引論：我們?yōu)槟砹?篇政治大學(xué)政治理論教學(xué)為戰(zhàn)育人的啟示范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、政治理論教學(xué)為戰(zhàn)育人要把堅定學(xué)員的政治方向特別是聽黨指揮放在首位
抗大成立以后，全國各地的愛國青年相繼奔赴延安，投奔抗大。他們來自四面八方和各個階層，由于家庭出身、文化水平、背景閱歷等各不相同，在思想基礎(chǔ)和政治覺悟上也有很大差別，對抗戰(zhàn)出路、國家前途等政治觀點以及個人人生價值認(rèn)識不同，有些甚至是錯誤和模糊的，在部分學(xué)員中還有自由主義和極端民主化傾向存在。為此，必須對他們進行政治理論教育。毛澤東強調(diào)抗大“雖以培養(yǎng)軍事干部為目的，但政治教育仍占重要地位，至少亦應(yīng)與軍事教育列于同等地位。因此，在政治課課程內(nèi)容上，必須教列寧主義，這是政治上武裝他們頭腦的很基本的問題”。1938年3月，毛澤東把“堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的工作作風(fēng)、靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”定為抗大的教育方針，并強調(diào)青年應(yīng)該把堅定正確的政治方向放在第一位。對此，毛澤東還向?qū)W員解釋：“政治方向可以有許多不同的方向，你們要學(xué)一個正確的政治方向，這就是要打日本、怎樣打日本、為什么日本帝國主義一定能打倒的正確的政治方向。”為迅速轉(zhuǎn)變學(xué)員的政治思想，抗大堅持用馬克思主義理論教育學(xué)員，引導(dǎo)他們緊密聯(lián)系中國革命的實際，科學(xué)認(rèn)識中國社會和中國革命的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)員的愛國熱情和抗日斗志升華到為民族解放而英勇斗爭的高度。抗大的教育內(nèi)容雖然根據(jù)各個階段的中心任務(wù)和學(xué)員成分的不同而有所變化，根據(jù)軍事隊和政治隊的重點不同而比例各異，但把“馬克思主義哲學(xué)”“社會發(fā)展史”“中國革命運動史”等馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論課程作為政治教育基本內(nèi)容的做法卻始終沒有改變。毛澤東親自兼任抗大教育委員會主席，從辯證唯物論等基礎(chǔ)理論講起，培養(yǎng)學(xué)員的政治信念。“中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題”“矛盾論”“實踐論”等都是毛澤東當(dāng)年作為講演或為校刊撰文在抗大發(fā)表的。為把學(xué)員培養(yǎng)成八路軍、新四軍的模范干部，抗大自始至終把黨的政策教育列為重要課程，既有課堂講授的“中國革命問題”，又有每周一次的時事教育，周恩來、朱德、楊尚昆等黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人也經(jīng)常圍繞國際形勢、中國革命史進行授課，著力培養(yǎng)學(xué)員堅定的政治立場和政治信念，樹立抗戰(zhàn)必勝的信念和抗戰(zhàn)到底的決心，使他們成為抗日軍事政治大學(xué)政治理論教學(xué)為戰(zhàn)育人的經(jīng)驗啟示尹恩忠祁由強71黨領(lǐng)導(dǎo)下的優(yōu)秀的抗日骨干。習(xí)主席指出：“做好人才工作必須堅持正確政治方向。”抗大政治理論教育的經(jīng)驗啟示我們：培養(yǎng)強軍人才，要把堅定正確的政治方向作為育人的根本，最重要的是毫不動搖地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的根本原則和制度。習(xí)主席強調(diào)：“要立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向，一切辦學(xué)活動都要聚焦能打仗、打勝仗。”政治理論教學(xué)，要強化把思想政治建設(shè)放在首位的意識，
二、政治理論教學(xué)為戰(zhàn)育人要加強政治理論教員隊伍建設(shè)特別是建設(shè)一支曉于實戰(zhàn)的名師隊伍
抗大之所以能夠培養(yǎng)出大批為中華民族解放事業(yè)不懈奮斗勇于犧牲的優(yōu)秀人才，與擁有一支優(yōu)秀的政治理論教員隊伍是分不開的。抗大在艱苦的辦學(xué)過程中，克服種種困難加強教員隊伍建設(shè)特別是政治理論教員隊伍建設(shè)，保證了教學(xué)任務(wù)的完成特別是政治訓(xùn)練任務(wù)的完成。毛澤東在紀(jì)念抗大成立三周年講話中，對教員的地位和作用給予充分肯定：“抗大的革命與進步，是因為它的職員教員與課程是革命的進步的，又因為它的學(xué)生是革命的進步的，沒有這兩方面的革命性進步性，抗大決不能成為全國與全世界稱贊的抗大。”抗大的政治課教員不僅有直接領(lǐng)導(dǎo)抗大工作、擔(dān)任抗大教育委員會主席的毛澤東，還有張聞天、秦邦憲、楊尚昆、李維漢、艾思奇、吳亮平、何思敬等中共領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者。既有楊蘭史、張如心、馮達(dá)飛等具有較高學(xué)術(shù)背景和辦學(xué)經(jīng)驗的專職教員，還有一批受過系統(tǒng)訓(xùn)練有執(zhí)教經(jīng)驗的兼職教員。張如心在1930年就編寫了《辯證法學(xué)說概論》等馬克思主義著作，理論功底深厚；楊蘭史具有群眾工作和軍事工作的經(jīng)驗，并在復(fù)旦大學(xué)受過教育，擔(dān)任抗大的政治教育科長；這些專職教員教學(xué)經(jīng)驗豐富，講授政治理論深入淺出，受到學(xué)員歡迎。抗大也有一支優(yōu)秀的兼職政治理論教員隊伍。這些兼職教員往往以上大課的形式開展政治教育，如張聞天講授“中國革命基本問題”、劉少奇講授“什么是共產(chǎn)主義”、李維漢講授“黨的建設(shè)”等。不論是專職教員隊伍還是兼職教員隊伍，不僅有深厚的理論功底還有豐富的革命閱歷，很多人參加過長征，在講授中能夠把馬克思主義的基本理論和中國革命的斗爭實踐相結(jié)合，講述中國革命的長期性、艱苦性和殘酷性，不僅提高了學(xué)員的理論水平，也激發(fā)了學(xué)員的戰(zhàn)斗精神和樂觀主義精神，投入到抗日救國的偉大洪流當(dāng)中去。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕虇T，抗大除了多方聘請各領(lǐng)域高素養(yǎng)的兼職教師、選調(diào)最優(yōu)秀的學(xué)員留校做教員外，還會定期對教員的業(yè)務(wù)水平進行大力培訓(xùn)，如開展理論研究小組、集中培訓(xùn)、掛職鍛煉等，培育了大批優(yōu)秀的政治理論教員。習(xí)主席指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”抗大政治理論教育的經(jīng)驗啟示我們：培養(yǎng)強軍人才，要全面提高師資隊伍整體能力素質(zhì)，以教學(xué)水平不斷提高促 進人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。對政治理論教員來說，名師要曉于實戰(zhàn)，政治理論教員既要有深厚的理論素養(yǎng)，又要有豐富的部隊政治工作經(jīng)驗。理論只有徹底才能說服人，緊緊圍繞部隊需求和備戰(zhàn)打仗開展教學(xué)，使政治理論課程體現(xiàn)其為戰(zhàn)育人的應(yīng)有之義。
三、政治理論教學(xué)為戰(zhàn)育人要與鮮活的軍事實
踐相結(jié)合特別是要和備戰(zhàn)打仗相結(jié)合抗大政治理論教學(xué)，采用的理論聯(lián)系實際、教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合以及“從戰(zhàn)爭中來、到戰(zhàn)爭中去”的教學(xué)方法，收到了良好的教育效果。抗大敵后各個分校的教育環(huán)境異常艱苦惡劣，而富有實踐經(jīng)驗的抗大教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的不同，把這種危險的教育環(huán)境改造成生動的思想政治教育課堂。如抗大一分校一支校輾轉(zhuǎn)在魯南抱犢崮山區(qū)，由于日本侵略者在該地區(qū)實行野蠻的“三光”政策，該校政治教育就結(jié)合日本帝國主義慘無人道的罪行來學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)理論和黨的政策，從而使學(xué)員受到強烈的震撼。抗大一分校二大隊在講授“社會發(fā)展史”時，首先對當(dāng)?shù)氐拇迨贰⒌刂髑f園經(jīng)濟史、貧雇農(nóng)家史進行深入調(diào)研和詳細(xì)研究，形成較為完備的教案和參考材料，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地采取“學(xué)員訴苦、回憶歷史”的教育方法，讓學(xué)員根據(jù)自身感受和學(xué)習(xí)材料進行對比體悟。抗大在辦學(xué)過程中，不僅要求教學(xué)內(nèi)容要緊貼斗爭實踐，而且注重學(xué)員在實戰(zhàn)中錘煉意志、練就本領(lǐng)。毛澤東在對第三期第三大隊畢業(yè)學(xué)員的談話中指出：“你們到抗大來學(xué)習(xí)，有三個階段，要上三課：從西安到延安八百里，這是第一課，在學(xué)校里住窯洞、吃小米、出操上課，這是第二課；現(xiàn)在第二課上完了，但是最重要的還是第三課，這便是到斗爭中去學(xué)習(xí)。”抗大總校和第一、第二分校挺進敵后辦學(xué)，其目的不僅是抗日前線的需要，更是為了結(jié)合實戰(zhàn)進行訓(xùn)練。只要一有戰(zhàn)事，抗大便組織學(xué)員觀摩戰(zhàn)斗或直接參戰(zhàn)，讓學(xué)員將學(xué)到的理論和本領(lǐng)拿到戰(zhàn)場上去實踐，在戰(zhàn)火中學(xué)習(xí)、進步和提高，如組織教員下部隊代職、讓學(xué)員參加“百團大戰(zhàn)”“晉西北破襲戰(zhàn)”等軍事斗爭實踐，使學(xué)員逐步掌握了毛澤東的人民戰(zhàn)爭思想，學(xué)會運用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。抗大這種教戰(zhàn)結(jié)合、學(xué)用統(tǒng)一的辦學(xué)特點，為學(xué)員迅速成為抗日骨干創(chuàng)造了極為有利的條件。習(xí)主席指出：“要強化戰(zhàn)斗隊思想，堅持戰(zhàn)斗力這個唯一的根本標(biāo)準(zhǔn)，各項工作和建設(shè)、各方面力量和資源都要聚焦軍事斗爭準(zhǔn)備、服務(wù)軍事斗爭準(zhǔn)備，推動軍事斗爭準(zhǔn)備工作有一個很大加強。”抗大政治理論課程為戰(zhàn)育人的經(jīng)驗啟示我們：政治理論教學(xué)要以培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的人才為重心，圍繞“從課堂走向戰(zhàn)場”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體思路，按照打贏信息化局部戰(zhàn)爭要求，探索政治理論課程服務(wù)保證戰(zhàn)斗力建設(shè)的作用機理，與部隊結(jié)合、與實踐結(jié)合、與戰(zhàn)場結(jié)合，組織教員、學(xué)員積極參與部隊的各項大型演習(xí)、演練，把政治理論課程全部融入軍事斗爭準(zhǔn)備全過程，使學(xué)員在貼近實戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中錘煉意志、練就本領(lǐng)，培養(yǎng)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求相適應(yīng)的強軍人才。
作者:尹恩忠 祁由強