引論：我們?yōu)槟砹?3篇說課技巧論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.論文的總體內(nèi)容應(yīng)完整。在撰寫碩士論文的過程中，應(yīng)該有一個(gè)完整的部分，包括對(duì)研究主題、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法的討論，以便讀者對(duì)論文有更清晰的理解。
2、 數(shù)據(jù)收集
碩士生應(yīng)學(xué)會(huì)使用收集的企業(yè)數(shù)據(jù)。首先，要判斷采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，分析哪些是直接數(shù)據(jù)，哪些是間接數(shù)據(jù)，并對(duì)采集的直接數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇。這些數(shù)據(jù)可以直接反映出企業(yè)存在的問題
這張紙應(yīng)該留下來，否則就會(huì)被丟棄。
3、 論文框架的構(gòu)建
碩士研究生在撰寫論文前，應(yīng)全面掌握論文內(nèi)容，明確各章節(jié)的寫作順序，在完成論文初稿后，不斷對(duì)論文進(jìn)行修改和完善。
4、 重視與導(dǎo)師的溝通
篇2
堂以及“活化”教材展現(xiàn)出自己的教學(xué)能力等問題進(jìn)行了研究。
一、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想融入說課的整個(gè)過程中
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，不斷接納教育教學(xué)改革過程中的新信息、新成果，并將其融入語文課堂教學(xué)中。闡述教學(xué)思想、突出教學(xué)理念并不意味著向聽課者宣講教學(xué)理論，而是說明教學(xué)方法以及教學(xué)安排的思想。倘若拋開了說課的基本內(nèi)容，單純地闡述教學(xué)理論，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深?yuàn)W難懂的感覺。
二、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位
由于每章節(jié)內(nèi)容是不相同的，從而在學(xué)科中所處的地位也是不相同的，有些內(nèi)容是只是學(xué)生需要了解的，而有些內(nèi)容則是重點(diǎn)。從而就需要老師全面了解學(xué)科知識(shí)體系中的重點(diǎn)，而且要將這些重點(diǎn)知識(shí)指導(dǎo)給學(xué)生，以便取得事半功倍的效果，達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。可以通過參考教學(xué)大綱、教學(xué)參考書，更好地了解并掌握重點(diǎn)知識(shí)。此外，在說課中闡述出自己的獨(dú)特見解也是很重要的。
三、展現(xiàn)出翔實(shí)的情景材料，豐富說課課堂
由于小學(xué)生的接受能力有限、注意力不能高度集中，
營(yíng)造出生動(dòng)形象的情景能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生更容易地掌握教材知識(shí)。與此同時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)陌咐治鲆彩呛苡斜匾摹Ｎ覀冊(cè)囅耄粢晃唤處熢谡f課過程中，不僅沒有情景設(shè)置，還沒有相關(guān)案例，這樣的課堂就會(huì)很呆板，缺乏生機(jī)。因此，就需要教師充分借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)那榫埃钴S教學(xué)氛圍。
四、將“活化”的教材的做法說出來，展現(xiàn)教學(xué)能力
對(duì)于說課，如何體現(xiàn)出教學(xué)能力是重點(diǎn)。具體方法就是將如何科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的生活素材，不斷尋找教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，并將此作為教材知識(shí)和學(xué)生生活情景的出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造出具有濃厚生活氣息的情景，這樣就能夠很好地將活化教材內(nèi)容說出來。與此同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行活化的過程也就屬于展示教師思維能力的過程，從而就能夠有效地展現(xiàn)出教師對(duì)教材的理解程度。總之，教師在說課的過程中，要最大限度地體現(xiàn)出自己是怎樣創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，并且要將自己活化教材的一些方法以及參考依據(jù)說出來，這樣就能夠很好地表現(xiàn)出自己能夠駕馭教材，在教學(xué)課堂中具備較強(qiáng)的教育教學(xué)理論，將自己獨(dú)特的教學(xué)能力展現(xiàn)給大家。
五、對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)評(píng)估
由于說課無法與公開課進(jìn)行比較，這樣就不能夠充分體現(xiàn)出實(shí)際上課取得的效果，從而就要求教師對(duì)自己說課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)預(yù)評(píng)估，同時(shí)要將此納入說課內(nèi)容中。通常情況下，預(yù)評(píng)估應(yīng)該涵蓋教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問題、學(xué)生在哪些地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等。
本文就簡(jiǎn)單地從讓教學(xué)的理念和教學(xué)思想融入說課的整個(gè)過程中、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位、展現(xiàn)出翔實(shí)的情景材料等方面闡述了小學(xué)語文教學(xué)的一些說課技巧。
篇3
二．積極參加和開展教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評(píng)課。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
篇4
二． 積極參加和開展校本教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有3-4次參加區(qū)數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到似的、撰血等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評(píng)課。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且二位教師的公開課得到高度評(píng)價(jià)。
改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”。“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。
為了掌握利用多媒體技術(shù)。我組老師積極參加課件的學(xué)習(xí)和制做。初步掌握了制作動(dòng)畫的基本技能，。獲學(xué)校課件制做評(píng)比二等獎(jiǎng)，趙立新、王淑敏老師獲三等到獎(jiǎng)。
教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。同時(shí)也提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從2004年到2005年。連續(xù)參加市數(shù)學(xué)水平測(cè)試都取得了較好成績(jī)，及格率達(dá)到到99%以上，
篇5
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們
組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識(shí)考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了
讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說課》，通過學(xué)
習(xí)，讓老師們認(rèn)識(shí)到說課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師
學(xué)習(xí)了“如何寫計(jì)劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教
學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。
2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。
專家引領(lǐng)：為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂于
教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解？”“怎樣
開展研究？”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從
哪里來、問題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請(qǐng)中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫論文
的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過程中應(yīng)注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們?cè)趯＜乙I(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。
外出學(xué)習(xí)：為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出
學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討會(huì)”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學(xué)交流會(huì)”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐
，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。
二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。
1.開展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。
三月份，我園小小班、小班級(jí)組開展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我
園作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流
，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問題提出來共同探討，專家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過多次
的觀摩與交流，老師們?cè)趯?duì)讀本的分析、提問的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。
2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。
五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行
：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方
法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論，在互動(dòng)、互助中分享經(jīng)驗(yàn)，在試教、研討的過程中打造
出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展
示,最后，經(jīng)過大家的評(píng)分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。
3．以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級(jí)組為單位各設(shè)計(jì)一件教玩具作品
參加鎮(zhèn)的比賽，各級(jí)組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實(shí)用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級(jí)組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級(jí)組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎(jiǎng)，小小班級(jí)組的作品《交響小樂坊》、大班級(jí)組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自
制教玩具比賽二等獎(jiǎng)。
說課賽課比賽：為進(jìn)一步落實(shí)和貫徹新《綱要》精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的獨(dú)立備課及執(zhí)教能力，為教師
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互相學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11
名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行了詳細(xì)
的說明。最后評(píng)選出說課比賽一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家
的認(rèn)真評(píng)選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎(jiǎng)，勞老師的語言活動(dòng)《小花籽找快樂》獲得二等獎(jiǎng)，鄧?yán)蠋煹姆戮?/p>
詩(shī)歌《動(dòng)物的傘》獲得三等獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。
1、本學(xué)期，我園在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園
還對(duì)教師們制訂的各類計(jì)劃及時(shí)審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出存在問題，要求教師們及時(shí)改進(jìn)，提高制訂計(jì)劃的能力。
2、進(jìn)一步加大一日活動(dòng)質(zhì)量的管理力度。
行政人員能深入班級(jí)，實(shí)地了解情況，對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計(jì)劃的執(zhí)行等
情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，并通過不定期的推門聽課活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化
一日活動(dòng)的質(zhì)量。
3、開展班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)
為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進(jìn)一步提升教師在主題課程實(shí)施中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)
設(shè)交流”活動(dòng)。活動(dòng)中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點(diǎn)促進(jìn)自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽每班教師講解主題的由來，活動(dòng)的進(jìn)程
，內(nèi)容的生成、幼兒在活動(dòng)中的感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造，以及家長(zhǎng)的積極參與等等。老師們生動(dòng)形象的講述，直觀的ppt課件，
呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實(shí)、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們?cè)谥黝}教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、
用心。通過交流，老師們?cè)趶V泛吸納經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為
環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加強(qiáng)課題研究，以科研促教研，提高科研意識(shí)。
1、省級(jí)課題《以園本教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》。
在課題的實(shí)施階段，我園根據(jù)本園教師的實(shí)際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動(dòng)，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)
實(shí)際，以專題為中心，以行動(dòng)研究為杠桿，堅(jiān)持因園制宜、因人制宜的原則，切實(shí)提高園本教研的實(shí)效性。通過一學(xué)期的
實(shí)踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的
教研正在“潤(rùn)物細(xì)無聲”地有效促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。
2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級(jí)課題《幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小
欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊(cè)》第一部分“保教工作”中的“一日活動(dòng)的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，
并收集有關(guān)的案例進(jìn)行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊(cè)》的內(nèi)容。
3、完成市級(jí)課題《探索有效的園本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的申報(bào)工作。
五、加強(qiáng)園際間的互動(dòng)交流。
1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。
4月份，溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以
及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對(duì)教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機(jī)關(guān)一幼的梁園長(zhǎng)和級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行了交流。
2、中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。
為了更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動(dòng)。為期一天半的教
研活動(dòng)包括了現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們?cè)谛问蕉鄻印⒕始姵实幕顒?dòng)中加深了對(duì)《綱要》的理解
，并在這個(gè)舞臺(tái)上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評(píng)課活動(dòng)中作了發(fā)言；鄧?yán)蠋熢谡搲献髁祟}為《讓區(qū)域材料更具吸引力
——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報(bào)告。通過本次教研活動(dòng)，增強(qiáng)了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)
成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。
3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動(dòng)。
5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音
樂類、益智類、科學(xué)類、語言類、運(yùn)動(dòng)類和其他類等，有的設(shè)計(jì)新穎、有的手工精細(xì)、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡
特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。
4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動(dòng)。
6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動(dòng)在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩
活動(dòng)內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動(dòng)課例展示、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在
會(huì)上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們
對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在
原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
篇6
0引言
1992年，原國(guó)家教委頒布了《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》，該大綱明確表示出于對(duì)全國(guó)高等院校學(xué)校類別、學(xué)生水平和教學(xué)資源等方面差異的考慮，各校可以從自身實(shí)際出發(fā)，靈活設(shè)置研究生英語學(xué)位課程。同時(shí)提倡研究生英語教學(xué)應(yīng)該講究實(shí)效，博采眾長(zhǎng)，建立適合我國(guó)國(guó)情的研究生英語教學(xué)體系。經(jīng)過多年的探索，我國(guó)的研究生英語教學(xué)總體上取得了很大成績(jī)。但是近年來，隨著國(guó)際科研和文化交流越來越密切，我國(guó)一些專業(yè)院校研究生英語課程設(shè)置的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。眾所周知，國(guó)際上80%的文獻(xiàn)語言是英語，因此，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生要想了解本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，就必須要能夠熟練的掌握英語。但是除了少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校嘗試著對(duì)研究生開設(shè)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語課程外，國(guó)內(nèi)大部分普通醫(yī)學(xué)院校的研究生英語課程仍采用公共英語的教學(xué)模式。即使是那些開設(shè)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)校，也由于缺乏師資力量，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)由普通英語語言教師承擔(dān)，他們只能在課堂上介紹一些必要的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，顯然這種教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)未來醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員的實(shí)際需求。大部分醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后將要從事臨床和科研工作，這就要求他們必須經(jīng)常查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，撰寫科研論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，因此醫(yī)學(xué)院校一定要開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生完成從學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的順利過渡。
1研究生醫(yī)學(xué)英語的課程設(shè)置
研究生醫(yī)學(xué)英語課程作為基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，全國(guó)并沒有統(tǒng)一的要求，各高校應(yīng)該將ESP教學(xué)理念貫穿到醫(yī)學(xué)碩士研究生英語課程教學(xué)實(shí)踐中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求開設(shè)多門相關(guān)課程。
1.1開設(shè)醫(yī)學(xué)英語詞匯課程
詞匯是基礎(chǔ)，因此要想提高研究生的醫(yī)學(xué)英語水平就首先要增加專業(yè)詞匯量，因此學(xué)校首先應(yīng)該開設(shè)的課程是醫(yī)學(xué)英語詞匯課。醫(yī)學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)是單詞長(zhǎng)，發(fā)音難，不好記。但是我們可以借助構(gòu)詞法來記憶。醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)成的主要特點(diǎn)是依靠詞根和詞綴相互組合派生出新詞。因此老師可以利用構(gòu)詞法來分解醫(yī)學(xué)英語單詞，根據(jù)詞根和前綴后綴的不同含義，培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)記憶醫(yī)學(xué)詞匯。
1.2開設(shè)醫(yī)學(xué)英語翻譯課程
由于專業(yè)的需要，醫(yī)學(xué)生以后會(huì)接觸大量的國(guó)際醫(yī)學(xué)工作者的前沿研究成果，因此掌握相應(yīng)的翻譯能力是必不可少的，尤其是英譯漢的技巧。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學(xué)英語翻譯課程，這樣教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定醫(yī)學(xué)英語詞匯的前提下，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練。通過給他們分發(fā)一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語文章，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)翻譯理論和技巧，逐漸提供他們的專業(yè)英語翻譯技能。
1.3開設(shè)醫(yī)學(xué)英語寫作課程
醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)不可避免的要發(fā)SCI之類的醫(yī)學(xué)論文，因此，開設(shè)醫(yī)學(xué)英語寫作課程為研究生醫(yī)學(xué)科研論文的寫作會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇一本醫(yī)學(xué)英語寫作方面的合適書籍作為教材，講授的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)研究型英語論文包含的9大部分（標(biāo)題、作者、摘要與關(guān)鍵詞、引言、材料與方法、結(jié)果、討論、致謝、參考文獻(xiàn)），英文摘要、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述、臨床報(bào)告和病理報(bào)告的寫法。同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文的語言特點(diǎn)和常用句型，并進(jìn)行漢英對(duì)照實(shí)例分析，使學(xué)生在真實(shí)的情境中全面了解醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)。
1.4開設(shè)醫(yī)學(xué)英語聽說課程
為了提高學(xué)生專業(yè)英語的溝通理解能力，學(xué)校可以開設(shè)醫(yī)學(xué)英語聽說課。教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們觀看一些與新課內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)視頻或是與醫(yī)療相關(guān)的情景劇，如“實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷”等，然后課上讓學(xué)生分小組進(jìn)行情景對(duì)話或者角色扮演（role-play），從而提高學(xué)生的專業(yè)英語聽說能力。
2結(jié)語
當(dāng)今的國(guó)際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展很快，為了使我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生教育與國(guó)際的高端水平接軌，提高他們自身的學(xué)術(shù)水平和學(xué)科的國(guó)際化進(jìn)程，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)課程設(shè)置必須要進(jìn)行徹底改革和創(chuàng)新，為研究生開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)具有高水平外語能力的醫(yī)學(xué)人才的需求。
篇7
一、說課的內(nèi)涵
說課是指教師在授課之前或授課之后，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)和反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。〔’].說課的內(nèi)容包括說課程目標(biāo)、說課程內(nèi)容、說課程實(shí)施、說教學(xué)方法、說學(xué)習(xí)方法、說課程評(píng)價(jià)、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是教師集中地、簡(jiǎn)要地表達(dá)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的一種形式，在很大程度上將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。
二、高職“航海學(xué)”說課內(nèi)容要點(diǎn)
1.課程目標(biāo)
高職“航海學(xué)”的總體目標(biāo)是掌握海圖、航海圖書資料、航線設(shè)計(jì)、海圖作業(yè)和船舶定位相關(guān)理論知識(shí)，具有計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。
分類目標(biāo)有:(1)專業(yè)能力。能正確計(jì)算時(shí)間、識(shí)別物標(biāo)、選擇各種陸標(biāo)定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設(shè)計(jì)的能力;會(huì)使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料;具有測(cè)定羅經(jīng)差和初步運(yùn)用基本航行方法的能力;能正確使用各種航海儀器，具有保持安全航行的能力。(2)方法能力。培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力;培養(yǎng)查閱資料、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)能力;培養(yǎng)應(yīng)變決策和外語應(yīng)用能力。(3)社會(huì)能力。具有安全與環(huán)境保護(hù)意識(shí);養(yǎng)成良好的海員職業(yè)道德;具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，良好的與同事交流、合作的能力。
2.課程內(nèi)容
根據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”的工作任務(wù)，教學(xué)單元分為:坐標(biāo)、方向與距離、海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測(cè)羅經(jīng)差、航標(biāo)、航海圖書資料、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計(jì)。列表描述每一教學(xué)單元的知識(shí)內(nèi)容與要求、技能內(nèi)容與要求、課時(shí)量分配。
3.課程實(shí)施
教學(xué)組織與實(shí)施強(qiáng)調(diào):為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)。以“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識(shí)體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。教師在完成各知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，將相對(duì)完整和相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目海圖作業(yè)、潮汐潮流計(jì)算、航海儀器使用、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、測(cè)羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、航海日志記載和航線設(shè)計(jì)交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的檢查評(píng)價(jià)，都由學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)。教學(xué)實(shí)施過程中，注意從簡(jiǎn)單、容易的項(xiàng)目人手，學(xué)生經(jīng)歷了理論和實(shí)踐一體化的自主學(xué)習(xí)、并不簡(jiǎn)單的過程(程序完整、工作規(guī)范、組織嚴(yán)密、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn))，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信。隨后逐步增加難度和復(fù)雜程度，最后完成各種海區(qū)航行和航線設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生發(fā)揮主體作用，自我構(gòu)建真正屬于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，跟蹤國(guó)內(nèi)外航運(yùn)發(fā)展，及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，特別是航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學(xué)單元。教學(xué)過程中教師應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生素質(zhì)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。
4.教學(xué)方法
高職院校的學(xué)生主要以形象思維為主，不善于用概念、符號(hào)、定理去思考，“航海學(xué)”整個(gè)學(xué)科體系主要用符號(hào)去構(gòu)建，而形象思維的人是排斥符號(hào)、排斥概念的。因此，以形象思維為主的高職院校學(xué)生，在給他們傳授一門知識(shí)，講授一個(gè)定理時(shí)，要和一定的環(huán)境和背景聯(lián)系在一起，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓他們善于學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)[(z1。根據(jù)這一特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、電子海圖和航海模擬器仿真教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“將船舶搬到學(xué)校”，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
教學(xué)單元:海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測(cè)羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計(jì)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主線，應(yīng)用電子海圖和航海模擬器仿真各海區(qū)教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，注重學(xué)生綜合能力的提高。
5.學(xué)習(xí)方法
要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點(diǎn)〔z1。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“問題解決”激發(fā)學(xué)生對(duì)航海學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。航海學(xué)課程基本概念多，學(xué)生應(yīng)在正確理解、掌握基本概念的前提下，通過習(xí)題加深對(duì)概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源來支持“學(xué)”;強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，包括生生、師生;引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
6.課程評(píng)價(jià)
(1)學(xué)校評(píng)價(jià)和行業(yè)職業(yè)考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。如果在校內(nèi)評(píng)價(jià)中不合格，但是在職業(yè)資格考試中合格的，可以認(rèn)定為合格。(2)課程評(píng)價(jià)以“過程持續(xù)評(píng)價(jià)”與“終期評(píng)價(jià)”相結(jié)合，并側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的持續(xù)評(píng)價(jià)。(3)課程總成績(jī)=期末考試成績(jī)X 50+平時(shí)成績(jī)X50%a (4)期末考試、單元測(cè)驗(yàn)采取閉卷筆試或計(jì)算機(jī)題庫(kù)無紙化考試的方式進(jìn)行。(5)平時(shí)成績(jī)由以下成績(jī)組成:學(xué)生出勤、完成作業(yè)、課堂提問、單元測(cè)驗(yàn)、平時(shí)實(shí)訓(xùn)評(píng)估等。平時(shí)實(shí)訓(xùn)評(píng)估成績(jī)包括考核學(xué)生實(shí)操的準(zhǔn)確性、技巧的合理應(yīng)用性、現(xiàn)場(chǎng)解決問題和處理問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力等綜合性能力評(píng)價(jià)。
7.改革思路
依據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)適任能力中的“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”，以船舶安全航行職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在企業(yè)調(diào)研、專家咨詢的基礎(chǔ)上，以“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識(shí)體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成課程內(nèi)容的過程中發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到履行船舶海上航行的崗位職責(zé)的目的。
三、高職“航海學(xué)”說課應(yīng)注意的問題
1.突出重.點(diǎn)，展示說課藝術(shù)
教師說課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)適宜，不必面面俱到;要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達(dá)出來，同時(shí)充分展示自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，使聽課者感受到說課教師對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴，增強(qiáng)說課效果。
2.主動(dòng)向?qū)＜艺故窘虒W(xué)資料
說課過程中或說課后，教師應(yīng)將說課教師簡(jiǎn)歷、說課稿、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教材、講義等亮點(diǎn)展示給專家和同行。
3.突出“說”字，切忌背、念、辯
說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目標(biāo)、說內(nèi)容、說實(shí)施、說教法、說學(xué)法、說評(píng)價(jià)和說改革思路，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。
4.處理好說課與備課的關(guān)系
說課是立體的、多維的;教案是平面的、單向的。說課稿重點(diǎn)要說清“為什么要這樣教”，主要體現(xiàn)出說課者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維核心。備課的教案只說“怎樣教”，重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”“怎樣教”。簡(jiǎn)單地說，說課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善，不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，還要在理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“為什么要這樣教”。說課與備課是相輔相成、相互影響的。
5.處理好說課與上課的關(guān)系
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1.1 教師對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)理解有偏差，導(dǎo)致在翻譯教學(xué)上不重視
《要求》中指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”[4]，教師誤認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中聽說教學(xué)才是重點(diǎn)，翻譯教學(xué)得過且過。其實(shí)，《要求》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生必備的五大能力是聽、說、讀、寫、譯，其中翻譯是前四大基本技能的最終運(yùn)用，是大學(xué)英語運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。在2013年之前歷次的全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試中，翻譯部分主要考核學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和語法結(jié)構(gòu)并按英語習(xí)慣表達(dá)思想的能力，且所占比重只有試卷總分值的5%，這樣的比例與聽力、閱讀等其他題型的比例相比實(shí)在是可以“忽略不計(jì)”，教師也就難免認(rèn)為翻譯與同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)緊密相連，翻譯水平很難在短時(shí)間提高，多講不如少講，在提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分?jǐn)?shù)的權(quán)衡中會(huì)選擇后者。
1.2 教師處于大學(xué)英語教學(xué)改革適應(yīng)期，內(nèi)容多課時(shí)少，翻譯教學(xué)教材和設(shè)置不平衡
2007年《要求》頒布并實(shí)施，大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)研究工作還滯后于從“滿堂灌”到“精講多練”的形式上的發(fā)展。由于起步晚，轉(zhuǎn)型期長(zhǎng)，大學(xué)英語翻譯教學(xué)無論是理論研究的深度與廣度，還是課堂教學(xué)手段與方法的系統(tǒng)推廣，以及使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的資源運(yùn)用程度，都還不能與專業(yè)英語翻譯教學(xué)同日而語。2013年下半年開始大學(xué)英語四級(jí)考試改革，聽力、閱讀理解、翻譯部分均有所調(diào)整。其中，翻譯部分調(diào)整最大。但是，因?yàn)榇髮W(xué)英語多為公共英語，課時(shí)有限，教師在大學(xué)英語教學(xué)改革中為聽寫教學(xué)與翻譯教學(xué)的資源分配與設(shè)置上難以取得平衡。目前，很多高校為聽說課和讀寫課都訂購(gòu)了不同教材，采取了聽說課和讀寫課分開開課的方式，但無法滿足翻譯教學(xué)單獨(dú)開課的要求。大學(xué)英語翻譯教學(xué)在教材方面幾乎沒有涉及任何翻譯理論和翻譯技巧，僅有少數(shù)教材有翻譯題型的課后練習(xí)；在課時(shí)方面仍設(shè)置在聽說課或讀寫課中由教師隨意安排。
1.3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致翻譯教學(xué)單調(diào)枯燥
目前，大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果不明顯主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏翻譯講解和練習(xí)。大學(xué)英語翻譯教學(xué)課時(shí)少，教師往往只講授重點(diǎn)語法或句型的句子時(shí)附帶請(qǐng)學(xué)生練習(xí)翻譯或造句。二是缺乏翻譯理論知識(shí)與技巧講解。教師以要求學(xué)生完成主謂賓定狀補(bǔ)等句子結(jié)構(gòu)的翻譯為教學(xué)任務(wù)，講授增譯、減譯、改譯等技巧也只是提及概念給出例句，學(xué)生無法達(dá)到充分理解并運(yùn)用翻譯技巧。三是翻譯教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生聽、教師與學(xué)生進(jìn)行英漢互譯練習(xí)的模式無法滿足培養(yǎng)要求。四是翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助和課堂教學(xué)相結(jié)合的研究與推廣很少。
2 提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)效性的探索與實(shí)踐
2.1 教師重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)
翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。電子商務(wù)畢業(yè)論文大學(xué)英語教師首先必須從思想上重視提升翻譯教學(xué)為促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)這一現(xiàn)實(shí)動(dòng)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)效性的深層思考。教師重視翻譯教學(xué)有利于大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)聽說讀寫譯5項(xiàng)必備技能，才能實(shí)現(xiàn)《要求》里所規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與課程要求，才能真正將提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)一起來。
2.2 將翻譯教學(xué)教材編寫、教學(xué)設(shè)置融入到聽說課、讀寫課內(nèi)容中
大學(xué)英語作為公共英語，內(nèi)容多課時(shí)少，翻譯教學(xué)與聽說教學(xué)、讀寫教學(xué)的課時(shí)無法均衡。教師在課堂教學(xué)中把翻譯教學(xué)有效融入到大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中是解決這一問題的有效途徑。
翻譯教學(xué)與大學(xué)英語讀寫課的內(nèi)容融合：（1）目前大學(xué)英語教學(xué)普遍使用的英語教材集課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)為一體的全新的立體化教材，如上海外語教育出版社的《新編大學(xué)英語》、外語教學(xué)研究出版社的《新視野大學(xué)英語》等。這些教材內(nèi)容本身就具有故事性與趣味性，也符合大學(xué)英語四級(jí)翻譯考試材料的選擇要求，用來進(jìn)行口譯、筆譯練習(xí)既可以提高大學(xué)生對(duì)課堂讀寫學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語四級(jí)翻譯考試段落翻譯的熟練程度。（2）詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)置造句例句練習(xí)，還可以加入翻譯練習(xí)。教師對(duì)一些常用詞、慣用詞、一詞多義的詞先講解透徹，然后從《新概念英語》《China Daily》《英美報(bào)刊文化選讀》《大學(xué)英語翻譯》等大學(xué)英語四級(jí)翻譯考試常用材料中選節(jié)選段進(jìn)行翻譯練習(xí)。這樣，學(xué)生可以通過上下文和原汁原味的文章翻譯學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)詞的深度和廣度的了解。（3）教師在課文講解中，要將翻譯理論、技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，列入教案。在句型、語法講解中，既有課文中的典型譯例分析，又采取另外結(jié)合時(shí)事材料進(jìn)行翻譯，學(xué)生就能受益。此外，翻譯教學(xué)也能與大學(xué)英語聽說課的內(nèi)容融合。教師充分利用微課、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)形式，選取時(shí)事性強(qiáng)、社會(huì)文化知識(shí)的翻譯材料，用來進(jìn)行聽說、口述、筆譯、視譯等練習(xí)活動(dòng)。
2.3 采取“以學(xué)生為中心”的課堂翻譯教學(xué)新模式
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，“翻譯教師僅作為知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者的角色已遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求”[5]。通過構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，才能實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)新型師生關(guān)系。
課文講授可以采用“正式合作式小組”研討式的教學(xué)模式。首先，學(xué)生根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和自愿結(jié)合的原則組建“正式合作式小組”，并明確分工，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)策劃、分工，陳述人負(fù)責(zé)課文重難點(diǎn)講解，翻譯員負(fù)責(zé)句型段落翻譯、翻譯技巧解釋等。這樣可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，互補(bǔ)有無。翻譯技巧講授可以采用對(duì)比式翻譯。如講授經(jīng)典文學(xué)性強(qiáng)的課文時(shí)，通過直譯與意譯、增譯減譯與漏譯改譯等翻譯方法的對(duì)比，增加翻譯的靈活性。還有，翻譯訓(xùn)練要著重學(xué)生親身翻譯實(shí)踐。
2.4 打造多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式
大學(xué)英語翻譯教學(xué)課堂教學(xué)課時(shí)少，新形勢(shì)下，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課、電子輔助設(shè)備打造課內(nèi)外翻譯教學(xué)平臺(tái)顯得極為重要。
多媒體翻譯教學(xué)課件是新模式的重要要素，目前大學(xué)英語教學(xué)普遍使用的英語教材《新視野大學(xué)英語》《大學(xué)體驗(yàn)英語》都有多媒體課件庫(kù)，但是翻譯課件庫(kù)多為課文翻譯示例，因此教學(xué)建設(shè)上要及時(shí)補(bǔ)充、更新翻譯素材庫(kù)。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成，互相補(bǔ)充。目前有很多高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如湖南理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)采用的“中國(guó)數(shù)字大學(xué)城”[6]，建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式。“微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教與學(xué)的活動(dòng)過程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式[7]。”2014年、2015年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心已連續(xù)主辦兩屆全國(guó)高校微課高校比賽，其中就有關(guān)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的微課教學(xué)獲獎(jiǎng)并展示。
參考文獻(xiàn)
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篇9
學(xué)校體育學(xué)是研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級(jí)體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行，在“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”思想的指導(dǎo)下，體育課程的理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)，體育課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、組織方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。“學(xué)校體育學(xué)”作為體育教育專業(yè)的主干課程，更應(yīng)該體現(xiàn)出本學(xué)科理論及實(shí)踐變化。
體育說課是學(xué)校體育教學(xué)研究的一種新形式，在20世紀(jì)90年代逐步形成規(guī)范，由于其操作性強(qiáng)、功效獨(dú)特、實(shí)效明顯，說課活動(dòng)在全國(guó)中小學(xué)普遍推廣并逐漸形成規(guī)模。體育說課是教師鉆研和探討教學(xué)問題，完善備課的好方法。因此，作為體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握好體育說課技能，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。但是，目前體育教育專業(yè)所用的所有學(xué)校體育學(xué)教材，在其內(nèi)容體系中，都沒有說課的內(nèi)容，造成很多高校對(duì)“體育說課”沒有引起足夠重視，這大大制約了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，說課內(nèi)容加入學(xué)校體育學(xué)教材體系就顯得十分重要。
1 說課及體育說課
1987年6月底，河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室要從本區(qū)的教師中選取幾位參加市“教壇新秀”評(píng)比，因臨近期末，課程已經(jīng)結(jié)束，無法采用傳統(tǒng)聽課評(píng)選的方式遴選，面對(duì)這種情況，有人建議選幾堂課，讓有關(guān)教師來說一說他們的教學(xué)設(shè)計(jì)以代替聽課。評(píng)比開展以后，教研室的同志都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡(jiǎn)便易行，能客觀、真實(shí)反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)水平和教學(xué)能力，于是借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說戲”一詞，遂把這種教研活動(dòng)取名為“說課”。1991年7月《中國(guó)教育報(bào)》上首次進(jìn)行了介紹，引起教育界的關(guān)注，揭開了說課活動(dòng)的序幕。說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在沒有學(xué)生參與的情況下，向同行介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師群體的專業(yè)化素質(zhì)等為目的的一種有組織的教研活動(dòng)方式或培訓(xùn)活動(dòng)方式。說課不是對(duì)教案的簡(jiǎn)單復(fù)述，也不是對(duì)講課過程的一般總結(jié)，而是采用講述的方式，深入分析教材和學(xué)情等，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的教研活動(dòng)。說課的開展有兩部分，一是解說，二是評(píng)說。解說是主要的重點(diǎn)，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問題；評(píng)說是關(guān)鍵，由聽者針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)價(jià)、交流和研討。
“體育說課”是在20世紀(jì)90年代其他學(xué)科“說課”活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)上移植、借鑒開展起來的。“體育說課”是指體育教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜抑v述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并聽取評(píng)說、接受指導(dǎo)，達(dá)到互相交流、集思廣益、共同提高的一種有目的、有計(jì)劃的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)際上，體育說課就是上課前的一種“實(shí)踐演習(xí)”，是教師將備課過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)置于集體的講評(píng)之中，集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體的一種有目的、有計(jì)劃，并從其理論的角度對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析的教研活動(dòng)，是提高體育教師或體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的有效方法與手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。
2 說課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的必要性與可行性
2.1 體育新課程改革的必然要求
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)課程理念、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的改變，以及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的突顯，體育作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，在本輪改革中也受到深刻影響。基礎(chǔ)教育改革與高校教師培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，作為改革的標(biāo)志，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行對(duì)高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求。說課作為一種新興的教學(xué)研究活動(dòng)，在基礎(chǔ)教育改革的大背景下越來越彰顯其重要地位，這就使得高校在培養(yǎng)體育教師的過程中，加入說課知識(shí)與技能的教授成為必然要求。
2.2 學(xué)校體育學(xué)發(fā)展的需要
學(xué)校體育學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的專業(yè)主干課程之一，在體育教學(xué)改革的大背景下，為了使高等教育與基礎(chǔ)教育緊密地結(jié)合，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，也成為高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)…。為推動(dòng)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力的雙重提高；促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生盡快完成向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換，眾多專家學(xué)者提出了學(xué)校體育學(xué)教材體系及內(nèi)容方面的改革方向，一是教材結(jié)構(gòu)體系由“章節(jié)式”向“板快式”轉(zhuǎn)變；二是教材核心由體育教學(xué)理論向體育教學(xué)與課程理論轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)方法以探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主。為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，將說課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系，是當(dāng)前學(xué)校體育學(xué)改革所需要的，對(duì)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的改進(jìn)都是十分必要的。
2.3 說課理論日趨成熟，為納入學(xué)校體育學(xué)教材體系提供了可能
說課歷經(jīng)20年的不斷發(fā)展，廣大教師和科研工作者不斷進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)，已突破了具體操作層面的局限，從而演變成為一種集備課、上課、評(píng)課為一體，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，集中、簡(jiǎn)約地表達(dá)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計(jì)，成為預(yù)測(cè)教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程、反思教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式和教學(xué)研究方式。
目前，教育界對(duì)于體育說課的研究主要集中于3方面，一是闡述說課在培養(yǎng)高校學(xué)生專業(yè)技能中的地位與作用；二是介紹說課的路徑與技巧；三是總結(jié)說課的內(nèi)容、分類、特點(diǎn)和應(yīng)遵循的原則等。已發(fā)表不少相關(guān)論文，出版了幾部專著，基本形成了較為完整的理論體系，為學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)提供素材。
2.4 說課兼顧理論與實(shí)踐，教學(xué)方式靈活、條件簡(jiǎn)單
體育專業(yè)課程體系過分強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學(xué)理論知識(shí)的傳授和教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生體育教學(xué)能力的課程條塊分割、關(guān)聯(lián)不夠。而《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師既要在室外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，又要在室內(nèi)傳授運(yùn)動(dòng)文化和健康知識(shí)，這對(duì)以往少有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的體育教師是新的挑戰(zhàn)。而在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入說課內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變以往注重實(shí)踐課而輕理論的情況。
目前培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生能力需要開展教學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，但進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐要求較高，教學(xué)要素缺一不可，往往造成學(xué)生培養(yǎng)過程教學(xué)實(shí)踐不足。而說課具有方式靈活、管理難度低、開展條件簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的教學(xué)、語言等多方面的能力。在學(xué)校體育學(xué)教材體系中加入說課內(nèi)容，可以成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的替代方式。
3 說課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的作用
3.1 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量
說課是授課教師簡(jiǎn)明、概括地闡述自己對(duì)某節(jié)課或某門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、策略、程序、方法等活動(dòng)，是一種基于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)的教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，是教師從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型、研究型、專家型、理性化的專業(yè)人才的必由之路。說課的內(nèi)容涉及教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等課程知識(shí)，同時(shí)還展示文字組織能力、語言表達(dá)能力、演講技巧等綜合素質(zhì)，而且對(duì)鉆研教學(xué)大綱、研究教材教法、全面提高教學(xué)質(zhì)量有很大意義。通過“說課”教學(xué)，可以使教師全面掌握學(xué)生的備課情況、語言表達(dá)能力、理論水平、表達(dá)方法、對(duì)教材的理解程度、板書技巧、駕馭課堂的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生校本教學(xué)研究能力，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換
基礎(chǔ)教育課程改革，使校本教學(xué)研究處于校本思想中重要地位。所謂“校本教學(xué)研究”，是教師為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教學(xué)研究的主要目的在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)工作的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。在現(xiàn)行有關(guān)學(xué)校體育學(xué)教材中，針對(duì)什么是教研活動(dòng)、如何開展教研活動(dòng)等方面沒有相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完學(xué)校體育學(xué)課程后，對(duì)于教研活動(dòng)無直接印象，更不知如何開展教研活動(dòng)。說課的本質(zhì)就是教學(xué)研究活動(dòng)，在學(xué)校體育學(xué)課程中開展，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生能力，另一方面還能教會(huì)學(xué)生教學(xué)研究方法，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與共同發(fā)展。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)說課的過程中，往往以自己是教師的角度考慮問題、設(shè)計(jì)方案，有利于學(xué)生向“教師”的角色轉(zhuǎn)換。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力
目前，各地對(duì)中小學(xué)體育教師的招聘，主要通過考試形式來招收學(xué)生就業(yè)，學(xué)生通過筆試進(jìn)入面試時(shí)采用的考核形式就是體育說課，專家評(píng)委根據(jù)考生說課水平的優(yōu)劣進(jìn)行篩選，擇優(yōu)錄取。這充分說明體育院系學(xué)生掌握體育說課技能的必要性。因此，在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入體育說課內(nèi)容，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、試講、就業(yè)均有直接的關(guān)系。在體育專業(yè)學(xué)生中開展說課教學(xué)，可加深他們對(duì)說課的認(rèn)識(shí)和了解；掌握說課的技巧和方法，從實(shí)際出發(fā)，提高理論水平和教學(xué)能力，可為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)在很多教育主管部門把過去的“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽”改變?yōu)椤罢f課比賽”；體育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中先進(jìn)行說課，然后才試講、試教；學(xué)生走上工作崗位后的晉級(jí)、晉升考試等都要以“說課”這種形式考評(píng)。體育教學(xué)改革引發(fā)教學(xué)方面一系列變化，作為培養(yǎng)體育教師的重要課程，應(yīng)增加體育說課內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)，為將來走上教學(xué)崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.4 改變學(xué)校體育學(xué)教學(xué)模式
在學(xué)校體育學(xué)課程中開展體育說課，調(diào)動(dòng)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論的積極性，提高其具備體育教師教育教學(xué)的理論水平，為上好體育課作好準(zhǔn)備。在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)使學(xué)生掌握體育課教學(xué)中自己應(yīng)該“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的問題。這就要求學(xué)生在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的理論剖析，為上課提供依據(jù)；在學(xué)校體育學(xué)課程中納入說課內(nèi)容，打破了原來單純向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生說課、同學(xué)交流、教師點(diǎn)評(píng)，有效建立教學(xué)反饋和師生協(xié)商機(jī)制，彌補(bǔ)了備課中的不足，達(dá)到修正教案、提高教案編寫質(zhì)量的目的。通過集體評(píng)說、學(xué)術(shù)討論，學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，不斷提高說課能力，把體育課說清、說透、說活，已成為專業(yè)培養(yǎng)中努力追求并最終所要達(dá)到的目標(biāo)。
4 說課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想和教學(xué)建議
4.1 基本設(shè)想
說課活動(dòng)是介于備課之后、講課之前的高層次備課活動(dòng)。說課不但要解決教什么、怎么教、怎么學(xué)的問題，還要闡明為什么這樣做、有什么理論依據(jù)等問題。亦可使教師在備課、講課過程中的理論依據(jù)及難以顯露的斷層得以表露和填補(bǔ)。這種有目的、有計(jì)劃、有組織的備課研究活動(dòng)，可使教學(xué)準(zhǔn)備工作逐步深化，是教師備課成果理論研討化的充分體現(xiàn)，屬于教研活動(dòng)的范疇。考慮到說課的這一因素，說課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想為：第一，單獨(dú)成章；第二，納入體育課程與體育教學(xué)板塊；第三，具體章節(jié)置于體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施之后，體育教學(xué)評(píng)價(jià)之前。
4.2 教學(xué)建議
說課作為學(xué)校體育學(xué)一種新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量避免采用傳統(tǒng)理論課教學(xué)方式。首先把握好內(nèi)容要求，加強(qiáng)對(duì)說課重要性的講解，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)說課內(nèi)容的興趣，充分認(rèn)識(shí)說課對(duì)其自身發(fā)展的作用；其次要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要注意學(xué)校體育學(xué)課程本身內(nèi)容的縱向發(fā)展，還應(yīng)注重相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系要加強(qiáng)提示與復(fù)習(xí)，真正做到課程內(nèi)容的“融會(huì)貫通”；第三，教學(xué)組織上，除了進(jìn)行全班學(xué)外，多采用小組合作學(xué)習(xí)、分組演練等方式；第四，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生說課的組織技能、答辯技能、表述技能等加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)，與其它專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合來使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。
目前正在推進(jìn)的學(xué)校體育課程改革是時(shí)展的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。而要順利推進(jìn)學(xué)校體育課程改革，教師的專業(yè)發(fā)展是必不可少的。作為培養(yǎng)體育教師的主要課程，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代要求相結(jié)合、與社會(huì)需要相一致，將說課納入其教學(xué)體系，必將有利于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，保證體育課程改革的順利實(shí)施。
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篇10
張影，女，安徽省太和縣第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。
初為人師，有對(duì)工作的激情、信心和追求，懷揣的是教書育人的一份責(zé)任感和萬丈豪情。但由于經(jīng)驗(yàn)不足或業(yè)務(wù)不熟，新教師在工作中會(huì)遇到許多問題，從而會(huì)產(chǎn)生諸多苦惱與困惑。為解決問題減少苦惱與困惑，盡快勝任工作，新教師需要不斷學(xué)習(xí)與反思，進(jìn)行自己職業(yè)的各項(xiàng)修煉，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)能力。
一、備課修煉：明確環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備
備課是上課的前提和基礎(chǔ)。新教師要把課上得精彩有質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的課堂效果，精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)。首先，備課時(shí)心中要有指導(dǎo)思想。備課的總體指導(dǎo)思想為：面向全體學(xué)生、因材施教、注重差異，力求使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科精神、教學(xué)智慧和機(jī)智等。其次，要了解把握備課環(huán)節(jié)。備課時(shí)要熟悉課標(biāo)對(duì)所教學(xué)段的要求，在此基礎(chǔ)上要對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行充分的了解和梳理．明確課時(shí)教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去分析具體的學(xué)情，了解學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等；選擇合適的教法和手段，與學(xué)生溝通交流，激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力、提高思想認(rèn)識(shí)，又使師生進(jìn)行思維的碰撞與心靈的交流，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，使師生成為學(xué)習(xí)的共同體，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)的重頭戲，它事關(guān)課堂教學(xué)的成功與否。設(shè)計(jì)教學(xué)思路既要考慮自己的個(gè)性與特色，又要換位思考，站在學(xué)生的角度預(yù)測(cè)其可能出現(xiàn)的思維活動(dòng)和問題，并預(yù)設(shè)相應(yīng)的策略方法；教學(xué)設(shè)計(jì)一定要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破的方式方法。教師要思考在教學(xué)中如何協(xié)助或指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，如何利用教材內(nèi)容拓展、延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)與眼界。教學(xué)設(shè)計(jì)還包括板書、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要概括，體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)與聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明了；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，做到有的放矢，達(dá)到鞏固、檢測(cè)、釋疑和提高的目的；作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生情況，精心挑選，分層次布置，遵循由易到難、循序漸進(jìn)、知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合的原則。
新教師可以參考各種教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行備課，然后與結(jié)對(duì)的老師一起商議二次備課，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后在備課組中再聽聽其他教師的意見和建議，集思廣益，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而使自己的設(shè)計(jì)更趨完善。通過這一過程，新教師可以快速掌握備課的技巧，少走彎路，使自己的備課水平上一個(gè)新臺(tái)階，從而為自己的上課打下良好的基礎(chǔ)。
二、上課修煉：克服缺點(diǎn)，提高技巧
每一位新教師都希望自己的課能受到學(xué)生的歡迎與喜愛，盡快在學(xué)生中樹立自己的威信與形象。這需要一個(gè)過程，在這一過程中新教師需要不斷克服缺點(diǎn)，提高上課的能力與技巧。“好的開始是成功的一半”。課堂導(dǎo)入切忌毫無聲色、平鋪直敘，讓學(xué)生感到無情、無趣、無味、無奇。一定要先聲奪人吸引學(xué)生心靈和注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生帶入課堂，帶進(jìn)知識(shí)。講課時(shí)語速和課堂節(jié)奏要適中，過快或過慢均不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，它是學(xué)生的舞臺(tái)，教師只是組織者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，所以新教師要克服“一言堂”，與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，這樣才能教得輕松，學(xué)得愉快，達(dá)到雙贏。剛開始走上講臺(tái)時(shí)緊張是難免的，有時(shí)因?yàn)榫o張課雖然備得很好，教學(xué)設(shè)計(jì)寫得也很認(rèn)真，但還是遺漏了個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，遺漏的知識(shí)在下一節(jié)講授新知識(shí)之前一定要巧妙地補(bǔ)充上來，不能讓學(xué)生的知識(shí)有缺失。課堂上教師的情緒和狀態(tài)會(huì)感染學(xué)生的情緒和狀態(tài)，所以新教師上課不能心不在焉，有氣無力，沒有張力與精神，而要情緒高昂，精神飽滿，充滿激情，用自己教的熱情去感染學(xué)生學(xué)的熱情，讓課堂充滿活力。新教師上課形式不能太單一，有的新教師整節(jié)課就采用師問生答的形式，有的是單獨(dú)回答，有的是群答，看似熱鬧，但沒有實(shí)際的精彩；形式多樣的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛力，也使自己在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。課堂突發(fā)事件是無法預(yù)料的，新教師遇到突發(fā)事件時(shí)不要慌張，要保持冷靜，能當(dāng)時(shí)解決的盡量用智慧化解，不能解決的先穩(wěn)定學(xué)生的情緒，待課下再疏導(dǎo)處理。
雖然個(gè)性有差異，上課的方式方法和風(fēng)格也各不相同，但課怎樣上、過程如何安排、時(shí)間怎樣分配，用什么策略方法等，新教師要作相應(yīng)的考慮、謀劃與嘗試，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，打造具有自己個(gè)性特征的課堂，不斷進(jìn)步，不斷提高，不斷成長(zhǎng)。
二、說課修煉：明晰說什么，怎樣說
說課是在備課或上課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜遥谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體的課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)。說課不需要學(xué)生參與，是教師基本功比賽的常規(guī)項(xiàng)目，分為課前說課和課后說課。從筆者參加過的教研活動(dòng)看，大部分教研活動(dòng)或業(yè)務(wù)競(jìng)賽都是課后說課。說課是說一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從備課出發(fā)，指向上課，說理解，說分析，說設(shè)計(jì)，說流程，說反思。隨著新課改理念的發(fā)展，說課的內(nèi)容不斷完善和豐富，基本上包括以下幾個(gè)方面：說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā)、說得失。說教材主要說教材的地位作用、教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的重難點(diǎn)；說學(xué)情是說學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣；說模式說的是教學(xué)理念、設(shè)計(jì)實(shí)施的運(yùn)行方式，它不是死板的套路，而是適合自己及學(xué)生的機(jī)智靈活的課堂流程。說設(shè)計(jì)是說一節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)的根據(jù)、預(yù)設(shè)時(shí)間、設(shè)計(jì)的意圖和目的，讓聽者明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)脈絡(luò)、教學(xué)手段、雙邊活動(dòng)等等。說板書是說板書是怎樣設(shè)計(jì)的，怎樣體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便于學(xué)生記錄、記憶和理解，使學(xué)生從板書上就能知道一節(jié)課的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂評(píng)價(jià)中要做到評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。說評(píng)價(jià)是說在課堂上是怎樣開展評(píng)價(jià)的，主要評(píng)價(jià)了什么，設(shè)計(jì)意圖是什么，效果如何。說開發(fā)是說本節(jié)課開發(fā)了哪些課程資源，目的是什么，效果怎樣。說得失是說一節(jié)課的成功與不足之處，對(duì)于不足之處今后該怎樣改進(jìn)與提高。
說課看似比上課簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，能上好一節(jié)課不一定能說好一節(jié)課。要想說得成功，得到良好的評(píng)價(jià)，需要精心設(shè)計(jì)說課稿，力求脫稿且說得熟練、流暢、思路清晰，讓聽者聽得明了，從中了解說課者的教學(xué)能力、水平和課堂狀況。新教師開始說課不一定會(huì)很完美，甚至?xí)霈F(xiàn)失誤，但經(jīng)過相應(yīng)的歷練定會(huì)有所收獲與提高。
四、聽課修煉：虛心學(xué)習(xí)，加快進(jìn)步
對(duì)于新教師來說，聽課是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，是自己成長(zhǎng)進(jìn)步的一種重要途徑。聽課時(shí)首先要選擇學(xué)校里上課比較優(yōu)秀的教師的課，比如學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人等，他們的課能給你一定的引領(lǐng)和示范，使你快速提高教學(xué)水平。其次，要聽同時(shí)進(jìn)校的新教師的課。同為新教師他們身上有你影子，但又有他們的個(gè)性。聽課與上課不同，作為“旁觀者”會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，將其與自己的課加以對(duì)照，從而會(huì)清楚自己上課時(shí)要注意什么問題，克服哪些缺點(diǎn)等。再次，要有勇氣請(qǐng)其他教師來聽自己的課或主動(dòng)上公開課。請(qǐng)其他教師來聽課時(shí)課后要進(jìn)行深入交流，請(qǐng)他們提出有建設(shè)性的意見和建議，以改進(jìn)課堂教學(xué)。如果有上公開課的機(jī)會(huì)，一定要珍惜，不能輕言放棄。上公開課時(shí)聽課的人很多，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，它讓你掌心出汗、心跳加速，是一種挑戰(zhàn)，也是一種鍛煉、促進(jìn)和提高，它會(huì)讓你收獲更多，感受更大，進(jìn)步更快，因?yàn)檎n后可以聽到更多的評(píng)價(jià)和建議。聽課時(shí)做好聽課記錄，更重要的是要注意一下授課教師講的是什么，他是用什么方式方法講的，重難點(diǎn)是怎樣突破的，課堂時(shí)間是如何分配的，課堂狀況如何等。把這些研究透了，不知不覺你就上了一個(gè)臺(tái)階。被聽課后最好把別人對(duì)自己課的評(píng)價(jià)內(nèi)容記錄下來，明確自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，以備反思與參考。另外，還可以多觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課視頻，充分利用各種資源，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，加快進(jìn)步。
五、評(píng)課修煉：自評(píng)他評(píng)，共同提升
篇11
本人任現(xiàn)職以來，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，求是的作風(fēng)，創(chuàng)新的精神履行職責(zé)，工作中不計(jì)得失，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了較好的成績(jī)。
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好團(tuán)隊(duì)的配合者和執(zhí)行者。
本人能夠認(rèn)真參加中心組織的各類學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀管理類書籍，深刻領(lǐng)會(huì)其的精神實(shí)質(zhì)，并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為，用讀書知識(shí)充實(shí)自己，牢固樹立以教學(xué)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，工作中服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)，樂于奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件簡(jiǎn)單的事、平凡的事，敢于堅(jiān)持原則，勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)，善于聽取不同意見，努力做到用心把握，用心落實(shí)，講求實(shí)效。
二、認(rèn)真履行職責(zé)，做好常規(guī)教學(xué)管理，當(dāng)好教學(xué)的調(diào)度員和服務(wù)員。
學(xué)歷教育實(shí)行階段化與模塊化教學(xué)模式后，我們的教學(xué)管理的方式有了創(chuàng)新。在教學(xué)管理中把教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施等作為一個(gè)系統(tǒng)來整體控制，即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃優(yōu)化課程體系，按課程體系和學(xué)生狀況優(yōu)化教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。做到學(xué)歷教育每個(gè)專業(yè)都有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，每門課程上課前有經(jīng)過審批的授課進(jìn)度計(jì)劃，上課有教案，課后有輔導(dǎo)，有考核，有評(píng)價(jià)。管理部門按照標(biāo)準(zhǔn)流程來管理教學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)流程來監(jiān)督和約束教學(xué)過程，保證教學(xué)了實(shí)施走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，為高效課堂提供了保證。
重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目管理中，教務(wù)部堅(jiān)持“天天落實(shí)教學(xué)”、“周周教研說課”、“月月聽課評(píng)價(jià)”、“定期會(huì)議分享”“定期檢查反饋”等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習(xí)慣，及時(shí)科學(xué)的做好臨時(shí)課程的安排，確保教學(xué)工作正常有序開展。
“天天落實(shí)教學(xué)”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學(xué)樓，落實(shí)每個(gè)班的教師到位情況，設(shè)備狀態(tài)，做到誰在上課，上什么課清楚，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
“周周教研說課”，指的是教務(wù)部每周利用教研活動(dòng)組織一位教師說課，進(jìn)行定期的教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
“月月聽課評(píng)價(jià)”指的是每個(gè)月都深入課堂聽課，實(shí)時(shí)了解課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
“定期會(huì)議分享”指的是教務(wù)部定期召開全體人員會(huì)議，實(shí)時(shí)傳達(dá)中心的精神，分享安全、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。
“定期檢查反饋”指的是一月一次的常規(guī)教學(xué)檢查和每學(xué)年1到兩次的集中檢查，對(duì)教師的備、教、批、輔、考評(píng)情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查，掌握教師的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)狀況。
三、自覺學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，當(dāng)好專業(yè)學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
在實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)投入使用的新形勢(shì)下，如何把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，是我們一直思索的問題，經(jīng)過反復(fù)醞釀，我撰寫的《xxx》論文在《xx教育》上發(fā)表，以此為思路，我負(fù)責(zé)成立了一體化教學(xué)模式課題組，對(duì)采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進(jìn)行了模塊化、一體化設(shè)計(jì)，該課題已經(jīng)完成，有望在以后教學(xué)中實(shí)踐和推廣。
在專業(yè)領(lǐng)域，我不斷跟進(jìn)采油采氣現(xiàn)場(chǎng)新工藝新技術(shù)，承擔(dān)主編的集團(tuán)公司《xx》經(jīng)過今年的反復(fù)修改、反復(fù)整合，從去年的40萬字精簡(jiǎn)到20萬字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術(shù)，又通俗易懂的高技能人才培訓(xùn)教材，該教材已經(jīng)通過集團(tuán)公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團(tuán)公司《xxx》也已通過人事部和出版社的審定。
有了編寫高技能人才培訓(xùn)教程和前幾年負(fù)責(zé)高技能人才培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，最近我又寫了論文《xxx》希望能對(duì)高技能人才的培訓(xùn)提供借鑒。
四、主動(dòng)承擔(dān)，樂于奉獻(xiàn)，當(dāng)好課堂教學(xué)的預(yù)備隊(duì)員。
積極承擔(dān)了轉(zhuǎn)崗班的采油、學(xué)歷班的采氣工程等教學(xué)任務(wù)完成學(xué)時(shí)150多個(gè)，緩解了培訓(xùn)任務(wù)集中時(shí)期、教師不夠的局面。
篇12
那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語言的能力將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語音語調(diào)對(duì)初學(xué)者會(huì)有一種如音樂般的魅力；流暢的口語和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽力和口語學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師應(yīng)該是：有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，通過開展孩子們喜愛的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語聽說能力的因素和外語教學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)穆犝f策略等。有了對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，下一步就要研究聽說教學(xué)的教法。首先要對(duì)比研究大學(xué)英語聽說教學(xué)和小學(xué)英語聽說教學(xué)的基本要求。
一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)聽說能力的一般要求（節(jié)選）
（一）聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧。
（二）口語表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。
二、小學(xué)英語新課標(biāo)中對(duì)聽說能力的目標(biāo)總體描述（節(jié)選）
（一）一級(jí)（三、四年級(jí)）：對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說簡(jiǎn)單的英語歌謠……能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺……
（二）二級(jí)（五、六年級(jí)）：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……
三、對(duì)比分析
對(duì)上述聽說教學(xué)的要求和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)在達(dá)到其一般要求的同時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特色，增加實(shí)用性。現(xiàn)主要從專業(yè)特色和實(shí)用性方面討論：
標(biāo)準(zhǔn)的語音。聽說課中首先應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生過語音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國(guó)際音標(biāo)的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標(biāo)的區(qū)別，聽音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語音技能。語音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是作為小學(xué)英語教師的最基本技能之一，而且對(duì)小學(xué)生的英語入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。
全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語教法課，讓學(xué)生在聽說課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語的基本課堂用語及肢體語言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該讓他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)接受全英文教學(xué)，在教師肢體語言的幫助下正確理解老師的指令，通過反復(fù)的語言輸入和輸出形成自己的語言。這里我強(qiáng)調(diào)在聽說課中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語言和豐富的面部表情，去表達(dá)有聲語言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語課堂中，肢體語言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。
能說會(huì)唱會(huì)表演。根據(jù)小學(xué)英語新課標(biāo)的基本要求，小學(xué)生的聽說能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的，其聽說的能力也是在語言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的，所以小學(xué)英語老師首先就應(yīng)該具有說唱和表演等多種技能，并能開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽說課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語聽說課堂采用的形式比較死板單一，如對(duì)話和討論等。為了突出小學(xué)英語教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽說課堂中可采用與小學(xué)英語課堂相似的教學(xué)模式，如語音模仿，兩人及多人對(duì)話，討論，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動(dòng)畫片，英語歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過這些形式，未來的老師們?cè)陂_始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、建議
基于以上對(duì)聽說能力的具體要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作。對(duì)此，還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒有小學(xué)英語教育專業(yè)特定的教材，國(guó)內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語聽力》配套教材或《新視野聽說教程》。對(duì)于這種情況，我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上，合理選用，安排教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。
（一）教材結(jié)構(gòu)。《大學(xué)英語聽力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱（文理科本專科用）》編寫的，與精讀，泛讀，快速閱讀，語法與練習(xí)配套的聽力教材。其中每課都涉及口語訓(xùn)練，因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的教材。該教材著重聽說的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學(xué)生聽懂基本語言單位（如語音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)生在語篇的理解能力和熟練程度，提高他們對(duì)聽說內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導(dǎo)下，利用所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)能力的基本訓(xùn)練。同時(shí)教材所提供的題型與全國(guó)四，六級(jí)考試題型相似，可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu)：
教材每單元分三部分，包括單項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練（PART AMICRO-LISTENING），語篇整體聽力技能訓(xùn)練（PART BMACRO-LISTENING）和口頭練習(xí)（PART C ORAL PRACTICE）。
1.單項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語音練習(xí)，聽音辨音，單詞和短句等聽力基本訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的聽力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的語音信息做出判斷和分析，包括對(duì)數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號(hào)碼，地址等），簡(jiǎn)單句的聽寫。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)語音的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如音標(biāo)的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓(xùn)練，還可輔以英語繞口令，歌曲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該部分要將聽說結(jié)合起來，聽和說所占的分量應(yīng)該是相同的，只有這樣，才能讓學(xué)生的語言輸入和輸出能力得到同樣的提高。
2.整體語篇聽力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場(chǎng)景類，因而對(duì)學(xué)生來說內(nèi)容不是很專業(yè)化，對(duì)提高口語表達(dá)也很有實(shí)用性。在教材的處理上，可以分兩個(gè)方面來安排教學(xué)：一是對(duì)應(yīng)試聽力技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一定的聽力應(yīng)試技能，如主題句和關(guān)鍵詞，猜測(cè)問題以及對(duì)不同類型問題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對(duì)提高聽說能力本身的訓(xùn)練。影響聽說能力的因素包括語言因素（如語音，詞匯，語法，英語文化背景知識(shí)等）和非語言因素（如心理素質(zhì)聽力技巧等）。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)把聽和說獨(dú)立教學(xué)，或者重聽力而輕口語，重口語而輕聽力，這些都不能有效的同時(shí)提高學(xué)生的聽說能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽力材料是我們最為熟悉的生活類場(chǎng)景，如問候，介紹，愛好，學(xué)習(xí)，提供幫助，請(qǐng)求，致謝，道歉，購(gòu)物，看病，社交活動(dòng)，體育活動(dòng)等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān)，所以同時(shí)進(jìn)行這些方面大量的聽說訓(xùn)練，不僅具有很大的實(shí)用性，還和我們以后的小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說為主的熱身運(yùn)動(dòng)，再精聽教材內(nèi)容，完成練習(xí)，為下一步積累語言素材，再就所聽材料進(jìn)行語言再現(xiàn)，之后再聽材料模仿語音語調(diào)，規(guī)范表達(dá)。
篇13
2.1行動(dòng)研究的內(nèi)容
（1）教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)：從大一開始，在學(xué)生中進(jìn)行普通話、三筆字等過關(guān)訓(xùn)練，強(qiáng)化教師語言藝術(shù)修養(yǎng)，確保每生拿到教師資格證書。（2）解題能力提升訓(xùn)練：大學(xué)四年，堅(jiān)持做一定量的高考題、中考題，熟悉中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高解題能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，厚積薄發(fā)。（3）說課及模擬上課的訓(xùn)練:以小組合作的形式，通過集體備課，每周定期進(jìn)行說課或模擬上課的訓(xùn)練，不定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行指點(diǎn)。（4）各科教學(xué)的觀摩與實(shí)踐：提早到中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段基本消除一上講臺(tái)就緊張，一開口說話就忘詞的狀況，加快成長(zhǎng)的步伐。
2.2行動(dòng)研究的策略
2.2.1成立師范生技能協(xié)會(huì)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練四年不間斷指導(dǎo)學(xué)生成立師范生技能協(xié)會(huì)，每年吸收新生入會(huì)，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造全院師范生主動(dòng)參與師范生技能訓(xùn)練的濃厚氛圍。拓展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，確定從大一到大四這四年時(shí)間每個(gè)階段教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)操作技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)方案。2.2.2成立師范生教育教學(xué)課題研究小組，在研究中學(xué)習(xí)鍛煉四年不間斷一年級(jí)安排每月一次的教育理論、基礎(chǔ)教育改革等相關(guān)講座，讓學(xué)生感受教育改革的時(shí)代氣息，激發(fā)教育研究的興趣，學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研方法。二年級(jí)開始在教師的帶領(lǐng)下參與基礎(chǔ)教育改革相關(guān)的課題研究和社會(huì)實(shí)踐，申報(bào)學(xué)生教育教學(xué)科研課題。三年級(jí)確定畢業(yè)論文課題，通過到中小學(xué)調(diào)研和研習(xí)等搜集研究資料，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)、模擬論文寫作。四年級(jí)結(jié)合教育實(shí)習(xí)完成畢業(yè)論文寫作。通過學(xué)生科研課題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的方法和策略，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。2.2.3安排體驗(yàn)性見習(xí)、研究式見習(xí)和集中實(shí)習(xí)，深入教育基地四年不間斷一年級(jí)每月用1~2個(gè)半天時(shí)間，組織學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)，去感受課堂、體驗(yàn)教育，感知中小學(xué)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法。二年級(jí)開始安排一周體驗(yàn)性見習(xí)，深入課堂聽課，組織學(xué)生評(píng)課，認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)及中小學(xué)課堂教學(xué)方法。三年級(jí)安排兩周研究式見習(xí)，進(jìn)一步熟悉課堂，用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。四年級(jí)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，并實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的方法，讓學(xué)生以一個(gè)教師的身份深入課堂，參與教學(xué)實(shí)踐[2]。2.3.4鼓勵(lì)家教或支教，通過教學(xué)熟悉學(xué)生熟悉教材四年不間斷在大學(xué)四年期間，鼓勵(lì)師范生積極參與家教或支教。“家教”不僅可以讓師范生們自食其力，減輕家庭負(fù)擔(dān)，更重要的是通過家教，可以讓他們更多接觸今后的教學(xué)對(duì)象，了解中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)。通過家教還可以熟悉中小學(xué)教材，對(duì)各學(xué)科的知識(shí)體系有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外，還可以組織學(xué)生利用假期參加農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研、深入農(nóng)村中小學(xué)或民辦小學(xué)支教，利用自己的專業(yè)獻(xiàn)愛心，增強(qiáng)師范生的責(zé)任感、使命感。總之，師范生技能訓(xùn)練要校內(nèi)校外結(jié)合，相輔相承。2.3.5依托中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，讓師范生與老教師同堂參與免費(fèi)培訓(xùn)四年不間斷從2011年上半年以來，我們承擔(dān)了浙江省“十二五規(guī)劃”的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。近3年來，我們緊緊圍繞“師范性“”卓越性”兩大特色，聘請(qǐng)了很多校內(nèi)外著名教育專家前來講座或下中小學(xué)開課。每次開班，我們都組織本院師范生與老教師同堂免費(fèi)參與中小學(xué)教師培訓(xùn)，資源共享，取得了很好的教學(xué)效果。
3“植入式實(shí)踐教學(xué)”研究成果
3.1“植入式實(shí)踐教學(xué)”課題成果
（1）學(xué)生科研課題成果：從2009年到2012年，我們指導(dǎo)學(xué)生參與校級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目多達(dá)68項(xiàng)，在省內(nèi)外發(fā)表高質(zhì)量論文近10篇。（2）師范生技能比賽獲獎(jiǎng)情況：從2009開始，我們組建了師范生技能行動(dòng)研究小組，小組成員多人獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，另一人獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，一人獲得省級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)。由本學(xué)院組建的師范生技能協(xié)會(huì)還獲得校十佳協(xié)會(huì)稱號(hào)。
3.2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班就業(yè)情況分析
選取同級(jí)同專業(yè)的學(xué)生組成A、B兩個(gè)班，學(xué)生按入學(xué)成績(jī)從高到低排序（同分?jǐn)?shù)的按姓氏的首字母排序），1為A班，2為B班，3為B班，4為A班……如此進(jìn)行組班，在施行干預(yù)之前A、B兩班學(xué)生總體水平相當(dāng)。入校后，對(duì)A班進(jìn)行“植入式實(shí)踐教學(xué)”，稱為實(shí)驗(yàn)班，未對(duì)B班進(jìn)行干預(yù)，按常態(tài)培養(yǎng)稱為對(duì)照班。A、B兩班學(xué)生于2012年6月順利畢業(yè)。截止2012年8月底，實(shí)驗(yàn)班的就業(yè)率與簽約率都大大超出對(duì)照班，數(shù)據(jù)對(duì)比見表1。其中，實(shí)驗(yàn)班在簽約的33位同學(xué)中除1位公務(wù)員，2位大公司職員，5位師范大學(xué)的研究生外，其余的25位都就職于教育系統(tǒng)，成為中小學(xué)教師，與師范專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃保持了高度的相關(guān)性。“植入式實(shí)踐教學(xué)”提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究初見成效。另外，考研學(xué)生數(shù)A班為8人，B班為5人，研究生正式錄取數(shù)A班為5人，5人都是重點(diǎn)師范大學(xué)研究生，B班為1人。可見，考研比例及升學(xué)率實(shí)驗(yàn)班大大超出對(duì)照班。對(duì)于09級(jí)師范生，我們以同樣的方式進(jìn)行了培養(yǎng)。眾所周知，09級(jí)師范畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，但截至2013年8月中旬，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況尤其是簽約率卻好于2012屆，數(shù)據(jù)見表2。