引論：我們?yōu)槟砹?篇測(cè)繪工程專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程論文

一、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革

（一）在實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)）及運(yùn)作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與工程學(xué)習(xí)中的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實(shí)踐教學(xué)是國(guó)內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測(cè)繪工程作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅注重測(cè)繪理論的學(xué)習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在高素質(zhì)的測(cè)繪工程科技人才培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)過(guò)程中，引入CDIO先進(jìn)的工程教育理念，可從如下幾個(gè)方面需重點(diǎn)考慮：（1）加強(qiáng)校企合作，挖掘校企合作平臺(tái)的深度融合機(jī)制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測(cè)繪企業(yè)及知名測(cè)繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關(guān)系，下一步需根據(jù)測(cè)繪行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)夯實(shí)雙方的合作基礎(chǔ)，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制，提高教師和學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的深度、廣度和作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”的角色度。校企合作平臺(tái)長(zhǎng)效機(jī)制的建立不僅可以緩解學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，還可以為學(xué)生提供更多走進(jìn)企業(yè)，深入直觀地了解所學(xué)理論知識(shí)行業(yè)中具體應(yīng)用的機(jī)會(huì)；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行整合、優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進(jìn)行功能劃分，為學(xué)生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要的多層次的完整平臺(tái)。優(yōu)化后的教學(xué)平臺(tái)既保持原來(lái)優(yōu)勢(shì)，也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，并進(jìn)行全校范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源共享。

（二）在課堂教學(xué)中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能

不同于學(xué)歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關(guān)聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動(dòng)者從事這種行業(yè)所應(yīng)具備的實(shí)際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與國(guó)家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請(qǐng)發(fā)放和登記注冊(cè)過(guò)程中一種不可缺少的前提條件。在國(guó)際上，專業(yè)認(rèn)證制度體系較為完備的國(guó)家基本上都將專業(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書制度直接關(guān)聯(lián)。就測(cè)繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設(shè)置模式，課程體系在學(xué)分、學(xué)時(shí)、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證制度和體系的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在測(cè)繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對(duì)測(cè)繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊(cè)測(cè)繪工程師”）和“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”來(lái)組織安排測(cè)繪專業(yè)課程體系，即大學(xué)一年級(jí)安排數(shù)學(xué)、力學(xué)類及專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，大學(xué)二年級(jí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上以專項(xiàng)課題形式（如地形圖測(cè)繪、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量等）參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，大學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設(shè)置要與職業(yè)資格所遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有機(jī)結(jié)合，如此的模塊課程設(shè)置不僅可為工程教育專業(yè)認(rèn)證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力，而且也為將來(lái)職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證掛鉤做好積極準(zhǔn)備。此外，此種課程設(shè)置思路也可保障測(cè)繪學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以結(jié)構(gòu)層次化而不是零散化、雜亂無(wú)章的形式進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)測(cè)繪學(xué)科知識(shí)的整體認(rèn)知。綜上所述，根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)置科學(xué)合理的測(cè)繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學(xué)科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時(shí)，搭建新的測(cè)繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化及學(xué)科交叉融合的特征愈加明顯，社會(huì)對(duì)工程人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對(duì)高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的測(cè)繪行業(yè)在快速發(fā)展的進(jìn)程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務(wù)之一就是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對(duì)不同工程專業(yè)的興趣選擇對(duì)其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長(zhǎng)有著決定性的影響。因此，在高等國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注其對(duì)不同工程專業(yè)的個(gè)性化選擇，以確保學(xué)生能夠在結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學(xué)中建立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣選擇參與科研導(dǎo)師的相關(guān)科學(xué)研究課題。通過(guò)直接參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第二課堂中通過(guò)各級(jí)各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及參與教師科研項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)為載體來(lái)完成自選或感興趣的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)直接參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目的工作，盡早接觸測(cè)繪學(xué)科前沿，既增加了學(xué)生科研認(rèn)知的深度和廣度，又可在實(shí)戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的提高；（2）美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)研究制定的工程評(píng)估準(zhǔn)則對(duì)工程專業(yè)學(xué)生的能力共提出了11條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來(lái)基本上是強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)的工程實(shí)踐能力、多學(xué)科交叉綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系）。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化及學(xué)科交叉融合的特征來(lái)更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術(shù)與信號(hào)處理領(lǐng)域的交叉融合，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與數(shù)字圖像處理及計(jì)算機(jī)視覺(jué)學(xué)科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及軟件工程領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合等），通過(guò)上述不同領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合，可為學(xué)生提供較為先進(jìn)的測(cè)繪學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高學(xué)生對(duì)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，同時(shí)，也為學(xué)生工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高提供多學(xué)科交叉綜合的較為寬泛知識(shí)背景，在此知識(shí)背景下，可使學(xué)生對(duì)測(cè)繪學(xué)科及其工程領(lǐng)域的現(xiàn)存問(wèn)題有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進(jìn)復(fù)雜測(cè)繪工程問(wèn)題的有效解決和技術(shù)創(chuàng)新。

二、教學(xué)管理制度保障建設(shè)

任何教學(xué)改革均需要相對(duì)合理教學(xué)管理制度來(lái)加以保障，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)層面：（1）教師層面。明確教師參與并指導(dǎo)工程訓(xùn)練、教改活動(dòng)等各環(huán)節(jié)的職責(zé)，制定相應(yīng)的實(shí)施方案；推動(dòng)教師思想教育、管理體制和機(jī)制的進(jìn)一步深化和完善，形成良好的“推動(dòng)、約束、激勵(lì)、淘汰”機(jī)制；（2）學(xué)生層面。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、推薦研究生加分、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定相關(guān)政策，形成良好的學(xué)生積極參與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵(lì)、約束、考核機(jī)制；（3）配套文件制定或修訂。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及管理制度、配套教學(xué)文件等的制定或修訂，使改革的成果以規(guī)范的、“立法”的形式“內(nèi)化”為學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化管理。上述措施確保改革成果相對(duì)“固化”，并最終“內(nèi)化”為教師和學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的自覺(jué)意識(shí)。

作者：楊化超 張書畢 卞和方 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:GPS工程測(cè)繪專業(yè)技術(shù)論文

隨著科學(xué)專業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，由美國(guó)國(guó)防部建成的GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)開(kāi)始投入使用。這種導(dǎo)航系統(tǒng)主要通過(guò)測(cè)距和定時(shí)進(jìn)行空間交會(huì)定點(diǎn)，并以此將實(shí)時(shí)、連續(xù)和高精度的三維坐標(biāo)、速度及時(shí)間信息提供給世界各地的用戶。此導(dǎo)航系統(tǒng)的應(yīng)用及推廣，將會(huì)給人類生活帶來(lái)更多便利與發(fā)展。

一、GPS系統(tǒng)組成及優(yōu)點(diǎn)

GPS定位系統(tǒng)主要是由工作衛(wèi)星的空間部分、地面監(jiān)控部分及用戶部分組成的。這三部分分別具有獨(dú)立的功能和作用，同時(shí)各部分之間又有機(jī)的結(jié)合在一起形成一套完整的定位系統(tǒng)。

GPS地面接收機(jī)接受天上四顆以上的定位衛(wèi)星的電磁信號(hào)，接收機(jī)可根據(jù)所接受到不同衛(wèi)星之間信號(hào)的時(shí)間差，的計(jì)算出接收機(jī)該時(shí)距離各衛(wèi)星的距離。由于GPS衛(wèi)星在空中位置可知，因此可通過(guò)一定的計(jì)算公式將衛(wèi)星位置和已測(cè)出的距離進(jìn)行換算，確定接收機(jī)在地球上的位置，包括經(jīng)緯度、海拔等地理信息。目前，GPS導(dǎo)航系統(tǒng)已開(kāi)始應(yīng)用于考古測(cè)繪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通及國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)中。如在黑龍江的三江平原地區(qū)，因其是漢魏遺址，所以是考古重要地點(diǎn)，文物保護(hù)部門利用該定位專業(yè)技術(shù)，對(duì)遺址進(jìn)行定位，并將遺址群繪制成為平面彩色圖系，不僅使數(shù)據(jù)，更節(jié)省了人力物力；城市交通上以上海為首，歷史性的跨入了“衛(wèi)星時(shí)代”，交通部門可通過(guò)衛(wèi)星定位對(duì)城市車輛進(jìn)行定位，方便政府部門的管理，更便捷了百姓生活；國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)上，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)能夠計(jì)算敵方陣營(yíng)及重要部署，能順利開(kāi)展戰(zhàn)爭(zhēng)，給敵方造成致命突襲，有力把握住戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)。

現(xiàn)采用的近期GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)，能對(duì)發(fā)生的各種復(fù)雜變更情況較快適應(yīng)，節(jié)省時(shí)間，避免人力損耗，能克服傳統(tǒng)測(cè)量方法所存在的弊端，對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)值化和信息化。在工程測(cè)量實(shí)際測(cè)繪過(guò)程中，GPS系統(tǒng)不只可以用于測(cè)量和導(dǎo)航，同時(shí)可用于測(cè)速及測(cè)時(shí)。GPS定位系統(tǒng)在測(cè)量過(guò)程中具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.測(cè)站間的相互通視是傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)中一個(gè)較難解決的問(wèn)題，但在利用GPS定位系統(tǒng)過(guò)程中，避免了測(cè)站間的通視問(wèn)題，能夠使選點(diǎn)更加方便靈活，并使造標(biāo)費(fèi)用大大節(jié)省。

2.定位精度較高。GPS測(cè)量的優(yōu)越性能隨距離的增長(zhǎng)而愈顯突出。在一份對(duì)北京土地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施中，所要開(kāi)發(fā)地區(qū)涉及10個(gè)邊遠(yuǎn)郊縣，而且多數(shù)位于山區(qū)地帶，工作人員進(jìn)入該地區(qū)后，易迷失方向，難以定位。通過(guò)GPS測(cè)繪專業(yè)技術(shù)的使用，可在50km以下的基線上，相對(duì)定位精度達(dá)到百萬(wàn)分之一上，在100km以上的基線上，定位精度達(dá)到千萬(wàn)分之一，輕松解決定位難問(wèn)題。

3.定位迅速。利用該定位系統(tǒng)進(jìn)行靜態(tài)相對(duì)定位時(shí)，對(duì)20km以下的基線，快速相對(duì)定位通常只需20分鐘；在動(dòng)態(tài)相對(duì)定位時(shí)，完成初始化工作以后，可任意時(shí)刻對(duì)流動(dòng)站進(jìn)行定位，觀測(cè)時(shí)間僅需幾秒。

4.全天候工作。利用該專業(yè)技術(shù)進(jìn)行觀測(cè)定位的過(guò)程中，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，也不會(huì)因天氣狀況影響觀測(cè)效果。在平面控制測(cè)量的過(guò)程中通常以導(dǎo)線如結(jié)點(diǎn)、閉合導(dǎo)線的形式進(jìn)行測(cè)量；在重要構(gòu)造物測(cè)量時(shí)，通常布設(shè)成線形鎖、三角網(wǎng)的形式。

二、工程測(cè)繪過(guò)程中GPS專業(yè)技術(shù)實(shí)施

1.工程測(cè)繪選點(diǎn)與標(biāo)志的建立

在選點(diǎn)的過(guò)程中要注意以下要求：點(diǎn)位應(yīng)選在交通便利的地帶，同時(shí)保障該地帶視場(chǎng)要開(kāi)闊；在對(duì)電磁波有干擾的地帶不宜選點(diǎn)，如高壓線、電視臺(tái)及大面積的水域地帶都將干擾電磁波的接收，在選點(diǎn)時(shí)不容忽視。

2.工程測(cè)繪外業(yè)的觀測(cè)

GPS的對(duì)外觀測(cè)作業(yè)主要有天線的安置、實(shí)時(shí)觀測(cè)及對(duì)觀測(cè)結(jié)果的記錄等。

2.1安置天線

安置天線過(guò)程中主要注意對(duì)中、定向、整平和對(duì)天線高的量測(cè)。在靜態(tài)相對(duì)定位的過(guò)程中，要把天線架設(shè)在三腳架上，并在標(biāo)志中心的上方進(jìn)行對(duì)中，同時(shí)保持基座上的水準(zhǔn)氣泡在居中位置。調(diào)整天線定向過(guò)程中，要確保定向標(biāo)準(zhǔn)線正向北方，誤差小于5度。測(cè)量天線高時(shí)，應(yīng)從相位中心量起，直至觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)志中心，此段垂直距離即為天線的垂直高度。

2.2觀測(cè)作業(yè)

在進(jìn)行作業(yè)觀測(cè)任務(wù)時(shí)，及時(shí)捕獲衛(wèi)星的信號(hào)，并實(shí)時(shí)跟蹤處理，獲得定位所需的信息和數(shù)據(jù)，在安置完天線以后，為確保電源和接收機(jī)的正常開(kāi)通，要將接收機(jī)安置在離天線不遠(yuǎn)的安全區(qū)域內(nèi)，在開(kāi)啟電源進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，要保障系統(tǒng)已檢查無(wú)誤。

2.3數(shù)據(jù)處理與成果校核

為了保障對(duì)外觀測(cè)的質(zhì)量和預(yù)期定位精度的實(shí)現(xiàn)，對(duì)觀測(cè)成果的校核成為一重要環(huán)節(jié)。在結(jié)束觀測(cè)任務(wù)以后，要對(duì)獲得的觀測(cè)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析、校核，對(duì)出現(xiàn)的不合格的觀測(cè)結(jié)果要及時(shí)采取補(bǔ)測(cè)措施，經(jīng)確認(rèn)數(shù)據(jù)無(wú)誤后，方可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、GPS工程測(cè)繪實(shí)施實(shí)例

1.GPS用于大橋的控制測(cè)量

作為對(duì)長(zhǎng)江兩岸鄂州市和黃岡市起連接作用的鄂黃長(zhǎng)江公路大橋，在建造初期為使施工及設(shè)計(jì)便利，采用GPS專業(yè)技術(shù)對(duì)方案Ⅲ、Ⅳ橋位進(jìn)行Ⅲ等平面控制測(cè)量。以雙大地四邊形布網(wǎng)作為設(shè)計(jì)方案。與江面垂直的長(zhǎng)邊約為1200m，平行的短邊約為500m。雙大地四邊形與兩個(gè)國(guó)家Ⅱ等以上大地點(diǎn)聯(lián)測(cè)。

在平差處理以后，控制網(wǎng)的精度通常為：誤差在最弱點(diǎn)位中為1.93cm，在最弱邊長(zhǎng)相對(duì)為1/113000，使Ⅲ等平面控制測(cè)量的精度要求得以了滿足。

2.GPS測(cè)量用于導(dǎo)線控制測(cè)量

在河北境高邑至邢臺(tái)段的京深高速公路地處華北平原，地勢(shì)坦蕩平整，較大相對(duì)高差在20m左右，平均海拔大約在50m，境內(nèi)分布較多村莊。植被多為小麥及田間行樹(shù)并密集分布著機(jī)耕道和公路。

在導(dǎo)線測(cè)量過(guò)程中，采用三臺(tái)Wild 200 GPS接收機(jī)，采用點(diǎn)連接方式開(kāi)始作業(yè)，三臺(tái)接收機(jī)同時(shí)作業(yè)。完成作業(yè)后，使其向前滾動(dòng)。

3.GPS測(cè)量用于密林、密灌地區(qū)路線控制測(cè)量

由海南中線新建公路海口至屯昌路段德測(cè)設(shè)中，從石山到永發(fā)鎮(zhèn)有20km距離，覆蓋較厚的植被，其中有剌密灌、荔枝、龍眼、雜草地較多，人跡罕見(jiàn)，并分布大量火山口。這種地區(qū)幾乎沒(méi)有可能使用紅外儀導(dǎo)線進(jìn)行測(cè)量。為提高高等級(jí)公路測(cè)設(shè)質(zhì)量，采用GPS沿路線每隔2km作一對(duì)GPS點(diǎn)，這一對(duì)GPS點(diǎn)應(yīng)保障足夠的水平通視距離。

在這2km一對(duì)的GPS通視點(diǎn)的建設(shè)下，可在此基礎(chǔ)上前后各支出不超過(guò)1km進(jìn)行放線測(cè)設(shè)工作，以此不僅能夠保障工作的測(cè)設(shè)質(zhì)量，又能使作業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減小，縮短了測(cè)設(shè)周期。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文

摘要:分析非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量的課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路和針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，并結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項(xiàng)目的綜合考核辦法。

關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;評(píng)價(jià)方案

《工程測(cè)量》課程是我院開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，了解測(cè)繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測(cè)量工作，具有使用各種測(cè)量?jī)x器的的能力，更好地從事測(cè)量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會(huì)需求［1］。

1工程測(cè)量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測(cè)量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量與直線定向、測(cè)量誤差、小地區(qū)控制測(cè)量、地形圖的基本知識(shí)、大比例尺地形圖測(cè)繪及應(yīng)用、建筑工程施工測(cè)量、道路工程測(cè)量、房屋建筑建筑物變形觀測(cè)等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測(cè)量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測(cè)量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學(xué)時(shí)安排

我院的《工程測(cè)量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個(gè)學(xué)分，每學(xué)年有9個(gè)～11個(gè)班級(jí)授課，年修讀學(xué)生300人以上。

1．3與其他課程的關(guān)系

《工程測(cè)量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，才能熟練完成項(xiàng)目施工過(guò)程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。

1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問(wèn)題。主要有:(1)學(xué)生沒(méi)有吃透測(cè)量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問(wèn)題。例如:不注重知識(shí)的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對(duì)棘手問(wèn)題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測(cè)量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才發(fā)展、社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測(cè)量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國(guó)內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會(huì)項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測(cè)量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過(guò)時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡(jiǎn)單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過(guò)測(cè)量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購(gòu)置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測(cè)繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測(cè)量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過(guò)參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的測(cè)量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測(cè)量專業(yè)知識(shí);(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測(cè)、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測(cè)量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡(jiǎn)單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測(cè)量課程目標(biāo)

(1)掌握各類普通測(cè)量包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量和小區(qū)域控制測(cè)量的基本原理和測(cè)量方法;并會(huì)正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測(cè)量?jī)x器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會(huì)結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測(cè)量方案，并進(jìn)行有效率的測(cè)量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測(cè)量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。

4工程測(cè)量課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

4．1各類普通測(cè)量以分組比賽類型教學(xué)

下面以四等水準(zhǔn)測(cè)量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)測(cè)量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動(dòng)安排:水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)觀測(cè)方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績(jī)和總結(jié)，評(píng)定成績(jī)并總結(jié)問(wèn)題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:儀器操作與觀測(cè)方法占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測(cè)量以案例分析來(lái)完成教學(xué)

下面以民用建筑施工測(cè)量為例做介紹。(1)目的:了解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作;掌握測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動(dòng)安排:課堂講解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻，課堂提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:課堂提問(wèn)占40%;民用建筑施工測(cè)量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測(cè)量以完成項(xiàng)目類型教學(xué)

(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測(cè)量的意義與重要性;理解建筑物變形測(cè)量的施測(cè)內(nèi)容與測(cè)量方法;熟悉建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目的整個(gè)流程;(2)活動(dòng)安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測(cè)量?jī)x器，制定觀測(cè)計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測(cè)點(diǎn)，做垂直位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:外業(yè)測(cè)量占30%;觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

5工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評(píng)成績(jī)比重50%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評(píng)分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測(cè)量占25%、角度測(cè)量占25%、距離測(cè)量占25%及小區(qū)域控制測(cè)量占25%;(3)建筑工程施測(cè)測(cè)量案例分析總結(jié)，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目成果書面材料，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評(píng)成績(jī)比重5%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是把握測(cè)繪科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結(jié)

結(jié)合工程測(cè)量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測(cè)繪專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識(shí)板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題論文

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測(cè)繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測(cè)繪的背景下測(cè)繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，具體從各個(gè)角度探討了測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。及時(shí)，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保障每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測(cè)繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)分析

摘要:

培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)工程師的主要目的是打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士工程師培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問(wèn)題進(jìn)行一定程度的探索研究，為健全和完善工程類高層次測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞:

工程師;測(cè)繪工程專業(yè);培養(yǎng)機(jī)制;碩士生

0引言

教育部工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”)，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措［1］。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)［2－3］。2011年教育部和國(guó)家測(cè)繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測(cè)繪領(lǐng)域工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》，正式啟動(dòng)測(cè)繪領(lǐng)域工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃有助于健全和完善測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制，將測(cè)繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起，把測(cè)繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍［4－7］。中南大學(xué)于2011年加入教育部工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為貫徹落實(shí)該計(jì)劃的具體實(shí)施，針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)碩士研究生，深度優(yōu)化測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)測(cè)繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學(xué)測(cè)繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過(guò)程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分，碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時(shí)間(包括學(xué)位論文時(shí)間)累計(jì)分別為1年［8－9］。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士工程師培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問(wèn)題進(jìn)行一定程度的探索研究。

1培養(yǎng)過(guò)程中存在的銜接問(wèn)題

在中南大學(xué)進(jìn)行測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會(huì)談，便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，在多次會(huì)談后，我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面:1)從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)企業(yè)是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學(xué)生存在期望和要求與實(shí)際不符的情況，學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)，但又對(duì)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)學(xué)生期望較高，希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問(wèn)題，未能給學(xué)生一個(gè)熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過(guò)渡期，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，單就測(cè)繪工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創(chuàng)新為主，研究方向的不同，導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問(wèn)題。

2優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，融合校企資源

積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，為產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)校企資源進(jìn)行更深層次的融合，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:1)對(duì)學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問(wèn)題和期望問(wèn)題，進(jìn)行雙方面的溝通，要求企業(yè)設(shè)置過(guò)渡期，給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｔ趯W(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們明白付出跟回報(bào)之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問(wèn)題，建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系，使研究方向盡量與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問(wèn)題，把理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分利用高校的科研優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的市場(chǎng)定向優(yōu)勢(shì)，抓住用戶實(shí)際需求和生產(chǎn)中遇到問(wèn)題，改革已有的生產(chǎn)流程，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，盡量引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者，指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對(duì)于學(xué)校管理方面來(lái)說(shuō)，建議學(xué)科進(jìn)一步凝練現(xiàn)有的研究方向，多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè)，聯(lián)系特色企業(yè)，形成特色的研究方向，與所聯(lián)系企業(yè)形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富，有利于做小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。

3結(jié)束語(yǔ)

“測(cè)繪工程碩士工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測(cè)繪專業(yè)碩士工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了探索和解決，為健全和完善我國(guó)高層次工程類測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒和參考。

作者：馬慧云 鄒崢嶸 張?jiān)粕?陶超 單位：中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)淺析

1測(cè)繪工程雙語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵性因素現(xiàn)狀分析

測(cè)繪雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之一就是學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平。學(xué)生是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主體，學(xué)生的英語(yǔ)水平影響了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在我國(guó)，中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法而忽視聽(tīng)說(shuō)，注重知識(shí)的灌輸而忽視學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生更是如此，測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村較多，接受的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更差些，再加上我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境單一，因此學(xué)生具備的英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力普遍稍弱些。雙語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，教師素質(zhì)的高低直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。測(cè)繪專業(yè)教師本身具備雄厚的專業(yè)知識(shí)，外語(yǔ)水平成為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸，解決這個(gè)問(wèn)題的方法一是動(dòng)員從國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的博士或外語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，二是積極開(kāi)展教師的外語(yǔ)培訓(xùn)和進(jìn)修，定期或不定期與國(guó)外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或合作辦學(xué)，這有助于提高教師的英語(yǔ)和專業(yè)水平，也為雙語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)原版教材提供了有利條件。

我國(guó)對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)主要采取“外語(yǔ)教師的專業(yè)化”、“專業(yè)教師的外語(yǔ)化”、“國(guó)內(nèi)外教學(xué)基地的短期培訓(xùn)”以及“筑巢引鳳”和“高校間師資共享”等方式。提高教師水平是前提保障，可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)外人才來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)情對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的、持續(xù)的英語(yǔ)輔導(dǎo)，通過(guò)在職培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修等方式來(lái)加強(qiáng)專業(yè)教師的語(yǔ)言能力。可以招收正規(guī)的雙語(yǔ)專業(yè)教師，但這需要一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。雙語(yǔ)教師可以實(shí)施授課資格制度，定期對(duì)雙語(yǔ)教師的授課能力進(jìn)行審查和評(píng)定，鼓勵(lì)總結(jié)好的方法和經(jīng)驗(yàn)，并積極組織加強(qiáng)交流分享，建立激勵(lì)機(jī)制，將雙語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)業(yè)績(jī)指標(biāo)與待遇掛鉤，調(diào)動(dòng)教師雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

2測(cè)繪工程雙語(yǔ)教學(xué)建議

測(cè)繪工程專業(yè)工程師雙語(yǔ)教學(xué)處于探索階段，根據(jù)我校工程師計(jì)劃專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，并結(jié)合近幾年測(cè)繪類的高等大學(xué)開(kāi)展的測(cè)繪專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自身的經(jīng)歷，作者從以下幾個(gè)方面提出一些適合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)工程師計(jì)劃專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議。

2．1雙語(yǔ)課程設(shè)置及教材的選擇

在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，大三應(yīng)該設(shè)置一些專業(yè)雙語(yǔ)課程，這樣保持了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對(duì)教師而言有利于雙語(yǔ)的教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生而言，也有利于接收雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇是必須要面對(duì)的問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)要合理選擇雙語(yǔ)教材，制定合適教學(xué)大綱，在海外，很多大學(xué)的課程并不指定某一參考書作為教材使用，教師可以根據(jù)教學(xué)要求自己制作教學(xué)教案，學(xué)生則根據(jù)教師的要求或由上課教師推薦選擇一本和幾本合適的參考書籍。而我國(guó)，由于教學(xué)體制的特點(diǎn)，學(xué)生已習(xí)慣教師按某一教材進(jìn)行教學(xué)，因此雙語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)我國(guó)國(guó)情，對(duì)中文和英文教材要進(jìn)行深入分析，選擇一本合適的英文原版教學(xué)參考書，或者提供學(xué)生合適的講義，是課程建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

如果原版教材過(guò)于難懂，可能會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的教學(xué)效果。在某專題需要深入研究是可參考BradfordW．等編著的GPS教材，其實(shí)也就是說(shuō)，首先應(yīng)該要讓學(xué)生容易理解GPS課的內(nèi)容，特別是英文教材與漢語(yǔ)教材的配合度，因?yàn)閷W(xué)生首先比較容易接受中文的理論構(gòu)架，因此在選擇英語(yǔ)教材是要考慮這一點(diǎn)的。然后在學(xué)生掌握已有知識(shí)的情況下，可以提供一些與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的外文參考書，特別是對(duì)這門課程尤為感興趣想深入研究的學(xué)生，可以適當(dāng)建議他們多閱讀后面的兩本參考書，他們的興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)本科生對(duì)科研的興趣。就目前的經(jīng)濟(jì)水平，學(xué)生不大可能購(gòu)買國(guó)外的原版教材，因此本人認(rèn)為較為實(shí)際的方式是教研室或教師可以購(gòu)買幾套GPS教材，在參考不同教材和網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱教師整理相應(yīng)的教學(xué)資料，形成自己的風(fēng)格，免費(fèi)提供給學(xué)生，但是一定要灌輸給學(xué)生保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，不能隨意復(fù)印整本書籍。

2．2師生互動(dòng)交流的加強(qiáng)

我國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)的現(xiàn)象極為普遍，英語(yǔ)課與專業(yè)課程的割裂造成學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、精通英語(yǔ)不會(huì)專業(yè)、精通專業(yè)卻外語(yǔ)不好等種種弊端。教師必須把握學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，逐步的雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)雙向滲透，使學(xué)生多方位地應(yīng)用英語(yǔ)。在課堂上注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，注意與學(xué)生多交流。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)后，要及時(shí)和學(xué)生溝通、收集反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，力求盡可能多使用英語(yǔ)的同時(shí)不影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，達(dá)到較滿意的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生難以適應(yīng)，這時(shí)，教師可放慢語(yǔ)速，輔之以表情與動(dòng)作，久而久之，反復(fù)鍛煉，學(xué)生就能由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，如果教師一味擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而改用母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)喪失了好的語(yǔ)言環(huán)境，他就可能永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂；在課堂上，要求老師盡量多提問(wèn)，讓他們得到充分的口語(yǔ)表達(dá)鍛煉和用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。

這些班級(jí)，到大學(xué)三年級(jí)時(shí)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率位居全校前列，還有多名同學(xué)通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)口語(yǔ)考試。與此同時(shí)，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，筆者把測(cè)繪基礎(chǔ)詞匯整理好發(fā)放到每位同學(xué)，要求牢固掌握這些單詞。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真篩選了一些反映測(cè)繪領(lǐng)域近期科技成果的英語(yǔ)文章給學(xué)生作課外泛讀材料，以提高閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣。在雙語(yǔ)教學(xué)前夕，安排了兩周的強(qiáng)化訓(xùn)練課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫的技能，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力達(dá)到了借助工具書讀懂原版教材，會(huì)作筆記，撰寫短文，能寫讀書報(bào)告，能夠就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中間出現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，能夠使用專業(yè)常用詞匯和習(xí)慣表達(dá)方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，初步具備使用英語(yǔ)進(jìn)行爭(zhēng)論、辯論的技巧和本領(lǐng)。

2．3現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用

多媒體教學(xué)是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要手段，針對(duì)課程特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。2011年9月，我國(guó)教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確要求高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，建立電子圖書館和校園網(wǎng)，提高教學(xué)水平，并規(guī)定多媒體授課課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到15％以上，更直觀、更形象、更快捷地使學(xué)生理解抽象的概念和掌握課程的難點(diǎn)，而且更容易形成記憶。比如GPS系統(tǒng)的構(gòu)成，分布，應(yīng)用實(shí)例等有些是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法將構(gòu)架清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使用多媒體則可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)GPS，收到事半功倍的效果。因此要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)注意課堂信息量的把握，要重點(diǎn)突出，避免出現(xiàn)學(xué)生看圖片而沒(méi)有掌握課堂實(shí)質(zhì)內(nèi)容的現(xiàn)象。

3結(jié)束語(yǔ)

測(cè)繪專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)工程師改革、與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展以及大學(xué)生素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，只有不斷摸索，認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使雙語(yǔ)教學(xué)獲得成功。目前，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)工程師計(jì)劃專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)正處在探索階段，還存在許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題需要去解決，只有在實(shí)踐中不斷摸索，循序漸進(jìn)、有步驟地開(kāi)展，認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)把專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)作為教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)工作去抓，才能使專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)獲得成功。另外，應(yīng)本著“先實(shí)驗(yàn)、后推廣”的原則，在工程師計(jì)劃雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究獲取成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

作者：李麗華 彭軍還 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)生綜合技能競(jìng)賽的創(chuàng)新

一、競(jìng)賽對(duì)測(cè)繪專業(yè)教育教學(xué)的推動(dòng)作用

1）以競(jìng)賽提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽不僅是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)“較量”，更是一次綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。參與技能競(jìng)賽的學(xué)生經(jīng)過(guò)層層選拔、不斷淘汰、強(qiáng)化訓(xùn)練，接受教師悉心輔導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規(guī)范，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力找到了載體。

2）以競(jìng)賽搭建近距離交流的平臺(tái)，推動(dòng)多方位多層次溝通。通過(guò)測(cè)繪技能競(jìng)賽搭建的橋梁，使學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學(xué)校教育教學(xué)也更加接近社會(huì)需求；專業(yè)教師與測(cè)繪行業(yè)企業(yè)專家之間的近距離交流，使指導(dǎo)教師的水平不斷提高，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)；加深了教師與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)理解，使教育教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性和針對(duì)性。技能競(jìng)賽促進(jìn)了教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程的協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生及時(shí)掌握測(cè)繪行業(yè)的近期動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3）以競(jìng)賽提高教師的專業(yè)技能，打造了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師特別是工科院校專業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參加測(cè)繪工程的背景。在測(cè)繪技能競(jìng)賽中，專業(yè)教師承擔(dān)著選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)參賽選手的重要任務(wù)，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進(jìn)行示教。各高校為在測(cè)繪技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，有計(jì)劃地委派教師到測(cè)繪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以了解測(cè)繪產(chǎn)品生產(chǎn)的組織方式、技術(shù)流程、質(zhì)量保障、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)測(cè)繪專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中將應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，通過(guò)參加工程實(shí)踐，測(cè)繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成。

4）以競(jìng)賽引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升了測(cè)繪學(xué)科建設(shè)水平。測(cè)繪技能競(jìng)賽吸收了測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的需求和近期的職業(yè)技能要求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式提供了切入點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想更加牢固。各高等學(xué)校將測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過(guò)汲取測(cè)繪技能競(jìng)賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造和提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。根據(jù)競(jìng)賽的需要，各高校還不斷提升測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設(shè)備配置的合理性，逐步建設(shè)成為測(cè)繪儀器設(shè)備先進(jìn)，功能完善，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基地，測(cè)繪學(xué)科的整體建設(shè)水平不斷提升。

二、測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)大學(xué)生測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主要目的是對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競(jìng)賽主體單一和競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問(wèn)題，影響競(jìng)賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對(duì)競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，省級(jí)以上的各類測(cè)繪技能競(jìng)賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競(jìng)賽實(shí)際成為少數(shù)學(xué)生的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競(jìng)賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級(jí)競(jìng)賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過(guò)組織校（院）級(jí)技能競(jìng)賽，打破參與技能競(jìng)賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校好能將技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競(jìng)賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級(jí)技能競(jìng)賽中選拔學(xué)生組隊(duì)參與更高級(jí)別的技能競(jìng)賽，這樣做既能完成團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力，并保障測(cè)繪學(xué)科技能競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展。

2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競(jìng)賽的積極性不高成為眾多高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約測(cè)繪技能競(jìng)賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競(jìng)賽指導(dǎo)納入教師的考核評(píng)價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與指導(dǎo)競(jìng)賽的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。同等條件下，在晉職晉級(jí)、崗位聘任、出國(guó)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)教師積極參與、主動(dòng)指導(dǎo)競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙笇?dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動(dòng)起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性。

3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國(guó)性測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競(jìng)賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒(méi)有性等原因，很難成為競(jìng)賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競(jìng)賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類競(jìng)賽，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘等，使企業(yè)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會(huì)部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測(cè)繪學(xué)科理論性競(jìng)賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測(cè)繪科普性公益項(xiàng)目競(jìng)賽由學(xué)會(huì)主辦等多元參與的合作共贏模式。

4）創(chuàng)新競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。技能競(jìng)賽是一種評(píng)價(jià)制度，旨在通過(guò)競(jìng)賽評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測(cè)繪教育教學(xué)改革提供指向性意見(jiàn)。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)的影響是巨大的。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測(cè)繪技能競(jìng)賽制度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來(lái)測(cè)繪教育的發(fā)展也很不平衡，對(duì)大賽的競(jìng)賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)全省有大賽”的梯級(jí)分工；在競(jìng)賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競(jìng)賽體系；在競(jìng)賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵(lì)力度；在競(jìng)賽評(píng)價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書制”，如獎(jiǎng)勵(lì)證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競(jìng)賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過(guò)技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)工程人才，是中國(guó)高等工程教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)都起到十分重要的作用。建議由教育部高等學(xué)校測(cè)繪地理信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和國(guó)家測(cè)繪地理信息局牽頭，制定并建立大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽全員參與、多元參與、積極參與和制度引領(lǐng)的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽模式，為測(cè)繪工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

作者：焦明連 單位：淮海工學(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，達(dá)到理解掌握所學(xué)理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，詳細(xì)分析了測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難。針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)等解決辦法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到明顯提高。

關(guān)鍵詞:測(cè)繪工程;專業(yè)技能;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

測(cè)繪工程專業(yè)是服務(wù)于工程建設(shè)領(lǐng)域的工科專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)的需要起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)是驗(yàn)證理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好實(shí)踐性教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收。注重課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)死讀書，讀死書現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)從下手，最終出現(xiàn)與工程實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象［1］。由于工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中既有儀器設(shè)備的使用實(shí)驗(yàn)，也有建立測(cè)量各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的基本技術(shù)技能的實(shí)習(xí)。在儀器使用方面，由于課堂教學(xué)時(shí)教具比較缺乏，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，缺乏空間想象力，更缺乏使用儀器的親身體會(huì)，所以有時(shí)候讓學(xué)生摸不著頭腦，具有抽象性。比如安置經(jīng)緯儀實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生只知道對(duì)準(zhǔn)影響整平，但具體使用起來(lái)就不知道整平到底對(duì)對(duì)準(zhǔn)影響有多大?如何控制影響程度?通過(guò)具體的操作實(shí)踐，對(duì)教材中文字內(nèi)容有了深刻的理解和掌握。在使用儀器觀測(cè)、記錄數(shù)據(jù)方面，許多學(xué)生對(duì)原來(lái)的光學(xué)儀器讀數(shù)部分講述比較抽象、記錄數(shù)據(jù)時(shí)的重測(cè)、補(bǔ)測(cè)概念不清，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的觀測(cè)、記錄環(huán)境中對(duì)教材內(nèi)容得以消化吸收。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一宗旨，我們采取了有針對(duì)性的措施和方法，取得了較好的教學(xué)效果。本文就提高工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)學(xué)時(shí)安排不合理

目前，太原理工大學(xué)各類測(cè)量課程的教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)搭配比例大多數(shù)分配不合理，致使專業(yè)教師首先保障教學(xué)課時(shí)，然后才考慮實(shí)驗(yàn)課時(shí)。這樣教學(xué)課時(shí)擠掉了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有的教師把部分課堂實(shí)驗(yàn)取消，放到綜合性實(shí)習(xí)中進(jìn)行。出現(xiàn)了淡化平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生理解、掌握所學(xué)理論內(nèi)容。理論課學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分配情況見(jiàn)表1。由表1可以看出，有許多專業(yè)課程課時(shí)分派比較少，勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)出現(xiàn)矛盾，有些課程甚至連教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法按教學(xué)計(jì)劃完成［2］。比如“測(cè)量學(xué)”課程現(xiàn)在變?yōu)椤按蟊壤邤?shù)字測(cè)圖”，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要講清測(cè)量?jī)x器的使用、測(cè)量工作的基本方法，還要對(duì)數(shù)字測(cè)圖部分的各個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講授。這么多內(nèi)容如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配?如何分配課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)?給任課教師出了難題。大量需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)被課堂教學(xué)占去。由于測(cè)繪工程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是以小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，即使實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)到了實(shí)驗(yàn)分組要求，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制，一個(gè)實(shí)驗(yàn)也很難滿足每個(gè)學(xué)生完成每個(gè)操作環(huán)節(jié)。

1．2學(xué)生缺乏組織實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

太原理工大學(xué)大多數(shù)學(xué)生報(bào)考測(cè)繪工程專業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)專業(yè)的了解。有些學(xué)生不知道測(cè)繪工程究竟是干什么工作，完成哪些內(nèi)容。因此，對(duì)工程建設(shè)中的具體情況和特點(diǎn)缺乏、詳細(xì)的了解，有的學(xué)生甚至沒(méi)有一點(diǎn)概念。教師在講授理論時(shí)很難與學(xué)生作進(jìn)一步的交流溝通，也就很難活躍課堂的氣氛［3］。

1．3實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠齊全，數(shù)量不足

目前，大多數(shù)院校的測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室，常規(guī)測(cè)量?jī)x器比較多，專用測(cè)量?jī)x器比較少。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的限制，為了滿足常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的正常開(kāi)出，大量購(gòu)買實(shí)驗(yàn)用普通儀器設(shè)備，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少的，生產(chǎn)單位很少接觸的專用測(cè)量?jī)x器設(shè)備由于使用率不高的影響，一般只購(gòu)入少量設(shè)備，有些高校甚至就不購(gòu)買這類儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備不齊全，數(shù)量不足，往往滿足不了學(xué)生正常分組實(shí)驗(yàn)的要求［4－5］。

1．4教與學(xué)最終目的不清

教與學(xué)需要有機(jī)協(xié)調(diào)才能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。許多教師在教學(xué)中以完成授課課時(shí)為目標(biāo)，不考慮教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只考慮最終考試是否能夠通過(guò)，不考慮本人是否真正掌握了這一門課程所涉及的技術(shù)內(nèi)容［6］。最終出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生死記書本，教師只考慮完成教學(xué)課時(shí)。結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，不能適應(yīng)當(dāng)代生產(chǎn)的需要。畢業(yè)后，學(xué)生只會(huì)理論表達(dá)，不會(huì)親自動(dòng)手操作。

2教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

針對(duì)以上存在的幾個(gè)典型問(wèn)題，我們采取了一定的教學(xué)措施，歸納如下。

2．1實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的和結(jié)果

在講授課程時(shí)，除了讓學(xué)生了解本課程應(yīng)該傳授的教學(xué)內(nèi)容外，還要詳細(xì)介紹所用教材的編寫體系和側(cè)重面。講授某些章節(jié)時(shí)應(yīng)明確涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥罱K實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)要求學(xué)生重溫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)的具體作業(yè)方法和步驟。

2．2充分利用各種影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生一般對(duì)工程建設(shè)工地沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的理論教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)工程建設(shè)工地以及工程建設(shè)中進(jìn)行的測(cè)繪工作有所了解，利用生動(dòng)的影像資料，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，解決了學(xué)生由于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題［7］。教師在科研工作中，收集整理各種不同類型工程測(cè)量的方法和技巧，補(bǔ)充到理論教學(xué)中，充實(shí)完善教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2．3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高管理水平

掌握測(cè)繪技術(shù)就需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生最終才能消化吸收。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸測(cè)繪實(shí)驗(yàn)儀器，做不同環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能使理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生就某一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握特定環(huán)境下出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法。這樣既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又提高了教學(xué)效果［8］。

2．4課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

由于工程測(cè)量主要是服務(wù)于工程建設(shè)的一門課程，傳授理論知識(shí)時(shí)必須圍繞工程實(shí)際進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)的同時(shí)，盡量多到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)［9］。例如，在講授建筑物變形監(jiān)測(cè)時(shí)，組織學(xué)生到布設(shè)監(jiān)測(cè)網(wǎng)的建筑工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并請(qǐng)施工單位的測(cè)繪技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授施工控制網(wǎng)布網(wǎng)方案、監(jiān)測(cè)網(wǎng)布網(wǎng)方案、監(jiān)測(cè)方法、監(jiān)測(cè)方案實(shí)施經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可親眼看到網(wǎng)形構(gòu)成，使用設(shè)備情況，了解實(shí)施過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)化了課堂教學(xué)。

2．5將科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

由于測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，而現(xiàn)有教材編寫的內(nèi)容往往比較落后，新技術(shù)、新設(shè)備、新理論不能及時(shí)編寫進(jìn)教材中。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的科研成果現(xiàn)身說(shuō)法，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)有味。為學(xué)生提供了有益的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生今后的科研工作能力［10］。

2．6改革綜合實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化教師指導(dǎo)

要一改全班集中在一起的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行作業(yè)小組活動(dòng)，讓更多的專業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)、論文)。由教師帶領(lǐng)各自的實(shí)習(xí)小組，開(kāi)展有生產(chǎn)任務(wù)性質(zhì)的實(shí)習(xí)，這樣不僅強(qiáng)化了教師的理論與實(shí)際相結(jié)合，也真正培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力［11］。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)、論文)，無(wú)論是否結(jié)合具體生產(chǎn)任務(wù)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)分散行動(dòng)、多個(gè)教師分組指導(dǎo)，同時(shí)使畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的題目避免重復(fù)。

2．7積極開(kāi)展校內(nèi)外學(xué)生專業(yè)技能比武，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

校內(nèi)外的技能比武，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一個(gè)好的辦法。青年人爭(zhēng)強(qiáng)好勝心比較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，多組織學(xué)生開(kāi)展技術(shù)比武選拔活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。通過(guò)技術(shù)比武、技能競(jìng)賽活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生測(cè)繪技能水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)繪工程專業(yè)的積極性。通過(guò)參加校內(nèi)外的各種比賽，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力，對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極作用。

3結(jié)語(yǔ)

理工科院校大都培養(yǎng)具有一定理論和科研能力、管理能力的高科技人才，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有一定的基本技能，而實(shí)踐教學(xué)是理工科院校中最主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也才能使學(xué)生牢固地掌握基本理論、基本技能。通過(guò)這幾年的實(shí)踐，測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生就業(yè)率明顯提升。通過(guò)技能大賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間鞏固掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了方便，解決了實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的弊病。

作者：余哲 單位：太原理工大學(xué) 礦業(yè)工程學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐

摘要：從學(xué)科性角度來(lái)看，測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)性較為突出，因而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求同樣較高。作為高等院校教師而言，必須在教學(xué)中注重向?qū)W生傳授測(cè)繪實(shí)踐技能，以便使學(xué)生具備足夠的測(cè)繪專業(yè)從業(yè)能力。為此，本文將對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)技能培養(yǎng)展開(kāi)思考，開(kāi)展實(shí)踐，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；理論知識(shí)；實(shí)踐技能

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，測(cè)繪工程專業(yè)主要致力于培養(yǎng)具備空間與地面測(cè)量能力的專業(yè)技術(shù)人才，使其通過(guò)測(cè)繪專業(yè)知識(shí)的習(xí)得與專業(yè)技能的掌握，能夠在日后從業(yè)過(guò)程中適應(yīng)職業(yè)需要。因此，在測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)中，教師需要注重測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)；注重對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；注重對(duì)測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

1注重測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)

從人才培養(yǎng)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)者對(duì)于理論知識(shí)的精準(zhǔn)把握能夠使其在實(shí)踐操作中得心應(yīng)手，尤其是對(duì)于測(cè)繪工程這方面而言，更是需要十分堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)。有鑒于此，測(cè)繪專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)系統(tǒng)性的理論知識(shí)講解，使學(xué)生得以夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。從專業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看，測(cè)繪工程專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)《數(shù)字化測(cè)圖》、《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)在具體教學(xué)中，高等院校需要選擇國(guó)內(nèi)近期的教材，并且安排具備一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)理論知識(shí)較為扎實(shí)的教師為學(xué)生進(jìn)行授課，從而確保學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)測(cè)繪理論知識(shí)與測(cè)繪實(shí)踐技能的雙重獲益。需要注意的是，由于理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，不容易使學(xué)生激發(fā)興趣，為此測(cè)繪專業(yè)教師在組織理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意凸顯學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況合理安排教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂討論參與熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢講，允許發(fā)展不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)給予耐心、細(xì)致的解答。

2注重對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

目前，部分院校的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系不完善，影響到了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。為此，高等院校在進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地對(duì)課程設(shè)置的合理性進(jìn)行評(píng)估，以便通過(guò)科學(xué)的課程體系設(shè)置使學(xué)生的測(cè)繪專業(yè)能力得到提升。同時(shí)，在進(jìn)行課程安排過(guò)程中，高等院校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)測(cè)繪類人才的遴選標(biāo)準(zhǔn)作為課程安排的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，以便通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生測(cè)繪專業(yè)技能的針對(duì)性培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握測(cè)繪行業(yè)的近期發(fā)展動(dòng)向，具備近期測(cè)繪設(shè)備的實(shí)踐操作能力。

3注重對(duì)測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

作為測(cè)繪工程專業(yè)而言，其對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求相對(duì)較高，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)在人力資源訴求方面也釋放出了明顯的重視技能型人才的信號(hào)。考慮到此種情況，高等院校測(cè)繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完備的實(shí)踐教學(xué)體系，并且進(jìn)行細(xì)致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案實(shí)施掌握專業(yè)的測(cè)繪實(shí)踐技能，進(jìn)而深化對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟，成為具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代專業(yè)技能型人才。具體而言，高等院校測(cè)繪專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)注重從下述方面著手實(shí)施：①受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保障每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如此將確保學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提升；②高等院校測(cè)繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)為積極通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方式，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐技能提升契機(jī)；③高等院校測(cè)繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置科學(xué)性問(wèn)題，確保設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系同測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相匹配，以便使學(xué)生在日后從業(yè)時(shí)能夠快速上手。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系之后，學(xué)生能夠通過(guò)比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)切實(shí)提升實(shí)踐技能，掌握測(cè)繪的操作技能，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的過(guò)渡。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中更需要技能型人才，對(duì)人才的技能有了更高的要求，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式上要不斷調(diào)整才能夠更好地與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。尤其是測(cè)繪工程專業(yè)，其專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，因此對(duì)于教師的教學(xué)提出了較高的要求。希望通過(guò)本文的論述能夠提供更多的人才培養(yǎng)思路，從而切實(shí)有效地完成高技能人才的培養(yǎng)。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

一、測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義高等院

校本科教育要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)工科生還要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，咸陽(yáng)師范學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)是旅游與資源環(huán)境學(xué)院依托學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在地理信息系統(tǒng)和土地資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2012年獲審批并新增開(kāi)設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)主要面向各種工程施工、鐵路、公路、橋梁、城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、土地管理等行業(yè)，培養(yǎng)大地測(cè)量、攝影測(cè)量和遙感以及地理信息系統(tǒng)等方向的的工程技術(shù)及工程管理人員。近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大，作為工程建設(shè)排頭兵的測(cè)繪專業(yè)的作用也越來(lái)越大，測(cè)繪工程專業(yè)呈現(xiàn)良好的就業(yè)形勢(shì)，然而，作為一個(gè)新辦專業(yè)如何建立一個(gè)完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐技能，更好地促進(jìn)理論教學(xué)以及專業(yè)更好發(fā)展成為本研究的初衷。

二、測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占課時(shí)比重大

以咸陽(yáng)師范學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有較大的比重：如：工程測(cè)量學(xué)：理論（40學(xué)時(shí)），實(shí)踐（24學(xué)時(shí)）占37.5%；控制測(cè)量學(xué)：理論（36學(xué)時(shí)），實(shí)踐（20學(xué)時(shí)）占35.71%；GPS原理及應(yīng)用：理論（42學(xué)時(shí)），實(shí)踐（14學(xué)時(shí)）占25%；習(xí)（2周）；數(shù)字測(cè)圖軟件應(yīng)用（2周）；測(cè)繪程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（2周）。

2、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)

測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，一般安排在理論課之后，一般以小組為實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，實(shí)踐過(guò)程中小組成員之間需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成的內(nèi)容涉及儀器的對(duì)中、整平、觀測(cè)、讀數(shù)、記錄等外業(yè)工作及計(jì)算、檢核、繪圖等業(yè)內(nèi)工作，這些環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的儀器操作、觀測(cè)、計(jì)算、繪圖等方面的能力，也加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

眾所周知，測(cè)繪行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)決定了工作地點(diǎn)在野外，風(fēng)餐露宿，披荊斬棘是對(duì)測(cè)繪人工作狀態(tài)的描繪，因此，在校期間，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在野外進(jìn)行，而且基本都是在理論學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的，大多安排在學(xué)期的中后期，夏有酷暑，冬有嚴(yán)寒，加之外業(yè)條件有限，需要學(xué)生們客服各種困難，吃苦耐勞，錘煉意志，培養(yǎng)自己堅(jiān)毅的品質(zhì)，培養(yǎng)起測(cè)繪人“特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)”的品質(zhì)和專業(yè)精神，[2]為成為合格的測(cè)繪專業(yè)人員做準(zhǔn)備。

三、測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)中具有舉足輕重的作用，實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置的科學(xué)合理與否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)我院教學(xué)實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)著手，對(duì)實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容、課時(shí)、地點(diǎn)、形式、能力要求等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，力求使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足測(cè)繪用人單位的職業(yè)能力要求。

1、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)研究

針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，在原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)和建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地主要針對(duì)課間的儀器操作進(jìn)行，校外實(shí)習(xí)基地的建立滿足了地形測(cè)量、控制測(cè)量、形變監(jiān)測(cè)以及各種工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2、實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式研究與實(shí)踐

積極探索和實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將測(cè)繪實(shí)習(xí)與測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式，利用目前旅環(huán)院與相關(guān)測(cè)繪生產(chǎn)單位（如：陜西地礦局區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)研究院、西安天穹勘測(cè)公司等）建立的良好關(guān)系，開(kāi)展“實(shí)習(xí)——生產(chǎn)”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)參與測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)切實(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深和鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐中鍛煉能力，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

3、測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)模式研究

注重實(shí)踐教學(xué)的效果研究，在實(shí)踐教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生照著做的模式”，在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)置一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）內(nèi)容，在測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生從踏勘、選點(diǎn)、技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫、觀測(cè)方案的制定做起，讓學(xué)生熟悉測(cè)繪工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考解決，開(kāi)放性實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，滿足測(cè)繪單位對(duì)測(cè)繪人才的要求。具體地，在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中制定了涵蓋基本能力及操作、專業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練及職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)的課程體系，具體如下：（1）基本能力培養(yǎng)及操作訓(xùn)練模塊包括：計(jì)算機(jī)操作，工程制圖與綜合，測(cè)繪程序編寫，測(cè)繪儀器操作。（2）專業(yè)能力專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊，包括：地形測(cè)量實(shí)習(xí)，控制測(cè)量實(shí)習(xí)，工程測(cè)量實(shí)習(xí)，數(shù)字測(cè)圖軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)；測(cè)繪程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)（3）崗位綜合實(shí)訓(xùn)模塊，包括：測(cè)繪工程頂崗生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)“三位一體”的實(shí)踐課程培養(yǎng)體系，使本科生從各類測(cè)繪儀器的操作到各種測(cè)繪實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)完整的訓(xùn)練，加上嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)及開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)條件，確保了實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中積極安排并開(kāi)展測(cè)繪實(shí)踐技能競(jìng)賽等活動(dòng)，包括測(cè)繪儀器操作比賽、測(cè)繪技能大賽等，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，一方面讓學(xué)生樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面，通過(guò)測(cè)繪技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到對(duì)實(shí)踐技能的檢驗(yàn)和提高，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力提升的重要環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)測(cè)繪理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能提高及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)本科階段的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的能力，適應(yīng)社會(huì)的需求，為學(xué)生的就業(yè)提供有效地幫助，切實(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

作者：趙敏寧 李青云 韓申山 廖世芳 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院旅游與資源環(huán)境學(xué)院 長(zhǎng)安大學(xué)地測(cè)學(xué)院 中國(guó)人民解放軍61363部隊(duì)

測(cè)繪工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)課程

1課程體系構(gòu)建的背景

淮海工學(xué)院的辦學(xué)定位是堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“上手快，后勁足”的應(yīng)用型復(fù)合性人才。2009年開(kāi)始，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證開(kāi)始進(jìn)入普及推廣階段。2012年測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證開(kāi)始試點(diǎn)，2013年與2014年分別有四所和五所學(xué)校通過(guò)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)就是應(yīng)用型學(xué)科。我校測(cè)繪工程專業(yè)有近30年的辦學(xué)歷史，自2000年開(kāi)始本科辦學(xué)，2012年開(kāi)始準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）與測(cè)繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求，對(duì)2010級(jí)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，由于認(rèn)識(shí)的局限性，在課程體系方面還是存在一定問(wèn)題。在學(xué)校統(tǒng)一組織的2012級(jí)與2014級(jí)培養(yǎng)方案的修訂工作中，針對(duì)課程體系存在的問(wèn)題重點(diǎn)參考了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。2014年9月已經(jīng)向有關(guān)管理部門遞交了認(rèn)證申請(qǐng)。

2培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

2．1培養(yǎng)目標(biāo)

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）中，培養(yǎng)目標(biāo)的基本涵義是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體要求包括：①專業(yè)應(yīng)該有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)；②培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就；③建立必要的制度定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。基于學(xué)校2014級(jí)培養(yǎng)方案修改的原則，結(jié)合國(guó)際教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)校定位與適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備測(cè)繪地理信息工程方面的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，掌握工程測(cè)量、地理信息工程、海洋測(cè)量等方面的技術(shù)，適應(yīng)以3S技術(shù)為代表的現(xiàn)代地理空間信息技術(shù)發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在城市與工程建設(shè)等行業(yè)、部門從事測(cè)繪工程技術(shù)方面的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等工作。逐步建立測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂（一般2～4年），定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，在評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)專家參與。

2．2畢業(yè)生獲取知識(shí)與能力

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）中，畢業(yè)要求的基本涵義是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識(shí)和能力。具體要求是專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到10個(gè)方面的要求。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，為反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，結(jié)合我校實(shí)際情況，在培養(yǎng)方案中制定了對(duì)畢業(yè)生的基本要求，畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)獲得9個(gè)方面的知識(shí)和能力。

2．3學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)

在2014級(jí)培養(yǎng)方案中對(duì)畢業(yè)生獲取學(xué)位做出了詳細(xì)規(guī)定，同時(shí)出臺(tái)了《淮海工學(xué)院授予本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位工作實(shí)施細(xì)則（2014版）》。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：具有良好的思想品德和身體素質(zhì)，符合學(xué)校規(guī)定的德育和體育標(biāo)準(zhǔn)，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測(cè)試成績(jī)達(dá)到50分（含50）以上；完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程和環(huán)節(jié)，取得170學(xué)分；取得規(guī)定的第二課堂10個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分。學(xué)生必須在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)取得大地測(cè)量員或工程測(cè)量員職業(yè)資格等級(jí)證書（由江蘇省測(cè)繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織考試）。符合淮海工學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例規(guī)定，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3課程體系的優(yōu)化

3．1課程體系優(yōu)化的背景

在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程體系提出了明確要求，課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系主要包括：①數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（不少于總學(xué)分的15％）；②工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30％）；③工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20％）；④人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（不少于總學(xué)分的15％）。同時(shí)在測(cè)繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程體系提出了更加明確的要求。按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程體系的要求，原培養(yǎng)方案中的課程體系還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在個(gè)別課程未開(kāi)設(shè)、個(gè)別課程學(xué)分比例不夠等。依據(jù)學(xué)校對(duì)2014級(jí)培養(yǎng)方案修訂的原則意見(jiàn)，通過(guò)廣泛調(diào)研，并征求企業(yè)專家的意見(jiàn)，修訂了測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，體現(xiàn)了海洋測(cè)繪的特色。

3．2課程體系的構(gòu)成

依據(jù)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案的原則框架，結(jié)合工程認(rèn)證對(duì)課程的要求，考慮到課程設(shè)置能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)聽(tīng)取了企業(yè)專家的意見(jiàn)。

3．3課程體系結(jié)構(gòu)

3．3．1通識(shí)教育平臺(tái)

此平臺(tái)是全校所有專業(yè)學(xué)生要獲取的學(xué)分的基礎(chǔ)平臺(tái)，包括公共基礎(chǔ)必修課程和素質(zhì)與能力拓展選修課程二個(gè)模塊。在課程名稱后［A（B），C］格式中，A表示課程學(xué)分，B表示此課程中包括的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，C表示開(kāi)課學(xué)期，C為1－4表示第1－4學(xué)期連續(xù)開(kāi)設(shè)，C為空時(shí)表示機(jī)動(dòng)開(kāi)設(shè)。形勢(shì)與政策課程為2學(xué)分，不計(jì)入總學(xué)分。在公共基礎(chǔ)必修課程模塊中共設(shè)置了12門課程，共計(jì)40．5學(xué)分。其中形勢(shì)與政策2學(xué)分不計(jì)入統(tǒng)計(jì)，有5門課程是由理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐兩部分組成，社會(huì)實(shí)踐合計(jì)共占6學(xué)分，具體課程如表2所示。素質(zhì)與能力拓展選修課程模塊中有三個(gè)部分，共計(jì)10學(xué)分。及時(shí)部分是一般性公共選修課程6學(xué)分，學(xué)生可選修人文、藝術(shù)、自然科學(xué)、衛(wèi)生與心理健康等課程。學(xué)校有選修課程數(shù)據(jù)庫(kù)與相應(yīng)管理辦法，每學(xué)期都開(kāi)設(shè)，學(xué)生可依據(jù)興趣自由選擇。第二部分是素質(zhì)拓展學(xué)分（A類：創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)），第三部分是素質(zhì)拓展學(xué)分（B類：社會(huì)實(shí)踐），學(xué)校出臺(tái)了《淮海工學(xué)院素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定實(shí)施辦法》對(duì)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定。

3．3．2大類教育平臺(tái)

此平臺(tái)包括自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程、工程基礎(chǔ)類必修課程、專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程三個(gè)模塊，課程學(xué)分與開(kāi)課學(xué)期如表3所示。在自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程模塊中共設(shè)置了7門課程，共計(jì)25學(xué)分，其中工程訓(xùn)練是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，地球科學(xué)概論為雙語(yǔ)課程。在工程基礎(chǔ)類必修課程模塊共計(jì)14．5學(xué)分，其中設(shè)置了5門課程。在專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程中共設(shè)置了6門課程，共計(jì)18學(xué)分；課程設(shè)計(jì)1個(gè)，共計(jì)1學(xué)分；集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)3個(gè)，共計(jì)8學(xué)分。

3．3．3專業(yè)教育平臺(tái)

此平臺(tái)包括專業(yè)主干必修課程與專業(yè)拓展選修課程二個(gè)模塊，課程學(xué)分與開(kāi)課學(xué)期如表4所示。在專業(yè)必修課程模塊中共計(jì)44學(xué)分，其中設(shè)置了7門課程，共計(jì)18學(xué)分；集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)6個(gè)，共計(jì)26學(xué)分。在專業(yè)拓展課程模塊中，共設(shè)置了27門課程，共53．5學(xué)分，學(xué)生選修19學(xué)分。其中提供了“地球科學(xué)概論”和“地球信息科學(xué)導(dǎo)論”二門雙語(yǔ)課程。

4結(jié)束語(yǔ)

為培養(yǎng)合格的國(guó)際工程教育測(cè)繪工程專業(yè)人才，對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）的要求，針對(duì)2014級(jí)培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，制定了測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了畢業(yè)生獲取知識(shí)和能力的基本要求，經(jīng)過(guò)課程體系的調(diào)整使之符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程體系需要不斷持續(xù)改進(jìn)，因此，在培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)該不斷找問(wèn)題，定期對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

作者：謝宏全 單位：淮海工學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐與創(chuàng)新

1競(jìng)賽對(duì)測(cè)繪專業(yè)教育教學(xué)的推動(dòng)作用

目前，在高等教育教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，并開(kāi)展了廣泛的技能大賽，激發(fā)了大學(xué)生提高實(shí)踐能力的熱情，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，有效地推動(dòng)和促進(jìn)了測(cè)繪教育教學(xué)改革。1）以競(jìng)賽提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽不僅是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)“較量”，更是一次綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。參與技能競(jìng)賽的學(xué)生經(jīng)過(guò)層層選拔、不斷淘汰、強(qiáng)化訓(xùn)練，接受教師悉心輔導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規(guī)范，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力找到了載體。2）以競(jìng)賽搭建近距離交流的平臺(tái)，推動(dòng)多方位多層次溝通。通過(guò)測(cè)繪技能競(jìng)賽搭建的橋梁，使學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學(xué)校教育教學(xué)也更加接近社會(huì)需求；專業(yè)教師與測(cè)繪行業(yè)企業(yè)專家之間的近距離交流，使指導(dǎo)教師的水平不斷提高，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)；加深了教師與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)理解，使教育教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性和針對(duì)性。技能競(jìng)賽促進(jìn)了教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程的協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生及時(shí)掌握測(cè)繪行業(yè)的近期動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接［3］。3）以競(jìng)賽提高教師的專業(yè)技能，打造了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師特別是工科院校專業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參加測(cè)繪工程的背景。在測(cè)繪技能競(jìng)賽中，專業(yè)教師承擔(dān)著選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)參賽選手的重要任務(wù)，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進(jìn)行示教。各高校為在測(cè)繪技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，有計(jì)劃地委派教師到測(cè)繪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以了解測(cè)繪產(chǎn)品生產(chǎn)的組織方式、技術(shù)流程、質(zhì)量保障、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)測(cè)繪專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中將應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，通過(guò)參加工程實(shí)踐，測(cè)繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成［4］。4）以競(jìng)賽引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升了測(cè)繪學(xué)科建設(shè)水平。測(cè)繪技能競(jìng)賽吸收了測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的需求和近期的職業(yè)技能要求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式提供了切入點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想更加牢固。各高等學(xué)校將測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過(guò)汲取測(cè)繪技能競(jìng)賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造和提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。根據(jù)競(jìng)賽的需要，各高校還不斷提升測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設(shè)備配置的合理性，逐步建設(shè)成為測(cè)繪儀器設(shè)備先進(jìn)，功能完善，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基地，測(cè)繪學(xué)科的整體建設(shè)水平不斷提升［5］。

2測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)大學(xué)生測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主要目的是對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競(jìng)賽主體單一和競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問(wèn)題，影響競(jìng)賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對(duì)競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，省級(jí)以上的各類測(cè)繪技能競(jìng)賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競(jìng)賽實(shí)際成為少數(shù)學(xué)生的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競(jìng)賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級(jí)競(jìng)賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過(guò)組織校（院）級(jí)技能競(jìng)賽，打破參與技能競(jìng)賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校好能將技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競(jìng)賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級(jí)技能競(jìng)賽中選拔學(xué)生組隊(duì)參與更高級(jí)別的技能競(jìng)賽，這樣做既能完成團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力，并保障測(cè)繪學(xué)科技能競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展［2］。2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競(jìng)賽的積極性不高成為眾多高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約測(cè)繪技能競(jìng)賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競(jìng)賽指導(dǎo)納入教師的考核評(píng)價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與指導(dǎo)競(jìng)賽的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。同等條件下，在晉職晉級(jí)、崗位聘任、出國(guó)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)教師積極參與、主動(dòng)指導(dǎo)競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙笇?dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動(dòng)起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性［6］。3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國(guó)性測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競(jìng)賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒(méi)有性等原因，很難成為競(jìng)賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競(jìng)賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類競(jìng)賽，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘等，使企業(yè)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會(huì)部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測(cè)繪學(xué)科理論性競(jìng)賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測(cè)繪科普性公益項(xiàng)目競(jìng)賽由學(xué)會(huì)主辦等多元參與的合作共贏模式［7］。4）創(chuàng)新競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。技能競(jìng)賽是一種評(píng)價(jià)制度，旨在通過(guò)競(jìng)賽評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測(cè)繪教育教學(xué)改革提供指向性意見(jiàn)。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)的影響是巨大的［8－9］。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測(cè)繪技能競(jìng)賽制度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來(lái)測(cè)繪教育的發(fā)展也很不平衡，對(duì)大賽的競(jìng)賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)全省有大賽”的梯級(jí)分工；在競(jìng)賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競(jìng)賽體系；在競(jìng)賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵(lì)力度；在競(jìng)賽評(píng)價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書制”，如獎(jiǎng)勵(lì)證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競(jìng)賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過(guò)技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展［10］。

3結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)工程人才，是中國(guó)高等工程教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)都起到十分重要的作用。建議由教育部高等學(xué)校測(cè)繪地理信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和國(guó)家測(cè)繪地理信息局牽頭，制定并建立大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽全員參與、多元參與、積極參與和制度引領(lǐng)的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽模式，為測(cè)繪工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

作者：焦明連 單位：淮海工學(xué)院 測(cè)繪工程學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

利用Flash進(jìn)行虛擬課程設(shè)計(jì)的一般流程為:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景規(guī)劃、素材準(zhǔn)備、分級(jí)制作和整體整合［6］。因此，測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)仿真系統(tǒng)的總體框架制作流程可分為:首頁(yè)場(chǎng)景制作、子場(chǎng)景制作、導(dǎo)航菜單制作以及FlashAS的編寫。

1．1系統(tǒng)界面及其框架設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的Flash框架由首頁(yè)場(chǎng)景、子場(chǎng)景和次子場(chǎng)景構(gòu)成。首頁(yè)場(chǎng)景主要內(nèi)容包括:長(zhǎng)寬比例、背景、系統(tǒng)名稱、欄目導(dǎo)航按鈕、運(yùn)行配置等“首頁(yè)”信息。系統(tǒng)的界面如圖1所示。子場(chǎng)景是系統(tǒng)各功能模塊顯示的區(qū)域，被制作成名為“main”的影片剪輯。各模塊調(diào)用時(shí)主要用到了Load-MovieNum和UnloadMovieNum兩個(gè)控制函數(shù)［7］。以實(shí)習(xí)指導(dǎo)模塊為例，對(duì)應(yīng)按鈕上的AS代碼為:on(press){loadMovie("實(shí)習(xí)指導(dǎo)．swf"，"main");unloadMovieNum(2);}該代碼的作用就是在子場(chǎng)景區(qū)域內(nèi)調(diào)用系統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模塊，并卸載調(diào)用的上一模塊。次子場(chǎng)景是模塊內(nèi)的顯示區(qū)域，主要包含導(dǎo)航按鈕、文字圖片、視頻動(dòng)畫等內(nèi)容。

1．2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)功能主要包括首頁(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、虛擬儀器、測(cè)量原理、儀器操作、軟件操作和練習(xí)自測(cè)七個(gè)模塊，具體的功能設(shè)計(jì)如圖2所示。

2系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2．1首頁(yè)模塊

首頁(yè)模塊是系統(tǒng)的首頁(yè)說(shuō)明，負(fù)責(zé)介紹系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置、各模塊的功能以及系統(tǒng)使用方法。這部分主要利用Flash軟件進(jìn)行美工設(shè)計(jì)，同時(shí)在導(dǎo)航按鈕上添加UnloadMovieNum控制函數(shù)，讓子場(chǎng)景刪除已加載的影片，從而使該模塊具有初始化的功能。

2．2實(shí)習(xí)指導(dǎo)模塊

實(shí)習(xí)指導(dǎo)模塊能夠顯示測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有初步了解和認(rèn)識(shí)。制作流程如下:1)根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，編寫一份內(nèi)容完善、具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。2)將編寫好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書導(dǎo)入FlashPaper軟件中，并保存為“實(shí)習(xí)指導(dǎo)書．swf”格式的文件。3)在子場(chǎng)景區(qū)域新建一個(gè)影片剪輯并命名為“aa”，在時(shí)間軸的及時(shí)幀上添加如下代碼:loadMovie(“實(shí)習(xí)指導(dǎo)書．swf”，“aa”);//在影片剪輯aa上調(diào)用實(shí)習(xí)指導(dǎo)書setProperty(“aa”，_xscale，120);setProperty(“aa”，_yscale，120);//設(shè)置調(diào)用外部文件的長(zhǎng)寬比例4)添加實(shí)習(xí)指導(dǎo)模塊的相關(guān)文字說(shuō)明，一起成為“實(shí)習(xí)指導(dǎo)模塊．swf”。

2．3虛擬儀器模塊

虛擬儀器模塊能夠展示測(cè)繪儀器的組成與構(gòu)造，可以通過(guò)鼠標(biāo)的拖拽和滾動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)測(cè)繪儀器3維模型的漫游功能。其中，3dsMax軟件是3維模型的建立平臺(tái)，VRP軟件是3維模型的展示平臺(tái)［8］，制作流程分為以下幾個(gè)步驟:1)在3dsMax中建立模型。首先確定儀器各部分的比例和尺寸，其次采用合理的建模方法，根據(jù)坐標(biāo)整合各部分模型。2)在3dsMax中渲染。根據(jù)儀器表現(xiàn)結(jié)構(gòu)顏色和光澤度對(duì)其進(jìn)行貼圖和渲染處理。3)導(dǎo)入模型到VRP－Builder。安裝VRP－for－Max插件后，將制作和渲染完成的儀器模型導(dǎo)入到VRP－Builder中，進(jìn)行VRP材質(zhì)特效的后期處理。4)制作獨(dú)立運(yùn)行程序。設(shè)置窗口信息，確定好保存的路徑和文件名稱，編譯成EXE文件。模塊最終生成結(jié)果包含水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS四種儀器模型，其效果如圖3所示。

2．4測(cè)量原理模塊

測(cè)量原理模塊是利用Flash動(dòng)畫模擬測(cè)量中角度、距離、高程觀測(cè)以及全站儀測(cè)圖的過(guò)程，直觀展示各類測(cè)量原理。其中涉及到的內(nèi)容比較多，因此特在其中創(chuàng)建了一個(gè)下拉菜單，其制作步驟如下:1)制作測(cè)量原理模塊界面。在子場(chǎng)景中建立一個(gè)遮罩顯示框，只讓調(diào)用的原理動(dòng)畫在該區(qū)域內(nèi)顯示。在左側(cè)空白區(qū)域建立一個(gè)下拉彈出菜單，在相應(yīng)下拉按鈕上編輯調(diào)用動(dòng)畫的名稱。2)制作原理動(dòng)畫。3)在相關(guān)按鈕上添加腳本代碼。例如在下拉菜單中的全站儀測(cè)圖原理上添加代碼為:on(release){loadMovieNum(“全站儀測(cè)圖原理．swf”，2);}//在第二層上調(diào)用全站儀測(cè)圖動(dòng)畫在控制按鈕上添加代碼為:on(release){play();}//開(kāi)始播放動(dòng)畫4)。在模塊整體完成后，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，就可以直接生成*．swf格式的文件，被主場(chǎng)景直接調(diào)用即可。

2．5儀器操作模塊

儀器操作模塊是利用3D動(dòng)畫模擬水準(zhǔn)儀操作步驟與方法，主要用gotoAndPlay和gotoAndStop函數(shù)進(jìn)行時(shí)間軸的跳轉(zhuǎn)［7］。現(xiàn)以其中的調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊為例，介紹該模塊設(shè)計(jì)的流程。1)在時(shí)間軸上制作調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊的初始化界面。當(dāng)點(diǎn)擊“調(diào)焦與照準(zhǔn)”的按鈕時(shí)，場(chǎng)景時(shí)間軸跳轉(zhuǎn)到調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊所在的位置，在此設(shè)計(jì)它的初始化界面，包含文字標(biāo)題和文字按鈕。2)在初始界面上設(shè)置文字按鈕的功能。如圖4所示，左側(cè)部分的文字按鈕是進(jìn)入其他子模塊的跳轉(zhuǎn)按鈕。右側(cè)部分的文字按鈕是調(diào)焦與照準(zhǔn)的步驟，點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕則調(diào)用相應(yīng)的3D動(dòng)畫。3)3D動(dòng)畫導(dǎo)入。將在3dsMax中生成的水準(zhǔn)儀模型進(jìn)行動(dòng)畫輸出，例如粗瞄過(guò)程中需要轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡調(diào)焦螺旋，則將目鏡轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫導(dǎo)出AVI格式即可。然后作為視頻文件調(diào)入到Flash中進(jìn)行位置的調(diào)整和形狀的縮放。添加播放控制按鈕，整體進(jìn)行即可。

2．6軟件操作模塊

軟件操作模塊是利用HyperCam軟件錄制SouthCass成圖軟件和TGO數(shù)據(jù)處理軟件的使用方法與注意事項(xiàng)。以SouthCass7．0成圖軟件操作過(guò)程的錄制為例。1)設(shè)置合適的屏幕分辨率，建議為800×600或1024×768;2)到基本設(shè)置頁(yè)，選中“直接錄制生成”和“EXE”這兩個(gè)選項(xiàng);3)到聲音設(shè)置頁(yè)，設(shè)置一般選“16位”和“11025”;4)根據(jù)CASS7．0成圖教程進(jìn)行操作過(guò)程和配音的錄制;5)將生成的*．exe文件轉(zhuǎn)換成為AVI格式視頻文件;6)將視頻文件導(dǎo)入到Flash軟件中進(jìn)行后期編輯。

2．7練習(xí)自測(cè)模塊

練習(xí)自測(cè)模塊的目的是為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)掌握的程度。里面設(shè)置了單選題和填空題，具有自動(dòng)打分功能，主要是利用了FlashAS的邏輯判斷功能［7］。以圖5中單選題第三題為例，介紹設(shè)計(jì)流程。1)靜態(tài)文本輸入“S05型和S1型水準(zhǔn)儀稱為:”;2)建立四個(gè)按鈕:“A．普通水準(zhǔn)儀”“B．精密水準(zhǔn)儀”“C．一般水準(zhǔn)儀”“D．光學(xué)水準(zhǔn)儀”;3)建立動(dòng)態(tài)文本，變量名為“chengji”，用來(lái)顯示分?jǐn)?shù)，新建影片剪輯1，實(shí)例名為“panduan1”，用來(lái)判斷對(duì)錯(cuò);新建影片剪輯2，實(shí)例名為“daan1”，用來(lái)顯示所選答案;4)在四種按鈕上分別輸入以下動(dòng)作腳本語(yǔ)句:on(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(2);}//答案區(qū)域顯示Aon(release){d1=1;daan1．gotoAndStop(3);}//答案區(qū)域顯示Bon(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(4);}//答案區(qū)域顯示Con(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(5);}//答案區(qū)域顯示D在場(chǎng)景中添加以下動(dòng)作腳本語(yǔ)句:if(d1==1){panduan1．gotoAndStop(2);}else{panduan1．gotoAndStop(3);}//判斷正誤chengji=(d1)*100;stop();//顯示成績(jī)分?jǐn)?shù)其余選擇題制作的方法相同，只需設(shè)置相應(yīng)的變量即可。當(dāng)所有的模塊完成并生成“*．swf”格式后，將其歸類，置于主場(chǎng)景同一目錄下的文件夾中，進(jìn)行的修改和調(diào)試即可。

3結(jié)束語(yǔ)

基于Flash技術(shù)的測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)仿真系統(tǒng)件體積小、運(yùn)行速度快，操作簡(jiǎn)單方便，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、交互性和仿真性［9］。用戶可以在軟件中獲取相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)，了解測(cè)繪儀器構(gòu)造，掌握測(cè)量基本原理，熟知儀器和軟件使用方法，進(jìn)而通過(guò)練習(xí)自測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到實(shí)習(xí)效果。而且可以將軟件置于網(wǎng)頁(yè)之中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，用戶只需打開(kāi)瀏覽器就能使用，具有較強(qiáng)的可移植性，非常適用于在線教學(xué)以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂。通過(guò)使用該類仿真系統(tǒng)，可以增強(qiáng)實(shí)習(xí)興趣，降低實(shí)習(xí)成本，在外界環(huán)境惡劣的情況下，可以部分代替實(shí)習(xí)過(guò)程。

作者：吳昊 吳北平 劉亞?wèn)| 單位：國(guó)地質(zhì)大學(xué)( 武漢) 信息工程學(xué)院 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

《河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第4期

摘要：

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測(cè)繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測(cè)繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測(cè)繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測(cè)繪”、“數(shù)字化測(cè)繪”，再到“信息化測(cè)繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2014〕2號(hào))和《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動(dòng)了我國(guó)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)和國(guó)家測(cè)繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測(cè)繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國(guó)測(cè)繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測(cè)繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國(guó)工程教育的國(guó)家互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[2]，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國(guó)高等工程教育迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)推出了近期的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測(cè)繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測(cè)繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測(cè)繪時(shí)代高級(jí)工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)為對(duì)象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需要，在測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，測(cè)繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測(cè)繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測(cè)繪效率，而且大大減輕了測(cè)繪人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保障測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測(cè)繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測(cè)繪學(xué)科的作用。近年來(lái)，我校測(cè)繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測(cè)量系統(tǒng)、低空無(wú)人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測(cè)儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對(duì)近期儀器的使用方法和測(cè)量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對(duì)這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對(duì)《工程測(cè)量學(xué)》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測(cè)及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

測(cè)繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動(dòng)手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測(cè)繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測(cè)繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)、控制測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測(cè)繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，組建測(cè)繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無(wú)人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測(cè)繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測(cè)繪工程本科生測(cè)量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，例如，目前累計(jì)成立50人的無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營(yíng)里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無(wú)人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和立體測(cè)圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）開(kāi)拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)

近年來(lái)，我校測(cè)繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的同時(shí)，積極面向社會(huì)，開(kāi)拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測(cè)繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測(cè)繪院、開(kāi)灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開(kāi)展以“在工程實(shí)踐中成長(zhǎng)”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)。通過(guò)多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測(cè)繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無(wú)縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測(cè)繪工程系通過(guò)一系列輔助措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測(cè)繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績(jī)或動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測(cè)繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問(wèn)題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，測(cè)繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績(jī)、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)來(lái)看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

針對(duì)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國(guó)高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際科研問(wèn)題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過(guò)程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測(cè)繪生產(chǎn)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)礦區(qū)變形監(jiān)測(cè)、土地權(quán)屬確定，地籍測(cè)量、地形圖測(cè)繪、軌道精調(diào)、線路測(cè)量、邊坡放樣與監(jiān)測(cè)、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測(cè)等，測(cè)繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請(qǐng)獲得省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對(duì)信息化測(cè)繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪人才的要求，進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測(cè)繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來(lái)我校測(cè)繪工程系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測(cè)繪時(shí)代測(cè)繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測(cè)繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測(cè)繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測(cè)繪的背景下測(cè)繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，具體從各個(gè)角度探討了測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。及時(shí)，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保障每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測(cè)繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測(cè)繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測(cè)繪的背景下測(cè)繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，具體從各個(gè)角度探討了測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。及時(shí)，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保障每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測(cè)繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探

摘要：測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義以及作用。現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的測(cè)繪工程專業(yè)課程缺少相應(yīng)的實(shí)踐性課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)多的理論知識(shí)卻缺少戶外學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有嚴(yán)重的限制作用。因此本文筆者決定基于此主要來(lái)探究當(dāng)前階段測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新探究

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對(duì)于測(cè)繪學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一方面需要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論課程體系學(xué)習(xí)；同時(shí)還需要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)儀器的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對(duì)于工程測(cè)繪的課程體系創(chuàng)新與改革來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才，在進(jìn)行課程創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、多方位發(fā)展的教育教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)大一年級(jí)以及大二年級(jí)專業(yè)培養(yǎng)體系不同來(lái)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，利用基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大三大四階段，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及特長(zhǎng)來(lái)選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)主要分為六個(gè)專業(yè)方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測(cè)量方向、航天航空測(cè)繪方向、衛(wèi)星應(yīng)用工程方向、地圖制圖學(xué)與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學(xué)生選擇課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的發(fā)展特征來(lái)選擇專業(yè)體系，最終實(shí)現(xiàn)多元化的教育教學(xué)模式。

二、新課程體系重視整合性，強(qiáng)化學(xué)生基本技能以及技術(shù)的應(yīng)用

新課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的限制，淡化學(xué)科之間的界限，注重系統(tǒng)性以及性，在尊重學(xué)科之間差異化的前提下，找出不同學(xué)科體系當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而我們能夠更好的掌握其中的學(xué)科知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校所設(shè)置的測(cè)量學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的課時(shí)數(shù)量較少，最終學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，雖然掌握了的理論性知識(shí)，懂得了各種機(jī)械的使用方式，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，最終在就業(yè)的過(guò)程中往往需要大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性鞏固。因此當(dāng)前首要的便是應(yīng)當(dāng)增加測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐性課時(shí)數(shù)量，讓其能夠通過(guò)課堂時(shí)間掌握一些真正的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，為我們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個(gè)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)

新課程體系重視對(duì)各個(gè)學(xué)科的無(wú)用課時(shí)數(shù)量進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)測(cè)繪學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中很多學(xué)校逐漸開(kāi)展了課程的壓縮工作，通過(guò)對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)大綱提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在誤差理論以及測(cè)量平差基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，課時(shí)數(shù)量縮減了26學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會(huì)淘汰的測(cè)繪方式進(jìn)行了削減，引入了現(xiàn)代化的測(cè)繪方式以及誤差方式，通過(guò)這樣的方式，我認(rèn)為能夠在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，并且掌握更多的適合社會(huì)就業(yè)的知識(shí)體系，并且在一定程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的測(cè)繪學(xué)思維方式。

四、重視實(shí)踐與科研，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐能力

在大學(xué)階段，測(cè)繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，測(cè)繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識(shí)，大地測(cè)量學(xué)、誤差分析、高程、高差的學(xué)習(xí)等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量?jī)x器的使用。因此僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展，豐富實(shí)踐與科研來(lái)強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。在測(cè)繪學(xué)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)诹私釪S、DJ測(cè)繪儀器通過(guò)平臺(tái)能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等，另一方面也使得學(xué)生能夠真正的接觸到真實(shí)的儀器，為我們提升課程學(xué)習(xí)的興趣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

y繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實(shí)踐性創(chuàng)新，以實(shí)踐性創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生更好的打下進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐性創(chuàng)新來(lái)增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進(jìn)行分析和探究，隨著現(xiàn)階段測(cè)繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升，測(cè)繪工程專業(yè)需要更好的幫助學(xué)生了解測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)體系，為學(xué)生的綜合發(fā)展以及測(cè)繪學(xué)思維模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視基于社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案，現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學(xué)方法來(lái)保障學(xué)生的健康發(fā)展。