引論：我們?yōu)槟砹?3篇線切割實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一 線切割加工的特點
線切割是通過電火花放電產(chǎn)生的熱來熔解去除金屬的，所以加工材料的難易與材料的硬度無關(guān)，加工中不有著顯著的機械切削力。它可以加工硬質(zhì)合金等一切導(dǎo)電材料。線切割加工中最小角部半徑為電極絲的半徑加上加工間隙。
線切割加工是利用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極，對工件進行脈沖火花放電，切割成型的一種工藝策略。線切割加工中產(chǎn)品的形狀是通過工作臺按給定的制約程序移動而合成的，只對工件進行輪廓圖形加工，余料仍可利用。
線切割加工用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極。加工中由于電極絲連續(xù)移動，使新的電極絲不斷地補充和替換在電蝕加工區(qū)受到損耗的電極絲，避開了電極損耗對加工精度的影響。線切割加工只能加工通孔及邊緣，能方便地加工出小孔、形狀復(fù)雜的窄縫及各種形狀復(fù)雜的零件。
二 提升學(xué)生學(xué)習(xí)線切割加工效率的重要性
由于線切割加工完全顛覆了傳統(tǒng)的切削加工思想，因此，學(xué)生在初學(xué)時往往無法理解其特點和加工歷程，感到不理解很難學(xué)。隨著現(xiàn)代社會新材料、新加工技術(shù)的進展，對于機械類專業(yè)的學(xué)生又必須了解和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)和手段，所以要求學(xué)生在校期間能夠很好的理解和掌握線切割加工的基本策略和論述。這就需要教師在教學(xué)策略和教學(xué)手段上采取新的措施，一方面加深學(xué)生對課堂知識的了解、掌握，另一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三 目前《線切割加工》的教學(xué)情況
國內(nèi)許多《線切割加工》教材開發(fā)了相應(yīng)的CAI演示課件，配合書本，應(yīng)能提升學(xué)生對各種特種加工策略的理解，但就筆者多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單純配合CAI課件的線切割加工教學(xué)雖能提升部分學(xué)生對特種加工基本歷程的理解，但對教學(xué)效果提升并不是太大，究其理由主要有兩方面：一是課件本身質(zhì)量不高，制作粗糙、只能體現(xiàn)大致的加工歷程，或者在投影儀上投影不清，學(xué)生對此印象不深；二是課后沒有教學(xué)實踐或實訓(xùn)教學(xué)相配合，達不到學(xué)以致用、強化認識的目的。上面陳述的理由導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，只是死記硬背一些加工的特點應(yīng)付考試，考完就忘，因此，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分運用到設(shè)計中，達到學(xué)有所用，學(xué)為所用和用為所學(xué)的目的。
四 《線切割加工》的教學(xué)策略
1.學(xué)習(xí)線切割加工基礎(chǔ)內(nèi)容。
其中包括： 線切割加工的物理本質(zhì)及特點、線切割加工機床介紹、主要工藝指標(biāo)、電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、非電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、合理選擇線切割加工工藝、通過觀看由往屆學(xué)生參加的加工實訓(xùn)錄像，進行總結(jié)。學(xué)生由于剛剛接觸線切割加工，所以對所講述的概念、工藝指標(biāo)還很模糊，即使通過加工實訓(xùn)錄像，對線切割有了初步的認識，但是還是不足重重，這個時候需要對不足進行總結(jié)。
2.解答。
對不理解的知識點提出的不足，教師對其一一進行解答，同時展示往屆同學(xué)們加工成果來提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對加工所用鉬絲和加工的不同成品工件進行講解。讓學(xué)生進一步了解加工工具和加工工件的聯(lián)系。學(xué)生明白了上次總結(jié)的不足，觀看了加工工件和加工工具，產(chǎn)生了對生產(chǎn)加工的興趣，尤其是看見往屆同學(xué)加工的樣品，自己也開始躍躍欲試。
3.針對學(xué)習(xí) 。
通過對線切割機床的說明書學(xué)習(xí)，掌握線切割加工機床基本術(shù)語和約定、界面及功能模塊 通過實例進行強化學(xué)習(xí)。單一的教師教，學(xué)生學(xué)，已經(jīng)吸引不了同學(xué)們的興趣，把機床說明書發(fā)給大家，通過以上的學(xué)習(xí)，聯(lián)系說明書進行自己的知識結(jié)構(gòu)組建，形成一個自己的論述概念，之后教師在半輔助的操作講解，讓論述和實踐達到統(tǒng)一。
4.針對總結(jié) 。
總結(jié)學(xué)生在操作的時候上絲、緊絲、加工起點的應(yīng)注意的不足、工件的裝夾技藝，對于以上關(guān)鍵不足和同學(xué)們提出的不足進行加強學(xué)習(xí)，對錯誤操作進行改正。學(xué)生的線切割準(zhǔn)備工作尤為重要，因為它直接影響到加工工件的精度，是要求最為嚴(yán)格的部分。教師需要一邊演示一邊講解，同學(xué)們操作時如有錯誤立即糾正，針對錯誤講解這種做法所帶來的影響，其中包括論述的理由和實踐的理由，加深同學(xué)們對論述知識和實踐知識的統(tǒng)一。
5.課堂實踐。
給出練習(xí)題目，通過對題目的設(shè)計，讓學(xué)生掌握設(shè)計技藝，之后加工，測量尺寸，改善補償量，再進行加工，達到標(biāo)準(zhǔn)。此練習(xí)題目重點在于對加工零件的設(shè)計和尺寸補償，反復(fù)練習(xí)到達要求，進行模擬加工，查看加工路線的正確性。最后進行加工，檢查加工工件表面粗糙度和尺寸的范圍。寫出包涵系數(shù)選擇在內(nèi)的總結(jié)報告。
6.設(shè)計 。
參加到校企合作中的一個環(huán)節(jié)中去，對零件進行設(shè)計。通過校企合作的有利條件，挑選生產(chǎn)加工中可以線切割加工的零件部分，通過產(chǎn)品各個部分組裝時候的精度和表面出粗糙度的制約，來檢查學(xué)生生產(chǎn)實踐的程度。
7.檢測總結(jié)
對加工出的工件進行檢測之后進行安裝，總結(jié)出加工零件時各個參數(shù)的選擇，加工各種零件時參數(shù)的范圍。讓學(xué)生參與到組裝的環(huán)節(jié)，感受勞動成果，加強學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。
通過一步一步的深入學(xué)習(xí)、探討、探討、總結(jié)。教學(xué)的目的明確，以學(xué)生學(xué)會為目的，教師在教學(xué)的時候是采取反復(fù)指正的歷程，通過教學(xué)的歷程帶動學(xué)生們主動深思，對有疑問的不足及時進行解答，實踐，再解答。通過論述和實踐的解答讓同學(xué)們達到熟練掌握的程度。
參考文獻
[1] 袁偉：數(shù)控線切割加工技術(shù)課程的組織與教學(xué)，《中國新技術(shù)新產(chǎn)品》，2012年第9期.
[2] 鄂大辛：數(shù)控線切割加工的開放實驗，《實驗室研究與探索》，2012年第7期.
篇2
引言
近年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，模具行業(yè)也得到了空前的發(fā)展。由于模具行業(yè)的發(fā)展，模具制造的人才急劇增加，各技工院校也紛紛開辦了自己的模具專業(yè)，開始大量招收模具制造專業(yè)的學(xué)員。但是由于模具制造是一個復(fù)雜的過程，需要使用到的設(shè)備也相對較多，常常出現(xiàn)設(shè)備不夠用，再加上技工類院校的學(xué)生的在能力相對較差，如何進行安全有效、低成本、高效率的有效教學(xué)，培養(yǎng)出合格且適應(yīng)能力強的學(xué)生，擺在了各個技工類院校模具教學(xué)部門的面前。
線切割是模具制造教學(xué)中常用的特種加工設(shè)備，在技校的模具專業(yè)教學(xué)中存在一定的局限和難度。線切割虛擬實驗室有助于提高學(xué)習(xí)的效率和節(jié)約成本，同時在安全操作和教學(xué)考核上體現(xiàn)出了較多的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有一定的可靠性。線切割虛擬實驗室的開發(fā)主要包括兩個方面：一是模型的制作設(shè)計；一是虛擬平臺的程序編寫。
一、線切割虛擬實訓(xùn)室的構(gòu)建
虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用主要是可以構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室，通過計算機虛擬網(wǎng)絡(luò)達到培訓(xùn)的目的。線切割虛擬實訓(xùn)室主要包括虛擬的實訓(xùn)室場景，虛擬的機床設(shè)備，虛擬的仿真演示，聯(lián)網(wǎng)仿真考核等部分構(gòu)成。構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室的一般步驟為：
1、虛擬場景設(shè)計
一個逼真的虛擬現(xiàn)實效果是由逼真的場景、加上各種聲光等元素構(gòu)成。建立一個逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境需要進行全面的設(shè)計，讓該場景無限接近于現(xiàn)實事物。實訓(xùn)室的虛擬環(huán)境設(shè)計方法是先進行場景草圖的繪制，再提出場景設(shè)計的方案。線切割實訓(xùn)室的布局主要是考慮到操作的合理性，方便性，布局方案設(shè)計如下：
2、虛擬機床設(shè)備建模
根據(jù)前面我們場景設(shè)計，第二階段要進行虛擬機床設(shè)備的建模。建模要完全參考市場現(xiàn)有的各種主流產(chǎn)品進行建模，以體現(xiàn)產(chǎn)品的多樣性和真實性。本次我們建模基于UG軟件進行設(shè)備的建模。通過各零件的建模，然后通過裝配，最終完成場景中的各個機床設(shè)備的模型創(chuàng)建，效果如下圖：
3、虛擬仿真演示設(shè)計
針對線切割機床設(shè)備的建模完成后，就需要對我們平常教學(xué)中用到的機床機床動作進行設(shè)計，使得在計算機上操行時能夠獲得和現(xiàn)實教學(xué)中一樣的機械動作和反饋動作。考慮到教學(xué)中的任務(wù)實施內(nèi)容，設(shè)計仿真演示的動作有（表1）：
4、考核設(shè)計
除了要能夠進行操作，還要有考核系統(tǒng)與之配套，以保證虛擬仿真訓(xùn)練的效果得到鞏固。考核的設(shè)計可以分為：課堂考核、月末考核及期末考核三部分。考核的內(nèi)容上不易設(shè)置過多，以避免考核者產(chǎn)生煩躁心理，減弱考核的效果。
二、虛擬程序平臺的編寫
一個完整的虛擬實訓(xùn)室，除了有逼真的三維模型，還需要具備強大的操作性。這里采用VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實軟件對實訓(xùn)室虛擬模型進行編程，可使該場景獲得模擬真實操作的功能。
VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實軟件使用的模型格式為.CMO。因此經(jīng)過UG軟件設(shè)計好的模型要經(jīng)過轉(zhuǎn)換才能夠使用。這里我們經(jīng)常將UG建好的模型到處為IGES格式，并導(dǎo)入到3DMAX軟件中，通過安裝在3DMAX軟件上的VIRTOOLS轉(zhuǎn)換軟件，最終將模型的格式轉(zhuǎn)化為.CMO格式。
通過VIRTOOLS 軟件進行角色、動作等的設(shè)置，完成虛擬仿真軟件的設(shè)計，最后進行適當(dāng)?shù)拿阑虬勺詈蟮某善罚鐖D3所示。
三、總結(jié)
虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于模具教學(xué)具有可探討性，通過借助虛擬仿真技術(shù)，同時結(jié)合常規(guī)的現(xiàn)場實踐加工教學(xué)，能夠更好地取得操作的實效性。在節(jié)約資本、提高培訓(xùn)教學(xué)效果上有很大的提高，開發(fā)出虛擬線切割實訓(xùn)室是一個值得嘗試的解決辦法。UG是出色的參數(shù)化設(shè)計軟件，VIRTOOLS則是一款相對簡單的虛擬現(xiàn)實軟件，通過UG建模與VIRTOOLS編寫虛擬仿真程序?qū)⑹且粋€新的創(chuàng)新。開發(fā)出線切割虛擬實訓(xùn)室，通過計算機聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠有效解決機床設(shè)備欠缺、操作安全、節(jié)約材料的實際問題，是常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)的一個有效補充。
參考文獻
篇3
Key words： training in WEDM；training project types；evaluation method
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0213-02
0 引言
特種加工是與普通加工相區(qū)別的現(xiàn)代加工技術(shù)體系之一，與機械能切除金屬表面不同的是特種加工技術(shù)利用的是脈沖電能、光能、聲能、超聲波等能量來加工金屬材料獲得所需形狀和精度與表面質(zhì)量，其中的線切割技術(shù)是目前使用最廣泛的一種加工技術(shù)，在模具行業(yè)的各種簡單和復(fù)雜的直紋曲面的加工中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用[1]。自開辦模具專業(yè)以來，特種加工中的線切割與電火花技能培訓(xùn)課程就是專業(yè)的核心課程。為了讓學(xué)生熟練掌握具備線切割加工這一項必備的技能，我們特意選擇了與企業(yè)實際加工中最有相關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)項目，這些項目間一方面存在區(qū)別另一方面又有緊密聯(lián)系；在強調(diào)老師教學(xué)作用的同時，又充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)線切割綜合運用的技能；在強化掌握技能的同時，加強學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，用創(chuàng)新性項目來引導(dǎo)學(xué)生開展一定程度的探索和創(chuàng)新。
1 項目選擇體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”思想和漸進學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律
工學(xué)結(jié)合的思想體現(xiàn)了高職學(xué)校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，各項技能的訓(xùn)練必須以與行業(yè)企業(yè)各個工作崗位“零距離”接觸的設(shè)想。線切割技能的鍛煉最終要體現(xiàn)學(xué)生今后在模具企業(yè)的實際就業(yè)能力，培訓(xùn)的項目就必須與企業(yè)實際的加工相似或者相近，完全一致目前很難做到，比如材料、機床精度、復(fù)雜性等都不允許。我們走訪了各個模具企業(yè)，經(jīng)過調(diào)查，征詢企業(yè)意見，確立了以沖壓模具的帶錐度的凹凸模具的加工項目為最終指向性項目，其它的實訓(xùn)項目都是帶有鋪墊性的前期項目。前期項目中安排有機床基本操作性的項目、還安排有機床認識、開關(guān)機、繞絲與穿絲等項目；程序方面安排有手動程序的輸入、繪圖與自動程序、虛擬加工等；加工方面有參數(shù)設(shè)計與調(diào)整、對刀與工件安裝、簡單幾何形狀工件加工、錐度加工、跳步加工、最后到凹凸模具的加工；從各項目的安排中可以看出：項目間是先從簡單進入復(fù)雜，先從單項進入綜合，充分體現(xiàn)了漸進學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。以下是各實訓(xùn)項目的關(guān)聯(lián)圖。
2 知識的講解融入具體的實訓(xùn)項目中
線切割實訓(xùn)的理論知識都比較抽象，理解起來有一定難度，將抽象的理論知識分散在各個實訓(xùn)項目中，在實訓(xùn)的步驟、要點中以提問方式探究行動的理論背景，認識其為什么的意義，有利于調(diào)動學(xué)生的積極思維的能力，讓其明了要改變老師所教的內(nèi)容應(yīng)該從那些地方去探索才有可能獲得好效果[2]。
為了讓學(xué)生理解線切割加工的原理，我從學(xué)生已經(jīng)理解和實際操作過的車、銑、鉗等加工出發(fā)總結(jié)這些切削方式的共同之處，也就是原理：利用最終的機械能來擠壓金屬表層，從而剝離多余金屬獲得所需金屬表面，條件是加工工具必須比被加工金屬要硬、強。而比較線切割的加工工具極絲與被加工金屬的硬度強度卻并不需要兩者間的強弱差別，從而引導(dǎo)出線切割加工的最終使用能量是電能的概念；從雷電、開關(guān)插座起弧等現(xiàn)象再引出電流擊穿介質(zhì)放電產(chǎn)生弧光高熱融化金屬；脈沖的電流電壓有利對其大小強弱能量進行有效控制，從而方便控制加工的速度、精度等；最終對于電火花線切割加工的原理再進行歸納。
工藝參數(shù)的選擇對于加工質(zhì)量的影響知識也是不容易理解的一個知識點，對于這個知識點的講解最好的方法就是在加工中通過比較的方法讓學(xué)生先從感性上體驗出來，激發(fā)好奇心之后，再進行每項參數(shù)對于加工質(zhì)量的影響情況的總結(jié)。
如對加工表面質(zhì)量有影響的有脈沖寬度、脈沖間隙、電流功率等因素，可以每次只改變一項，每項取大、中、小三個段做比較來獲得不同的加工結(jié)果，最終引出各個因素的影響表面質(zhì)量的經(jīng)驗公式。
故障的診斷與維護是線切割加工中最困難的操作內(nèi)容，常見的一些小故障應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會診斷和排除。線切割機床是機、電、數(shù)控高度融合的設(shè)備，要充分理解故障的內(nèi)在含義不容易，這些知識只有通過在加工過程中一旦出現(xiàn)某方面故障之后在排除這些故障時來引發(fā)學(xué)生思考，并讓他們積極查找各方面的資料來逐步找對原因。如斷絲問題，處理起來只是重繞絲、再穿絲等，但是理解為什么會斷絲，則原因很多，有加工材料、加工參數(shù)、絕緣介質(zhì)、機床等單項或者綜合因素[3]，針對具體問題，每解決一次，引發(fā)學(xué)生理解某個方面的原因，并提出那些方面還可能產(chǎn)生相同的結(jié)果，從而讓學(xué)生有興趣去找原因。
3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)
在機床基本操作、程序基本操作、加工基本操作三個模塊的項目中，老師講解詳細，包括操作的步驟、操作的要領(lǐng)、知識背景等都要作盡量詳盡的說明，并具體演示出來和加工出來，以師帶徒方式地做到手把手教，但是在演示過程時做到不斷地提問，讓同學(xué)根據(jù)前面所講內(nèi)容回答為什么要這樣做。
在綜合項目中，則只是布置幾項加工的凹凸模具的題目，要求加工出需要的內(nèi)外各個輪廓，并達到要求的加工精度和表面質(zhì)量，改變前面各基本操作一人為操作評價方式，將兩人劃分為一組，允許加工二件中取一件為最終成果。兩人一組就有了加工前的計劃、討論、做方案并選擇等一系列所有完成任務(wù)前都必須的有分工又有合作的準(zhǔn)備內(nèi)容，學(xué)生要將前面各基礎(chǔ)操作中的技能全部綜合起來才能完成任務(wù)，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生行動前思考問題并做決策的能力以及綜合運用的能力，老師只是在學(xué)生有疑難時點醒學(xué)生，不下正確或者錯誤的結(jié)論。因為加工材料與基本操作有所不同，加工中工藝參數(shù)的選取也是鼓勵學(xué)生根據(jù)基本操作中所獲得的感性經(jīng)驗、與一定的理論知識，再查詢各種資料，選擇比較方案，又經(jīng)過實際加工后調(diào)整方案，比較中所獲得的經(jīng)驗是學(xué)生十分珍惜的。
我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)專門設(shè)計了一個項目，這項富有一定挑戰(zhàn)性的全新創(chuàng)意性項目深受學(xué)生喜愛，并極大調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)能力。該項目是讓每個學(xué)生加工一個復(fù)雜輪廓外形的圖案工件。在這一項目中，我們將它設(shè)定為競賽項目，每個班創(chuàng)意成果被評定為前六名的作品都會被專業(yè)永久收藏，這極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。與以上的綜合加工件項目不同的是復(fù)雜輪廓件的加工難度不體現(xiàn)在加工過程中，如工藝參數(shù)選擇、精度控制、對刀等，因為HL系統(tǒng)（其它系統(tǒng)也基本相似）中復(fù)雜輪廓圖案繪制難，出程序難，因此難度主要體現(xiàn)在程序不易產(chǎn)生，且圖形的來源十分廣泛：Autocad中的曲線輪廓，照相機所攝照片的人物和事物的輪廓圖形，網(wǎng)絡(luò)上的點陣圖、矢量圖形，報紙雜志上的圖片等都可以作為原始素材，學(xué)生要搜集和制作原始素材，要學(xué)習(xí)如CAXA等線切割軟件、PHOTOSHOP等處理照片圖像成輪廓曲線的的軟件，最后產(chǎn)生三B程序?qū)刖€切割系統(tǒng)中。老師只是在學(xué)生有疑難時大致介紹大的方向，一切全靠學(xué)生自學(xué)各種新知識、新技能，最后才能完成任務(wù)。成果的提交必須除了加工的產(chǎn)品外，還必須提供創(chuàng)意過程的文字和圖片的介紹，相當(dāng)于創(chuàng)意作品制作過程的說明書。
4 創(chuàng)新線切割技能培訓(xùn)的教學(xué)評價方式
根據(jù)線切割實訓(xùn)的幾個方面設(shè)定了教學(xué)評估考核的幾個指標(biāo)：基本操作部分、綜合運用部分、創(chuàng)新性項目部分。每個部分又劃分一些二級指標(biāo)：基本操作部分相當(dāng)于入門性的師帶徒式手把手教學(xué)，且涉及操作安全、操作規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，要求操作過程的正確為主，成果為輔；綜合性項目則要考慮到實踐方案的可行性與經(jīng)濟性等，實踐結(jié)果是否達到指定的精度與表面質(zhì)量；創(chuàng)新性項目則要評價實現(xiàn)項目過程中的復(fù)雜性、知識含量，成果的復(fù)雜程度與可觀賞性。以下是線切割實訓(xùn)成績評價表。
根據(jù)上表，學(xué)生自評占權(quán)重為1，學(xué)生互評權(quán)重為2，老師評價權(quán)重為3。
5 結(jié)語
線切割加工實訓(xùn)的項目選擇與評價方法在幾年的教學(xué)實踐中，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作內(nèi)容，另一方面又培養(yǎng)了他們在單項技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合運用的能力，以及創(chuàng)造性的塑造-自主根據(jù)研究方向搜集知識加以應(yīng)用并產(chǎn)生結(jié)果的創(chuàng)新性素質(zhì)的開發(fā)。
參考文獻：
篇4
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-010-01
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前社會對人才需求發(fā)生了很大變化。高等教育重理論輕實踐，導(dǎo)致大學(xué)生教育體系與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。高等學(xué)校的教學(xué)主要停留在基礎(chǔ)知識、傳統(tǒng)知識的教學(xué)上，在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生主要是具備一定基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)能力，但缺乏與企業(yè)生產(chǎn)直接接軌的技術(shù)，其所學(xué)知識無法立即應(yīng)用到工程實踐中，往往需要經(jīng)過企業(yè)的再教育才能勝任工作。而企業(yè)沒有太多的時間也不愿意花太多的時間去培養(yǎng)新手，其需要的主要是掌握一定技術(shù)的應(yīng)用型人才，所以，高等教育應(yīng)該將專業(yè)教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用緊密聯(lián)系，并進行相應(yīng)的改革，下面就電火花線切割談?wù)勗趯嵺`教學(xué)中的改革與實踐。
一、加強工藝實踐教學(xué)的內(nèi)容
電火花線切割是一門實踐性很強的實踐課程，而加工的工藝分析是加工合格產(chǎn)品的關(guān)鍵，
只有工藝合理，才能高效率地加工出質(zhì)量好的零件，因此，必須讓學(xué)生對線切割加工的各種工藝問題進行深入的探討。從操作層面上講，在教學(xué)時，我們不僅要求學(xué)生掌握簡單的切割零件方法，還要求學(xué)生會穿絲、上絲。
在數(shù)控電火花線切割實踐教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的授課思路是：基本知識―程序編程―演示操作―學(xué)生上機實習(xí)―布置實習(xí)報告。如何讓學(xué)生記得住所學(xué)知識？上課時首先要給學(xué)生提出基本工藝要求，現(xiàn)場示范時要結(jié)合實際問題作詳細地講解，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作。
二、鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新
要適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的需求，高校畢業(yè)生必須具備應(yīng)用創(chuàng)新能力，為此，在實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生采用各種方式進行數(shù)控線切割的編程與加工。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的其他相關(guān)軟件技術(shù)應(yīng)用到實踐中，讓學(xué)生從工件功能用途及技術(shù)條件分析入手，逐一完成工藝編制、編程調(diào)試、毛坯檢驗與工件安裝、加工參數(shù)設(shè)置等，直到完成加工并檢測驗收合格，并進行技術(shù)經(jīng)濟分析與誤差分析為止，全過程、多方位進行職業(yè)訓(xùn)練。
三、優(yōu)化考核方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
為了避免學(xué)生在實踐中過于懶散、提高實踐效率，可以采用分階段考核，根據(jù)學(xué)生的實踐時間及模塊選擇，規(guī)定相應(yīng)的進度及要求進行考核，考核分以下幾個方面：
1、誤操作導(dǎo)致的斷絲、切割裝夾臺、工件切割報廢、超差等計入操作考核范圍，以強化學(xué)生的責(zé)任感。
2、模擬實踐與演練。利用大型軟件進行編程后的模擬調(diào)試與加工，我們使用的是YH系統(tǒng)，YH系統(tǒng)不但可以繪圖，還可以進行編程，功能比較強大。
3、在真實的生產(chǎn)設(shè)備上利用價格低廉的薄鋼板進行加工。采用來自生產(chǎn)實際的典型圖樣，保證了訓(xùn)練項目的實用性。
4、組織學(xué)生進行優(yōu)秀作品評展，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強其成就感，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
通過這樣的考核，增強了實踐教學(xué)的安全性，兼顧了經(jīng)濟性，只有通過自己分析和判斷、親自嘗試，才能使所學(xué)知識為實踐所用，才能提升他們的工藝?yán)砟睿岣咚麄兊墓こ趟刭|(zhì)和綜合素質(zhì)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
四、加強學(xué)生對企業(yè)的責(zé)任感。
在實踐教學(xué)中，除了傳授基本知識，培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用創(chuàng)新能力以外，同時注重對學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、環(huán)保節(jié)約等觀念的樹立。在實踐中應(yīng)該強調(diào)愛護及正確使用設(shè)備、工具、量具、在滿足工件要求的條件下盡量節(jié)約材料、廢料分類回收再利用等觀念。
五、結(jié)語
通過這一系列的改革，學(xué)生的實踐熱情高漲，知識應(yīng)用能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新意識方面有了很大提高，使自己的技能進一步貼近企業(yè)崗位的要求，對于提升就業(yè)有很大幫助。如何搞好數(shù)控線切割實訓(xùn)教學(xué)，仍需要不斷的探索與總結(jié)，許多方面還要加以完善、改進，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，定能為培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流的高素質(zhì)人才發(fā)揮出積極有效的作用。
參考文獻：
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一、電火花線切割加工的特點
(1) 工作原理：是通過電火花放電產(chǎn)生的熱來熔解去除金屬的，所以加工材料的難易與材料的硬度無關(guān)，加工中不存在顯著的機械切削力。(2) 可以加工硬質(zhì)合金等一切導(dǎo)電材料。(3) 最小角部半徑有限制。線切割加工中最小角部半徑為電極絲的半徑加上加工間隙。(4)線切割加工是利用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極，對工件進行脈沖火花放電，切割成型的一種工藝方法。(5) 線切割加工中產(chǎn)品的形狀是通過工作臺按給定的控制程序移動而合成的，只對工件進行輪廓圖形加工，余料仍可利用。(6) 線切割加工用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極。加工中由于電極絲連續(xù)移動，使新的電極絲不斷地補充和替換在電蝕加工區(qū)受到損耗的電極絲，避免了電極損耗對加工精度的影響。(7) 線切割加工只能加工通孔及邊緣，能方便地加工出小孔、形狀復(fù)雜的窄縫及各種形狀復(fù)雜的零件。
二、電火花線切割機床與傳統(tǒng)的機械加工相比主要區(qū)別
(1) 不是主要依靠機械能，而是主要用其他能量通過電子去除金屬材料。(2) 加工過程中工具和工件之間不存在顯著的機械切削力，故加工的難易與工件硬度無關(guān)。(3) 各種加工方法可以任意復(fù)合、揚長避短，形成新的工藝方法，更突出其優(yōu)越性，便于擴大應(yīng)用范圍。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)特種加工效率的重要性
由于特種加工完全顛覆了傳統(tǒng)的切削加工思想，因此，學(xué)生在初學(xué)時往往無法理解其特點和加工過程，感到不理解很難學(xué)。另外，隨著現(xiàn)代社會新材料、新加工技術(shù)的發(fā)展，對于機械類專業(yè)的學(xué)生又必須了解和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)和手段，所以要求學(xué)生在校期間能夠很好的理解和掌握特種加工的基本方法和理論。這就需要教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上采取新的措施，一方面加深學(xué)生對課堂知識的了解、掌握，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、目前國內(nèi)對于《特種加工》的教學(xué)情況
國內(nèi)有的《特種加工》教材開發(fā)了相應(yīng)的CAI演示課件，配合書本，應(yīng)能提高學(xué)生對各種特種加工方法的理解，但就筆者多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單純配合CAI課件的特種加工教學(xué)雖能提高部分學(xué)生對特種加工基本過程的理解，但對教學(xué)效果提高并不是太大，究其原因主要有兩方面：一是課件本身質(zhì)量不高，制作粗糙、只能表現(xiàn)大致的加工過程，或者在投影儀上投影不清，學(xué)生對此印象不深；二是課后沒有教學(xué)實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)相配合，達不到學(xué)以致用、強化認識的目的。上述原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，只是死記硬背一些加工的特征應(yīng)付考試，考完就忘，在日常的機械設(shè)計當(dāng)中幾乎想不起來運用特種加工的方法來加工一些常規(guī)加工無法或加工困難的材料或零件表面，這與基于CDIO的現(xiàn)代教學(xué)理念是不相符的，因此，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分應(yīng)用到設(shè)計中，達到學(xué)有所用，學(xué)為所用和用為所學(xué)的目的[1]。
五、通過實踐研究總結(jié)出的教育方法
通過對知識學(xué)習(xí)的循序漸進 把教學(xué)改革之后的課程分八個部分來完成，我們稱之為“八部走”來提高學(xué)生在實踐和應(yīng)用中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）、學(xué)習(xí)線切割加工基礎(chǔ)內(nèi)容，其中包括： 線切割加工的物理本質(zhì)及特點、電火花線切割加工機床簡介、主要工藝指標(biāo)、電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、非電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、合理選擇電火花線切割加工工藝、通過觀看由往屆學(xué)生參加的加工實踐錄像，進行總結(jié)。
這個時候的學(xué)生由于剛剛接觸線切割加工，所以對所講述的概念、工藝指標(biāo)還很模糊，即使通過加工實踐錄像，對線切割有了初步的認識，但是還是問題重重，這個時候需要對問題進行總結(jié)。
（二）、解答 對不理解的知識點提出的問題，教師對其一一進行解答 同時展示往屆同學(xué)們加工成果來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對加工所用鉬絲和加工的不同成品工件進行講解。讓同學(xué)們進一步了解加工工具和加工工件的關(guān)系。
這個時候的同學(xué)明白了上次總結(jié)的問題，觀看了加工工件和加工工具，產(chǎn)生了對生產(chǎn)加工的興趣，尤其是看見往屆同學(xué)加工的樣品，自己也開始躍躍欲試。
（三）、針對學(xué)習(xí) 通過對線切割機床的說明書學(xué)習(xí) 掌握線切割加工機床基本術(shù)語和約定、界面及功能模塊 通過實例進行強化學(xué)習(xí)。
單一的教師教，學(xué)生學(xué)，已經(jīng)吸引不了同學(xué)們的興趣，把機床說明書發(fā)給大家，通過以上的學(xué)習(xí)，聯(lián)系說明書進行自己的知識結(jié)構(gòu)組建，形成一個自己的理論概念，之后教師在半輔助的操作講解，讓理論和實踐達到統(tǒng)一。
（四）、針對總結(jié) 總結(jié)出同學(xué)們在操作的時候上絲、緊絲、加工起點的應(yīng)注意的問題、工件的裝夾技巧，對于以上關(guān)鍵問題和同學(xué)們提出的問題進行加強學(xué)習(xí)，對錯誤操作進行改正。
這時候?qū)τ谕瑢W(xué)們，線切割的準(zhǔn)備工作尤為重要，因為它直接影響到你加工工件的精度，是要求最為嚴(yán)格的部分。教師需要一邊演示一邊講解，同學(xué)們操作時如有錯誤立即糾正，針對錯誤講解這種做法所帶來的影響，其中包括理論的原因和實踐的原因，加深同學(xué)們對理論知識和實踐知識的統(tǒng)一。
（五）、實踐 給出練習(xí)題目 通過對題目的設(shè)計，讓同學(xué)們掌握設(shè)計技巧，之后加工，測量尺寸，改進補償量，再進行加工，達到標(biāo)準(zhǔn)。
此練習(xí)題目重點在于對加工零件的設(shè)計和尺寸補償，反復(fù)練習(xí)到達要求，進行模擬加工，查看加工路線的正確性。最后進行加工，檢查加工工件表面粗糙度和尺寸的范圍。寫出包涵系數(shù)選擇在內(nèi)的總結(jié)報告。
（六）、設(shè)計 參加到校企合作中的一個環(huán)節(jié)中去，對零件進行設(shè)計。
通過校企合作的有利條件，挑選生產(chǎn)加工中可以線切割加工的零件部分，通過產(chǎn)品各個部分組裝時候的精度和表面出粗糙度的制約，來檢查同學(xué)們生產(chǎn)實踐的程度。這一教法也是項目教學(xué)法。
（七）、加工 首先試加工，達到標(biāo)準(zhǔn)之后，每人加工6個工件。
為了不浪費原材料，進行試切，加工熟練的同學(xué)可以指導(dǎo)比較生疏的同學(xué)，共同討論加工細節(jié)，要求每人加工6個標(biāo)準(zhǔn)零件。
（八）、檢測總結(jié) 對加工出的工件進行檢測 之后進行安裝 總結(jié)出加工零件時各個參數(shù)的選擇 加工各種零件時 參數(shù)的范圍。
讓同學(xué)們參與到組裝的環(huán)節(jié)，感受勞動成果，加強學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。
“八部走”是一個依靠項目教學(xué)法為基礎(chǔ)的步驟學(xué)習(xí)，通過一步一步的深入學(xué)習(xí)、研究、探討、總結(jié)。教學(xué)的目的明確，是為了以學(xué)生學(xué)會為目的，這樣我們在教學(xué)的時候是采用了反復(fù)指正的過程，通過教學(xué)的過程帶動學(xué)生們主動思考，對有疑問的問題及時進行解答，實踐，再解答。通過理論和實踐的解答讓同學(xué)們達到熟練掌握的程度。
培養(yǎng)大量具有工程實踐能力的人才，需要不斷探索和改革，不斷實踐和總結(jié)。在項目教學(xué)中，將不斷地進行改革嘗試，進一步引入一些新技術(shù)的實習(xí)項目，使學(xué)生通過實習(xí)，進一步提高自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進一步提高分析能力、理論設(shè)計能力和實際動手能力，使金工實習(xí)在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。
篇6
要做好開發(fā)教研課題這件工作，我們的做法和得到的啟示是：
1 領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，全程關(guān)注。教研課題的開發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。每做一個開發(fā)項目，校領(lǐng)導(dǎo)就及時組織有關(guān)人員進行調(diào)研，立項，論證，制訂計劃，采購元器件及安排人員等。使課題升發(fā)按計劃有序進行。在開發(fā)中遇到一些困難或變更時，校領(lǐng)導(dǎo)就會及時給予支持和引導(dǎo)，解決難題。課題開發(fā)成功后，領(lǐng)導(dǎo)又要組織大家進行技術(shù)性的工作總結(jié)，以利今后工作的更好開展。
啟示1：領(lǐng)導(dǎo)要與時俱進，有強烈的開發(fā)意識，對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需要的專業(yè)人才有一個清醒的認識。并確定投入的方向，做到有的放矢。這是開發(fā)新課題的關(guān)鍵。
2 合理分工，團結(jié)協(xié)作。開發(fā)課題往往需要多人合作。有時還會過涉及到幾個教研室、組。這就需要合理分工。科學(xué)安排。如測量繪圖的老師專門測繪，做到精確無誤，線切割的老師專事線切割，達到精度要求。為了力爭較短的時間內(nèi)完成任務(wù)，團隊協(xié)作精神顯得十分重要。記得開發(fā)“機器手”這個課題時，因為加工的零件較多，時間要求又緊，這時不管是那個教研室的老師，分工不分家，只要能做的工作。大家都會自覺去完成。
啟示2：有一個富有凝聚力的工作班子，他們不但有一定的專業(yè)技能，又有一股心往一處使的團結(jié)精神。這是開發(fā)新課題的基本條件。
篇7
一、改革培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)目標(biāo)
思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本性的轉(zhuǎn)變。要進行專業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。一是“引進來”， 以專業(yè)教師、省市模具行業(yè)知名專家和大型模具廠家代表的建議和意見，來指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向。制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，實訓(xùn)基地、師資隊伍、教材建設(shè)；二是“走出去”， 組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校、多個模具廠家現(xiàn)場參觀考察，了解中職模具專業(yè)的辦學(xué)特點、崗位能力、要素和崗位需求情況；三是“再總結(jié)”， 組織教師對中職教育與普通專科教育在辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進行討論，弄清專業(yè)的目標(biāo)定位。中職教育有著特殊的內(nèi)涵和特征，既不能把它辦成高職教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中學(xué)教育的“延伸”，要根據(jù)模具專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生動手能力強應(yīng)是中職教育的顯著特征，應(yīng)以“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)”的思路來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，切實優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，建立良好的中職人才特色培養(yǎng)模式。
二、優(yōu)化課程設(shè)計，構(gòu)建教學(xué)體系
（一）優(yōu)化課程設(shè)計
根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，通過認真調(diào)查、專家認證，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面做調(diào)整與改進，減少一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識有機地融人到實踐教學(xué)中去。 在教學(xué)計劃的安排上，將理論課與實踐課的比例由原來的1∶0.8調(diào)到1∶1，加大實踐教學(xué)比重。在質(zhì)量評價中，實踐課與理論課同等對待，實踐技能考核不及格的應(yīng)延緩畢業(yè)，保證優(yōu)化課程的落實。
（二）推行模塊教學(xué)
模具技術(shù)的發(fā)展對模具行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容上直接反映出模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。應(yīng)打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進行實踐實習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把知識的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。將整個教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊。模塊確定后，對每一模塊又提出具體要求，這樣，專業(yè)針對性明顯增強．學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
(1)模具設(shè)計模塊的要求：能運用常規(guī)設(shè)計手段和專業(yè)模具設(shè)計軟件進行中等復(fù)雜程度的沖壓模具、塑料模具設(shè)計。
(2)模具制造模塊的要求：①普通機械加工模塊。能熟練地編寫模具零件加工工藝．并能熟練地使用普通機床加工出合格的模具零件；②數(shù)控編程加工模塊：能熟練地使用和編寫數(shù)控加工程序，并能熟練地操縱數(shù)控機床加工出合格的模具零件；③模具特種加工模塊：能合理地選擇電極材料，并能熟練地使用電火花成形機床及線切割機床加工出合格的模具零件；④模具裝配調(diào)整模塊：熟悉模具裝配、試模、調(diào)整及維修的全過程，能熟練地使用模具鉗工常用機械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進行模具裝配，具備在現(xiàn)場分析、處理模具加工與裝配工藝問題的能力。
為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)專門設(shè)計職業(yè)綜合能力模塊，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)等方式進行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和模具行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)生畢業(yè)后能從事模具設(shè)計、模具生產(chǎn)管理及模具企業(yè)管理工作。
（三）強化實踐教學(xué)
改變教學(xué)方法變單一“灌輸式”為現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)．在模具實習(xí)實訓(xùn)場地進行教學(xué)。使學(xué)生對所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認識，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實踐緊密地結(jié)合起來．以實踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實踐，同時結(jié)合職業(yè)技能鑒定進行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，采取“三層次”的實訓(xùn)教學(xué)法；即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個層次循序漸進．由簡單到復(fù)雜，由單項操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計。每―層次都貼近工廠工程實際。例如，技能操作實訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機械加工理論知識后，在教師的指導(dǎo)下進行的多種實訓(xùn)，主要包括普通機械加工(銑、磨、鉆、車、刨)、模具特種加工(線切割、電火花)，通過實訓(xùn)，使學(xué)生能獨立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品．同時在實訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時能獨立操作，做到“零距離”上崗。
篇8
1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景
模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過程集精密制造、計算機技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會的預(yù)測，21世紀(jì)機械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強有力的支撐。模具可帶動其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級的關(guān)鍵支撐；同時，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進了模具工業(yè)的發(fā)展。“工業(yè)要發(fā)展，模具須先行”。
1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
義烏是浙江經(jīng)濟非常活躍的一個快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場（又名中國小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場之一。經(jīng)過20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場現(xiàn)擁有營業(yè)面積260多萬平方米，商位50000余個，從業(yè)人員20萬，日客流量20多萬人次，連續(xù)15年位居全國工業(yè)品批發(fā)市場榜首，是國際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開模具，由此可見，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。
1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研
為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，我們對行業(yè)企業(yè)需求進行了深入調(diào)研，主要采用了問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問卷，回收47份，有效問卷47份，并對16家企業(yè)進行深度訪談。
1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析
（1）從業(yè)人員基本情況。
調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機床，數(shù)控車、銑加工中心，機床都達到了半自動化，并且測量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢是電加工設(shè)備和數(shù)控機床進一步增多，數(shù)控機床向多軸、柔性加工自動生產(chǎn)線發(fā)展。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實施的“3+2”培養(yǎng)計劃是依據(jù)人才市場用人需求制定的科學(xué)的計劃。
1.2.2 從業(yè)人員崗位分析
模具制造技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級、模具制造銑中級、模具制造高級工、鉗工中級等。在走訪企業(yè)過程中，大部分企業(yè)主管負責(zé)人，認為更看重學(xué)生的實際操作能力，而不是獲得證書，這一點在企業(yè)的問卷統(tǒng)計得到了證明。
（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。
（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進的電火花操作工、線切割操作工。
（3）普通機床雖然聽起來好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
（4）先進的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。
調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計開發(fā)中，需要較多的設(shè)計制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機械設(shè)計職位，包括機械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計、普通車銑刨磨等機床操作、機械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開發(fā)與制造等。
2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路
2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計算機輔助設(shè)計與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
2.2 專業(yè)建設(shè)的思路
（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。
（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計與制造相配套的實訓(xùn)中心。
（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
（4）構(gòu)建以項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。
（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊伍。
3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整
3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整
隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對專業(yè)教學(xué)進行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗與企業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識面，實踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進行知識的擴展，難易相結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。
（2）先進的CAD/CAM軟件越來越多地應(yīng)用在模具設(shè)計及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。
（3）針對企業(yè)對人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。
（4）具備管理與經(jīng)營的基礎(chǔ)知識，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價格估算，開展各種項目與活動訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。
（6）推動就業(yè)準(zhǔn)入制度，實行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書。
（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問題解決能力的鍛煉，團隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對這幾項的軟實力也很看重。
3.2 人才培養(yǎng)模式的探索
以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評價、社會評價及畢業(yè)生自我評價為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過與義烏模具行業(yè)協(xié)會、義烏易開蓋實業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。
（1）一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。
通過對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）一個突出（突出專業(yè)崗位能力）。
模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護能力，對于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個能力做為人才培養(yǎng)的重點。
（3）工學(xué)結(jié)合。
形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過程中，推行項目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對接，使教學(xué)實習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時，獲得一定的勞動報酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。
（4）改革人才培養(yǎng)評價方法。
強調(diào)以社會監(jiān)控為手段，采取社會參與評價的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評價社會化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團體和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會監(jiān)控評價體系。
4 模具制造專業(yè)課程體系改革
4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建
通過深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測四大模塊的職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)，項目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。
4.2 教學(xué)資源庫建設(shè)
多媒體課件庫：多媒體課件庫主要包括核心項目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。
教學(xué)資料庫：主要包括專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。
試題庫：包括模具制造中級工、高級工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。
典型模具制造實例庫：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達到 10 個典型模具實例。力爭用兩年時間開發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫，開創(chuàng)“自主探索、虛實結(jié)合”的新型教學(xué)實訓(xùn)模式。
5 師資隊伍的現(xiàn)狀和建設(shè)
堅持“校企合作、專兼結(jié)合、重點培養(yǎng)、加強引進”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進或在學(xué)校現(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級職業(yè)等級證書的教師達到80%，“雙師型”教師比例達到90%，聘請8名能工巧匠擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。
6 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點，與義烏模具行業(yè)協(xié)會充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實際的校內(nèi)實訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)車間，模具設(shè)計工作室。
7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)
（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負責(zé)制定年度工作計劃并組織實施、檢查、督促，確保校企合作正常運行。
（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。實施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個基地基礎(chǔ)上，重點新建3個新的校外實踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個左右，每年可接納頂崗實習(xí)畢業(yè)生240人左右。
篇9
雖然自己從事此行業(yè)，但此次實訓(xùn)我要以一個新學(xué)員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個細節(jié)做起，從零件的準(zhǔn)備調(diào)試加工直到測量完成，確保合格，這期間的每一個步驟都要細心認真地對待，讓自己形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣
2、提高自己的個人水平
在實訓(xùn)其間，自己給自己制定合理的實訓(xùn)安排計劃，在實訓(xùn)過程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問題并且自己想辦法解決問題，讓自己的認知水平不斷的提高，不斷的要求自己完善自己讓自己成為一名優(yōu)秀的人才。
3、精益求精不斷開拓
實訓(xùn)是以工作單位現(xiàn)場為實訓(xùn)地點，我們工作單位現(xiàn)有多種數(shù)控線切割機床，每一種的型號設(shè)備其操作方法系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設(shè)備，不管自己操作那臺設(shè)備都要能夠得心應(yīng)手，不但要掌握他的操作方法，還要對其軟件硬件等各組成部件熟悉了解，對自己嚴(yán)格要求，要讓自己不斷開拓精益求精，讓自己的才能充分的展現(xiàn)出來。
二、實訓(xùn)任務(wù)
這次實訓(xùn)要求實訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己所在實訓(xùn)單位實際情況選擇一種零件，由學(xué)員自己親自操作完成，并且根據(jù)課程要求，在實訓(xùn)結(jié)束之前完成一份心得體會，總結(jié)一下自己這次的感受。在指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)下，我迅速地完成了本次實訓(xùn)的所有任務(wù)。
學(xué)校為了調(diào)動學(xué)生的積極性保證實訓(xùn)效果，學(xué)校對實訓(xùn)學(xué)生的成績評定分為兩個部分：
一是實訓(xùn)期間，由任課老師對學(xué)生的平時表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對學(xué)生完成的實訓(xùn)作業(yè)進行評定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實訓(xùn)的成績計入學(xué)生學(xué)籍。
三、實訓(xùn)取得的效果
實訓(xùn)教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進了人才培養(yǎng)計劃的完善，是教育的重要組成部分。
篇10
應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)有機結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。
二、結(jié)合目前我校相對于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實習(xí)教學(xué)中存在的問題
1.金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實踐脫節(jié)
金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，而實訓(xùn)的工種側(cè)重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導(dǎo)教師手把手教，學(xué)生機械操作。沒有理論聯(lián)系實際，對設(shè)備的原理、特點、加工特點缺乏認識。
2.金工實訓(xùn)教學(xué)的模式落后，缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
3.金工實訓(xùn)教學(xué)校企合作特色不突出
金工實訓(xùn)教學(xué)基地未與企業(yè)有效合作，實訓(xùn)內(nèi)容沒有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開展的實訓(xùn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費。
顯然，目前的金工實習(xí)教學(xué)方法對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進一步深化和推行沒有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門急需改革的課程。
三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學(xué)過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學(xué)改進辦法
1.重理論、強實踐操作
我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強調(diào)實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機結(jié)合。理論一直是高校金工實習(xí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實習(xí)的教學(xué)安排都是是時間比較短，如金工實習(xí)A、金工實習(xí)B都是安排三周至兩周。安排的學(xué)生的人數(shù)也比較多，通常安排一個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在120左右分六個工種進行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設(shè)備。所以現(xiàn)實情況是時間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實習(xí)教學(xué)沒有時間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，老師操作演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。都是以實際操作為主。學(xué)生缺乏對各種金工實習(xí)中的設(shè)備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機結(jié)合，這是高校金工實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)工業(yè)中心金工實習(xí)慕課平臺。平臺上開設(shè)了金工實習(xí)中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點和應(yīng)用。同時也開設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現(xiàn)代先進制造技術(shù)的介紹，開設(shè)了機器人、數(shù)控銑、數(shù)控車、特種加工、3D打印、三坐標(biāo)測量等先進加工技術(shù)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前先進加工技術(shù)的發(fā)展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學(xué)生不受時間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間在金工實習(xí)進行期間完成平臺上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時在慕課平臺上建立了金工實習(xí)理論考試題庫，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，要在平臺上完理論部分的考試。學(xué)習(xí)記錄和考試成績納入金工實習(xí)成績總評。這樣的模式很受學(xué)生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設(shè)備的情況下金工實習(xí)理論和實踐操作的有機有機結(jié)合。達到了重理論，強實踐操作的目的。
2.對金工實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實習(xí)實訓(xùn)模式
教學(xué)內(nèi)容針對我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在金工實訓(xùn)系列課程教學(xué)中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實訓(xùn)過時部分，結(jié)合學(xué)校的實際情況，提高數(shù)控類、加工中心等設(shè)備的實訓(xùn)比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓(xùn)教學(xué)中增加學(xué)生個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生機械接受實訓(xùn)的模式，在實訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，通過通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學(xué)生的動手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓(xùn)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。我們在金工實習(xí)后期，利用一天的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗，確保達到緊扣教學(xué)大綱和切實訓(xùn)練的目的。同時個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)要作為金工實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生實訓(xùn)成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數(shù)控車實訓(xùn)中設(shè)計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓(xùn)中根據(jù)想法焊接作品，如學(xué)生自行設(shè)計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生原來的被動學(xué)變成主動學(xué)。
3.加強金工實訓(xùn)教學(xué)的“產(chǎn)教”結(jié)合
結(jié)合社會的發(fā)展，企業(yè)需求。學(xué)校的自身情況，增加特色實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的實際產(chǎn)品的加工作為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)，為實訓(xùn)中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟效益。在以后的發(fā)展中向“教學(xué)工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實訓(xùn)中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實訓(xùn)中開展總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進行金工實訓(xùn)教學(xué)活動。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時加強與企業(yè)的交流溝通，指導(dǎo)教師首先要對企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目。指導(dǎo)教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實訓(xùn)的學(xué)生分成幾個小組，有這幾個小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨立的分散的設(shè)計方法、加工手段融質(zhì)量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)無縫接軌，也使實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟效益。
篇11
一、數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)狀
筆者學(xué)校自2002年開設(shè)數(shù)控加工專業(yè)，首屆有學(xué)生100多人。主要開設(shè)的實訓(xùn)課是車工工藝與技能訓(xùn)練和數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練。
當(dāng)時數(shù)控車床僅有一臺，普通車床課程占全部課程的70%，學(xué)生在進行數(shù)控車工實訓(xùn)時機床很緊張，就連吃飯時間機床也是在運轉(zhuǎn)著的。2004年，數(shù)控加工專業(yè)在校學(xué)生增加到400多人，學(xué)校又采購了3臺數(shù)控車床，上實訓(xùn)課時車床還是很緊張。2009年，數(shù)控加工專業(yè)在校生達到頂峰，僅當(dāng)年秋季報名的學(xué)生就近400人，當(dāng)時有數(shù)控車床6臺，加工中心1臺，數(shù)控線切割機床1臺，數(shù)控電火花機床1臺，當(dāng)年的實訓(xùn)課由以前的兩班倒，改成三班倒。
鑒于實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足的現(xiàn)實情況，學(xué)校于2010年采購了22臺數(shù)控車床，加工中心2臺，車削加工中心1臺，數(shù)控線切割機床3臺，數(shù)控設(shè)備已成規(guī)模，達到一人一工位。但也就是這一年，數(shù)控加工專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)了下降態(tài)勢。
筆者從人力資源和社會保障部獲悉：人力資源和社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)實施方案，正式啟動國家高新技能人才振興計劃。從2011年到2020年，全國新培養(yǎng)350萬技師、100萬高級技師，使技師和高級技師總量達到1000萬。
綜合分析，數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)存在以下問題。
一是數(shù)控專業(yè)通過十來年已培養(yǎng)出大量的數(shù)控操作工，基本滿足企業(yè)的用工需求。同時，用工企業(yè)也對學(xué)校提出了更高的要求——培養(yǎng)高技能人才。
二是學(xué)校現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)企業(yè)用工的需求。學(xué)校現(xiàn)有部分教學(xué)設(shè)備、工夾量具落后以及部分專業(yè)教師依然按傳統(tǒng)加工工藝指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這使得學(xué)生對新的技術(shù)和知識根本不了解，也就不能與企業(yè)接軌。
三是職業(yè)教育資源匱乏。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，其對師資、生源及教學(xué)設(shè)備的先進性及仿真性均有很高的要求。但長期以來，由于社會分配機制不健全、不合理，技術(shù)人才的社會地位低下，造成公眾對職業(yè)教育的認識存在誤區(qū)，認為是“低層次”的教育，而實際上無論是政府投入、還是師資配備上均明顯低于普通高等教育，致使職業(yè)教育成為既成事實的“低水平教育”。
二、數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展方向
筆者利用假期深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)查和走訪，認為筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)要從以下幾方面抓起。
一是聘請當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)高新技術(shù)或中型以上企業(yè)技術(shù)主管及企業(yè)生產(chǎn)部門主管組成專業(yè)評審委員會，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀重新制訂或完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案。刪除落后又不實用的教材或相關(guān)課題；對于需要開設(shè)的新課程、新設(shè)備，要及時添加和購置；對于沒有相關(guān)教材或者教材方面不適合的，要在相關(guān)企業(yè)的技術(shù)支持下及時編寫校本教材。
二是及時升級或更換與實訓(xùn)相關(guān)的軟件和設(shè)備。學(xué)校應(yīng)下大力氣，采購國內(nèi)外最新的設(shè)備和與之相關(guān)的CAD/CAM軟件。做到設(shè)備還沒有在企業(yè)中推廣，我們的學(xué)生和老師就已掌握了相關(guān)的知識和操作技能，這樣使企業(yè)購買了新設(shè)備，就必須選擇我們的學(xué)生。雖然這種方式學(xué)校要投入大量的人力和財力，但這會使學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面形成良性循環(huán)。
三是進一步深化校企合作，形成“廠中有校，校中有廠”的新格局。讓有一定理論知識的學(xué)生深入到企業(yè)中頂崗實習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉生產(chǎn)流程；讓實訓(xùn)老師充當(dāng)生產(chǎn)企業(yè)的車間主任，讓他們熟悉企業(yè)日常生產(chǎn)管理和生產(chǎn)流程等工作；讓企業(yè)的高級技術(shù)人員到學(xué)校參與授課，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能，把生產(chǎn)中總結(jié)的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)校與企業(yè)無縫連接。
同時，也可以讓企業(yè)帶著他們的產(chǎn)品和項目來到校園，利用學(xué)校這個平臺，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、設(shè)計新產(chǎn)品和生產(chǎn)加工、裝配零部件，讓學(xué)生在走出校門之前，具備一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力。
四是應(yīng)經(jīng)常安排實訓(xùn)老師和核心專業(yè)課老師到國內(nèi)外生產(chǎn)加工企業(yè)和設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)進行新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備培訓(xùn)。如果老師不離開校園、不走向社會、不進行“四新”的培訓(xùn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不可能是社會需要的。所以要鼓勵老師多到企業(yè)中去，參與企業(yè)的生產(chǎn)加工、科技創(chuàng)新，支持老師們申請專利、撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、小結(jié)
高新技能人才簡單說來就是具備新知識、新技術(shù)、新工藝、會使用新設(shè)備的專業(yè)技術(shù)人員。社會的發(fā)展是以科學(xué)技術(shù)為推動力的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開學(xué)校，學(xué)校的高速發(fā)展會助推社會的健康快速發(fā)展。
參考文獻：
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一、概述
特種加工技術(shù)就是借助電能、熱能、聲能、光能、化學(xué)能以及特殊機械能等多種能量或其復(fù)合施加在工件的被加工部位上實現(xiàn)材料切除的加工方法，從而實現(xiàn)材料被去除、變形、改變性能或被鍍覆等的非傳統(tǒng)加工方法。特種加工是制造技術(shù)的重要組成部分。近年來，隨著精密制造和微細制造領(lǐng)域的快速發(fā)展，特種加工技術(shù)的重要性日益突出。鑒于特種加工技術(shù)的重要性，在本科生中開設(shè)了《特種加工技術(shù)》課程。
根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認識到要使特種加工這門課程達到最佳教學(xué)效果，并不是一件容易的事，受到各種因素的制約，首先學(xué)生對特種加工技術(shù)知之甚少，如果只是按照課本講解，學(xué)生往往印象不深；其次，此門課程涉及電火花加工、線切割加工、電化學(xué)加工、激光加工、超聲加工、電子束和離子束加工、快速成型加工等多種加工方法，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，在講授時就要有些取舍；最后，學(xué)生在此門課程中究竟學(xué)到了什么，感興趣的是什么，都要有所考慮。鑒于此，文章提出了一些教學(xué)改革的方法，以達到教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)模式改革
1.采用比較式教學(xué)法。因為本課程中涉及多種加工方法，且學(xué)生在之前的實習(xí)或?qū)嵱?xùn)中接觸較少，所以讓學(xué)生明白各種加工方法的特點至關(guān)重要。在課堂講解中，筆者引入了比較式教學(xué)方法，突出講解此種方法和其他加工方法的不同。例如：在超聲加工的課程中，首先提出“前面的電火花加工、線切割加工和電解加工都是針對導(dǎo)電的材料，那么對于半導(dǎo)體和非導(dǎo)體材料該如何加工”的問題，在引出超聲加工的同時，學(xué)生們也明白了前者與后者在加工對象上的不同。在講解完“快速成形”加工后，提出“請同學(xué)們將快速成形加工與前面講到的電火花加工、激光加工、電解加工等進行比較，總結(jié)出其明顯的不同點”這個問題，同學(xué)們思考后回答出“快速成形加工是將加工材料堆積成形，而其他加工方法都是在毛坯的基礎(chǔ)上去除材料加工”，更有同學(xué)提出“快速成形加工是不是最近非常熱門的3D打印技術(shù)”這樣的問題，從而可以看出同學(xué)們在熟悉課堂內(nèi)容的同時還在關(guān)注相關(guān)技術(shù)的最新動態(tài)，這就較好地完成了從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的過程的轉(zhuǎn)變。通過比較式教學(xué)方法，學(xué)生的自我思考意識不斷加強，各種加工方法的特點基本掌握，較好地達到了教學(xué)效果。
2.甄選多媒體資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于特種加工方法離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較遠，學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備僅有電火花加工機床和線切割加工機床，所以如何全面地掌握其他加工方法也是個難題。為了使同學(xué)們更直觀地了解特種加工的方法和特點，需要盡可能地利用網(wǎng)上資源添加加工視頻、機床圖片等多媒體資料，力求拉近學(xué)生和加工制造之間的距離。在選擇多媒體資料時，也并非越多越好，本著“貼近生活，激發(fā)興趣”的宗旨進行選取。例如在講到快速成形加工時，選擇了采用LOM技術(shù)制作的神五返回艙的坐墊；在激光加工中，引入了采用激光三維切割技術(shù)制造的鋁合金材料的奧運火炬模型，能很好地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
3.引導(dǎo)式教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動思考。在講授完核心內(nèi)容后，需要讓同學(xué)們掌握這些知識，主要采用課堂作業(yè)和課后調(diào)研相結(jié)合的方式，讓每一位同學(xué)都能參與進來。課堂作業(yè)主要針對本次課堂講到的重點內(nèi)容，讓同學(xué)們能及時鞏固所學(xué)的知識。可是光有課堂作業(yè)還不夠，為了避免有些同學(xué)對于課堂作業(yè)的回答“動手不動腦”，必須想出一種方式能調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。主要采用將同學(xué)們分為幾個小組，并指派或推選一位組長，每組分配不同的任務(wù)，要求課余時間通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、期刊等途徑查找相關(guān)內(nèi)容的資料，交給組長整理歸納，寫出調(diào)研報告。例如講完激光加工章節(jié)后，將同學(xué)們分為三組，一組的內(nèi)容是“目前粒子數(shù)反轉(zhuǎn)是激光產(chǎn)生的前提條件，除此之外還有沒有其他激光產(chǎn)生的條件，其國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀如何”；第二組的內(nèi)容為“激光加工目前的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些，請找出具體的應(yīng)用實例”；第三組的內(nèi)容為“激光加工的發(fā)展趨勢主要集中在哪幾個方面”。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備后，同學(xué)們給出的報告內(nèi)容非常精彩，圖文并茂，甚至配上了視頻等形式的資料，而且?guī)缀趺恳晃煌瑢W(xué)都積極主動地參與進來，形成了一個良好的主動學(xué)習(xí)的氛圍。
4.強調(diào)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力。特種加工設(shè)備的機床自動化程度較高（如可以自動找正、對刀等），操作相對簡單，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，本課程安排了“電火花穿孔成型加工”和“線切割加工”兩個實驗。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要分為三個部分。首先參照機床詳細講解特種加工的加工原理，機床的硬件組成，各部分的作用；其次講解機床的加工界面，包括自動找正系統(tǒng)、各種編程方法、程序傳輸方式、加工參數(shù)的設(shè)置及作用等；最后為實際加工環(huán)節(jié)，包括教師演示和自我創(chuàng)新設(shè)計實驗兩部分。通過教師演示，在機床上加工一個實體零件來說明機床的操作步驟、注意事項和安全須知，在指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的特種加工設(shè)備進行實際操作。
實驗教學(xué)是學(xué)生難得的貼近加工制造現(xiàn)場的機會，也是能較好地加深其對課堂內(nèi)容理解的環(huán)節(jié)，可以說實驗教學(xué)環(huán)節(jié)很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了讓每一位同學(xué)都能有親自動手的機會，筆者把學(xué)生分成若干小組，每組最多5人，在實驗過程中，由學(xué)生動手裝卡工件，進行工件的找正。自己設(shè)計所要加工的圖形，選用編程軟件如CAXA進行3B代碼或者G代碼編程，設(shè)置關(guān)鍵的加工參數(shù)把圖形加工出來。在整個實驗過程中，同學(xué)們手腦并用，會發(fā)現(xiàn)許多平時未注意的細節(jié)。在工件加工出來后，有的同學(xué)并不滿意自己作品的粗糙度，還會通過更改加工參數(shù)等設(shè)置來加工出自己滿意的作品。在實驗教學(xué)中，學(xué)生的動手能力得到加強，自主創(chuàng)新能力也有了提高，取得了比較顯著的教學(xué)成果。
三、結(jié)論
在特種加工課程中，采用一系列的教學(xué)改革模式，既突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又注重理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，以提高創(chuàng)新設(shè)計能力為檢驗方法，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的作用，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐表明，采用上述教學(xué)改革后，學(xué)生理解和把握課程要求知識和技能的能力得到了提高，體驗了創(chuàng)新的樂趣，具有良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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[2]王利利，閆秀芳，等.特種加工實訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（5）：149-150.
篇13
伴隨著寧夏寧東能源化工基地及周邊地區(qū)的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，區(qū)內(nèi)勞動力市場對于勞動力整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的需求愈來愈高。而作為能源化工企業(yè)基礎(chǔ)的機械行業(yè)，特別是在裝備制造業(yè)領(lǐng)域，迫切需要理論基礎(chǔ)知識扎實且具備一定職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》方針的指引下，為推動該區(qū)裝備制造業(yè)做強做大，提升產(chǎn)業(yè)綜合競爭力，根據(jù)《自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展 “十二五”規(guī)劃綱要》和《自治區(qū)工業(yè)和和信息化 “十二五” 發(fā)展規(guī)劃》，2012年，該校在原高職高專層次上升格為本科院校，為響應(yīng)教育部和該校適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的宗旨，該校首批5個本科專業(yè)緊緊圍繞“應(yīng)用型”來制訂人才培養(yǎng)方案，實施應(yīng)用型本科教育。該文從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)出發(fā)，以機械類基礎(chǔ)實驗公開教學(xué)為突破點，將部分實驗逐步由“示范性”“驗證性”向“動手性”“開放性”“創(chuàng)新性”轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其實踐能力，最終達到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。
1 本科機械類實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
機械類實踐教學(xué)涉及該校本科機械設(shè)計制造及其自動化、過程控制與裝備、能源與動力工程3個本科專業(yè)部分課程的基礎(chǔ)實驗，如機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、機械制造基礎(chǔ)等，這些課程實驗對實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，并啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓其創(chuàng)新潛能的重要手段。目前，本科機械類實踐教學(xué)現(xiàn)狀如下。
1.1 注重理論驗證，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
受傳統(tǒng)實驗教學(xué)的影響，實驗教學(xué)仍舊是常規(guī)性、側(cè)重理論驗證性實驗，雖然也加入了一些綜合性、設(shè)計性實驗，但受實驗臺套數(shù)、實驗學(xué)時、學(xué)生人數(shù)等因素的限制，實驗過程主要以理論驗證為主，忽視了對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
1.2 開放性實驗受限，未能落到實處
該校實施高職高專層次教學(xué)時就一直強調(diào)開放實驗室，實施開放性實驗，而且也有相應(yīng)的一些改革和措施，在實驗教師、學(xué)生時間、實驗設(shè)備、實驗場所等的限制下，開放性實驗沒有明顯的成效，未能落到實處。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)處在被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高
實驗內(nèi)容、方法步驟、儀器設(shè)備在實驗指導(dǎo)書中已明確，學(xué)生實驗過程中按照指導(dǎo)書操作基本就能完成實驗，而且實驗作為課堂教學(xué)的附屬，最終課程成績并不反映學(xué)生實驗水平和能力，因此學(xué)生在實驗的過程中被動接受實驗內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性不高。
2 應(yīng)用型本科機械類實踐教學(xué)公開教學(xué)實施
2.1 調(diào)查研究，確定公開實驗教學(xué)內(nèi)容
以高職2010級機械制造、機電一體化畢業(yè)班學(xué)生為調(diào)查對象，確定公開實驗教學(xué)的實驗類型，如圖1所示。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于演示、驗證這類較易掌握的實驗需求不高，而由于學(xué)生入學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)層次的不同，他們對于綜合、設(shè)計型實驗和研究、創(chuàng)新型實驗興趣較高，所以該校又從現(xiàn)有實驗設(shè)備、師資等實際情況入手，做了如下調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1，最終確定對減速器拆裝、軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、機械手PLC控制、電火花線切割4項實驗項目進行公開實驗教學(xué)，而這4個實驗項目既源于原課程實驗，又和原課程實驗有所不同，不同之處表現(xiàn)在：（1）實驗形式多樣化；（2）和其他課程學(xué)習(xí)的互補性；（3）2學(xué)時到多學(xué)時；（4）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.2 公開教學(xué)實施
以本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)1201、1202班84名學(xué)生為實施對象，實施方案如圖2所示。
具體實施步驟有4點。
（1）減速器拆裝實驗環(huán)節(jié)由原課程教學(xué)實驗的2學(xué)時拓展為8學(xué)時，分別針對8種不同類型的減速器進行理論講解和拆裝實驗，利用機械制圖（工程制圖）知識，對某一減速器進行測試并利用計算機繪圖繪制減速器裝配圖。
（2）軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實驗為新設(shè)項目。設(shè)置6學(xué)時，給定學(xué)生齒輪、軸承、軸套、墊圈、軸、鍵等軸系零件，教師講解相關(guān)理論知識并指導(dǎo)，由學(xué)生來設(shè)計軸系結(jié)構(gòu)，分析出軸系定位和固定方式，總結(jié)出軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法、注意事項等。收集學(xué)生創(chuàng)新作品的照片，作為課堂教學(xué)素材。
（3）機械手PLC控制實驗。設(shè)置6學(xué)時，且實驗由原演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實驗。首先由教師提出機械手抓取物品的要求（角度、抓放位置等），然后由學(xué)生利用所學(xué)知識用PLC編制控制程序，完成機械手動作。
（4）電火花線切割實驗。擺脫實驗過程僅演示性操作的局面，讓學(xué)生設(shè)計喜歡的簡筆畫，如生肖、姓名、圖形等，然后利用軟件生成G代碼傳入線切割機床進行加工，在該過程中掌握電火花線切割的原理及G代碼的編制方法，熟悉電火花線切割機床的操作規(guī)范。最后將學(xué)生作品利用塑封機塑封，學(xué)生自己留作紀(jì)念。該環(huán)節(jié)設(shè)置8學(xué)時。
3 應(yīng)用型本科機械類實踐教學(xué)公開教學(xué)的成效
（1）解決2學(xué)時實驗教學(xué)中演示性、驗證性實驗較多，不能提高學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)興趣并改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
從項目實施過程中可以看出，4個實驗項目的均學(xué)時達到8學(xué)時，為開展綜合性實驗教學(xué)提供時間上的保障，同時也使實驗形式可以靈活選擇，以此來鼓勵和吸引學(xué)生主動地參與到實驗教學(xué)的過程中，讓他們在樂于學(xué)習(xí)的前提下達到提高實踐能力的目的。
（2）將機械類典型基礎(chǔ)實驗教學(xué)作為專業(yè)選修課（28學(xué)時），來解決理論知識和實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密而實驗學(xué)時不夠用的突出矛盾。
近年來專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時較以前壓縮較多，所以相應(yīng)的實驗課時也有所縮減，而在人才培養(yǎng)計劃中增加28學(xué)時的實驗教學(xué)專業(yè)選修課程，把實踐性強的部分轉(zhuǎn)移到實驗課程中講解，既可以緩解課程理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)之間的矛盾，又便于學(xué)生的理解和記憶。
（3）利用選修課時間，提高學(xué)生動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時成績合格者可獲得學(xué)分。
28學(xué)時的機械類基礎(chǔ)實驗課程，打破了原有課程中的2學(xué)時實驗教學(xué)模式，為教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦提供了必備的條件，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；而學(xué)生成績合格可獲得學(xué)分也可吸引學(xué)生選修該門課程。
（4）使機械基礎(chǔ)類實驗逐步達到開放性實驗教學(xué)的目的，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課。
機械基礎(chǔ)類實驗公開教學(xué)的實施，使得開放性實驗可以在該校逐步實現(xiàn)，使師資、實驗實訓(xùn)設(shè)備等資源可以充分利用。另外作為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們鼓勵其他專業(yè)諸如過程控制與裝備、熱能動力工程等專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選修該門課程，最終達到使該門課程在全校范圍內(nèi)公開教學(xué)的目的。
參考文獻
[1] 趙玲.機械類基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2004，2（4）：63-64.