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網(wǎng)教畢業(yè)論文:高職院校網(wǎng)絡(luò)傳媒心理健康教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì)高職院校學(xué)生誘錯(cuò)現(xiàn)象分析

1.網(wǎng)絡(luò)傳媒的虛擬性使高職院校學(xué)生網(wǎng)上交往缺乏誠信

在一定程度上，非道德行為在高職院校學(xué)生中大肆流行，遵守“誠實(shí)”的價(jià)值認(rèn)同，“信仰”的標(biāo)準(zhǔn)在互聯(lián)網(wǎng)上會(huì)大大降低，自得其樂，使用隨機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)很受歡迎。上網(wǎng)聊天，主要是高職院校學(xué)生交往的形式，但在聊天中，高職院校學(xué)生不會(huì)不使用他們的真實(shí)姓名和地址，不健康聊天的話題和內(nèi)容對(duì)他們來說沒有道德約束。

2.網(wǎng)絡(luò)傳媒行為主體的無約束性淡化了高職院校學(xué)生的責(zé)任感

在網(wǎng)絡(luò)媒體中是沒有政府，沒有警察，沒有軍隊(duì)，沒有等級(jí)之分，沒有貧困和歧視，那里的人們擺脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)的管理和控制，擺脫道德和社會(huì)輿論的限制，使高職院校學(xué)生為所欲為的沖動(dòng)。高職院校學(xué)生在網(wǎng)上，很容易忘記自己的社會(huì)角色，放棄自己的社會(huì)責(zé)任和道德觀念，有做一些不道德和非法行為的沖動(dòng)。

二、心理健康教育預(yù)防高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳媒誘錯(cuò)現(xiàn)象的有效性分析

心理健康教育完整的內(nèi)涵包括：一是提高自身素質(zhì)，不斷優(yōu)化高職院校學(xué)生，目標(biāo)，內(nèi)容和心理健康教育的科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法的教育環(huán)境，遵循的思想，心理和行為特征，以發(fā)展高職業(yè)院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體健康教育活動(dòng)；二是高職院校學(xué)生要認(rèn)識(shí)和接受心理健康教育的信息，增強(qiáng)自控力；三是通過心理健康教育，提高高職院校學(xué)生的意志和信念的過程，產(chǎn)生積極影響高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

1.預(yù)防網(wǎng)絡(luò)傳媒誘錯(cuò)現(xiàn)象基本原理

從心理學(xué)的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體誘錯(cuò)現(xiàn)象在進(jìn)行分析，心理學(xué)的基本原理對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體誘錯(cuò)現(xiàn)象能進(jìn)行解釋。故心理健康教育的功能能預(yù)防高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳媒誘錯(cuò)現(xiàn)象學(xué)生發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)媒體引起的誘錯(cuò)現(xiàn)象是人類社會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源引起的，產(chǎn)生和存在是社會(huì)不然的結(jié)果，它是人類和社會(huì)本身的缺陷。網(wǎng)絡(luò)媒體中引起誘錯(cuò)現(xiàn)象和人類文明的進(jìn)步成反比，人與社會(huì)，不斷自我改進(jìn)和發(fā)展，能有效的避免網(wǎng)絡(luò)媒體誘錯(cuò)現(xiàn)象。因此，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)媒體誘錯(cuò)現(xiàn)象，應(yīng)著眼于一個(gè)人的自我完善，提高人的思想，道德，文化，生理和心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

2.心理健康教育功能與網(wǎng)絡(luò)傳媒誘錯(cuò)現(xiàn)象預(yù)防基本原理的契合

為了有效預(yù)防的網(wǎng)絡(luò)媒體傳媒誘錯(cuò)現(xiàn)象，關(guān)鍵在于個(gè)人自我完善的教育，包括思想，道德，文化，生理和心理素質(zhì)的境界的良性發(fā)展，增強(qiáng)自我控制能力，以及在社會(huì)價(jià)值觀，社會(huì)規(guī)范認(rèn)同和遵守。心理健康教育是世界觀的教育，人生觀教育，法制教育和價(jià)值觀教育，使高職院校學(xué)生能夠適應(yīng)的道德和行為的社會(huì)需求。

三、心理健康教育預(yù)防高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳媒誘錯(cuò)現(xiàn)象的措施

1.優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

心理健康教育環(huán)境的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)心理健康教育保障的目的。高職院校學(xué)生的日常心理健康教育是根據(jù)教育部門要求和心理健康教育的政策，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，通過教室、宿舍、班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)為載體，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行心理認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生情緒穩(wěn)定，優(yōu)化學(xué)生健全的人格。培養(yǎng)高職院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)、判斷和解決現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息問題的能力，確保學(xué)生的健康發(fā)展和圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的成長。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響高等職業(yè)院校學(xué)生心理的速度，強(qiáng)度，深度和廣度。網(wǎng)絡(luò)的能發(fā)揮其積極作用，但是也能有負(fù)面的影響。如何避免網(wǎng)絡(luò)傳媒的誘錯(cuò)行為，首先教師對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；其次，使網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)課堂，網(wǎng)絡(luò)信息資源，知識(shí)資源作為教材來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)上的信息；是讓網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)。結(jié)合高職院校學(xué)生素質(zhì)的特點(diǎn)，有不同的愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才華和專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)論

為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳媒誘錯(cuò)現(xiàn)象的有效的預(yù)防，關(guān)鍵在于高職院校學(xué)生個(gè)人自我完善，高職院校學(xué)生心理健康教育就是認(rèn)知發(fā)展教育，情緒穩(wěn)定教育，人格教育，和諧的人際關(guān)系教育和價(jià)值觀教育，使他們的網(wǎng)絡(luò)行為向健康方向發(fā)展。

作者：張保順 單位：上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:電網(wǎng)物資機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)論文

一、培訓(xùn)現(xiàn)狀

2014年，某電網(wǎng)公司系統(tǒng)舉辦各類培訓(xùn)班7882期，培訓(xùn)56.7萬人次，其中該公司物資部舉辦專業(yè)培訓(xùn)班10期，培訓(xùn)1750人次；某省級(jí)公司物資部舉辦專業(yè)培訓(xùn)6期，培訓(xùn)1340人次；省級(jí)物資企業(yè)舉辦各類培訓(xùn)74期，累計(jì)3339人次。目前針對(duì)物資、物流方面的培訓(xùn)，某電網(wǎng)公司提出了比較合理的培訓(xùn)指導(dǎo)意見，充分體現(xiàn)了分層、分類、分專業(yè)培訓(xùn)的主導(dǎo)思想，根據(jù)以上培訓(xùn)指導(dǎo)意見，網(wǎng)、省兩級(jí)公司以及各單位每年下半年均開展下一年度的培訓(xùn)需求調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出下年度的培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃開展相應(yīng)的培訓(xùn)。

二、面臨的問題

我們可以看出，網(wǎng)、省兩級(jí)公司物資機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)非常重視，每年舉辦大量的培訓(xùn)班，培訓(xùn)資源向一線傾斜，為提升一線員工的綜合素質(zhì)，為保障實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、確保設(shè)備材料的質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我們還不能夠通過目前的培訓(xùn)工作達(dá)到各崗位對(duì)員工的要求，尤其是針對(duì)專業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)（技能）崗位上的一線員工。存在一些普遍現(xiàn)象或問題，主要表現(xiàn)在：

1.培訓(xùn)針對(duì)性不足。

目前從上到下培訓(xùn)計(jì)劃主要依據(jù)需求調(diào)查及其調(diào)查結(jié)果分析，需求調(diào)查雖然能夠比較地反應(yīng)個(gè)人的需求，但也存在個(gè)人主觀因素和個(gè)人認(rèn)知的差別，需求調(diào)查往往是將個(gè)人需求反饋給組織，不一定能夠滿足組織或單位的需要；同時(shí)需求調(diào)查也無法掌握上崗人員的所掌握知識(shí)情況，培訓(xùn)就缺乏針對(duì)性。

2.實(shí)操技能培訓(xùn)較少。

對(duì)于物資、物流技能類培訓(xùn)，實(shí)操效果往往比講臺(tái)授課培訓(xùn)效果好得多，如駐廠設(shè)備監(jiān)理、廠內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛駕駛、起重機(jī)械、道路運(yùn)輸?shù)龋@些雖有國家強(qiáng)制取證要求，但內(nèi)部經(jīng)常開展這類技能實(shí)操培訓(xùn)可以較好實(shí)現(xiàn)取證之后業(yè)務(wù)技能恢復(fù)、熟練和提升。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于場地、設(shè)備及器具的限制，實(shí)操技能培訓(xùn)往往較少。

3.物資機(jī)構(gòu)缺乏培養(yǎng)核心技術(shù)人員條件。

目前各省級(jí)物資機(jī)構(gòu)大量參與合同簽訂、設(shè)備監(jiān)造和材料抽檢等工作，在實(shí)際工作中，需要大量掌握相關(guān)技術(shù)知識(shí)，需要讀懂設(shè)計(jì)規(guī)范、出廠試驗(yàn)、材料檢驗(yàn)等等各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)，需要與設(shè)計(jì)單位、技術(shù)支持、生產(chǎn)廠商等單位進(jìn)行大量的溝通、協(xié)作和監(jiān)督，這些都需要相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與，但目前的物資機(jī)構(gòu)缺乏培養(yǎng)核心技術(shù)人員條件。

4.培訓(xùn)質(zhì)量不高，手段缺乏創(chuàng)新。

從現(xiàn)階段看，教育培訓(xùn)方式較為單一，手段比較落后。傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教育仍是主要方式和方法。根據(jù)對(duì)部分干部和員工的調(diào)查結(jié)果顯示，有86%的人認(rèn)為教育培訓(xùn)方式不活，手段滯后，不能滿足干部員工的實(shí)際需要，通過調(diào)查，大部分干部員工更希望教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)載體實(shí)現(xiàn)多樣性。

三、相關(guān)建議

1.建立崗位勝任能力模型，發(fā)揮崗位勝任能力培訓(xùn)優(yōu)勢。

我們知道，任何一個(gè)崗位均有崗位職責(zé)及對(duì)應(yīng)的能力要求，能力一般分為通用類能力和鑒別類能力，鑒別類能力又分為職能核心能力和專業(yè)能力。通過建立崗位勝任能力模型并對(duì)上崗人員進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估，可以得出比較客觀的能力提升要求，培訓(xùn)因而更有針對(duì)性，同時(shí)也體現(xiàn)了“缺什么，補(bǔ)什么”的原則。下面列舉品質(zhì)控制某抽檢崗位能力素質(zhì)模型。

2.對(duì)上崗人員進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估。

根據(jù)每一個(gè)崗位的崗位勝任能力模型，對(duì)每一個(gè)上崗人員崗位勝任能力逐一進(jìn)行分析，列些員工技能清單庫。結(jié)合崗位要求，對(duì)照人員能力素質(zhì)現(xiàn)狀，提出具體的評(píng)價(jià)和建議，可以從電力行業(yè)知識(shí)、企業(yè)管理、物資供應(yīng)管理、物流管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、法律法規(guī)知識(shí)、溝通與協(xié)調(diào)、持證上崗等多方面提出具體而有針對(duì)性的要求，讓上崗員工明白自己差距和努力方向，解決了培訓(xùn)的針對(duì)性問題。

3.建立物資、物流技能培訓(xùn)站。

建立物資、物流技能培訓(xùn)站，科級(jí)解決實(shí)操培訓(xùn)問題。以各省物資機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，建立物資、物流技能培訓(xùn)中心（站），各培訓(xùn)中心（站）物流實(shí)操培訓(xùn)分為通用類和特色類，各省通用類培訓(xùn)內(nèi)容和要求基本相同，結(jié)合自身特點(diǎn)或特色，各省可以建立特色類培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)特色類培訓(xùn)項(xiàng)目可以進(jìn)行資源共享。

4.委托技術(shù)機(jī)構(gòu)，協(xié)助培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

可以與相關(guān)電力設(shè)計(jì)院、電力試驗(yàn)研究院，變壓器、斷路器、開關(guān)等生產(chǎn)廠商建立聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性、有計(jì)劃地派遣相關(guān)人員參與全過程學(xué)習(xí)，甚至直接參與相關(guān)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)。針對(duì)學(xué)習(xí)人員提出具體的要求，以及要求達(dá)到的效果，并根據(jù)工作需要參與相關(guān)工作。

四、優(yōu)點(diǎn)分析

通過建立崗位勝任能力模型、開展實(shí)操技能培訓(xùn)，委托技術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，既能真實(shí)、客觀了解員工的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)員工差異化培訓(xùn)，增強(qiáng)員工的綜合能力和素質(zhì)，也能提升物流機(jī)構(gòu)的技術(shù)、裝備能力和水平，從而實(shí)現(xiàn)為企業(yè)和電網(wǎng)建設(shè)提供更好的設(shè)備，發(fā)現(xiàn)更好的供應(yīng)商，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人員發(fā)展的共贏。

作者：張潤生 單位：云南電網(wǎng)有限責(zé)任公司物流服務(wù)中心

網(wǎng)教畢業(yè)論文:現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)論文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)需要老師和學(xué)生的配合才能發(fā)揮較大效用，如果教師不愿使用或者不會(huì)使用，學(xué)生不感興趣則勢必影響它的普及及運(yùn)用效果。針對(duì)山東省高校中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問卷，在濟(jì)南和青島兩地高校做了調(diào)研，共收回有效問卷117份。分析結(jié)果如下：教師年齡在30-39歲使用占比最多，達(dá)43%，專業(yè)課教師使用比例較高，達(dá)57%；教授和副教授合計(jì)使用76%，商科使用比例達(dá)79%，理工科占21%，在上課過程中多媒體的使用情況幾乎每次課都用，使用率在80%以上占86%，經(jīng)常使用，使用率超過50%的占12%，說明多媒體技術(shù)在高校中使用情況十分普及；其中96%教師主持或參與過院級(jí)省級(jí)精品課的建設(shè)，在上課時(shí)會(huì)利用曾主持或參與過的精品課網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，幾乎每次課都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%幾乎不用，說明重視精品課程建設(shè)的教師，精品課程網(wǎng)站的利用率較高；上課使用的多媒體課件主要來源是基本都是自己制作的67%，21%利用網(wǎng)絡(luò)資源下載并適當(dāng)修改，9%課程組成員分工合作完成，3%直接用同課程其他老師的，說明教師自己動(dòng)手制作課件的比例較高，多數(shù)教師已經(jīng)具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本能力；56%認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的改進(jìn)有有較大幫助，41%認(rèn)為非常有幫助，0%認(rèn)為不太理想，說明教師普遍認(rèn)同信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用；教師使用過多媒體課件，62%使用過視頻錄像，50%使用過模擬操作軟件，20%播放過動(dòng)畫，18使用過網(wǎng)絡(luò)課程，說明還是傳統(tǒng)的課件使用更多，因?yàn)槭褂梅奖悖谱饕淮危窈笾恍枰粩嘌a(bǔ)充完善就可以繼續(xù)使用，而其他方式，搜索較難或者制作難度大，如動(dòng)畫，因此不如課件使用率高；91%覺得多媒體課件對(duì)教學(xué)的幫助較大，56%選擇了視頻錄像，56%選擇了模擬操作軟件，24%選擇網(wǎng)絡(luò)課程，21%選擇動(dòng)畫；在利用信息化資源主要完成什么任務(wù)這個(gè)問題上，排序依次為課堂教學(xué)、提交作業(yè)、綜合考核、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程考試和討論答疑，說明信息技術(shù)用于課堂教學(xué)比較普遍，其他用途還有待繼續(xù)開發(fā)；在回答使用信息化資源輔助教學(xué)的主要原因是什么？82%的教師根據(jù)課程情況自主使用，12%是因?yàn)閷W(xué)生有需求，6%因?yàn)閷W(xué)院有統(tǒng)一要求，說明教師主動(dòng)利用信息技術(shù)教學(xué)比較普遍；在回答進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的主要阻力在于什么這個(gè)問題上，50%教師認(rèn)為阻力在于學(xué)院的硬件和軟件條件，20%教師認(rèn)為是自己的接受程度和積極性，11%教師選擇學(xué)生的接受程度和積極性，5%受教學(xué)模式的限制，說明相關(guān)軟硬件仍需加大投入；在使用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中的主要問題上，58%認(rèn)為課前的準(zhǔn)備工作量太大，52%是軟件操作不太熟練，36%在硬件設(shè)備使用中存在問題，12%認(rèn)為課后與學(xué)生交流時(shí)間太多；在制作多媒體課件時(shí)，97%使用POWERPOINT，16%使用FLASH，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%沒有參加過，想嘗試下慕課、微課的錄制，24%沒有參加過，對(duì)此也沒有興趣，51%的教師教授課程大部分推行項(xiàng)目化改革，18%已經(jīng)實(shí)行，也還有5%沒有進(jìn)行過教學(xué)改革。從問卷中可以得出結(jié)論，一是硬件水平較低，經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施的先進(jìn)性及數(shù)量都存在不足。有些學(xué)校只有部分教室是多媒體教室，配備的電腦軟件版本較低，不能上網(wǎng)，導(dǎo)致教師只能放課件，不能展示更多的課程網(wǎng)站和網(wǎng)頁；而在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教室不足不能采用現(xiàn)代教育技術(shù)，只能滿足部分課程或者課程的部分內(nèi)容使用；教學(xué)方面沒有資金建立教學(xué)資源庫。二是軟件方面。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)能力提升投入不足，絕大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的促進(jìn)作用也認(rèn)可這種作用，大部分教師有能力在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也會(huì)自己制作課件等簡單的技術(shù)運(yùn)用，但是，復(fù)雜的軟件使用頻率就較低，而且，自己制作課件的水平也比較低級(jí)，教育技術(shù)的運(yùn)用也很初級(jí)。三是師生意識(shí)存在問題。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中也存在花費(fèi)準(zhǔn)備時(shí)間較多、課后與學(xué)生交流時(shí)間較多、硬件設(shè)備不熟悉、軟件操作不熟練等問題，影響了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。而且，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也要學(xué)生在課下付出更多時(shí)間自學(xué)，準(zhǔn)備上課并且自己嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的某些問題。

二、提高現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐有效性的方法

1.觀念轉(zhuǎn)變。

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由講授者變成課堂的組織者和指導(dǎo)者，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更豐富的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決需要學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為提高教師的積極性，可以在校內(nèi)進(jìn)行多媒體教學(xué)比賽、課件展示、微課比賽等；學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過教師提供的教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)、精品課網(wǎng)站、教學(xué)資源庫、微課等進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己動(dòng)手能力以適應(yīng)今后職業(yè)崗位需要，為提高學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競賽等活動(dòng)。

2.學(xué)校要加大投入。

要加大資金投入，提升學(xué)校的硬件水平，配備充足的多媒體教室，實(shí)訓(xùn)室，軟件及時(shí)升級(jí)，購買或開發(fā)合適的模擬操作軟件，模仿學(xué)生將來工作的實(shí)際場景，實(shí)現(xiàn)校園信息化，讓師生能隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到需要的資源，解決教、學(xué)中遇到的問題；加大對(duì)教師的教育技術(shù)能力的提升，培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)使用FLASH、Authorware、3DsMAX等軟件，投入資金組織人員建立教學(xué)資源庫，建設(shè)精品課網(wǎng)站；針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)使用過程中課前的準(zhǔn)備工作量太大和課后與學(xué)生交流時(shí)間太多這個(gè)問題，可以考慮配備學(xué)生助手，幫助教師做一些簡單的錄入工作和統(tǒng)計(jì)工作。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平越來越高，新的教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，高校的教學(xué)模式也需要不斷改革與創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們必須把以多媒體教學(xué)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，把教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)國家對(duì)高素質(zhì)人才的要求；才能推動(dòng)教育教學(xué)工作持續(xù)、健康、快速發(fā)展，適應(yīng)高校現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。只有在課堂教學(xué)中從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，才能實(shí)現(xiàn)重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；只有實(shí)現(xiàn)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)從重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，才能最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

作者：陳虹 程煒杰 張泳 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:互聯(lián)網(wǎng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式落后

計(jì)算機(jī)教學(xué)最易達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)方式是學(xué)生在實(shí)踐操作中自我探索。例如，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在簡述Word軟件各項(xiàng)功能的基本操作后，讓學(xué)生制作個(gè)人簡歷，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)搜索簡歷，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及難點(diǎn)，通過老師的講解，達(dá)到牢固掌握的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)未在教學(xué)中得到充分運(yùn)用

目前，很多中職院校因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中上網(wǎng)聊天、玩游戲等，對(duì)互聯(lián)絡(luò)參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視不夠，存在學(xué)生機(jī)房不開放網(wǎng)絡(luò)的情況。但是，沒有互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是與中職學(xué)生重在實(shí)踐的教學(xué)理念相脫節(jié)的，致使教學(xué)淪為紙上談兵。互聯(lián)網(wǎng)上有極為豐富的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效果。例如，在Photoshop教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創(chuàng)造性完成操作訓(xùn)練。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化的普及，特別是手機(jī)智能化的飛速發(fā)展，中職學(xué)生已對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但大多局限于聊天及游戲，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)接觸少、認(rèn)識(shí)不深，同時(shí)又對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時(shí)可以把游戲作為教學(xué)的突破口，在課堂教學(xué)及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，穿插游戲?qū)嵗约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)與玩結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要把學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例，納入到教學(xué)中來。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)上通過Photoshop對(duì)照片進(jìn)行處理案例，將學(xué)生從游戲、聊天中解脫出來，在日常實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以互聯(lián)網(wǎng)切入為契機(jī)，改變教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐操作，怎樣把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作技能，不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)能解決的問題。互聯(lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的填鴨式計(jì)算機(jī)教學(xué)方式提供了重要的契機(jī)，因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源改變傳統(tǒng)教學(xué)方式迫在眉睫。改變計(jì)算機(jī)教學(xué)思路應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐操作為主線，以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)按照自己的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，形成學(xué)生提問、互聯(lián)網(wǎng)找答案、教師輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

無論是對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的認(rèn)知，還是對(duì)計(jì)算機(jī)基本功能的應(yīng)用，脫離實(shí)際的課堂教學(xué)及固定的實(shí)踐操作難免會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，如果將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用其中，把互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生感興趣的與時(shí)代接軌的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，就能夠很好地保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐操作能力的技工人才，把計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求中顯得尤為重要。

三、小結(jié)

在信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了全新的思路，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源和便利性，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著中職院校教研教改的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)必將融入計(jì)算機(jī)教學(xué)。

作者：張森 單位：杭州技師學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題。

在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，很多高校并沒有將網(wǎng)絡(luò)課程與實(shí)際課堂教學(xué)區(qū)別開來，網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際教學(xué)條件也不夠理想。同時(shí)，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法也過于簡單，既沒有合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，也沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。此外，在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果方面，不是沒有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面，使得大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果難以盡如人意。

2.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容中存在的問題。

很多大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過于粗糙，沒有劃分課程的章節(jié)內(nèi)容，使大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏連貫性。同時(shí)，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容存在重疊，二者沒有明顯的劃分界限。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要視頻，這在網(wǎng)頁中并沒有得到很好的體現(xiàn)，而且視頻開通狀況也不夠理想，視頻的內(nèi)容也沒有形成系統(tǒng)。

二、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)措施

1.注重觀察總結(jié)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化水平。

雖然現(xiàn)在大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初步形成規(guī)模，但是在資料詳實(shí)程度，以及網(wǎng)頁建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)視頻等信息技術(shù)運(yùn)用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要觀察總結(jié)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際的課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)需要根據(jù)現(xiàn)代的教育思想，注重遵循體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和適用性等規(guī)律，開發(fā)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程，以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)在注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程建設(shè)的同時(shí)，還需要注重其在實(shí)際中的應(yīng)用，將教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更為科學(xué)化與合理化，靈活運(yùn)用多種信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課程更為連貫和系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的使用率，發(fā)揮大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢。，由于體育教學(xué)具有需要身體練習(xí)的特性，因此在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，體育教師需要把握好體育教學(xué)的這一特性，合理開發(fā)行之有效的網(wǎng)絡(luò)課程，努力發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的特色內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，拓寬網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的范圍與研究領(lǐng)域，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)成為實(shí)際課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與輔助。

2.豐富和創(chuàng)新大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容涉及到體育學(xué)的很多學(xué)科，體育知識(shí)范圍也非常廣泛，。因此，大學(xué)體育教師需要合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又有利于提高體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。例如大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多增加視頻教學(xué)內(nèi)容，并注重視頻教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，以便使學(xué)生得到系統(tǒng)的體育理論教學(xué)和體育練習(xí)指導(dǎo)。在豐富大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要建設(shè)具有學(xué)校特色、靈活多樣和便于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，既要避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況，又要及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。這樣時(shí)刻保持大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的性和系統(tǒng)性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)需求。

3.采取混合學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是其并不同于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的教育形式，仍然需要注重學(xué)生身體練習(xí)的實(shí)踐性。因此，大學(xué)體育教學(xué)需要采取混合教學(xué)的模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)際的課堂教學(xué)相互結(jié)合，以特色化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、各取所長。例如大學(xué)體育教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育知識(shí)和體育練習(xí)方法的教學(xué)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將理論知識(shí)和聯(lián)系方法應(yīng)用到體育活動(dòng)中，這樣既可以使學(xué)生了解和掌握練習(xí)的方法，增加體育練習(xí)的合理性和有效性，又有利于節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生有更多參與實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)不能一蹴而就，需要經(jīng)過時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，以及信息技術(shù)的支持和完善。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師只有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

作者：侯濤 單位：鄭州師范學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、寶應(yīng)縣農(nóng)村農(nóng)動(dòng)力現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)失衡

據(jù)報(bào)道：全國從事農(nóng)業(yè)的50歲以上的農(nóng)村勞動(dòng)力占44.4%，江蘇從事農(nóng)業(yè)的60歲以上的勞動(dòng)力占57.6%，從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡已經(jīng)超過58.2歲，其中女性占64%。而我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的60歲以上農(nóng)村勞動(dòng)力占58.5%，其中從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡都已超過55歲，而且以女性居多。30歲以上50歲以下所占的比例很小，這一年齡結(jié)構(gòu)的失衡狀況將嚴(yán)重影響我縣農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用和推廣。

(二)農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)普遍較低

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明：我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平在逐年提高，但農(nóng)民文化素質(zhì)整體水平仍然普遍較低。以2012年為例，全縣具有初中文化程度的農(nóng)村勞動(dòng)力約占總農(nóng)村勞動(dòng)力的70%，其中小學(xué)及以下文化程度的占10.2%，高中文化程度及中專文化程度的勞動(dòng)力分別占總農(nóng)村勞動(dòng)力11%和3.2%。近兩年來，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出的進(jìn)一步加大，具有初中以上文化程度的青壯年勞動(dòng)力大多選擇了外出務(wù)工。農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)力呈現(xiàn)出兩極趨勢：一是年齡大、二是文化低。對(duì)此，如何進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高留守人員的科技文化素質(zhì)，就成為擺在我們面前的一個(gè)突出問題。

(三)農(nóng)民的思想觀念陳舊、科技知識(shí)落后

農(nóng)民思想觀念陳舊、科技知識(shí)落后，是阻礙農(nóng)民增收致富的一個(gè)較大的障礙。從我縣目前現(xiàn)有農(nóng)村農(nóng)動(dòng)力狀況來看，由于他們年齡偏大，文化水平較低，受自然環(huán)境、資源因素、信息因素、生活方式等多方面的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)的精神文化因素在他們意識(shí)中的根深蒂固，因而導(dǎo)致了有相當(dāng)一部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的留守農(nóng)民，他們總是喜歡安于現(xiàn)狀，滿足于現(xiàn)實(shí)，不愿意接受新觀念，新知識(shí)，從而難以改變現(xiàn)有貧窮落后的現(xiàn)狀。

(四)農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)

多年來，我校一直堅(jiān)持對(duì)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部、種植大戶、在鄉(xiāng)返鄉(xiāng)農(nóng)村青年等從事一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員進(jìn)行有關(guān)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)。早在2005年，我校就已開始組織實(shí)施由江蘇省農(nóng)林廳、財(cái)政廳、致公黨江蘇省委倡導(dǎo)發(fā)起的“致力扶農(nóng)，教農(nóng)民上網(wǎng)，為農(nóng)民造福”的“致福工程”培訓(xùn)，后來從2012起改為農(nóng)業(yè)信息技能培訓(xùn)。截止2012年，我校累計(jì)共培訓(xùn)學(xué)員4000多人。此外，我校還結(jié)合涉農(nóng)中專教育，為初中畢業(yè)分流的一部分農(nóng)村學(xué)生，專門開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的課程。通過一系列培訓(xùn)和系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)造就了一大批農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，涌現(xiàn)了一批鄉(xiāng)村致富帶頭人，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民增收致富發(fā)揮了積極的作用。但是這些相對(duì)于廣大的農(nóng)村來說，參加培訓(xùn)的人仍很少，受教育的面并不廣。另一方面，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，由于受到講課教師的數(shù)量、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的多少、參加培訓(xùn)人員的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、輻射帶動(dòng)作用的強(qiáng)弱等多方面的制約，影響了培訓(xùn)的范圍、效果和力度，從而導(dǎo)致農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)。

二、農(nóng)民亟需轉(zhuǎn)變觀念，普及科技知識(shí)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

通過以上調(diào)查顯示，農(nóng)民不僅對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的需求量大，而且涉及面廣，需要從短期培訓(xùn)和長期教育入手，不斷強(qiáng)化。對(duì)此筆者認(rèn)為，要想搞好這方面的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，必須從以下幾個(gè)方面入手：

(一)農(nóng)民亟需轉(zhuǎn)換觀念

在我國，由于時(shí)代的變遷，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技正在悄然改變著人們的生活，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化正在受到越來越多的新科技的挑戰(zhàn)。然而，農(nóng)民因?yàn)槭苌瞽h(huán)境、信息因素、自然社會(huì)條件、資源稟賦等客觀因素的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)精神文化在農(nóng)民思想意識(shí)中的根深蒂固，這些對(duì)農(nóng)民思想觀念造成了很大的束縛，從而導(dǎo)致農(nóng)民很難接受新知識(shí)、新觀念。對(duì)此，筆者認(rèn)為要想使農(nóng)民轉(zhuǎn)換觀念，首先必須要從思想根源入手，讓農(nóng)民看到經(jīng)過培訓(xùn)之后，現(xiàn)實(shí)的效果和既得的利益。只有這樣，農(nóng)民才有可能認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的重要性。其次，在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，廣大基層農(nóng)技人員要積極利用廣播、電視、標(biāo)語、戧牌等多種形式開展宣傳，讓農(nóng)民朋友知道政府部門開展農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)的事實(shí)，同時(shí)能夠了解這項(xiàng)培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)我縣農(nóng)村信息化建設(shè)和農(nóng)民增收致富的重大意義。再次，要充分發(fā)揮科技帶頭人的引領(lǐng)示范作用，讓廣大農(nóng)民看到身邊發(fā)生的事實(shí)，感受到培訓(xùn)所帶來的變化。從而轉(zhuǎn)換觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。

(二)農(nóng)民亟需普及科技知識(shí)

伴隨著電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的推廣應(yīng)用，我縣農(nóng)民的精神文化生活正在變得越來越豐富。相對(duì)于過去而言，農(nóng)民的科技意識(shí)有了一定的增強(qiáng)。但是從我縣的整體狀況來看，農(nóng)民由于長期生活在農(nóng)村，受到年齡因素、信息因素、文化因素、經(jīng)濟(jì)條件等多方面的影響，科技文化水平從總體上來說仍然比較弱后，亟需普及相關(guān)科技知識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以首先通過廣播、電視、宣傳欄等多種形式對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行集中宣傳，普及科技知識(shí)，從而使廣大農(nóng)民對(duì)科技常識(shí)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。其次，通過形象直觀的多媒體形式向廣大農(nóng)民集中宣傳農(nóng)業(yè)科技信息、傳播網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓廣大農(nóng)民看到網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用及其價(jià)值。再次，可以邀請(qǐng)有關(guān)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)方面的專家、教授進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

(三)農(nóng)民亟需強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

我們不僅需要轉(zhuǎn)變農(nóng)民的觀念、普及科技知識(shí)，更需要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的教育和培訓(xùn)。并且要從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因地制宜，突出教育和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)形式的多樣性。擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍，加大教育培訓(xùn)的力度，注重教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。對(duì)此，我們要想做好這方面的工作，必須著重注意以下幾個(gè)方面：

1、教育培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)具有廣泛性

當(dāng)前，從我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的對(duì)象來看，主要集中在涉農(nóng)中專學(xué)生和來自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部等。這些相對(duì)于廣大的農(nóng)村來說，接受教育和培訓(xùn)的對(duì)象并不廣，因此需要擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍。特別是那些在農(nóng)村有一定種植規(guī)模、養(yǎng)殖規(guī)模的大戶，此外還應(yīng)當(dāng)包括那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的農(nóng)戶，以及那些現(xiàn)在或者即將從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營的個(gè)體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等。在他們當(dāng)中，盡管有些人年齡偏大、文化較低，但他們同樣有教育和培訓(xùn)的需求，除此之外，他們作為當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)致富的帶頭人，對(duì)吸收當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，起到了良好的示范作用。因此仍然應(yīng)當(dāng)將他們納入培訓(xùn)的對(duì)象。另外，對(duì)于其他從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的農(nóng)村勞動(dòng)力，可以通過在當(dāng)?shù)亟⑥r(nóng)技學(xué)堂的形式，組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)技人員、村組干部、創(chuàng)業(yè)致富的典型來進(jìn)行進(jìn)行培訓(xùn)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的積極性，而且可以擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍。

2、教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)，注重實(shí)效

農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)員現(xiàn)有文化水平狀況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，展開培訓(xùn)。另外，在教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，突出實(shí)用性，確保學(xué)員能夠?qū)W得會(huì)，用得上。此外，在教育培訓(xùn)的對(duì)象上，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。根據(jù)不同的文化層次、年齡大小分別安排相應(yīng)的培訓(xùn)。其中，對(duì)于具有初中文化程度，且年齡較小的農(nóng)村學(xué)員，可以通過中專學(xué)歷教育的形式，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。而對(duì)于具有一定文化水平，并且在農(nóng)村有一定種植、養(yǎng)殖規(guī)模的農(nóng)戶、基層農(nóng)技人員、村組干部以及農(nóng)村個(gè)體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等，可以進(jìn)行分階段的培訓(xùn)。另外，在內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所區(qū)分。對(duì)于中專學(xué)歷教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，電子郵件的收發(fā)、聊天工具的運(yùn)用、下載以及如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取網(wǎng)上農(nóng)業(yè)信息、進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上交易等等。而對(duì)于分階段培訓(xùn)的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，其次應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地不同的產(chǎn)業(yè)狀況，通過現(xiàn)場培訓(xùn)、視頻教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)員如何通過上網(wǎng)獲得有效的農(nóng)產(chǎn)品信息、以及如何開通網(wǎng)上視頻同農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行溝通、防治農(nóng)業(yè)病蟲害、進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售等等。

3、教育培訓(xùn)的力度應(yīng)當(dāng)加大

對(duì)于農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)而言，在力度上應(yīng)當(dāng)加大。對(duì)此，筆者認(rèn)為：首先，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的力度。此外，還需加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，上下聯(lián)動(dòng)，以此確保農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。其次，要精心組織，抓好落實(shí)，作出早期規(guī)劃。不僅在教育培訓(xùn)的人數(shù)、規(guī)模上要有所擴(kuò)大，而且在教育培訓(xùn)的質(zhì)量上也要有相應(yīng)的提高。再次，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方面，需要根據(jù)教育培訓(xùn)的對(duì)象不同，分別作出不同的安排。其中，對(duì)于接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員來說，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育方面需要增加課時(shí)，特別是在實(shí)踐操作上，應(yīng)該使廣大中專學(xué)員能夠?qū)W得會(huì)，其次在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠用得上，從而為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展儲(chǔ)備更多的后備人才。而對(duì)于接受農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)員來說，由于他們并不像接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員一樣，有充足的時(shí)間進(jìn)行全日制的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而只能分階段、分批次的進(jìn)行培訓(xùn)。因此，要想在信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方面取得實(shí)際效果，就必須在培訓(xùn)的次數(shù)上，要給予適當(dāng)增加。此外，在時(shí)間上也應(yīng)當(dāng)有所保障，特別是要充分利用農(nóng)閑時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)。

4、教育培訓(xùn)的形式應(yīng)當(dāng)尋求多樣化

在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)上，應(yīng)當(dāng)尋求形式多樣化，而不能簡單地拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，就教師講課的方式而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育和培訓(xùn)的對(duì)象不同，來加以區(qū)分。其中，對(duì)于接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師上課的規(guī)范要求來進(jìn)行講課。而對(duì)于接受短期培訓(xùn)的學(xué)員來說，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來進(jìn)行講課。比如說：教師除了用多媒體形式進(jìn)行現(xiàn)場演示外，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，查缺補(bǔ)漏，以達(dá)到鞏固提高的目的。此外，可采用學(xué)員集中評(píng)比的方式，來充分調(diào)動(dòng)他們參加信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上，也可以尋求多樣化。其中對(duì)于參加中專學(xué)習(xí)的學(xué)員來說，應(yīng)當(dāng)集中在我校進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于分批次、分階段接受培訓(xùn)的學(xué)員而言，由于他們流動(dòng)性較大，受時(shí)間地點(diǎn)的限制較多，因此在地點(diǎn)的選擇上也就不同于接受中專教育的學(xué)員。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間需求，采用集中授課，村鎮(zhèn)辦班的形式，以此滿足不同學(xué)員對(duì)上課地點(diǎn)多樣化的需求。再次，在授課教師的選擇上，除了正常教學(xué)的老師以外，還可以邀請(qǐng)部分成功人士講授他們通過對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得了哪些成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)廣大學(xué)員參加學(xué)習(xí)的積極性。

三、對(duì)我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)我縣目前農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)是關(guān)鍵，提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)是根本，而促進(jìn)農(nóng)民增收致富才是最終的目的。對(duì)此，在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的不同情況，將農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的內(nèi)容貫穿其中，同時(shí)引導(dǎo)廣大農(nóng)民學(xué)員通過對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，最終達(dá)到增收致富的目的。由此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方面，要想取得實(shí)際效果，達(dá)到最終目的，還需要從以下幾個(gè)方面來思考：

(一)以市場為導(dǎo)向，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

廣大農(nóng)民朋友要想增收致富，就離不開市場。而要想在市場中站穩(wěn)腳跟，取得競爭優(yōu)勢，就離不開對(duì)市場信息的掌握和判斷。而對(duì)市場信息的掌握和判斷的前提就是要獲得市場信息。而市場信息的獲得僅僅靠市場調(diào)查、中間商來收集信息、政府管理部門信息、報(bào)紙、雜志、電視等媒體傳播信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來收集信息，判斷真?zhèn)巍Ｒ虼耍覀冃枰粩鄰?qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的教育和培訓(xùn)。通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具，讓廣大農(nóng)民學(xué)員掌握QQ、微信、手機(jī)飛信等聊天軟件、以及網(wǎng)上搜索信息、網(wǎng)上視頻、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銷售農(nóng)產(chǎn)品，網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品信息等等，讓他們坐在家中就可以溝通國內(nèi)、國際市場，及時(shí)掌握市場動(dòng)態(tài)，從而規(guī)避市場風(fēng)險(xiǎn)，為增收致富贏得先機(jī)。

(二)以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有各自的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，它對(duì)帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，起到了十分重要的作用。目前，就我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)而言，大致可以劃分為兩大類：加工業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營業(yè)。對(duì)此，如何獲得發(fā)展，樹立品牌特色，筆者認(rèn)為除了掌握有效的市場信息，充分挖掘當(dāng)?shù)氐娜肆Α⑽锪Y源進(jìn)行科學(xué)的管理外，還需要強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，樹立現(xiàn)代市場營銷理念。從地方產(chǎn)業(yè)特色入手，進(jìn)行有針對(duì)性的信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)。包括如何從網(wǎng)上尋找相應(yīng)的特色產(chǎn)業(yè)的門戶網(wǎng)站，以及原材料的采購、加工產(chǎn)品、農(nóng)副產(chǎn)品的包裝宣傳、供貨渠道、銷售、售后服務(wù)等等。此外，還包括人員的招聘、營銷方案的選擇、內(nèi)部策劃管理等等這些都可以通過信息網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)來完成。因此，對(duì)于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)負(fù)責(zé)人以及現(xiàn)在或即將從事加工業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營的人員等在進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特色來進(jìn)行教育和培訓(xùn)。這樣一方面，有利于支持地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繁榮地方經(jīng)濟(jì)，另一方面對(duì)于解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)問題，促進(jìn)農(nóng)民增收致富無疑起到了積極的作用。

(三)以創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

對(duì)于那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的農(nóng)村勞動(dòng)者，我們不僅要給予鼓勵(lì)和支持，還要給予積極的引導(dǎo)，幫助他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。對(duì)此，除了需要在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)國家減免優(yōu)惠政策的宣傳外，還要不斷強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)。通過信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，以及創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例分析，使他們掌握創(chuàng)業(yè)的技能，懂得經(jīng)營管理的理念，同時(shí)幫他們選擇合適的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制定合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，規(guī)避農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們盡可能的體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來的成功喜悅，最終使他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。

(四)以致富為目標(biāo)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

如何促進(jìn)農(nóng)民增收致富，將教育和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為農(nóng)民現(xiàn)實(shí)的利益，這已成為當(dāng)前及今后一段時(shí)期我們需要著重思考的問題。對(duì)此，筆者認(rèn)為在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)方面：首先，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化，以提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)為根本。其次，要以促進(jìn)農(nóng)民增收致富為目標(biāo)，從農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容入手，為農(nóng)民增收致富提供更多的信息來源和技術(shù)支持，幫助他們轉(zhuǎn)變致富觀念，打開市場，從而為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富開辟廣闊的天地。再次，要充分利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，提供的信息，的保障，進(jìn)而盡可能的減少由于自然災(zāi)害、市場風(fēng)險(xiǎn)等方面原因所造成的損失，為農(nóng)民增收致富保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語

農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，艱巨而復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷給予強(qiáng)化。在這里，只要你有創(chuàng)業(yè)致富的膽識(shí)，并且是有志于從事創(chuàng)業(yè)致富的農(nóng)民朋友，我們將為你提供廣闊的舞臺(tái)，幫你練就過硬的本領(lǐng)，讓你在寬廣的農(nóng)村大地上自由馳騁，早日實(shí)現(xiàn)致富的夢(mèng)想。

作者：芮如虎 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校

網(wǎng)教畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)文化論文

1網(wǎng)絡(luò)文化概述

網(wǎng)絡(luò)文化是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)文化也得到了迅速的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)上人們可以不受限制的表達(dá)自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作等方面的交流，促使人們共同進(jìn)步，這樣獨(dú)特的虛擬的交流方式促使形成了網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，同時(shí)也和現(xiàn)實(shí)生活存在一定的矛盾，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化中反映了現(xiàn)實(shí)生活中的很多不平等，消極的情緒，所以網(wǎng)絡(luò)文化既有積極的一面也有消極的一面，作為高校來說，要建設(shè)自己的校園網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生不受到消極網(wǎng)絡(luò)文化的影響。

2校園網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)分析

校園網(wǎng)絡(luò)文化是在網(wǎng)絡(luò)文化和校園文化基礎(chǔ)之上形成的。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化滲入到了人類社會(huì)的方方面面。在我國，高校是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的最早群體，網(wǎng)絡(luò)文化也隨著在校園中傳播，出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)文化這種新的文化形態(tài)，因此，它可以看作是網(wǎng)絡(luò)文化的一個(gè)分支。高校師生群體的同質(zhì)性非常強(qiáng)，他們具有比較接近的行為方式、興趣愛好、心理特點(diǎn)及社會(huì)地位等，所以他們的價(jià)值取向相似，可以促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)在聯(lián)系，從而傳播一些正能量，讓學(xué)生盡量少受網(wǎng)絡(luò)消極文化的影響，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

2.1校園網(wǎng)絡(luò)文化具有多元性和平等性

我國的傳統(tǒng)文化具有政治功能，所以對(duì)于高校的校園文化來說，由于受到傳統(tǒng)的文化的影響具有政治導(dǎo)向。但是，由于人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以暢所欲言，所以形成的校園網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)多元化，具有多種思想觀念，而且在網(wǎng)絡(luò)中，所有的網(wǎng)絡(luò)使用者具有平等的地位，沒有上下級(jí)的關(guān)系，可以自由的選擇自己接納的信息，所以校園網(wǎng)絡(luò)文化具有多元化和平等性，但是一定要注意一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息如暴力信息、色情信息等對(duì)學(xué)生造成的不良影響，使同學(xué)形成正確的校園網(wǎng)絡(luò)文化觀念。

2.2校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“高效性”及“交互性”

傳統(tǒng)校園文化的傳播只能通過校園的廣播站、學(xué)校自己發(fā)行的報(bào)紙及學(xué)校舉辦的思想教育會(huì)，這樣的傳播方式導(dǎo)致校園文化的傳播速度較慢，不能及時(shí)了解學(xué)校的近期信息，并且具有單向性，并且不能進(jìn)行深入的分析和交流。而網(wǎng)絡(luò)的信息傳播迅速，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)和電腦獲得近期的學(xué)校信息，并且還可以和教師或者學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)校的某一問題各抒己見，實(shí)現(xiàn)資源共享。所以校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“高效性”及“交互性”。

2.3校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“開放性”及“全球性”

傳統(tǒng)的校園文化的受眾是學(xué)校內(nèi)的老師和學(xué)生，并且相對(duì)來說比較封閉。而網(wǎng)絡(luò)具有全球性，突破傳統(tǒng)的空間限制，在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)交流，加強(qiáng)了海內(nèi)外和校內(nèi)外的文化交流，促進(jìn)了不同文化之間的相互融合，所以校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“全球性”及“開放性”。

3校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的影響及建議

3.1對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容和形式的影響及建議

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生和教師都受到網(wǎng)絡(luò)多方面的影響，并且他們的思想開始發(fā)生變化。所以，為了適應(yīng)學(xué)生的需要，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)傳播非常迅速，所以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)校要及時(shí)更新教材，教師也要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，及時(shí)更新和補(bǔ)充課件內(nèi)容，并在課件上設(shè)置一些情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要改革教學(xué)方式，比如應(yīng)用多媒體和模擬器等，提高學(xué)生的視覺和聽覺享受，從而提高教學(xué)效果。

3.2對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃的影響及建議

由于校園網(wǎng)絡(luò)文化具有多元性，學(xué)生受到各種思想的影響，開始培養(yǎng)和發(fā)展自己的個(gè)性，校園網(wǎng)絡(luò)文化讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，并且想要快速提高自己，這樣的追求使學(xué)生開始注重自身能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的具有個(gè)體差異性和計(jì)算機(jī)水平差異性，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)要求也不相同，所以如果繼續(xù)采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，不調(diào)節(jié)好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問題。

3.3對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)師生間關(guān)系的影響及建議

因?yàn)樾@網(wǎng)絡(luò)文化具有平等性，學(xué)生受到這種思想的影響，學(xué)生對(duì)上課的訴求也發(fā)生改變，他們希望自己掌握和安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是一味在教師的安排之下學(xué)習(xí)，所以如果仍然沿用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中教師為主體安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和編寫教程的模式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)的影響下，教師和學(xué)生的關(guān)系向著平等的方向發(fā)展，在課堂上會(huì)更多的表達(dá)自己的主觀需求。這就需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求為指導(dǎo)進(jìn)行課程教學(xué)，并且還要加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，和同學(xué)融洽相處。

3.4對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)課堂互動(dòng)的影響及建議

校園網(wǎng)絡(luò)文化中的自我輸出意識(shí)以及互動(dòng)意識(shí)的發(fā)展，使得學(xué)生們的互動(dòng)能力和水平有了很大的提高，使課堂上的互動(dòng)可以高效開展。現(xiàn)在只靠在課堂上單純的教師輸出、學(xué)生接收的形式不再適合現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，而師生良性互動(dòng)，學(xué)生之間互助協(xié)作才是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)水平的重要途徑。教師在教授的同時(shí)還要及時(shí)地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行和學(xué)生的互動(dòng)，這樣才能保持課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行。

4結(jié)束語

校園網(wǎng)絡(luò)文化是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而興起的一種在虛擬環(huán)境中存在的文化，其開放、平等、高效等文化特征就決定了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中必須對(duì)原來的教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行必要的改變，只有這樣才能不斷提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平，更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和計(jì)算機(jī)水平。

作者：蘭繼明 宋國際 單位：河北民族師范學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:初中英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源論文

一、將網(wǎng)路資源融入初中英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）品質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)公平共享

由于新課改的不斷深化，在提倡以國家和地方及校本三級(jí)的課程資源開發(fā)后，又將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)及傳播教育資源作為我國教育實(shí)現(xiàn)公平共享的教育手段，能夠消除教育之間存在的不平衡發(fā)展現(xiàn)象。我國初中網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展方面已取得了一定的成績。據(jù)不統(tǒng)計(jì)，我國中學(xué)和小學(xué)共有超過350家廣域網(wǎng)，這里還不包括各個(gè)地區(qū)的網(wǎng)校及校園網(wǎng)，開發(fā)了大量的名師的課程及英語動(dòng)漫和教學(xué)視頻資源。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣突破教學(xué)難點(diǎn)

興趣及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而活躍學(xué)生的思維。多媒體技術(shù)將視覺及聽覺進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，進(jìn)而制作出生動(dòng)形象及圖文并茂的課程教學(xué)軟件，這樣可以更直觀地向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)，從而便于學(xué)生的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生制造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從初中生的角度看，英語的詞匯量較多并且語法的掌握和運(yùn)用都具有較大的難度，若教師在教學(xué)時(shí)使用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松。例如，在講解七年級(jí)及時(shí)單元時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，采取讓學(xué)生之間進(jìn)行自我介紹的形式，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性，從而對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)成績差不多的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)采取傳統(tǒng)模式英語教學(xué)，一個(gè)采取網(wǎng)絡(luò)資源融合的方式，最終效果是不同的。由于應(yīng)用信息技術(shù)可以使教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象，具有一定的趣味性，從而使教學(xué)過程情理交融并且張弛有度。例如，在講解七年級(jí)上學(xué)期Unit6“Doyoulikebananas”時(shí)，通過利用網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生之間相互提問喜歡的食物，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，還可以鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫及綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提升，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這點(diǎn)。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的班級(jí)成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的班級(jí)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)具有較高的熱情。由于科技的快速發(fā)展，使教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)不斷更新，以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育提出的要求，在教學(xué)的改革中，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)勢在必行。

二、網(wǎng)路資源融入初中英語中所出現(xiàn)的問題

在初中英語中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無法超越的優(yōu)勢，但存在一些問題。

（一）定位教師扮演的角色

初中教師必須由以往傳統(tǒng)的傳道者及授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦慕M織者與協(xié)助者，因此，要求教師必須能夠適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)于課堂的教學(xué)方面，一定要具有組織能力和駕馭能力，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題，及時(shí)總結(jié)及評(píng)論學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績。

（二）缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制

由于網(wǎng)絡(luò)交互的限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)造成了一定的影響，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏相對(duì)完善的監(jiān)督機(jī)制，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求其必須具備較高的自覺性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，否則很容易出現(xiàn)對(duì)網(wǎng)路教學(xué)失去新鮮感，失去一定的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對(duì)于教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)要不斷創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)資源，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）缺少相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境

教師與學(xué)生利用網(wǎng)上交流方式，相對(duì)于面對(duì)面的交流方式，缺少真實(shí)有效性，因此，教師在日常教學(xué)的過程中必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流及溝通，積極鼓勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行相應(yīng)的了解，從而彌補(bǔ)網(wǎng)上交流這種方式存在的不足。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

教師在上新課之前可以向?qū)W生簡單介紹下次上課的內(nèi)容和要求，布置學(xué)生收集資源及數(shù)據(jù)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的引導(dǎo)。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的在于熟悉課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集及篩選和處理信息的能力。在上課過程中，要求學(xué)生展示自己制作的幻燈片及主頁成果，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己制作的幻燈片進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，教師在傾聽的同時(shí)給予總結(jié)和補(bǔ)充，并且要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)一步強(qiáng)化。由于時(shí)間有限，沒能展示的學(xué)生作品可以將之放到網(wǎng)上和大家分享。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅使學(xué)生的思維更活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升，這和傳統(tǒng)的課堂有較大的區(qū)別。對(duì)于課后作業(yè)的解答，可以利用網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)之間進(jìn)行切磋和求教。由于講評(píng)的形式十分自由，并且講評(píng)的過程十分方便，教師不僅可以在課堂上進(jìn)行講評(píng)，還可以讓學(xué)生上臺(tái)或者在自己的座位上講，個(gè)別的也可以在網(wǎng)上講評(píng)。這種講評(píng)的結(jié)果展示具有較多的形式，既可以打印出來，又可以在大屏幕上向?qū)W生展示。

四、結(jié)語

將網(wǎng)絡(luò)資源融入初中英語教學(xué)中，可以有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)校已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)方法，并且取得了較為理想的效果。因此，教師可以結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這樣可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)人才。

作者：周秀娟 單位：樅陽縣第二中學(xué)

網(wǎng)教畢業(yè)論文:動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)營銷論文

1“動(dòng)式”教學(xué)法的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采取“填鴨式”教學(xué)模式，以教師灌輸講授為主，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，約束了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.而所謂“動(dòng)式”教學(xué)法，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思考為主軸，以互動(dòng)為主線”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，教師應(yīng)注意通過各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力.在動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種批判精神，敢于提出疑問，敢于去探究，敢于探尋事物的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，找出規(guī)律.通過“動(dòng)式”教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在智力和感情上都積極參與到教學(xué)過程中，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將原來空洞枯燥的理論教學(xué)變“灌輸式”為“互動(dòng)式”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間及學(xué)生與學(xué)生間的良好互動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí).

2網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入“動(dòng)式”教學(xué)法的必要性

網(wǎng)絡(luò)營銷課是市場營銷專業(yè)的核心課程,在其他一些經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)中也有開設(shè)，其特點(diǎn)是實(shí)踐性應(yīng)用性非常強(qiáng)，并隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，大部分理論及應(yīng)用來源于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并呈現(xiàn)出實(shí)踐引導(dǎo)理論的特征，知識(shí)更新速度快，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象及應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購、微信營銷等，伴隨著新應(yīng)用的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營銷方式也在不斷發(fā)展.但這些內(nèi)容大部分都沒有在現(xiàn)有教科書中體現(xiàn)，教材知識(shí)更新滯后于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用的實(shí)際發(fā)展，總之，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境發(fā)生了顯著變化，也使傳統(tǒng)的營銷理念及方式受到挑戰(zhàn)，在此背景下，有必要打破原有教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入新的教學(xué)模式.“動(dòng)式”教學(xué)方式，以現(xiàn)代教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，通過營造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞以及思想交融，從而激發(fā)學(xué)生積極性及探索精神，最終提高教學(xué)效果“.動(dòng)式”教學(xué)法的關(guān)鍵是要突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不拘泥于課堂和教材，使學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的新現(xiàn)象和新應(yīng)用，在深化對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷理論知識(shí)理解的同時(shí)，還能緊跟企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用的新發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，將動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷課中對(duì)于提高教學(xué)效果具有極為重要的作用和意義.

3“動(dòng)式”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用模式

3.1情景動(dòng)式教學(xué)

情景動(dòng)式教學(xué)的直觀性很強(qiáng)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撔蜗蠡碳W(xué)生感官，提高學(xué)習(xí)效果.在情景動(dòng)式教學(xué)中，教師通過情景設(shè)定，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)營銷的情景當(dāng)中，在情景模擬中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，通過學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在情景參與中掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí).

3.1.1設(shè)定情景背景.

進(jìn)行情景動(dòng)式教學(xué)首先要設(shè)定合理情景背景，在情景背景選擇中，一方面要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要能夠引起學(xué)生興趣.比如，可選取一家學(xué)生比較熟悉的企業(yè)，設(shè)立情景，讓學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)促銷；或者選擇大家比較感興趣的產(chǎn)品，針對(duì)選定的產(chǎn)品，讓學(xué)生分別扮演不同角色，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售；或者針對(duì)一些有影響力的節(jié)日，比如國慶節(jié)、雙十一網(wǎng)購狂歡節(jié)等，讓學(xué)生針對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng)策劃，并設(shè)立網(wǎng)購情節(jié)，讓學(xué)生分別扮演網(wǎng)店店家和網(wǎng)絡(luò)購物者進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)營銷對(duì)抗等等.

3.1.2情景實(shí)施.

設(shè)定完情景背景后，就要開始進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施中教師要注意引導(dǎo).首先，需確定角色，師生間可以一起進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)生的形象和特點(diǎn)，同時(shí)考慮學(xué)生的意愿，并最終分配好學(xué)生所要扮演的角色.然后，創(chuàng)建模擬情景.在此之前，學(xué)生要注意做好模擬表演前功課，查找相應(yīng)資料，并根據(jù)情景背景的設(shè)定，設(shè)計(jì)出具體的表演場景及表演路線.，開始角色扮演，比如要對(duì)某產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推銷，在這過程中，學(xué)生的提問與回答好不要求固定，學(xué)生可在情景扮演中進(jìn)行靈活對(duì)抗，使場景盡量接近實(shí)際生活狀態(tài)，當(dāng)然，學(xué)生也可進(jìn)行輪換表演，進(jìn)一步激發(fā)思維.

3.1.3總結(jié).

情景表演完成后，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)分析表演過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解.

3.2案例動(dòng)式教學(xué)

在案例動(dòng)式教學(xué)中，教師需首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些具有代表性的案例，針對(duì)選定的案例，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在師生和學(xué)生間對(duì)其進(jìn)行分析探討，使學(xué)生在思維碰撞中解決問題并獲取知識(shí).

3.2.1選定案例.

要開展案例動(dòng)式教學(xué)，案例的選擇非常重要，隨著網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)營銷方式，如，微博營銷，微信營銷等等，相應(yīng)的案例也在不斷豐富，而教材中的案例往往難以囊括近期的技術(shù)和案例，教材內(nèi)容本身也具有一定的滯后性，所以，作為教師，一定要注意關(guān)注近期的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，選取具有時(shí)效性的、代表性的、比較新穎的熱點(diǎn)案例，這樣不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且也能及時(shí)把握近期的網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù).此外，教師還要對(duì)案例進(jìn)行加工提煉，注意案例的難度一定要適中，同時(shí)能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)，便于學(xué)生參與.

3.2.2案例分析.

教師在講授完相關(guān)理論知識(shí)后，可將案例資料發(fā)放給學(xué)生，或者通過多媒體進(jìn)行展示，案例分析可采取分組形式進(jìn)行，比如，4到5人一組，并設(shè)立小組長，各小組先自行在組內(nèi)討論，形成一定的結(jié)論，然后選派一名小組代表進(jìn)行闡述，小組內(nèi)其他成員如有不同意見可以進(jìn)行補(bǔ)充，該小組闡述完后，其他小組的同學(xué)可就該組同學(xué)所述觀點(diǎn)提出問題，再來進(jìn)行集中討論，各小組間一般會(huì)形成多種觀點(diǎn)，對(duì)此，各小組之間可相互辯論，由于學(xué)生會(huì)從不同角度來思考問題，通過集思廣益有助于拓展問題思考的深度，并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解.在整個(gè)討論過程中，教師要注意把控課堂，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生充分參與到案例討論中來，并且，教師在討論中要注意為學(xué)生營造輕松自然的討論氛圍，防止過早對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)肯定或否定，以免影響學(xué)生思維，確保討論深入.

3.2.3總結(jié)點(diǎn)評(píng).

當(dāng)案例分析充分深入以后，教學(xué)效果已基本達(dá)到，教師可對(duì)案例分析討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng).在案例討論中的正確觀點(diǎn)或是比較新穎獨(dú)到的見解，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)肯定，而對(duì)于討論中出現(xiàn)的其他觀點(diǎn)和意見，教師在點(diǎn)評(píng)中注意不要直接否定，而是應(yīng)幫助學(xué)生分析觀點(diǎn)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識(shí)進(jìn)行反思，加深理解.

3.3實(shí)踐動(dòng)式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)營銷本身實(shí)踐性很強(qiáng)，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)營銷教材，大多以理論為主，不利于學(xué)生充分掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能.因此，教師在講授網(wǎng)絡(luò)營銷課時(shí)，應(yīng)注意實(shí)踐性，可采取實(shí)踐動(dòng)式教學(xué)法，使學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，并提升技能.

3.3.1選取實(shí)踐內(nèi)容.

教師可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用來選定具有可行性的實(shí)踐內(nèi)容，多設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié).比如，消費(fèi)者網(wǎng)購模式主要包括三種，即BtoB、BtoC以及CtoC，教師一方面可讓學(xué)生進(jìn)行各種模式的網(wǎng)絡(luò)購物實(shí)訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)流程，體驗(yàn)不同電子商務(wù)模式的異同，另一方面，還可讓學(xué)生基于不同模式的電商平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)店鋪的構(gòu)建，比如在BtoB平臺(tái)阿里巴巴上進(jìn)行企業(yè)店鋪的創(chuàng)建，或在CtoC平臺(tái)淘寶網(wǎng)上進(jìn)行個(gè)人店鋪的創(chuàng)建及網(wǎng)絡(luò)營銷運(yùn)營；此外，還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)及，為了激發(fā)學(xué)生興趣，可引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)成為威客會(huì)員，在威客平臺(tái)上選擇任務(wù)，并獲取收益，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)學(xué)生興趣；網(wǎng)上市場調(diào)查是網(wǎng)絡(luò)營銷課程中非常重要的內(nèi)容，在企業(yè)中的應(yīng)用也比較廣泛，教師在教學(xué)中可以依托一些專業(yè)的網(wǎng)上市場調(diào)查網(wǎng)站對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如中國調(diào)查網(wǎng)等，通過這些的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行在線問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法與技巧；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)推銷方式也比較多樣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行淘寶客推廣、微信推廣及百度推廣實(shí)踐等.

3.3.2實(shí)踐開展.

教師在講授完相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營銷理論知識(shí)后，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不同，學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成可包括個(gè)人完成和團(tuán)隊(duì)完成兩種形式，對(duì)于某些網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐任務(wù)，教師還需先進(jìn)行實(shí)際演示操作，并對(duì)一些操作要點(diǎn)進(jìn)行講解，然后才能下達(dá)實(shí)踐任務(wù)，為了保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)明確實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐要求，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交或展示實(shí)踐成果.

3.3.3實(shí)踐總結(jié).

學(xué)生實(shí)踐任務(wù)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式，教師可以篩選出一些有代表性的成果，首先讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講解和自我評(píng)價(jià)，然后，由其他學(xué)生對(duì)其提問和評(píng)價(jià)，，再由老師評(píng)價(jià)和總結(jié).通過多重評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，深入掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)，提高技能.

4“動(dòng)式”教學(xué)法對(duì)師生的要求

4.1對(duì)教師的要求

“動(dòng)式”教學(xué)法能否有效開展對(duì)任課教師提出了較高的要求，為保障“動(dòng)式”教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須付出更多的努力.及時(shí)，“動(dòng)式”教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，其教學(xué)過程具有開放性和不確定性，這就要求教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；第二，教師情景動(dòng)式教學(xué)、案例動(dòng)式教學(xué)以及實(shí)踐動(dòng)式教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)選題進(jìn)行確定，無論是情景的設(shè)定，還是案例的篩選以及實(shí)踐內(nèi)容的選擇，都要求能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要求能與理論緊密結(jié)合，這就需要教師涉獵廣泛、眼界開闊、能查閱大量的資料并進(jìn)行加工篩選.且由于網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)在不斷更新，也要求教師不斷關(guān)注近期的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)動(dòng)態(tài)和近期的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用.第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較僵化，教學(xué)內(nèi)容固定，而“動(dòng)式”教學(xué)則比較靈活，在開展過程中存在較多影響因素，具有不確定性，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，中間可能出現(xiàn)突發(fā)情況，這就要求教師有很強(qiáng)的課程管理能力，能有效處理突發(fā)狀況.第四，教師還需積極參加網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐，收集和積累實(shí)踐中的及時(shí)手資料.只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能使理論講解更加深入，避免空談，才能在動(dòng)式教學(xué)中更好的引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生.第五，教師在教學(xué)過程中還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多提問，巧提問，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏差或錯(cuò)誤，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo).同時(shí)，還要適當(dāng)把控課堂“動(dòng)式”教學(xué)進(jìn)程，并提升課堂“動(dòng)式”教學(xué)的深度.

4.2對(duì)學(xué)生的要求

“動(dòng)式”教學(xué)法中，學(xué)生居于主體位置，學(xué)生在教學(xué)過程中不再是一味的被動(dòng)接受，作為學(xué)生，也要轉(zhuǎn)變觀念.及時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到課堂不是教師的一言堂，必須改變以往的上課習(xí)慣，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，敢于刨根究底.第二，學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)自身不足，敢于面對(duì)在課堂互動(dòng)中所出現(xiàn)的偏差或錯(cuò)誤，克服挫敗感和消極情緒，并以此為動(dòng)力，積極探究正確答案，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能.第三，學(xué)生需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是在小組任務(wù)中，不能搞形式主義，依賴小組長.對(duì)于小組長，也要注意組織好組員，分配好任務(wù)，讓每位組員都能參與進(jìn)來，不能讓小組任務(wù)變成小組長一個(gè)人的事.第四，學(xué)生在課堂中要放開思維，敢于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)思維，不拘泥于課本.第五，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅在課堂上學(xué)習(xí)，更要在課堂外學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分利用課外時(shí)間，主動(dòng)關(guān)注近期的行業(yè)新動(dòng)向、新技術(shù)，拓展視野，并有意識(shí)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力.

5結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)營銷是一門理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合應(yīng)用課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷課的教學(xué)方法和教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)科學(xué)地采用“動(dòng)式”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神“.動(dòng)式”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷課中的有效應(yīng)用能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)際技能，并最終適應(yīng)企業(yè)的需要.

作者：余娟 單位：綏化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

T網(wǎng)教畢業(yè)論文:MN層次結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)論文

1TMN層次結(jié)構(gòu)

TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對(duì)電信管理網(wǎng)絡(luò)規(guī)范而制定的標(biāo)準(zhǔn)，其優(yōu)點(diǎn)在于提供了一個(gè)明確而且廣泛接受的術(shù)語學(xué)，有利于討論網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)主題。TMN層次結(jié)構(gòu)模型中描述了一系列網(wǎng)絡(luò)管理層次，每個(gè)層次建立在另外一個(gè)層次之上。TMN層次結(jié)構(gòu)如圖1所示，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理5個(gè)層次：①網(wǎng)元層，對(duì)應(yīng)于單個(gè)網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設(shè)備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關(guān)的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實(shí)現(xiàn)單個(gè)設(shè)備的遠(yuǎn)程管理，功能包括遠(yuǎn)程查看、修改配置、報(bào)警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡(luò)管理層，基于網(wǎng)元管理層進(jìn)行功能分析和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的整體運(yùn)行情況；④服務(wù)管理層，管理對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供的服務(wù)；⑤業(yè)務(wù)管理層，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支撐和統(tǒng)計(jì)，如計(jì)費(fèi)和定價(jià)、業(yè)務(wù)預(yù)測等。經(jīng)過仔細(xì)分析，服務(wù)管理層和業(yè)務(wù)管理層面向具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在實(shí)際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層定義了網(wǎng)絡(luò)管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性支撐。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層進(jìn)行組織。

2教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)管理要求學(xué)習(xí)多種專業(yè)工具，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設(shè)備管理器和維護(hù)終端、網(wǎng)絡(luò)分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺(tái)等；在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議方面，需要介紹簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡(luò)管理基本模型FCAPS、OAM&P，講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進(jìn)的方式進(jìn)行。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡(luò)管理工具、管理協(xié)議可得其所對(duì)應(yīng)的管理層次。其中，網(wǎng)元層重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的管理功能，可以選擇常見的超級(jí)終端接口進(jìn)行講解。對(duì)于服務(wù)器設(shè)備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，SNMP的支持和應(yīng)用極為廣泛，整個(gè)介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢、運(yùn)行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。作為一種網(wǎng)絡(luò)管理集成方式，管理平臺(tái)得到當(dāng)前業(yè)界的普遍認(rèn)可。教師可以在教學(xué)中選擇一種應(yīng)用較為廣泛的系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)案例。整體教學(xué)內(nèi)容包括相關(guān)教材選擇、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教材方面，選擇AlexanderClemm編寫的NetworkManagementFundamentals作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識(shí)結(jié)構(gòu)的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的概念和原則，試圖從一個(gè)整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理，同時(shí)闡述網(wǎng)絡(luò)管理中使用的各種技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)以TMN層次結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，同時(shí)增加必要的概述章節(jié)和總結(jié)性內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象可以分為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生和培訓(xùn)班學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象類型，教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生普遍掌握網(wǎng)絡(luò)原理，但缺乏網(wǎng)絡(luò)故障嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)是理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為20+20（小時(shí)）。第1部分是網(wǎng)絡(luò)管理概述，主要介紹網(wǎng)絡(luò)管理的必要性以及網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的功能、工具和活動(dòng)。通過相關(guān)案例介紹，學(xué)生首先能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的用途、基本概念及重要性有一定認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)這門課程有直觀認(rèn)識(shí)。第2部分是網(wǎng)絡(luò)管理模型，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在面臨巨大的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)采用“分而治之”的方式逐個(gè)分解并解決，同時(shí)理解網(wǎng)絡(luò)管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內(nèi)容配套安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用常用工具Ping測量網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的響應(yīng)時(shí)延并進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理能夠定量了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點(diǎn)并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學(xué)習(xí)SNMP的MIB相關(guān)知識(shí)，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎(chǔ)；是介紹常用的MIB庫，學(xué)習(xí)SNMP瀏覽器的相關(guān)使用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過使用SNMP瀏覽器，學(xué)生既能直觀理解SNMP工作機(jī)理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡(luò)管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成的目標(biāo)和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。管理平臺(tái)的開發(fā)實(shí)踐是可選內(nèi)容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實(shí)際過程中所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要超過6課時(shí)，可以選擇只學(xué)習(xí)其中一個(gè)軟件。第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（OpenSourceSecurityInformationSystem），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實(shí)現(xiàn)事件關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學(xué)生可以選擇其中的安裝和使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。第6部分是課程總結(jié)，教師可以按照具體情況有選擇地實(shí)施。以上是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結(jié)構(gòu)介紹多種管理工具，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具；③側(cè)重于學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

2.3培訓(xùn)班教學(xué)設(shè)計(jì)

培訓(xùn)班的學(xué)生來源于實(shí)踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間很短，學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障認(rèn)識(shí)深刻，明確網(wǎng)絡(luò)管理的必要性。此外，大部分學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)工具，為實(shí)際工作服務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重分析網(wǎng)絡(luò)管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡(luò)管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡(luò)故障，能夠選擇網(wǎng)絡(luò)管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障的基本技能。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為10+10（小時(shí)）。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)。其中，第1、2部分內(nèi)容和工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，目標(biāo)是理解網(wǎng)絡(luò)管理所必要的基礎(chǔ)知識(shí)。由于培訓(xùn)班的大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)有感性認(rèn)識(shí)，因此不安排實(shí)驗(yàn)。第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要介紹管理平臺(tái)的集成方法，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的基本功能和選擇依據(jù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager。第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。以上是針對(duì)培訓(xùn)班的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理工具的實(shí)際使用能力，通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

3教學(xué)效果分析

整個(gè)教學(xué)計(jì)劃目前已經(jīng)在兩個(gè)培養(yǎng)對(duì)象類型上實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，共計(jì)40人；培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的設(shè)備維修培訓(xùn)班學(xué)員，共計(jì)42人。

3.1考核指標(biāo)安排

兩種考核指標(biāo)中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培訓(xùn)人員理論知識(shí)更為豐富，考核的內(nèi)容中包含部分開發(fā)方面的內(nèi)容。培訓(xùn)班的考核指標(biāo)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力，由于授課時(shí)間較少，整個(gè)考核的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，應(yīng)用能力方面重點(diǎn)考核實(shí)際操作能力。

3.2考核結(jié)果分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)施，我們最終統(tǒng)計(jì)出兩個(gè)班級(jí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加考試40人，理論成績較高分為91分，低分為60分，平均成績?yōu)?5分；實(shí)驗(yàn)成績中，較高成績?yōu)?0分，低成績?yōu)?0分，平均成績?yōu)?8分。培訓(xùn)班學(xué)生參加考試42人，理論成績較高分為81分，低分為60分，平均成績?yōu)?8分；實(shí)驗(yàn)成績中，較高成績?yōu)?5分，低成績?yōu)?0分。兩者的培訓(xùn)成績中，在偏重理論的知識(shí)點(diǎn)方面，兩者差距不是很大。大部分知識(shí)點(diǎn)中工程專業(yè)的掌握情況比培訓(xùn)班的掌握情況要好，差距較大的是第3（TMN層次結(jié)構(gòu)）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺(tái)）3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，差距在10%以上。在實(shí)踐操作方面，如第4（SNMP操作）和第8（管理平臺(tái)操作）兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)班的學(xué)生掌握情況更好，這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)SNMP的相關(guān)開發(fā)內(nèi)容，要求掌握更多內(nèi)容，另外一個(gè)原因是培訓(xùn)班的學(xué)生操作任務(wù)比較明確，更有利于集中時(shí)間學(xué)習(xí)。總體上，整個(gè)測試成績說明教學(xué)設(shè)計(jì)方案有利于掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)原理和實(shí)際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺(tái)的基本操作步驟。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)規(guī)模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護(hù)性具有苛刻要求的復(fù)雜系統(tǒng)，包含廣泛的功能，在實(shí)際應(yīng)用中面臨許多挑戰(zhàn)，因此網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的業(yè)務(wù)能力起到不可替代的基礎(chǔ)性作用。筆者提出基于TMN層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在整體上介紹網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)功能，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定了教學(xué)實(shí)施方案。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)對(duì)象，除了學(xué)習(xí)管理工具的使用之外，還介紹了相關(guān)的開發(fā)方法；對(duì)于培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象則側(cè)重于原理性知識(shí)和實(shí)際工具的結(jié)合。總體教學(xué)設(shè)計(jì)中都考慮了學(xué)習(xí)資源的介紹，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)中另一個(gè)重要問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)典型性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教學(xué)兩方面都有巨大的促進(jìn)作用。然而，如何實(shí)現(xiàn)低成本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進(jìn)行研究。

作者：吳君青 張國敏 單位：解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:非計(jì)算機(jī)安全教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息論文

1非計(jì)算機(jī)專業(yè)“信息安全”教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)研，大多數(shù)的高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教育僅限于兩個(gè)方面，一是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中包含的計(jì)算機(jī)病毒及防范知識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容過于簡單和陳舊，難于應(yīng)對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的信息安全形勢；二是部分高年級(jí)同學(xué)選修的“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程，該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且還要具備較為深厚的數(shù)學(xué)功底。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)內(nèi)容顯得過于理論化和專業(yè)化，晦澀難懂，教學(xué)手段和方法單一，實(shí)際效果不佳。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大二大三學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問卷主要包括3個(gè)復(fù)選題：（A）您認(rèn)為所學(xué)專業(yè)會(huì)涉及涉密信息的泄露嗎？（B）您知道發(fā)生網(wǎng)絡(luò)信息安全事件類型有哪些？（病毒、蠕蟲、木馬、網(wǎng)絡(luò)釣魚、篡改網(wǎng)頁、拒絕服務(wù)攻擊、應(yīng)用軟件被操縱、未經(jīng)授權(quán)的入侵、移動(dòng)無線應(yīng)用入侵、數(shù)據(jù)庫受到威脅、系統(tǒng)漏洞、垃圾郵件）（C）您知道網(wǎng)絡(luò)信息安全造成的后果有哪些？（硬件損壞、網(wǎng)絡(luò)癱瘓、網(wǎng)絡(luò)不正常、知識(shí)產(chǎn)權(quán)被盜、ERP等關(guān)鍵應(yīng)用癱瘓、文件丟失或被破壞、身份被盜用、客戶資料泄密、被欺詐或被勒索、公司資料下載泄密、其他），將問卷結(jié)果量化分析，結(jié)果令人堪憂，反映出高校在網(wǎng)絡(luò)信息安全教育上的缺失。

2構(gòu)建“三導(dǎo)一體”信息安全教學(xué)體系模型

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)而言，鑒于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和就業(yè)崗位需要等差異，特別是受到專業(yè)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)課時(shí)的約束，教學(xué)難度大。在分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生實(shí)際教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，嘗試通過MOOC教學(xué)資源平臺(tái)，構(gòu)建“三導(dǎo)一體”網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)模式，即以課堂教學(xué)為主體，以班級(jí)教育、知識(shí)（征文）競賽、宣傳活動(dòng)（知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)論壇等）為輔助的綜合教育模式。

2.1課堂教學(xué)為主體

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教學(xué)的主體。在原有的網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加計(jì)劃課時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在有限的機(jī)房實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，精選案例和演示，完善上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，力求教學(xué)效果化。

2.2班級(jí)教育為指導(dǎo)

在日常班主任、輔導(dǎo)員的安全教育中融入網(wǎng)絡(luò)商務(wù)犯罪和網(wǎng)絡(luò)欺詐案例，從法律和道德層面去了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性和必要性，指導(dǎo)日常相關(guān)言行。

2.3知識(shí)競賽為引導(dǎo)

有計(jì)劃地開展信息安全知識(shí)競賽或征文比賽，教師收集網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)形成若干難度適中的競賽題庫，在校園網(wǎng)絡(luò)的MOOC平臺(tái)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到以賽促學(xué)的目的。

2.4主題宣傳為傳導(dǎo)

校園內(nèi)定期開展信息安全宣傳活動(dòng)，通過網(wǎng)站專題、講座、展覽和微信等形式，傳遞信息安全知識(shí)，創(chuàng)建信息安全的良好教學(xué)氛圍。通過MOOC網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合，教師、班主任（輔導(dǎo)員）、學(xué)生、社團(tuán)相互協(xié)同配合，多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3教學(xué)中存在問題與改革思路

“三導(dǎo)一體”信息安全教育體系模型確立后，將兩個(gè)校區(qū)作為研究對(duì)象，開展了為期1學(xué)年的專項(xiàng)課題研究，通過SPSS工具的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別對(duì)兩校區(qū)的期初和期末數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，得到的統(tǒng)計(jì)量表和獨(dú)立樣本檢驗(yàn)表顯示，兩總體的均值存在顯著差異，效果顯著。針對(duì)研究工作中存在的問題和改革創(chuàng)新思路，摸索并總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題。

3.1教學(xué)定位

定位課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，有利于教師更好地把握教材、了解學(xué)生，有利于提升學(xué)生素質(zhì)，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。各行業(yè)對(duì)信息安全的要求各異，教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：信息安全技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、信息安全服務(wù)管理員和信息安全工程師、信息安全相關(guān)理論科學(xué)研究。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)，應(yīng)明確定位在信息安全技術(shù)開發(fā)應(yīng)用層面，即要求掌握信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練地使用當(dāng)前比較流行的軟件，保護(hù)系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡(luò)安全，確保信息不被泄露，抵抗基本的攻擊。圍繞教學(xué)定位，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際情況，調(diào)整并完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

3.2教材教案

教材與教案是鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，教學(xué)內(nèi)容方面盡可能貼近各專業(yè)實(shí)際，如財(cái)經(jīng)類專業(yè)包含財(cái)經(jīng)信息安全案例等，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和操作實(shí)踐，擯棄部分理論，如復(fù)雜的密碼技術(shù)和算法等，結(jié)合實(shí)際，適時(shí)增加新的教學(xué)內(nèi)容，如移動(dòng)終端（手機(jī)、IPAD等）有關(guān)信息安全知識(shí)和防范技巧。由于信息安全涉及的理論、技術(shù)比較豐富，采用深入淺出的多媒體動(dòng)畫、視頻課件幫助學(xué)生理解深?yuàn)W、龐雜的信息安全概念，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)印象。

3.3師資培養(yǎng)

教師是完成教學(xué)工作的基本保障，一支好的教師隊(duì)伍必須要有素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科帶頭人。從專業(yè)化的角度，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方向有所分工，有所側(cè)重；從教師的角度，教師本身應(yīng)該主動(dòng)接受新生事物，關(guān)注信息安全的發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息安全新技術(shù)。

3.4實(shí)驗(yàn)建設(shè)

單純的理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。通過精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息安全攻防演練，比如數(shù)據(jù)篡改，口令竊取等等，并不斷完善和規(guī)范信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境往往帶有一定的開放性、破壞性，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房采用了硬盤還原技術(shù)，或者采用VMWARE等虛擬機(jī)軟件技術(shù)，通過在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上安裝任意臺(tái)的虛擬機(jī)，模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境，解決了網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)備課、教學(xué)演示中對(duì)于特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求問題。

3.5網(wǎng)絡(luò)資源

“三導(dǎo)一體”教學(xué)體系離不開信息安全教學(xué)資源的支撐作用，將收集到的教學(xué)案例、軟件工具、教學(xué)課件和動(dòng)畫、視頻等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立相關(guān)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)媒介，有助于師生全天候高效地獲取資源，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，彌補(bǔ)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)課時(shí)不足的缺憾。

3.6教學(xué)方式

充分調(diào)動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的積極性。在授課過程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，嘗試采用探究式學(xué)習(xí)方法、問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，以具體問題為引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題過程中掌握和理解網(wǎng)絡(luò)信息安全的基礎(chǔ)理論和基本方法，引起同學(xué)們的興趣，激發(fā)求知欲。在教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)器材的管理中讓有興趣的同學(xué)參與管理和教學(xué)過程，組建相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，也起到了良好的輔助效果。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息安全是信息時(shí)展產(chǎn)生的一門重要學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)信息安全成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要一環(huán)是發(fā)展的必然趨勢。目前，該項(xiàng)研究工作尚處于起步階段，各院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和專業(yè)要求，加大教研力度，設(shè)定合理的信息安全教學(xué)目標(biāo)，不斷完善課程體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)資源的投入，確定科學(xué)的考核要求，培養(yǎng)更、高素質(zhì)、多方位的綜合型人才。

作者：趙慶 單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院南昌校區(qū)

網(wǎng)教畢業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下計(jì)算機(jī)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)模式

（一）講授型模式

講授型模式其實(shí)是傳統(tǒng)授課方式在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的新發(fā)展，主要是以教師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并利用網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，系統(tǒng)授課，從而達(dá)到教學(xué)目的。講授型教學(xué)模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進(jìn)行。基于廣域網(wǎng)的講授型教學(xué)模式打破了時(shí)空限制和環(huán)境限制，教師可以通過攝影、攝像，將講授過程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自行搜索，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。以火星時(shí)代視頻教程為例，火星時(shí)代是一家集圖書出版、在線教育以及網(wǎng)絡(luò)媒體于一身的大型動(dòng)漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線公開課的講授，講授內(nèi)容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以利用在線網(wǎng)絡(luò)收看視頻教程，獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學(xué)模式也存在其弊端，如缺乏真實(shí)的教學(xué)場景，學(xué)生過于自由，沒有約束等。同時(shí)，其也具有一定優(yōu)勢，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）討論型教學(xué)模式

討論型教學(xué)模式主要是指根據(jù)具體問題自由討論，發(fā)表見解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線討論，其一般過程是，首先由教師提出討論問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論過程中，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生的討論情況，適時(shí)加以引導(dǎo)。例如，教師建立一個(gè)教學(xué)討論區(qū)，通過學(xué)生的留言，幫助學(xué)生解決問題。異步式討論區(qū)別于同步式討論的一點(diǎn)就是由教師圍繞主題先引起爭論。這種教學(xué)模式主要是使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，根據(jù)教學(xué)問題進(jìn)行交流，教師通過通信工具，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時(shí)解答，此模式對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力有很大的幫助。

（三）協(xié)作型教學(xué)模式

協(xié)作型教學(xué)模式主要指學(xué)生間通過相互合作，獲取知識(shí)的一個(gè)過程，此模式對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的協(xié)作式教學(xué)，更加重視師生平等合作；重視學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；重視協(xié)作學(xué)習(xí)的交往過程；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；重視整體的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革與創(chuàng)新策略

（一）“學(xué)生為主，教師為輔”的改革創(chuàng)新策略

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的計(jì)算機(jī)教育，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行；了創(chuàng)新。教師可以借助多媒體以及數(shù)字信號(hào)交換，將學(xué)生聯(lián)系起來，通過計(jì)算機(jī)，教師可以跟學(xué)生直接視頻對(duì)話；通過監(jiān)控了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的想法，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，才能牢固所學(xué)的知識(shí)，而且由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有交互性和開放性的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏上課環(huán)境的真實(shí)性，沒有約束力，學(xué)生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡(luò)上海量信息帶來的信息困擾，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）共享品質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以將其制作的教學(xué)課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來放在網(wǎng)上，學(xué)生可以將其下載下來，在課堂之余通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下評(píng)價(jià)策略

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)教，不僅節(jié)約了時(shí)間精力，而且可以有效地達(dá)到評(píng)教目的。以某大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)為例，該平臺(tái)是為即將畢業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期都要登錄該平臺(tái)填寫實(shí)習(xí)日志，以便學(xué)校隨時(shí)了解畢業(yè)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師通過對(duì)實(shí)習(xí)日志的評(píng)教，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理教育；學(xué)生也可以通過老師的評(píng)閱，認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力提高自我修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自主創(chuàng)造力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育需要進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：陳坤 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)論文

1多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1有利于師生互動(dòng)

傳統(tǒng)英語教學(xué)是教師填鴨式的灌輸理論知識(shí)，師生之間極少互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。素質(zhì)教育的推行，要求學(xué)生教師的“雙主體”教學(xué)模式，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開展個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，并且課堂氛圍輕松愉快，教學(xué)效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)；學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自學(xué)，課后在網(wǎng)上尋找資料完成作業(yè)，提高英語水平。

1.2有助于提升教學(xué)效率

近年來我國高校擴(kuò)招嚴(yán)重，但是教師的數(shù)量并沒有隨著學(xué)生增加而增加，因此現(xiàn)今的高校都存在師生不均衡情況，給高校教師帶來了很大的負(fù)擔(dān)。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，采用Word、PPT等軟件能夠滿足給大量學(xué)生授課的需要，極大的減輕了教師負(fù)擔(dān)。部分高校還建立了多媒體自學(xué)課堂，每位學(xué)生一臺(tái)電腦，學(xué)生可以下載教師提供的資料自主學(xué)習(xí)，遇到問題可以向教師尋求幫助。這種方式比傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)方式效率更高。

1.3內(nèi)容更新及時(shí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括了圖片、聲音、視頻等多種教學(xué)素材，學(xué)生能夠接觸到除了教材內(nèi)容外更多的語言素材，提高對(duì)英語的認(rèn)知水平，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)以文字為主的教學(xué)形式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加生動(dòng)形象，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得具體可感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校英語教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用微博、電子郵件等及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)近期的教學(xué)信息，保障英語教學(xué)實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。

2多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的問題

2.1學(xué)生之間的交流減少

在高校英語教學(xué)中采用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)降低了學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)，調(diào)查顯示，被調(diào)查者中6.5%的學(xué)生根本不和同學(xué)交流，36.1%的學(xué)生基本上不交流，34.5的學(xué)生偶爾交流，經(jīng)常和其他學(xué)生溝通交流的學(xué)生僅有22.9%。這個(gè)調(diào)查也說明在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)后，學(xué)生大多局限于自己的空間，在學(xué)習(xí)中遇到問題最喜歡的方式是上網(wǎng)尋求幫助，基本沒有合作學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。

2.2其他因素影響

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生自主性較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)是離不開互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的娛樂資源，如果學(xué)生自控能力不強(qiáng)，那么就會(huì)受到影響，很多教師認(rèn)為，采用這種方式教學(xué)實(shí)際上是在考驗(yàn)學(xué)生的自控能力。

3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，我們必須從以下幾個(gè)方面著手，才能應(yīng)用好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：

3.1引導(dǎo)交流

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)教學(xué)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富，摒棄了傳統(tǒng)填鴨式的英語教學(xué)，但是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣不簡單，教師必須了解實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)引入到英語教學(xué)中，主要是讓教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，讓抽象的知識(shí)變得具體，在教學(xué)過程中，至關(guān)重要的因素就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語言、情感交流，這一點(diǎn)是無法用多媒體網(wǎng)絡(luò)替代的。如果教師使用多媒體教學(xué)，學(xué)生和教師之間的聯(lián)系就被課件隔斷了，缺少了情感和知識(shí)交流，英語教學(xué)效果會(huì)因此受到影響。在學(xué)習(xí)語言的過程中，情感可以起到促進(jìn)作用，因此教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的過程中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有聲音、圖像等方面的優(yōu)勢，在充分發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)勢的基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，營造輕松活潑的課堂氛圍。

3.2充分發(fā)揮教師自身的作用

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也不能忽視教師自身的引導(dǎo)作用。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，但是任何事物都是雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)資源中也包含了大量糟粕，大學(xué)生甄別信息的能力尚且不強(qiáng)，自控能力也不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上大量的娛樂資源的誘惑很難抵抗，在這種情況下，教師必須給予干預(yù)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生制定符合自身需求的學(xué)習(xí)方針，例如為學(xué)生提供具有參考價(jià)值的網(wǎng)站、幫助學(xué)生下載學(xué)習(xí)資料等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。3.3更新硬件設(shè)施學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需求，及時(shí)更新硬件設(shè)施，增加資金投入，建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)；充分利用現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)規(guī)劃、安排網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的使用，發(fā)揮出其較大作用。

4結(jié)束語

綜上，分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，介紹了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展方向。

作者：丁學(xué)軍 單位：商丘師范學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)信息遠(yuǎn)程教育論文

一、開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的障礙

（一）軟硬件設(shè)施不足限制農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

首先，計(jì)算機(jī)購買成本及其他費(fèi)用等是一筆很大的開支，由于收入水平限制，農(nóng)村居民對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度還不夠；其次，求知欲不高、對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望；再次，網(wǎng)絡(luò)信息資源不能滿足農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)生活的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著特征是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化，但是，當(dāng)前用于農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程多媒體化程度還不太理想。對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)環(huán)節(jié)多、難理解的農(nóng)業(yè)技術(shù)，沒有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬，僅僅利用語言或文字形式來表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)效果。

（二）農(nóng)民還缺乏自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，很大程度上是由農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力決定的。受農(nóng)村原有生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民對(duì)新生事物接受能力差，態(tài)度冷淡，在學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)為被動(dòng)消極的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。不支持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的農(nóng)民認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是傳統(tǒng)的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問題解答困難，不能保障學(xué)習(xí)效果，他們認(rèn)為面授學(xué)習(xí)接受起來更容也更正規(guī)。

（三）農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力還比較低。

一是一部分農(nóng)民文化水平較低，對(duì)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)不熟悉，接受和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)的基礎(chǔ)差，這也是農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力低的主要影響因素；二是大多數(shù)農(nóng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)淡薄，而且缺乏專業(yè)技術(shù)和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理，如檢索、分析、識(shí)別以及接受能力比較差。

二、促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策

（一）抓好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所和設(shè)備條件的建設(shè)。

可以通過建立學(xué)習(xí)中心、廣播站、農(nóng)業(yè)聲像科技基層服務(wù)站、租借設(shè)備等方式，向那些對(duì)采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式持積極態(tài)度的農(nóng)民提供服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)以及素質(zhì)相對(duì)較差的農(nóng)民，可以依托電話、電視、廣播等形式，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進(jìn)行農(nóng)村計(jì)算機(jī)、電話、電視三網(wǎng)合一的研究與示范。

（二）為農(nóng)民提供網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，提供形式多樣的支持服務(wù)，提高農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

農(nóng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從反對(duì)—認(rèn)識(shí)—接受—使用到受益的漫長過程，尤其在前期的認(rèn)識(shí)階段，要加大宣傳力度，組織生產(chǎn)大戶、致富能手或農(nóng)民合作組織等群體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為其解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到難題，增加農(nóng)民收益，起到引導(dǎo)示范，以帶動(dòng)更多農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）建立特色化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。

為了滿足農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)個(gè)性化需求，要重視加強(qiáng)教學(xué)媒體資源開發(fā)和制作，提供大量內(nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源。建立多元化學(xué)習(xí)資源庫可以考慮依托農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)業(yè)大學(xué)等專門機(jī)構(gòu)，在符合農(nóng)民教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)的同時(shí)，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性，突出地域特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧v史及社會(huì)條件，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）提供必要的課程資源和支持服務(wù)。

圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。搭建多種形式的信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地為農(nóng)民提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務(wù)，使農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求得到滿足。

（五）政府占主導(dǎo)地位。

政府提供相應(yīng)的政策和資金保障，營造良好的社會(huì)環(huán)境，是完善農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系的前提。政府還要健全組織管理，明確部門職責(zé)及分工，各級(jí)政府協(xié)同建設(shè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)和講求實(shí)效的新局面，實(shí)現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的及時(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性及性。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的開展提供了可能，但是農(nóng)民教育培訓(xùn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源匱乏和師資力量短缺等問題仍然存在。采取切實(shí)可行的措施，消除各種影響農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育的障礙因素，推動(dòng)農(nóng)民教育現(xiàn)代化，有利于職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)。

作者：劉克建 丁磊 何瑩 單位：河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校承德市分校

網(wǎng)教畢業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思想政治教育發(fā)展帶來的優(yōu)勢

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，以及民眾生活質(zhì)量的改善、思想價(jià)值觀念的改變，對(duì)高校思想政治教育工作形成了較大的挑戰(zhàn)，工作難度也隨之增大。傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶乏味，師生互動(dòng)性較差，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，思政教育講座的學(xué)生參與率較低，學(xué)生缺乏興趣，講座教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，部分學(xué)校采用學(xué)分綁定的方式，強(qiáng)制要求學(xué)生接受講座教育，成效不如人意。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)思政教育進(jìn)行的調(diào)整與改革，善于接受新思想、新文化，樹立與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的價(jià)值觀念，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求創(chuàng)新教育方式與教育內(nèi)容，以順應(yīng)不斷發(fā)展變化的時(shí)代需要。

(一)通過互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育工作更為大學(xué)生喜聞樂見

互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育在各個(gè)方面都比傳統(tǒng)思想政治教育更為，而大學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思想政治的青睞便是最重要的方面之一。互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播方式更能迎合當(dāng)代大學(xué)生的精神需要，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的新鮮事物顯然更有興趣。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)擯棄了傳統(tǒng)書信，轉(zhuǎn)而使用各種數(shù)字化方式進(jìn)行交流。從各類IM工具到電子郵件，從互聯(lián)網(wǎng)論壇到虛擬社區(qū)、討論區(qū)，從微博到SNS社交網(wǎng)站，大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過新媒體進(jìn)行交流，甚至衍生出了互聯(lián)網(wǎng)“宅”文化:大學(xué)生在校時(shí)除了上課從不出宿舍，放假時(shí)非不可抗力絕不離開家甚至是自己的房間，生活大小事一應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)解決。誠然，這一現(xiàn)象代表著數(shù)字化生活的到來，但同時(shí)也反映出了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高度依賴性。在這一背景下，各高校要通過思想政治教育逐漸使學(xué)生擺脫對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴。

(二)網(wǎng)絡(luò)思政教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求

思政教育者要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在及時(shí)時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以馬克思主義思想理論為指導(dǎo)，促進(jìn)思政教育工作的有效開展，從根本上實(shí)踐理論是行動(dòng)的先導(dǎo)這一價(jià)值理念。采用網(wǎng)絡(luò)傳播具體事例的方法，能引起廣大師生的共鳴，形成文化認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生研究每個(gè)事例中所具有的思想觀念，提高他們的邏輯思考能力，進(jìn)而更好地實(shí)施思想政治教育工作。

(三)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育擁有更廣泛的影響力與更迅捷的響應(yīng)能力

相比舊有的思想政治教育載體，互聯(lián)網(wǎng)擁有更深刻的影響力、更迅速的響應(yīng)力以及更大的覆蓋范圍。就信息傳播而言，速度更快、覆蓋面更廣，其實(shí)效性也必然更強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)遍布互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)角落，這是思想政治教育工作者宣傳正能量與積極信息的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，思想政治教育工作者掌握了比以往更豐富的資源，也獲得了比以往更廣闊的舞臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的超時(shí)空性將為思想政治教育工作者打開新局面。

(四)更豐富的思想政治教育資源，更多的運(yùn)用方式

互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息使思想政治教育工作者可以按照現(xiàn)實(shí)情況與大學(xué)生特點(diǎn)選擇合乎自身需求的資源;互聯(lián)網(wǎng)的開放性與互動(dòng)性則為大學(xué)生思想政治教育工作者提供了低成本、高效率的溝通渠道;互聯(lián)網(wǎng)的超時(shí)空性使思想政治教育工作者得以擺脫傳統(tǒng)工作模式下的種種限制。互聯(lián)網(wǎng)的上述優(yōu)點(diǎn)有效改善了以往思想政治教育教學(xué)方法單一、內(nèi)容單調(diào)的缺陷，使大學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)能夠與自身專業(yè)學(xué)習(xí)甚至是生活?yuàn)蕵酚袡C(jī)結(jié)合起來。總而言之，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育相較于以往的思想政治教育模式更高效、影響更深遠(yuǎn)，響應(yīng)能力也更強(qiáng)，能夠隨時(shí)按照學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化作出調(diào)整，因此也更為大學(xué)生群體所喜聞樂見，獲得更好的效果，所以，高校應(yīng)在下一階段對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育給予充分重視與支持。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育存在的問題

(一)高校思想政治教育工作運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法較為單一

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將思政教育與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合在一起，是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育最突出的特點(diǎn)與手段。大學(xué)生群體是始終走在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代前沿的弄潮兒，在互聯(lián)網(wǎng)高度覆蓋、信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)交流、溝通、學(xué)習(xí)的方式越來越豐富。從最早的門戶網(wǎng)站瀏覽、電子郵件、聊天室到新世紀(jì)后興起的即時(shí)通信軟件、論壇、SNS網(wǎng)站、博客等等，大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)社交方式日趨豐富，但相較于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，思想政治教育工作者的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)卻并未得到長足發(fā)展，這一現(xiàn)象主要在兩個(gè)方面得到體現(xiàn)。首先是思想政治教育工作者應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方式過于單調(diào)。我國大學(xué)生思想政治教育工作者的確發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)性、交互性的優(yōu)勢，但卻未能認(rèn)識(shí)到其虛擬性背后的巨大教育潛力，導(dǎo)致當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)高校思想政治教育體系發(fā)展出現(xiàn)失衡。其次，大學(xué)生思想政治教育工作者并未真正將互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育方法應(yīng)用到位。部分大學(xué)生思想政治教育工作者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、新媒體一無所知，仍在通過最傳統(tǒng)的門戶網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)聊天室開展思想政治教育工作，但卻并不了解微博、人人網(wǎng)(SNS網(wǎng)站)、微信等前沿互聯(lián)網(wǎng)新媒體。身為時(shí)尚、站在時(shí)代浪潮尖端的大學(xué)生，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中誕生的各種新媒體更感興趣，適應(yīng)能力也更強(qiáng)，這與遲遲無法了解互聯(lián)網(wǎng)新媒體的思想政治教育工作者形成了鮮明對(duì)比。思想政治教育工作者未能深入研究WEB2．0時(shí)代出現(xiàn)的各種新媒體，自身互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力遲滯不前。例如，在通過互聯(lián)網(wǎng)溝通法進(jìn)行思想政治教育的過程中，大部分大學(xué)生思想政治教育工作者仍然沿襲了以往通過即時(shí)通信軟件、手機(jī)SMS的方式與大學(xué)生進(jìn)行交流，但他們不僅沒有在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，連信息的前沿性都難以保障，更無法及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生在校園論壇中的疑問、意見以及建議。在應(yīng)用即時(shí)通信軟件時(shí)，僅掌握了文字溝通功能，對(duì)多媒體溝通如視像通話不甚了解。綜上所述，大學(xué)生思想政治教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)語言交流上存在脫節(jié)，難以真正傳播思想政治教育信息。

(二)高校思想政治教育工作者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法自覺性不高

高校思政教育者隊(duì)伍主要由黨政干部、共青干部、思政教育理論任課教師、輔導(dǎo)員、班主任構(gòu)成。要在新世紀(jì)開展卓有成效的思想政治教育工作，大學(xué)生思想政治教育工作者首先要不斷充實(shí)自己、提高自己，不但要擁有扎實(shí)的思想政治理論功底與堅(jiān)定的政治立場，更要擁有純熟的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技巧及相關(guān)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)是虛擬世界，大學(xué)生在虛擬世界的行為不能說明其實(shí)際思想動(dòng)態(tài);部分大學(xué)生思想政治教育工作者因?yàn)椴涣私饣ヂ?lián)網(wǎng)思想政治教育，所以顧忌較多，難以深入使用，更害怕自己的一言一行被互聯(lián)網(wǎng)記錄下來，招致廣大網(wǎng)民———尤其是大學(xué)生們的輿論抨擊;另一部分大學(xué)生思想政治教育工作者則對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的實(shí)效性持保留態(tài)度，因此也不予采用。從當(dāng)前情況來看，國內(nèi)的大學(xué)生思想政治教育工作已經(jīng)被分化為線上教育與線下教育兩大板塊。比起線上教育，大學(xué)生思想政治教育工作者更愿意開展線下教育，眼見為實(shí)地確認(rèn)自身教育工作收獲成果，忽視甚至無視無法親眼證實(shí)教育成效的互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育工作。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的不斷發(fā)展，要求思政教育者具備較高的道德素質(zhì)與知識(shí)能力。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息資源優(yōu)勢，前提是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律具有一定的認(rèn)識(shí)，熟練對(duì)網(wǎng)絡(luò)的操作與使用。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與思政教育者素質(zhì)發(fā)展之間的不一致性，導(dǎo)致在思政教育者中普遍存在思想觀念落后、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等問題，因此致使思政教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)片面了解，他們主觀認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只會(huì)讓人沉溺，對(duì)思政教育的開展百害無一利，在實(shí)踐工作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)甚少，加上傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，難以從心底里真正接受網(wǎng)絡(luò)。另一方面，部分思政教育者由于缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、操作的認(rèn)識(shí)，在出現(xiàn)思政教育工作問題時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力較低。實(shí)際上，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作程序與目的，就是以網(wǎng)絡(luò)為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的收集、加工、處理、整理與傳播，旨在提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與實(shí)踐能力水平。目前，由于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性與多樣性，致使思政教育者通過網(wǎng)絡(luò)來收集、傳播信息的難度加大。一些思政教育者欠缺收集、研究、總結(jié)信息的意識(shí)，導(dǎo)致難以詳細(xì)、的分析過去、現(xiàn)今的發(fā)展情況，對(duì)未來的教育信息也難以進(jìn)行的掌握與預(yù)測，也不能及時(shí)、有效的對(duì)外教育信息。加之部分思政教育者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力較低，不能熟練、快速的操作電腦，致使網(wǎng)絡(luò)思政教育難以發(fā)揮其本身應(yīng)有的實(shí)踐意義。

(三)大學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我教育的意識(shí)不強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)思想教育自學(xué)的重點(diǎn)是自覺和主觀能動(dòng)性，然而，在互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn):大學(xué)生身為思想政治教育客體，往往在實(shí)踐中處于被動(dòng)地位，基本不會(huì)主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)搜尋馬克思主義基本原理及其中國化成果等思想政治教育信息。事物的發(fā)展是在內(nèi)因推動(dòng)、外因幫助下的結(jié)果。外因是事物發(fā)展的環(huán)境，而內(nèi)因才是事物得以發(fā)展的重要因素。在思想政治教育層面，思想政治教育工作者的一切作為都只是外因，只有大學(xué)生的自學(xué)、自省、自覺才是內(nèi)因。當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)生自學(xué)動(dòng)力不足，主要是因?yàn)?及時(shí)，大學(xué)生是一個(gè)三觀尚未成熟、思想多變、叛逆且對(duì)一切保有懷疑心態(tài)的青年群體，在面對(duì)目不暇接的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)，他們更樂于接受媒體或有心人士編造的陰謀論，滿足潛意識(shí)的獵奇欲望，而對(duì)單調(diào)枯燥的思想政治教育引導(dǎo)存在反感。第二，在學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能等現(xiàn)實(shí)原因的影響下，專業(yè)知識(shí)成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而精神文明建設(shè)反而成為了他們眼中的次要工作。第三，大學(xué)生是一個(gè)自我控制能力不足的群體，許多大學(xué)生上網(wǎng)就是為了玩游戲、看視頻，而不是為了學(xué)習(xí)。種種因素共同作用下，造成了大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展自我教育的情況比較鮮見的現(xiàn)象。

(四)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法運(yùn)行所需要的軟硬件建設(shè)相對(duì)薄弱

建立健全與之相配套的軟硬件設(shè)施，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效開展。思政教育所用到的場地、設(shè)備、設(shè)施，即為硬件，本文中所提及到的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也是硬件的內(nèi)容之一，軟件則是指用于網(wǎng)絡(luò)思政教育的技術(shù)，以及軟件開發(fā)。國內(nèi)高校互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)無論是硬件還是軟件都處于較為落后的狀態(tài)，技術(shù)水平較低，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治教育興趣不高。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育相關(guān)的應(yīng)用開發(fā)也能夠吸引大學(xué)生群體，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而改善互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育實(shí)效性。事實(shí)上，通過十余年的辛勤工作，國內(nèi)各高校的校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都獲得了不同程度的成效，但同時(shí)仍然有許多不足。投資失衡問題最為嚴(yán)重。校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)需要在硬件設(shè)備上投入大量資金，許多高校的硬件水平較低，導(dǎo)致師生在訪問互聯(lián)網(wǎng)時(shí)常出現(xiàn)服務(wù)器響應(yīng)過慢甚至不響應(yīng)的問題。但高性能的服務(wù)器以及主干網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、線路采購需要大量資金支持，且因外來用戶訪問量較大，導(dǎo)致學(xué)生、教師都需要將互聯(lián)網(wǎng)資源與外人進(jìn)行分享，這也增加了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致校園網(wǎng)出現(xiàn)信息安全問題。這種信息安全問題有可能是校園網(wǎng)內(nèi)部的信息外泄，也有可能是外來低俗文化入侵校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)駭客入侵、病毒攻擊等等，為高校思想政治教育工作者與大學(xué)生群體之間的溝通帶來了極大不便。鑒于上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到高校互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育工作者的工作與大學(xué)生的學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)需要采購更多的外接設(shè)備以改善硬軟件條件，這些設(shè)備都需要大量資金才能到位。當(dāng)前，許多高校受限于資金，對(duì)硬件設(shè)備的投入過少，加上當(dāng)前高校互聯(lián)網(wǎng)主要是在科研上得到運(yùn)用，教學(xué)工作應(yīng)用較少。近年來，高校加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的重視，將網(wǎng)絡(luò)融于思想政治教育當(dāng)中，取得了顯著的效果，但同時(shí)也存在些許問題亟待處理，集中體現(xiàn)在教育方式與實(shí)踐成效上，主要表現(xiàn)為:一方面，高校思政教育網(wǎng)點(diǎn)擊量少，吸引力不強(qiáng)，大學(xué)生參與積極性不高。另一方面，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使QQ、微博、博客成為了大學(xué)生之間交流聯(lián)系的重要載體，思政教育者可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生溝通，拉近師生之間的關(guān)系，但在查看學(xué)生留言的過程中，思政教育者很少評(píng)論跟帖，對(duì)學(xué)生的問題沒有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，缺乏主動(dòng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，致使網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)施難以取得預(yù)期的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育存在問題的原因

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題是在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等條件作用下導(dǎo)致的，是社會(huì)歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。面對(duì)這些問題，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到其發(fā)展的必然性，從根本上掌握其發(fā)展規(guī)律，以便制定行之有效的方案措施加以解決，更應(yīng)保持清醒的頭腦，防患于未然。

(一)學(xué)生的思想和價(jià)值觀多元化，沖擊網(wǎng)絡(luò)思想政治教肓

從學(xué)生角度來看，由于當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)出生于上世紀(jì)九十年代，因此其成長環(huán)境決定了他們的思想理念、思維邏輯、知識(shí)結(jié)構(gòu)甚至是倫理認(rèn)知都與以往的大學(xué)生存在較大差異。當(dāng)代大學(xué)生顯然對(duì)各類事物的包容力更強(qiáng)，價(jià)值觀更為多元，對(duì)文體娛樂的興趣遠(yuǎn)超對(duì)政治的興趣，這些特點(diǎn)都讓思想政治教育工作需要面對(duì)更多、更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)思想政治教育模式中，學(xué)生無論愿不愿意，都要坐在講臺(tái)下聽講;無論認(rèn)不認(rèn)真，都能夠接受程度不一的思想政治教育訊息。但在互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育體系中，學(xué)生不再受現(xiàn)實(shí)課程的約束，也不可能主動(dòng)去尋求思想政治教育信息，而是參與趣味性更強(qiáng)的游戲、視頻、音樂等活動(dòng)。從源頭上看，造成當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀多元化的原因繁多，但其中最主要的原因仍然是外部環(huán)境的變遷。中國在改革開放后的三十余年里，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化都受到了西方資本主義社會(huì)的極大沖擊，受到了極為深刻的影響。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)出生并成長與上世紀(jì)九十年代，這是中國社會(huì)發(fā)展速度最快、文化最豐富多彩的“黃金十年”，這也造就了價(jià)值觀多元化、思想包容性強(qiáng)、邏輯思維方式多樣、個(gè)性鮮明甚至張揚(yáng)的“90后”大學(xué)生。在了解這一點(diǎn)后，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)的大量“宅文化”“隱蔽青年”現(xiàn)象以及各種惡俗文化的流行，也就逐漸成為了見怪不怪的平常事。誠然，這些現(xiàn)象或多或少反映了當(dāng)代大學(xué)生作為青年的不成熟與沖動(dòng)，但追根溯源，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，還是我國特殊歷史時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的具體體現(xiàn)。與此同時(shí)，我們不但可以看到身為思想政治教育客體的大學(xué)生受到這一特殊歷史時(shí)期的影響，出現(xiàn)了種種怪象，甚至作為大學(xué)生思想政治教育主體的教師，同樣在此影響下常常出現(xiàn)令人尷尬的口誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等等問題。

(二)網(wǎng)絡(luò)放大了社會(huì)陰暗面

高校思政教育問題是社會(huì)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等因素共同發(fā)展的必然結(jié)果。從某種層面上看，這些問題會(huì)長期存在于某個(gè)時(shí)間階段中，且會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重加劇的情況，鑒于此，也應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)，這些問題會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程之中逐漸得到解決，但同時(shí)也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)虛擬性、高效性、廣泛性、開放性等特點(diǎn)的影響，而隨之趨于嚴(yán)重化、擴(kuò)大化，甚至被不法分子所利用，最終導(dǎo)致社會(huì)突發(fā)事件的發(fā)生。加之大學(xué)生正處于思想價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，易受不良思想觀念的影響，這就進(jìn)一步加大了網(wǎng)絡(luò)思政教育工作開展的難度。在網(wǎng)絡(luò)思政教育開展的進(jìn)程中，通常都會(huì)出現(xiàn)思政教育者網(wǎng)絡(luò)意識(shí)偏低、思政教育流于形式、實(shí)踐成效不高等現(xiàn)象，部分高校軟硬件設(shè)施落后，難以適應(yīng)思政教育發(fā)展的要求，嚴(yán)重阻礙了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的進(jìn)程。

(三)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)弱化

出生于上世紀(jì)九十年代的當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在成長過程中缺乏手足之間的關(guān)懷和交流，而在中學(xué)時(shí)期又因?qū)W業(yè)競爭的巨大壓力缺乏休閑時(shí)間，即便學(xué)校放假也必須要在各種補(bǔ)習(xí)班、家教中接受繼續(xù)教育，所以，對(duì)缺乏手足之情的大學(xué)生而言，唯有通過短時(shí)間的上網(wǎng)沖浪放松精神。進(jìn)入高校后，從前過大的學(xué)業(yè)壓力突然減少到一個(gè)極低程度，使得許多缺乏自我控制能力的學(xué)生整日沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，成為了網(wǎng)絡(luò)“宅青年”。由于大學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)都較淺，且處于三觀尚未成熟的青年時(shí)期，所以他們的意識(shí)會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)中各式各樣文化產(chǎn)品、意識(shí)形態(tài)所影響，極大扭曲了大學(xué)生的思維方式以及認(rèn)知，這種扭曲對(duì)于心理尚處于成長階段的大學(xué)生而言是毀滅性的。與此同時(shí)，中國當(dāng)前正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的重要階段，大學(xué)生思想理念、道德倫理都處于沖撞、動(dòng)蕩狀態(tài)，大學(xué)生群體的判斷能力與思辨能力都正在成長時(shí)期。在這一階段長期深入互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，容易被互聯(lián)網(wǎng)中各種相互沖擊甚至彼此矛盾的思想理念所誤導(dǎo)，加上國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)道德倫理教育尚未形成體系，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)倫理道德的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊，甚至未能意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間也需要道德倫理來維持基本秩序。綜上所述，可以看到互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思想政治教育存在諸多問題。高校應(yīng)該深刻意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，不但要了解問題，更要詳細(xì)研究問題的成因，從而更好地解決問題。在我國改革開放進(jìn)一步深化的情況下，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治都必然會(huì)得到更好的發(fā)展，困擾大學(xué)生思想政治教育工作者的各類問題的根本原因也會(huì)隨著時(shí)間推移而淡化乃至消解。在根本原因淡化消解后，所有的問題也就不再是問題，高校思想政治教育終將在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下成為具有時(shí)代氣息的教育事業(yè)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育新途徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想政治工作迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，是擺在新時(shí)期高校思想政治工作者面前的主要課題。

(一)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的創(chuàng)新發(fā)展

高校思想政治教育工作者應(yīng)該尋找廣受大學(xué)生樂于接受的信息傳播手段，讓大學(xué)生能夠順利接收思想政治教育內(nèi)容。要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與思想政治教育對(duì)象的良好互動(dòng)，拓寬思想政治教育的實(shí)施渠道。譬如，高校思想政治教育工作者可以在一些SNS網(wǎng)站(如人人網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng))上與學(xué)生建立良好的私人關(guān)系，以輕松、非官方的話語與大學(xué)生進(jìn)行溝通。要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息篩選方式進(jìn)行創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)的包容性、開放性決定了海量互聯(lián)網(wǎng)信息當(dāng)中必然有一些低俗內(nèi)容，這些內(nèi)容將對(duì)思想政治教育信息產(chǎn)生負(fù)面影響，所以，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)信息篩選方式便成為了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作者迫在眉睫的重大任務(wù)，高校思想政治教育工作者應(yīng)與專業(yè)人員合作開發(fā)一款基于關(guān)鍵詞技術(shù)、兼具互聯(lián)網(wǎng)輿論監(jiān)控與屏蔽、分析功能的程序，追溯大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)言論的起源點(diǎn)，及時(shí)屏蔽虛假信息以及低俗、不良內(nèi)容。與此同時(shí)，高校思想政治教育工作者還應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)中建立互聯(lián)網(wǎng)不良行為投訴窗口，為大學(xué)生提供舉報(bào)互聯(lián)網(wǎng)不良信息及行為的渠道，并通過及時(shí)回應(yīng)大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)輿論引導(dǎo)手段。互聯(lián)網(wǎng)信息傳播有其基本特點(diǎn)，而校園網(wǎng)輿論的特點(diǎn)則與大學(xué)生的心理特點(diǎn)息息相關(guān)，這也就要求大學(xué)生思想政治教育工作者深入了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，找出當(dāng)代大學(xué)生最青睞的信息平臺(tái)，了解他們對(duì)事物判斷的取向與標(biāo)準(zhǔn)等等，再綜合形成校園互聯(lián)網(wǎng)輿情基本規(guī)律。通過校園BBS、校內(nèi)網(wǎng)、微博等廣受大學(xué)生歡迎的網(wǎng)站來傳播有關(guān)社會(huì)問題的多媒體信息，并引導(dǎo)大學(xué)生正面、客觀看待社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)輿論的目的。要?jiǎng)?chuàng)新校園互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)控手段。由于互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)時(shí)效性極強(qiáng)的信息平臺(tái)，信息傳播速度極快，要開發(fā)一款能夠及時(shí)分析、篩選、攔截互聯(lián)網(wǎng)不良信息的程序，并使用自然人把好信息的一關(guān)。高校互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的概念，就是充分發(fā)揮信息技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的傳播優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育，幫助大學(xué)生形成正確的三觀。所以，在互聯(lián)網(wǎng)中唱響主旋律，就是要在思想政治教育的過程中加大互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用力度，通過互聯(lián)網(wǎng)增長大學(xué)生的見聞，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)現(xiàn)性。要在創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的過程中，對(duì)傳統(tǒng)的線下思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)價(jià)值觀多元化的社會(huì)，而網(wǎng)民們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中的行為或多或少都能夠反應(yīng)其在現(xiàn)實(shí)生活中的倫理道德水平，而其倫理道德水平則由學(xué)校、教師以及家長的教育程度相關(guān)。除此之外，更要?jiǎng)?chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)體心理健康援助體系。在大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通的過程中，涉及的心理問題是多方面的，而互聯(lián)網(wǎng)也能夠?yàn)楦鞣N各樣的心理問題提供各個(gè)角度的解讀和幫助，其援助之廣泛性是傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)難望項(xiàng)背的，這一點(diǎn)也正是大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)體心理援助體系所需要充分利用的，要通過聊天室、IM系統(tǒng)、微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化心理咨詢。

(二)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

要努力提高自身素質(zhì)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)思政教育方式已難以滿足社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生思想文化的需要，對(duì)此，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一支思想道德高尚、知識(shí)文化儲(chǔ)備足、實(shí)踐工作能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)思政人才隊(duì)伍，進(jìn)而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展進(jìn)程。師資力量的強(qiáng)弱是決定思政教育成效高低的關(guān)鍵，思政教育者應(yīng)積極參與高校開展的培訓(xùn)教育課程，以提升自身的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)操作能力與教學(xué)能力，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的組織保障。《網(wǎng)絡(luò)意見》中強(qiáng)調(diào)，要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，建立健全網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作機(jī)制制度，從整體上掌握網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)信息具有復(fù)雜性與多樣性，加之大學(xué)生正處于思想價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必然會(huì)受不良信息、垃圾文化的影響，對(duì)此，思政教育者應(yīng)在學(xué)生接觸到這些信息之前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、分類，確保傳播信息的健康性與正面性，這就要求思政教育者提高自身的信息辨識(shí)與網(wǎng)絡(luò)操作能力，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行獲取、處理、反饋，幫助學(xué)生搜索、選擇正確的信息，引導(dǎo)他們積極參與到校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中去，實(shí)現(xiàn)師生之間的真正交流與活動(dòng)，從而更加深入地了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理、情感動(dòng)態(tài)，以便制定更具針對(duì)性與可行性的課程教學(xué)計(jì)劃，從根本上遏制不良信息的傳播。要確保上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)從下面幾點(diǎn)做起:及時(shí)，提高思政教育者的網(wǎng)絡(luò)操作能力，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行收集、處理、傳播、反饋，遏制不良信息的傳播，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中來。第二，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，瀏覽大學(xué)生點(diǎn)擊率較高的網(wǎng)站，嘗試通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)教育大學(xué)生的目的，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿論的主導(dǎo)地位，使高校思政教育與大學(xué)生思想發(fā)展一致，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性與科學(xué)性。第三，將網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，網(wǎng)絡(luò)教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足與缺陷，思政教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，學(xué)生更能暢所欲言的表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，思政教育者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)反饋回來的問題，能更有針對(duì)性的去予以解決。加大對(duì)高校思政教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來著手進(jìn)行:及時(shí)，加大對(duì)思政教育者理論、道德、政治素養(yǎng)等方面的建設(shè)力度，思政教育者的道德文化水平能對(duì)思政教育工作開展造成直接的影響，思政教育者應(yīng)認(rèn)真鉆研、探索馬克思主義哲學(xué)，從整體上把握網(wǎng)絡(luò)輿論與社會(huì)主流思想的發(fā)展特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，深入探究思政教育的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極、向上的思想價(jià)值觀。第二，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育者的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。思政教育者要真正意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)基于思政教育工作的重要性，對(duì)自我定位具備清晰的認(rèn)識(shí)，明確在網(wǎng)絡(luò)條件下，思政教育與自我能力應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變與提高，積極參與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)課程，為思政教育者提供更多學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的機(jī)會(huì)，以便更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要。第三，增強(qiáng)思政教育者的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)儲(chǔ)備與操作能力。思政教育者要占據(jù)網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)地位，將網(wǎng)絡(luò)有效運(yùn)用于思想政治教育當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)來完成信息的監(jiān)控、辨識(shí)、篩選、處理、反饋等環(huán)節(jié)，同時(shí)還要定期對(duì)校園網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)、更新、管理，提高思政教育的工作效率。

(三)建章立制，強(qiáng)化監(jiān)督管理，嚴(yán)格規(guī)范高校大學(xué)生的網(wǎng)上行為

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治教育工作，主要在兩個(gè)領(lǐng)域展開，及時(shí)個(gè)領(lǐng)域是傳統(tǒng)的思想政治教育課程，第二則是大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育。在信息技術(shù)與電子集成技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已然成為大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交際活動(dòng)的主要領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)信息的復(fù)雜性、海量性、私密性導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)道德失范甚至是違法犯罪行為屢見不鮮，如非法竊取他人信息、攻擊他人互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)詐騙、傳播虛假信息等等。針對(duì)這一情況，政府、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該形成合力，共同加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管工作，預(yù)防不良信息造成負(fù)面影響。具體來說，要從下列三點(diǎn)上開展相關(guān)工作:首先，加快互聯(lián)網(wǎng)立法進(jìn)程，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆煞ㄒ?guī)約束大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)行為。強(qiáng)化大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為監(jiān)管，對(duì)不良信息堅(jiān)決予以屏蔽，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過嚴(yán)厲的處罰震懾大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)失范行為。其次，建立健全高校互聯(lián)網(wǎng)管理規(guī)范，使得思想政治教育工作者與大學(xué)生能夠嚴(yán)格依循該規(guī)范進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)。制度建設(shè)是高校互聯(lián)網(wǎng)安全工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)在大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的各項(xiàng)內(nèi)容中。互聯(lián)網(wǎng)管理規(guī)范涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)安全權(quán)限等級(jí)以及權(quán)限行使范圍;制定互聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)的操作規(guī)范以及工作制度等等。要明確各個(gè)管理崗位的職責(zé)與權(quán)限等等。，要大力弘揚(yáng)文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)精神。要以豐富多彩的活動(dòng)使大學(xué)生了解文明上網(wǎng)的重要性，并介紹一些與大學(xué)生特點(diǎn)相契合的站點(diǎn)，培養(yǎng)文明上網(wǎng)意識(shí)。

作者：黃艷 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院