引論：我們?yōu)槟砹?3篇訪談心得體會范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

    1  X線的醫(yī)學(xué)史

    從事普放診斷，首先要了解普放診斷史，掌握診斷的原理和方法技術(shù)。1895年倫琴發(fā)現(xiàn)的X射線在二十世紀(jì)被醫(yī)學(xué)界廣泛應(yīng)用。X線成為診斷和治療方面最有效的手段。它以絕對的可靠性引導(dǎo)著醫(yī)師的診治。普通放射診斷是現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)確診病人患病的重要手段。今天，每一個有聲望的醫(yī)院無論大小，都要有一個X線部門，并備有做疾病診斷和治療所用的設(shè)備和裝置。

    普放診斷原理主要依據(jù)X線成像原理。它與X線的性質(zhì)、人體組織密度和厚度有關(guān)，X線能穿透人體是由X線的性質(zhì)所決定的。X線成像原理是：X線的基本特性和人體組織器官密度與厚度之差導(dǎo)致各個不同密度的組織相鄰排列，吸收及透過X線的量不同，產(chǎn)生透視或照片上的影像。凡是密度大的部分（例如骨骼）吸收X線最多，通過X線很少，故在照片上顯出白色影像；反之，密度較小的部分（例如空氣或是軟組織）在照片上出現(xiàn)黑色影像。這使X射線技術(shù)立即為外科所采用，用于骨折、骨病的診斷及異物的識別。

    醫(yī)院配置X線裝置后內(nèi)部器官的檢查也迅速采用了X線技術(shù)。由于X線可被不致密的器官或骨予以部分阻斷，故在X線片上可將軟部分識別。肺部檢查又?jǐn)U大了其應(yīng)用范圍，在支氣管和肺中的異物，能借此找到其準(zhǔn)確的所在部位。胸部X線檢查成了臨床檢查的常規(guī)，現(xiàn)已在學(xué)校和軍隊中發(fā)現(xiàn)了上千個早期無癥狀的結(jié)核病例。X線檢查在大多數(shù)的重復(fù)健康檢查中成為必要的措施。骨和關(guān)節(jié)的放射學(xué)也取得了巨大的成就。

普放診斷還應(yīng)用在脊髓體和椎間盤疾病病理分析，齒部的X線攝影，腎和其他結(jié)石以及病理性鈣化的X線診斷等方面。

    2  對于影像診斷的一點(diǎn)建議 

    主治醫(yī)師通常讓病人做的診斷檢查是透視或照相。

    透視是使X線透過人體被檢查部位并在熒光屏上形成影像。優(yōu)點(diǎn)是能夠看到心肺、橫膈及胃腸等活動的情況，同時還可以轉(zhuǎn)動患者，做多方面觀察，以顯示病變及其特征，便于分析病變的性質(zhì)，多用于胸部及胃腸檢查。因此，在術(shù)前病人一般都需要進(jìn)行透視檢查，觀察多系統(tǒng)的器官。檢查人身體機(jī)能是否適合手術(shù)。對于某一特定部位的檢查不僅可以觀察病灶，同時也能夠觀察病變與周圍的關(guān)系。

    照相亦稱為攝影或攝片，X線通過人體后使受檢部位在膠片上顯影，利用了X線的穿透性和對膠片的感光作用。這種影像診斷方法比較昂貴，但可留作永久記錄，便于分析對比、集體討論和復(fù)查比較。然而它的缺點(diǎn)是不能顯示臟器活動狀態(tài)。一張照片僅反映一個（即照相位置）。因此攝片可適應(yīng)于各系統(tǒng)、器官疾病，如頭顱、脊椎及腹部等部位的檢查。

  要根據(jù)病人的病情選擇適當(dāng)?shù)脑\斷方法，為病癥的確診提供有效的數(shù)據(jù)。

    3  普通放射診斷的優(yōu)勢

    普放診斷的好處很多，以下是我這些年來個人的一些體會。

    3.1普放診斷的簡便性   只需影像科人員通過病人的X線影像檢查就能夠看出其機(jī)體是否正常，隨時檢查給其主治醫(yī)師一些建議。

篇2

1高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)困難的主要原因

對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須揪根溯源，尋找學(xué)習(xí)中覺得困難的真正原因，只有如此才能對癥下藥，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，有效的進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有以下幾方面原因：

1．1基礎(chǔ)差，對教材內(nèi)容難以理解：對不少同學(xué)來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的困難在于對公式和定理的記憶以及掌握運(yùn)用。其實(shí)這只是表面原因。真正讓同學(xué)感到棘手的是不知道這些定理的來源以及相關(guān)的邏輯聯(lián)系。這些問題的存在主要是因?yàn)檫@部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺少對公理、定理以及相關(guān)推論的證明理解，只掌握了基本內(nèi)容但缺少證明邏輯。這就造成在推理聯(lián)系性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)體系下的學(xué)習(xí)困難。在教師教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程聽不懂，造成后期的連鎖反應(yīng)。

1．2練習(xí)少，缺少熟練性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練：對于高中數(shù)學(xué)來講，在本質(zhì)上是一種理解和訓(xùn)練性學(xué)科。雖然當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和減負(fù)，但是在現(xiàn)行的高考模式和要求下，數(shù)學(xué)所占的比重和分?jǐn)?shù)依然不可忽視。必須通過大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來吸收課堂上老師教授的內(nèi)容。當(dāng)前不少同學(xué)正是缺少對練習(xí)題的大量訓(xùn)練，缺少了熟能生巧的練習(xí)過程。從而導(dǎo)致他們所見的題型單一，在考試中必須耗費(fèi)時間進(jìn)行解題思路的試探。降低了考試時間的利用率，影響考試成績。

1．3提問少，缺少對問題的體系化研究：高中數(shù)學(xué)是一門體系性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對待高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能采樣采用“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須從整體入手，在掌握一種題型解題方式的基礎(chǔ)上，不斷延伸和拓展知識點(diǎn)的聯(lián)系性，爭取用到之前所講的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，每道題嘗試兩到三種解題方法。當(dāng)然這只是適用于較為復(fù)雜的題型，對于簡單題型依然還是需要以課本例題的解題方法為主。同時還有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愛對老師提問，有問題藏著掖著，日積月累后面對難題竟不知從何問起。這種不愛提問的學(xué)習(xí)態(tài)度也嚴(yán)重影響了對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)心得體會

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了對數(shù)學(xué)的理解，同時也掌握了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，在此提出來，希望對其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來幫助，同時也希望老師同學(xué)以予斧正。

2．1養(yǎng)成良好的課前課后學(xué)習(xí)習(xí)慣：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)技巧。雖然有老生常談之嫌，但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的確是屢試不爽。同學(xué)們必須對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，我對數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)并不是簡單地翻閱，而是先做例題，保持至少十分鐘的思考，在我使用之前學(xué)習(xí)知識無法解答的情況下在教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，然后再看教材中例題的解題過程，掌握解題思路。同時還要對課堂筆記進(jìn)行整理，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建議使用兩種“版本”的筆記，一個是課堂速記筆記，一個是課后整理筆記。這樣不僅提高了對課堂記憶的吸收，還有助于筆記內(nèi)容的查詢。

2．2重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)考試中，并不是所有的考試內(nèi)容都是由復(fù)雜題型組成的。縱觀當(dāng)前高考題型，其中30％的內(nèi)容屬于課堂例題的變形，這部分內(nèi)容大多較為簡單，屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，被稱為送分題，學(xué)習(xí)好課本內(nèi)容即可解答。因此我們必須將課本例題全部掌握并熟練記憶，這樣才能在考試中答好“送分題”，保證在基礎(chǔ)內(nèi)容中不丟分。另外，還必須在課堂學(xué)習(xí)中重視對基礎(chǔ)課程的聽講。老師講解和我們自己學(xué)習(xí)屬于兩個維度，因此只有二者的有機(jī)統(tǒng)一才能豐富我們對數(shù)學(xué)問題看待的客觀性。不能因?yàn)樽砸詾槔斫饬司头艞墝處熤v課的聽課機(jī)會。這也是重視基礎(chǔ)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要方式。

2．3掌握分階段練習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要我們使用正確的學(xué)習(xí)方法，同時還要遵循科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)律。日本著名教育學(xué)家米山國藏先生在他的《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中曾經(jīng)談到，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是高階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須遵循“分層原則”和“累進(jìn)原則”。也就是說在接觸教學(xué)內(nèi)容頭一個星期甚至是頭幾天中要從基礎(chǔ)做起，一個星期后在進(jìn)行教學(xué)難度提升。而且難度的提升要逐層累進(jìn)，最好不要追逐所謂的“難度”（有興趣除外），不利于解題方法掌握的連貫性。此外，還要根據(jù)學(xué)期的時間長度和課程進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，只有這樣才能在漫長的學(xué)期中記住并運(yùn)用好所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，不至于學(xué)了后面忘掉前面的。

3結(jié)束語

總而言之，對于高中數(shù)學(xué)成績不甚理想的同學(xué)，做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從例題練起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)中，逐漸加強(qiáng)對內(nèi)容的理解記憶，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓成績在扎實(shí)基礎(chǔ)的推動下穩(wěn)步提高。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍．鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。掌在握正確的學(xué)習(xí)方法后，讓我們在數(shù)學(xué)的海洋中努力徜徉吧。

作者:張欽瑜 單位:晉城一中574班

參考文獻(xiàn):

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1 一般資料

2009年1-12月到本院計劃免疫預(yù)防接種門診進(jìn)行預(yù)防接種的兒童6385例次，年齡1個月～7歲。按照湖北省計劃免疫程序進(jìn)行接種一類疫苗及二類疫苗。

2 兒童心理特點(diǎn)分析

2.1 社會因素

首先，現(xiàn)在絕大部分兒童是獨(dú)生子女，平時受到長輩們的過分寵愛、呵護(hù)，使部分兒童養(yǎng)成嬌氣、任性、愛哭鬧的性格特點(diǎn)。其次，家長們對計劃免疫工作的認(rèn)識欠缺，對預(yù)防接種工作的方針、政策及方式、方法和程序的了解程度不夠。

2.2 年齡因素

不同年齡階段兒童有不同的心理特點(diǎn)，嬰兒期對母親有著強(qiáng)烈依戀感，避開和拒絕陌生人，不能用言語表達(dá)自己的主觀感覺和要求，主要表現(xiàn)為焦慮、啼哭、尋找親人。幼兒期情緒易受環(huán)境因素影響，見到工作人員穿著白大衣，手拿注射器，很容易產(chǎn)生恐懼、焦慮甚至抗拒和躲避行為。學(xué)齡前期初具個性特點(diǎn)，有一定的自我意識，喜歡受到表揚(yáng)，智能發(fā)育更完善，好奇、多問、好模仿，言語和思維能力進(jìn)一步發(fā)展，容易受工作人員的言語影響。學(xué)齡期有較強(qiáng)的自我意識和自尊心，情緒相對穩(wěn)定，亦喜歡受到表揚(yáng)，好表現(xiàn)自己，對工作人員預(yù)防接種知識的宣教似懂非懂。

2.3 個性氣質(zhì)因素

不同的兒童個性差異很大，其心理特點(diǎn)也很不相同。

3 心理干預(yù)方法

3.1 創(chuàng)造溫馨和諧環(huán)境以穩(wěn)定兒童情緒

預(yù)防接種門診環(huán)境尤其重要，接種環(huán)境以卡通化的特色布置，周圍張貼一些色彩鮮艷與宣傳預(yù)防接種有關(guān)知識及畫面，能夠讓兒童看懂、聽懂，提高兒童的認(rèn)識，緩和兒童對陌生環(huán)境的緊張不安心理，使其積極配合接種。設(shè)置有候診室、登記室、接種室、觀察室、各室應(yīng)保持通風(fēng)、空氣清新，尤其冬、夏季要保持適當(dāng)?shù)氖覂?nèi)溫度。

3.2 做好宣傳，取得家長配合

取得兒童家長的配合是接種順利進(jìn)行的關(guān)鍵。接種前必須向家長宣傳預(yù)防接種的目的、方法、注意事項、配合要點(diǎn)及免疫接種程序等，使家長理解其重要性和必要性，以爭取家長的密切合作，充分發(fā)揮家長對孩子的影響力。

3.3 與兒童建立友好信任的關(guān)系

計免工作人員要熟練掌握溝通技巧，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)采取不同的心理護(hù)理。接種完畢后的兒童，集中在觀察室，不再進(jìn)入候診及接種室，防止他們哭鬧影響別的孩子，保證接種順利進(jìn)行。

3.3.1 嬰幼兒期

從接觸開始就以微笑、撫摸、閑聊、哄逗等表情語言或予其喜愛的玩具分散其注意力，當(dāng)注意力轉(zhuǎn)移后即給予接種,接種時及接種后繼續(xù)哄逗他們開心或囑咐家長安撫幼兒，在不知不覺中完成接種。

3.3.2 學(xué)齡前期

先與他們親切閑聊，稱贊長得漂亮、穿得好看，使他們對工作人員產(chǎn)生親切感，給他們留下熱情、和藹、耐心、親切的良好印象，并帶其觀看其他兒童接種時的勇敢表現(xiàn)，減輕他們緊張恐懼情緒，接種時表揚(yáng)他們勇敢，接種后及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)其自信心，使其今后的預(yù)防接種能更好地配合[3]。

3.3.3 學(xué)齡期

應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等方式取得兒童的信任，同時給以講解相關(guān)易懂的計劃免疫知識、預(yù)防接種的好處等，并用淺顯易懂語言耐心回答他們的提問，讓他們明白預(yù)防接種的目的，盡可能促使兒童主動參與配合。一般不需采用威嚇及強(qiáng)制手段，對不合作兒童多采用示范法，必要時取得家長的配合結(jié)合適當(dāng)?shù)膹?qiáng)硬措施，注射后則要表揚(yáng)鼓勵，不傷其自尊心，增強(qiáng)自信心。

3.4 工作人員素質(zhì)要求

隨著現(xiàn)代兒童預(yù)防保健工作的發(fā)展以及“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針的深入貫徹執(zhí)行，要求計劃免疫門診接種護(hù)理人員應(yīng)該是多元化角色，不僅要求掌握良好的業(yè)務(wù)技術(shù)，還要求護(hù)士有高度的工作責(zé)任感，具有敏銳的觀察力，善于觀察問題，掌握兒童的心理特點(diǎn)，善于與兒童溝通;要有愛心，具備良好的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和應(yīng)變能力;要儀表端莊，穿著整齊，對來注射的每一位兒童多鼓勵、微笑服務(wù)，熱心接待每一位兒童及其家長，把每一位兒童都當(dāng)成自己的朋友、親人;要根據(jù)不同年齡兒童的心理特點(diǎn)，應(yīng)用不同心理護(hù)理，在長期的工作中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，做到人性化、親情化服務(wù);應(yīng)熟練掌握正確的注射技術(shù)，改進(jìn)注射措施，接種動作穩(wěn)、快、準(zhǔn)、接種的準(zhǔn)備時間不要太長，做到安全注射，盡量減輕和消除注射時的疼痛刺激。

4 討論

隨著社會的發(fā)展和醫(yī)療水平的不斷提高，兒童的預(yù)防接種越來越普及，預(yù)防接種的人群不斷增加，預(yù)防接種是預(yù)防疾病最經(jīng)濟(jì)有效的公共衛(wèi)生措施，也是我國公共衛(wèi)生事業(yè)的一項基本國策。在預(yù)防接種工作中，不僅要求護(hù)士具有熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有高度的工作責(zé)任感，敏銳的觀察力、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，熱心、耐心、細(xì)心的服務(wù)，親切的語言、和諧的態(tài)度，爭取家長及兒童的信任與配合，保證預(yù)防接種工作順利進(jìn)行。根據(jù)不同年齡兒童的心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同心理護(hù)理，使預(yù)防接種工作在輕松的環(huán)境及氣氛中進(jìn)行，對預(yù)防接種工作起到了良好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)努力，取得了一定的成效，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(一)精心營造寬松氛圍。

蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，作為一名老師要讓學(xué)生學(xué)得輕松，應(yīng)積極創(chuàng)造寬松氛圍，讓自己的課堂充滿激情而又不乏幽默，蹲下身來與學(xué)生平等交流，語言要有親和力，這樣學(xué)生身心愉悅、精神振奮接受知識就比較快。教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦㈥P(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。

求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技巧，發(fā)展創(chuàng)新思維

我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證數(shù)學(xué)課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開學(xué)習(xí)活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（一）相機(jī)而動，巧引導(dǎo)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。

如在教組合圖形的面積時，乍看圖形學(xué)生覺得無處下手，就引導(dǎo)學(xué)生觀察接近什么圖形，像什么圖形，學(xué)生們大膽猜想，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了可以用拼割得方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，問題就迎刃而解了，這時候讓學(xué)生比賽誰的方法多，孩子們的想法讓我驚嘆。當(dāng)然，在引導(dǎo)過程中，要注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。

（二）實(shí)時而為，妙點(diǎn)撥。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師的引導(dǎo)要注意適時和適度，而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如學(xué)習(xí)三角形一單元中，有讓學(xué)生認(rèn)識“任意兩邊之和大于第三邊”這一知識。新課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些指定長度的紙條，當(dāng)作三角形的邊（2厘米、3厘米、5厘米、9厘米、15厘米……），然后讓學(xué)生任意取三條圍成一個三角形。經(jīng)過幾輪的活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所選取的紙條有時能圍成三角形，有時就圍不成。而老師每次選取的紙條都能圍成一個三角形。在活動的進(jìn)行過程中，學(xué)生禁不住好奇地問：“老師，你為什么每次都能圍成一個三角形，而我們不行呢？”帶著這個好奇心，學(xué)生自然而然地隨著老師進(jìn)入了新知識的探索。讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。 課堂就應(yīng)該這樣，讓孩子提出問題，通過談?wù)摻鉀Q問題，實(shí)在解決不了的，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。我深深地體會到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點(diǎn)撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

三、激發(fā)學(xué)生去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主動探究和實(shí)踐活動是密不可分的，是學(xué)生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

（一）積極鼓勵主動探究。

學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認(rèn)識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

（二）注重實(shí)踐活動。

實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生大膽猜想，耐心驗(yàn)證，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)造。

篇5

通過近二十年的醫(yī)療保障，筆者認(rèn)為新兵在施訓(xùn)中常見訓(xùn)練傷分三大類：軟組織損傷、骨關(guān)節(jié)損傷和器官損傷。根據(jù)損傷的性質(zhì)可分為兩類：①急性創(chuàng)傷性損傷，包括骨折、關(guān)節(jié)扭傷、關(guān)節(jié)脫位、挫傷、急性腰扭傷等；②過勞性損傷，包括應(yīng)力性骨折、慢性腰肌勞損等。這些訓(xùn)練傷的發(fā)生，多數(shù)與以下原因有關(guān)：

1 新兵心理素質(zhì)不過關(guān) 尤其近幾年新入伍新兵多為獨(dú)生女，在家中是天子驕子，離開父母進(jìn)入軍隊，有許多地方不適宜，訓(xùn)練中思想過度緊張、恐懼，對難度較高的訓(xùn)練科目沒有足夠的心里準(zhǔn)備，使發(fā)生訓(xùn)練傷的危險性增加。另外新戰(zhàn)士年輕氣盛，人人都有不服輸?shù)膭蓬^，生怕成績差，讓人看不起。所以有的便不切實(shí)際、一味“硬拼”，訓(xùn)練程度超過了自身承受力，也容易造成損傷。

2 動作要領(lǐng)掌握 新戰(zhàn)士初訓(xùn)時，由于對動作要領(lǐng)不熟悉，易發(fā)生動作失調(diào)變形，導(dǎo)致訓(xùn)練傷。

3 保護(hù)措施不落實(shí) 訓(xùn)練器械、障礙物安放不牢固，訓(xùn)練過程中發(fā)生訓(xùn)練器械和障礙物翻到，人員墜落等事故，沙坑內(nèi)沙粒分布不均勻，訓(xùn)練前沒有按要求將沙坑翻一遍等情況均有可能造成訓(xùn)練傷。

4 組織實(shí)施不科學(xué) 訓(xùn)練組織方法單一，示范動作不標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備活動不充分或沒有針對性，為了提高成績，施訓(xùn)者擅自延長訓(xùn)練時間，增加訓(xùn)練強(qiáng)度，甚至讓部分帶傷通知繼續(xù)訓(xùn)練，都可能引起和加重?fù)p傷。

二 減少訓(xùn)練傷的原則

1、 加強(qiáng)新兵自我心里調(diào)節(jié) 新兵入伍前后的環(huán)境發(fā)生變化， 入伍后的一切都需按部隊條令、條例、規(guī)章制度執(zhí)行，每個新兵要充分認(rèn)識到自己的心里衛(wèi)生不足，確定符合自身狀況的人生目標(biāo)，學(xué)會自我調(diào)控和釋放心里壓力。克服訓(xùn)練膽怯心里，增強(qiáng)信心，盡快掌握訓(xùn)練要領(lǐng)和技巧，要循序漸進(jìn)、量力而行，不可盲目沖動，麻痹大意。

2、 端正思想，增強(qiáng)防護(hù)意識 在組織訓(xùn)練時，針對那些動作要領(lǐng)不易掌握和容易發(fā)生損傷的訓(xùn)練項目，要反復(fù)講解動作要領(lǐng)，指定專人保護(hù)，克服新戰(zhàn)士畏懼心里，帶著滿腔熱情去訓(xùn)練，開訓(xùn)前施訓(xùn)人員要對場地設(shè)施器材及個人裝備進(jìn)行安全檢查，確保器械、障礙物要安放牢固，減少訓(xùn)練傷的發(fā)生。

3、 科學(xué)安排訓(xùn)練 訓(xùn)練部門在制定訓(xùn)練計劃時，一定要依據(jù)科學(xué)從實(shí)際出發(fā)，遵循先簡后繁，先易后難，有單項到綜合循序漸進(jìn)，訓(xùn)練中切實(shí)按動作要領(lǐng)實(shí)施，不搞突擊達(dá)標(biāo)考核，嚴(yán)禁超強(qiáng)訓(xùn)練，疲勞訓(xùn)練，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)新兵出現(xiàn)身體不適及訓(xùn)練熱情普遍下降的現(xiàn)象時，應(yīng)及時分析原因，采取相應(yīng)措施。對反復(fù)發(fā)生訓(xùn)練傷的戰(zhàn)士，近期身體狀況不好的戰(zhàn)士，處于疾病康復(fù)中的戰(zhàn)士，要加強(qiáng)保護(hù)或讓其停止強(qiáng)度答的訓(xùn)練，真正做到科學(xué)安排靈活實(shí)施。

4、 訓(xùn)練前要充分做好準(zhǔn)備活動 準(zhǔn)備活動內(nèi)容與活動量應(yīng)按訓(xùn)練內(nèi)容、個人的技能狀況合理安排，活動時間約10-20分，以身體感覺發(fā)熱、微微出汗為宜，并做好胸腰及四肢等部位的活動。如大運(yùn)動量時，活動后不要立即停止，應(yīng)從一些放松性整體活動，使身體逐漸恢復(fù)正常狀態(tài)，尤其是大量出汗后不要立即用冷水沖洗身體，以防止導(dǎo)致廣泛肌筋膜炎。

5、 健康教育及醫(yī)學(xué)衛(wèi)生監(jiān)督要跟上 新兵入伍后，多缺乏相關(guān)健康知識，尤其時訓(xùn)練防護(hù)知識缺乏，衛(wèi)生部門健康教育及時跟上。在訓(xùn)練前、訓(xùn)練中、訓(xùn)練后進(jìn)行健康教育，使新兵意識不斷加強(qiáng)，減少訓(xùn)練傷的發(fā)生。同時，醫(yī)務(wù)人員要深入到訓(xùn)練現(xiàn)場指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，消除隱患，從而減少訓(xùn)練傷的發(fā)生。

三、 訓(xùn)練傷發(fā)生如何進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)

首先沉著冷靜，實(shí)施自救，新兵在單兵訓(xùn)練和武裝越野中獨(dú)自一人受傷時，切莫驚慌失措，要沉著冷靜，運(yùn)用急救知識實(shí)施自救，同時發(fā)出求救信息。

篇6

當(dāng)前我國建筑工程中普遍存在著屋面漏雨、墻面以及衛(wèi)生間滲漏水的問題。這也是長期以來建筑工程中存在的一種質(zhì)量通病。本人結(jié)合工作實(shí)踐，歸納了房屋滲漏水的主要形式，并在認(rèn)真分析原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的防治措施。

1 建筑物外墻滲漏的形式

1.1 混凝土外墻裂縫引起的滲漏。外墻上有貫通的裂縫，就會出現(xiàn)滲漏、地基不均勻沉降、溫度變形、干濕變形都有可能引起外墻開裂，其中由于溫度引起的開裂最為常見磚混結(jié)構(gòu)外墻裂縫引起的滲漏。加氣砼墻體與砼構(gòu)件之間處理不當(dāng)引起墻體開裂，在相同溫差下，鋼筋混凝土構(gòu)件的伸縮值要比磚砌體大一倍左右。當(dāng)外墻砌體抗剪強(qiáng)度不夠時就會引起墻體開裂。溫度應(yīng)力產(chǎn)生的裂縫主要出現(xiàn)在頂層內(nèi)外縱、橫墻兩端，靠山墻的開間表現(xiàn)最明顯。裂縫一般從內(nèi)橫墻開始，延伸至外縱墻，在窗間呈橫向或斜向分布，在頂層圈梁下皮也可能出現(xiàn)水平裂縫。

1.2 砌體外墻縫隙引起的滲漏。砌體結(jié)構(gòu)的外墻砂漿灰縫不飽滿、瞎縫是造成墻體滲水的重要原因。框架填充墻結(jié)構(gòu)的外墻，未按規(guī)定設(shè)有拉結(jié)鋼筋造成墻柱之間的留直槎做法，所以框架填充墻和柱子之間是防水的薄弱環(huán)節(jié)。此外，由于未按規(guī)定和操作規(guī)程施工框架梁底最后一層砌塊的砌筑不但豎縫及水平縫難以飽滿，在梁底還存在由于砌體沉降引起的縫隙。玻璃幕墻結(jié)構(gòu)的外墻墻頂部與女兒墻之間不銹鋼鋁合金壓頂封閉不嚴(yán)，如螺絲孔、壓頂搭接處不打膠或打膠不嚴(yán)密，都會造成滲水。隱框玻璃幕墻玻璃之間打膠不嚴(yán)密，有些打得太薄、有氣泡、針眼、少數(shù)國產(chǎn)膠粘結(jié)性不良，適應(yīng)變形能力差，易老化，也會造成滲水。城南經(jīng)濟(jì)適用房窗下口打發(fā)泡劑引起窗變形，以及窗框排水不暢也是引起大面積的窗滲水的原因。另外，墻體砌筑施工中，固定腳手架的鉛絲洞、腳手洞等填塞不實(shí)落水管鐵箍、懸掛等處的扒釘、電線絕緣插架或其它穿墻管線等部位塞灰不嚴(yán)密，都易留下滲水通道。

1.3 混水墻外粉刷分格縫破損引起的滲漏。外粉刷分格縫由于不交圈、不平直或砂漿等殘渣在縫內(nèi)未清除，使雨水積聚在分格縫內(nèi)，施工時木條嵌入過深，使分格縫底部抹灰層厚度不夠、雨水侵入墻內(nèi)；縫內(nèi)未嵌填密封材料或嵌填的密封材料老化，失去防水密封的作用而引起滲漏。

1.4 門窗洞口周邊封堵不嚴(yán)引起的滲漏。大多數(shù)建筑物門窗框采用鋁合金塑料及異型鋼材制成，這些材料與墻體材料的材性相差較大，由于溫度變形使它們的界面之間產(chǎn)生縫隙，導(dǎo)致滲漏。

1.5 細(xì)部構(gòu)造不當(dāng)引起的滲漏。外墻上有許多凸出外墻面的構(gòu)件和設(shè)備，如挑檐、雨棚、陽臺、窗套、落水管等。這些構(gòu)件有的沒做滴水線，或滴水線做得不標(biāo)準(zhǔn)，造成水沿外墻流淌；有的排水坡度不夠，甚至反泛水；有的落水口堵塞，造成積水，當(dāng)與外墻面交接處防水高度不夠時，造成外墻滲漏；有的落水管密封不嚴(yán)，又靠墻安裝，若有脫節(jié)或松動，導(dǎo)致雨水沿外墻流淌而出現(xiàn)滲漏。

1.6 外墻裝飾面施工質(zhì)量不良引起的滲漏。在進(jìn)行外墻裝飾前，沒有先堵塞墻體上的空洞和縫隙。面磚勾縫用砂漿標(biāo)號太低，或勾縫不認(rèn)真，形成很大毛細(xì)孔。面磚粘貼不實(shí)，出現(xiàn)空鼓，形成儲水囊，在溫度壓力作用下出現(xiàn)滲漏。

1.7 涂裝墻面所用涂料質(zhì)量不合格，涂膜厚度不夠，適應(yīng)基層變形能力差、易老化、年久脫落、失去防水效果。

1.8 房屋業(yè)主室內(nèi)裝修引起的滲漏。新建樓宇交付給業(yè)主后，當(dāng)業(yè)主進(jìn)行內(nèi)裝修的時候，由于樓宇管理部門沒有制定相應(yīng)的預(yù)防措施，規(guī)范裝修行為。裝修期間又沒有專職的工程技術(shù)人員到現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，導(dǎo)致裝修期間施工人員操作不當(dāng)而使墻面受到破壞。在檢修中發(fā)現(xiàn)，有些業(yè)主在裝修中擅自改動房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在鑿洞、開槽時野蠻施工，振動很大引起外墻飾面出現(xiàn)松動開裂從而引發(fā)滲漏。

2 房屋滲漏的治理對策

2.1 推廣應(yīng)用新型的防水材料。雖然以增加層數(shù)來提高石油瀝青卷材的耐久性可以在一定程度上延長防水材料的使用年限，但是由于我國生產(chǎn)的石油瀝青的弱點(diǎn)使得石油瀝青卷材的耐久性依然很差。要改變這種狀況就應(yīng)當(dāng)積極采取措施，對瀝青進(jìn)行必要的改良，同時積極推廣應(yīng)用其它的新型防水材料，加大新型防水材料在防水工程中的比重。值得注意的是，在推廣應(yīng)用新型防水材料時，我們一定要保證材料質(zhì)量，跟進(jìn)技術(shù)與配套材料。

2.2 防止劣質(zhì)防水材料流入市場。當(dāng)前生產(chǎn)防水材料的工廠很多，有的是從國外引進(jìn)的生產(chǎn)線生產(chǎn)的，有的是因陋就簡生產(chǎn)的。由于防水材料要通過多項指標(biāo)來考核，因此一些生產(chǎn)廠，特別是設(shè)備簡陋的生產(chǎn)廠很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量，致使一些劣質(zhì)的防水材料流入市場，使用到工程中。為防止這一狀況，審查原材料生產(chǎn)廠家的生產(chǎn)許可證，合格證以及原材料外觀質(zhì)量，并經(jīng)檢驗(yàn)合格后方可用于施工現(xiàn)場。主管部門更應(yīng)從源頭抓起，通過發(fā)放生產(chǎn)許可證，取消一批不具備生產(chǎn)防水材料基本條件的工廠外，還要使已獲得生產(chǎn)許可證的生產(chǎn)廠能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。為嚴(yán)防劣質(zhì)產(chǎn)品流入市場，負(fù)責(zé)向用戶推薦產(chǎn)品的質(zhì)量認(rèn)證檢測中心應(yīng)不定期的到生產(chǎn)廠、到市場檢驗(yàn)測試防水材料的質(zhì)量狀況，并每季度（或每半年）公布一次。一方面是生產(chǎn)廠得知所生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量狀況，另一方面也使廣大施工企業(yè)掌握市場中的防水材料質(zhì)量狀況，便于擇優(yōu)購置。

2.3 提高設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。從宏觀上來說，要治理房屋滲漏的現(xiàn)象，有必要提高房屋的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的房屋建筑工程中，可以看出不少設(shè)計單位的設(shè)計人員對防水工程設(shè)計缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使不少防水工程因設(shè)計差錯而發(fā)生嚴(yán)重的滲漏。提高防水工程的設(shè)計水平，首先加強(qiáng)對設(shè)計人員的培訓(xùn)，讓他們掌握當(dāng)前防水材料的品種、性能、使用技術(shù)等情況，從而使設(shè)計出來的圖紙符合實(shí)際情況；其次就是施工單位一定要通過設(shè)計圖紙的會審提出設(shè)計中存在的問題，以幫助設(shè)計人員糾正過來，從而更好的為防水施工服務(wù)。

2.4 嚴(yán)格施工過程中的質(zhì)量控制，把好質(zhì)量關(guān)。房屋滲漏是建筑施工過程中諸多因素綜合作用的結(jié)果，所以我們必須對房屋滲漏進(jìn)行綜合治理，在綜合治理過程中首先應(yīng)該解決的就是施工過程中的質(zhì)量問題。實(shí)踐證實(shí)，施工過程中如果質(zhì)量控制嚴(yán)格，房屋滲漏的狀況是可以減少的。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格控制施工質(zhì)量，確保施工過程的每個環(huán)節(jié)都與規(guī)范相符合。把好了質(zhì)量關(guān)，房屋滲漏也能夠大大降低，這不僅有利于保證房屋的使用年限，而且能夠減少一大筆用在維修方面的費(fèi)用，同時人們在使用過程中也能省去許多不必要的麻煩。施工中最常見容易引起滲漏的幾種工序應(yīng)采取的防治措施：

2.4.1 使用小型砌塊的外墻。嚴(yán)禁養(yǎng)護(hù)齡不達(dá)28d或以上的小砌塊進(jìn)場，因?yàn)樾∑鰤K具有干收縮性較大的重要特征，以此避免砌塊上墻后產(chǎn)生收縮裂縫而造成墻面滲水。進(jìn)場后的小砌塊必須采取遮雨防潮措施，砌筑前禁止?jié)菜疂駶櫍苊獍l(fā)生受過潮的小砌塊產(chǎn)生膨脹和日后干縮的現(xiàn)象，因而引起砌筑后容易造成墻體裂縫。嚴(yán)格按施工技術(shù)規(guī)范要求控制砂漿的配比與攪拌質(zhì)量并控制砂漿的使用時間。

禁止小砌塊與其他墻體材料混砌，以預(yù)防引起墻體裂縫與影響砌體強(qiáng)度，避免發(fā)生線膨脹值不一致而引起的墻體裂縫。控制小砌塊每天的砌筑速度，規(guī)定小砌塊墻體每天的砌筑高度，這是減少墻體產(chǎn)生裂縫的有效措施之一。夏季氣溫較高時，要注意對墻體的灑水保養(yǎng)。

2.4.2 外墻窗口的防滲漏。外墻安裝的工藝流程為：采用射釘或膨脹螺栓固定窗框——鑲窗盤——外側(cè)嵌樘子——打發(fā)泡劑——內(nèi)側(cè)嵌樘子——內(nèi)外粉刷——窗框外側(cè)四周打密封膠填嵌縫隙。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是：在安裝窗框前，必須先檢查洞口尺寸的偏差情況，一般應(yīng)保證上側(cè)、左右兩側(cè)縫寬為20～25mm，下側(cè)按設(shè)計寬度偏差不超過50mm。上述要求如不能滿足，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行洞口打鑿或采用1：2水泥砂漿刮糙修整。

根據(jù)門窗工程的有關(guān)規(guī)范要求，外墻施工中應(yīng)采取以下必要的構(gòu)造措施：

當(dāng)外窗肚墻采用多孔磚或小型混凝土空心砌塊等的墻體材料時，安裝窗框前必須先在窗臺處澆筑厚度大于60mm的C20混凝土梁，其上表面應(yīng)外泛水，兩端伸入墻內(nèi)長度大于150mm。

窗框左右兩側(cè)連接件的安裝應(yīng)注意外低高，以免形成雨水滲漏通道。連接件的間距不得大于500mm，并應(yīng)均勻設(shè)置，以保證連接牢固。

窗框周邊的孔洞應(yīng)采用銅帽或塑料帽覆蓋，并用密封膠密封。外窗型材拼接處及緊固螺栓孔處也應(yīng)用密封膠密封。窗框下檻應(yīng)開設(shè)泄水孔，以保證在下雨時下檻不會因積水造成滲漏。

篇7

商譽(yù)一詞的出現(xiàn)最早可追溯到12世紀(jì)。19世紀(jì)晚期，商譽(yù)正式出現(xiàn)在會計賬簿中，自此，商譽(yù)引起了會計學(xué)界的廣泛關(guān)注。幾個世紀(jì)以來，國內(nèi)外眾多學(xué)者都對商譽(yù)的本質(zhì)進(jìn)行了解釋。其中主流的理論包括5種：美國當(dāng)代著名會計理論學(xué)家亨德里克森提出的“三元論”，即超額收益論，好感價值論和總計價賬戶論；協(xié)同效應(yīng)論以及由 FASB（Financial Accounting Standards Board，美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會）于1999年提出的核心商譽(yù)論。

（一）“三元論”

“三元論”分別從不同的角度分析了商譽(yù)的本質(zhì)。超額收益論是現(xiàn)在會計理論界較為認(rèn)同的一個觀點(diǎn)。它正確的把握了商譽(yù)作為一項資產(chǎn)的基本條件，但它沒有對商譽(yù)進(jìn)行后續(xù)的理論研究，所以其對商譽(yù)會計實(shí)務(wù)的指導(dǎo)作用就顯得力不從心。好感價值論從資產(chǎn)的視角對商譽(yù)進(jìn)行了解釋，但它僅是分析了商譽(yù)的不同特質(zhì)，對其計量問題并沒有進(jìn)行解釋。總計價賬戶論則是從方法論的角度解釋了商譽(yù)的計量方法。

（二）核心商譽(yù)論

FASB認(rèn)為商譽(yù)由六個部分組成：一是被合并企業(yè)凈資產(chǎn)在合并當(dāng)日的公允價值大于其賬面價值的差額。二是被合并企業(yè)未確認(rèn)的其他凈資產(chǎn)的公允價值。三是被合并企業(yè)存續(xù)業(yè)務(wù)“持續(xù)經(jīng)營”構(gòu)件的公允價值。四是合并企業(yè)與被合并企業(yè)凈資產(chǎn)和業(yè)務(wù)結(jié)合的預(yù)期協(xié)同效應(yīng)產(chǎn)生的公允價值。五是合并企業(yè)由于收購報價的錯誤而多計量的金額。六是合并企業(yè)多支付或少支付的價值。FASB將三和四統(tǒng)稱為“核心商譽(yù)”，認(rèn)為它們應(yīng)該是商譽(yù)的會計性質(zhì)特征。

二、目前我國合并商譽(yù)計量存在的問題

我國的會計準(zhǔn)則中將企業(yè)合并按照合并企業(yè)在合并前是否受同一方或相同多方最終控制劃分為同一控制下的企業(yè)合并與非同一控制下的企業(yè)合并。企業(yè)合并劃分的類型不同，所遵循的會計處理原則也不同。

（一）企業(yè)合并采用權(quán)益結(jié)合法存在的問題

權(quán)益結(jié)合法將企業(yè)合并看成是參與合并的雙方通過股權(quán)交換形成的所有者權(quán)益的聯(lián)合。其實(shí)質(zhì)在于企業(yè)合并不是購買行為，而是各參與合并企業(yè)在新主體中的聯(lián)合和繼續(xù)。在權(quán)益結(jié)合法下，原所有者權(quán)益繼續(xù)存在，不存在新的會計計價基礎(chǔ)，也就不存在購買成本與凈資產(chǎn)公允價值差額的確認(rèn)，參與合并的各企業(yè)的資產(chǎn)和負(fù)債繼續(xù)按原來的賬面價值記錄。可見，權(quán)益結(jié)合法在一定程度上反映了合并主體各方的連續(xù)性，其會計處理相對簡單。

企業(yè)合并采用權(quán)益結(jié)合法主要存在以下兩方面問題：

第一，權(quán)益結(jié)合法所提供的會計信息相關(guān)性不高。權(quán)益結(jié)合法忽視了企業(yè)合并中的交換價值，對企業(yè)合并中合并方所投入的資金信息不能全面反映。雖然權(quán)益結(jié)合法保留了合并前被合并方的資產(chǎn)和負(fù)債的原賬面價值，但一般情況下并不能反映其真正價值。因此合并信息與報表使用者決策相關(guān)程度較低，會計信息的預(yù)測價值較小。

第二，權(quán)益結(jié)合法更易被用來粉飾報表。由于權(quán)益結(jié)合法記錄的資產(chǎn)價值較低造成折舊等成本費(fèi)用較少，而且被合并企業(yè)的全年損益全部合并，所以權(quán)益結(jié)合法下報告的收益水平較高。另外，管理當(dāng)局可以將按低于公允價值的賬面價值記錄的并入資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓以獲得即時收益。這些都為企業(yè)管理者操縱利潤提供了機(jī)會。

（二）現(xiàn)行會計準(zhǔn)則下合并商譽(yù)購買法計量的思考

購買法將企業(yè)合并視為購買企業(yè)以一定價款購進(jìn)被并企業(yè)的資產(chǎn)項目，同時承擔(dān)該企業(yè)的所有負(fù)債的行為，從而將投資成本超過凈資產(chǎn)公允價值的差額確認(rèn)為商譽(yù)的會計方法。購買法著眼于實(shí)際的交易和交換價值，合并方獲得的所有資產(chǎn)和負(fù)債都以公允價值計量，提供的信息更具有相關(guān)性。

但購買法也存在著相應(yīng)的問題：

第一，合并商譽(yù)是非同一控制下企業(yè)合并中購買方對合并成本大于取得的被購買方可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價值份額的差額。但是目前公允價值如何確認(rèn)與計量，以及其計量方法在多大程度上是公允的仍然是一個問題。因此最后成交的價格一般會偏離被合并企業(yè)的實(shí)際價值。

第二，合并商譽(yù)的計量受購買日的影響。選擇不同的日期進(jìn)行交易，合并成本和可辨認(rèn)凈資產(chǎn)的公允價值都有可能發(fā)生變化，從而按此方法計算出的合并商譽(yù)價值也會發(fā)生變化。而商譽(yù)在相對的一段時期內(nèi)應(yīng)該是不變的，所以購買法所確定的商譽(yù)也有可能不能完全真實(shí)的反映企業(yè)的價值。

三、實(shí)施我國合并商譽(yù)相關(guān)會計準(zhǔn)則的建議

（一）提高公允價值運(yùn)用的水平和素養(yǎng)

新會計準(zhǔn)則中對公允價值的運(yùn)用對我們來說是最大的挑戰(zhàn)。但是公允價值受到重視是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，我們要想提供更加可靠的會計信息給使用者，就必須運(yùn)用好公允價值。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國際會計準(zhǔn)則中的相關(guān)規(guī)定和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國評估體系的完善，制定相關(guān)的嚴(yán)格的評定測試程序，提高公允價值的準(zhǔn)確性和客觀性，從而對商譽(yù)的確認(rèn)和計量打下更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善商譽(yù)會計信息披露制度并加強(qiáng)外部監(jiān)管

我們應(yīng)當(dāng)完善商譽(yù)會計信息披露的管理制度，規(guī)定上市公司要定期披露其有關(guān)商譽(yù)的會計信息，確保商譽(yù)會計信息的真實(shí)性。再者，要加強(qiáng)包括政府監(jiān)管、會計師事務(wù)所監(jiān)管和投資者監(jiān)管在內(nèi)的外部監(jiān)管，尤其需要加強(qiáng)政府和會計師事務(wù)所的監(jiān)管力度，不斷提高相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)，盡快與國際水平看齊。

（三）提高商譽(yù)會計信息的國際可比性

我國會計準(zhǔn)則規(guī)定同一控制下的企業(yè)合并采用權(quán)益結(jié)合法，非同一控制下的企業(yè)合并采用購買法，并產(chǎn)生合并商譽(yù)。但是，國際上已經(jīng)基本取消了權(quán)益結(jié)合法，這就造成了會計信息國際間可比性較差。對此，我們應(yīng)進(jìn)一步研究權(quán)益結(jié)合法在我國的適用性，并比較國際上取消權(quán)益結(jié)合法的原因在我國是否也普遍存在。通過深入分析，找出差異，進(jìn)一步縮小同國際會計準(zhǔn)則的差距，提高會計信息國際間的可比性。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，資 本市場的進(jìn)一步發(fā)展以及對商譽(yù)會計研究的不斷深入，我們會發(fā)現(xiàn)商譽(yù)對企業(yè)的發(fā)展和影響越來越重要。因此，要不斷加強(qiáng)這方面的研究和探索，逐步完善商譽(yù)會計核算的理論體系，以更好地促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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篇8

采集新生兒足跟血主要用于篩查先天性甲狀腺功能低下(CH)和苯丙酮尿癥(PKU)等先天性遺傳代謝疾病，以便早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷及早期治療。我國已將新生兒疾病篩查列為母嬰保健法內(nèi)容之一，對優(yōu)生優(yōu)育、提高出生人口素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，而此項工作結(jié)果之準(zhǔn)確性與采血方法非常重要。為確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，要求采取出生后72 h能正常哺乳6次以上新生兒足跟兩側(cè)的2個直徑8~10 mm既透又均勻且不能重復(fù)的滴血。如何在短時間內(nèi)一次成功地采集到合格的血標(biāo)本，我科在2008上半年做了如下的觀察研究，為成功采血提供了有效方法。

1資料與方法

1.1一般資料

240例新生兒均為2008年1月~2008年5月在我院出生的新生兒，，總篩查人數(shù)196例，拒篩44例，篩查率 81.7%。將2008年1~2月87例篩查的新生兒做為對照組，2008年3~5月109例篩查的新生兒做為觀察組。

1.2方法

1.2.1 方法首先向家屬解釋新生兒疾病篩查的重要意義和方法，取得家屬的理解和配合。觀察組采血前給新生兒充分沐浴并用溫水(39~41度)浸泡雙

腳5~8分鐘，采血時嬰兒頭部向操作者的遠(yuǎn)側(cè)端，雙下肢靠近操作者，，操作者輕輕拍打足跟并將小腿及足底遠(yuǎn)側(cè)端的血液輕推向足跟，用75%酒精消毒待干后，用5號針頭或一次性采血針在新生兒足底第4~5跖骨間劃一直線與足后跟外緣相交點(diǎn)外側(cè)約0.1CM；或在第一跖骨中線向下做垂線與足后跟內(nèi)緣相交點(diǎn)外側(cè)約0.1CM進(jìn)針，進(jìn)針約0.8~1.5 cm以手感突破真皮到達(dá)皮下組織時再進(jìn)針少許并停留3~5秒，同時左手握住足底稍按壓，右手握緊同側(cè)小腿，用力適度，間歇性放松，拭去第一滴血，再次流出呈一大滴后，用專用濾紙片收集血滴，采至2個直徑大于8mm的血斑即可。血樣干燥后裝入塑料袋內(nèi)置冰箱冷藏保存，待送檢。對照組采血前不用溫水浸泡，采血時嬰兒頭部向操作者的遠(yuǎn)側(cè)端，雙下肢近操作者，任選一只腳的足跟兩側(cè)任意部位，用75%酒精消毒待干后，用5號針頭隨意穿刺1次，從內(nèi)外踝兩側(cè)向足跟中心擠壓，采集2個直徑約8 mm的血樣，血樣干燥后裝入塑料袋內(nèi)置冰箱冷藏保存，待送檢。

1.2.2數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計學(xué)X2檢驗(yàn)進(jìn)行處理。

2結(jié)果

故P

3討論

在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，在足跟兩側(cè)任意部位穿刺一次，并且直接從內(nèi)外踝向足跟擠壓很難采集到2個直徑8~10mm合格的血樣，經(jīng)常會碰到用力過大、擠壓時間過長造成局部水腫而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；甚至要在兩只腳重復(fù)穿刺，對新生兒刺激極大，既增加了新生兒的痛苦又增加家長的心理負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐中我們體會到：

3.1 采血時間選擇在新生兒沐浴并充分浸泡雙腳5~8分鐘后，局部血管擴(kuò)張，血量豐富，易于采血。

3.2用5號的針頭或一次性采血針在位置為新生兒足底第4~5跖骨間向下做一垂線與足后跟外緣相交點(diǎn)外側(cè)約0.1CM；或在第一跖骨中線向下做垂線與足后跟內(nèi)緣相交點(diǎn)外側(cè)約0.1CM進(jìn)針，穿刺點(diǎn)為淺靜脈匯聚點(diǎn)，血運(yùn)豐富、皮膚組織較厚、損傷小、并且容易固定便于取血。明確的定位方法比在其它任意部位穿刺血量明顯增多，同時避免了損傷足部神經(jīng)及血管。

3.3 進(jìn)針約0.8~1.5 cm以手感突破真皮到達(dá)皮下組織覺疏松感為準(zhǔn)，根據(jù)解剖特點(diǎn)：真皮由致密結(jié)締組織構(gòu)成，皮下組織由疏松結(jié)締及脂肪小葉構(gòu)成，所以，穿破真皮到達(dá)皮下組織時有突破感；真皮分布的是小靜脈，皮下組織分布的是較大的靜脈，如足底內(nèi)側(cè)靜脈和小隱靜脈及其較大的分支就位于皮下組織。所以，進(jìn)針深度一定要到達(dá)皮下組織，太淺位于表皮和真皮淺層，血管小，血流緩慢，血液容易凝固，堵塞針眼，導(dǎo)致采血時間延長和穿刺失敗；太深容易損傷腱膜和骨膜。

3.4 采取了右手握緊同側(cè)小腿的方法，起到了阻止血液回流，增加了足跟末梢的血運(yùn)的作用，血滴形成迅速且血量充足，避免了局限在足跟同一部位反復(fù)擠壓血量有限的缺陷，大大提高了采血成功率。

3.5 減輕了新生兒痛苦，增加了家長對護(hù)理工作的滿意度。這種方法，提高了一針穿刺成功率，同時避免了用力反復(fù)擠血給新生兒造成的痛苦，基本上減少了新生兒局部皮膚損傷，提高了護(hù)士的工作效率，增加了家長對護(hù)士的滿意度。總之，通過兩組采血情況的觀察，我們發(fā)現(xiàn)觀察組施行的方法具有臨床意義，且安全方便，具有采血時間短，重復(fù)穿刺率低，血樣合格率高的優(yōu)點(diǎn)，值得在臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

篇9

1、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中畢業(yè)生應(yīng)掌握約3300個單詞，并且400個左右的固定搭配以及習(xí)慣用語，可以看出對于高中英語詞匯教學(xué)是個比較高的要求。但是目前許多高中生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到以上要求，他們多數(shù)不能記住單詞或是不能正確使用，因此這對教師的教師來說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合下列三種理論來進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2、聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶是利用學(xué)生原先對單詞的記憶而擴(kuò)展出與它相關(guān)的單詞，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種由淺入深、相互關(guān)聯(lián)的輕松過程。

首先在學(xué)習(xí)一個新的單詞時，教師可以利用構(gòu)詞法將單詞的詞根或是詞綴等拆分開來，并解釋詞根或是詞綴的意思。例如一個單詞capitalism資本主義，教師可以拆分成capital和-ism，首先capital的意思名詞為首都、資金、資本家和形容詞為首都的、重要的，-ism后綴的意思就是某種主義。教師就可以推出capitalization資本主義化、adventurism冒險主義、socialism社會主義，這樣學(xué)生就能夠一下子記憶了4個單詞。教師要盡可能在平日教學(xué)中多舉例，反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生記憶，切不可一帶而過。

第二種聯(lián)想記憶就是相似性單詞的記憶，例如教師可以將有相同意思的單詞一起總結(jié)出來，鼓勵學(xué)生替換使用，同時可以記住他們的搭配，以后學(xué)生看到其中某一個詞就會聯(lián)想到與它相似意思的詞語。例如表達(dá)喜歡的詞語有l(wèi)ike、prefer、be fond of、bekeen on等，表達(dá)價值的詞語有value、cost、worth等。或者是一些組成十分相似容易弄混的單詞也可放在一起加強(qiáng)區(qū)分能力。

一些近義詞不僅表達(dá)的意思相近，且單詞組成也十分相近，例如最典型interesting還有interested，教師要想讓學(xué)生弄清楚兩者的區(qū)別必須多距離，讓學(xué)生真正理解和體會到個中差別。

3、語境記憶

我國的英語教學(xué)普遍缺乏語言環(huán)境，因此要想讓學(xué)生加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)能力就必須要通過教師去創(chuàng)設(shè)較為生動有趣的教學(xué)環(huán)境。以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯。

首先教師可以通過口頭描述來展示新詞匯，例如教師可以描述一個簡單的情境，例如……finally the thief was caught，butthe thief still insisted that he was innocent，becasue he thoughtstealing book was not stealing，通過創(chuàng)設(shè)一個小偷堅持認(rèn)為“竊書不算偷”的情境來堅持自己是清白的情境，學(xué)生很容易理解in-nocent所表達(dá)的意思。

其次教師可以利用一些圖片，電影片段、課件等多媒體手段來幫助學(xué)生記憶，這種記憶方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更容易因此趣味性被學(xué)生記得更牢固。特別是一些表達(dá)情感，或是動作的一些詞語，通過生動的圖像展示出來更容易被理解。

其實(shí)英語課堂就是一個最方便呈現(xiàn)語境的環(huán)境，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些有趣對話和情境內(nèi)容讓學(xué)生通過對話、表演的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會更容易被帶入其中。例如教師可以讓學(xué)生模擬邀請同伴去派對的場景，這個場景涉及到時間表達(dá)，地點(diǎn)表達(dá)，委婉拒絕表達(dá)，慶祝表達(dá)等多個內(nèi)容。可以讓學(xué)生用不同的語言表達(dá)來表達(dá)出想打。

通過閱讀文章所建立的語境，也能夠很容易的理解詞匯的意思。教師可以選擇一些生詞量不算多的趣味性或人文類文章等一些帶入感較強(qiáng)的文章讓學(xué)生閱讀，這時候?qū)W生很容易被文章內(nèi)容所吸引，對于一些不懂的詞匯學(xué)生也容易根據(jù)上下文意思猜測出來，閱讀之后教師可以適當(dāng)?shù)貙ξ恼轮械纳~進(jìn)行考察，加深學(xué)生的印象和記憶。

4、詞塊記憶

所謂詞塊記憶，就是不把詞匯單獨(dú)分開來記憶，將詞匯和其短語、固定搭配還有習(xí)慣用語來進(jìn)行記憶。詞塊記憶能夠保證學(xué)生在準(zhǔn)確記憶詞塊的的條件下能夠正確使用詞匯，最大程度地避免表達(dá)時的語法錯誤。同時還能大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的額語感。

詞塊記憶有許多方法，教師可以利用在學(xué)習(xí)新單詞時就把新單詞的詞塊教給學(xué)生，讓學(xué)生將新單詞以詞塊的形式進(jìn)行記憶，在往后的學(xué)習(xí)中一看到單詞就能聯(lián)想到它的詞塊，并且準(zhǔn)確運(yùn)用單詞。

篇10

第一、要樹立良好的為人民服務(wù)的工作態(tài)度

在工作中，"門難進(jìn)"、"臉難看"、"話難聽"、"事難辦"、"人難找"等生硬、冷淡、蠻橫、粗暴的工作態(tài)度和工作方法我們要堅決杜絕。自覺地做到來有迎聲、問有答聲、走有送聲，真誠地做到不厭煩、不推托、不敷衍，簡化工作程序，明確工作職責(zé)，提高辦事效率。有了這種態(tài)度，群眾對我們才會有信心，我們在工作中才會有信心。

第二、要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，執(zhí)法為民，堅持以人為本

身為人民交警，一定要有好的工作作風(fēng)。努力做到執(zhí)法為民，堅持以人為本，善于換位思考，設(shè)身處地為群眾著想，實(shí)事求是地研究和解決群眾困難。要學(xué)會深入群眾，在貼近群眾中不斷汲取工作動力。只有轉(zhuǎn)變思維方式，對群眾動之以情、曉之以理，群眾才能真正給予理解、積極支持。

篇11

腫瘤科是一個特殊的科室，在這里每一個病人敏感而脆弱，他們面對的是生命的即將凋逝。存感于心的只剩恐懼和害怕，他們不僅要承受疾病所帶來的痛苦，還有對死亡的恐懼和對生的渴望，而此時，他們往往因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛和疏導(dǎo)，導(dǎo)致其失意。而身為腫瘤科的護(hù)士，不僅需要有高超的醫(yī)術(shù)來延長患者的生命，提高患者的生存質(zhì)量，同時還要加倍的小心和以更多的時間來疏導(dǎo)病人，尤其是那些臨終的病人，護(hù)理工作更是尤為重要，甚至是超過了對于病人的診治。關(guān)注患者情緒，做好心理護(hù)理，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，正是病人所需要的，也是護(hù)理人員努力的方向。

為了能夠給患者提供全方位的護(hù)理，保證基礎(chǔ)護(hù)理的全面落實(shí)，我們進(jìn)行了大膽嘗試和創(chuàng)新，變被動服務(wù)為主動服務(wù)：

1.合理調(diào)配班次，強(qiáng)調(diào)“包干”模式，落實(shí)責(zé)任制管理。根據(jù)患者的需求增設(shè)了基礎(chǔ)護(hù)理班，并且將基礎(chǔ)護(hù)理的完成情況作為床頭交班的內(nèi)容。保證基礎(chǔ)護(hù)理工作。

2 組織落實(shí)各項工作制度，進(jìn)一步完善各項規(guī)章制度。

3 做好病房和床頭床尾的各種標(biāo)示，為每一位患者進(jìn)行動態(tài)的安全評估，根據(jù)級別采取相應(yīng)的護(hù)理措施，并按需床頭警示，保障病人的安全。

4 對每一個入院的患者進(jìn)行“日常生活自理評估表”，根據(jù)評分對病人做針對性的護(hù)理，及時根據(jù)患者病情做好復(fù)評。

5 成立了由病室護(hù)士長，護(hù)理骨干組成的科室考核領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立科室信息本和個人考核本，對工作中發(fā)生的每件事，如工作流程調(diào)整，有關(guān)制度規(guī)定，護(hù)理人員存在的問題和優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行記錄。對于出現(xiàn)的問題及時思考并組織人員討論。定時由護(hù)理骨干對管床護(hù)士進(jìn)行考核。

6 向患者公開基礎(chǔ)護(hù)理的服務(wù)內(nèi)容，接受病人的監(jiān)督。接受病人提出的意見，對每一位出院的病人做意見反饋調(diào)查。

7每月護(hù)士對自己進(jìn)行自評， 再綜合患者的意見，評出每月優(yōu)服之星。對護(hù)理人員加以自勉，增加護(hù)理人員的責(zé)任心。

總結(jié)

1通過示范病房的建立，護(hù)理人員更加注重工作流程的完善和為患者提供主動高效的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)以“病人為中心”。在落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理的同時，堅持做好每一次入院介紹，每一項治療和護(hù)理，每一次親情溝通，每一次健康宣教，保證護(hù)理工作連續(xù)性，用自己的實(shí)際行動詮釋優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵，得到了患者和家屬的充分肯定。

篇12

1.個體社會化心理機(jī)制的主要內(nèi)容

1.1社會角色引導(dǎo)

個體的社會環(huán)境和社會生活，首先是與其社會角色一致，并依據(jù)對于相應(yīng)角色的要求和期待而被系統(tǒng)化的。個人學(xué)習(xí)扮演社會角色并按照社會對個人的角色期望確定自己的努力方向，從而使社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展。在中國五千年傳承下來的文化中，凝結(jié)成了一種集體大于一切，社會這個最大集體的價值評判標(biāo)準(zhǔn)是社會成員價值最重要評判標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，而且無論個體對具體的道德價值觀念有著怎樣的分野，對于一些基本的價值觀念傾向仍然是贊同的。比如雖然全國各地中學(xué)生的教育水平、文化背景不同，但在一些基本價值觀的問題上，全中國的中學(xué)生都表示出與社會主流意識形態(tài)相一致的傾向。對于學(xué)校來說，它是中學(xué)生社會化的重要場所，在這個“社會”中，其成員都想通過對社會價值與規(guī)范的認(rèn)同，對社會角色的模仿來獲得認(rèn)同和安全感。[1]

青少年具有日趨成熟的社會性，自我意識也急劇增強(qiáng)，但由于他們年齡較小，行為易受情緒的支配，做事多不假思索，魯莽沖動。[2]所以，社會角色引導(dǎo)仍是一個重要的個體社會化心理機(jī)制。

1.2社會比較機(jī)制

費(fèi)斯廷格認(rèn)為，任何一個具有自我意識的人，都需要評價自己的狀態(tài)，并明確自己和周圍世界的關(guān)系。個人的行為定向，是建立在明確自我評價和自我與周圍世界關(guān)系的評價基礎(chǔ)上的。所謂社會比較機(jī)制，就是個體在與自我和他人的不斷比較中，推進(jìn)自我觀念和行為方式向社會認(rèn)同的方向發(fā)展。同樣，在中學(xué)德育過程中，中學(xué)生也需要一種與自我和與他人比較的機(jī)制。

從某種意義上來概括，社會就是自我與他人的組合體。而社會比較機(jī)制恰恰包括了這兩類主體，所以，社會比較機(jī)制一直是一個起著重要作用的部分。對于青少年來說，引導(dǎo)他們進(jìn)行他人橫向與自我縱向的比較，深化比較內(nèi)容，提升比較意義，是促進(jìn)中學(xué)生社會化取得良好效果和未來獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的重要機(jī)制。

1.3社會學(xué)習(xí)機(jī)制

長時間以來，大家都認(rèn)為個體社會化的過程是一個不斷實(shí)踐最終取得成果的過程，但是正如實(shí)踐和理論相互促進(jìn)，同等重要一樣，個體社會化也是一個學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)研究社會心理學(xué)的眾多學(xué)者的總結(jié)，社會學(xué)習(xí)機(jī)制（社會化的強(qiáng)化機(jī)制）主要有三種：（1）由于外部社會對個體的行為所做出的正強(qiáng)化（或負(fù)強(qiáng)化），導(dǎo)致個體的一系列反應(yīng)――叫做外部強(qiáng)化機(jī)制。（2）強(qiáng)化力量雖然沒有作用到個體自身，但其作用和后果也能被個體觀察到和感受到――叫做替代性強(qiáng)化機(jī)制。（3）社會化中的個體會使用自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來評價和衡量自己，進(jìn)行自我引導(dǎo)――叫做自我強(qiáng)化機(jī)制。這三個組成部分，在中學(xué)，無論對于教師還是學(xué)生，都具有重要的啟示意義。

1.4亞社會認(rèn)同機(jī)制

亞社會又叫做次級社會，主要指家庭、工作群體等群體構(gòu)成的社會部分。他們雖然被認(rèn)為是處在第二位的次級群體，但是他們對社會個體的影響是直接而又現(xiàn)實(shí)的。相對于具有間接接觸性質(zhì)的其他社會化環(huán)境來說，個體在生活中，首先獲得的多是來源于亞社會的價值觀念、行為規(guī)范等等的社會化內(nèi)容，因此，個體會非常主動的適應(yīng)亞社會的要求，遵守亞社會的規(guī)范，以融入其中并被接納認(rèn)同。

然而，不可避免的是在社會化的過程中，一定既存在著與主流社會相一致的社會化內(nèi)容，又同時存在著與主流社會相背離的社會化內(nèi)容。所以，面對這種現(xiàn)狀，我們必須靈活運(yùn)用亞社會的認(rèn)同機(jī)制，使主流社會與亞社會更好的結(jié)合在一起，以增強(qiáng)個體社會化的成效。

2.現(xiàn)今中學(xué)德育存在的問題

2.1教育者角色失范對教育對象的角色引導(dǎo)產(chǎn)生不良影響

教育者能夠樹立一個良好的角色形象對教育對象來說起到的作用很大，因?yàn)樵趯W(xué)校這個社會化場所中，教師給學(xué)生帶來的影響是最直接、最現(xiàn)實(shí)的。雖然青少年最大的心理特點(diǎn)之一就是獨(dú)立性，但在個人學(xué)習(xí)扮演社會角色并按照社會對個人角色期望確定自己的努力方向時，在學(xué)校他們很大部分都是在模仿教育者的一言一行，他們?nèi)孕枰粋€規(guī)范性的、高度社會化的角色――即教育者來給予他們一種引導(dǎo)的作用和榜樣的力量。然而反觀現(xiàn)今的一些中學(xué)德育場所，并不是所有的教育者都能夠做到“學(xué)高為師、身正為范”，并不是所有的教育者動能擁有

高尚的職業(yè)道德和基本的思想品德。一些中學(xué)教育者在德育過程中知行不一，沒有真正成功的扮演自己的社會角色，導(dǎo)致教師最重要的育人角色失范，給教育對象帶來了很大的消極影響。

2.2教育者對教育對象的德育過程并不合適合理

觀察我國現(xiàn)今的中學(xué)德育過程，無論是形式還是內(nèi)容都存在不合理之處。比如：形式多時，內(nèi)容單一。很多中學(xué)定期組織以班級為單位的德育班會或是全校性的思想品德活動，但內(nèi)容上仍是簡單的理論灌輸，讓人不免覺得華而不實(shí)，不能有切實(shí)效果。另外，中學(xué)教育者在不同的教育對象上采用的德育方法也差強(qiáng)人意，馬克思所說的“要用辯證的眼光看待事物”，其中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是具體問題具體分析。然而教育者在教育過程中仍然存在使用不甚合理的教育方法，導(dǎo)致中學(xué)德育遲遲不見成效。

2.3中學(xué)教育者與教育對象所處的其他群體缺乏交流

學(xué)校不是中學(xué)生每天生活的唯一場所，對于其他活動場所：如家庭、同輩群體等來說，對教育對象仍具要重要意義和影響。可是，現(xiàn)在的中學(xué)教育者由于與教育對象所處的其他群體缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)校與家庭脫軌、學(xué)校與社會脫軌，甚至出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，即在學(xué)校接受五天教育，回到家庭等群體環(huán)境中接受兩天教育，由于兩種教育環(huán)境和傳遞的價值觀念截然不同，導(dǎo)致最后的教育成效為零，極大地阻礙著教育對象的社會化效果和中學(xué)德育的發(fā)展。

3.個體社會化心理機(jī)制對中學(xué)德育方法的啟示

3.1規(guī)范教育者角色，為教育對象樹立好榜樣

洛克在《教育漫話》中指出“在各種教導(dǎo)兒童以及培養(yǎng)他們的禮貌的方法中，其最簡明、最容易而又最有效的辦法，是把他們應(yīng)該做的或者是應(yīng)該避免的事情的榜樣，放在他們眼前。一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說明他們?yōu)槭裁雌粱虺舐欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α浚潜热魏文軌蚪o予他們的說教都大的。” [3]社會角色引導(dǎo)對個體社會化起著基礎(chǔ)性的作用，在中學(xué)德育的過程中，教師言行一定要加以規(guī)范，使其真正能夠?qū)W(xué)生的社會化和個人發(fā)展起到積極作用。另外，也要趨利避害。對于用來教育學(xué)生的人物形象，思想政治教育工作者要注意擴(kuò)大這個形象中的優(yōu)秀品質(zhì)，而對于所包含的不良品行應(yīng)及時給予有利的引導(dǎo)和規(guī)避。

3.2確立橫縱結(jié)合、合適合理的中學(xué)德育體系

根據(jù)社會比較機(jī)制對中學(xué)德育方法給我們的啟示，在中學(xué)德育過程中，教育者應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

3.2.1橫向他人比較與縱向自我比較相結(jié)合的方法

阿希的“從眾實(shí)驗(yàn)”告訴我們：當(dāng)個體在失去自我這個參考系或者這個參考系的作用減弱時，便會依據(jù)他人的行為作為自己行動的依據(jù)。在中學(xué)德育過程中，教育者若能注意到他人在社會比較機(jī)制中所起到的重要作用，就應(yīng)該著力把整個班級成員的行為朝著良好的方向進(jìn)行教育，并鼓勵整個班級的成員互幫互助，互相進(jìn)步，以使中學(xué)生再通過與班級其他成員的橫向比較中認(rèn)識到自身的不足，將他人的優(yōu)秀之處內(nèi)化為自己的行為規(guī)范和價值觀念。

同時，也要重視縱向的自我歷時性發(fā)展。比如現(xiàn)在一些中學(xué)為學(xué)生建立了屬于自己的“成長檔案”，讓學(xué)生自行保管，檔案內(nèi)容也由學(xué)生自己記錄。學(xué)生可以在檔案中記錄自己在學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴并進(jìn)行反思。這種類似于成長日記，學(xué)生不斷進(jìn)行自我社會化狀況反思，不斷的形成社會化的自覺動力與新目標(biāo)的方法值得肯定。

3.2.2運(yùn)用合適合理的德育方法

在中學(xué)德育過程中，對于不同個性的中學(xué)生來說，教育者應(yīng)當(dāng)采用最適合他們的合理的方法。比如，對于自我感覺過于良好的學(xué)生，教師需要使學(xué)生明白自己真正的實(shí)力，正是自己的缺點(diǎn)，更好地進(jìn)行個體的社會化；對于具有良好的自我肯定感的學(xué)生，則應(yīng)該選擇比他（她）更優(yōu)秀的學(xué)生作為比較對象，以起到積極的推動作用；對于還未建立良好的自我肯定感、稍顯自卑的學(xué)生，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信心，以防止自我肯定感繼續(xù)喪失，學(xué)生的自我努力行為減少，最終阻礙學(xué)生自我發(fā)展的不良后果的產(chǎn)生。

3.3與亞社會接軌，發(fā)揮亞社會的積極作用

協(xié)助學(xué)生建立健康的同輩群體亞文化，與家庭這一亞社會也要建立密切的聯(lián)系。是亞社會的存在對中學(xué)生的社會化進(jìn)程起到積極作用。中學(xué)生同輩群體的亞文化在不同程度上都存在著與主流文化相偏離的成分，而鑒于亞文化對群體成員道德行為的規(guī)范作用，一定要善于引導(dǎo)同輩群體的亞文化向健康有益的方向發(fā)展。家庭是中學(xué)生離開學(xué)校后生活時間最長的場所，教師要想規(guī)避學(xué)生在家庭中受到的與主流社會相悖離的社會化內(nèi)容的影響，應(yīng)該做到先入為主，與學(xué)生家長之間建立密切的聯(lián)系，做到經(jīng)常溝通，互相交流，以使這兩種社會場所之間的摩擦變小，沖突變少，以求共同合作促進(jìn)中學(xué)生思想品德的發(fā)展和社會化的完善。

中學(xué)德育方法的問題已經(jīng)不是一朝一夕就可以改變的，它的產(chǎn)生與存在都受到多種因素的影響，本文僅是大概淺談了個體社會化的心理機(jī)制對改進(jìn)中學(xué)德育方法的啟示，要想真正提升中學(xué)德育質(zhì)量，還需要多角度、多方面、多層次的進(jìn)行不懈的努力。

【參考文獻(xiàn)】

篇13

1 資料與方法 1.2 手術(shù)方法 1.2.2 切口及硬膜外組織的處理 切口起于耳屏前方約1 cm處，自顴弓上緣向上達(dá)顳線附近，再弧形轉(zhuǎn)向內(nèi)前，其范圍和大小取決于顱內(nèi)病變的部位。游離頭皮、帽狀腱膜及顳淺筋膜后一起向前翻轉(zhuǎn)。沿顳線外圍距顳肌附著處約0.5 cm切開骨膜［3］，從顳窩上完整掀起顳肌向外牽開，顯露額骨顴突以及圍繞翼點(diǎn)的額顳頂顱骨。顱骨鉆孔形成菱形游離骨瓣，用咬除或磨除蝶骨嵴至近前床突處。環(huán)繞外側(cè)裂弧形剪開硬膜，將硬膜瓣翻轉(zhuǎn)懸吊。 所用器械主要為腦自持牽開器、雙極電凝器、微型吸引管、腫瘤鑷和顯微管等。手術(shù)顯微鏡放大倍數(shù)6～16倍。一般不做腦室穿刺或引流。

2 結(jié)果 3 討論

利用外側(cè)裂作為自然解剖間隙，以對腦組織的最小牽拉，而能對鞍區(qū)、前顱凹、中顱凹以及上斜坡等廣泛顱底部位進(jìn)行探察，是翼點(diǎn)入路的特點(diǎn)。Yasargil對該入路的操作規(guī)程和應(yīng)用范圍做出重大貢獻(xiàn)［4］，他強(qiáng)調(diào)這一工作空間是在充分切除蝶骨嵴和解剖基底池才能形成經(jīng)由磨平的蝶骨嵴、額葉眶面和顳葉前內(nèi)側(cè)面所形成的錐形空間到達(dá)鞍區(qū)，視野寬闊，從骨窗到蝶鞍的距離與其他入路相比最短。

該入路的頭位根據(jù)顱內(nèi)病變的部位和性質(zhì)可略有不同的變化；鞍內(nèi)病變應(yīng)少仰些，而鞍上病變側(cè)應(yīng)多仰些。對于鞍后和蝶骨嵴腦膜瘤等，頭皮切口應(yīng)向后，向顳部多擴(kuò)展，以便充分暴露病變和避免骨窗邊緣對水腫腦組織的壓迫。在掀起顳肌時，應(yīng)注意保持其深筋膜的完整，從而減輕顳肌的挫傷，本組病例均未出現(xiàn)影響顳肌功能的并發(fā)癥。傳統(tǒng)認(rèn)為帶蒂骨瓣能保證骨的營養(yǎng)，但游離骨瓣能得到更好地顯露，且本組游離骨瓣復(fù)位后并未發(fā)生骨質(zhì)吸收問題。 切除蝶骨嵴是該入路的重要步驟之一，它是形成錐形空間的基礎(chǔ)，蝶骨嵴應(yīng)盡量咬去或磨平。在這一步驟中，須將眶腦膜動脈仔細(xì)游離出來并電凝處理。解剖腦池是翼點(diǎn)入路不可缺少的重要組成部分，它是達(dá)到良好顯露及順利進(jìn)行手術(shù)的關(guān)鍵。須在外側(cè)裂靜脈的額葉側(cè)打開外側(cè)裂池的蛛網(wǎng)膜，以便于牽開額葉。繼續(xù)解剖外側(cè)裂池和頸動脈池后，可顯露頸內(nèi)動脈及其外側(cè)壁上的后交通動脈與脈絡(luò)膜前動脈的起始段。在頸內(nèi)動脈內(nèi)側(cè)深部的蛛網(wǎng)膜稱Liliequist膜，將其打開后即進(jìn)入腳間池，大量腦脊液的溢出，可使腦充分松解，得到更多的操作空間。解剖交叉池與終板池，可見到兩側(cè)視神經(jīng)、視交叉、外側(cè)紋狀體動脈、大腦中動脈及其分叉。解剖外側(cè)裂、牽開額葉后，即由額葉底面、顳葉前內(nèi)側(cè)面和前顱凹底及咬平的蝶骨嵴形成指向鞍區(qū)的錐形空間。 我們認(rèn)為適當(dāng)力度的電灼、吸引、精巧的顯微外科操作和積極的手術(shù)前后防治并發(fā)癥（如癲癇防治等）均是提高翼點(diǎn)/擴(kuò)大翼點(diǎn)入路手術(shù)治療效果所必需的。對垂體瘤、顱咽管瘤等應(yīng)用激素替代療法以及堅持術(shù)后短期內(nèi)放療。此外應(yīng)建立切實(shí)可行的隨訪制度。