引論：我們?yōu)槟砹?篇學習動機對空中乘務專業(yè)的影響范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

當前，應大力推動高等職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需的高質量的技術型人才［１］。空中乘務人員作為民航公司的形象代表，其所學專業(yè)知識與技能直接服務于旅客，屬于應用型專業(yè)人才，是校企合作的重點培養(yǎng)對象。為了提高空中乘務專業(yè)學生的學習能力及水平，需要在內部因素和外部因素的共同刺激下令學生產生學習動機［２］。

１空中乘務專業(yè)學生學習動機與學習能力測量

１.１測量工具

選取田瀾和潘偉剛的大學生學習動機問卷［３］和核心自我能力評價量表［４］進行測量，兩個問卷均采用五級計分標準。大學生學習動機問卷主要包括求職興趣、能力追求、聲譽獲得和利他取向這四個維度，前兩個維度屬于個體內部動機，后兩個維度屬于個體外部動機。核心自我能力評價量表是學生對自身學習等能力水平的自我評價，其中的２、３、５、７、８、１０項目為反向計分，得分越高說明學生對自身能力水平的評價越高。

１.２測量對象與調研方法

對３００名高職院校空中乘務專業(yè)學生的學習動機和核心自我能力評價進行調研。通過與高職院校教師進行溝通，說明了本次調研的目的及意義，并征得教師同意在其班級群體發(fā)放線上問卷，有效回收２７２份，其中男生占比４６％，女生占比５４％；空姐服務專業(yè)占比４７.８％，地勤服務專業(yè)占比５２.２％；大一學生占比３６％，大二學生占比２９.１％，大三學生占比３４.９％。

１.３數(shù)據(jù)結果與分析

Ａ.空中乘務專業(yè)學生學習動機與自我能力評價的描述性統(tǒng)計分析。由表１可知，空中乘務專業(yè)學生在求知興趣、能力追求、聲譽獲得、內部動機、自我能力評價這幾方面的均值較高，說明這幾個維度可能會對空中乘務專業(yè)學生的學習能力產生影響。Ｂ.空中乘務專業(yè)學生學習動機與自我能力評價之間的相關分析。由表２可知，空中乘務專業(yè)學生的能力追求和內部動機與自我能力評價呈顯著性正相關，說明空中乘務專業(yè)學生的能力追求越高，內部動機越強烈，對自身的學習能力評價就越高。Ｃ.空中乘務專業(yè)學生學習動機與自我能力評價的回歸分析。以空中乘務專業(yè)學生的能力追求動機為自變量，自我能力評價為因變量進行線性回歸分析。從表３可以看出，模型Ｒ平方值為０.０７９，意味著空中乘務專業(yè)學生的能力追求動機可以解釋學生自我能力評價的７.９％變化原因，也就說明能力追求動機對空中乘務專業(yè)學生學習能力具有一定的影響，模型的擬合情況較好。從表４的方差檢驗結果來看，Ｆ＝２３.２８４，Ｐ＜０.０５，同樣說明能力追求動機會對空中乘務專業(yè)學生的學習能力產生影響。通過表５的數(shù)據(jù)結果可以推算出模型公式：自我能力評價＝２２.８２３＋０.４１１×能力追求。針對模型的共線性進行檢驗，發(fā)現(xiàn)模型中ＶＩＦ值小于５，代表著不存在線性問題，模型較好。

２討論

通過對空中乘務專業(yè)學生的學習動機進行描述性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，來自求知興趣、能力追求的內部動機和來自聲譽獲得的外部動機可能會對學生的學習能力產生一定影響。通過皮爾遜相關分析發(fā)現(xiàn)，能力追求程度等內部動機會對空中乘務專業(yè)學生學習能力的提升產生積極影響，激發(fā)學生的學習熱情。通過線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，空中乘務專業(yè)學生的能力追求動機與自我能力評價的模型擬合度較好，說明能力追求動機會對學生的學習能力產生一定影響，具體公式為自我能力評價＝２２.８２３＋０.４１１×能力追求，說明能力追求動機對學生自我能力評價的影響具有統(tǒng)計學意義。

３結論與建議

對空中乘務專業(yè)學生學習動機與學習能力的關系進行研究，獲得了相應的研究數(shù)據(jù)與結果，認為能力追求的內部動機會對學生的學習能力產生較強影響。為高效提高空中乘務專業(yè)學生的學習能力，提出了兩點建議：（１）強化學生的能力追求動機，提高其解決問題的能力。高職院校可以借助空中乘務專業(yè)學生想要提高自身解決問題的能力和就業(yè)競爭力的想法，以能力追求動機為介入點，以點擴面來制訂出能夠挖掘學生學習能力的活動項目及方案。高職院校采用的是校企合作的辦學模式，能夠為空中乘務專業(yè)學生提供較多關于企業(yè)人才崗位要求資質的信息，進而激發(fā)學生提高學習能力的熱情；（２）為學生提供更多的社會實踐機會，提高學生的自我認知。學生可以通過社會實踐鞏固所學知識，了解專業(yè)發(fā)展趨勢，從中獲得清晰的自我認知，清楚自身的學習能力，要對學習能力的提升有著更高的追求。

參考文獻：

［１］中國教育科學研究院，全國職業(yè)高等院校校長聯(lián)席會議.２０２１中國職業(yè)教育質量年度報告［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０２２.

［２］李成碩.高校大學生學習動機、社會支持和學習倦怠的關系研究［Ｄ］．長春：吉林大學，２０２２.

［３］田瀾，潘志剛.大學生學習動機問卷的編制［Ｊ］．社會心理科學，２００６，（０６）：１３.

［４］王利敏.大學生負性情緒壓力、核心自我評價、正念注意覺知與攻擊性的關系研究［Ｄ］．新鄉(xiāng)：新鄉(xiāng)醫(yī)學院，２０２２.

作者:呂繼妍 單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學院