引論：我們?yōu)槟砹?篇“一 帶一路” 語言教學(xué)基地的發(fā)展研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、背景

自20世紀80年代起，國家一系列的教育指導(dǎo)性文件都把“改革高等院校的人才培養(yǎng)模式、加強實踐教學(xué)課程體系的建設(shè)與完善”作為“當前高等職業(yè)院校建設(shè)與發(fā)展過程中的重要任務(wù)之一”。教育部明確提出高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、突出實踐能力培養(yǎng)、改革人才培養(yǎng)模式”，同時指出“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”;《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》也明確要求高校要“突出培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)校教育和實踐鍛煉相結(jié)合的教育人才培養(yǎng)策略”。在這一過程中，人們注意到職前教育培養(yǎng)的畢業(yè)生明顯存在缺少實踐教學(xué)的經(jīng)驗與能力的缺陷，造成入職的困難和入職的適應(yīng)期延長等嚴重問題，這一情況引起了各國的高度重視，教師職業(yè)的專業(yè)性最終體現(xiàn)在其專業(yè)實踐之中，脫離實踐的做法只會使教師教育的路越走越窄。從歷史經(jīng)驗看，無論各國的教師教育課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)何種變化，教育實踐課程都始終是課程結(jié)構(gòu)中最重要的部分之一。因此，未來高校的著力點是主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建國家急需的智庫，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)語型(會多種語言)，復(fù)合型人才，增強高校的社會服務(wù)創(chuàng)新功能。

二、東莞高校外語專業(yè)實踐教育現(xiàn)狀的調(diào)研

“由提出的“一帶一路”倡議構(gòu)想是一項以經(jīng)濟建設(shè)為主導(dǎo)、造福沿線各國人民的長遠事業(yè)，將對我國和相關(guān)國家?guī)矶喾轿弧⑸羁潭L遠的影響。推進這項偉大事業(yè)，離不開語言保障。”“一帶一路”語言實踐教學(xué)基地的建設(shè)研究正是從創(chuàng)新發(fā)展的教育改革層面著手，通過對東莞高校外語專業(yè)實踐教育現(xiàn)狀的調(diào)研從而進一步淺談教育基地的建設(shè)。

據(jù)2017年教育部的官網(wǎng)公布，廣東地區(qū)本科(1－3本)和專科共有151所，其中本科有64所，專科有87所。目前，東莞市有8所高校，其中本科4所，分別是東莞理工學(xué)院、東莞理工學(xué)院城市學(xué)院、廣東醫(yī)科大學(xué)(東莞校區(qū))、廣東科技學(xué)院;專科4所，分別是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院，廣東酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院。8所大學(xué)中的6所設(shè)有外語專業(yè)，但語種的單一化和實踐教育投入明顯不足。通過實證研究法和問卷調(diào)查法(整理成調(diào)查報告的形式，在此略)對本院校廣東醫(yī)科大學(xué)外語專業(yè)的設(shè)置進行具體分析，以及通過文獻研究法、網(wǎng)絡(luò)資料整理、談話調(diào)查法、親身體驗法、將東莞的其他5所高校的外語專業(yè)設(shè)置情況概述如下。

(一)廣東醫(yī)科大學(xué)。廣東醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院成立于2014年10月，前身為基礎(chǔ)學(xué)院外語教研室，2011年12月更名為外語教學(xué)部，2014年撤部建院。學(xué)院下設(shè)英語專業(yè)教研室、大學(xué)英語教研室和二語寫作研究室。學(xué)院自2005年開始招收、培養(yǎng)英語專業(yè)醫(yī)學(xué)方向本科生，2013年增設(shè)國際旅游與酒店管理方向。學(xué)院負責(zé)全校本科、碩士、博士3個層次2萬多學(xué)生以及繼續(xù)教育學(xué)院兩校區(qū)15個專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作。優(yōu)勢:及時，學(xué)院充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，擁有數(shù)字化多媒體語音實驗室24間，同聲傳譯室1間，搭建了零度英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺，TＲP(寫作)平臺，翻譯平臺。第三，加強實踐導(dǎo)向，已與跨國集團凱悅酒店、中國國旅(東莞)旅行社等單位建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供品質(zhì)的實踐課程基地。弊端:及時，現(xiàn)有的語音實驗室的設(shè)備陳舊等情況明顯，有待語音室的翻建和更新。目前學(xué)院正積極創(chuàng)建的多元環(huán)境包括在通識外語教學(xué)階段，采用課堂面授加網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式和通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑平臺有效結(jié)合線上與線下、課堂與課外的學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)空間，但自助學(xué)習(xí)平臺還在申請建設(shè)和完善當中，自主學(xué)習(xí)室只有2間，還遠遠滿足不了實踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的需要，但是從申請增建到增建完成還需要一個漫長的過程。第二，實訓(xùn)實踐課程的比例仍然偏低，理論教學(xué)和實踐教學(xué)缺乏緊密的銜接和轉(zhuǎn)換。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)，兩者在教學(xué)內(nèi)容和功能上互為補充和融合，在時間安排上需要互相協(xié)調(diào)，合理銜接。但目前的普遍做法是僅限于在課堂教學(xué)中增加“聽說讀寫譯”訓(xùn)練內(nèi)容和延長其時間等形式，仍是理論教學(xué)的延伸。第三，校內(nèi)和校外實訓(xùn)教學(xué)改革研究滯后。在實訓(xùn)課程設(shè)置上不能與就業(yè)市場有機地結(jié)合，缺乏創(chuàng)新性，使得學(xué)生所掌握的知識技能與市場供求有偏差。例如:海外實習(xí)和就業(yè)基地的建設(shè)的審批困難重重，阻斷了學(xué)生國際化的實踐學(xué)習(xí)和減少了通過實踐后順利國外的就業(yè)機會。第四，實踐教學(xué)的針對性不強，與企業(yè)的實際要求有距離。企業(yè)類型的多樣性對人才培養(yǎng)的方向、語言要求和技能特點等提出了不同的要求。第五，校內(nèi)實訓(xùn)課程設(shè)置不充分，開設(shè)過于單一，讓構(gòu)建特點不夠突出。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)單一地看作是簡單的聽力教學(xué)，會話，翻譯教學(xué)等，忽略了在平時的教學(xué)中融入跨文化交際體驗，禮儀訓(xùn)練;以及要重視雙語種的素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，糾正“英語專業(yè)只學(xué)好英語就好，學(xué)習(xí)日語或其他語種干什么”“英語專業(yè)生去日本實踐學(xué)習(xí)有何用”等二外無用論和輕視語言專業(yè)的狹隘思維。第六，缺乏文化體驗和禮儀培訓(xùn)的實訓(xùn)教室。第七，實踐教學(xué)課程體系中起主導(dǎo)作用的“雙師型”師資嚴重不足。應(yīng)加強對教師的實踐培訓(xùn)的投入和增加海外學(xué)習(xí)體驗的機會。第八，校外實踐基地少，校企合作不足。現(xiàn)有的不足十處的合作企業(yè)和學(xué)校，還遠遠不能滿足課內(nèi)外實踐教育的理論和實操的需求。

(二)東莞理工學(xué)院。截至2017年6月，該校建立了以工學(xué)為重點，管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。但將原有的應(yīng)用外語系納入文學(xué)與傳媒學(xué)院，成為學(xué)院下的外語系，專業(yè)只有商務(wù)英語。并停止了日語專業(yè)的招生，變?yōu)閱我粚I(yè)。

(三)東莞理工學(xué)院城市學(xué)院。目前，其文學(xué)與傳媒系設(shè)有英語教研室，開設(shè)了英語商務(wù)方向?qū)I(yè)。

(四)廣東科技學(xué)院。目前，該校設(shè)有外語系現(xiàn)開設(shè)英語、商務(wù)英語、翻譯、日語4本科專業(yè)和商務(wù)英語1個專科專業(yè)。外語系建有同聲傳譯實驗室、計算機輔助筆譯實驗室、國際商務(wù)英語模擬實訓(xùn)室、現(xiàn)代化數(shù)字語言實驗室、商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)室等實驗實訓(xùn)室23間。“外語系與由570家企業(yè)組成的東莞網(wǎng)商商盟、由1100家企業(yè)組成的東莞工貿(mào)發(fā)展促進會及東莞市翻譯服務(wù)中心建立了良好的校企合作關(guān)系。”

(五)廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院。其外語系專業(yè)包含商務(wù)秘書和報關(guān)與報檢兩個專業(yè)方向，以“職業(yè)性和創(chuàng)新性為特色，素質(zhì)培養(yǎng)為核心，職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主干，實行校企培養(yǎng)相結(jié)合，教產(chǎn)研相結(jié)合，教學(xué)、實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在專業(yè)能力培養(yǎng)上注重綜合能力+職業(yè)技能。”商務(wù)秘書專業(yè)方向的課程中設(shè)有高級會議管理技巧課程等實踐實訓(xùn)課程;報關(guān)與報檢專業(yè)方向課程中有國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)報檢實訓(xùn)等。據(jù)悉“學(xué)院以東莞企業(yè)為依托，與廣東省市100多家企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐平臺，形成了內(nèi)外一體開放式的實踐教學(xué)體系”。

(六)廣東酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這是一所以培養(yǎng)酒店管理和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中高級管理人才為特色的學(xué)院。2012年籌建，2016年招生，設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)，有語音室和實訓(xùn)室等(具體不詳)。

三、總結(jié)

綜合以上調(diào)研，問題及時，發(fā)現(xiàn)東莞高校由于發(fā)展歷史短、師資水平相對不足、生源基礎(chǔ)薄等客觀原因，使得外語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面還比較薄弱。其中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及的課程設(shè)置、實訓(xùn)平臺建設(shè)以及雙師的素質(zhì)教師隊伍建設(shè)等方面的系統(tǒng)性有待深入研究。第二，各高校對小語種的語言建設(shè)和支持不足，直接影響到為高端外資企業(yè)培養(yǎng)和輸送高水平的翻譯人才，特別是懂外語的技術(shù)人才。第三，6所高校的外語專業(yè)設(shè)置中，只有廣東醫(yī)科大學(xué)有壯大和提升的態(tài)勢，其他大學(xué)外語專業(yè)的設(shè)置的方向都很單一，明顯對會技術(shù)、懂多種外語的復(fù)合型人才正是東莞的外資企業(yè)嚴重缺乏的，是東莞市現(xiàn)有和正在籌建的高校專業(yè)設(shè)置中需要解決的一個重要問題。第四，各校對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的Web學(xué)習(xí)的建設(shè)，并借助“慕課”思想和手段，達到“教”與“學(xué)”角色的轉(zhuǎn)化，即“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索還在初級階段。解決方案請參考如下。

(一)建立核心的課內(nèi)實踐教學(xué)體系為教學(xué)主線。這要求建立先進的日常實踐與虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，嘗試融入MOOC，SPOC，微課，翻轉(zhuǎn)課堂，擬在使用線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中充分利用移動端(App)參與課前、課中和課下的各項教學(xué)活動，實現(xiàn)“使課堂活起來、使學(xué)生活起來、使手機活起來”的課堂效果，實現(xiàn)“教師與學(xué)生”以及“教與學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)信息化條件下手機移動端的在課堂教學(xué)過程中最充分地利用。因此，要求在課前、課中和課后三階段實施改革與實踐。

(二)以“適度、實用、課內(nèi)外結(jié)合”的原則。如此，徹底完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)(實訓(xùn)教室)，實訓(xùn)方案和教學(xué)實訓(xùn)課程研究模式。

(三)推進校外的“產(chǎn)教結(jié)合，校企結(jié)合”模式。以企業(yè)實踐中的有效指導(dǎo)和提高學(xué)生的語言技能實現(xiàn)“外語+技能”的人才培養(yǎng)體系。

(四)以“一帶一路”的思想為指導(dǎo)，建立海外實習(xí)和就業(yè)基地。規(guī)劃“外語+小語種+技能+海外工作經(jīng)驗”人才培養(yǎng)的國際合作與協(xié)同創(chuàng)新，育成熟練運用多國語言和專業(yè)技能(如經(jīng)營，教育，物流，商管專業(yè)等)，以及海外實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的國際性高端人才。校企共享物質(zhì)、人力和技術(shù)資源，企業(yè)為學(xué)院工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)人才提供服務(wù)，學(xué)院成為企業(yè)的培訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)基地，成為行業(yè)、企業(yè)重要的科技創(chuàng)新和新技術(shù)推廣力量，實現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)的深度融合。

(五)逐步建立和完善Web學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)。以此實現(xiàn)教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”角色的轉(zhuǎn)變。“只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以進入世界，就可以上到世界好的慕課。”上海外國語大學(xué)梅德明教授對英語學(xué)科課程改革關(guān)鍵要素也總結(jié)說“‘主題’為引領(lǐng)，‘知識+技能’為翅膀，學(xué)習(xí)‘策略’為保障”。因此，對國際化發(fā)展戰(zhàn)略進行頂層設(shè)計，認清自身在國際化辦學(xué)中的比較優(yōu)勢和學(xué)科特色，主動將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、師資隊伍建設(shè)、管理體制等融入國際化教育戰(zhàn)略中，建立“一帶一路”倡議人才培養(yǎng)的國際合作機制是實踐教育研究的重點。