引論：我們為您整理了13篇小烏鴉愛媽媽課件范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

唱歌綜合課

【教學目標】

1、學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》并有感情地演唱。

2、引導學生學習創編情景與動作進行表演，學習在情景中用動作來表現體驗自己的情感。

3、通過本課的學習，培養學生孝敬父母、尊老愛幼的傳統美德。

【教學重點與難點】

1、重點：學習用連貫的聲音演唱《小烏鴉愛媽媽》，學習小烏鴉愛媽媽的行為。

2、難點：學生的情感教育及滲透。

【教學準備】

多媒體課件、電子琴

【教學過程】

一、師生互動，導入新課

師：同學們，你們學過哪些與愛有關的歌曲？

（生交流討論）

師：老師這里也有一首與愛有關的歌曲，如果你熟悉，請跟我一起唱。“世上只有媽媽好……”這是一首贊美誰的歌曲？

生：媽媽。

師：你們愛媽媽嗎？

生：愛。

設計思路：結合實際，讓耳熟能詳的音樂激活學生已有的記憶，為本課教學及情感底線鋪墊、暖場。

師：你們愛媽媽，小動物也很愛媽媽，老師今天給你們帶來了一個好聽的故事，想不想聽？（出示課件，背景音樂，講述故事《烏鴉反哺》）

師：故事聽完了，你覺得這只小烏鴉愛不愛自己的媽媽？

生：愛。

師：今天，我們就來學習這首《小烏鴉愛媽媽》。

設計思路：通過講故事激發學生的興趣，同時出示課題，使學生了解歌曲內容和故事背景，給課堂開好頭打下基礎。

二、學唱新歌，感受親情

1、初聽，感受旋律。

師：讓我們跟著小烏鴉一起飛進故事里看看吧！

（播放歌曲，學生跟隨音樂律動）

師：聽完這首歌曲你的心情是怎樣的？（生：交流從歌曲中獲得的感受。）

2、復聽，交流感受。

師：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？讓我們再來聽一聽吧！（生：交流從歌曲中聽到的情節）

師：這是一只怎么樣的小烏鴉？（生總結：勤勞、懂事、可愛、孝順…）

3、范唱，感受節奏。

師：老師想將這首歌送給大家，請你們為我伴奏。

（教師先示范節奏伴奏，生模仿。然后教師范唱，學生拍腿、拍手、拍肩伴奏）

設計思路：聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，前兩次聽賞是結合著有目的、有思考的方式進行的，第三次聆聽歌曲，意在感知音樂節奏，發展音樂聽覺。

4、學唱，情感滲透。

（1）跟節奏讀歌詞。

師：你可以按照節奏讀歌詞嗎？伸出小手，邊拍邊讀，注意速度。（生拍節奏讀歌詞）

（2）模唱歌曲。

師：從你們的聲音中老師能感受到你們的開心和快樂，開心時用什么聲音表示？（生回答：哈哈哈啦啦啦）

①講述開口音的演唱。

師：我們先用la來模唱第一段。la是開口音，發音時嘴巴要張開，聲音唱得圓圓的。（生用la模唱歌曲）

②糾正音準。

師：老師聽到有的同學最后一個la不準，請你仔細聽，最后一個la是從低到高還是從高到低？（師唱，生分辨得出結論，從高到低）

師：你能用小烏鴉的翅膀表現音的高低嗎，高音往高處飛，低音往低處飛。（教師示范，生模仿并演唱）

③指導圓滑線的演唱方法。

師：我發現了兩種唱法，聽聽有什么不同？

（師示范兩種唱法，第一種有停頓，第二種是連在一起的，生交流討論）

師：這條小弧線叫做圓滑線，小朋友見到它要把聲音連起來，唱的圓潤一些。可以用小烏鴉的翅膀幫幫忙。（生嘗試并演唱）

設計思路：通過模唱達到發聲練習和熟悉旋律的目的，同時通過烏鴉飛的動作高低解決了音準和圓滑線的難題，為準確學唱歌曲降低難度。

（3）完整學唱。

①學唱第一段，糾正開口音。

師：現在我們把歌詞加進來，能不能做到？（生嘗試加歌詞演唱）

師：每句歌詞的最后一個音都是誰？韻母有什么共同點？

（生交流：花、鴉、呀、家，韻母都是a）

師：它們都是開口音，還記得開口音怎么唱嗎？把嘴巴張開，唱的圓圓的，我們來試一試。

（生糾正開口音并演唱）

②學唱第二段，并進行感情處理。

師：采訪一下小朋友，你覺得烏鴉媽媽躺在屋里飛不動.她此時此刻的心情是怎樣的？

（生可能會回答：憂傷、難過、沮喪）

師：歌詞中有表現烏鴉媽媽的句子請你找出來并讀一讀。（生讀）

師：如果你是烏鴉媽媽，你會用什么樣的心情、聲音、表情和動作來演唱？（生嘗試表演烏鴉媽媽）

師：歌詞中還有表現小烏鴉的句子誰能找到？（生讀）

師：小烏鴉擔心媽媽，要趕快回家，是什么心情？（生：著急）

師：你們能把小烏鴉的心情用歌聲和動作表達出來嗎？（生嘗試表演小烏鴉）

師：我們來分角色扮演一下吧。（生分角色扮演）

設計思路：讓學生分角色體會烏鴉媽媽和小烏鴉的心情并表現

③學唱第三段，完整有感情演唱。

師：第三段獨立完成，有沒有信心？（生演唱第三段）

師：可以完整演唱了嗎？注意：開口音要張大，聲音要連貫圓潤，（生完整演唱）

師：聲音明亮，感情再投入一點會更好，并加上節奏伴奏。

（生加節奏伴奏和感情演唱）

④表演唱。

師：請你用生動地表演把這個故事講給我聽，好嗎？

（請表演好的同學上臺表演，老師和剩下的同學們一起為小演員伴奏伴唱）

三、拓展延伸，情感升華

師：同學們，通過學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》讓我們認識了可愛懂事的小烏鴉，不光是小烏鴉愛媽媽，別的小動物也愛自己的媽媽，讓我們來聽聽小羊是怎么愛媽媽的吧！

（播放課件，出示跪羊圖，簡單介紹引導，播放音樂《小羊跪乳》，間奏過程中講述小羊跪乳的故事，引導學生更深刻的融入歌曲感情。）

師：我們身邊也有很多愛媽媽的同學，我們來看一下。

（在背景音樂中出示圖片）

設計思路：通過多個音樂作品使情感內化，引領學生反思，使他們懂得父母所傾注的愛，內化音樂中的情感。

篇2

1.多媒體進音樂課堂，激發幼兒學習興趣。

電腦則集上述教學工具的功能為一體，我只需點點鼠標即可讓幼兒獲得單一的交叉的、重疊的聲、像、圖、文信息，通過聲像圖文的有機結合，大大豐富了音樂教學的趣味，激發幼兒學習音樂的興趣。幼兒活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用電腦設計生動的動畫故事，適時引入新課，是提高幼兒興趣的有效方法，是一節課成功的關鍵。我在組織音樂活動《賣報歌》時，我是這樣引入活動的：一個小姑娘出現在屏幕上，她衣衫破舊，面容憔悴，小姑娘擠進下車的人群，小手甩動著報紙，用嘶啞的聲音呼喊：“賣報，賣報！”這時，作曲家聶耳發現了賣報的小姑娘，并被她深深吸引住了。聶耳上前詢問小姑娘，了解到她的悲慘處境。后來，聶耳為小姑娘創作了《賣報歌》，并教她學唱。屏幕把故事的經過展示給幼兒們，大家沉浸在故事情境中，并為之動情。最后當屏幕上出現的小姑娘邊走邊唱“啦啦啦”時，全班幼兒不由自主的跟著唱了起來。故事隨歌曲一起播完，不但把幼兒們的學習興趣激發起來，而且順理成章地完成了范唱和初聽環節，音樂心語引導幼兒感受了歌曲的特點和愛好，這種多媒體教學手段大大活潑了課堂氣氛，把歌曲鮮明的藝術形象展現給幼兒，豐富音樂教學的趣味，激發幼兒學習音樂的興趣，這種多媒體帶來的音樂心語震撼大家。

2.多媒體輔助音樂教學活動，突破教學難點。

對于速度快，較為復雜、音樂的學習，利用多媒體輔助教學則可以迎刃而解。如：大班欣賞活動《阿細跳月》幼兒在學習這首彝族舞曲時，我就利用多媒體輔助教學，在欣賞第二樂段時，那種歌舞歡騰的場面，很難用鋼琴表現出來，于是我運用了多媒體技術（課件），讓幼兒欣賞那載歌載舞的動人畫面和音樂，給幼兒一種身臨其境的感覺，突破教學難點，幼兒能用3/4，5/4拍的舞步表現對音樂的感受，在踏點步的基礎上做出阿細人特有的五拍子舞步，并創造性的變化手和臂的動作（如吹笛、打鼓、拍手、轉手腕等）。在結伴舞蹈中能夠運用眼神、體態與同伴自由交流愉快的情感，這就是多媒體進音樂課堂的音樂心語，它突破了教學難點，收到了事半功倍的效果。

3.多媒體輔助音樂教學活動，提高幼兒的音樂理解力。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。如在教授大班歌曲《秋天》時，我在電腦里制作了描述秋天景象的動感畫面，“樹葉到處飛呀飛”、“紅樹葉、黃樹葉”，幼兒真正理解了歌曲內容。動感的畫面帶領著幼兒走進了大自然，讓他們充分體驗秋天的美景，感受秋天的氣息，感受到《秋天》這首歌曲的情感。通過這樣的方式，來提高幼兒的音樂理解力，幫助記憶歌詞，這就是一種音樂心語的體現。

4.多媒體輔助音樂教學活動，發展幼兒的創造能力。

教育家陶行知曾經說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”， 隨著時代的發展，培養具有創造才能的人已成為教育中一個重要問題。而音樂教學中就有不少培養創新意識的機會。

在音樂活動《母鴨帶小鴨》中，由于這個教學活動的開展十分貼近幼兒的生活，他們平時已有了觀察鴨子、的經驗，而我在活動中又運用了多媒體來輔助教學活動，在電腦中制作不同鴨子的動態畫面。如：鴨子走路的畫面，鴨子在河里游水畫面，鴨子在唱歌的畫面，鴨子捕魚的畫面等，讓幼兒觀看。

鞏固了幼兒已有的經驗，對動作的創編作了鋪墊。而我生動的語言描述以及形象的動作示范，使幼兒身臨其境，比較具體形象地理解了作品中的情感，喜歡這首音樂，從而進行想象加工，創造出各種不同的母鴨帶小鴨一起玩的動作以及母鴨和小鴨的親密狀態。如鴨媽媽帶著小鴨子走路的動作。幼兒會隨音樂四散找空地方用踵步動作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，腳后跟點地。左腿屈膝，右腿向前方伸出，腳后跟點地，雙替進行走路動作。

鴨媽媽帶著小鴨子在唱歌，幼兒會做雙手手心向下，在嘴前上下開合的動作。鴨媽媽帶著小鴨子在河里游水，幼兒會做雙手手心向下，在體前向兩側打開的動作，創編的動作惟妙惟肖，可愛極了。總之。活動中，我更多的是留給幼兒一個適當的活動空間，給幼兒一個自我表現的自由想象的機會，幼兒在不知不覺中受感染，受啟發，把自己當做母鴨和小鴨。在表演時幼兒情緒積極，他們能邊唱邊形象地表演出母鴨帶小鴨的情景。在音樂活動中利用多媒體輔助教學活動，來培養幼兒的創造力，有著挖不盡的潛能，這是一種靈動的音樂心語。

5.多媒體輔助音樂教學，激發幼兒的情感。

篇3

在音樂教學中應如何培養學生的創新能力呢？教師要以學生為主體，優化音樂課堂教學，激發學生學習音樂的興趣，引導學生自主學習音樂，鼓勵學生樹立信心，大膽積極參與音樂實踐，培養學生的創新能力。

一、激發興趣，喚起創新

（一）顯示歌舞表演和音樂游戲的美感，激發學生的興趣，培養學生創新的能力

小學生天生活潑好動、好奇心強、想像力豐富，喜歡通過肢體的動作和語言來表現音樂的感受。在音樂教學中，教師要讓學生大膽地“說”、“動”、“跳”，激發學生的興趣;營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生學習音樂知識和技能，培養學生的創新能力。

在學習《小青蛙找家》這首歌，教師可以抓住小學生喜歡小動物的特點，利用歌舞表演，讓學生扮演角色表現歌曲，增強學生學習音樂的趣味性，培養學生創新的能力。學會歌曲演唱后，讓學生分成幾個小組，每小組讓一個學生扮演“青蛙媽媽”，其余學生扮演“小青蛙”……學生塑造了小青蛙天真、活潑、快樂、幼稚、可愛的形象，正是小學生自我的真實寫照。學生通過角色表演，增強了學習的趣味性，培養了學生創新的能力。

(二)引用故事，激發學生的興趣，培養學生創新的能力

小學生愛看動畫片，還喜歡聽故事。在教學中，教師可根據歌曲內容編成故事，在教唱歌曲前繪聲繪色地講故事，激發學生的興趣。

如教《小烏鴉愛媽媽》一課時，學習演唱歌曲之前，教師給學生編講一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養大，終于有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養育之恩，辛苦且樂意地為媽媽尋找食物送到媽媽的嘴里。學生聽完故事演唱歌曲時，情感更真摯，唱得更動聽。接著，讓學生分小組創編動作表演歌曲：一個學生扮小烏鴉，一個學生扮演老烏鴉，其他同學圍成圓圈扮成烏鴉的窩，大家一邊演唱一邊做表演，還可以引導學生以“我愛媽媽”為題創編歌詞。通過表演、創編等環節，激發學生學習音樂的興趣，培養學生參與、合作創新的能力，讓學生從小懂得感恩父母，滲透了德育教育。

（三）運用多媒體，引情激趣，培養學生的創新能力

多媒體教學的圖文、音視、動畫栩栩如生，能清晰、生動、形象地展示音樂的特點，使學習內容變枯燥為形象，讓學生猶如身臨其境，大大激發了學生對音樂的興趣，激發學生的思維，是實現形象教學、寓教于樂的最好選擇。

在教學《采山》這首歌時，可讓學生聆聽著優美的歌曲，觀看著生動的畫面，體驗歌曲所描繪大自然的美景。然后讓學生用自己的語言描述片段的情景，引導學生聯想一幅意境圖，誘發學生的發散性思維，采用多媒體設置情境導入新課，增強了學生的趣味性，也讓學生通過意境圖豐富了學生的情感體驗，讓學生理解了歌曲的內涵，讓學生通過演唱和創編歌曲，懂得勞動創造了美、勞動最光榮。

二、主體參與，激勵創新

現代教學的理念提倡以教師為主導，學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

在學習一年級《靜靜的夜》這課的編創與活動中，講授“音的強弱”這環節時，要避免一味講授音樂術語或學生難懂的理論，讓學生結合生活理解音的強弱：（1）通過多媒體教學課件，讓學生比較老虎和小貓的叫聲，分辨說出哪個強，哪個弱；（2）預備一個鼓，由學生親自敲，嘗試得出結論；（3）讓學生敲擊桌子、桶、盆、瓶子等身邊的物體，敲擊出強弱兩種聲音；（4）將學生分成小組，用強弱兩種聲音自己拍擊節奏，分組表演給大家看。通過以上巧妙的設計，使學生主動參與到教學實踐中，親身探索、體驗了“音的強弱”。

三、設置情景，誘發創新

音樂是最富有情感的藝術，在音樂教學中，創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，讓學生猶如身臨其境，把自己的理解、感愛用音樂語言和動作表達出來。讓學生感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化培養學生的創造思維和能力。

比如在教唱《好娃娃》這一課，先用多媒體課件展現了“好娃娃”在“家”尊敬長輩的場面，讓學生感受了祖孫三代歡聚一堂共享天倫之樂的感人情景。然后引導學生用親切、甜美的聲音演唱歌曲，鼓勵學生積極合作參與音樂戲劇表演。通過戲劇表演，設置祖孫三代歡聚一堂的情景，讓學生懂得在家里應該怎樣對待爺爺、奶奶等。教師還可以拓展引導學生創編表演平時在公共汽車上怎樣給老人讓座，在校園里怎樣幫助小同學。這樣學生品質得到升華，在愉悅的歌表演和創編等教學中，培養了學生的創新能力，同時，讓小學生懂得要尊敬長輩，待人有禮貌等。

四、樹立自信，促進創新

學生音樂基礎是參差不齊的，教師要努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創新性的發展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學生產生不同的聯想。對于比較內向的學生，教師要鼓勵他們大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種支持的態度和期望性、肯定性的語言，能樹立學生的信心，讓學生在寬松的學習氖圍中感受美、體驗美，滿足學生“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要，使學生心理素質、協調能力、創新思維都能得到良好的發展。總之，學生只有充滿自信，才能積極、大膽去探索音樂，才能創造音樂，這樣才能培養學生的創新能力。

［參考文獻］

篇4

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。 如在三年級歌曲《小烏鴉愛媽媽》這一課中，我設置了這樣的情境：同學們，這節課，我們來到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，是誰在叫？你能用動作模仿出來嗎？學生們紛紛模仿小鳥展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。又如在一年級歌曲《小寶寶睡著了》這一課，為了讓學生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導入新課時，我創設了這樣的情境：上課了，我走到講臺前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學生不知老師葫蘆里賣的什么藥，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開多媒體，課件中出現了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時隱時現地眨著眼睛，接著畫面上出現了一棵大樹，微風輕輕吹動著樹葉，樹干上有幾只已打瞌睡的小蟲兒，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛的小寶寶正伏在桌面上，透過窗子數星星，數著數著便睡著了。伴著抒情的樂曲，學生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥兒休息了，蟲兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。”然后用充滿關懷的口吻對小朋友說：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進入甜美的夢鄉吧！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，他們完全沉浸在甜美的意境之中。

通過這樣的情境創設來導入新課，不但激發了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，為順利完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、設置問題，構建問題情境

“學起于思，思源于疑。”問題是思維的起點，也是思維的動力。通過創設一種問題情境能使學生主動思索以獲得問題的解決。教學實踐證明，設疑是現代目標教學中一種切實可行的方法，它發揮了以學生為主體的作用，能夠培養學生思維、探索和分析解決問題的能力。由此可見，在課堂教學中，創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。 如在《小烏鴉愛媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來了三只小鳥，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰 喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學生在不知不覺中就掌握了歌曲中的節奏。又如在處理歌曲時：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀大了，飛不動了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現出它們的這種心情？”教師根據歌曲內容成功地創設了以上問題情境，引導質疑，學生恍然大悟，體會到可以運用速度的變化，表現出歌曲的情緒。

三、角色轉換，進入情境

在傳統的教學中，學生與書本的角色往往呈對立狀態。教材中有關人物的情感、言語、行為等等與現實中的學習者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學中注重角色的轉換，學生由習慣上的等待、接納的“被動角色”轉為不斷追求、進取的“主動角色”。兒童一旦成為學習的主動角色，學習興趣就會被充分地調動起來。學生在表演中能親身體驗和深刻理解教學內容，獲取知識，留下深刻印象，活躍課堂氣氛，從而形成教學。如在《小烏鴉愛媽媽》中，在向小鳥問好的環節，一部分學生充當各種小鳥，另一部分學生充當問好的小朋友，讓他們進行對話。學生1：“小麻雀好。”學生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”學生身臨其境，感受到了和小鳥做游戲的喜悅。

篇5

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

如在三年級歌曲《小烏鴉愛媽媽》這一課中，我設置了這樣的情境：同學們，這節課，我們來到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，是誰在叫？你能用動作模仿出來嗎？學生們紛紛模仿小鳥展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。

又如在一年級歌曲《小寶寶睡著了》這一課，為了讓學生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導入新課時，我創設了這樣的情境：上課了，我走到講臺前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學生不知老師葫蘆里賣的什么藥，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開多媒體，課件中出現了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時隱時現地眨著眼睛，接著畫面上出現了一棵大樹，微風輕輕吹動著樹葉，樹干上有幾只已打瞌睡的小蟲兒，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛的小寶寶正伏在桌面上，透過窗子數星星，數著數著便睡著了。伴著抒情的樂曲，學生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥兒休息了，蟲兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。”然后用充滿關懷的口吻對小朋友說：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進入甜美的夢鄉吧！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，他們完全沉浸在甜美的意境之中。

通過這樣的情境創設來導入新課，不但激發了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，為順利完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、設置問題，構建問題情境

“學起于思，思源于疑。”問題是思維的起點，也是思維的動力。通過創設一種問題情境能使學生主動思索以獲得問題的解決。教學實踐證明，設疑是現代目標教學中一種切實可行的方法，它發揮了以學生為主體的作用，能夠培養學生思維、探索和分析解決問題的能力。由此可見，在課堂教學中，創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。

如在《小烏鴉愛媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來了三只小鳥，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學生在不知不覺中就掌握了歌曲中的節奏。又如在處理歌曲時：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀大了，飛不動了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現出它們的這種心情？”教師根據歌曲內容成功地創設了以上問題情境，引導質疑，學生恍然大悟，體會到可以運用速度的變化，表現出歌曲的情緒。

三、角色轉換，進入情境

在傳統的教學中，學生與書本的角色往往呈對立狀態。教材中有關人物的情感、言語、行為等等與現實中的學習者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學中注重角色的轉換，學生由習慣上的等待、接納的“被動角色”轉為不斷追求、進取的“主動角色”。兒童一旦成為學習的主動角色，學習興趣就會被充分地調動起來。學生在表演中能親身體驗和深刻理解教學內容，獲取知識，留下深刻印象，活躍課堂氣氛，從而形成教學。

如在《小烏鴉愛媽媽》中，在向小鳥問好的環節，一部分學生充當各種小鳥，另一部分學生充當問好的小朋友，讓他們進行對話。學生1：“小麻雀好。”學生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”學生身臨其境，感受到了和小鳥做游戲的喜悅。

四、即興創作，體會情境

篇6

3.學會運用生活化的典型細節來表現細膩的至愛親情。讓學生初步掌握感恩的方法和途徑，做一個具有感恩之心的好孩子。

【教學重點】

讓學生認識到感恩是我們每個人都必須具有的一種美德。

【教學難點】

讓學生掌握感恩的方法和途徑，并能做到在生活中運用。

【教學方法】

根據小學生的心理特點，以及本節課的具體內容，我采用了生活劇表演、詩朗誦、講故事、測試、創設情境、情景模擬、體驗、交流等方法進行教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。

【教學準備】

多媒體課件（音頻、視頻）蘋果樹課件。

【教學設計意圖】

旨在以愛作為主線，引導學生通過一些具體的生活場景，感受和體驗父母對自己成長所付出的辛苦及其蘊含著的深深的愛；感受和體驗學校老師和其他工作人員對自己的成長所奉獻的愛；在讓他們感受到愛的同時，豐富學生的道德情感和對生活的道德敏感性，學會關注和體諒別人。為了能讓孩子懂得知恩、感恩、報恩，由此而設計了本節主題為《感恩的心》的心理健康活動，加強對學生知恩、感恩的教育，把他們培養成為感恩他人，感恩社會的具有高尚情操的一代新人。

【教學過程】

一、情景引入，滲透話題

生活劇表演：媽媽今晚加班，10點回家……（2人表演）

對于兩人的表現，說出你的看法。猜想一下生活中的他們會是一個什么樣的孩子？（回想一下你在生活中的表現）

二、創設情景，激起波瀾

一杯清茶散發著淡雅的芳香，請細細品嘗。（欣賞動畫故事《蘋果樹》）

1.每個人身邊都有這樣一個人，那你知道故事中的樹指的是什么人？（媽媽）

2.故事中的小男孩指的又是誰？（兒女）

3.聽了這個故事，你有何感想？小男孩都什么時候回來？

三、故事啟迪，為何感恩

也許我們會覺得故事中的小男孩太無情，然而這個故事卻是我們每個人的真實寫照，為了兒女，母親會傾其所有。（課件5）請端起第二杯，品味親情：（一生以主持人的身份配樂講述小×的故事。）“殘酷無情”，一個多么尖酸的字眼，可它卻被小×定格在自己父親的身上，聽了這則報道你有何感想？

假如小×就站在你面前，你想對他說什么？

品味清茶，感悟到的卻是情深意濃。那如果你是小×，你會怎么做？

四、指導踐行，心懷感恩

有人說，世界上只有兩個人值得你去哭，但這兩個人卻永遠也不會讓你因他而哭。我們應對父母之恩，心存感激。那生活中你是否有過下列這種情況，現在有何感想，請閱讀心語道白。（課件6）

現在是真情告白時刻，說出你的故事，哪一幕曾發生在你的身上。

那你有沒有想過母親為什么這樣做？誰能以母親的身份說出媽媽的心里話。

孩子，此刻的你能理解父母的良苦用心嗎？那把你曾經的任性、誤解涂上紅色。

面對父母博大的愛，回想我們曾經為父母做過什么呢？

此時，我想做一個測試，知道父母生日的請舉手。不知道父母生日的也請你把手高高舉起來。

在愛的銀河里，有一個叫親子天平的測試，（課件7）你想來試一試嗎？有人說把父母的愛放在天平的左邊，把我們為父母做的事放在天平的右邊，你會發現什么？這說明了什么？

五、活動感知，學會感恩

知道烏鴉反哺的故事嗎？知恩圖報是中華民族的傳統美德。（板：恩）（課件8音樂 燭光里的媽媽）請閉上眼睛想象，勞累了一天的父母此刻拖著疲憊的身子出現在你的面前，你最想為他們做什么？

成長中的孩子已感悟到父母的恩情，你聽有人在吟唱（課件9 音樂懂你）（兩人配樂朗誦詩歌？于是――）

因為有愛，世界從未孤單，因為感恩是愛的延續，請再次品味愛的真諦。（課件10 視頻感恩父母）

六、再創情境，情感升華

在人生路上，給予我們感動的人有很多，話說感恩除了父母你還會想起誰？

（板：老師）說說你和老師的故事。想對老師說什么？

在你的感恩薄上還有誰的身影？說出你的故事。（板：親人 同學 陌生人）

感恩正用感恩的線條繪制著美麗的世界，你瞧：（“感恩的心”視頻）

危難時，如果你能得到他人的救助，你會有何感想？僅僅是感謝嗎？從他們的身上你學到了什么？生活中你會怎么做？

七、擴展延伸，升華感恩

結合生活實際寫出你對感恩的理解，寫在心語道白的后面。說出你對感恩的品悟。

回味清茶，如品人生。在被愛包圍的世界里，讓我們印刻一顆感恩的心，凡是學會感恩，感恩一切使你成長的人，（板……）這樣你的人生會更精彩。今天的茶會到此結束，下課。

板書設計：

篇7

2、 學會i、u、ü三個單韻母的四聲調讀法。

3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調的音。

教學重點： i u ü y w及yi wu yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。

教學難點： 讀準i u ü的第二聲和第三聲。 i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。 教學準備： 課件、卡片

課時安排：；二課時

教學過程：

第一課時

一、談話，激趣導入。

教師：同學們，我們昨天已經認識了a o e三個字母朋友，他們三個有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續到拼音王國里去認識新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

設計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學中，將教學內容變成童話中的人物，可以激發學生積極探求知識的興趣。

二、學習字母i的音、形、書寫

1、學字母i的音

（看圖或課件）圖上畫的是什么？（借“衣”的音學習i）師：衣服的“衣”的發音與字母i相同。

教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、 i、i”教學生發音）

學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

2、學習字母i的形

師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。（重點：不要漏掉小點）

設計意圖：引導學生仔細那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發兒童說出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

3、指導書寫

師：i住在幾樓？（二樓和三樓）

（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（再次強調不漏小點）

學生描紅、書寫。（師巡視指導，提醒生書寫時要注意圓點的位置，不要寫成圓圈，書寫要干凈）

設計意圖：學生因為第一次接觸拼音，字母的書寫有一定的困難。教學書寫韻母時，教師要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕松主動。

4、小組評議，對正確認真的作業講出優點，形成榜樣。

三、學習字母u的音、形、書寫

1、學習字母u的發音

師：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）烏鴉的“烏”的發音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）

學生學讀u（齊讀，個人讀，開火車讀，小老師教讀等）

設計意圖：班里肯定有一部分學生已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學生選擇最擅長的學習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。

2、學習u的形（課件）

師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。

3、指導書寫：

師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）

師范寫u并講清筆順

3、學生描紅、書寫（師巡回指導）

四、學習字母ü的音、形、書寫

1、學習字母ü的發音（課件）

師：圖上畫的什么？（借“魚”的音學習ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）

學生學讀ü。（采用多種方式練習讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學生讀不準音，可以先發“魚”的音再變成一聲就可發出ü的音。）

2、觀察圖學習ü的形

師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學生說出ü與u之間相像，師要抓住這一點表揚，并趁機讓學生觀察兩者的不同，強調ü有兩個小點）

3、指導書寫

誰能告訴大家怎么寫？（生可能說出u加兩個小點）

師講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

4、學生練寫，并同位互相評價。

設計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區分（u像一個茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。

五、鞏固練習認形、發音：

回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。

六、作業：

回家書寫幾個漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。

第二課時

一、復習導入：

1、（課件聲調圖）復習四聲調，聲調兒歌。

2、復習“a o e”的四聲。

二、學習字母i的四聲

1、學習i的四聲

（卡片）誰能用學習“a o e”四聲的方法，試著來讀的i四聲。

2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調卡片，你發現了什么？（給i標聲調時，要去掉i頭上的小點）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。

（1）自己試著讀一讀i的四聲。

（2）師：在平時說的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學生練讀。

設計意圖：利用實物名詞與音相結合，把音、形以直觀形象的方式印記于學生腦海，降低了學習難度，提高了學習興趣。

（3）教師范讀，學生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）

三、學習字母u的四聲

1、出示u的四聲 ，自己試著讀一讀。（教師重點指導三聲的讀音）

2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學生讀不準的音）。

3、師：誰能用"u"的四聲練習組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

設計意圖：教師可根據學生善于模仿的特點，利用語言、動作創設學生樂學的情境。教u四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發u的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕松愉快。

四、學習字母ü的四聲

1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？

2、師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）

3、自己試著讀讀"ü"的四聲

4、請小老師領讀。 （教師強調二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）

5、請大家選擇一個聲調的音組詞語。

五、鞏固練習

1.按順序讀i、u、ü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）

烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

小魚的“魚”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

篇8

（二）創設與主題相適應的音樂環境，持續興趣點，有利于主題的擴展。

老師以語言、體態語、情緒、或創設情景激發引導幼兒感受音樂的氛圍，體驗情緒，由境入情，情景交融、以情感人。在幼兒與音樂環境的互動下，進一步的促使主題的深入開展。如欣賞歌曲《春天在哪里》，老師會帶著孩子們來到多媒體室，通過多媒體課件再現幼兒無法直接欣賞到的美景：融化的小河、翠綠的的山林、飛舞的小黃鸝等，老師以逼真的情感帶幼兒入音樂之中，于是老師扮演著春姑娘，引導幼兒到室外找春天——蝴蝶姐姐、小鳥、蚯蚓、泥土、小草、迎春花等，經過與室內外不同情景的接觸，孩子們有了新的主題分支——泥土里有什么，他們把在泥土中找來的動植物放到自然角中觀察；而在活動室的每個角落，都能看見春天的蹤跡，那是孩子們把春游的照片貼到墻壁上，把自己看到的聽到的“春天”畫到墻壁上；有了這樣的環境，我引導孩子們欣賞舞蹈《春》的作品，孩子們的想象力是那么豐富有趣，他們想象著種子發芽時的青情景，想象著春雨落下時的樣子，于是尋找種子的行動開始了，孩子們通過家長們的幫忙，種下了自己喜歡的種子，伴著春天的腳步，等待著它的成長。可見，創設與主題相適應的音樂意境，不僅使幼兒更深入的理解音樂作品，促使幼兒各種審美情感得到發展，而且使幼兒的興趣點得到延伸，有利于主題的擴展。

篇9

一、從備課入手，充分挖掘音樂教材中的德育因素

每一首音樂作品，都蘊含了創作者豐富的思想情感，所以，作為小學音樂教師，在備課環節我們不能只備音樂教唱方法和技巧，還要認真鉆研教材，積極分析和挖掘音樂教材中所蘊含的德育因素，使學生不僅學到音樂基礎知識與技能，還能受到德育的熏陶和感染。

比如，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，教師在備課時，除了備教唱這首歌曲的技巧，還要讓學生通過歌曲的學唱，懂得媽媽需要子女的愛、子女也需要媽媽的愛的道理，進而知道如何去愛自己的媽媽，孝敬自己的父母。《各族小朋友在一起》這首歌曲，除了讓學生能夠演唱并認識休止符外，還要培養學生珍視兄弟民族友誼的感情和熱愛集體與團結合作的精神……這樣的歌曲不計其數，我們要做到的就是在備課環節對音樂作品中所蘊含的德育因素進行大力挖掘，從而使學生在每一節音樂課都能受到德育。

二、創造直觀情境，在濃郁的氛圍中進行德育教育

在小學音樂教學中，我們還可利用有效手段，來創造一種直觀生動的教學情境，從而營造出一種濃郁的教學氛圍，這樣，在濃郁的氛圍中，學生在心靈上受到的洗禮和熏陶會比直白的語言說教好得多。

比如，在學習《快樂的潑水節》這首歌曲時，我就運用多媒體課件為學生播放了傣族人民過潑水節時的視頻，將潑水節熱鬧的慶祝場面直接呈現在了學生面前，如，各種歌舞活動、浴佛、丟包、賽龍舟等，創造了一種直觀生動的教學情境，讓學生了解了傣族潑水節的相關知識，增強了學生對少數民族的熱愛之情。

篇10

例如，教唱《小企鵝》時，教師如果能在教唱之前，通過PPT課件把有關南極的圖片或反映南極自然風貌、氣候特點的視頻呈現給學生，讓學生走進和感受企鵝的生存環境，他們在學唱前，就會對歌詞中所寫的“小企鵝真威風”“頂風雪，踏冰川，頑強有勇氣”有了一定的理解，在學唱時情感表達會更充分、更理想。再如，在教唱富有蒙古族風情的《我也騎馬巡邏去》時，教師如果教唱前用PPT給學生播放一下內蒙古大草原的自然風貌和生活在草原上的人們的放牧與生活的情景，他們就會對草原萌發出向往之情。學唱時，他們就會把歌詞“花兒紅，草兒綠，大草原呀真美麗。哥哥騎上棗紅馬，巡邏放哨多神氣。啊哈嗬哎，巡邏放哨多神氣”表達得更加自然、充分。

事實上，利用多媒體教學手段，不光可以讓學生更好、更快地掌握音樂知識和技能，還能讓學生增長許多音樂之外的見識，開闊他們的視野，使他們對音樂的理解和感悟更加深刻。

二、利用多媒體手段可激發出學生豐富的情感

利用多媒體手段進行音樂教學，可以充分發揮對學生視聽感官刺激的功能，為學生更好地掌握知識、提高技能提供了強有力的支持和幫助。同時，應用多媒體還可以多角度地對學生的情感進行積極、健康、向上的熏陶和感染。

例如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，如果教師能夠先讓學生觀看烏鴉反哺這個故事的PPT小動畫，學生的內心深處感恩“母愛”的情感就會受到觸動。然后再進行下一步―兩聲部的歌曲中的高音、節奏，漸強、漸弱地進行“移動播放”時，以滾動播放烏鴉反哺視頻（動畫或實景）為背景。這樣，學生會自覺地從心靈深處產生情感共鳴，從口、眼、耳、心多個角度接受愛的情感教育，最終形成牢固而深刻的印象。再如，在教唱極富山東民歌風味的《誰不說俺家鄉好》時，如果教師先通過畫面或視頻為學生播放歌詞中寫到的分布于齊魯大地上眾多的名山、名水、松柏、果樹、麥田……就會給學生認同“誰都說俺家鄉好”做好情感鋪墊，并隨著音樂的推進帶領他們自覺地去體驗“幸福的生活千年萬年長”的自豪心情。

從教學實際工作中我們可以明顯地感覺到，多媒體手段讓音樂課堂變得更加生動、活躍、高效；同時，也能讓學生在接受知識、把握技巧的過程中，接受愛父母、愛家鄉、愛祖國等豐富情感的熏陶和感染。

三、利用多媒體手段可培養學生的音樂創造能力

同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”音樂是人內心情感與思想的外在表達，這種傳情達意的客觀效果，有時就像文學作品中所塑造的人物形象（一千個讀者就會有一千個哈姆雷特）一樣，具有很大的模糊性，這就給不同背景和條件下的人們在理解、感悟、表達上提供廣闊的自由發揮空間。

小學生天真無邪，他們有時對音樂的理解會表現得格外新穎而奇特。教師應給學生提供足夠的再創造的空間，對他們在理解、欣賞、表演、創作上所迸發出的火花給以呵護，鼓勵他們去大膽地進行想象和聯想，更好地激發出他們的音樂創造力。

例如，教師在帶領學生進行《上學歌》創編律動時，可以讓學生結合自己的理解自由地表現歌中的“太陽”“花兒”“小鳥”“學習”“勞動”這5個情緒。可以讓學生用自己的理解去表現為了“不遲到”自己需要怎么樣―怎樣早早起床穿衣、洗漱、吃飯；怎么“上學校”―怎樣背著書包一步步去學校；怎么“愛學習”―怎樣用聽說讀寫等動作表現；怎么“愛勞動”―怎樣在日常班級生活中參加各項勞動。在這個過程中，教師如果能讓學生通過自由的理解去回顧生活、表達體驗，他們就會有各自不同的表現，體現出極具個性化的創造力。

篇11

2、感恩父母要落實到行動上，要學會孝敬父母，理解他們，體貼他們。我們應該怎么做，不應該怎樣做。

3、把幫助父母干家務當做每天必須完成的一項作業。

活動重點：懂得為什么要關愛父母

活動難點：學會理解父母，體貼父母，反思自己還有什么地方做得不夠。

突破措施：通過學生發言，相互啟發，反思自己，反思過去，找出自身的不足之處，及時改正，用一生去回報父母。

教具準備：多媒體，課件

活動過程:

孝敬父母 學會感恩

一、歌曲導入

1.聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》

來!大家一起唱

2.互動環節：

你喜歡這只小烏鴉嗎?(喜歡)為什么?學生舉手談感受。

我們也要學習這只小烏鴉，做一個孝敬父母的好孩子。

這節班會的主題是:齊讀《孝敬父母 學會感恩》

板書：孝敬父母 學會感恩

二、懂得孝敬父母、感恩父母

是父母把我們帶到了這個美麗的世界，父母給了我們最寶貴的生命，處處關心和愛護著我們，所以，父母之愛就是這個世界上最?(最偉大，最真摯，最無私的愛)讓學生來回答。所以，我們要感恩父母無私奉獻的點點滴滴。

1、回憶：從我們出生到現在，父母為我們都做了哪些事情?

四人小組交流，代表發言。

總結：同學們真是有心的孩子，處處都能感受到父母的關愛。

是爸爸媽媽給了我們生命，孩子們，你知道嗎?媽媽生我們的日子就是母親的受難日呀，有的媽媽肚子上至今還留有一道深深的傷疤，那就是媽媽為了生你，怕你遇到生命危險，才留下的傷疤呀。見過這道傷疤的同學請舉手?你想對你的媽媽說些什么?

媽媽經過了生死抗爭之后，才把你帶到了這個世界上，那時你特別小，媽媽需要每分每秒陪伴在您的身邊，你知道這時候的媽媽有多么辛苦嗎?

(讓學生發言。)媽媽每天晚上不能睡一個好覺。孩子一會兒渴了，一會兒餓了，一會兒又尿了，一會兒又拉了，一會兒又哭了，爸爸媽媽就是這樣才把我們養大的。

之后，爸爸媽媽教會我們說話，教會我們走路，用勺子，拿筷子。給我們讀故事，陪我們做游戲。

當我們取得進步時：爸爸媽媽會對你說

爸爸媽媽會為我們豎起大拇指說你真棒!我們的孩子就是了不起。每次我的媽媽都是這樣鼓勵我。

當我們失敗的時候，當別人笑話我們的時候，爸爸媽媽會對你說

師：當我成功的時候，媽媽會對我說：我的女兒就是好樣的。

當我失敗的時候，爸爸會對我說：波，記住，咱是屬大龍的，什么都不怕!人生路上，我們會遇到許多失敗和挫折，正是爸爸媽媽的話一直在激勵著我，讓我不怕任何困苦，摔倒了，爬起來，繼續向前!向前!向向!這就是父母之愛給我們的力量!

爸爸媽媽是從來都不會嫌棄我們的人，永遠鼓勵著我們，這就是父母之愛

四人小組交流，代表發言。

所以，父母對我們的恩情，我們一輩子也報答不完。

2、請同學們看這幾組畫面;他們都是干什么的?學生介紹。

思考：每天我們的父母有多么辛苦

①幾點起床?

②幾點睡覺?

③最辛苦的工作是什么?

④周末能休息嗎?

1)有的孩子的家長打夜班請舉手?他們幾點鐘去?幾點鐘回來?半夜去，我們還在溫暖的被窩里熟睡著，爸爸媽媽卻走向漆黑的深夜，去干辛苦的工作，干了一個晚上，他們不知道累嗎?

2)有的家長干個體，去外地進貨需要很早很早，我教過的孩子說，她爸爸媽媽需要早晨一點出發去外地進貨，再回來趕集去買，根本就沒有睡覺吃飯休息的時間，聽后，我真的為父母的辛勤付出而感動。

3) 爸爸媽媽在外地打工的請舉手?他們多長時間能回一次家?他們不想你們嗎?

4) 老師講述自己的母親最辛苦的一個故事

在我上小學的時候，媽媽很能干，別的媽媽到冬天了都找不到工作了，但是媽媽卻會給全村人做豆腐，為我們掙錢。媽媽做的豆腐可好吃了，大家都夸。當時，我非常想知道豆腐是怎樣做出來的，就讓媽媽叫著我，媽媽心疼地說，四點就得起來，太早了，你不困嗎?我說沒事。來到豆腐坊，我看到那豆子里什么都有，怎么吃呀，媽媽耐心地挑出雜物，洗了好多遍，才洗干凈，媽媽說，給公家干活，一定要認真干，干什么事情就要把它干好。媽媽樸實的話語我記住了。非常小的豆腐坊里，一口非常大的鍋在不停得沸騰著，蒸汽上升到屋頂又落下來，屋里簡直就是在下小雨。不一會兒，媽媽的頭發濕了，秋衣濕，連棉褲也濕透了，我站到媽媽跟前，捏了一下媽媽的棉褲腰，竟然捏著出水來，當時，我的心都碎了，媽媽天天就是在這么惡劣的工作條件下為我們掙錢，這捏出來的哪里是水呀?分明是媽媽的血汗呀?我哭了。媽媽卻笑著說，傻孩子，媽媽沒事的，只要你們能好好念書就行。這就是后來媽媽為什么腰不好，站不起來的原因。就是在那一刻，我發誓，我一定要好好學習將來讓媽媽過上好日子。從此，我努力學習，不會亂花一分錢，因為我知道，這錢是用父母的血汗換來了。

師：我們的爸爸媽媽這樣拼命地工作是為了誰?生;我們。這就是父母之愛。所以我們要孝敬父母，學會感恩。

三、感恩父母要落實到行動上

1、感恩父母，我們應該做到什么?

同桌交流，發言。

2、介紹父親節和母親節的時間。

母親節：每年五月第二個周末

父親節：每年六月第三個周末

建議大家在這一天用不同的方式祝父母節日快樂!

3、你知道母親的生日嗎?你知道父親的生日嗎?

1)表揚知道的同學，他們是孝順的好孩子，講述一下他們曾經是怎樣祝爸爸媽媽生日快樂的。

2)不知道的同學怎么辦?可以向爺爺奶奶姥姥姥爺去打聽，到時候也給他們一個驚喜。

4、老師簡述一個真實的故事：

我二年級時教過的一個學生，叫張玉妹，我是她的班主任。現在她已經上初一了。二年級的時候，我們就讓學生一定要記住爸爸媽媽的生日，到時候給他們一個驚喜。張玉妹告訴我們，媽媽生日這天需要打夜班，半夜12點才能回來。她精心給媽媽制作了一個漂亮的賀卡，又準備的彩色金紙碎片，她一直激動得等著媽媽回來給媽媽一個驚喜。半夜12點，大家都熟睡的時候，辛苦的媽媽終于回來了，她小心翼翼地走進屋，還沒等開燈，張玉妹一下子打開燈，把金紙撒了媽媽一頭，之后把賀卡賽到媽媽的懷里，擁抱住媽媽，大聲說：祝媽媽生日快樂!當時媽媽感到得眼淚都流出來了。我想，她的媽媽是世界上最最幸福的媽媽!你能讓你的爸爸媽媽也成為世界上最最幸福的爸爸媽媽嗎?

張玉妹的這個故事感動了所有的人，我總是記憶猶新。所以當張玉妹上四年級的時候，我也去教四年級語文了，她寫的《我想對爸爸媽媽說》獲得全國網絡大賽二等獎，我就又想起了她二年級時給我們講的這個動人的故事。她之所以獲獎不是偶然的，是她的孝心打動了所有的人。

我們要把每一天都當做父親節，母親節去過，讓父母天天都能感受到我們的關愛，讓我們的爸爸媽媽都成為這個世界上最最幸福的爸爸媽媽。好嗎?

四、課后作業：

從今天開始，堅持每天做一件孝順父母的事。做多長時間?我們要用一生去報達父母的愛。

五、我想對爸爸媽媽說

你想對爸爸媽媽說什么?學生發言。

請同學們把你們的真心話寫到老師發給你的信紙上，讀給爸爸媽媽聽好嗎?

機動內容：我們的媽媽辛苦一生，給我們留下了最最寶貴的東西，讓我受用不盡，我們都長大了，過上的幸福的生活，媽媽卻積勞成疾，永遠地離開了我們。媽媽，放心吧!我們會照顧好爸爸，您的女兒會勇敢樂觀地生活下去，就像當年的您一樣!我每天都帶著微笑，善待每一個孩子，和周圍所有的人。因為我知道，我笑了，天堂中的您就笑了!

為了懷念媽媽，我給媽媽寫了2000字的長詩，表達了我對她深深的愛，希望媽媽一定能讀懂。這輩子我對不起您，沒能照顧好您，如果有來生，我還做您的女兒，我會好好保護您，不讓您再受那么多的苦，讓您永遠過上幸福的生活!爸爸，為了我們能擁有一個幸福的家，操勞一生，已是滿頭白發，祝您永遠幸福安康!同時，我也給我的爸爸也寫出了一首詩，爸爸開心極了!我們班的孩子看了我的詩，每年的母親節父親節的時候也會給爸爸媽媽寫詩，我們建立了詩集，表達出他們對父母所有的愛!請拿出你的筆開始寫吧!送給你的父母。讓他們感受到你的愛!

結尾：全體起立，讓我們大聲喊出愛的誓言：爸爸媽媽我愛你們，請看我們的行動吧!

板書：請看我們的行動吧!

篇12

一、重視學生的學習興趣興趣

由于低年級學生自制力差，他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學方法，則會導致他們在學習過程中產生疲勞、厭倦、反感甚至拒絕學習的行為，俗語說：“強扭的瓜不甜”就是這個道理。但是興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。培養學生學習音樂的興趣，主要在于教師采用充實、豐富的教學手段，靈活多變的教學方法，活潑新穎、充滿感情的教學語言，注意在音樂教學的各個環節上，將知識性與趣味巧妙地結合。并善于為學生設計有特定的教學情景，引導學生進入這情景中，從而使學生對教學內容產生的興趣、情感、聯想。這樣，學生的情感體驗在教師的引導和控制下，得到強化和發展。

如：在《北京有個金太陽》這堂課中，課的一開始就是通過課件向同學們展示了我們首都北京的名勝古跡，并讓學生們置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動聽的歌曲中，通過這樣的情境創設，激發孩子們的學習興趣。如上音樂欣賞《小青蛙》一課時，為了幫助學生理解樂譜的情緒，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據曲調故事情節的發展，貼出各種形態的小青蛙，使學生進入到形象直觀的畫面中去體驗青蛙的情緒。

再如，我在進行認識休止符一課時，我用直觀教具創設了這樣一個有趣的情境：我讓學生用椅排成十字路，在路口用硬紙筒設紅、綠二個交通燈，再請學生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請部分同學扮演司機當車行至十字路口時，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當出現不同時值的休止符時，司機就按出示的符號停止前進，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學生不僅在形象的有色有聲的游戲中掌握了音樂知識，而且在變化不同的音樂中得到了節奏的訓練。

二、重視與學生的情感交流

黑格爾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”在教學中，教師首先應以自身的情感去撥動學生的情感，使之發生共鳴，激感動力。針對學生熟悉的、身邊的、經常接觸的事情加以細致的教育。凡事抓小、抓細、抓身邊。切忌假、大、空，導致學生感到迷茫、無從下手。與學生細心交流、談心，了解他們的思想動態。蹲下身來，走進他們的世界，貼近他們的心靈。與他們真心的交朋友。只有教師通過和學生零距離的交流，把音樂形象中的崇高思想和情感揭示出來，音樂對學生才有意義。

比如在教授《小烏鴉愛媽媽》那一課時，通過生動的講述，烏鴉反哺的故事感動了孩子們。連小動物都知道長大以后要回報媽媽的一片愛，媽媽已經老了，自己應該照顧她，小烏鴉成了學生學習的榜樣。在教授歌曲《國旗國旗真美麗》時，用自己對祖國、國旗的熱愛去感染學生，然后又引導學生聯想到天安門和奧林匹克賽場上升國旗的激動場面。這不但對學生進行了一次深刻的愛國主義教育，而且還幫助學生把情感融入到音樂中去，進入到表現音樂的最佳狀態。

三、重視學生的參與意識

在音樂課堂教學中，有效的教學方式不僅可以激發學生對音樂的興趣，同時還可以促進學生生動、主動地學習，提高學生自覺參與的意識，培養學生良好的音樂修養。但是在教學方式上如果只是一遍一遍地唱、奏就會很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發學生參與體驗的興趣。

我在課上開展了一次音樂游戲。在放音樂之前我告訴孩子們這段音樂是講兩只小動物在一起做游戲的，請他們聽了以后動腦筋用合適的動作表現出來。聽完一邊后接著放第二遍時，孩子們馬上根據音樂的變化做動作。一開始學小兔跳，聽見音樂變了馬上改成熊走路。由于這音樂十分符合小動物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們在變換動作時卡的也很準。幾乎是在沒有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動作很好的表現了出來。

而且我發現，孩子們自己動腦筋理解表現的東西他們特別喜歡再聽一遍，再來一遍。在孩子們要求我放第三遍時又學生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意了，高興的開始分角色表演，效果還是很不錯的。

篇13

1.從幼兒的年齡特點和認知水平出發。

小班幼兒屬于典型的具體形象性思維，音樂理解和模仿能力有限。對小班幼兒的歌唱要求僅限于喜歡唱歌，知道歌曲名稱，能獨立地唱完一首歌。因此，應該選擇篇幅短小，歌詞內容多重復的音樂作品為主。如：《這是小兵》、《小手爬》。隨著年齡的增長，中班幼兒開始能用不同的情感表現不同的歌曲。因此教師可以選擇多種題材的歌曲，并運用不同的演唱形式開展歌唱活動，如接唱、對唱。大班幼兒歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不僅可以領唱，還可以兩聲部輪唱、伴唱。歌唱的要求可以有跳躍、連貫。在選擇歌曲時，可以多選擇合作完成的曲目，如：《歡樂頌》、《柳樹姑娘》等。

2.從幼兒的生活經驗出發。

生活是一切藝術的來源，只有源自幼兒生活經驗的歌曲，才能引發幼兒的共鳴，促進其想要學唱歌曲的欲望。如每年春天的時候，我們都會在小班開展歌唱活動《春天》，歌曲中所描繪春天花開，柳樹發芽，蜜蜂蝴蝶飛舞的情景，是幼兒在生活中可以觀察到的，與幼兒的生活經驗十分貼近，幼兒在學習的過程中也極為有興趣。也可挑選一些內容積極、曲調簡單的流行歌曲讓幼兒欣賞、創編新歌詞。挖掘流行歌曲中的積極元素，給幼兒以積極向上的正面影響。

二、教學策略運用是有效開展歌唱活動的基礎

教師應結合作品，運用一種或多種有效教學手段，積極調動幼兒的各種感官情緒，使其以一種積極、主動、愉悅的狀態參與到歌唱活動中去。

1.教師合理范唱。

聽唱是幼兒學唱歌曲的一個很重要的方法。因此，歌唱活動中教師的范唱就顯得尤為重要。教師富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，才能貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離，為歌唱教學進行鋪墊。清唱是范唱中最關鍵的環節，目的是幫助幼兒理解歌詞，同時給幼兒一個正確的示范，因此教師在清唱時要注意自己歌唱的姿勢和方法。例如，在歌唱活動《小貓》中，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒聽清歌曲中描述的小貓活動的場景；第二次范唱是配有鋼琴伴奏的，讓幼兒在音樂中想象，小貓在屋檐下曬太陽的快樂情景。在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，我通過有表情有感情的演唱，讓幼兒想象媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，從而更好地激發了幼兒學唱歌曲、學當小烏鴉愛媽媽的愿望。在歌唱活動《螞蟻搬豆》的開始部分，我邊唱邊做螞蟻搬豆的動作，讓幼兒通過視覺和聽覺感受歌曲，從而激發幼兒學唱和表演的欲望。

2.巧妙運用圖譜。

圖譜是一種視覺性的參與，利用圖譜進行幼兒園歌唱活動，它符合兒童形象思維占優勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。形象直觀的圖譜，可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如，在小班歌唱活動《大蘋果》中，我在活動的開頭出示一棵立體的蘋果樹，引導幼兒邊說歌詞邊做摘蘋果的動作。幼兒在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發了學習情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎。在中班《太陽喜歡》的歌唱活動中，我在蘋果、桔子、田野的分別涂上紅色、黃色、金色、代表太陽因為喜歡它們，所送的顏色禮物。然后，再引導幼兒討論，太陽會送給已經是彩色的彩虹什么顏色呢，在猜猜說說顏色的過程中，幼兒很快明白歌詞的意思。

3.巧妙開展游戲。

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。教師可以把歌曲的內容設計成一個游戲，讓幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風格等，在自然的游戲中習唱歌曲。如在小班歌唱活動《袋鼠媽媽》中，我讓幼兒扮演小袋鼠，我扮演袋鼠媽媽隨著音樂走到幼兒面前，隨節拍擁抱小袋鼠，充分調動起孩子們的興趣。在小班歌曲《頭發、肩膀、膝蓋、腳》中，在歌曲旋律的伴奏下，全體幼兒先把小手放在臉頰上，我喊出身體的某一部位名稱時，幼兒必須以最快的速度將雙手移到該部位上去。我以隨意的順序喊，有時快，有時慢，幼兒感到緊張有趣，這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》活動一開始就是進入游戲情景，從熟悉歌詞到表演唱，都是以游戲《小動物吵醒了誰》貫穿始終，不僅增強了歌曲的趣味性，也讓孩子們學得更主動更輕松。教師與幼兒共同唱歌曲的過程中，也進一步拉近了幼兒與教師之間的距離，把歌唱活動潛移默化地轉變為現實生活情境。

4.豐富歌唱形式。

歌唱形式多樣化，有助于激發幼兒的歌唱興趣。在歌唱活動中，以獨立歌唱、集體合唱為主，同時還有領唱、輪唱、分聲部唱、表演唱等形式。比如，在小班《高高興興上幼兒園》歌唱中，我通過獨唱，小組唱，集體唱等不同的方式，巧妙運用小班孩子年齡特點和好表現的心理，引導幼兒將自己的快樂情緒唱給喜歡的小動物聽。他們都積極參與，唱給小狗聽后，還要唱給小老鼠聽，唱給小老鼠聽后，又要唱給小貓聽，唱給小貓聽后，還要唱給娃娃家的寶寶聽……個個興趣盎然，充滿了童真童趣。任何手段都是為了達到目的而創造和采用的，因此，我們在進行歌唱教學活動時可以用一種，也可以同時采用幾種形式，教學有法，但無定法。