引論：我們?yōu)槟砹?3篇vb程序設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Keywords:vb;programming;reform;practice
1引言
VisualBasic(下面簡稱VB)程序設(shè)計是我校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，然而VB語言枯燥、難以理解，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識背景，導(dǎo)致學(xué)生對這門課有恐懼心理，缺乏興趣。這就要求我們教師在教學(xué)中分析、摸索出一些較為行之有效的教學(xué)方法，才有可能培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力，掌握一門技能，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中進(jìn)行了如下改革探索，取得了良好的教學(xué)效果。
2教學(xué)改革與實施
2.1對課本原有知識進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大部分的教材總是先講VB語言的基本語法，然后再講VB中對象的使用。但在講授時不宜將兩者分開，要把VB面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，事件驅(qū)動的編程機(jī)制貫穿于整個教學(xué)過程中。VB中的對象主要用于構(gòu)建界面，而具體程序功能的實現(xiàn)則要編寫代碼行，因此任何一個完整的應(yīng)用程序都不可能只用對象或只用語法。這兩塊內(nèi)容可進(jìn)行穿插講解。這樣就避免了讓學(xué)生在毫無知識背景的情況下去理解抽象難懂的概念，挫傷他們編程的積極性。在教學(xué)過程中，我始終堅持以學(xué)生已有的知識程度為基礎(chǔ)，打破原有的以課本知識的邏輯結(jié)構(gòu)為順序組織課堂教學(xué)的模式，先不講基本概念，改用從簡單的實例人手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念，并適時地加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新知識。比如，在講到循環(huán)結(jié)構(gòu)中DO——LOOP語句和FOR——NEXT語句的用法時，我用DO——LOOP語句的4種形式和FOR——NEXT語句實現(xiàn)求解N!的過程，讓學(xué)生去觀察、領(lǐng)悟它們的異同。
2.2教學(xué)方法多樣化
筆者在教學(xué)實踐中，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如：提問法、小組討論法外，主要采用以下教學(xué)方法：
1）錯例分析法
學(xué)生對變量、類型、運(yùn)算符、表達(dá)式這些基本概念和語言規(guī)則的掌握需要一個過程，對算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識需要不斷積累。學(xué)習(xí)過程中，能聽懂老師授課的內(nèi)容，但自己編制的程序往往錯誤百出。課堂上，我經(jīng)常將容易出錯的概念以反例形式展示給學(xué)生，讓他們找錯誤，通過運(yùn)行。比如錯誤使用邏輯運(yùn)算符。
假設(shè)a、b和c是三個變量。如果已知a<c，要判斷b的值是否在a與c之間，可以使用以下表達(dá)式：a<bAndb<c
不能寫成：a<b<c。
很多學(xué)生會錯誤延用數(shù)學(xué)上的概念，寫成后一種形式。
例OptionExplicit
PrivateSubCommand1_Click()
DimaAsInteger，bAsInteger，cAsInteger
a=-3：b=-2：c=-1
Printa<bAndb<c’顯示True
Printa<b<c’顯示False
EndSub
為什么a<b<c會得False？因為，VB在計算這個表達(dá)式時，先計算“a<b”部分，得True；再計算“True<c”，并將True轉(zhuǎn)換為一1，-1<-1?最終得False。
通過諸如此類的反例教學(xué)，使學(xué)生豁然開朗，印象深刻。
2）零散實例和核心實例結(jié)合
零散實例教學(xué)法，對每個知識點的運(yùn)用和理解是非常行之有效的，但對前后知識的貫穿缺乏說服力。筆者在教學(xué)改革實踐中體會到，除經(jīng)典的零散實例外，將一個規(guī)模較大的、典型的、有實用價值的、學(xué)生感興趣的核心實例貫穿于教學(xué)全過程，對提高學(xué)生的編程能力非常幫助。所謂核心實例是指，實例從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長，呈現(xiàn)為逐步進(jìn)化的多個版本。比如引入一個貫串全書的問題：設(shè)計一個“圖書管理系統(tǒng)”。首先，用最基本的概念和最簡單的結(jié)構(gòu)，給出該系統(tǒng)的第一個(也是最簡單的)版本，以后的每一次課，都對該系統(tǒng)提出新的功能和結(jié)構(gòu)上的要求，并用本次課介紹的新概念和新方法對它進(jìn)行功能上的擴(kuò)充和結(jié)構(gòu)上的改進(jìn)。每次得到該系統(tǒng)的一個增強(qiáng)的新版本。為達(dá)到設(shè)計目標(biāo)，學(xué)生隨著教學(xué)的進(jìn)程，可以積極投入到對實例系統(tǒng)的調(diào)試、改進(jìn)的實踐中，逐漸掌握了所學(xué)的基本知識，同時也提高了編程能力。
2.3重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用程序開發(fā)能力
VB是一門實踐性很強(qiáng)的課程，如果只紙上談兵，不上機(jī)練習(xí)，是不可能真正掌握VB程序開發(fā)的。實踐教學(xué)主要注意抓住以下幾點：
（1）模仿階段，對課堂核心實例系統(tǒng)的調(diào)試、改進(jìn)。核心實例的每次增強(qiáng)版是全面反映教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生通過模仿、知識再現(xiàn)達(dá)到在實踐中領(lǐng)悟知識，開拓編程思路。
（2）分層次階段，在教學(xué)過程實施的開始，和核心實例同步，我就給出了幾個類似核心實例的課程設(shè)計內(nèi)容，供學(xué)生選擇。對核心實例的調(diào)試比較成功的，可以同步實施自己所學(xué)的課程設(shè)計內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對掌握核心實例有困難的學(xué)生，針對教學(xué)內(nèi)容重新布置實驗，強(qiáng)化知識鞏固。課程設(shè)計內(nèi)容課后上機(jī)完成。
要掌握上面兩個階段的具體情況，教師應(yīng)親自指導(dǎo)，與學(xué)生一起上機(jī)實驗，隨時監(jiān)控學(xué)生實驗過程。對學(xué)生提出的問題及時予以指導(dǎo)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)生常犯的共性錯誤，可在理論課上進(jìn)行點評。
2.4培養(yǎng)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)編碼，養(yǎng)成良好編程習(xí)慣
在程序設(shè)計過程中，使用標(biāo)準(zhǔn)編碼可以避免一些不必要的錯誤。筆者在授課過程當(dāng)中使用標(biāo)準(zhǔn)編碼的實例，在講解實例過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的編程習(xí)慣。
程序書寫規(guī)范是非常重要問題，不僅書寫格式應(yīng)該結(jié)構(gòu)層次分明，而且程序里面應(yīng)添加起碼的注釋。不按照標(biāo)準(zhǔn)書寫程序會增加別人查看程序的難度，同時也不利于自己以后上機(jī)調(diào)試修改。強(qiáng)調(diào)學(xué)生避免使用VisualBasic中的隱式操作，養(yǎng)成顯式編碼的習(xí)慣。比如永遠(yuǎn)使用OptionExplicit，嚴(yán)格執(zhí)行變量先定義后使用的原則。避免使用缺省屬性，明確指出是在引用對象還是在引用對象屬性。
3結(jié)束語
一門課程的教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者將以上一些改革和探索用在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，取得了一些效果，但教學(xué)有法，教無定法，只要教學(xué)得法。在教學(xué)實踐中，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活地、創(chuàng)造性地掌握教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合應(yīng)用程序開發(fā)能力。
參考文獻(xiàn)
篇2
二、教學(xué)方法探討
1．消除學(xué)生的畏難情緒
為了打消學(xué)生的畏難情緒，對于VB教學(xué)，應(yīng)首先與學(xué)生談VB，而不是教VB。首先，要讓學(xué)生明白VB和C語言是完全不同的兩種編程方式，不要因為害怕C語言，而害怕VB。教學(xué)中，通過演示一個簡單的例子，向?qū)W生演示只需要兩行代碼便可制作出美觀的界面和可愛的功能。比如：示例1：制作美觀的界面，實現(xiàn)窗體上的文字自動或手動的向下移動。突現(xiàn)VB相對于C語言的簡單易懂，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成所需功能。最后，啟發(fā)學(xué)生：如果想讓文字上移，如何修改程序？如果想讓文字左移或右移，如何修改程序？如果想讓文字左右交替移動，又要如何修改程序？通過上述示例的講解，使得學(xué)生對VB有一個全新的認(rèn)識——直觀、簡單、易學(xué)、易用。其次，要讓學(xué)生了解為什么學(xué)習(xí)VB，VB對于他們有多么重要。這門課的開設(shè)除了承上啟下其他專業(yè)課程外，還有一個重要的作用就是為了讓學(xué)生能夠參加計算機(jī)二級考證，VB在二級考證中相對比較易學(xué)易用。再次，告訴學(xué)生，有了C語言的基礎(chǔ)，代碼的編寫會更為容易。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用簡單易懂的語言和示例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識點。比如，在講屬性、方法和事件這三個很枯燥的概念時，可以通過生活中有趣的示例來進(jìn)行解釋。示例2：通過“蟑螂從女生腳上爬過”的事例，講解屬性、方法和事件的概念。蟑螂從女生腳上爬過時，女生的臉色變紅，臉的顏色為紅色就是屬性；女生尖叫起來，女生跳起來，這是女生本身做出的動作就是方法；蟑螂爬過女生的腳，這是外部事物對女生做出的動作，就是事件。通過這種類型的示例，成功吸引了學(xué)生的注意力，也幫助學(xué)生理解了這幾個難懂的概念。在講屬性、方法、事件的書寫格式時，也可將這個示例寫成VB偽代碼的形式：屬性的表示方法：女生.臉的顏色=紅色方法的表示方法：女生.尖叫啊事件的表示方法：女生_蟑螂爬過至此，學(xué)生對VB程序一下就理解了。
3．實踐中學(xué)習(xí)，項目中鞏固
篇3
1、教學(xué)方法陳舊
教學(xué)方法陳舊會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，目前，很多計算機(jī)教學(xué)方面的老師還是用比較原始的教學(xué)方法來進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，特別是習(xí)慣性的用過于專業(yè)的語言來講授教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)課程的設(shè)置并不符合學(xué)生們實際學(xué)習(xí)的需要，這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計時不太感興趣，也不能主動去復(fù)習(xí)、鞏固。很多老師雖然非常重視實踐操作，可是學(xué)生們在自己設(shè)計程序時只能根據(jù)老師所教的內(nèi)容來進(jìn)行編程卻缺乏創(chuàng)造性思維，這對于培養(yǎng)極具創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才來說是非常不利的。老師們在介紹VB程序設(shè)計時往往強(qiáng)調(diào)是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計時沒有將VB與其他的程序設(shè)計語言進(jìn)行比較，這也使得學(xué)生們對VB程序設(shè)計課程的了解比較抽象。其實VB與其他的編程語言可以共同開發(fā)一些數(shù)據(jù)庫以實現(xiàn)特定的用途。而這也是當(dāng)前教學(xué)過程中比較缺乏的。
2、學(xué)生評價體系落后
除了以上的這些問題外還有一點是比較重要的，那就是學(xué)生的評價體系比較落后，很多學(xué)校著重考學(xué)生的基本知識，這就使學(xué)生容易陷入死記硬背的怪圈中而不能形成自己的思維能力。學(xué)校往往是簡單的將學(xué)分作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因而促使學(xué)生們?yōu)榱双@得學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)或開展活動，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。老師不能從考試和平時作業(yè)來簡單的評價一個學(xué)生對于課程的掌握情況，這對于學(xué)生的評價是不完善的。很多老師還用相同的標(biāo)準(zhǔn)來對于不同專業(yè)的學(xué)生，這也是相當(dāng)不合理的。
二、如何改善VB程序設(shè)計課程教學(xué)
為了解決當(dāng)前VB程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，有關(guān)部門應(yīng)該要保持對這門課程的客觀評價并結(jié)合當(dāng)前的實際情況來改善教學(xué)狀況。只有與時俱進(jìn)用新的教育理念和教學(xué)方法才能培養(yǎng)出未來需要的高素質(zhì)人才。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在改善教學(xué)狀況時首先就應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該讓學(xué)生們了解這門課程的應(yīng)用并將一些比較實用且非常有趣的東西介紹給學(xué)生們，這就可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并真正的喜歡上VB程序設(shè)計這們課程。老師們可以讓學(xué)生們了解到一些游戲例如俄羅斯方塊就是根據(jù)VB程序設(shè)計開發(fā)出來的進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)。學(xué)生們甚至可以自己根據(jù)程序開發(fā)的思想設(shè)計出自己想要的簡單程序。老師們還可以給學(xué)生們介紹一些比較有用的課外書籍借以啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們在日常生活中也應(yīng)該注意有意識的培養(yǎng)自己這方面的興趣。很多同學(xué)對軟件開發(fā)比較感興趣，這就可以將所學(xué)與所用結(jié)合起來，在興趣的驅(qū)使下有意識的學(xué)習(xí)程序設(shè)計往往能夠取得更好的效果。
2、改變教學(xué)方法
除了要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣外還應(yīng)該要改變教學(xué)方法。只有教學(xué)方法改變了才能提高學(xué)習(xí)效果并保障學(xué)生能夠真正吸收VB程序設(shè)計的思想學(xué)會運(yùn)用這門技術(shù)。對于很多學(xué)生來說可視化設(shè)計便利了他們的學(xué)習(xí)，所以老師要將VB程序設(shè)計的一些特點以合適的形式介紹給同學(xué)們，這就減少了他們的理解障礙。老師在教學(xué)過程中要將理論教學(xué)和具體操作結(jié)合起來，不僅要讓學(xué)生們知道VB程序設(shè)計的思想還要讓他們了解如何通過具體的操作來實現(xiàn)程序設(shè)計。當(dāng)然，老師們往往發(fā)揮著非常大的作用，老師們應(yīng)該盡可能的將具體的教學(xué)內(nèi)容貫徹到學(xué)生們的實際操作中。學(xué)生們既要充分的利用各種教學(xué)資源還要有創(chuàng)新意識大膽的提出新思想。以師范類非計算機(jī)專業(yè)的VB程序設(shè)計課程教學(xué)為例，師范類學(xué)生往往對VB程序設(shè)計課程不重視，所以老師們往往通過案例教學(xué)法等方式來增強(qiáng)教學(xué)效果。一些老師根據(jù)師范類學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)等特點加強(qiáng)對學(xué)生的思維鍛煉，這就取得了比較好的效果。所以，老師們根據(jù)學(xué)生群體的不同改變教學(xué)方法是非常必要的。
3、完善學(xué)生評價體系
篇4
一直以來人們使用傳統(tǒng)人工的方式管理產(chǎn)品，這種管理方式存在著許多缺點諸如效率低、保密性差等。另外，時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對于查找、更新和維護(hù)產(chǎn)品都帶來了不少的困難。倉儲信息管理系統(tǒng)能夠極大地提高商品庫存的管理效率，也是企業(yè)庫存管理科學(xué)化、正規(guī)化的重要條件。倉儲信息管理系統(tǒng)是一個企業(yè)不可缺少的部分，它的內(nèi)容對于企業(yè)的決策者和管理者來說都至關(guān)重要，倉儲信息管理系統(tǒng)能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。
1系統(tǒng)功能分析、設(shè)計
系統(tǒng)的總體任務(wù)是實現(xiàn)企業(yè)倉儲信息管理的系統(tǒng)化和自動化，幫助管理人員更好更高效的完成企業(yè)的倉儲信息管理工作。本系統(tǒng)分為用戶登錄、商品管理、庫存管理三大大模塊。倉儲信息管理系統(tǒng)的系統(tǒng)模塊圖如圖1所示[1，2]。
1.1商品管理模塊
對商品信息進(jìn)行錄入、查詢、修改和刪除。商品信息主要有商品編號、商品名、型號、生產(chǎn)廠家、廠址和生產(chǎn)日期等，還可以在備注欄中進(jìn)一步說明該商品的其他信息。
1.2倉庫管理模塊
對商品進(jìn)行入庫、出庫管理；對庫存情況進(jìn)行統(tǒng)計和管理，及時了解商品的存貨量，結(jié)合入庫出庫信息，準(zhǔn)確的判斷該商品的銷售狀況，不至于出現(xiàn)斷貨、或者嚴(yán)重壓貨的現(xiàn)象。其中商品的基本信息包括貨物編號、貨物名、型號、單價、貨物數(shù)量、總價、入庫時間和相關(guān)備注。
2數(shù)據(jù)庫設(shè)計
數(shù)據(jù)庫主要包含庫存和商品信息2個數(shù)據(jù)表。
1）庫存數(shù)據(jù)表包括貨物編號、貨物名稱、貨物型號、貨物數(shù)量、貨物單價、貨物總價、入庫/出庫時間和備注等字段。如表1所示。
2）商品信息數(shù)據(jù)表包括編號、商品名、貨物型號、貨物生產(chǎn)廠家、貨物生產(chǎn)廠址、日期和備注等字段。如表2所示。
3開發(fā)環(huán)境
倉儲信息管理系統(tǒng)是用VB+Access數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)。VB是一種可視化的、采用事件驅(qū)動機(jī)制的編程工具，與其它程序設(shè)計語言相比有易學(xué)易用的特點[3]；Access的優(yōu)點在于它能使用數(shù)據(jù)表示圖或自定義窗體收集信息。數(shù)據(jù)表示圖提供了一種類似于Excel的電子表格，可以使數(shù)據(jù)庫一目了然。另外，Access允許創(chuàng)建自定義報表用于打印或輸出數(shù)據(jù)庫中的信息。Access也提供了數(shù)據(jù)存儲庫，可以使用桌面數(shù)據(jù)庫文件把數(shù)據(jù)庫文件置于網(wǎng)絡(luò)文件服務(wù)器，與其他網(wǎng)絡(luò)用戶共享數(shù)據(jù)庫[4]。
4結(jié)束語
系統(tǒng)操作界面簡單大方，用戶使用方便。系統(tǒng)開發(fā)采用了模塊化程序設(shè)計的方法，本著實用性的原則，對各種實際情況進(jìn)行了考慮。系統(tǒng)為企業(yè)管理商品管理提供了一個簡單、方便和高效的操作平臺，實現(xiàn)企業(yè)倉儲信息管理的系統(tǒng)化和自動化，幫助管理人員更好更高效的完成企業(yè)的倉儲信息管理工作。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宮平.基于VB工程財務(wù)管理系統(tǒng)問題的探究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2014（06）.
篇5
An Exploration of VB Program Design Teaching Methods
REN Hong-jian
(Nantong University, Nantong 226019, China)
Abstract: In teaching program design, finding new ways to solve the dryness and complexity of program design has always been a fascinating subject for many computer science educators. This article provides several ideas on the following aspects of teaching VB program design: how toimprove course quality, how to enhance the teaching effectiveness, how to nurture and strengthen students’ ability and creativity in analyzingand solving a design problem, etc.
Key words: program design; teaching methods; aptitude
1 引言
掌握和應(yīng)用好計算機(jī)知識是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本條件，為此，國家教育部根據(jù)高等院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)提出了“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次的教育體系。VB屬于第二層次范疇的計算機(jī)編程語言，已被列為公共必修課程。
程序設(shè)計語言類課程的指導(dǎo)思想是：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)既掌握高級編程語言的知識、編程技術(shù)和基本算法，又掌握程序設(shè)計的思想和方法，更具備利用計算機(jī)求解實際問題的能力，能靈活運(yùn)用高級語言進(jìn)行程序設(shè)計。其重點是培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計的思想和方法，難點是作為程序設(shè)計的入門課程，應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)程序設(shè)計的新思想。本文結(jié)合教學(xué)實踐與理論思考，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些經(jīng)驗和體會。
2 VB教學(xué)中存在的問題
第一，課堂教學(xué)模式單一。目前，Visual Basic 課程的教學(xué)模式主要是使用多媒體教室，教師采用Powerpoint課件加實例演示的教學(xué)模式，該模式比以前的“粉筆”+“黑板”教學(xué)模式有了很大的提高，加大了課堂的信息量，更直觀形象了。但如果僅采用這樣單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還是以教師為中心，課件的信息量很大，授課速度又快，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)用；第二，上機(jī)實驗過程中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，忽視教師的引導(dǎo)作用。首先，在上機(jī)實驗中，教師布置上機(jī)的任務(wù)后，學(xué)生自行練習(xí)，教師就忙于解答學(xué)生提出的問題，而不引導(dǎo)全局。在這種放任學(xué)生自主練習(xí)的狀況下，整個上機(jī)實驗過程節(jié)奏松散，而實驗任務(wù)對大部分同學(xué)來說臺階過高，于是學(xué)生感到很茫然，便很快就喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡上機(jī)。其次，上機(jī)人數(shù)又多，學(xué)生遇到的問題往往得不到教師的及時解決，于是挫折感增加，產(chǎn)生厭煩心理。
3 教學(xué)方法的探索
3.1 實例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
程序設(shè)計是一種構(gòu)造性的技術(shù)，對于學(xué)生來說，程序設(shè)計的思維方式和概念都是全新的，學(xué)生接受起來很困難，因此必須研究程序設(shè)計的教學(xué)方法。教學(xué)的過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在程序設(shè)計教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生對事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實際意義的程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：教無定法，學(xué)無定法。打破課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個階段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
興趣是最好的老師，興趣決定了教學(xué)效果的好壞。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的很重要，而教師還要在教學(xué)過程中去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程有興趣，而不是在外界剌激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，這直接影響到學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中僅僅單純地傳遞教材內(nèi)容是不夠的，在第一堂課中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，利用其對事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實際意義的程序，從一開始便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在教學(xué)過程中提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為主體。實際上，問題是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，沒有問題便沒有深入，老師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，即提出問題，留給學(xué)生時間思考、討論、解決問題，從而更深入地展開學(xué)習(xí)。實踐證明，這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
例如，在講數(shù)組的概念時，老師先設(shè)置問題編程計算10個數(shù)的和。根據(jù)以前所學(xué)，學(xué)生會想到需要定義10個變量用于存放這10個數(shù)。再進(jìn)一步要求計算50個數(shù)的和。這時候如果再定義50個變量，則會非常麻煩，學(xué)生此刻開始思考該如何合理地聲明變量。再深人一步求100個數(shù)的和。此時，當(dāng)教師引出數(shù)組的概念、分析數(shù)組的性質(zhì)時，學(xué)生不僅能夠很容易記住數(shù)組的性質(zhì)，還能夠知道在什么情況下使用數(shù)組，事半功倍。
3.3 舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
編程教學(xué)的根本目的是要使學(xué)生能夠獨(dú)立地編寫程序，而這正是編程教學(xué)中最大的難點。在實際教學(xué)中，筆者采用以下幾步措施來逐漸使學(xué)生能夠獨(dú)立編一些簡單的程序：第一步精講例題，詳細(xì)分析其算法，逐一列出解題步驟，給出完整程序；第二步精心挑選很多程序題，讓學(xué)生閱讀程序，寫出程序執(zhí)行結(jié)果，這一步十分關(guān)鍵，讀懂理解人家的程序是以后自行獨(dú)立編程的前提；第三步是讓學(xué)生做程序填充題和程序改錯題，即給出相應(yīng)程序，把其中一些關(guān)鍵地方留空，讓學(xué)生填充，或在程序中提供一些錯誤語句，要求學(xué)生修改正確；第四步出一些類似例題的編程問題，讓學(xué)生模仿完成；第五步讓學(xué)生獨(dú)立編寫簡單的程序。例如，為了讓學(xué)生獨(dú)立解決求s=1-1/2+1/3-1/4+...+1/99-1/100的程序，首先詳細(xì)分析了求s=1+2+3+...+99+100 的編程，程序如下：
Dim i As Integer
Dim sum As Integer
sum=0
For i=1 to 100 step 1
sum=sum+i
Next i
Print "sum="; sum
然后，將上題中“For i=1 to 100 step 1”這一語句略作改動：①For i=1 to 100 step 2；②For i=0 to 100 step 2；其余不變，讓學(xué)生閱讀程序并分析。程序①實際上是求100 以內(nèi)奇數(shù)之和，程序②實際上是求100 以內(nèi)偶數(shù)之和。再將上題中sum=sum+i 這一語句改成sum=sum+1/i，其余不變，那又如何呢？學(xué)生很容易得出程序?qū)嶋H上是求s=1+1/2+1/3+...+1/100，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這個程序有什么問題？答案是由于求和結(jié)果不可能是整數(shù)，故語句Dim sum As Integer 應(yīng)該改成Dim sum As Single。再引導(dǎo)學(xué)生思考，要求s=1-2+3-4+...+99-100的編程，上題中循環(huán)體sum=sum+I 應(yīng)該怎樣改動? 結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很自然得到正確結(jié)sum=sum+i*(-1)^(i+1)。有了上述的層層鋪墊，相信學(xué)生是能夠獨(dú)立完成s=1-1/2+1/3-1/4+...+1/99-1/100 的程序代碼設(shè)計的。
能獨(dú)立編程后，還應(yīng)善于總結(jié)。有些編程題，表面上看起來好象不一樣，它們實質(zhì)上可以用一道通用的程序來實現(xiàn)，只要改變其中的一條語句就可以了。如：
例1：編程求任意三個數(shù)中的最小數(shù)。
例2：編程求任意三個數(shù)中的最大數(shù)。
例3：編程求任意三個數(shù)中的中間數(shù)。
例4：編程將任意三個數(shù)從大到小輸出。
例5：編程將任意三個數(shù)從小到大輸出。
這五個編程題，雖然不一樣，但只要會編寫其中的一道題程序，其它題目只要在這道題程序的墓礎(chǔ)上，修改最后的PRINT語句就可以了。
4 根據(jù)課程特點，做好歸納小結(jié)
程序設(shè)計的教學(xué)，一般都是從局部分散地講，如果不歸納總結(jié)，學(xué)生則難以形成完整、清晰的框架，因此，教學(xué)中要及時歸納、做好小結(jié)。歸納可以是一個控件多方面(如事件、屬性設(shè)置等)的歸納，也可以是對一種結(jié)構(gòu)的歸納(如分支結(jié)構(gòu)的歸納)。總結(jié)可以是一課的總結(jié)，也可以是幾課的總結(jié)。歸納總結(jié)的形式也可以多種多樣，可以使用文字概括，也可以使用圖示總結(jié)，重難點要著重強(qiáng)調(diào)。這種歸納總結(jié)，一方面有利于學(xué)生理解知識、融會貫通，順利實現(xiàn)知識遷移，另一方面對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。
總之，教學(xué)方法在程序設(shè)計教學(xué)中舉足輕重，它制約著程序設(shè)計教學(xué)的效率。雖然教無定法，但萬變不離其宗，絕不能離開程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、脫離學(xué)生的知識背景和認(rèn)知規(guī)律。采取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，必然會提高教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。
5 不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)中筆者還注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力在大學(xué)生能力層次當(dāng)中屬于最重要最基本的，首先，有了自學(xué)能力就可以通過課外閱讀，學(xué)到課本里沒有的東西，知識豐富了，眼界也開闊了，對于活躍學(xué)生的思想，提高科學(xué)思維能力大有好處：它可以使學(xué)生打破老師和課堂的限制，在學(xué)習(xí)上獲取更大的自由。其次，學(xué)生在學(xué)校里生活畢竟是短暫的，現(xiàn)在提倡終身教育，將來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自已閱讀有關(guān)書籍和報刊，運(yùn)用已掌握的知識，去認(rèn)知新知識，自覺發(fā)現(xiàn)問題，再歸納概念，作出判斷，進(jìn)而解決問題。再次，針對計算機(jī)的飛速發(fā)展、日新月異的特點，自學(xué)能力的成長和提高，顯得更為重要。
在不斷的教改實踐中，筆者始終堅持一個指導(dǎo)思想，即充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，減少學(xué)生對教師和教材的依賴性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，從而發(fā)展學(xué)生的分析能力，觀察能力和獨(dú)創(chuàng)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
參考文獻(xiàn)：
[1] 牛又奇,孫建國.新編Visual Basic 程序設(shè)計教程[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2002.
篇6
研究背景
計算機(jī)程序設(shè)計語言一直是學(xué)生反映比較難的一門課程。長期以來，很多高校使用VB語言作為“高級語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容，筆者所在學(xué)校原來也是如此。在VB語言的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，突出表現(xiàn)為以下兩點：①學(xué)生反映學(xué)習(xí)編程比較難，而且歷年考試成績也不理想；②學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程用處不大。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程沒興趣，上課純粹為了應(yīng)付考試，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。[1]筆者仔細(xì)分析了上述問題，認(rèn)為問題產(chǎn)生的原因主要有以下三個：①學(xué)生基礎(chǔ)較差，且邏輯思維能力不強(qiáng)。②VB語言要結(jié)合數(shù)據(jù)庫編程，才能展現(xiàn)它的強(qiáng)大功能。而大多數(shù)學(xué)校只開一學(xué)期課程，學(xué)時太短，學(xué)生僅能機(jī)械地學(xué)習(xí)語法，沒有時間學(xué)習(xí)實際應(yīng)用部分的內(nèi)容，從而覺得VB語言沒有用。③學(xué)語法時，教師沒有給學(xué)生呈現(xiàn)對其專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的例子，所以他們沒有一個直觀的感受。
筆者經(jīng)過詳細(xì)的論證，決定采用Excel VBA替代VB教學(xué)。VBA有著其他語言或開發(fā)工具所不具備的獨(dú)特優(yōu)點：①VBA可以通過操作Excel操作數(shù)據(jù)庫，這樣就可以開發(fā)出很多實用的程序，使學(xué)生對編程有了直觀的體驗，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。[2]②VBA是易學(xué)、上手較快的編程語言，且屬于VB語言的子集。即使是非計算機(jī)專業(yè)人員，也可以用它編寫出需要的件，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。③可以高效、快速地編制出Windows環(huán)境下功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)。用Excel VBA替代VB的教學(xué)改革在筆者所在學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了兩年，并取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯加強(qiáng)，對編程的應(yīng)用能力也得到了較大的提高。
目前仍存在的問題
“高級語言程序設(shè)計”課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但還存在以下幾個問題。
1.缺乏完善的題庫
由于筆者用Excel VBA替代了VB進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)的過程中，有很多題目不再是傳統(tǒng)的編程題。例如，在教學(xué)過程中，筆者把Excel作為數(shù)據(jù)庫使用，讓學(xué)生通過編程操作Excel，使他們能輕松理解數(shù)據(jù)庫的基本概念和知識。但由于沒有建立統(tǒng)一的題庫，每位教師上課時例題都有所不相同，對知識點的要求也有細(xì)微的差別，所以給期末考試命題帶來了困難，未能實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。
2.困難解答不及時，教學(xué)實時化不夠
“高級語言程序設(shè)計”課程是一門對實踐要求較高的課程。學(xué)生上機(jī)編程時，一個語法錯誤或隱含的邏輯錯誤都將導(dǎo)致程序運(yùn)行失敗，甚至系統(tǒng)崩潰。這時，如果遇到的問題不能及時得到解決，學(xué)生則容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但在課堂中，教師要同時面對幾十個學(xué)生，要想及時解答每個學(xué)生的問題是不可能的，教學(xué)實時化不夠。
3.教學(xué)考核、評價體系不完善
考試的目的不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要及時發(fā)現(xiàn)他們哪些知識點掌握不足，并針對特定問題進(jìn)行指導(dǎo)。目前，筆者所在學(xué)校的改革使學(xué)生對“高級語言程序設(shè)計”這門課程的整體學(xué)習(xí)成效有了較大提高，但學(xué)校的教學(xué)考核、評價體系不夠完善，教師對單個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況掌握還不夠精細(xì)。
“學(xué)、練、考”一體的VBA教學(xué)平臺構(gòu)思
針對以上問題，筆者提出開發(fā)一個集“學(xué)、練、考”于一體的VBA教學(xué)平臺來實現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、實時化、精細(xì)化，其具體步驟如下。
（1）開發(fā)一個統(tǒng)一的題庫來實現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化。按照教學(xué)大綱的要求，筆者把每一章的知識點按選擇題、判斷題、程序填空題、編程題四類題型編制成試題庫。這樣，不論哪位教師上課，學(xué)生掌握的知識點都是固定的，保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。
（2）單元測驗后，軟件會自動統(tǒng)計出每題的出錯率，教師很容易就可以知道學(xué)生哪些知識點掌握得不夠好，以便下節(jié)課進(jìn)行重點講授，從而實現(xiàn)教學(xué)的實時化。
（3）系統(tǒng)對每位學(xué)生的每次登錄練習(xí)都有記錄（包括自測成績、錯題編號等），這樣教師可以很容易掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行定點輔導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)精細(xì)化的目的。
開發(fā)方案概述
1.關(guān)于自動閱卷問題
筆者采用Excel VBA進(jìn)行教學(xué)，由于Excel自帶了VBA開發(fā)環(huán)境，所以生成的題目只需要一個Excel文件即可保存。在該文件中，工作表一保存判斷題，工作表二保存選擇題，工作表三保存程序填空題，工作表四保存編程題。對于客觀題（前三種題型），程序只需要按題號與題庫答案進(jìn)行對比就可以閱卷。對于編程題的自動閱卷，筆者這樣設(shè)計：在題庫中，每道編程題的結(jié)果都要求保存在題目文件的工作表四中；閱卷時，程序自動打開每位學(xué)生的試卷文件（一個Excel文件），采用Excel VBA的過程調(diào)用（call）命令執(zhí)行過程（學(xué)生抽到的題目號），再把結(jié)果（保存在工作表四中的數(shù)據(jù)）跟題庫中的結(jié)果進(jìn)行比較，最后得出成績。對于有語法錯誤不能運(yùn)行的程序，系統(tǒng)將殺死進(jìn)程，再對學(xué)生的源代碼進(jìn)行關(guān)鍵字對比，給出步驟分。[3]
2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
考慮到出題效率，筆者采用了C/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，開發(fā)工具使用Visual Studio 2010，數(shù)據(jù)庫使用SQL Server2008，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下圖所示。
教師登錄系統(tǒng)后，可以出卷，安排任課班級的考試，查閱任課班級學(xué)生的考試成績，以及查閱學(xué)生的練習(xí)情況。學(xué)生登錄后，可以進(jìn)行單元練習(xí)，自我測試，查看題目答案以及知識點描述等。
3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計
數(shù)據(jù)庫主要由學(xué)生信息表（如下頁表1）、試卷信息表（如下頁表2）和學(xué)生成績表（如表3）三個表組成。
結(jié)束語
構(gòu)建“學(xué)、練、考”一體的VBA教學(xué)平臺，能有效解決“高級語言程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息交流，方便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、實時化、精細(xì)化，該平臺還可以作為一種通用教學(xué)平臺應(yīng)用到其他課程的教學(xué)中，具有普遍的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫淑霞.地方高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（4）.
篇7
從心理學(xué)的角度分析，興趣有直接興趣和間接興趣之分，前者主要是感性層面的，屬于外在動機(jī)，而后者是理性層面的，屬于內(nèi)在動機(jī)，是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本、最重要、最穩(wěn)定的因素。我們的教學(xué)不能止步于僅僅激發(fā)學(xué)生的直接興趣，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的間接興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“嘗到甜頭”，獲得成功的體驗則是一種很好的激發(fā)學(xué)生間接興趣的方法。在程序設(shè)計教學(xué)中的第一節(jié)課，我們可以先展示一些自己編寫的或是以前學(xué)生編寫的有趣的程序，吸引學(xué)生，告訴他們學(xué)習(xí)了VB程序設(shè)計后，大家都能編寫出這些小程序，先從感性層面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后選擇其中一個相對簡單的實例，讓學(xué)生看一下界面、代碼及運(yùn)行效果，然后讓學(xué)生跟著我們操作一步步實現(xiàn)這個程序（主要是把事前發(fā)給學(xué)生的代碼讓學(xué)生復(fù)制到對應(yīng)的地方），讓他們初步體驗VB程序設(shè)計的過程，并且獲得成功的體驗，從而在理性層面上激發(fā)他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。在后面的教學(xué)中，我們還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的自，允許產(chǎn)生“自己的任務(wù)主題”等方法來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、選擇從簡單實例入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
Vb程序設(shè)計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它既有理論又有實踐。而從初中生的認(rèn)知規(guī)律來看，只有把理論引入到具體的簡單的實例中去，讓學(xué)生通過模仿，在實際操作中探究和領(lǐng)悟，才能讓學(xué)生輕松愉快的接受新的知識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性。
例如，書本第三節(jié)中設(shè)計了一個“猜幣”程序，它首先有隨機(jī)函數(shù)int（2*rnd）產(chǎn)生0或是1，并且根據(jù)產(chǎn)生的0或是1顯示相應(yīng)的圖片和文字，然后根據(jù)輸入的數(shù)據(jù)（0或1）和隨機(jī)函數(shù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對比，如果一樣就顯示“猜對了”，否則顯示“猜錯了”。
對于首次接觸條件語句的學(xué)生來說，如果讓他們通過這個實例理解條件語句的運(yùn)用，那么學(xué)生看到如此復(fù)雜的程序設(shè)計思路，就會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。所以針對這個實例，我們可以把它分解成兩個小的程序來完成，減輕學(xué)生在理解上的難度。首先，我們讓學(xué)生完成一個簡單的條件語句程序，讓學(xué)生判斷如果text1的text值大于或等于60，label2的caption屬性值為“恭喜你，及格了”，否則label2的caption屬性值為“很遺憾，沒有及格”。根據(jù)這個最簡單的程序，讓學(xué)生能初步理解條件判斷語句的運(yùn)用。
然后，把根據(jù)隨機(jī)函數(shù)產(chǎn)生數(shù)據(jù)來顯示相應(yīng)的圖片和文字作為另一個程序。在這個程序中只要判斷隨機(jī)數(shù)如果是1， image1控件的picture屬性值導(dǎo)入正面圖片，label1的caption屬性值為“正面”，否則image1控件的picture屬性值導(dǎo)入背面圖片，label1的caption屬性值為“背面”。第一個程序是根據(jù)text1的輸入值來判斷顯示，第二個是根據(jù)隨機(jī)函數(shù)產(chǎn)生的值來判斷顯示，兩個程序的思維方法和解決的方法類似，可以讓學(xué)生自己嘗試著完成。
當(dāng)這兩個程序?qū)W生都能理解后，讓學(xué)生進(jìn)一步探索判斷輸入的值與隨機(jī)的值如果相同就顯示“猜對了”，否則顯示“猜錯了”，這樣學(xué)生很容易就能想到只要對第一個程序稍加改動將判斷的條件改成隨機(jī)函數(shù)產(chǎn)生的值就可以完成了。這樣通過簡單的實例教學(xué)，再加上學(xué)生的進(jìn)一步探索就能完成稍微復(fù)雜的程序，讓學(xué)生在一步步的完成過程中得到越來越多的成就感，既能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還同時培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
在程序設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生的兩極分化會比必修中的學(xué)習(xí)更加明顯，有的學(xué)生會對程序設(shè)計很感興趣，很樂意編程，而有的學(xué)生可能會很討厭，分析其原因之一很可能是一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成功體驗少，久而久之會失去學(xué)習(xí)的動力，因此在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。我們可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來劃分若干個組，教學(xué)時，任務(wù)按照難易程度分開發(fā)給他們，每個學(xué)生必須有必須完成的基本任務(wù)，還有可選擇的附加任務(wù)，對小組的評分標(biāo)準(zhǔn)是每個組的基本任務(wù)必須要完成，否則要扣分，附加任務(wù)看完成人數(shù)的多少額外附加一定的分值，這樣能力好的學(xué)生在做好基本任務(wù)后就會幫助其他學(xué)生，好的學(xué)生之間會相互討論附加的任務(wù)，在相互的幫助和討論中，他們還可能會發(fā)現(xiàn)問題并主動地去探討一些還沒學(xué)到的問題。這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的互助合作精神，而且由于組間存在競爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們主動去探究和學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓更多的學(xué)生喜歡我們的課堂，喜歡我們這門課。
程序設(shè)計課既是枯燥的又是有趣的，我們只有在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點積極地進(jìn)行教學(xué)實踐和探索，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心，精心設(shè)計課堂，進(jìn)行大膽的教學(xué)創(chuàng)新實踐。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]呂品.關(guān)于程序設(shè)計教學(xué)──論中小學(xué)計算機(jī)課程設(shè)計之二.人民教育出版社初中信息技術(shù)網(wǎng)站論文.
篇8
一、程序設(shè)計課教學(xué)面臨的問題
在程序設(shè)計課教學(xué)中，多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：以編程語言的語法教學(xué)為主線，教師只是告訴學(xué)生那種語言有些什么命令，語言的各種語法，學(xué)生只是被動地接受，大量的新專業(yè)名詞使學(xué)生難以掌握，在具體的編程及上機(jī)操作時，往往出現(xiàn)無從下手、錯誤百出、不會調(diào)試等情況，還有些學(xué)生照著書上能做，脫離書本什么也不會。長期以往，會使學(xué)生認(rèn)為程序設(shè)計課程十分深奧、那樣的可望而不可及，最終會導(dǎo)致學(xué)生對課程產(chǎn)生厭倦的思想，即使學(xué)習(xí)完課程，學(xué)生的程序設(shè)計思路非常狹窄，解決實際問題的能力較差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力的提高。
二、“項目教學(xué)法”的實踐與探索
“項目教學(xué)法”是以一個較完整的軟件開發(fā)案例為中心，整個學(xué)期的教學(xué)都圍繞這個案例的設(shè)計進(jìn)行講解，通過對案例的講解，將程序設(shè)計中需要學(xué)習(xí)的各個知識點融入到案例中，這樣就將理論和實踐完全結(jié)合起來，加深了學(xué)生對知識點的理解和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自行對案例進(jìn)行完善和修改，使學(xué)生程序設(shè)計能力得到提高。具體實施方案如下：
（一）軟件開發(fā)案例的選擇。要準(zhǔn)備好一個具有實際應(yīng)用功能，適合學(xué)生掌握的軟件開發(fā)案例，案例不能選擇太大太復(fù)雜的設(shè)計，并且案例中涉及的內(nèi)容要是學(xué)生比較熟悉的，軟件功能不能過于復(fù)雜，但必須覆蓋課程中所有的知識點，在講解時選用有代表性的功能模塊。可選用學(xué)生成績管理系統(tǒng)、學(xué)生選課管理系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)等MIS系統(tǒng)。
（二）以項目開發(fā)形式制定教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。在制定課程教學(xué)進(jìn)度的時候要結(jié)合項目來進(jìn)行，教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計應(yīng)按軟件設(shè)計過程的順序來進(jìn)行，在課程中可講解有關(guān)軟件工程方面的相關(guān)知識。
（三）精心準(zhǔn)備教案。根據(jù)已經(jīng)制訂的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，將課程中的各知識點較完整地總結(jié)歸納，做成電子教案。在講解軟件設(shè)計的時候，涉及到某知識點的時候，便可打開該知識點的電子教案進(jìn)行演示講解，便于學(xué)生理解掌握知識點。
（四）鼓勵學(xué)生變換代碼。學(xué)生在許多情況下只會模仿老師講解的程序完成，并沒有真正理解程序代碼的應(yīng)用，不知道為什么要這樣寫，在講解過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用其他代碼來完成某些功能，促進(jìn)學(xué)生對程序的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）作業(yè)的設(shè)計。在知識點講授完后，應(yīng)設(shè)計一個與講的例子難度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生思考獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后會有一種成就感和強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)的愿望。教師可以通過學(xué)生的設(shè)計，給他們正確的引導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
（六）課程教學(xué)后期讓學(xué)生參與項目開發(fā)。在課程的基本知識點講授完，學(xué)生也掌握比較透徹后，可讓學(xué)生參與到項目開發(fā)中，將項目中一些功能分成多個模塊，以實驗的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生也可以在課余的時間進(jìn)行開發(fā)。
（七）改變考核方式。考核方式應(yīng)該靈活多樣，要甩掉“學(xué)為所考”的思想包袱。程序設(shè)計課程本身是理論學(xué)習(xí)與動手操作于一體的課程，不能一味地追求理論知識，而忽視動手操作能力，因此，應(yīng)對學(xué)生的評價貫穿到整個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中。考核應(yīng)該由平時作業(yè)、實驗設(shè)計作業(yè)、期末考試等幾項組成，平時考核可分階段進(jìn)行，要讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，而不是考試的結(jié)果。
（八）課程實訓(xùn)。在課程的知識點全部講授完成后，安排2-4周的實訓(xùn)，讓學(xué)生分組自由選題來進(jìn)行項目的開發(fā)，學(xué)生在開發(fā)時應(yīng)分組進(jìn)行，讓學(xué)生分組進(jìn)行開發(fā)可以發(fā)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作精神，便于優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于學(xué)生以后走上工作崗位，適應(yīng)開發(fā)工作。在實訓(xùn)中，應(yīng)以學(xué)生的設(shè)計意見為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，教師只給予相應(yīng)的建議。
三、實施過程
這里以設(shè)計管理系統(tǒng)的登陸窗體為例，介紹“項目教學(xué)法”中一個模塊教學(xué)的具體實施過程。登陸窗體的功能是輸入正確的用戶名和密碼通過身份驗證，進(jìn)入主窗體。登陸窗體涉及到的知識點如下：1．窗體（Form）、標(biāo)簽(Label)、文本框(TextBox)、命令按鈕(Command)等控件的常用屬性的設(shè)置。2．窗體、標(biāo)簽、文本框、命令按鈕的常用方法。3.變量與數(shù)據(jù)類型。4．IF語句及一些常用的函數(shù)的使用。
四、總結(jié)
系統(tǒng)登陸窗體的設(shè)計分下面幾個階段進(jìn)行：第一階段，對登陸窗體的設(shè)計和各控件的屬性進(jìn)行講解。第二階段，引入新知識點。針對新知識點在本例中的應(yīng)用對的各個新知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解。第三階段，上機(jī)練習(xí)。1．讓學(xué)生模仿教師的設(shè)計過程做一遍，輸入程序代碼，加深印象。2．鼓勵學(xué)生提出問題，用新的方法來完成程序代碼，同時提出加強(qiáng)程序代碼功能的方案，讓學(xué)生來完成，使學(xué)生加強(qiáng)對新知識點的理解和運(yùn)用。例如，能不能在輸入密碼時限定輸入密碼次數(shù)。3．布置作業(yè)，布置與知識點相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過查資料自己完成作業(yè)，對作業(yè)進(jìn)行批改。第四階段，對程序提出新的方案，如用戶名和密碼的存儲采用數(shù)據(jù)庫，密碼的加密等，為以后的知識講授做準(zhǔn)備，同時給學(xué)生留下印象，在講到這些知識點的時候再來改進(jìn)程序。
“項目教學(xué)法”被應(yīng)用到程序設(shè)計類課程的教學(xué)中，使教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)以致用，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，學(xué)生普遍反映采用了“項目教學(xué)法”的教學(xué)模式后開發(fā)能力提升很快，專業(yè)知識得以鞏固，相關(guān)知識點的運(yùn)用印象特別深刻，在比較真實的工作環(huán)境下，既學(xué)到了知識，又學(xué)會了分析問題、解決問題的方法。在《VB程序設(shè)計》課程應(yīng)用“項目教學(xué)法”的教學(xué)模式的教學(xué)過程，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然運(yùn)作難度較傳統(tǒng)教學(xué)模式較大，但值得進(jìn)一步的實踐和探索。
篇9
本系統(tǒng)的目標(biāo)是:通過相關(guān)軟件、硬件的設(shè)計,實現(xiàn)由主機(jī)(上位機(jī))通過單片機(jī)(下位機(jī))通訊實現(xiàn)對石蠟車間現(xiàn)場石蠟成型機(jī)工作狀態(tài)的監(jiān)控。即利用主機(jī)的監(jiān)控軟件與單片機(jī)進(jìn)行通信,以實現(xiàn)對石蠟成型機(jī)的監(jiān)控功能。本系統(tǒng)應(yīng)具備如下功能:
(1) 界面設(shè)計清晰,功能齊全，實時準(zhǔn)確的顯示石蠟成型機(jī)所有參數(shù)及狀態(tài)
(2) 上位機(jī)與下位機(jī)能進(jìn)行可靠、實時的通信。
(3) 查詢歷史記錄功能
1軟硬件的選取及上下位機(jī)間通信協(xié)議的定義
基于上述目標(biāo)與功能,要實現(xiàn)本系統(tǒng),首先要解決以下幾個問題:
1.1 上位機(jī)與單片機(jī)之間通信方式的選取
串行通信使用一條數(shù)據(jù)線，將數(shù)據(jù)一位一位地依次傳輸，處理的數(shù)據(jù)電壓只有一個準(zhǔn)位,因此不容易漏失數(shù)據(jù)。串行通信端口(RS-232)是每部計算機(jī)上的必要配備,它不僅實用簡單,而且價格便宜。。因此本系統(tǒng)采用RS-232串行通信方式用于上、下位機(jī)間的通信。
1.2 監(jiān)控軟件開發(fā)平臺的選取
VisualBasic（VB）是一種可視化的、面向?qū)ο蠛筒捎檬录?qū)動方式的結(jié)構(gòu)化高級程序設(shè)計語言，可用于開發(fā)Windows環(huán)境下的各類應(yīng)用程序。它簡單易學(xué)、效率高，可以高效、快速地開發(fā)Windows環(huán)境下功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)。所以，本系統(tǒng)采用VB作為監(jiān)控軟件平臺。
1.3 單片機(jī)型號以及芯片的選取
MSP430系列單片機(jī)是美國德州儀器(TI)1996年開始推向市場的一種16位具有精簡指令集的、超低功耗的混合信號處理器(Mixed SignalProcessor)。由于它具有極低的功耗、豐富的片內(nèi)外設(shè)和方便靈活的開發(fā)手段，已成為眾多單片機(jī)系列中一顆耀眼的新星。本系統(tǒng)采用MSP430單片機(jī)。
1.4 上位機(jī)與單片機(jī)之間的通信協(xié)議
Modbus 協(xié)議是應(yīng)用于電子控制器上的一種通用語言。通過此協(xié)議，控制器相互之間、控制器經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)（例如以太網(wǎng)）和其它設(shè)備之間可以通信。它已經(jīng)成為一通用工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本系統(tǒng)采用Modbus通訊協(xié)議進(jìn)行通訊，采用16位CRC校驗以保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)臏?zhǔn)確性。
篇10
0 前言
在信息技術(shù)日益普及的環(huán)境下，地圖廣泛服務(wù)于城市公眾，成為數(shù)字城市的基礎(chǔ)部分。隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，地圖應(yīng)用也越來越廣泛。從政府部門到一般企業(yè)，再到單獨(dú)的個人，都離不開地圖。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多地圖，但地圖應(yīng)用范圍單一，大部分面向大眾，針對某一行業(yè)或特定作用的地圖不是很多。也有一些專業(yè)功能的地圖，但大都價格昂貴。這些制約了地圖信息的更廣闊的發(fā)展。
VisualBasic是微軟公司推出的一種可視化的高級程序開發(fā)語言，它支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)，特別需求者可以再VB平臺上開發(fā)自己的需求；但大多缺少圖形信息。GIS主要是確定空間點的三維信息的一種技術(shù)，在GIS領(lǐng)域中，有很多地圖開發(fā)工具。本文選用VB作用開發(fā)平臺，調(diào)用MapObjects2.0作為開發(fā)所用的ActiveX控件。
1 VB與MapObjects技術(shù)
1.1 Visual Basic
Visual Basic（VB）是微軟公司開發(fā)的一種面向?qū)ο蟮拈_發(fā)編程語言。VB因為它的簡單、界面可視化、數(shù)據(jù)庫豐富而成為大多數(shù)軟件開發(fā)者首選的開發(fā)工具。BASIC 編程語言是VB的前身。VB擁有圖形用戶界面 （ GUI ）和 快速應(yīng)用程序開發(fā) （ RAD ）系統(tǒng)，能夠很容易地連接數(shù)據(jù)庫或創(chuàng)建ActiveX 控件。程序員快速、完整地使用VB提供的控件建立一個日常實用程序 。
1.2 MapObjects技術(shù)
MapObjects是一套制圖軟件集，過MapObjects開發(fā)人員可以靈活地建立適合用戶的地圖接口。在小內(nèi)存空間中，程序員能用多種標(biāo)準(zhǔn)程序環(huán)境去開發(fā)應(yīng)用程序，能聯(lián)合MapObjects與別的軟件實現(xiàn)地圖與用戶信息的聯(lián)系。它具有如下特點：
（1）MapObjects功能強(qiáng)大，通過MapObjects可完成：顯示一張多圖層地圖（道路、河流、邊界）、地圖瀏覽、圖形元素生成（如點，線，圓，多邊形）、說明注記等等基本地圖操作功能。
（2）MapObjects是過程用戶。它是為程序設(shè)計者服務(wù)的。程序設(shè)計者可利用MapObjects設(shè)計應(yīng)用程序，并把這些應(yīng)用程序提供給終極需求者。
（3）MapObjects還有一個特性，地圖既可以是程序中的主要元素，也可是附屬品。所以，MapObjects非常適合vertical應(yīng)用軟件。比如， 你的軟件可能主要是商用數(shù)據(jù)庫，當(dāng)查詢時可在表單上高亮度顯示與查詢內(nèi)容相關(guān)的地圖。
另外，MapObjects支持Shape文件、圖像文件、數(shù)據(jù)表或通過ESRI的專用數(shù)據(jù)庫引擎連接的專用數(shù)據(jù)表。在基于MapObjects編寫的應(yīng)用程序中，通過ODBC（開放數(shù)據(jù)庫連接）驅(qū)動程序，可以訪問外部的數(shù)據(jù)表，它們可以是多種格式的，如Access、SQL Server、Oracle 等。
2 利用MapObjects實現(xiàn)地圖開發(fā)
MapObjects是一套制圖軟件集，過MapObjects開發(fā)人員可以靈活地建立適合用戶的地圖接口。在小內(nèi)存空間中，程序員能用多種標(biāo)準(zhǔn)程序環(huán)境去開發(fā)應(yīng)用程序，能聯(lián)合MapObjects與別的軟件實現(xiàn)地圖與用戶信息的聯(lián)系。MapObjects是美國ESRi開發(fā)，是比較流行的組件式GIS開發(fā)軟件。MapObjects是一組地圖軟件的組件（ActiveX控件），使用它可以在普通編程語言（如VB）上實現(xiàn)主要的地理信息系統(tǒng)（其中主要是電子地圖功能）功能。通過MapObjects可以靈活地建立適合用戶的信息系統(tǒng)。
2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的幾個原則，即系統(tǒng)的代碼要統(tǒng)一，設(shè)計規(guī)范要標(biāo)準(zhǔn)，傳遞語言要盡可能一致；系統(tǒng)應(yīng)具有較好的開放性和結(jié)構(gòu)的可變性，采用模塊化結(jié)構(gòu)，提高各模塊的獨(dú)立性，盡可能減少模塊間的數(shù)據(jù)偶合；系統(tǒng)抵御外界干擾的能力及受外界干擾時的恢復(fù)能力；在滿足系統(tǒng)需求的前提下，盡可能減小系統(tǒng)的開銷，我們做了如下設(shè)計（如圖1）。
2.2 系統(tǒng)開發(fā)與集成
本系統(tǒng)地圖采用南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地圖，通過軟件學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中通過該軟件來核實自己的實際作業(yè)成果，查詢學(xué)院的一些基礎(chǔ)地理信息（如圖2）。
3 結(jié)束語
一般來講，自主設(shè)計空間數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫，利用VB等高級編程語言開發(fā)開發(fā)地圖應(yīng)用軟件，要求具備雄厚的科研力量和巨額的開發(fā)費(fèi)用；引進(jìn)國外的先進(jìn)的地圖軟件（如ARC/INFO），結(jié)合自己的需求進(jìn)行開發(fā)，比較簡便易行；面向?qū)ο蟮目梢曢_發(fā)環(huán)境給大家提供了一種開發(fā)周期短，成本低，可以脫離大型商業(yè)GIS軟件平立運(yùn)行的機(jī)會，今后可以為不同的人群提供服務(wù)。
課題來源：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金課題
參考文獻(xiàn)
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篇11
一）主要內(nèi)容
基于Solidworks軟件使用VB高級語言程序，對常用件齒輪進(jìn)行參數(shù)化設(shè)計，實現(xiàn)給定參數(shù)的圓錐齒輪的自動化生成系統(tǒng)。
二）技術(shù)指標(biāo)
1、設(shè)計參數(shù)要符合實際生產(chǎn)要求；
2、生成圖形要符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；
3、技術(shù)路線
對基于Solidworks圓錐齒輪參數(shù)化設(shè)計的研究，準(zhǔn)備從以下幾個方面著手：
（1）系統(tǒng)界面模塊
該模塊的作用是采集直齒圓錐齒輪實體造型所需的具體參數(shù)。
（2）三維CAD軟件接口模塊
該模塊提供在OLE Automation層上所有與三維CAD軟件SolidWorks通訊的函數(shù)。CAD軟件的API函數(shù)以類的形式封裝起來，在直齒圓錐齒輪造型時，通過這些函數(shù)驅(qū)動CAD軟件生成直齒圓錐實體。
（3）結(jié)構(gòu)計算模塊
根據(jù)界面模塊的用戶輸入的參數(shù)，計算直齒圓錐齒輪的結(jié)構(gòu)參數(shù)。
（4）齒形計算模塊
該模塊是整個系統(tǒng)的核心，可以完成直齒圓錐齒輪齒形計算。通過計算得到特定截面的齒廓參數(shù)，為齒形生成模塊準(zhǔn)備所需的數(shù)據(jù)。
（5）結(jié)構(gòu)實體生成模塊
該模塊應(yīng)用三維CAD軟件Solidworks的基本特征，如拉伸（Extrude）、旋轉(zhuǎn)（Revolve）和圓周陣列（Circular Pattern）等操作，按照結(jié)構(gòu)類型計算模塊輸出的參數(shù)，生成圓錐齒輪的結(jié)構(gòu)實體部分。該操作的結(jié)果類似生成直齒圓錐齒輪的毛坯。
（6）齒形生成模塊
該模塊應(yīng)用三維CAD軟件Solidworks的基本特征，如放樣切割（Template Knifing）、圓周陣列（Circular Pattern） 、拉伸（Extrude）和旋轉(zhuǎn)（Revolve）等操作，按照結(jié)構(gòu)類型計算模塊輸出的參數(shù)，生成直齒圓錐齒輪的結(jié)構(gòu)實體部分。然后利用圓周陣列可畫出全部齒形。
2 圓錐齒輪實體造型系統(tǒng)
參數(shù)化三維實體造型設(shè)計是以變量幾何和生成歷程樹為基礎(chǔ)，以尺寸驅(qū)動為特征的一種三維建模方法。其基本過程是：首先利用草圖功能勾畫零件基本形狀，然后根據(jù)設(shè)計要求標(biāo)注必要的尺寸，最后修改尺寸值，驅(qū)動模型變化以生成需要的零件模型。參數(shù)化三維實體建模的目的是，通過修改尺寸而快速生成新的三維實體模型。
圓錐齒輪的輪齒有直齒和曲齒兩種類型。直齒圓錐齒輪易于制造，適用于低速、輕載傳動的場合，而曲齒圓錐齒輪傳動平穩(wěn)，承載能力強(qiáng)，常用于高速、重載的場合，但其設(shè)計和制造較為復(fù)雜。本論文只討論直齒圓錐齒輪。
（3）齒形計算模塊
漸開線齒廓的數(shù)學(xué)模型。我們在直角坐標(biāo)系下，用漸開線的直角坐標(biāo)方程式，計算漸開線輪廓上各點坐標(biāo)值，然后在用樣條曲線繪出齒輪的一個齒廓。
（4）結(jié)構(gòu)實體生成模塊
該模塊應(yīng)用Solidworks的拉伸、旋轉(zhuǎn)和圓周陣列等操作命令，按照結(jié)構(gòu)類型計算模塊輸出的參數(shù)，生成直齒圓錐齒輪的結(jié)構(gòu)實體部分。該操作的結(jié)果類似生成直齒圓錐齒輪的毛坯。
1）齒輪各基本尺寸計算
如圖4所示，以點1為坐標(biāo)原點，軸線為一坐標(biāo)軸建立直角坐標(biāo)系，依次求出2、3、4、5、6、7的坐標(biāo)，由1—2—3—4—5—1的連線構(gòu)成直齒圓錐齒輪的二維結(jié)構(gòu)，再用旋轉(zhuǎn)輪廓線的方法既可生成圓錐齒輪的實體。
2）圓錐齒輪的實體建模
再用旋轉(zhuǎn)輪廓線的方法生成圓錐齒輪的實體
3）結(jié)構(gòu)實體生成模塊
2.2 系統(tǒng)運(yùn)行窗體的創(chuàng)建和應(yīng)用
1） 窗體的建立
2）程序的連接
用VB編程進(jìn)行的二次開發(fā)，要將VB和SolidWorks連接來，編寫VB代碼前，創(chuàng)建SolidWorks和VB對象，啟動運(yùn)行SolidWorks。這樣就可以在VB的環(huán)境下利用SolidWorks對象及其下級對象的屬性和方法，完成用VB語言在環(huán)境中草圖和三維模型圖的繪制。下面給出VB語言在SolidWorks環(huán)境中繪制圓錐齒輪三維圖的部分子程序代碼：
2.3 程序的調(diào)試及運(yùn)行
1）運(yùn)行程序過程
在SolidWorks中，單擊[工具]/[宏]/[運(yùn)行]，選擇*.swp出現(xiàn)程序運(yùn)行界面。通過在VB窗口中填寫圓錐齒輪參數(shù)后，單擊‘生成’按鈕，發(fā)現(xiàn)錯誤代碼91（對象變量或with塊變量未設(shè)置）。
經(jīng)過調(diào)試發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)默認(rèn)的part語句類型出現(xiàn)錯誤，原因是程序中的part為完全定義造成運(yùn)行錯誤，經(jīng)過重新定義Part As object ‘對象型變量’，重新逐句調(diào)試，更改變量類型，最終解決了問題。
2）運(yùn)行結(jié)果
3 結(jié)束語
（1）系統(tǒng)完成了圓錐齒輪實體的變量化自動生成。
（2）建立了VB界面窗口連接Solidworks應(yīng)用程序，進(jìn)入Solidworks設(shè)計環(huán)境；從設(shè)計窗口中直接輸入?yún)?shù)，可直接運(yùn)行參數(shù)化造型設(shè)計程序，得到所需的三維圓錐齒輪實體。
參考文獻(xiàn)
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[2]王文彬，.用VB實現(xiàn)SolidWorks對零件的參數(shù)化設(shè)計[J].機(jī)械報，2003，30（6）
篇12
程序設(shè)計能力是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的一項基本技能。程序設(shè)計能力培養(yǎng)不僅包含技能培養(yǎng)，還包含學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，各高校從大一開始就開設(shè)了高級語言程序設(shè)計課程以及后續(xù)一系列課程，以提高學(xué)生的程序設(shè)計能力。然而，即使各高校設(shè)置了豐富的程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程，學(xué)生的程序設(shè)計水平也沒有得到大幅度提高。
當(dāng)前軟件企業(yè)招不到合適的人才，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生找不到工作，這種局面的形成歸因于學(xué)生的程序設(shè)計能力并未達(dá)到軟件企業(yè)預(yù)期的要求。調(diào)查表明，企業(yè)新招聘員工中只有15%直接來自高校畢業(yè)生，而85%來自社會招聘，因為社會招聘人員動手能力強(qiáng)，入職后能很快適應(yīng)工作崗位。程序設(shè)計能力層次見表1，從表1可以看出，要勝任企業(yè)軟件開發(fā)工作，至少需要100000行代碼量；對于本科畢業(yè)生，至少需要有10000行代碼量，而目前計算機(jī)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生本科4年的代碼量均在1000行，有的甚至更低。
1）程序設(shè)計類課程依然重教學(xué)，輕實踐。理論教學(xué)依然是程序設(shè)計類課程的重點，理論學(xué)時多，實踐學(xué)時少。教師花費(fèi)大量時間進(jìn)行語法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念、算法理論講解，因此也使得有針對性的實踐太少，基于相關(guān)知識和理論的案例教學(xué)不足，學(xué)生很難將所學(xué)知識點和理論用于解決實際問題。
2）實踐環(huán)節(jié)枯燥，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)積極性。
在傳統(tǒng)程序設(shè)計實踐教學(xué)中，教師布置3～6道作業(yè)題，學(xué)生當(dāng)堂完成，然后將代碼以及運(yùn)行結(jié)果截圖打包上傳到服務(wù)器，教師一一評閱。教師給出的習(xí)題往往直接針對課堂教學(xué)的知識點，無任何實際背景或故事情節(jié)，實驗枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提高。
3）學(xué)生多，教師少，教師無法逐個解答學(xué)生的問題。
在大學(xué)不斷擴(kuò)招的情形下，師生比進(jìn)一步擴(kuò)大。實踐教學(xué)過程中，教師無法一一發(fā)現(xiàn)和解答每個學(xué)生的問題。學(xué)生將作業(yè)代碼和運(yùn)行結(jié)果截圖通過FTP上傳至服務(wù)器，教師查看運(yùn)行結(jié)果，由于學(xué)生多，教師無法逐個查看和運(yùn)行學(xué)生代碼，疲于應(yīng)付，因而導(dǎo)致實踐效果差。
4）實踐能力評價方法單一。
目前的課程考核多采用筆試，學(xué)生的實踐能力只能通過平時作業(yè)和實驗進(jìn)行主觀性評價，難以激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練實踐能力的激情。在這樣的教學(xué)模式下，久而久之學(xué)生就失去了編程興趣，同時也降低了后續(xù)程序設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)積極性，以致形成惡性循環(huán)，學(xué)生代碼閱讀量、代碼編寫量均得不到保證，程序設(shè)計能力自然無法提高。
為了提專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net高學(xué)生的程序設(shè)計能力，文獻(xiàn)[1]提出一種貫穿在系列課程中的程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法，強(qiáng)調(diào)在一系列課程中持續(xù)不斷地進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，采用面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類教學(xué)，貫徹落實案例驅(qū)動、強(qiáng)化實訓(xùn)等教學(xué)方法。文獻(xiàn)[2]初步將ACM模式應(yīng)用到程序設(shè)計類課程實踐教學(xué)中，使學(xué)生的編程能力和解題思維能力得到有效訓(xùn)練，教學(xué)效果顯著提高。文獻(xiàn)[3]也提出采用ACM競賽形式的程序設(shè)計能力層次化培養(yǎng)模式。這些方法都是提高學(xué)生程序設(shè)計能力的有益嘗試。
2 立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)模式
針對目前程序設(shè)計能力培養(yǎng)方面依然存在的一些突出問題，我們借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)的經(jīng)驗，與學(xué)校、學(xué)院教學(xué)部門配合，探索并建立立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法。立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法如圖1所示。
1）培養(yǎng)方法和過程。
在立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法中，教學(xué)活動仍然分為理論知識講授與編程實踐，但理論課不再以單純介紹語法知識為主，而是以具體的程序案例分析為主，讓學(xué)生從案例中掌握語法。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計若干有趣的問題，學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會相關(guān)的語法知識與編程技巧。學(xué)生編寫的程序代碼全部通過安徽大學(xué)程序自動評判系統(tǒng)進(jìn)行評判，學(xué)生只需在規(guī)定時間內(nèi)完成，不再局限在實踐課堂內(nèi)完成，令學(xué)生有了足夠多的思考和動手編程時間。對于學(xué)生在編程過程中出現(xiàn)的各種問題，教師和ACM/ICPC隊員及時進(jìn)行在線細(xì)致輔導(dǎo)。在每次作業(yè)結(jié)束后，系統(tǒng)公布所有學(xué)生的解題代碼，以供所有學(xué)生在線查看和評價。獲得優(yōu)秀評價的代碼將在系統(tǒng)上公布，以便學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)秀代碼，增加代碼閱讀量。
2）立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)特點。
（1）以高級語言程序設(shè)計課程為依托。高級語言程序設(shè)計課程是學(xué)生接觸的第一門程序設(shè)計類課程，其教學(xué)與實踐對培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力起著至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生樹立自信心并步入程序設(shè)計的殿堂。
（2）課堂教學(xué)以案例為中心。程序設(shè)計=算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。在高級語言程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中，我們摒棄單純講授語法的課堂教學(xué)方法，改之以程序案例為中心。在課程早期，案例以語法知識為主，逐步增加基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。整個教學(xué)過程以案例分析為中心進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。
（3）實踐教學(xué)以問題求解為中心。在實踐環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置有趣的故事和實際的問題，幫助學(xué)生在求解問題過程中掌握課堂上所學(xué)的語法知識、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。
（4）實踐環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸至課外。實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成指定的編程題目。與傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)不同，通過在線程序自動評判平臺，學(xué)生所有的編程作業(yè)只需在教師規(guī)定的時間段內(nèi)提交，學(xué)生既可以在實踐課上完成，又可以利用課外時間完成課堂內(nèi)沒有完成的作業(yè)。將實踐課延伸到課外的優(yōu)點表現(xiàn)在：①學(xué)生有足夠的時間思考分析問題并最終通過編程解決問題；②實踐題目數(shù)量適當(dāng)增加，學(xué)生的代碼量隨之增加 ，充分的課外實專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net踐可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。
（5）經(jīng)驗豐富的ACM/ICPC隊員參與程序設(shè)計實踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)。ACM/ICPC隊員經(jīng)過長期的編程實踐，積累了豐富的編程經(jīng)驗，代碼能力強(qiáng)，因此我們利用ACM/ICPC集訓(xùn)隊的優(yōu)勢資源，實行“傳幫帶”機(jī)制，對于每個學(xué)生編程過程中出現(xiàn)的問題及時給予解答，有效提高學(xué)生的編程積極性。集訓(xùn)隊學(xué)生優(yōu)秀的編程水平對于低年級學(xué)生也是一種激勵，可以進(jìn)一步激發(fā)其編程熱情，增加其向更高編程水平邁進(jìn)的動力。
（6）學(xué)生作業(yè)采用自動化評判模式。學(xué)生提交的作業(yè)通過服務(wù)器自動評判給出程序的運(yùn)行結(jié)果。自動評判模式對于編譯錯誤，會直接給出編譯出錯位置和出錯類型，方便學(xué)生自查；對于運(yùn)行錯誤，包括結(jié)果錯誤和運(yùn)行超時，則需要學(xué)生重新審查程序代碼。服務(wù)器自動評判能夠有效減輕教師批改作業(yè)壓力，還可以大大提高實踐教學(xué)效果。此外，服務(wù)器上保留了每個學(xué)生的做題細(xì)節(jié)，包括以往的代碼、做題的數(shù)量、錯誤類型等信息，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生做題的成就感和積極性。值得一提的是該自動評判平臺不僅支持高級語言程序設(shè)計，還支持C++、Java、VB和Pascal語言，因而吸引了省內(nèi)一些初中、高中學(xué)生進(jìn)入該平臺進(jìn)行程序設(shè)計能力實踐。
（7）優(yōu)秀代碼展示有助于增加學(xué)生代碼閱讀量。學(xué)生代碼量包括代碼編寫量和代碼閱讀量。代碼閱讀量是提高編程能力的一種重要途徑，然而在實際教學(xué)過程中常常被忽視，通過教師評閱、學(xué)生互評等方式，可以篩選出優(yōu)秀代碼并加以展示。優(yōu)秀代碼主要指具有巧妙的算法、運(yùn)行時間短、內(nèi)存占用空間少、代碼格式規(guī)整、符合標(biāo)準(zhǔn)編程風(fēng)格的程序代碼。展示優(yōu)秀代碼可以讓學(xué)生有機(jī)會看到彼此對于同一道題目的多種解決方案，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，積極提高學(xué)生的代碼閱讀量。這種相互的交流還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，在提高學(xué)生編程能力的同時也提高創(chuàng)新能力。
與傳統(tǒng)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程序設(shè)計能力培養(yǎng)主要依靠“教師一學(xué)生”這種二維扁平的實踐教學(xué)模式不同，立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法以案例教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)，以問題驅(qū)動為中心進(jìn)行編程實踐，采用機(jī)器自動評判和學(xué)生互評相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生編程實踐效果評價，在教師—ACM隊員—學(xué)生之間建立一個跨越時間和空間的三維立體互動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方法將課內(nèi)實踐延伸至課外，將實驗室實踐延伸到實驗室外，對學(xué)生的程序設(shè)計能力進(jìn)行主客觀相結(jié)合的綜合評價與即時反饋。
3 實施成效
通過一系列的研究與設(shè)計，我們構(gòu)建了立體化的程序設(shè)計能力培養(yǎng)模式，在安徽大學(xué)自主研發(fā)的自動評判系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加了高級語言程序設(shè)計實踐模塊。自2008年以來，學(xué)生通過該自動評判平臺進(jìn)行程序設(shè)計實踐呈逐年增多趨勢，多名學(xué)生參加了ACM/ICPC程序設(shè)計競賽以及省級程序設(shè)計競賽，獲得各類獎勵10余項，其中亞洲區(qū)邀請賽金獎2項、省級競賽一等獎4項。實施該培養(yǎng)方法后，學(xué)生進(jìn)行自主程序設(shè)計訓(xùn)練的積極性明顯提高，目前在校生中程序代碼量已經(jīng)達(dá)到10000行的有200人左右，部分畢業(yè)學(xué)生直接進(jìn)入騰訊、百度等企業(yè)工作，用人單位也對畢業(yè)生的編程能力普遍表示滿意。安徽大學(xué)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生2008—2012年提交代碼量如圖2所示。
該培養(yǎng)方法不僅提高了學(xué)生的程序設(shè)計能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，還吸引了許多非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計技術(shù)。近年來，陸續(xù)有電子學(xué)院、自動化學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院和物理學(xué)院的學(xué)生參與到程序設(shè)計實踐中，并且取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。例如，安徽專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net大學(xué)物理學(xué)院一名學(xué)生經(jīng)過該平臺實踐后，積極參與ACM/ICPC程序設(shè)計競賽，獲得2010年ACM/ICPC亞洲區(qū)競賽銅獎并于2012年成功考取復(fù)旦大學(xué)計算機(jī)專業(yè)研究生。
4 結(jié)語
強(qiáng)調(diào)師生互動、實踐反饋、學(xué)生互動足立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法的關(guān)鍵，而利用案例教學(xué)與趣味實踐是重要途徑。實踐證明，立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法在提高學(xué)生編程水平和算法能力方面具有較大優(yōu)勢，取得了顯著成效。今后我們將進(jìn)一步注重教師與學(xué)生互動，探索更多的師生之間、學(xué)生之間互動手段，不斷提高學(xué)生編程素養(yǎng)和創(chuàng)新水平。
篇13
傳統(tǒng)示波器是電子工業(yè)、科學(xué)研究和教學(xué)實驗領(lǐng)域中一種必備的儀器，并且都在這些領(lǐng)域中占有重要的地位。在高速發(fā)展的現(xiàn)代科技技術(shù)下，對傳統(tǒng)測控儀器提出了新的技術(shù)要求，主要包括智能化、自動化、多樣化等等[1]。傳統(tǒng)儀器跟其他傳統(tǒng)測控儀器一樣，越來越不能滿足這些新技術(shù)的要求，與此同時，新儀器的開發(fā)對開發(fā)商與用戶都帶來了更大的挑戰(zhàn)。基于上述原因，新型的測控儀器設(shè)備的出現(xiàn)是當(dāng)務(wù)之急，虛擬儀器這個概念變得不再陌生。
虛擬儀器的開發(fā)基于強(qiáng)大的計算機(jī)軟件和硬件，把傳感器技術(shù)，自動化控制技術(shù)等有效的融合在一起[2]。軟件設(shè)計平臺的靈活性，依據(jù)用戶不同的特殊需求創(chuàng)建出人機(jī)友好操作界面，實現(xiàn)并取代各類特殊、昂貴的測試儀器的功能。
實現(xiàn)用戶友好操作界面的軟件操作平臺有很多，例如，Labview軟件，MATLAB軟件，Visual Basic軟件，JAVA軟件等，本文將對實現(xiàn)虛擬示波器用戶操作界面的開發(fā)性軟件進(jìn)行比較。
2.虛擬儀器的發(fā)展
2.1 國外發(fā)展?fàn)顩r
近年來，世界各國的虛擬儀器公司開發(fā)了不少的虛擬儀器開發(fā)軟件，方便了開發(fā)商利用這些開發(fā)軟件組建自己的虛擬儀器或測試系統(tǒng)，并編制測試軟件，最具影響力的是NI公司的Labview和Labwindows/CVi開發(fā)軟件，美國HP公司的HP-VEE和HPTIG平臺軟件，美國Tektronix公司的Ez-Test和Tek-TNS軟件以及HEM Data公司的Snap-Master平臺軟件等都是國際上公認(rèn)的優(yōu)秀虛擬儀器開發(fā)平臺[3]。從1988年陸續(xù)有虛擬儀器產(chǎn)品面市，當(dāng)時有五家制造商推出30種產(chǎn)品。此后，虛擬儀器產(chǎn)品每年成倍增加，到1994年底，虛擬儀器制造廠已達(dá)95家共生產(chǎn)1000多種虛擬儀器產(chǎn)品，銷售額達(dá)2.93億美元，占整個儀器銷售額73億的40%。美國是虛擬儀器的誕生地，也是全球最大的虛擬儀器制造國，生產(chǎn)虛擬儀器的主要廠家有HP公司目前生產(chǎn)100多種型號的虛擬儀器，Tektroflix公司目前生產(chǎn)約80多種型號的虛擬儀器。
2.2 國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r
國內(nèi)虛擬儀器的開發(fā)和研究起步相對比較晚，清華大學(xué)，重慶大學(xué)，西安交大以及東方震動和噪聲技術(shù)研究等高校和公司對虛擬儀器的產(chǎn)品和設(shè)計平臺以及NI產(chǎn)品做了大量的研究工作，所研究和開發(fā)的結(jié)果在某些方面都得到了很好的應(yīng)用，比較突出的是重慶大學(xué)測試中心所研究的虛擬儀器，目前，部分院校的實驗室也引入了虛擬儀器系統(tǒng)，包括上海復(fù)旦大學(xué)，上海交通大學(xué)，華中科技大學(xué)等[4]。于此，又開發(fā)了一批新的虛擬儀器系統(tǒng)用于教學(xué)和科研，其中華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院所開發(fā)出的Inventor可重構(gòu)虛擬實驗臺、深圳藍(lán)津信息技術(shù)有限公司開發(fā)出的DRVI快速可重組虛擬儀器平臺等影響力比較大，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究人員利用虛擬儀器開發(fā)平臺開發(fā)了用于精密播種機(jī)性能檢測的實驗室自動化系統(tǒng)。山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院基于虛擬儀器技術(shù)研究了胸雙極立體心電圖及其三維可視。
2.3 未來的發(fā)展趨勢
虛擬儀器正在持續(xù)且迅速地發(fā)展，它即將取代測量技術(shù)在傳統(tǒng)領(lǐng)域的各類儀器，使儀器的功能和技術(shù)性能方面具有了靈活性和經(jīng)濟(jì)性，因而更適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和科學(xué)研究所提出的更高更新的測量需求[5]。并且隨著計算機(jī)技術(shù)、儀器技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷完善，虛擬儀器技術(shù)也會在向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬儀器。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬儀器，使用的網(wǎng)絡(luò)化虛擬儀器，可以在任何地點，任何時間獲取測試的數(shù)據(jù)，因此圖像化編輯平臺的發(fā)展將帶動和完善虛擬儀器的發(fā)展。國內(nèi)專家預(yù)測未來的幾年內(nèi)我國將有50%的儀器為虛擬儀器，國內(nèi)將有大批企業(yè)使用虛擬儀器系統(tǒng)對生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行實時監(jiān)測。
3.幾種虛擬示波器常用開發(fā)環(huán)境的特點
3.1 基于Labview的虛擬示波器
Labview是一種基于圖形編程語言的可視化優(yōu)秀開發(fā)平臺，它與傳統(tǒng)編程語言最大的區(qū)別是使用圖形語言，以框圖的形式編寫程序[6]。它與VisualC++、visual basic、LabWindows/CVI等編程語言不同，是使用圖形化程序設(shè)計語言G，而不是基于文本語言的程序代碼，用方框圖代替了傳統(tǒng)的程序代碼，一個Labview程序主要包括前面板、框圖程序、圖標(biāo)/接線端口3部分[7]。為用戶提供一個便捷、輕松的設(shè)計環(huán)境，利用它設(shè)計者可以像搭積木一樣，輕松組建一個測量系統(tǒng)或數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，并可以任意構(gòu)建儀器面板，而無須進(jìn)行任何繁瑣的計算機(jī)程序代碼的編程，從而可以大大簡化程序的設(shè)計。
在設(shè)計虛擬示波器時，程序包括數(shù)據(jù)采集，波形顯示，信號處理，波形存儲和回放幾個模塊。因而硬件部分的主要功能就是采集外部的信號，可以是PCI、USB、DAQ等數(shù)據(jù)采集裝置，然后是信號調(diào)理，目的就是完成信號緩沖、放大、濾波等功能[8]，Labview開發(fā)平臺自帶的函數(shù)具有強(qiáng)大的信號處理功能，充分發(fā)揮Labview的優(yōu)勢所在。在它的前面板上可以非常直觀地顯示出旋鈕，開關(guān)，波形等示波器應(yīng)有的界面設(shè)置，參數(shù)設(shè)置，可以根據(jù)開發(fā)者的想法自行定義，具有很強(qiáng)的靈活性[9]，真正的操控系統(tǒng)的是后面板，建立功能模塊，元器件的連接，按鍵功能的實現(xiàn)等等，模塊化的實現(xiàn)使虛擬示波器的功能更加完善。
3.2 基于MATLAB的虛擬示波器
MATLAB是Matrix和Labortaty前三個字母的縮寫，意思是“距陣實驗室”[10]。是一套功能十分強(qiáng)大的計算機(jī)輔助和設(shè)計教學(xué)軟件，MATLAB具有以下的主要功能：數(shù)值計算功能，符號計算功能，圖形處理功能及可視化功能，可視化建模及動態(tài)仿真功能。
基于MATLAB平臺設(shè)計的虛擬示波器可以充分發(fā)揮它的數(shù)據(jù)分析功能，不僅方便了實驗研究，也可以為控制系統(tǒng)的設(shè)計與優(yōu)化提供了有效的途徑[11]。基于MATLAB的虛擬示波器硬件系統(tǒng)主要是完成數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計，主要有MCU、數(shù)字I/O、A/D、數(shù)據(jù)通信接口，以及電源部分組成。而對計算機(jī)串口以及數(shù)據(jù)輸入的控制，由MATLAB軟件的儀器控制工具箱中的函數(shù)來完成。通過調(diào)用MATLAB的數(shù)據(jù)采集，畫圖程序來完善虛擬示波器的功能。MATLAB是很好的數(shù)據(jù)分析處理軟件，而將其與Labview相結(jié)合編程可以極大的提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集、分析、故障診斷的能力，具有很強(qiáng)的技術(shù)提升空間。
3.3 基于Visual Basic的虛擬示波器
Visual Basic簡稱VB，是Microsoft公司推出的一種Windows應(yīng)用程序開發(fā)工具。在界面設(shè)計、文件處理、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)訪問等方面提供了有力的幫助，具有易懂、易學(xué)的優(yōu)點。對于虛擬示波器開發(fā)而言，VB在數(shù)據(jù)處理和圖形顯示方面不如Labview。在使用VB開發(fā)工業(yè)測量與控制系統(tǒng)應(yīng)用軟件時，需要對待測量信號進(jìn)行實時采集、顯示、以及實時處理等VB并不擅長。對此類應(yīng)用程序的開發(fā)，最為理想的解決方案是將VB的圖形用戶界面開發(fā)及其他方面的優(yōu)勢和LabVIEW在數(shù)據(jù)采集、顯示與處理方面的優(yōu)勢結(jié)合起來[12]，互相取長補(bǔ)短，從而開發(fā)出功能更加強(qiáng)大的測控軟件系統(tǒng)。
MATLAB與VB的結(jié)合主要有兩種方式。其一是在VB中引入MATRIXVB，使得VB可以調(diào)用MATLAB函數(shù)。其二是將在MATLAB中編寫的文件編譯成VB可以調(diào)用的DLL文件。通過混合編程，利用VB和MATRIXVB，快速、簡潔地生成虛擬儀器[13]。
3.4 基于JAVA的虛擬示波器
JAVA是由Sun Microsystems公司推出的JAVA程序設(shè)計語言和平臺的總稱。面向?qū)ο蟮囊淮尉幾g隨處運(yùn)行的高級語言，提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持，用Java實現(xiàn)的HotJava瀏覽器跨平臺、動感的Web、Internet計算的功能。推動了Web的迅速發(fā)展，常用的瀏覽器均支持Java applet[14]。基于JAVA開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬測控系統(tǒng)具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)和跨平臺的優(yōu)勢。
基于JAVA的網(wǎng)絡(luò)化虛擬示波器，利用socket和多線程技術(shù)實現(xiàn)，使用雙緩存技術(shù)解決了波形顯示時的閃爍問題，由系統(tǒng)啟動用戶界面線程，同時啟動不斷偵聽對客戶連接請求的線程。如果偵聽到客戶的連接請求，就開辟一個新的線程來處理其連接請求。與此同時還要查詢數(shù)據(jù)是否已經(jīng)傳送完畢，一旦完成便要通知用戶界面線程更新界面。
除了上述的幾種開發(fā)平臺外，還有C++ Bulider，Visual ，VC等都可以是結(jié)合多種軟件的虛擬儀器開發(fā)平臺，另外國內(nèi)也有一些虛擬儀器開發(fā)系統(tǒng)，如吉林大學(xué)自主研發(fā)的圖形化虛擬儀器開發(fā)平臺LabScene，重慶大學(xué)研制的虛擬儀器開發(fā)系統(tǒng)VMIDS等等[15]。并在相應(yīng)領(lǐng)域取得了一定的成果。
4.結(jié)束語
在各領(lǐng)域的應(yīng)用中，虛擬儀器正在取代著傳統(tǒng)儀器，它的優(yōu)勢也是顯而易見的，它的出現(xiàn)是儀器界的一次革命，具體表現(xiàn)為：智能化程度高，處理能力強(qiáng);復(fù)用性強(qiáng)，系統(tǒng)費(fèi)用低;可操作性強(qiáng)等等。對于虛擬儀器的設(shè)計而言，軟件設(shè)計是核心，對于每一種虛擬儀器的開發(fā)平臺都有它自己的特色與缺陷，MATLAB是一款數(shù)字處理與圖形化處理的強(qiáng)大軟件，在設(shè)計虛擬示波器時可以發(fā)揮它強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，對于Visual Basic而言，它的缺陷是存在的，但它是一款作為結(jié)合型開發(fā)軟件的好處;利用JAVA的開發(fā)的虛擬儀器是現(xiàn)在乃至未來的重要開發(fā)平臺，它是儀器朝著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，就目前而言，Labview是虛擬示波器開發(fā)軟件的首選，它的圖型化編程語言使用戶和開發(fā)者都能比較容易理解。在實際應(yīng)用中，我們不僅僅局限于單種軟件開發(fā)工具，可以將它們結(jié)合起來使用，取長補(bǔ)短，各抒其長，會使所開發(fā)的虛擬儀器得到更全面的設(shè)計。再者在實施方案前，對開發(fā)平臺進(jìn)行分析探討、比較，最終選擇適合的虛擬平臺，對之后的工作會帶來更多的便利。
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