔導(dǎo)員共同考核，行為實(shí)踐的成績(jī)采取“基本分加減法”，即確定基本分值后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加減。制定行為實(shí)踐考核表，對(duì)在校園文化活動(dòng)中表現(xiàn)突出、文明宿舍評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、見(jiàn)義勇為、積極參加社會(huì)公益活動(dòng)、做義工等學(xué)生憑相關(guān)證明材料予以加分。(5)考勤。采取隨機(jī)抽查和點(diǎn)名相結(jié)合的辦法，實(shí)行扣分制。曠課一次扣2分，兩次以上曠課任課教師要及時(shí)與學(xué)生所在系科取得聯(lián)系。以l O分為限。(6)期中測(cè)驗(yàn)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，任課教師可以根據(jù)自身教學(xué)狀況以及所授班級(jí)的具體情況，自己制定期中檢測(cè)的形式。考核完成后，在每周的例會(huì)上交流考核所出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。以上六個(gè)部分的考核構(gòu)成了平時(shí)成績(jī)的60分。

3.引入課程教學(xué)評(píng)介機(jī)制，合理規(guī)范教學(xué)

(1)督導(dǎo)聽(tīng)課。為了檢查教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)檢測(cè)任課教師教學(xué)狀況，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了教學(xué)督導(dǎo)室。督導(dǎo)室由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教師組成。督導(dǎo)在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)任課教師的教學(xué)資料，包括教案、大綱、課程記錄本、班級(jí)名單等，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)介，填寫(xiě)評(píng)介記分表，評(píng)出優(yōu)良等級(jí)，對(duì)教師直接提出改進(jìn)意見(jiàn)。教學(xué)督導(dǎo)的聽(tīng)課成績(jī)，將作為該教師年終考核的重要依據(jù)。(2)部門(mén)自查。堅(jiān)持主任聽(tīng)課和全體教師相互聽(tīng)課評(píng)課相結(jié)合的制度，教師全年累計(jì)聽(tīng)課不得低于8人次，老教師與年青教師結(jié)成“青藍(lán)工程”，相互聽(tīng)課，彼此觀摩，根據(jù)聽(tīng)課情況及時(shí)與任課教師溝通交流，幫助年輕教師提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。完善集體備課制度，定期檢查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。(3)學(xué)生評(píng)教。在每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會(huì)發(fā)放任課教師評(píng)介表，由學(xué)生對(duì)教師上課狀況進(jìn)行打分；此外，在課程結(jié)束時(shí)，社科部還對(duì)全校10％的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷抽查，內(nèi)容涉及教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、授課質(zhì)量、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)批改等，并把學(xué)生評(píng)介狀況與相關(guān)教師進(jìn)行直接溝通，使得相關(guān)人員不斷得到提高和改進(jìn)。

三、基于對(duì)此種教改模式的總結(jié)與反思

南通職業(yè)大學(xué)進(jìn)行思想政治類(lèi)課程教學(xué)改革后，總結(jié)出一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，并且取得了積極的效果。課堂上學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和理論問(wèn)題積極發(fā)言，課后主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和利用政治理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了很大程度的提高。教學(xué)改革實(shí)施后，在學(xué)校歷年組織的學(xué)生評(píng)教和抽樣問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于思想政治理論課程教師教學(xué)滿(mǎn)意度，一直名列前茅，思想政治理論課程成為廣大在校學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一。同時(shí)，通過(guò)引入評(píng)介機(jī)制，教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了很大提高，教學(xué)責(zé)任感顯著增強(qiáng)，出現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)上政治課，老師努力講好政治課的良性互動(dòng)，把黨中央努力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的精神落到了實(shí)處。

與此同時(shí)，此種教改模式在實(shí)際操作過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，值得進(jìn)一步關(guān)注。例如：考核方式的多樣化與高職院校思想政治理論課程普遍學(xué)時(shí)較短的矛盾如何解決?如何正確處理思想政治課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的關(guān)系?學(xué)生評(píng)教有無(wú)真正體現(xiàn)教師在思想政治課程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)水平?教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)介是否符合思想政治理論教學(xué)的自身特點(diǎn)?這些問(wèn)題，都值得我們進(jìn)一步實(shí)踐與探討。

教改類(lèi)論文:機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教改的探究

摘要：本文針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題。從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了多方位的教學(xué)改革，實(shí)踐證明對(duì)該課程教改的探索有一定的意義。

關(guān)鍵詞：教改；《電工與電子技術(shù)》；機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)

《電工與電子技術(shù)》課程是高等學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)中起著非常重要的作用。該課程應(yīng)用十分廣泛，且滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在工程中有廣闊的背景，但是普遍學(xué)生反映內(nèi)容多、難度大、不易學(xué)懂。這主要由于該課程綜合了電路的基礎(chǔ)知識(shí)、模擬電路、數(shù)字電路、電磁場(chǎng)、可編程控制器及電機(jī)理論及其應(yīng)用知識(shí)，跨度非常大，基本上包含了電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容[1]。因此，結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)《電工與電子技術(shù)》課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)該課程內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定難度的特點(diǎn)，制定了有針對(duì)性的教學(xué)大綱。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作時(shí)打好電工電子的基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中具有良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，我們對(duì)《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等進(jìn)行了多方位的改革與實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)校是一所年輕的院校，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且年輕教師居多，尤其是針對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生整體水平較弱的情況，原有的光靠課堂板書(shū)講授的單一模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。為使學(xué)生更好地掌握該課程，學(xué)校投入了大量的資金購(gòu)置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用于課程的建設(shè)中。

二、課程教學(xué)改革思路

1.理論教學(xué)方法的改革。①隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程在逐年增加，無(wú)形中導(dǎo)致了《電工與電子技術(shù)》課程學(xué)時(shí)進(jìn)一步的壓縮，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾進(jìn)而突出。為了適應(yīng)這種變化，借助多媒體教學(xué)手段成為教學(xué)改革的重要方法之一。多媒體教學(xué)可以增加信息量，如可以結(jié)合圖形、文字、聲音等，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無(wú)趣。比如講授繼電器這章，可以采用動(dòng)畫(huà)演示的方法讓學(xué)生很直觀地感受到繼電器的工作原理，深入淺出地提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解，不但具有形象化輔助教學(xué)的效果，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)減少了教師上課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，尤其是《電工與電子技術(shù)》課程，電路圖非常多，板書(shū)畫(huà)圖會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。采用多媒體則讓教師有更多的時(shí)間詳細(xì)地講解難點(diǎn)等等。因此，這種教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，同時(shí)保障了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)在該課程中也存在多方面的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在一邊聽(tīng)課思考問(wèn)題的同時(shí)一邊可以有時(shí)間記筆記，聽(tīng)課節(jié)奏慢，聽(tīng)課效果好。而多媒體教學(xué)速度快，學(xué)生往往跟不上，來(lái)不及記筆記。用多媒體教學(xué)后，頻繁地翻頁(yè)讓學(xué)生感到授課速度快，跟不上教學(xué)進(jìn)度，且視覺(jué)會(huì)感到疲勞。久而久之，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間高度的集中聽(tīng)課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)連貫性差。學(xué)生的特點(diǎn)也是我們不容忽視的。尤其對(duì)于我校學(xué)生，除了少部分基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)之外，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力差。這樣單純的多媒體教學(xué)手段顯然不適合。因此，多媒體教學(xué)給教師提出了更高的要求。我們認(rèn)為多媒體和板書(shū)結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。比如重要公式的推導(dǎo)或者講解習(xí)題，則采用板書(shū)的形式，這樣講課速度有所減慢，學(xué)生可以有時(shí)間理解、思考、做筆記，從而加固了對(duì)知識(shí)的理解。②“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”這種陳舊、單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心、以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)“的新型教學(xué)模式[2]。為了更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在授課過(guò)程中，帶一些實(shí)物，讓學(xué)生先有感官上的認(rèn)識(shí)。比如上電機(jī)這部分，比較抽象，教師可以把小型電機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拆開(kāi)讓學(xué)生見(jiàn)到內(nèi)部的構(gòu)造，這可以使學(xué)生對(duì)于理解電機(jī)工作原理及繞組的繞制方法有了深刻的印象。把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理論問(wèn)題實(shí)際化、抽象問(wèn)題形象化，學(xué)習(xí)就變得不再枯燥，容易理解了。

2.實(shí)踐教學(xué)方法的改革。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力及同學(xué)之間互相協(xié)作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程是讓學(xué)生在教師的示范下按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)，這樣只是起到了單純的模仿，重復(fù)的工作，并沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為此，今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)著手解決上述問(wèn)題，把重點(diǎn)放在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上，不只是對(duì)一些理論的驗(yàn)證，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在教師的引導(dǎo)下，從工程的角度培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，從而可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作激情[3]。另外在課下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)潛在力和創(chuàng)造力，有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源，使該課程不再是“紙上談兵”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校及社會(huì)舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.增加輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我們采取“精講多練”的原則。在課堂教學(xué)中，增加習(xí)題課的講授，講解一些經(jīng)典題型，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。由于每個(gè)學(xué)生掌握的層次不同，理解的速度也就不同，如果習(xí)題課也按照大班上課就很難了解每個(gè)學(xué)生的情況，也不能及時(shí)解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師交流，我們?cè)趯W(xué)生課余時(shí)間安排了答疑輔導(dǎo)課。在課下答疑時(shí)可以使每個(gè)學(xué)生能夠很好的運(yùn)用理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，也能讓教師對(duì)每個(gè)同學(xué)的掌握情況有所了解，拉近了教師與學(xué)生的距離。由于《電工與電子技術(shù)》分為上、下兩篇，為了減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完上篇電工部分之后，我們安排了期中考試的環(huán)節(jié)，這樣可以督促學(xué)生鞏固前期所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同時(shí)有緊迫感，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)該課程的熱情。通過(guò)期中考試，也可以及時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師安排下一階段的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)實(shí)踐證明，期中考試對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總之，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。在機(jī)械類(lèi)電工與電子技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)中，我們要從教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力）為教學(xué)工作重點(diǎn)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才的需求。

教改類(lèi)論文:高職平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教改初探

摘 要：平面設(shè)計(jì)人才隨著社會(huì)的發(fā)展大量需要，但隨著大量開(kāi)著帶來(lái)的問(wèn)題不容忽視，我們應(yīng)該抓著高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展有著的認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的平面設(shè)計(jì)類(lèi)高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計(jì)；教改

平面設(shè)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展雖然起步較晚，水平落后于西方國(guó)家，但在近十年卻得到了很好的發(fā)展，尤其是一、二線城市的設(shè)計(jì)公司更是成千上萬(wàn)地發(fā)展起來(lái)，由此引發(fā)的對(duì)平面設(shè)計(jì)類(lèi)人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程。

1 開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）非相關(guān)專(zhuān)業(yè)隨意開(kāi)設(shè)。在有些高職院校，未經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研在非相關(guān)專(zhuān)業(yè)隨意開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，究其原因有以下幾個(gè)：為湊足周課時(shí)數(shù)、理論性課程太多、學(xué)生提出要上這類(lèi)課等，筆者曾見(jiàn)過(guò)應(yīng)用外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在加上沒(méi)上過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，顯然學(xué)習(xí)效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有時(shí)招生過(guò)多，同時(shí)開(kāi)課時(shí)需要大量這類(lèi)教師，有經(jīng)驗(yàn)的任課教師一時(shí)難找到這么多，就臨時(shí)趕鴨子上架，找一些計(jì)算機(jī)類(lèi)或美術(shù)類(lèi)畢業(yè)的教師上課，這些教師對(duì)這些設(shè)計(jì)軟件本身就沒(méi)接觸過(guò)，邊學(xué)邊教，上課照本宣科，對(duì)照書(shū)上案例一步步操作，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)有些無(wú)法作答，隨便敷衍了事，教學(xué)效果可想而知。（3）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專(zhuān)業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類(lèi)教材可以說(shuō)是一本典型的軟件說(shuō)明書(shū)，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對(duì)性不強(qiáng)的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識(shí)地選用該方向的教材。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研不夠，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個(gè)學(xué)期后，只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，只會(huì)做教材上的幾個(gè)簡(jiǎn)單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的上課應(yīng)該是全機(jī)房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動(dòng)手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類(lèi)課程分為理論課和上機(jī)課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿(mǎn)兩堂課，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，時(shí)隔幾天上機(jī)課時(shí)又全忘，還得重頭講一次。

2 了解高職學(xué)生的特點(diǎn)

同樣是開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對(duì)學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來(lái)，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話(huà)、做小動(dòng)作和睡覺(jué)，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對(duì)于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過(guò)問(wèn)，多關(guān)心，否則到課率會(huì)越來(lái)越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對(duì)新事物更是缺乏興趣，勉強(qiáng)被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難顯得沒(méi)信心，會(huì)不由自主地選擇放棄，如果班上這類(lèi)同學(xué)多了，老師有時(shí)是顧及不到的。（3）動(dòng)力能力強(qiáng)，思維活躍。大部分高職學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要?jiǎng)邮种谱鞯模瑢?duì)能立竿見(jiàn)影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實(shí)際的案例更能吸引學(xué)生。

3 高職平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過(guò)程中注重他們動(dòng)手能力、技能的培養(yǎng)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程之前的學(xué)期應(yīng)先開(kāi)設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識(shí)的相關(guān)課程，為平面設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據(jù)社會(huì)需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定不同的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專(zhuān)業(yè)要注重平面廣告設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵(lì)選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷補(bǔ)充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強(qiáng)調(diào)的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)全在機(jī)房上課，使用教師機(jī)上的廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實(shí)現(xiàn)雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。（7）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（8）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨(dú)立實(shí)踐周、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展校企合作，在前兩年的獨(dú)立實(shí)踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三及時(shí)學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目，另一部分學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，他們?cè)诓块T(mén)主管的帶領(lǐng)下由簡(jiǎn)到繁，一步步完成真實(shí)項(xiàng)目，離企業(yè)的要求越來(lái)越近，在這個(gè)環(huán)節(jié)從系部到主管實(shí)訓(xùn)的教務(wù)處都要進(jìn)行定期巡查，實(shí)地了解實(shí)訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。安排在一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，先前在企業(yè)能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實(shí)崗位上工作。

開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，教學(xué)實(shí)踐的前提是必須對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度才能充分認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教育改革的必要性；教學(xué)核心應(yīng)落實(shí)于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計(jì)人才。

教改類(lèi)論文:探析機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教改與實(shí)踐

摘要：當(dāng)前，我國(guó)高等院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，一直以來(lái)都存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次具有重大意義的教學(xué)改革。鑒于此，文章結(jié)合當(dāng)前高等院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教改；實(shí)踐

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)政策的不斷調(diào)整，人們的就業(yè)意識(shí)和工廠用工的意識(shí)發(fā)生了很大的改變，尤其是對(duì)于部分特種作業(yè)，國(guó)家規(guī)定必須持證上崗，這也對(duì)我國(guó)各大高等院校的教學(xué)改革帶來(lái)了一定的影響。要更加注重實(shí)踐操作的教學(xué)改革得到了我國(guó)各大高等院的普遍認(rèn)可，尤其是對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論結(jié)合實(shí)踐操作的教學(xué)改革其意義更加深遠(yuǎn)。

二、高等院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的生產(chǎn)、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和先進(jìn)的生產(chǎn)管理不斷涌現(xiàn)。但是對(duì)于很多高等院校來(lái)說(shuō)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地呈現(xiàn)出比較落后的狀態(tài)，尤其是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，問(wèn)題暴露得更加明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、條件有限。目前，我國(guó)很多的高等院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所采用的教材相對(duì)比較落后，內(nèi)容也不符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在實(shí)踐教學(xué)方面與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也只是走馬觀花，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到鍛煉。同時(shí)隨著機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量也如雨后春筍般迅速激增，現(xiàn)存的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求，并且實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)消耗的費(fèi)用增加等問(wèn)題對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙，如此周而復(fù)始形成了惡性循環(huán)。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度也不高，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中一直處于被動(dòng)地位。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)上的操作模仿一遍，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，對(duì)實(shí)訓(xùn)課失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.教師的教學(xué)能力有待提高。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)存在一定的區(qū)別，教師也有理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的區(qū)別，這是一種錯(cuò)誤的觀念，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教師的能力提出更高的要求。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。根據(jù)國(guó)家教育部的要求，我國(guó)大多數(shù)高等院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性不高。一些教師也很難突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，只要學(xué)生能夠按部就班地完成教師布置的相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師就沒(méi)有了其他的要求，忽視了實(shí)踐過(guò)程的重要性。另外，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新活動(dòng)，的實(shí)踐教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。如此，不僅沒(méi)有提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)質(zhì)量，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、促進(jìn)高等院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

1.優(yōu)化機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。優(yōu)化機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本，主要由兩大模塊組成，一個(gè)模塊是實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，另一個(gè)模塊指的是教學(xué)內(nèi)容和方式等，也就是我們常說(shuō)的硬件和軟件。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于自身的特殊性，學(xué)生必須在掌握基本知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，提高自身的動(dòng)手能力，只有這樣才能在畢業(yè)之后順利找到自己的工作崗位。因此，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教學(xué)為中心，完善和優(yōu)化教學(xué)體系。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深有感觸，高等院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該采取兩階段、三模塊的方式。三模塊主要內(nèi)容有基本實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及綜合實(shí)踐這三個(gè)重要部分，并且在這三個(gè)重要部分都應(yīng)設(shè)置教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)階段。基本實(shí)踐是基礎(chǔ)教學(xué)階段，主要內(nèi)容應(yīng)該以簡(jiǎn)單機(jī)械操作、測(cè)繪以及CAD等為主；實(shí)訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)該結(jié)合院校對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，最常見(jiàn)的如數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)與維修等等；綜合實(shí)踐就是利用崗位實(shí)習(xí)來(lái)全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，這也是實(shí)踐教學(xué)中最重要的階段。在這里值得一提的就是，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的原則，在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案和動(dòng)手操作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們的各項(xiàng)能力得到提高。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、有能力的人才，首先應(yīng)該有高水平的教師，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高等院校應(yīng)該重視到這點(diǎn)，以“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)為目標(biāo)，整體提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。與校外的進(jìn)修學(xué)習(xí)合作，有組織地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在新時(shí)期的今天，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重要性一點(diǎn)也不亞于理論教學(xué)。首先要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。其次要拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)該只重視機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本操作，基本英語(yǔ)能力的應(yīng)用等等也要進(jìn)行突出加強(qiáng)。這樣學(xué)生畢業(yè)后，在擁有了專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還具有其他方面知識(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了有力的幫助。就是要重點(diǎn)突出核心技術(shù)能力，對(duì)于一般的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其核心技能應(yīng)該是機(jī)械cad或機(jī)械cam技術(shù)能力，這方面的專(zhuān)業(yè)技能更加需要在專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下進(jìn)行理解和鞏固。教師也要設(shè)計(jì)出更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心技能的學(xué)習(xí)。

4.拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅僅與教師的資質(zhì)能力有關(guān)，與教學(xué)資源的豐厚與否也存在一定的聯(lián)系。上文中提到了在我國(guó)許多的高等院校當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和機(jī)械設(shè)備非常有限，極其不利于學(xué)生實(shí)踐操作，那么拓寬實(shí)踐渠道不失為一種好的方法，從外界渠道獲取的更多的教學(xué)資源相比于校內(nèi)的學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果更佳，通過(guò)校企合作將豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)帶到校園中來(lái)，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效果有非常大的幫助。校外實(shí)習(xí)單位擁有真實(shí)的時(shí)間場(chǎng)所，在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，依托企業(yè)的技術(shù)人員和專(zhuān)家對(duì)我們的學(xué)生和教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且建立校企合作對(duì)于雙方都有利。這樣一來(lái)可以使得實(shí)習(xí)基地不僅可以為科研開(kāi)發(fā)提供良好的平臺(tái)，還能促進(jìn)人才培訓(xùn)工作的開(kāi)展，在互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)展的需求，暴露出種種問(wèn)題。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在教育上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在上文的論述中，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和改革方法源于筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)和感悟。筆者希望能夠以此得到社會(huì)和相關(guān)部門(mén)的關(guān)注，使得高等院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。