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1.供電企業對標管理的作用

對標管理之所以能引起各大企業的如此重視并風靡于世界,其根本原因在于它能給企業帶來巨大的實效,為組織提供了一個清楚地認識自我的工具,便于發現解決問題的途徑,從而縮小自己與領先者的距離。對標管理的引入為各供電公司提供了一種可行、可信的奮斗目標,以及追求不斷改進的思路,是發現新目標以及尋求如何實現這一目標的一種手段和工具,具有合理性和可操作性。歸納起來,對標管理有著其他管理工具所不及的五大優勢:

(1)競爭性學習

在激烈的市場競爭和困難的生存環境中取得領先地位的企業,必有其獨特的成功之道,對標管理可以借鑒他人的優點來彌補自身的不足。隨著經濟全球化的發展以及科學技術的進步,市場競爭變得更加激烈,速度是企業獲勝的關鍵。供電公司開展同業對標,目的在于提升企業的管理水平和績效水平。通過對比指標數據,看到企業管理水平的優劣。通過管理手段和方法的比較,找出差距根源,從而對本企業進行流程優化或管理創新,不斷提升供電公司各項管理水平。

(2)模仿性創新

對標管理通過向業內或業外的最優企業學習,進行重新思考和改進經營實踐,從而創造出自己的最佳經營實踐。模仿是企業獲得短期生存條件的最有效的手段,而創新才是企業獲得長期競爭優勢最根本的途徑。完全的模仿是不存在的,如同成功就是100%的復制一樣的不現實。這要求各供電公司要在向同行業企業學習中結合自身實際進行突破創新。比如,山東省電力有限公司提出的“二維對標”的理念,既要比指標,還要比取得指標所付出的成本,避免對標管理的表面化、形式化。

(3)追蹤性目標

對標管理為企業提供了一種可行可信的奮斗目標以及追求不斷改進的思路,是發現新目標以及尋求如何實現這一目標的合理性和可操作性手段。有助于正確認識到:與最優秀的組織相比,自己究竟做得怎么樣。對標管理為組織設立了管理的基準,為組織在管理實踐中提供了可比較的參照系。阿爾卡公司的質量副總裁湯姆·卡特先生曾說:“通過實施對標瞄準,我們確實知道組織的經營績效應當達到而且可以達到什么水平,同時也明確了組織目前的績效水平與我們應該并且可以達到的最佳經營結果之間,為什么會存在如此之大的差距。”供電公司在對標過程中,能夠正確認識本企業當前在行業中所處的位置,做出準確的分析判斷。根據對標比較和分析結果,通過典型經驗的學習與交流,把任務和目標層層分解落實分工。

(4)速度性優勢

創新速度已成為競爭關鍵成功因素。對標管理涉及為獲取競爭優勢而搜尋、發現和實施創新思維的全過程,確保自身的創新速度超過競爭對手。對標管理已經在世界范圍內展開且變化迅速,不同企業的對標管理者們已經和正在結為一體,形成知識網絡,相互體驗對標管理的方法以及成功與失敗的經驗教訓。對標管理通過對企業產品、服務及工作流程的系統而嚴格的檢驗,達到工作的高度滿意,進而產生巨大成就感。

(5)戰略性戰術

對標管理站在全行業甚至更廣闊的全球視野上尋找基準,突破企業的職能界限和行業邊界,重視實際經驗和具體的操作界面、流程。競爭者可能維持某種現狀,通過對標管理,企業有可能發現和應用適合本企業的新戰略,超越競爭者。企業可以尋找整體最佳實踐,也可以發掘優秀“片斷”進行對標比較,由于現實中不同的企業各有長短,所以這種“片斷”對標可以使企業的比較視角更開闊、也容易使企業集百家之長。對標管理具有漸進性,對其策略的貫徹落實是一個需要長期努力的漸進過程,需要在員工交流與培訓上進行投資。此外,企業通過對標管理,從與最佳實踐企業的差距中找出自身不足,學習別人的符合市場規律的生產方式和組織模式,可以在尋找差異的過程中培育組織擴展型的思維模式,引導組織的管理水平和技術水平呈螺旋式上升發展,有時甚至可以激發創新變革,向學習型組織邁進。從知識管理角度看,對標管理要求企業敏銳地挖掘外部市場和企業自身的知識,尤其是工作流程中隱性知識,為企業提供了獲取應用外界知識的工具和手段,為管理和應用知識找到目標,因此,對標管理成為推動管理進步和組織進化的階梯。

2.當前供電企業同業對標指標體系

供電企業同業對標指標體系以“業績＋管理”對標為基本框架。業績對標指標圍繞公司發展目標，從電網堅強、資產優良、服務優質和業績優秀四個方面，體現各單位經營發展的實際成果，客觀反映“一強三優”目標實現程度，業績對標指標保持相對穩定。管理對標指標以“三集五大”為核心，從管理規范性、管理成效和管理手段三個方面，體現各單位管理的執行力和努力程度，客觀反映“三集五大”體系管理水平，管理對標指標定期滾動修訂。

3.同業對標管控措施

(1)目標責任制。每年年初各指標部門測算本專業年度目標，報分管領導審核。公司同業對標工作領導小組會議審定年度同業對標綜合目標、業績對標目標、管理對標目標和各專業目標，并以此作為年度考核標準。各專業主管部門負責對正式的指標體系進行全面分解落實，指標具體分解至部門負責人、指標責任專職。專業部門負責人對本專業（含縣公司對口專業）同業對標結果負責，專職對本專業指標同業對標結果負責。

(2)過程管理制。各專業部門負責本專業指標的全過程管控，制訂專業管理對標規劃和階段性目標，落實相關管控措施。要把同業對標工作與專業管理工作有機地結合起來，并融入日常管理工作中。要開展“四種分析”，即差異性分析、階段性分析、典型性分析和綜合性分析。

(3)分析改進制。建立“月度跟蹤分析、季度診斷點評、年度總結評價”工作機制。

每月，各專業部門開展對標指標月度跟蹤分析，點評指標變化情況，制定并落實改進措施。每季度，公司召開同業對標季度工作例會，點評各專業指標情況，對季度對標指標分析診斷。各專業部門要對照對標指標數據，分析指標水平和趨勢，查找問題和原因，明確措施，編制季度對標分析報告并報辦公室。每年一季度，公司召開年度同業對標工作會議，總結上年度同業對標工作情況，分析目前面臨的形勢，制定部署當年工作目標及計劃措施。各專業部門對照年度指標數據及評價結果，系統查找管理薄弱環節，明確改進目標、計劃和措施，編制年度對標分析報告并報辦公室。

(4)結果應用制。加強對標分析結果應用，將分析結論作為制定管理改進計劃和措施的重要依據。各單位要認真對照指標評價和分析診斷結果，針對管理薄弱環節，借鑒先進單位典型經驗，制訂管理改進工作計劃和措施，并做好逐項逐層分解工作；及時對改進工作推進情況進行監督評價和反饋，總結工作成效，形成“分析－改進－再分析－再改進”的閉環管理機制。

4.典型經驗管理

(1)典型經驗是在生產經營管理實際中證明為有效和可持續、產生出色成果并具有推廣價值的工作方法和流程，通過相關專業同業對標管理評價評選產生的。

(2)在堅持“優秀、真實、可推廣、易于形成業務管理標準和規范”的原則基礎上，組織對各專業管理成果與先進經驗進行提煉總結，建立公司同業對標典型經驗庫。同業對標典型經驗庫應結合同業對標指標體系和評價體系的不斷完善，按照“由主及次，穩步推進”原則，逐步覆蓋公司各專業領域。

(3)典型經驗總結與申報

典型經驗總結與申報以年度為周期，按照“指定科目和自薦題目相結合，自愿申報”的方式，根據上級的典型經驗重點科目以及公司生產經營管理中產生的突出成果進行總結與申報。每年5至8月，參照上級的典型經驗重點科目，各部門、各單位應對照相應的專業管理評價標準和細則，梳理和總結本專業的管理標準、管理流程、管理手段及先進管理做法，編寫典型經驗材料。要對照網省公司典型經驗庫，結合公司實際情況，做好典型經驗應用推廣工作，并將成熟適用的典型經驗步轉化為公司業務管理制度和標準。

5.考核與獎懲

公司對同業對標工作中做出突出貢獻的集體和個人給予表彰。公司同業對標考核納入各專業部門全員績效考核，分為季度考核、年度考核，季度考核注重管理過程，年度考核注重管理結果。同時，對獲得同業對標特殊榮譽單位進行專項表彰獎勵。各專業部門要結合自身工作實際，制定本部門、單位的同業對標工作考核細則，形成同業對標工作的逐級考核機制。

6.結束語

總之,同業對標管理是供電企業管理中最有效與重要的管理方法之一,對于供電公司業績與管理水平的提升有著重要的意義。供電公司在開展同業對標管理過程中,應注意在對于企業現狀客觀分析基礎上,通過建立相關的管理平臺,在有重點、有目的的管理改進中,不斷提升企業業績指標與管理水平。

參考文獻

[1] 婁競.構筑供電公司"三位一體"同業對標管理平臺[J].華北電業.2008(4).

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2.認識和感知性較差，對英語語言的知識結構感知不準確，缺乏學習英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，在初始年級階段，就會產生語言與實物之間的聯想障礙。

3.沒有良好的學習習慣，幾乎所有學科學困生在學習上都存在一個共性的缺點：缺乏良好的學習習慣。對于英語學習來講，課前不預習課文，課上注意力不集中，課后缺少 足夠復習鞏固，這樣的學習狀態對于非母語的認知，是造成學生效果差的主要因素。

二、如何優化英語教學的外部環境

作為一個年輕教師，英語教學管理和規范大多處于模索階段，現利用有限的教育資源，優化英語教學的外部環境，把英語教學放在一個平等或優先發展的地位，從而保證學困生的轉化有必要的空間和時間優勢。在平時的教學中，應用心給學生提供英語交流的機會，設置語言情境，使他們身在境中，切實學好英語。

三、如何提高學生學習的遷移能力

1.在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記與詞的效率。

2.注重與學生的情感溝通，實現師生之間零距離交流。營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學生了，學生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學中，我始終把教學過程作為向學生 傾注愛的主渠道。學生在充滿愛的環境和歡樂氣氛中學習，能有效地消除他們學習英語的心里障礙，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

3.鼓勵調動學生學習積極性。教師對學生的表揚和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動學生的積極性。作為教師我們沒有權利選擇教育對象，而是要面向全體學生。給每個學生創造良好的學習氛圍，不斷的開發他們的智力，這是教師責無旁貸的職責。在課堂上，創造一個寬松、民主的氣氛會引起學生的學習情感，堅定學習意志進而形成積極的學習動機。

4.加強解題方法的指導。如聽力練習中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學生經常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習時就要訓練學生養成積累單詞的好習慣。

四、尊重學生的差異、因材施教

教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創設機會體驗學習的成功感。尤其是要通過有效的教學設計活動，通過研究每節課的教學內容，通過對班級不同層次學生的研究，了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點。通過對學生的分析，在學習能力上分出層次，在學習風格上歸成類別。

五、開展教學競賽活動，調動學困生學習積極性

英語教學本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的學困生來說，無疑是一件令人頭疼的事。怎樣激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學手法，采用游戲的方法來促使學生主動地去記憶單詞，或要求學生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，從而調動學困生的興趣，讓他們感覺到學英語很有趣。像這樣采取多樣化的教學手段，特別是多媒體教學手段的應用等，不僅提高學生的興趣，而且還有利于學生的整體結合。

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一、“專本銜接”為構建終身教育體系做出貢獻

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010――2020年） 提出構建完備的終身教育體系的目標和任務，所謂終身教育體系，是指教育系統為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其不斷學習，提高素質，以適應社會發展的需要。構建終身教育體系，光靠全日制教育是遠遠不夠的，自學考試的出現恰恰為更多的人接受高等教育提供了方便條件和現實可能性。而高職高專“專本銜接”作為我們國家自學考試領域實施的一種新型改革舉措，由于其在實施過程中的時效性、可操作性等眾多方面的優點，正越來越受到高職高專在校生的歡迎。

二、當前專本銜接開展存在的幾點問題

1、學生認識不夠

目前很多學生對“專本銜接”認識不夠，經常聽到學生問“專本銜接”是什么”，“它與自考有什么區別”，“我們要參加專本銜接需要具備哪些條件”等等諸如此類的問題。

2、“專本銜接”學生心理健康存在隱患

通過調查問卷對參加專本銜接學習學生的學習目的、學習方法和學習態度進行過調查分析，發現參加專本銜接學習的學生學習心理壓力較大，情緒壓抑。在本科內容的學習中，由于基礎較弱，學習過程遇到問題和困難較多，無形中在心理上產生了一種失落感，自卑心理油然而生。在學習過程中當考試失利的時候，尤其是首次考試未通過的時候，很容易產生心理波動、失衡，甚至悲觀迷茫。此外，由于專本銜接發展時間較短，許多用人單位沒有看到專本銜接學生能力的復合性和應用性，反而計較他們是“專本銜接”而非“一般本科”。這些內在和外在的壓力都使專本銜接學生產生矛盾的心理。

3、教學過程照本宣科，缺乏生動性

很多自考助學教師認為自考考核的大綱已經確定，輔導老師按照經驗將重點、難點給學生指出來，學生努力去背這就可以了。但是現代學生要求很“高”，他們很難再去聽那些平庸的老師為他們講解知識內容，如果那樣他們寧可睡覺，他們更喜歡人生經歷豐富又能娓娓道來的老師。

三、終身教育體系下實施專本銜接的幾個措施

1、進行切實有效的宣傳工作

這里是一個圖片自考“專本銜接”政策是為鼓勵專科學生積極提高學歷的一大優惠政策，學校在開展“專本銜接”工作時，需明晰“專本銜接”政策，通過召開自考政策宣講會、任課老師的專業引導、優秀學生影響和帶動、網絡信息及分發宣傳資料等多種方式進行宣傳和解讀，讓學生可以全面了解到自考“專本銜接”的優勢和特點。同時結合家校聯系工作，讓家長也鼓勵學生參加自考本科學習，達到雙向引導的目的。在宣傳內容上重點突出，例如，介紹“專本銜接統考科目的綜合成績按校考成績、統考成績四六比例折算而成”的優惠政策，什么類型的學生適合參加“專本銜接”學習等。

2、建立自考學生特殊群體，關注其心理健康

鑒于專本銜接學生的特殊思想狀態，建立專本銜接學生的特殊群體，加強對其心理健康的教育和引導非常重要。專本銜接的班主任或輔導員通過適時和學生溝通，當學生考試失利時和他一起分析具體原因，樹立學生繼續學習下去的信心。同時向學生說明在校參加專本銜接的優勢學習成本低，學習時間短，如果畢業后參加工作或進入社會再進行學習，一方面受時間和精力的制約，另一方面缺少了在學校學習的氛圍。此外還通過多種渠道，開展豐富多彩的校園文化生活，全面提高專本銜接學生的綜合素質。

3、利用現代技術手段進行自學考試教學科目的改革

一個負責任的老師應當對其教學內容和教學方法充分進行挖掘，以適應現代學生學習要求為導向，提供優質的教學產品服務。在改革的過程中，建設標準的多媒體教室，充分利用多媒體教學設備進行教學，配合使用錄像、電影、演示等方式來維持學生的興趣，使學生對知識一目了然，既直觀又系統，會收到事半功倍的效果[4]。以汽車空調為例，在為同學們講解時候如果只是按照書本先念一下汽車空調的概念，再講一下原理，學生早已酣睡淋漓了。如果在講解該問題時教師能將學生領到一個擁有實物汽車的專業實驗室，讓學生親自動手操作，同時結合多媒體選取相關影像資料，每放錄像到一知識點時暫停錄像講解知識點，緊接著讓學生動手操作，這種方式不但能夠提高教學質量，更能激發學生的求知欲望。

專本銜接作為時展過程中的一個產物，隨著不斷的實踐和經驗總結，將愈加趨于完善，能夠更好地為社會培養出具有較高文化素養的應用型、實用型、職業型人才。

參考文獻：

[1]林玉瓊.淺談高等教育自學考試“專本銜接”對高職高專學生的現實意義[J].出國與就業，2010，（5）.

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解題是一種技能，類似于打球、滑雪、打游戲、彈鋼琴、游泳，對任何一個學習階段的學生來說，掌握一定的解題技巧都是十分必要的，指導學生掌握快速準確的解題技能，是初中數學教學中不可忽視的重要部分，值得初中數學教師深入研究。本文結合自己的教學經驗總結了一些看法，以供參考。

1.初中生解數學題的常見困難

1.1 解題思路不清晰。大多數初中學生在解數學題的過程中，思路不清晰，邏輯不嚴謹，效果也差，很容易打擊初中生學習數學的熱情。比如一道混合運算的計算題，看到復雜的算式，他們就已經先懵了，看到多個符號摻雜在一個式子里，他們就像站在十字路口，不知道先從哪個方向下手。搞不清這個算式的運算順序，好不容易弄清楚運算順序了，又極容易把運算規律忘記，這樣從頭死算到結尾。

1.2 缺乏解題技巧。教無定法，貴在得法，學習也是一樣的，方法不固定、不死板，但是適用、有用的方法就是最好的方法。數學題其實是有規律可循的，解題過程中，若是熟練掌握了一定的技巧并加以運用，我想區區數學題目也是小事一樁了。我們在講解數學題的過程中往往會提到一些常用的方法，比如配方法、因式分解法等等，方法雖好，但是死記硬背也是沒用的，到時候記憶出錯會導致整個運算錯誤，簡便方式的優勢就完全不能體現了。

1.3 忽視了解題步驟的規范性。小學數學的解題過程較為簡單，步驟也少，老師和學生往往會忽視解題步驟的規范性，但是到了初中，解題過程逐漸變得復雜，學生如果做不到規范解題的話，常常也無法理清自己的解題思路，在答題過程中就缺乏連貫性，也容易犯一些低級錯誤。而且在考試的時候閱卷負擔重，沒有老師會仔細的為某一個學生在一堆亂七八糟的內容里去尋找能得分的點，所以如果學生沒有規范解題的話，在考試別容易吃虧。例如解方程，規范的解題步驟分為五步：去分母――去括號――移項――合并同類項――化系數為一。這些過程中，任何一步都有可能出錯，化系數為一，移項，去分母，去括號等，都有錯誤的概率，甚至有同學去括號后還加括號，導致多余步驟至錯，實不應該。

2.提高初中生解題速度的教學策略

2.1 熟悉數學基礎知識，拓寬知識面。解題時，學生對題目中所涉及的內容越熟悉，解題思路就會越清晰，解題速度自然而然就能提高了。解題之前應該教導學生把初中數學解題過程中需要的常見概念、公式、定理和規律等熟記于心，以便解題需要時運用。可以指導學生通過對教材的掌握和做簡單的平時練習，先熟悉、記憶和辨別這些基本內容，正確理解其涵義的本質，接著馬上就做后面所配的練習，反復的搭配練習，熟能生巧，以后的運用也會很自然了。

當然，要想在數學這個變化多端的科目上取得理想的成績，除了基礎的數學本身的知識，學生們還要掌握更廣泛的知識。簡單地說，就是學生們還要熟悉以前學過的知識和與其他學科相關的知識，因為在解題的過程中，難免會遇到，比如一個過去學過的公式、一個特殊的定理、一個物理或者化學的概念等等。在解題時，題目所涉及的內容都是你熟悉的，那解題速度肯定不會讓人失望。

2.2 答題講策略，審題要嚴謹。相信所有的理科性質的老師都會隨時向學生傳播這樣一個觀念，那就是答題時先易后難，這個道理聽起來簡單，要實施起來卻不那么容易。長期從事數學教學的老師們會發現，即使你反復強調答題時先易后難，考試之后依然會有學生發現自己能做的簡單的題失分了，這在我們看來是十分痛惜的。學生在答題時，往往會覺得這個題他可能會做，就算有點難度，那就思考一下來解答，往往這樣一來，時間流逝了，簡單的題目也錯失了分數。

遇到這個問題我們可以指導學生學會放棄，俗話說有舍才有得。我給學生講解答題時注意先易后難是這樣操作的，指導學生在審題的時候注意，若是審題一遍，你就有解題思路了，那這樣的題一般是簡單的題，你只需要細心解答就好。若是審題兩遍甚至三遍，你都沒有感覺，那么要不就是這個題難度大，要不就是你這個時候思路不適合解答類似的題，那就把這題先放一放，先解決簡單的題，這樣一來，簡單的題就不容易丟分，通常一張試卷中，大部分都是簡單的題，而且說不定換個思路你回頭再看之前的難題，也會有些靈感，這個可以說是意外地收獲。

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學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養人才不可缺少的一方面，而學校體育特色是實施素質教育的重要途徑之一，學校教育要以學生發展為本，樹立健康第一的指導思想，培養終身體育的意識和習慣，發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識。跨班級選項教學是完成高中體育新課改模式的初步嘗試，是培養學生的興趣、特長的有效途徑。

一、研究方法：經驗總結法、文獻資料法、調查研究法。

二、實施過程和研究措施：

（一）準備階段（2008年7月―2009年7月）：組織理論學習，聘請專家指導研究實施方案，進行人員分工，制定研究計劃。

（二）實施階段（2009年9月―2010年7月）：按計劃組織實施，確定實驗班級，明確實驗要求，進行問卷訪談等調查。聘請專家現場分析，做好過程調查、分析、記載。設計問卷調查，各子課題分組進行問卷調查。

三、解放思想、大膽創新。在課題研究中，我們提倡“高標準、高質量、高水平”，“說實話、辦實事、鼓實勁、求實效”的工作目標，不斷增強教師的“一流意識、科研意識、競爭意識、危機意識”，鼓勵教師積極參加學歷進修和業務培訓。多次組織教師開展教育觀念大討論、大學習，通過學習，統一思想，提高認識，達成共識。逐步形成責任分明、制度健全、管理有序的運行機制。

四、設計實驗方案，對實施課改的理論依據進行考證。征求有關專家意見，修改實施方案。

五、利用田徑排球、傳統學校優勢，切實加強體育與健康課程改革，形成以排球、田徑為校本教研課程。

六、重視普及、培養學生排球與田徑興趣。新生入學，讓新生了解國內外排球與田徑發展狀況，灌輸和豐富學生排球與田徑知識；組織學生觀看排球與田徑比賽，激發學生愛國激情；組建排球與田徑興趣小組、組織排球與田徑比賽，充分發揮學生的排球與田徑才能。

七、實施教學計劃。在高一階段，涉及的教學內容除了五個選項科目外，還安排了田徑、體操、游戲等內容，注重學生身體素質的全面發展，為高二的分項教學打好基礎。高二實施分項教學后，各教學班以各個項目為核心，重新制定教學計劃，主要有身體素質單元計劃、選項科目單元計劃和田徑單項單元計劃。

八、建立競賽活動體系，充分發揮活動的示范效應。學校每年都舉辦田徑運動會、年級排球與踢毽子、跳繩比賽等一系列的群眾性體育活動，改變競賽規則，面向全體學生，豐富活動內容，努力選擇學生最喜歡、最受歡迎、最有社會價值的體育項目。

九、制定考試與評價體系。根據不同項目的技術特點和身體要求規定：生長發育情況占10%，每個選修項目一般每學期安排2―3個考核內容（占30%），每學期安排2―3個身體素質的考核內容（20%），學習態度占10%、意志品質占10%、交往能力與合作精神占10%，不固定具體的考試時間，當學生認為可以達到考試要求時，隨時可參加考試，學生對考試的心理壓力明顯降低，敢于考試善于考試的能力在提高，理論采取寫小論文和心得體會相結合的辦法（10%）。

十、總結階段（2010年9月―2010年12月）撰寫相關論文和教學案例，收集、整理相關資料，總結研究成果和存在的問題，做好結題工作。

十一、成果分析：

（一）“自主、合作、探究”的教學方法，有效地調動了學生上課的積極性，充分發揮教師的專業特長，使體育課真正的面向全體學生，促進了學生身心全面協調發展，并為終身體育鍛煉打下了堅實的基礎，為推進素質教育改革做出了積極性嘗試。

（二）“基礎+限制選修”學習模式充分尊重學生個性特征，自我意愿及發展的內在需要，盡量滿足其興趣愛好，因而贏得了學生的積極支持和配合，奠定了廣泛的“群眾基礎”，他們互相觀摩、互相學習、互相激勵，大大強化了學習積極性，共同的興趣成為強大的推動力。

（三）在教學內容上，打破了傳統的對教學內容認識和理解的局限性，緊緊圍繞學生主動參與這個核心，大膽地對教學內容進行增、刪，重新優化組合，在教學上并重發展，互相促進，共同提高，并以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。同時形成了我校特色校本教材。

（四）在教學形式上，打破了傳統教學的時、空局限，改變約束性強的班級授課制，創造了以共同愛好與需要為基礎、以懸想相同的學生分班授課制。這既拓展了更為廣泛的授課時空，又使教學的中心突出，針對性、實效性大大增大，大膽培養學生的自鍛意識和能力，引導學生養成良好的自鍛自練習慣。

（五）建立了一套合理的評價與考試體系。注重每一位學生的全面發展，強調以人為本，以尊重學生的人格為前提，培養學生的自尊和自信，淡化學生之間的評比，幫助學生學會與課程目標和自己的過去進行比較，并在比較中客觀地了解和評價自己，從而為每一個學生的自主學習創造機會和條件。

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一、因地制宜，就地取材，靈活運用

美術課不同的美術工具材料、不同的手法可以呈現出風格不一、多姿多彩的美術作品。千萬不要以為美術工具材料就只能去商店里買，農村地區的自然條件有它的優勢，能隨處見到找到很多好的天然的不花錢的美術材料和工具。如：蔬菜、樹葉、石頭、花朵、樹枝、廢舊的報紙或者瓦楞紙等等。老師在教學過程中要努力引導學生從身邊發現好的工具和材料，讓學生學會運用這些隨手可得的東西來嘗試創造不同的美術作品，在嘗試的過程中老師給予必要的指導，讓學生體驗創造的樂趣，理解美術的多樣性。例如，石頭畫、粘貼畫、撕紙造型，紙卷雕塑、拓印畫等等，這些花費少又漂亮的美術作品能激發學生的探究欲望和想像創造能力。這樣才能讓學生更勤于動眼動手動腦，提高學生藝術綜合素質。

二、教學內容的選擇要切合實際

要上好農村初中美術課，僅憑教科書是不行的，因為教材內容往往與實際有差距，農村的教學也跟不上教材的需要，所以在教學內容的選擇上要順應新課程改革的需要，結合本地區本學校的地方特點和學生實際情況，對原有教材進行合理的增改。多補充一些貼近學生實際生活，學生樂意去學、教師擅長教或具有某些特殊意義的內容。適當減少一些脫離學生實際，很難實際去操作的課程。通過教學引導學生從生活中去發現美，鑒賞美，并創造美。讓學生學以致用，能利用學到的知識來美化生活，提高自己的生活質量。這樣能更好的激發學生學習美術的興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣學生自然會自覺主動的去學習美術，并喜歡美術課。

三、利用各種時機和方法，培養孩子們的藝術感覺和藝術氣質

美術教育要把孩子們帶到一個美的世界中去，教師在教學中要引導學生多看多鑒賞，如講解大師的作品，農村孩子沒有機會看畫展，老師可以多收集一些圖片、資料給學生看，給他們講解相關知識，如果條件允許，可以組織學生到郊外觀察大自然，講述優美的童話故事，聽音樂等等，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養他們熱愛大自然的真摯美好的感情、陶冶他們的情操。 使孩子們感受到濃厚的興趣，從而愛好美術這門學科。這也是上好農村美術課的一個重要方法。

四、靈活運用各種教學方式和方法

教師在教育教學過程中，應考慮到孩子的身心特點，努力營造一個輕松愉快的課堂環境。滿足他們愛玩、額動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。老師在課堂上要靈活運用各種教學方法，有條件的學校還可以運用多媒體教學，使學生充滿好奇和激情的學習。比如把學習和游戲結合起來，讓學生玩的同時把該學的知識都學會了。我經常會把我的教學內容編排成各種游戲，如分組畫畫比賽、圖畫接龍、自創服裝秀等等 ，有時候穿插一些其他科目的小故事或者是笑話等等。學生很感興趣也很開心，每次上完了都很期待下一堂美術課。農村初中的班級有的一星期只有一節美術課，這樣他們每個星期都很期待美術課的到來，這樣老師在教學過程中很輕松，學生們學得也很愉快。教師要善于利用農村有很多優美風景的優勢，多帶領學生去戶外寫生。多畫畫自然的山水、花草樹木、蟲魚鳥獸，教會學生去觀察自然、積累繪畫經驗，提升學生的審美趣味。

五、建立民主平等和諧的師生關系，培養學生的自信心

在教學活動中應該充分應尊重孩子、民主平等地對待他們，給予他們積極的指導性的建議，理解他們，尊重和傾聽他們的心聲 ，為他們創造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，讓他們能在一種輕松愉快的游戲狀態中無拘無束地學習和創作。從而讓他們養成樂觀自信的良好品質。

篇7

1初中生心理健康問題

1.1日常生活問題

現如今的初中生大部分屬于獨生子女，從小就在家庭提供的優越的環境下生長，集千萬寵愛于一身。在這樣的家庭環境下成長的學生們，往往形成了霸道專橫、自私、自大的性格。他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，這也就導致了他們獨立意識薄弱，缺乏自我生存能力，依賴性極強。再加之，在過去的很長的一段時間內，中國的教育都呈現出應試教育的模式，學校的教育的價值觀在于學生考試成績的高低，在學校的價值取向的指導下，家長也

更加重視監督孩子的文化素養的學習。學校和家長兩大主要教育力量都忽視了學生心理健康教育。

1.2學習態度問題

學習是每個初中生日常主要活動，學習問題很大程度上反映了初中生的心理健康狀態。初中生剛經歷了升學，由一個熟悉的環境進入了一個陌生的環境，并且學習的科目發生變化、增多，老師們的上課方式和手段也與以前不同。面對新的局面，若學生的適應能力不強的話，沒有很好調整學習態度和方法，就會導致一系列的學習心理問題。更深層次的是，進入初中后，學生間的競爭凸顯鋒芒，激烈的競爭是的學生與學生間的關系也變得微妙起來。一部分學生甚至無法適應這樣激烈的競爭環境，過度緊張的神經使他們的神經渙散、注意力無法集中和逃學厭學的情緒。

1.3人際關系協調問題

人際關系處理是人生的必修課，而中學階段是人際交往態度和能力形成的重要時期，但是，與社會接觸較少的初中生顯然對人際交往知之甚少。人際關系處理是一門很博大精深的學問，人際關系包含內容繁雜，它包含與家庭成員的關系、師生關系、親朋關系、同學關系等。這么眾多的關系中，無論那一類關系不協調，都會使學生陷入焦慮煩躁當中，而無法專心其他事情。當前，初中生的人際交往問題主要表現在反叛和抵制家長，畏懼和抗拒教師，疏遠和防備同學。當然，一部分教師忽略與學生溝通交流，甚至存在個別教師職業道德素質差，歧視和挖苦后進生，給學生心理帶來傷害，學生關閉與外界交流的窗戶。

1.4第二性特征發育

初中生正處于青春期，叛逆是這是其學生的顯著特征。他們反感父母的安排，反駁父母的建議，追求自我獨立，不愿意受任何人的束縛。在青春期這個過渡階段，學生的心理正逐漸向成熟發展。但由于還尚未達到成熟階段，學生情緒帶有兩極性，他們時而欣喜若狂，時而低落悲傷。初中生的性意識也在這一時期萌發，他們對異性關系持羞怯但又極度好奇的心態，若在兩性關系上沒有受到正確的引導，可能導致他們做出傷害自己和傷害他人的行為。

2實施心理健康教育的策略

2.1班主任提高自身素質

班主任作為心理健康教育的主要實施者和操作者，提高自身素質是必然的選擇。這里班主任要提高的素質有自身心理健康素質和教育技能水平。只有自身擁有較高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說教，用自己的行為的教育和感化學生，為學生心理健康發展指明正確的前進方向。當然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發揮出這些優勢，即要懂得相應的教育技能。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時，才能鋤好這塊“土地”，才能在學生的心靈上播下一顆優良的種子，呵護它健康成長。

2.2營造健康和諧的班風和正確的集體輿論

和諧的班風班級每個成員都有感化和制約作用，健康良好的班級風尚潛移默化的影響著學生。健康的班風也是班級凝聚力的具體顯現，較強的班級凝聚力能夠使學生的心緊緊凝聚在一起，更加輕松愉快地自主學習、合作學習。所以，每個優秀的班主任都十分重視促成班級凝聚力的形成，他們通過長期的實踐工作經驗總結出，群體的約束力對于每個學生作用都是巨大的。因此，初中班主任可以引導組織一些班集體活動，學生在活動中可以進行思想交流，可以通過共同完成一項工作，打開心扉，建立深厚“革命友誼”，容易達成一致的目標和情感態度價值觀。每個學生在良好的集體氛圍內也會不斷提高自身的心理健康狀態，向班集這個整體靠近。

2.3協調多方面教育力量

學生的成長過程不僅受學校因素影響，還受其他多方面因素的影響，家庭就是學生心理健康教育過程中一個重要的因素。班主任的工作不僅是要在學校開展心理健康教育，還要和家長多溝通交流，了解學生的家庭狀況和在家里的表現，認真分析學生的具體的實際情況。很多學生存在的心理問題都源自于家庭，或者與家庭問題聯系，所以，班主任實施的心理健康教育要得到學生家長的支持和協作。初中班主任要統一學校與家庭心理健康教育的知識，協調教育的步伐，共同促進學生心理健康發展。

3結語

初中生的心理健康教育是一個嶄新的課題，對于初中班主任是一項長期而艱巨的任務，要求每個班主任的要堅持不懈的努力，出色地完成這個時代賦予班主任的使命。班主任實施心理健康教育過程中，必須以了解學生的心理特征為基礎，進一步探討實施策略。本文分析了初中生的心理狀況，結合了個人長期的教學經驗，研究和總結了學生心理健康教育的實施策略，希望能為廣大初中班主任的喜力健康教育工作指明方向。

參考文獻：

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1社會服務概述

社會服務過程，主要是指社會角色得以實現，社會功能得以發揮的一種過程。目前常提到的社會服務主要是指三方面內容，分別為提供給社會經濟發展以創新的服務和技術、為行業和企業培養高素質、高能力的人才、為新農村建設提供先進的文化，并輻射周邊區域[2]。對于高職院校來說，廣義上是為了社會發展而產生的一系列服務性、具體化的活動，包括高職院校的社會服務活動、人才培養過程以及科學研究成果等。根據多年的發展經驗總結高職院校社會服務的特點，主要有雙向性、差異性、計劃性以及針對性。雙向性是指校企之間的合作為雙向互動，計劃性是指培養過程要依照一定教學、教育計劃進行，針對性和差異性是指對學生的培養會因為存在差異性所以需要進行差異性培養和針對性培養。作為一種雙向性的活動，社會服務依賴于高職院校的培訓，同樣，高職院校若想發展也需要進行社會服務。要想提高社會服務能力高職院校就必須創建優質的教學團隊，調整教學理念、提高教學質量，只有做好社會服務能力的培養才能最大程度上提高學生的社會服務能力，同時對高職院校的規模、影響力的外延意義重大。

2目前高職學校的商務英語專業的社會服務發展不足

就目前國內多數的高職學生的社會服務能力來看，能力相對較差，這與學校教育有一定的直接關系。就商務英語專業的學生來說，其專業定位不明確、校企實踐培訓力度不足，同時產、學、研合作相對也不夠密切等，這一系列的問題造成了人才培養和社會需求脫節現象[3]。在實際的教學過程中，高職院校過分注重語言基礎教學和理論知識教學，但實際語言應用情況較差，這與社會發展所需是不一致的。社會需求的人才是需要充分了解國際管理理念、生活習慣、工作方法等全方面知識的，但是就目前國內高職院校的人才培養情況來看，缺乏對這些方面的培訓和指導。總結一下主要包括以下兩方面不足：

2.1高職學校不夠注重社會服務意識的培養

社會服務意識淡薄是目前高職院校的學生普遍存在的問題。高職院校對語言的教學內容較多，很多教學內容多以提高語言技能為主，嚴重地忽視了社會服務的培養，這與意識不足有直接的關系。加之部分家長和教師不想學生過早地面臨社會的壓力等思想誤區直接導致了學生的社會服務意識的淡薄。最終自然就造成了其社會參與度不高，熱情不足等現實問題。

2.2學生的商務專業能力不強，難以滿足企業需求

就目前的發展情況來看，企業對高職商務英語專業的人才需求量相對不是特別大，所以致使很多高職院校畢業的學生其商務能力較差，多從事一些簡單的工作，這與高職的教育和培訓不足密切相關。此外，高職院校的多數學生商務能力不強這是很大的問題，在實際的商務活動中，學生總會覺得商務交流較為困難，尤其是難以參與那些專業性較強的商務談判和商務貿易合同的簽訂。這多源于實踐經驗較差導致。

3提高社會服務能力的創新途徑分析

教育部一直倡導要做好產業和專業的連接，對接好生產過程和教育過程，同時實現課程教學與職業標準的完美統一[4]。在這一教育理念的引導之下，高職院校若想提高商務英語專業學生的社會服務能力就必須采取一些針對性的措施進行學校內部的整改活動，包括教學理念、教學方法以及教學實踐的調整。通過一系列措施增強學生的社會服務能力，提高其服務的實效，發揮其最大的服務價值。為此，本文提出了一些創新措施和創新途徑，主要包括以下幾種：

3.1確定服務目標，做好教學內容調整

高職院校培養學生的社會服務主要的目標是服務社會發展以及地方經濟發展，要想實現這一服務目標就必須首先從教學內容上進行調整。調整教學內容先要確定教學方向，確立高職商務英語專業教學方向應以區域經濟發展為中心，然后調整教學內容和教學課程。課程內容應該以商務知識為主，密切聯系商務英語與其他科目的聯系，包括經濟、旅游、歷史等相關科目。拓展國際金融、旅游管理、外貿交流等實踐性技能的學習，爭取使學生在學習期間能夠涉獵全方面的知識和技能，做好語言表達和實踐能力的融會貫通。在實際的教學中，也可以采用一些導學案、情景教學法等創新教學方法模擬一些商務過程，加強實訓，強化學生的外貿實務等方面的實踐能力。商務場景模擬訓練和商務公司模擬建設可以幫助學生在商務環境中學習一系列的商務談判技能，并加強其對票據、函電、單證等內容的掌握，可以幫助學生不斷拓寬知識面以及專業技能。

3.2加強多方合作，建立共贏模式

要想做好社會服務，就必須進行多方合作。加強學校和學生之間的聯系，加強學校和企業之間的聯系，加強學生和企業之間的聯系。做好三方互補才能實現多方共贏。具體的措施為學校完善自身的產、學、研職能，通過國家政策支持來完善學校自身的建設，為學生提供優良的學習條件。此外，學校和企業之間搭建實訓基地，為學生和企業之間建立密切聯系。企業為學生提供實踐平臺以此來提高學生的商務英語技能，并補充企業的人才所需。這種崗前培訓便于學生后期的轉崗、就職等。校企聯合服務方式，除了便于師生獲得實踐機會之外也利于學校的長遠發展，可謂多方共贏。3.3吸取國外社會服務教學經驗國外的社會服務教學水平相對較高，其社會服務項目也較多，國內的高職院校可以借鑒國外的豐富教學經驗進行自身教學的調整。例如可以學習美國社區學院的專業咨詢活動會模式，同時也可以學習德國的“雙元制”辦學模式，建立企業內課程和學校內課程等教學方式[5]。法國的短期技術學院的學生調研職業工作模式也值得我們學習。總結所有較為成功的社會服務教學經驗可知，高職院校對社會進行服務的過程就是一種人才培養過程，該培養過程都以就業為主要導向。3.4建立優質團隊，完善社會服務的形式若想實現社會服務效能就必須建立一支素質較高，專業能力較強的教學引導團隊。團隊可以最敏銳地發現社會服務的形式和項目，并積極引導學生參與社會服務活動，期間可以對學生的疑難問題進行針對性的解答和處理，對建立學生的社會服務意識、提高學生的社會服務能力意義重大。

4總結

如今的高職院校社會服務不斷得以提升，其服務的效能已成為了評定高職院校商務英語專業能力的標準之一，為了實現最大化的社會服務效能，就必須正視發展現狀，提高自身專業能力，整合資源，完善校企聯動教育機制，同時創新服務主體的合作途徑，爭取培養高素質的人才，實現人才的社會服務的實效性。

作者:陸潯 單位:江西財經職業學院

參考文獻:

[1]顏君.高職學院商務英語專業學生社會服務創新研究[J].中小企業管理與科技旬刊,2011(10):224-225.

[2]居珈璇.高職院校商務英語專業社會服務能力提升途徑探析[J].大學教育,2014(5):50-51.

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1.2老師教學目標的影響學習過程中，老師是學生的模板，學生是老師的模仿者，老師制定的教學目標不僅關乎課程進度，還與學生學習效率息息相關。現今中國教育無法擺脫應試教育的影響，老師需要教學結果，學生需要學習成績，老師在無形的壓力下在教學準備過程中只看重地理知識傳授，而忽視對學生的素質教育，慢慢使初中地理教育變得枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣。再者在課堂教育提問這一環節，很多老師發起的提問大多是教材原文中可以找尋的知識，學生每當遇到提問環節首先做的不是思考，而是翻找教科書，同時提問過程中由于學生直接將教材上的語句論述出來，不摻和任何個人思考，老師聽到答案的時候為了趕課程進度，經常會中途阻止學生繼續回答問題。

1.3學生的學習方式作為二十一世紀的花朵，當今社會條件下的學生由于受到傳統教育思想觀念的影響，課堂上只要專心聽老師講解，牢記老師的授課內容，對自己的疑問、觀點等一帶而過。部分老師在學習新課程改革要求后，嘗試在課堂上鼓勵學生自主學習，開始講課之前，為學生提供時間瀏覽本節課要講解的內容，然而效果并沒有老師想象的好，在自主學習的時間里，學生把這段時間作為課堂休息時間，有發呆看小說的，也有與鄰桌竊竊私語的，真正看老師要求的內容的同學相對較少。除此之外新課改要求中的合作學習在現今教育過程中無法完全體現，課堂上，當老師要求分組討論學習的時候，大部分學生缺乏必要的知識儲備、對老師所給的問題毫無興趣，無法找到問題的切入點和落腳點，為此出現部分同學組聊天，部分同學圍繞并非重點問題的“重點”展開討論和爭執，慢慢出現極端化，對地理這門科目相對喜愛，平時對相關知識進行積累的學生經常在合作學習過程中展開激烈討論，而在平時學習生活中對地理相關知識有所忽視的同學則把合作學習時間當成課堂休息時間，默默聽取其他同學的觀點。

2.針對上述原因提出解決措施

2.1針對教育方式的解決措施教師在施教過程中為了提供高質量教學，應摒棄傳統教育中自己是“主宰者”的觀念，重視學生的學習觀念，對學生進行思維方式培養。備課的時候，充分利用可利用的資源，如經典教學視頻、教學文檔并結合自身經驗，借助多媒體等工具將知識點以更好的方式展現給學生，以此從主觀和客觀上激發學生的學習興趣。

2.2教學目標解決措施中國教育受應試教育的影響頗深，短期內無法根除，因此老師應該換個角度思考，在應試教育條件下，為了讓自己很好地完成教學任務，學生拿到優異的成績，老師應該積極響應新課改，在教學過程中進行理論知識傳授的同時加強對學生學習興趣的培養，在課堂講解過程中將重點放在課程導入點上，短時間內有效使學生接受知識。除此之外，在課堂提問環節，老師應該在充分了解學生學習情況、知識點掌握程度及教學進度的基礎上設置，使學生不僅可以在回答問題之前積極思考，回答問題后重拾自信，而且可以加強學生的素質培養。如講解“局部氣候”的時候，老師可以在講解途中設置類似“中國氣候類型分布與局部氣候類型的相關性”等問題，不僅可以檢驗學生的知識點掌握，而且可以加強新知識點記憶。

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1.中韓合作辦學中韓語課程在跨專業中的定位情況

在跨專業中韓語作為一個教學科目客觀上就存在著一些劣勢。首先，傳統觀念認為英語是第一外語，韓語日語這樣的小語種只是一個補充，不怎么重要。因此，大多數的高校就比較重視第一外語英語，而對韓語日語這樣的小語種的重視就相對的不夠。并且因為不是專業課，所以在教學計劃制定中，韓語的地位更加顯而易見。其次，韓語作為一門綜合性的學科，跨專業中的韓語課程的設置其實也需要像專業韓語課那樣把精讀、閱讀、聽力、口語等課程融為一體來進行教學，然而實際上目前中韓合作辦學中韓語課程安排的課時較少，并且課程單一，僅僅是一門精讀課。要在十分有限的時間內把初級韓語掌握起來是很有難度的。第三，大部分中韓辦學中，教學計劃的制定是以其專業課為中心，沒有考慮到韓語學習的特點來制定。舉個例子來說，中韓學前專業的學生，專業是學前教育，所以制定教學計劃時，主要是以學前教育課程為主的，中韓藝術專業的學生，專業是藝術類的，所以制定教學計劃時，主要是是以藝術課程為主的，所以這樣一來韓語作為一門跨專業課程就受到了不平等的待遇。主要問題是教學計劃的制定者忽略了一點，如果學生的韓語能力考試不及格，那么學生根本無法赴韓學習。因此，我們對于中韓辦學中韓語課程的設置問題應該進一步探索與思考。

2.教學對象的學情分析與對策

學生作為學習的主體，是教學活動的主要的參加者和實踐者。所以，要想形成和實現良好的教學效果，不僅僅要提高老師們的教學水平，還要充分的了解學生的各種情況，也就是學情分析，這樣才可以做到知己知彼百戰不殆。通過近幾年的韓國語教學實踐，筆者認為了解學生的學情，分析學情，對韓國語的學習起到非常重要的作用。以下結合筆者的實際教學案例來分析一下山東英才學院中韓藝術專業學生的情況，以期從中找到更好的學習對策。

2.1 山東英才學院中韓藝術生學情分析

2015級中韓藝術生分兩個專業，分別是中韓藝術設計和動漫設計，這個專業的學生總數是30人，其中中韓藝術設計師16人，動漫設計是14人。2015級中韓高職藝術生的學生在國內學習兩年，最后一年去韓國語學習。在國內學習的這兩年里了，每學期都設置了韓語課，藝術專業課和學校的公共課。韓語課程每學期設置了128個學時，但是只是一門基礎韓國語這樣的課程，沒有其他的輔助課程。在短短的兩年的時間里，學生要達到韓國語能力考試3級水平，并且要通過3級考試，對于跨專業的學生來說，的確是個挑戰。為了了解學生的學習情況筆者對中韓交流的藝術班的每位同學進行了學情了解。通過了解發現，兩個班的30名同學中高考英語考試成績及格的同學有10名，占總數的三分之一，剩下的大部分同學都是英語不及格的，占總數的三分之二。因為筆者認為語言的學習是相通的，英語的基礎不好的話，也會影響韓語的學習，所以說有的同學的語言基礎是很差的。并且這30名同學的專業課都是藝術設計和動漫設計，平時課下努力的方向也是他們的專業課，也就是忽視了對韓語的學習。在語言基礎差，努力程度不夠的情況下，韓語的學習可想而知。所以這就要求韓語教師不斷研究探索一些行之有效的辦法來幫助這些同學打好語言的及基礎。

2.2學習對策分析

筆者通過多年的教學經驗總結了一些跨專業學習韓語的方法，也就是根據學生的學習目的和學習基礎的不同，可以把學生們分成三個類型。第一個類型是語言基礎好，并且把韓語學習當成自己的專業學習，想利用韓語中有更大的發展的學生們。這部分學生一般聽課比較認真，是課上重點培養的對象，所以更要在有限的時間內激發他們的學習韓語的潛力，從而讓他們在今后的韓語學習中取得良好成績和獲得成功感。與此同時，要糾正他們的固有的語言的學習方法（因為大部分學生都是高中畢業生，他們高中時候學習英語的時候主要是以語法為主的學習模式，忽視了聽和說，所以學的都是啞巴語言）；要盡可能向他們全面地講授韓語的語言知識以及語言相關的理論滿足他們學習上的需要。第二種類型是為了自己的興趣和愛好而學習韓國語的學生。隨著中韓經濟和文化交流的增加，"韓流"的盛行，有很大的一部分學生對韓國的文化方面產生了濃厚的興趣。例如韓國語的歌曲、韓國的電視劇電影、韓國的動畫等。這部分學生學習韓國語的目的只是為了滿足他們的愛好。對于這部分的學生來說，就要注意培養他們聽和說的基礎并且要多推薦和他的愛好相關的一些韓語歌曲，韓劇的資料等等。在課間和課后的時間里要多與他們聊聊相關的話題，來進一步的激發他們學習韓國語的興趣。第三種類型的學生就是被動的學習韓國語的學生。這部分學生本來是對韓國語抱有幻想的學生，因為他們覺得韓語是小語種可能比英語容易學習，所以就抱著試試的態度選擇了韓國語，但是學習了一課以后發現也不是那么容易學習，于是就產生了抵觸情緒。（因為韓國語雖然是小語種，但是發音部分是比較難學習的地方，所以剛開始學發音的時候對于語言基礎差的同學來說，的確是個挑戰。）對于這部分的學生要想盡一切的辦法來調動他們的學習積極性，在教學中把語言的魅力展現給他們，使他們向著興趣愛好型學生發展。

3.對跨專業學生的韓語教學法的探索

3.1韓語教學的分級教學方法

這里的分級教學方法是對教學對象，即學生進行分級教學。因為學生來自不同的專業，基礎層次不齊，對語言的掌握能力也各有不同。這就要求教學管理者在學生入學后，對學生進行一個大體的語言測試。看到這里大家肯定有一個疑問，都是零基礎的學生，怎么來測試呢？對各種語言的學習及掌握，我個人認為它們的學多是相通的。這些剛入學的大一新生，已經學了將近12年的英語，對于英語應該大部分學生不是零基礎，因為高考的必考科目。（當然有部分地區高中是其他語種）所以，我們可以就英語給學生做個測試，通過學生的英語成績暫時給他們分級來進行教學。當學生對韓語有了一定的基礎以后，我們再進行韓語測試，這樣就可以用韓語的成績來進行正式的韓語分級教學了。 韓語教學的分級目的是為了使老師更好的了解每一位學生，更好的因材施教，爭取使大部分的學生都能學好。

3.2韓語課程的混合式教學法

近來，中國的高等教育界正在掀起混合式教學方法的浪潮，意在打破傳統的教學模式，實行線上和線下的教學方法。我個人認為，語言學習和語言教學，更應該搭上這艘混合式教學的大船，乘風破浪，勇往直前。但是問題的關鍵是韓語混合式教學法的設計。那么我們韓語老師怎么更好的運用好混合式教學法呢？以下就個人的一些看法，做一些探索。

3.2.1韓語課程線上教學的探索

韓國語作為一門小語種專業，發展到迄今為止，還是不夠完善不夠健全的。

特別是關于韓國語學習的網絡資料比較少。現有的網絡資源也只不過是一些語音教學或者語音授課，似乎沒有適合學生獨立完成一個學習過程的網絡資源。面對網絡資源的短缺及其客觀性，我們可以從中挑選出適合學生學習的網絡資源，然后韓語教師利用線下的資源優勢來幫助學生完成網上的學習。這同時也說明了，僅僅有線上的學習過程是不足的，需要韓語教學者線下的教學輔助來完成。

3.2.2韓語課程線下教學的探索

這里提到的線下教學不同于傳統意義上的傳統教學。這里的線下教學的前提是韓國語學習者已經在線上對韓國語有了一個學習過程，已經掌握了一些基本的韓國語知識。（當然這里說的是理想化的狀態，也有一些學習能力不足，無法掌握基本知識的韓語學習者。）這就要求我們韓語教學者不能再用傳統的教學模式來進行教學，否則會造成講解的重復，信息的重復，浪費大量的精力和時間。那么相應的就會要求韓語教學者對每一門韓語課程要有一個精彩的設計，使其和線上資源很好的結合，達到相輔相成的作用。總之無論是線上教學還是線下教學，這兩者是分不開的，是相互作用的。

參考文獻：

【1】 李小英，高校中外合作辦學模式下的雙語教學分析[J].云南農業大學學報，2008，2（3）：86-90.

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隨著世界經濟全球化，醫學人才培養國際化的趨勢越來越明顯，而歐美許多發達國家都已建立了比較嚴格和規范的臨床醫師培養制度，為與國際醫學教育接軌，完善醫學人才培養體系，我國在20世紀80年代開始對住院醫師進行規范化培訓的試點工作[1]。自此，研究生教育和臨床住院醫師規范化培訓是我國畢業后醫學教育的兩大途徑。

2014年國家衛計委規定在臨床專業學位研究生培養過程中全面啟動住院醫師規范化培訓制度，全國各省自此逐步開展此項工作。作為福建省唯一的培養中醫學碩士專業學位人才的醫學院校，我校開展了中醫學碩士專業學位和住院醫師規范化培訓銜接的工作，首批在培學生已經歷集中理論學習和近2年的臨床輪轉培訓。本研究通過對我校附屬醫院等培訓基地的碩士生、碩士生導師、相關管理部門等進行訪談調研，收集整理各方意見和建議，結合國內外相關文獻資料，總結我省中醫學碩士專業學位與住院醫師規范化培訓銜接工作初期在研究生課程體系及學位論文評價體系方面存在的部分問題，初步探索改進方案，進一步促進我省中醫學所示專業學位與住院醫師規范化培訓銜接更順利和規范地開展。

1 研究生課程體系實踐探索初期存在的問題及改革相應對策

1.1 存在問題

（1）在校集中理論學習時間短。中醫學專業碩士研究生總共在校時間就34個月，扣除為期33個月的住院醫師規范化培訓，僅有1個月時間在校完成學位課程的學習、臨床科研思維的訓練，時間緊湊，所學有限，不能達到對中醫學碩士專業研究生的培養目標。

（2）專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓培養目標不同。專業學位研究生需要通過嚴格的入學考試，理論學習，科研思維的訓練，臨床輪轉，論文撰寫和答辯；而住院醫師規范化培訓著重于職業能力培養，重點訓練基礎理論知識和臨床技能，對科研思維的訓練、論文撰寫和答辯基本沒有過多的要求。

1.2 相應對策

重構研究生課程體系，除公共課（如政治課、外語課等）外，基礎理論課與住院醫師規范化培訓的公共科目相結合，專業課與住院醫師規范化培訓規定的專業理論課相結合，臨床實踐課與三年的住院醫師規范化培訓相結合，采取課堂面授、網絡授課、講座學習和自學相結合的模式，重點在于建立網絡自主學習平臺，借助網絡輔助教學，積極建設網絡授課，方便學生完成課程學習。如此一來，既符合臨床醫學專業學位學位研究生培養目標，同時也能達到住院醫師規范化培訓的要求，還能解決在校理論學習時間短這一問題。

2 學位論文評價體系時間探索初期存在的問題及改革相應對策

2.1 存在問題

學位論文要求高，耗r耗力。專業學位研究生的培養和住院醫師規范化培訓都是為了提高研究生臨床實踐能力，然而受傳統研究生培養模式的影響，目前仍以科學研究的學術水平（學位論文為主要形式）來衡量專業學位研究生的培養質量和學位授予質量，迫使專業學位的導師和學生仍追求論文理論水平、深度和創新性，偏離了國家設立專業學位的初衷[2-3]。然而在有限的臨床科室輪轉期間，還要完成如此高質量的學位論文，耗時耗力不說，還會影響臨床輪轉。

2.2 相應對策

建立不同的學位授予標準。對于專業學位研究生的學位授予的應更看中其臨床能力考核結果，降低對其科研能力的要求，采用與學術學位研究生不同的學位論文評價標準，可以是文獻綜述、導師經驗總結或者案例分析，突出中醫藥高等教育的特點和特殊性即可。

3 結語

中醫學碩士專業學位研究生的培養任重而道遠，我省是第一次開展中醫學碩士專業學位與住院醫師規范化培養相結合的工作，正在逐步探索適合本區域實情的銜接制度，并不斷地將其完善，以期推動我省高等醫學教育體系的完善和發展，不斷為國家培養高水平的醫療技術人才，增強國家人力資源儲備和核心競爭力。

【參考文獻】

篇12

隨著高等教育信息化的發展，電子教學檔案應運而生。在繼承傳統紙質教學檔案的設計理念和管理模式基礎上，電子教學檔案以數字化的形式呈現高校教師教學的相關材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網頁等，依托網絡新媒介平臺全球化、多元化、即時傳播和隨時互動的特性，以其靈活便捷和功能強大，勢必成為高校教學檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學檔案沒固定格式，每個學校的要求都不盡相同。總體而言，根據教學檔案的功能分為兩大類：教學改進型和教學評價型。電子教學檔案的內容包括教學工作的階段性評價、總體工作評價、教案、課件、教學成果集、作業批改情況、集體備課情況、聽課情況、進修情況等。相對傳統的紙質教學檔案而言，電子教學檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對教學檔案進行修改和補充，順應了網絡環境下高校教學模式的改革需求。

1.高校英語電子教學檔案打破時空限制，便于存儲和攜帶。電子教學檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網頁，容量大，所占空間小，延長了教學檔案的保存時間和保存范圍。如果將教學檔案存儲在郵件中，或上傳到網絡中，做成精美的網頁，就更不必擔心教學檔案的保存空間和時間的問題[2]14。只要有網絡的地方，就可以隨機打開瀏覽，便于英語教師根據教學的進度和教學中出現的新情況新問題及時進行修改和補充。

2.高校英語電子教學檔案便于交流和監管。只要有電腦和網絡，英語教師間可以隨時隨地互相查閱彼此的教學檔案，學習對方的教學經驗，吸取對方的教訓，促進彼此教學技能的提高。學生也可以參與進來，查閱老師對自己的評價，認識到自己的不足和需要改進的地方，及時和英語老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語老師可以互相借鑒，互相學習，資源共享；老師和學生也可以溝通有無，增進師生間的了解和感情，提高學生學習英語的積極性和興趣，使教學檔案真正成為輔助英語教學的工具。二級學院和學校的領導也可以隨機打開電腦上網查閱英語教師的教學檔案整理情況和教學效果的好壞，遠程進行監督檢查。

3.高校英語電子教學檔案功能強大，靈活便捷。英語教學檔案中少不了音頻和視頻資料，以往的傳統紙質教學檔案難以長期保存磁帶或光盤中的音頻和視頻資料，而電子教學檔案彌補了紙質教學檔案的不足，再多的音頻視頻資料，也可以復制粘貼保存在電腦中或上傳到網絡中，其他老師和學生可以隨時收聽觀看。英語教學教案、課件、教學心得，也可以供學生們和同事們學習。學生們參加的與英語有關的競賽，演出的視頻等，上傳到網絡中可以供大家共享學習，也為參賽同學更加努力學習英語增添了動力。

三、網絡環境下高校英語教學檔案的科學管理和利用

目前的文獻研究表明，國內已有部分高校開始實行電子教學檔案，業內對電子教學檔案的研究主要集中在它的評價功能上。隨著計算機和互聯網技術的發展與普及，電子教學檔案的模式和功能一定會更加廣泛和多元。

1.提高高校英語教師的電子檔案信息意識。英語教學檔案信息復雜，教師在整理教學檔案的時候需要具備一定的檔案知識和管理技術。學校要有步驟、有計劃地對網絡環境下高校英語教師的教學檔案的歸檔工作進行教育和培訓，學習檔案管理的信息化和現代化知識。二級學院和學校要不定期上網查閱和檢查高校英語電子教學檔案的歸檔情況，激發英語老師整理英語教學檔案的積極性和責任心，督促英語老師在平時的教學工作中注意教學資料的積累和保存，杜絕抽查檔案時臨時突擊，編造資料的情況發現。

篇13

FU Chunxiang

（Fushun Teachers College， Fushun， Liaoning 113122）

Abstract The purpose of education is to train people to adapt to the construction of social development， the main significance of education is to improve the basic quality of the people， to give a powerful impetus to social advancement. China's educational structure， higher vocational colleges is one of a special type， is the cradle of culture and social professionals. In the new era of development and construction， and gradually the theoretical and practical education of the combination of higher vocational colleges， students during the school will be able to feel the practical educational process， to achieve transformation theory to practice. To carry out experimental teaching can improve students' initiative， encouraging students' creative ability and rigorous scholarship. Improve experimental teaching requires multi-disciplinary approach， the basic situation of higher vocational colleges should take as a reference， to achieve renewal and development of teaching mode and teaching process.

Key words vocational college; experimental teaching; idea; process; countermeasures

0 引言

我國正處于社會和經濟發展的關鍵時期，社會化大生產給予了經濟活動更加細致的分工。在市場經濟運行的模式下，專業化程度成為競爭的標簽。在這樣的環境下，在教育領域就提出了專業化人才培養的理念。高職院校作為專業人才培養的基地，在現代化教學改革中，擔負著先鋒者的作用。高職院校在實驗教學方面已經取得了一些成績，但是，還有很多需要改進的地方。高職院校提高實驗教學效果就需要建立健全教學機制，強化教學過程，突出教學實效性，完成實驗教學的總結歸納，形成實驗教學的良好模式。

1 實驗教學對高職院校教育的重要作用

（1）實驗教學符合高職院校教育的教學目標。在現代教育理念中，很多人過度強調高等教育的重要性，而在社會人才的實際需求方面，專業性人才的需求是當前社會人才需求的主體。很多企事業單位，都需要專業化的人才，而不需要知識泛泛的人才。高職院校人才培養的目標性，是適應社會發展的目標設定。高職院校開展實驗教學是高職院校的突出特點，也是高職院校應該重視的重點教學環節。實驗教學實際上就是讓學生在學校期間就開始進行實踐性的操作。在高職院校中，理論學習的時間是有限的，而且理論知識的學習具有很強的延展性，理論學習要達到高峰，需要時間，更需要長久的教育。但是，高職院校的培養時限，決定了教育方法必須要有自己獨特的體系，不能沿用高等院校的方法，也不能進行低級的教學活動，而是要探索一條符合高職教學目標的方式方法。實驗教學作為高職院校學生能力提高的方式，在高職院校的進程中，發揮了引導作用。

（2）實驗教學豐富了高職院校的教學過程。高職院校的專業化設置與社會經濟發展緊密相連，很多專業化課程都是社會缺少的部分，而且也是具有一定難度的課程。實驗教學的優勢是能夠讓學生在教學活動中，成為主體，學生通過實驗教學能夠完成學習活動的一部分。高職院校的專業化課程設置，對學生的能力提高是具有一定難度的，這是因為專業化的課程教學中，學生對于知識的接受存在一定障礙，這些障礙是由學生的基礎知識水平決定的，也是由專業化知識的難度決定的。實驗教學能夠豐富教學過程，主要體現在，通過實驗教學，學生能夠從感官上明確物質之間的關系，從實踐的角度分析問題解決問題，從整體的角度發揮求學的欲望。高職院校的實驗教學較比一般性的實驗教學更加具體，在實驗過程中，能夠產生出的能量是多方面的，是體現教育教學實效性的重要平臺。

（3）實驗教學給予了理論與實踐的高度轉化。高職院校開展實驗教學，是高職院校教育教學的特點，也是高職院校教育教學的優勢。教育的過程是知識到能力的轉化，教育的目標，也是知識對于能力的培養。在現代化建設人才的培養方式上，知識與能力是一個統一的整體，任何離開能力的知識培養，都是缺乏生命力的。實驗教學給予了理論到實踐的高度轉化，這是高職院校實驗教學作為突出的優點，也是高職實驗教學的重要價值體現。通過實驗教學，把理論知識進行分解，也突出了理論知識的特點，在實驗過程中，學生通過自己的動手動腦，會創造性地發現事物之間的規律，會把實驗當成理論知識的直播，把實驗當成理論知識的驗證，這種模式對于高職院校的教育教學活動是非常有利的。

2 高職院校提高學生實驗教學效果的途徑和方法

（1）在編寫實驗教材的基礎上，更新教學方法。實驗教學離不開理論作為根基，理論的根基就是教材。高職院校的科目設置一般都是經過細致的推敲而完成設定。在編寫教材方面，需要教師進行細致的考察。實驗教學以理論教學為基礎，但是，實驗教學同樣需要指定完備的實驗計劃。什么方法能夠讓學生快速融入實驗過程，什么方法能夠使學生接受實驗教學的程序，都是教材與教學方法實施統一過程中的矛盾。在已有教材的基礎上，編寫實驗教學過程，是實驗教學活動的首要任務，也是實驗教學活動的基礎性工作。在實驗教學活動上，可以根據教學內容進行實驗課程的安排，也可以進行前瞻性的教學活動，例如對要學到的知識，進行前期實驗，在實驗過程中講述理論，這樣學生就能第一時間明白為什么會產生某種實驗效果。教材是教學的基礎，尊重教材才是良好教學活動開展的首要前提。在現代化教學模式中，把教材放在首位，是教學活動返璞歸真的重要表現。

（2）認真調研，安排實驗教學的主體程序。實驗教學要達到一定的教學效果，需要對教學過程進行整體把握。實驗教學不是按部就班地進行，而是要根據現實需要進行教學內容的設置。在實驗教學具體內容上，需要進行細致的調研，把調研活動當成對實驗教學目的和內容的考察過程。在調研過程中，需要對社會傾向的專業進行確定，需要對專業化課程的使用程度進行掌握。調研活動的主要目的就是為了能夠使實驗教學達到預期效果。在高職院校中，調研活動的開展需要教師參加，更需要學校給予大力的支持，提供良好的調研對象，同時，建立調查研究的課題組，形成對實驗教學總體程度的把握。通過調研結果，明確了教學活動中的重點，教師就可以對實驗的科目和主體程序進行設計，在掌握良好理論前提下，對實驗程序進行科學的梳理，使實驗課程開展中，能夠有足夠的計劃作為依托，實現課程發展的平衡性。

（3）以學生為主體要素，鼓勵學生的創造能力。專業化人才需要進行專業化的集中培養，既需要從理論上豐富知識，又需要以實踐教學為主體，使理論教育與實踐教學形成統一的整體，促進二者之間的相互作用。實驗教學之所以能夠受到高職院校學生的歡迎，就是因為在實驗課程中，學生能夠動手、動腦，進行一些開發性的活動。實驗教學的目的就是為了能夠增長理論與實踐的結合，而理論與實踐結合的目的就是突出學生的主體作用。學生在實驗課程中，可以根據項目的具體情況，進行理論的實踐，也可以通過創造性的實踐發現理論上的不足，及時補充理論的缺陷。高職院校的學生具有一定的知識程度，在實驗教學中，學生對多種知識都有獲取的欲望，鼓勵學生的創造能力，是需要一定基礎的，也是需要學生求知欲望的激發，以實現以學生為主體的教學過程。

（4）突出實驗教學教師的引導作用，有組織地開展教學活動。在教育教學改革中，一直致力于突出學生的主體作用，降低教師的干預作用。但是，對于高職院校的教育教學而言，教師的引導作用還是非常重要的。在教學活動中，難免會出現學生素質較低造成的弊端。在這樣的情況下，教師的引導就顯得尤為重要。教師在實驗過程中，能夠將學生的實踐活動納入到管理的范疇內，在項目操作，經驗總結，實驗成果歸納，撰寫實驗報告上，給予學生必要的引導和幫助，從理論角度上，梳理知識結構，從實踐操作上，明確實驗的注意事項，并且在知識升級上，給予學生更多的引導，體現教師作用的優越性。