引論：我們?yōu)槟砹?3篇浙江大學(xué)自主招生范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)校及學(xué)校聯(lián)盟有各自的命題方向和命題特點(diǎn)，但是不管存在何種差異，在整體上有一些共通特點(diǎn)和趨勢：
1、命題的隨意性強(qiáng)
自主招生命題特點(diǎn)之一就是無統(tǒng)一確定的命題大綱，命題主體為大學(xué)自己或聯(lián)合委托的專家組，這就加大了不確定性的一而，例如知識覆蓋而的不確定性，有的內(nèi)容年年都會(huì)涉及，甚至同一個(gè)試卷上一個(gè)知識點(diǎn)會(huì)貫穿于多道題目。
2、強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)
高考自主命題的知識立意，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的綜合能力，包括對物理知識的理解、分析、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題等能力，不再走應(yīng)試教育中死記硬背的老套路，而是多考查學(xué)生思想方法的把握，因此自主招生命題中非常青睞微元法、等效法、補(bǔ)償法等。
3、考查范圍廣，且更有深度
自主招生并不一定會(huì)在大綱范圍內(nèi)命題，在實(shí)踐中往往會(huì)超出大綱限制。在2013年的復(fù)旦大學(xué)自主招生命題中，物理一共出了16道題，其中超綱的占7道，接近一半；上海交通大學(xué)物理也一共出了16道題，而超綱題占了12道，達(dá)3/4；2012年的“華約”自主招生命題中，超綱物理題目只占了一道，而北京大學(xué)的自主招生命題中很少有超綱物理試題，愈來愈重視通法通性的考查，不過其程序和情境的設(shè)置變得復(fù)雜一些。
二、自主招生考試與普通高考的區(qū)別
（一）自主招生考試對學(xué)生能力要求更高
在自主招生考試命題中，對高考大綱的要求掌握程度，一般會(huì)有更強(qiáng)的突破和拓展。例如，在大綱中，動(dòng)量守恒只限于一維，斜拋運(yùn)動(dòng)只作定性要求，豎直而內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)只限于幾個(gè)特殊位置，但在自主招生考試命題中，這些都不是限制，二維碰撞問題、斜上拋運(yùn)動(dòng)的定量計(jì)算問題，任意位置的圓周運(yùn)動(dòng)分析等，都己經(jīng)出現(xiàn)在自主招生命題的試卷中。
（二）自主招生命題更加靈活、答案更加多元開放
自主招生命題更加倚重于考查主觀性強(qiáng)的試題，有時(shí)會(huì)設(shè)置答案多元化、開放性的試題，相對于高考來說，變得更為靈活。這些問題沒有統(tǒng)一的答案，可以出現(xiàn)多元化的回答，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，異想天開，發(fā)散自己的思維，只要符合假設(shè)，答案可以自圓其說，即可以得分。
三、高考自主招生背景下的物理學(xué)科輔導(dǎo)策略
（一）演練真題，填補(bǔ)知識缺陷
想提高自主招生背景下的應(yīng)對能力，真題作用必不可少，加大對自主招生試題縱向和橫向的演練。縱向演練，指對同一自主招生高校不同年份的真題進(jìn)行分析，找出真命題的規(guī)律性。橫向演練，指對同一年份各自主招生高校的試題進(jìn)行分析，找出其共同的命題特點(diǎn)與趨勢。在演練試題中，找出高考大綱范圍外的知識點(diǎn)，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、歸納、拓展；找出命題的共同趨勢，從而作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。自主招生沒有高考試題那么正規(guī)和嚴(yán)謹(jǐn)，因此很多己出現(xiàn)過的試題重復(fù)出現(xiàn)的概率較大，如浙江大學(xué)物理試題中電路的等效電阻問題曾多次出現(xiàn)。這些都為了備戰(zhàn)自主招生考試提供線索，方便我們一步步把握自主招生命題的特點(diǎn)和完整性，避免對超綱外知識一無所知的缺陷。
（二）狠抓基礎(chǔ)，逐漸淡化技巧
“基礎(chǔ)決定高度”，對基礎(chǔ)知識的把握和運(yùn)用，是備戰(zhàn)自主招生考試的扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對通法通性的歸納和運(yùn)用，可以很大提高做題的準(zhǔn)確度和速度。對技巧的掌握要適度，既不能“走火入魔”，也不能“輕描淡寫”。通過調(diào)查可以看出，技巧己經(jīng)逐漸淡化，自主招生更注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，因此要狠抓基礎(chǔ)，輔以技巧，注重通法。同時(shí)要注重對基礎(chǔ)知識的拓展、對基本模型的拓展。
（三）合理安排，以自招促進(jìn)高考
自主招生考試在高考第一輪復(fù)習(xí)之后，不可能為了自主招生孤注一擲而影響了正常高考復(fù)習(xí)，因此必須處理好兩者的關(guān)系，我們可以利用自考湊近高考，在高考的備考中增強(qiáng)自招意識，相互促進(jìn)。
（四）道爾頓制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主招生有一定的局域性，僅僅是一部分學(xué)生的事情，因此不可能因此舍棄大眾，更不應(yīng)該為僅僅為自主招生服務(wù)。筆者建議教師采用“道爾頓制”教學(xué)，也就是教師負(fù)責(zé)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己結(jié)合自己的情況擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的教材，不同的速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作者簡介：李玉石（1987―），男，漢族，遼寧沈陽市人，碩士，單位：成都望子成龍學(xué)校，研究方向：中學(xué)物理。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡子星.自主招生物理學(xué)科特點(diǎn)及備考注意事項(xiàng).學(xué)而思培優(yōu)網(wǎng)，2011.
[2]劉海生.全國高中物理自主招生與競賽備考手冊.浙江大學(xué)出版社，2011.
篇2
民權(quán)第一初級中學(xué)通過大力加強(qiáng)實(shí)施規(guī)范、科學(xué)的管理，使教師富有團(tuán)隊(duì)合作精神，使得素質(zhì)教育扎實(shí)開展。從這里走出的一批批學(xué)生以綜合素質(zhì)高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神而著稱!參加歷年的全國中學(xué)生數(shù)理化競賽，有多人獲獎(jiǎng)，受到省市教育部門的肯定，每年有30－50人升入省級示范性高中，有300－500名升入市級示范性高中。先后被河南省教育廳評為“文明學(xué)校”、被商丘市委市政府評為“學(xué)校工作先進(jìn)單位”。幾年來，民權(quán)第一初級中學(xué)的畢業(yè)生，多名同學(xué)免試升入或考入清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國著名重點(diǎn)大學(xué)。
篇3
看到這里，相信你一定會(huì)問：我該如何參加自主招生考試呢？別著急，下面就是具體步驟。
推薦：每一場推薦背后，都站著一群努力的身影
應(yīng)屆畢業(yè)生要參加自主招生考試，一般有兩條途徑：一是通過學(xué)校推薦，二是通過本人自薦。
先來說學(xué)校推薦。各招生院校會(huì)把一部分自主招生考試的名額直接分配給中學(xué)，由中學(xué)推薦學(xué)生參加考試。不同的中學(xué)有不同的推薦原則，但具體的指標(biāo)無非就是高中的文化課成績、工作能力、獲得的各種榮譽(yù)、學(xué)科競賽（如全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽等）的成績、某一方面的特長等。一般來說，一位同學(xué)只會(huì)被推薦參加一個(gè)聯(lián)盟的考試。
如果是本人自薦，那你一定要準(zhǔn)備好足夠的材料：自薦信、有聲望的老師的推薦信、成績證明、高中期間的各類榮譽(yù)證書、特殊才能證明等，并向心儀的大學(xué)進(jìn)行自薦報(bào)名。招生院校接受報(bào)名后，會(huì)審查確定是否允許你參加筆試。
雖然學(xué)校推薦的方式只能讓你參加一個(gè)聯(lián)盟的考試，但由于不同聯(lián)盟的考試時(shí)間各不相同，因此，從理論上講，只要你有足夠的精力，就可以通過自薦參加其他聯(lián)盟的考試。
近兩年，通過學(xué)校推薦和學(xué)生自薦，我們嘉興市第一中學(xué)每年約有12%的學(xué)生能夠參加各類高校的自主招生考試。
筆試：拼腦力更拼體力
在每年元旦前后，實(shí)行自主招生的高校會(huì)舉行一次筆試。
不同考試聯(lián)盟的試題各不相同，即使參加同一聯(lián)考，不同的考生考試的科目也不同。理科生主要考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)，文科生主要考語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史和政治，還有些工科院校只要求考生參加3至4門科目的考試。
一般來說，筆試的時(shí)間限制在一天之內(nèi)，根據(jù)考生需考的科目的不同而變化，最大時(shí)長達(dá)12小時(shí)，最短的也要一個(gè)上午，中間幾乎沒有休息時(shí)間，真是既考驗(yàn)?zāi)X力又考驗(yàn)體力。
復(fù)旦大學(xué)自主招生考試的形式比較特別，在江浙滬地區(qū)，復(fù)旦用“千分考”來代替聯(lián)考。“千分考”涉及高中學(xué)習(xí)的所有科目，顧名思義，滿分為1000分，考試時(shí)長為3個(gè)小時(shí)，全卷共有200個(gè)選擇題，做對1題得5分，不做不得分，做錯(cuò)1題倒扣2分。
每參加一個(gè)聯(lián)盟的考試，你可以選擇兩到三所學(xué)校作為你的志愿學(xué)校。 不過你所填報(bào)的第一志愿學(xué)校給你提供加分優(yōu)惠政策的可能性最大。
面試：理性、博聞、應(yīng)變，一個(gè)都不能少
招生院校會(huì)根據(jù)筆試成績確定面試名單，一般在寒假期間安排面試。
面試的形式各有特色。如北京大學(xué)采用的是“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”方式：在5分鐘內(nèi)，你要先進(jìn)行1分鐘的自我介紹，然后回答自己抽到的問題，答完后，小組的其他成員還可以補(bǔ)充。清華大學(xué)的面試分為“群體面試”“單獨(dú)面試”“附加面試”“專業(yè)面試”四種類型，根據(jù)不同的報(bào)考意向，考生會(huì)參加不同類型的面試。
面試的問題五花八門，歸納起來，大致有以下幾種。
一類是與你本人相關(guān)的問題，如“為什么報(bào)考我校”“你對自己的人生有什么規(guī)劃”等，你只要如實(shí)回答就可以了。
其次是涉及各種知識與常識、考查思維的問題。我們舉一些例子來說明。
（生活類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第25題：雞可以用來做哪些菜？
（英語類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第29題：番茄醬如何翻譯成英語？
（文化類） 2011年北大自主招生面試第3題：哈佛大學(xué)圖書館墻上寫著這樣一句話：“請享受無法回避的痛苦”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（歷史類） 2011年北大自主招生面試第14題：今年是100周年，海峽兩岸將共同舉行隆重慶典。你認(rèn)為大陸和臺灣看待的角度和意義會(huì)有什么不同？
（物理類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第23題：一群小學(xué)生在分比薩吃。一個(gè)小學(xué)生說：“比薩能夠下肚，是重力的原因。”另外一個(gè)說：“比薩之所以能夠被吃下去，是因?yàn)槲改c道的蠕動(dòng)。” 你如何解釋呢？
（數(shù)學(xué)類） 2011年清華自主招生面試第11題：為什么三角形的面積等于底乘高除以2？
這些問題不僅考查你的視野，還考查你的臨場應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力以及思維的條理性和全面性。在回答時(shí)，要避免偏激和情緒宣泄，既不要“憤青”也不要過于保守，盡量用辯證理性的態(tài)度來看待問題。要反應(yīng)迅速，盡可能把問題與你平時(shí)所學(xué)的知識聯(lián)系起來，還應(yīng)保持條理清晰，可使用分類討論和分層遞進(jìn)的表述方法。
公布結(jié)果：我到底能加幾分
在1月底或2月初，高校會(huì)公布自主招生考試的最終結(jié)果。勝出的同學(xué)可以享受高校提供的不同優(yōu)惠政策。
以北大為例，2011年浙江省參加北大自主招生文化課考試的300名左右的學(xué)生中，大約有三分之一進(jìn)入了面試。經(jīng)過面試，對成績位于前5%的學(xué)生，北大提供在高考成績的基礎(chǔ)上加30分錄取的優(yōu)惠政策，后5%的學(xué)生只能享受加5分的優(yōu)惠，成績位于中間的學(xué)生則可以享受加20分的優(yōu)惠。
假設(shè)2011年北大在浙江省的投檔線是700分，A考了680分，B考了710分，兩人可同時(shí)享受30分的優(yōu)惠，那么A的總分就是710分，B的總分就是740分，都過了北大的投檔線。但由于A的實(shí)際考分沒有達(dá)到北大的投檔線，所以在錄取時(shí)必須服從專業(yè)分配；B的實(shí)際考分達(dá)到了北大的投檔線，但在選擇專業(yè)時(shí)只能享受在實(shí)際考分的基礎(chǔ)上加10分的優(yōu)惠政策，也就是說，B可以以720分的成績在北大選擇專業(yè)。
2011年復(fù)旦大學(xué)的自主招生政策更誘人，如果考生在自主招生考試中勝出，只要高考成績達(dá)到浙江省的一本線，就可以被復(fù)旦大學(xué)直接錄取。
篇4
韓國在建國以后直到1969年實(shí)行大學(xué)單獨(dú)考試的自主招生辦法。韓國借鑒美國的教育經(jīng)驗(yàn),實(shí)行大學(xué)單獨(dú)考試招生制度。招生時(shí)主要以各大學(xué)單獨(dú)考試的成績?yōu)橹鬟M(jìn)行錄取。教育部于1971年新設(shè)立的教育政策審議會(huì)確定1972年為大學(xué)招生改革年，進(jìn)一步改革大學(xué)自主招生制度，實(shí)行學(xué)科定額招生制，以按科系招生代替按專業(yè)招生。各大學(xué)單獨(dú)舉行的考試科目有多種方式，主要有作文題、一般論述題、綜合科目題等論述考試，也有動(dòng)手操作考試，還有面試和口試。測試考生大學(xué)學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)能力是大學(xué)單獨(dú)舉行考試的主要目的。各大學(xué)單獨(dú)考試的錄取標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，一般的大學(xué)主要以考試成績?yōu)橹鳎郊用嬖嚦煽儯灿械拇髮W(xué)主要以高中學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳌Ｓ行┐髮W(xué)每年多次招生，甚至有的在1年之中就有11次的入學(xué)考試。到了70年代主要實(shí)行全國統(tǒng)一預(yù)考和各大學(xué)考試相結(jié)合的招生制度。為了加強(qiáng)對大學(xué)自主招生的管理，韓國出臺了《大學(xué)整備法案》，規(guī)范了國家統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)預(yù)備考試和大學(xué)單獨(dú)考試的自主招生制度。規(guī)定考生在參加各大學(xué)單獨(dú)舉行的入學(xué)考試之前必須有參加全國統(tǒng)一的預(yù)考成績合格資格證。統(tǒng)一預(yù)考的科目有6科，包括國文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、英文、實(shí)業(yè)或家政。其中國文、英文、數(shù)學(xué)等主科也是各大學(xué)舉行的入學(xué)考試科目。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，教育部規(guī)定不再進(jìn)行大學(xué)預(yù)備考試和各大學(xué)單獨(dú)入學(xué)考試，于1982年制定了“大學(xué)入學(xué)學(xué)力考查”招生制度\[1\]。與此同時(shí)，國家還制定了《教育正常化及消除補(bǔ)習(xí)熱方案》，實(shí)行全國統(tǒng)考與高中成績相結(jié)合的大學(xué)招生辦法。
由大學(xué)單獨(dú)舉行的考試，重點(diǎn)是用來檢測考生是否具備校院、科系所要求的學(xué)習(xí)專修能力，大學(xué)充分享有錄取新生的自主招生權(quán)。這種考試制度雖然還存在一些不足，但是基本上緩和了政府控制高考與高校自主考試之間的矛盾。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，規(guī)范大學(xué)自主招生，韓國政府在80年代改革大學(xué)自主招生制度，取消定額招生規(guī)定，實(shí)行畢業(yè)生定員制度，允許各大學(xué)按超出招生計(jì)劃的30％招生，采取在學(xué)期間淘汰的辦法。1985年實(shí)行的招生定額制度，采取大學(xué)入學(xué)學(xué)力考試與高中在校成績相結(jié)合的招生辦法。根據(jù)考試的成績及高中的學(xué)習(xí)成績，考生自行填報(bào)大學(xué)志愿。大學(xué)在招生時(shí)可對考生進(jìn)行入學(xué)加試,再參考考生統(tǒng)考成績和高中期間的成績。這種招生辦法有時(shí)也出現(xiàn)了高中學(xué)校不嚴(yán)格上報(bào)學(xué)生高中在校成績的問題，不能充分體現(xiàn)大學(xué)的自主招生權(quán)。這種統(tǒng)考須對考生所有學(xué)科的學(xué)力進(jìn)行考查，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)的大學(xué)入學(xué)學(xué)力考查相當(dāng)于全國統(tǒng)一高考。一些名牌大學(xué)競爭激烈，錄取標(biāo)準(zhǔn)較高，而有些院校因生源不足不斷放寬錄取的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 大學(xué)修學(xué)能力考試基礎(chǔ)上的自主招生
經(jīng)過多次高考制度的改革，在20世紀(jì)80年代后半期大學(xué)招生主要依據(jù)大學(xué)入學(xué)學(xué)力考試、論文測試和中學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的綜合成績錄取學(xué)生。從1994年起，韓國實(shí)行新的大學(xué)招生辦法，把大學(xué)入學(xué)學(xué)力考查改為大學(xué)修學(xué)能力考試。各大學(xué)依據(jù)學(xué)生的大學(xué)修學(xué)能力考試成績、大學(xué)自行考查成績和高中在校成績進(jìn)行招生。招生院校還要分別對考生進(jìn)行考查，重點(diǎn)考查考生的高中成績。對于大學(xué)修學(xué)能力考試成績和大學(xué)各自考查成績，各大學(xué)可自由選擇考查，也可以都不考查。高中在校成績成為大學(xué)錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)，這使中等學(xué)校和學(xué)生更加重視高中階段的學(xué)習(xí)教育。為了確保大學(xué)自主招生的公平公正和高中教育的連續(xù)性，便于國家對大學(xué)招生的調(diào)控和監(jiān)管，韓國注重?cái)U(kuò)大大學(xué)的招生自和學(xué)生選擇大學(xué)機(jī)會(huì)的權(quán)利，對大學(xué)自主招生制度不斷進(jìn)行改革。大學(xué)入學(xué)考試主要包括：語言類科目為60分，數(shù)理探索科目為100分，外語（英語）類科目為40分。試題不超出高中期間所學(xué)課程范圍，重在考查學(xué)生的理解能力、分析能力和靈活應(yīng)變能力，不出偏題和怪題為難考生。為了使考試更加公正、準(zhǔn)確和高效，政府還規(guī)定筆試是考試的主要方式，選擇題成為考試的基本題型，并利用計(jì)算機(jī)評卷。大學(xué)招生主要以大學(xué)修學(xué)能力考試成績、考生高中綜合生活記錄簿成績、論述成績和面試成績等作為錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。錄取時(shí)也要參考考生的自我介紹材料和口述測試、獲獎(jiǎng)材料、參加活動(dòng)情況等資料。為了方便國家大學(xué)入學(xué)預(yù)備考試和大學(xué)單獨(dú)考試的進(jìn)行，加強(qiáng)政府對高等教育的監(jiān)控和管理，在限定全國統(tǒng)一考試時(shí)間的同時(shí)，各大學(xué)可隨時(shí)招生和追加招生。每個(gè)年度的1月27日―2月28日，各大學(xué)針對在隨時(shí)錄取、提前錄取、定時(shí)錄取等招生考試中未被錄取和登記注冊的學(xué)生再進(jìn)行一次招生。為照顧特殊情況的考生，對外交官子女考生、農(nóng)村和漁村考生、海外韓國僑民考生、外國考生、少年少女家長考生、生活困難的考生、對國家獨(dú)立有功者的子女考生等實(shí)施特別考核選拔，還準(zhǔn)許大學(xué)通過一般考核招收對父母特別孝敬的高中畢業(yè)生和大學(xué)單獨(dú)考試成績特別優(yōu)秀的考生。為了鼓勵(lì)相關(guān)科目成績突出的學(xué)生升入大學(xué)，理科大學(xué)和工科大學(xué)注重錄取數(shù)學(xué)科目和科學(xué)類科目特別優(yōu)秀的考生，而外語類相關(guān)大學(xué)的外語專業(yè)注重錄取高中綜合生活記錄、外語成績特別突出的考生。這樣，既可以最大限度地考慮學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)際能力，也能夠保障大學(xué)的新生質(zhì)量。這次大學(xué)招生制度改革為了避免統(tǒng)一高考和統(tǒng)一招生的弊端，在強(qiáng)調(diào)國家統(tǒng)一考試的同時(shí)，更加重視擴(kuò)大高校的自，使大學(xué)招生過程更加趨向合理化。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，增加學(xué)生考試機(jī)會(huì)，2005年以后的高考科目中的數(shù)理科目又細(xì)化為數(shù)理A和數(shù)理B，社會(huì)和科學(xué)探究科目另加職業(yè)探究、第二外語為漢文等8個(gè)語種\[2\]。社會(huì)和科學(xué)探究科目雖然分成若干的考試科目，但考生可從中只選擇1個(gè)科目進(jìn)行考試。
三、 參考考試分?jǐn)?shù)等級與
中學(xué)手冊成績的自主招生
20世紀(jì)90年代，韓國實(shí)行單一的統(tǒng)一考試，內(nèi)容不夠靈活，科目設(shè)置也不太合理，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。以分?jǐn)?shù)為主的大學(xué)招生制度，客觀上起到了引導(dǎo)學(xué)生只注重高考分?jǐn)?shù)的一些作用。為了促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的專長和特殊才能，韓國教育部制定了統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)等級制度。2002年以后,韓國大學(xué)入學(xué)考試改變過去只計(jì)算高考總分的做法,把各科考試的成績按照一定比例分為9個(gè)等級，大學(xué)依據(jù)考生高考成績分?jǐn)?shù)等級和中學(xué)成績進(jìn)行綜合評定招生。各大學(xué)招生時(shí)不僅要依據(jù)考生統(tǒng)考成績等級，也要參考大學(xué)面試成績、中學(xué)學(xué)生手冊成績、技能專長成績等情況\[3\]。學(xué)生高中學(xué)習(xí)情況在考試分?jǐn)?shù)等級制招生時(shí)受到重視。考生高中期間的學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)、擔(dān)任班級干部或?qū)W校干部經(jīng)歷、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)參與情況、參加各種競賽和科學(xué)作品展覽等情況以及教師或者校長的推薦書等都成為大學(xué)自主招生的參考內(nèi)容。為了增加考生被大學(xué)初選的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)，實(shí)行一個(gè)分?jǐn)?shù)段同屬一個(gè)等級辦法，使考生通過初選的機(jī)會(huì)比以前有所增加。分?jǐn)?shù)等級制改變了過去一考定終身的招生制度，使大學(xué)招生錄取能平等、公平地面對成績在同一等級的考生。與此同時(shí)，以高考總分成績錄取新生的招生方式也成了歷史。為了使大學(xué)自主招生更加公正、科學(xué)，韓國的大學(xué)自主招生制度規(guī)定，高中教育須向大學(xué)提供合適的學(xué)苗，并要能保證學(xué)生質(zhì)量。
韓國大學(xué)自主招生旨在更加適應(yīng)社會(huì)需求，改變主要依據(jù)高考成績錄取的狀況。教育部門要求自主招生考試要突出高中階段的課程比例，自主招生改革應(yīng)兼顧考生特長。韓國在2008學(xué)年度高考制度改善試案中就強(qiáng)調(diào)壓縮高考成績的比例，注重考生中學(xué)生活記錄簿成績。高中學(xué)生簿中要具體記錄學(xué)生各科目的成績、科目平均分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)偏差分?jǐn)?shù)以及學(xué)生在學(xué)期間的讀書活動(dòng)情況。成績評語“秀、優(yōu)、美、良、可”記錄和排名順序不得在高中學(xué)生簿中體現(xiàn)。大學(xué)自主招生要在充分了解學(xué)生各方面成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行錄取。各大學(xué)錄取時(shí)在依據(jù)考生高考成績的同時(shí)，要切實(shí)參考包括考生中學(xué)成績和日常表現(xiàn)在內(nèi)的綜合指標(biāo)，使更具創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀考生能進(jìn)入相應(yīng)的大學(xué)。為了不再一考定終身，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)市場的需求，大學(xué)自主招生改變了過去主要依據(jù)學(xué)生高考成績錄取的現(xiàn)象，國家允許大學(xué)在統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上組織單獨(dú)考試，要求考試試題以高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)要招收有特長的學(xué)生，招生導(dǎo)向應(yīng)有利于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和中學(xué)的素質(zhì)教育。從2008學(xué)年開始再次增加考生中學(xué)學(xué)校生活記錄簿的成績占總成績的比例，相應(yīng)減少高考成績的比例。高中學(xué)生記錄簿在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要記錄學(xué)生中學(xué)貢獻(xiàn)、讀書活動(dòng)等學(xué)校生活內(nèi)容。大學(xué)招生時(shí)可根據(jù)相關(guān)科目需要，充分了解學(xué)生在中學(xué)期間讀書活動(dòng)等方面的成績。為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，改變過去以考生高考成績?yōu)橹饕浫?biāo)準(zhǔn)的招生辦法，大學(xué)自主招生十分注重考生中學(xué)學(xué)習(xí)成績和中學(xué)參加活動(dòng)表現(xiàn)等綜合成績。這也是大學(xué)自主招生改革的核心內(nèi)容。在全國統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，韓國政府十分重視擴(kuò)大高校招生自，提倡大學(xué)自主招生，允許各大學(xué)單獨(dú)進(jìn)行考試選拔學(xué)生。大學(xué)單獨(dú)舉行的筆試須在中學(xué)教科書范圍內(nèi)出題，試題中的主觀題或論文題要不少于試卷總分?jǐn)?shù)的50%。各大學(xué)統(tǒng)一組織學(xué)能測試后才能進(jìn)行筆試，筆試科目不得超出兩科。政府還規(guī)定大學(xué)自主招生時(shí)，考生總成績中的中學(xué)成績須占40％以上。把按分?jǐn)?shù)招生制改為按成績等級招生制，使學(xué)生更加重視培養(yǎng)自己的專長和特別技能。由于高考等級制往往造成同一等級考生過多，使大學(xué)招生工作經(jīng)常遇到一些新問題。有的大學(xué)只好增加錄取標(biāo)準(zhǔn)新細(xì)則或再進(jìn)行深層次的面試或加試。
受韓國教育科學(xué)技術(shù)部委托，韓國高考先進(jìn)化研究會(huì)為了避免一考定終身的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生參加統(tǒng)一高考的機(jī)會(huì)，提倡大學(xué)單獨(dú)進(jìn)行考試，不斷提高學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)成績占總成績的比重，擬從2014年起，每年度的11月份將分兩次進(jìn)行高考，兩次高考時(shí)間須間隔15天。考試科目統(tǒng)一為語文、數(shù)學(xué)、英語和探求4門。語文、數(shù)學(xué)和英語考試科目又分別為A型科目和B型科目兩種，A型科目試題應(yīng)比現(xiàn)行高考試題范圍小、難度低一些，而B型科目題與現(xiàn)行高考題的難易程度類似。學(xué)生可根據(jù)大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)自行選擇考試次數(shù)和科目類型。若兩次考試都參加，可選取兩次考試中成績分?jǐn)?shù)高的一次作為高考成績\[4\]。
四、 日趨科學(xué)完善的大學(xué)自主招生
各國的高考都力圖通過完善考試制度全面地考查學(xué)生上大學(xué)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和專長技能，為大學(xué)選拔出更多更好的學(xué)苗。在韓國社會(huì)上曾出現(xiàn)“學(xué)力主義”思潮，一個(gè)人的學(xué)歷文憑對其身份地位、就業(yè)和工資待遇等都有很大影響。大學(xué)招生成了韓國朝野、各界、學(xué)生及學(xué)生家長所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。韓國大學(xué)招生在國家統(tǒng)一政策框架內(nèi)，各院校可結(jié)合本校招生專業(yè)及考生的實(shí)際情況，自主選擇招生辦法。大學(xué)自主招生制度具有統(tǒng)一、自主、靈活、多樣等特點(diǎn)。為了充分發(fā)揮高考在大學(xué)招生中的作用，近年來,韓國對大學(xué)自主招生及大學(xué)招生規(guī)模不斷加以宏觀調(diào)控。大學(xué)錄取盡管實(shí)行全國統(tǒng)一考試的定時(shí)招生,但也允許大學(xué)隨時(shí)招生、追加招生，也有面試推薦入學(xué)和特別考核錄取的招生規(guī)定\[5\]。大學(xué)招生將過去的知識性考試轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)修學(xué)能力測試，使大學(xué)自主招生日趨科學(xué)完善，體現(xiàn)出多樣化、綜合化等特征。
（一） 大學(xué)修學(xué)能力考試是大學(xué)自主招生的根本前提
韓國的高考被稱為大學(xué)修學(xué)能力考試，是大學(xué)入學(xué)考試的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)行的韓國高考都在每年的11月中旬進(jìn)行\(zhòng)[6\]。高考限定考試科目，考題偏重中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，以中學(xué)教育階段的文化課為高考命題范圍。學(xué)生可有多次選擇上大學(xué)的機(jī)會(huì)，大學(xué)招生時(shí)可以結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)自主選擇適合專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的考生進(jìn)行錄取。大學(xué)修學(xué)能力考試有必考科目，也有必選考試科目，還有任選考試科目。考試科目曾被減少到只有數(shù)理領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、外語領(lǐng)域、社會(huì)探究領(lǐng)域或科學(xué)探究領(lǐng)域4門\[7\]。韓國的大學(xué)修學(xué)能力考試是對考生學(xué)科知識的測驗(yàn)，也是對考生升學(xué)適應(yīng)能力的測試。考試主要為了考查考生中學(xué)教育階段的學(xué)力和進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。高考要在一天內(nèi)考完語言、數(shù)理、社會(huì)或科學(xué)探究、外語和第二外語5門現(xiàn)行的考試科目。韓國包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)在內(nèi)的社會(huì)競爭相當(dāng)激烈，考生家長們也都煞費(fèi)苦心地教育孩子考上如愿的好大學(xué)。學(xué)生們都必須拼命學(xué)習(xí)，爭取大學(xué)入學(xué)考試考出好成績，以期升入理想的大學(xué)。
（二） 學(xué)生解決問題的能力是大學(xué)自主招生的考點(diǎn)
為了考查學(xué)生的思維組織能力，韓國大學(xué)考試題型多為主觀試題。高考主要測試學(xué)生的思維能力和理解能力。考試科目試題內(nèi)容不得超出學(xué)生在中學(xué)所學(xué)基本知識范圍，側(cè)重考查學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。國家還規(guī)定，不允許進(jìn)行只以國文、英語、數(shù)學(xué)等科目為主的大學(xué)考試。大學(xué)錄取十分重視高中綜合成績，占招生總數(shù)35%被大學(xué)錄取的多是通過特別選考的有技能特長的學(xué)生。韓國高麗大學(xué)和延世大學(xué)等院校注重招收有外語功底和藝術(shù)等特長的學(xué)生，每年都招收100多名有外語專長或其他技能特長的學(xué)生，以適應(yīng)國際化人才市場的需求。大學(xué)自主招生向?qū)W生綜合素質(zhì)傾斜的政策激活了基礎(chǔ)教育階段的研究型課程教學(xué)和一些課外活動(dòng)。在韓國中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，為了加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，更加注重啟發(fā)式、激勵(lì)式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人品意志、團(tuán)隊(duì)精神、科研技能、實(shí)踐能力、環(huán)保意識和全球理念等。
（三） 考生內(nèi)審成績等綜合成績是大學(xué)自主招生的參考依據(jù)
為了改變一張考卷定終身的不足，韓國在大學(xué)招生時(shí)實(shí)行高考內(nèi)審制。考生內(nèi)審成績是大學(xué)招生時(shí)參考的重要內(nèi)容。內(nèi)審成績綜合體現(xiàn)了學(xué)生所在高中學(xué)校對學(xué)生在學(xué)期間關(guān)于學(xué)習(xí)成績、出勤率、活動(dòng)表現(xiàn)等情況的評價(jià)。按照內(nèi)審成績的計(jì)算方法規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績須占總成績的80％，出勤率占總成績的10％，活動(dòng)表現(xiàn)等成績占總成績的10％。其中分為15等級，每等級相差2.5分的學(xué)習(xí)成績是大學(xué)招生時(shí)的主要參考成績。大學(xué)錄取新生時(shí)，除高考成績外，更多地要參考考生在高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績。大學(xué)入學(xué)考試成績雖然是大學(xué)自主招生的基本依據(jù),但是也要參考內(nèi)審成績等綜合評價(jià)成績\[8\]。為了切實(shí)保障大學(xué)新生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,大學(xué)單獨(dú)考試和面試后，通過對學(xué)生內(nèi)審成績中的中學(xué)綜合情況記錄簿、教學(xué)以外的科目成績、計(jì)算機(jī)科目等成績綜合評價(jià)招收學(xué)生。大學(xué)招生時(shí)必須參考學(xué)生在高中時(shí)的在校學(xué)習(xí)和參加中學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)的情況表現(xiàn)的內(nèi)審成績。內(nèi)審成績曾是大學(xué)錄取依據(jù)的重要組成部分，有力地促進(jìn)了高中教育的發(fā)展及學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成績的全面發(fā)展。內(nèi)審成績現(xiàn)已改為高中綜合生活記錄簿成績。
（四） 靈活多樣的錄取標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)自主招生的突出優(yōu)勢
韓國政府賦予大學(xué)很多招生自，甚至把招生定員權(quán)利也交給了大學(xué)\[9\]，大學(xué)有權(quán)依據(jù)教育與人力資源部6種錄取標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本校自主招生方案，大學(xué)自主招生十分機(jī)動(dòng)靈活。各大學(xué)可根據(jù)各自學(xué)科的特色與教育內(nèi)容的需要單獨(dú)舉行筆試、面試和口試等各種考試，也可自主確定論述考試和形式多樣的動(dòng)手操作等考試。招生方式靈活多樣，考試科目和考試內(nèi)容也不盡相同。靈活多樣、自主多元的大學(xué)自主招生，徹底改變了過去統(tǒng)一的高考方式。韓國高考追求公平競爭，也受到中國古代科舉制度考試的影響。韓國在各類考試中競爭十分激烈、影響面最大的考試可當(dāng)屬大學(xué)入學(xué)考試了。為了促進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)量的競爭，激發(fā)大學(xué)辦學(xué)的積極性，充分發(fā)揮大學(xué)自主招生的主觀能動(dòng)性，使招生錄取工作更加靈活，更加公正公平，韓國的大學(xué)充分享有大學(xué)招生的自，在大學(xué)招生時(shí)獨(dú)立行使自主招收新生的權(quán)力。招生部門允許大學(xué)以中學(xué)在校日常成績和專業(yè)能力為主要的錄取標(biāo)準(zhǔn)錄取藝術(shù)體育類考生，還可適當(dāng)降低藝術(shù)類和體育類考生的高考最低錄取線。高麗大學(xué)新增設(shè)的網(wǎng)絡(luò)國防專業(yè)，旨在為國家培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)斗精英。報(bào)考這個(gè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)國防專業(yè)的學(xué)生從2011年起可被減免大學(xué)4年學(xué)費(fèi)，所需學(xué)費(fèi)由國家國防部劃撥。學(xué)生獲得大學(xué)畢業(yè)證后即可到韓國軍隊(duì)工作并晉升為軍官\[10\]。靈活的大學(xué)自主招生制度既架起了大學(xué)同中學(xué)聯(lián)系、溝通的橋梁，推進(jìn)了中學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，也有利于大學(xué)自主招收學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、特長、技能、人格意志、創(chuàng)新能力等方面均衡發(fā)展。韓國現(xiàn)行大學(xué)自主招生實(shí)行政府宏觀調(diào)控管理、大學(xué)招生多元標(biāo)準(zhǔn)、錄取方式靈活多樣的自主招生體制便于大學(xué)選拔人才,也方便了學(xué)生挑選大學(xué)。
（五） 公平公正是大學(xué)自主招生的基本原則
韓國大學(xué)的招生考試競爭相當(dāng)激烈。大學(xué)自主招生過程中，要求招生錄取人員必需身正，身正是公平公正招生的前提。修身、正己已成為韓國傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要內(nèi)容。韓國傳統(tǒng)文化信奉儒家經(jīng)典《大學(xué)》中關(guān)于“自天子以至于庶人,壹是皆以修身為本”的修身思想\[11\]。所有人民大眾甚至包括國家最高首領(lǐng)都應(yīng)該通過修身而凈化心靈,使身心達(dá)到完美的境界，這樣才能提升整個(gè)民族的素養(yǎng)。每個(gè)社會(huì)成員個(gè)體都要以修身為本，培養(yǎng)美好道德情操。只有全體民眾都有教養(yǎng),社會(huì)講文明知仁禮，國家才會(huì)是高度文明的國家。韓國政府要求大學(xué)在自主招生中必須堅(jiān)持公平高于一切的原則。韓國大學(xué)錄取人員追求公平公正是韓國大學(xué)自主招生的核心價(jià)值，是社會(huì)大眾對高考最為關(guān)注的一個(gè)方面，也是大學(xué)自主招生改革制度的基本功能和精神之所在。為了確保大學(xué)自主招生公平和教育公平，近些年來，韓國每年都增加了在農(nóng)村和漁村招收錄取新生的人數(shù)。為了照顧家庭收入低的學(xué)生和特別困難家庭學(xué)生，自2009年起又制定了大學(xué)招生機(jī)會(huì)均等分配政策,在國家招生計(jì)劃外招收6.4萬名大學(xué)生，相當(dāng)于國家招生計(jì)劃總數(shù)的11%。政府要求大學(xué)自主招生考試要從方案設(shè)計(jì)、命題內(nèi)容到錄取生源的區(qū)域分布等都堅(jiān)持公平公正原則。為了科學(xué)選拔新生，多方面招收學(xué)生，改革大學(xué)及一些專業(yè)的遴選方式，使大學(xué)招生更加專業(yè)化，確保大學(xué)錄取公正公平，韓國的大學(xué)自主招生改革還實(shí)行入學(xué)查定官制度，這個(gè)制度也被稱為入學(xué)調(diào)整官制度。查定官要詳細(xì)考察各個(gè)高中的基本情況，全程監(jiān)督大學(xué)錄取，考生的成績、個(gè)人自然情況、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等都須經(jīng)過入學(xué)調(diào)整官審查專家綜合評估，逐漸完善大學(xué)自主招生體系，使大學(xué)切實(shí)能選拔更多適合本校培養(yǎng)需要的優(yōu)秀人才\[8\]。
韓國大學(xué)自主招生制度頻繁改革，使健全合理的大學(xué)自主招生辦法不斷助推大學(xué)自主招生改革的進(jìn)行，自主招生制度更加日臻完善。隨著韓國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育事業(yè)的日益勃興，大學(xué)自主招生改革正在為韓國高等教育的跨越式發(fā)展起著積極的作用。中國高校應(yīng)借鑒韓國大學(xué)自主招生改革的成功經(jīng)驗(yàn)，在充分享受招生自的同時(shí)，按照教育部關(guān)于招生公平性的要求，將招生的標(biāo)準(zhǔn)、考試辦法、考核人選名單和錄取結(jié)果及時(shí)公示\[12\]，使我國高校自主招生改革在確保公平公正的前提下有序展開，科學(xué)便捷地選拔培養(yǎng)更多可堪大用、能負(fù)重任的學(xué)生。
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Reform of Korea Universities’ Autonomous Enrollment
LIU Zhidong
篇5
已知地球的半徑為R，地面附近的重力加速度為g，一天時(shí)間為T，衛(wèi)星質(zhì)量為m.已知萬有引力勢能公式為Fp=-GMmr，其中M為地球質(zhì)量，r為衛(wèi)星到地心距離.Ⅰ.求同步衛(wèi)星環(huán)繞地球的飛行速度；Ⅱ.求從地球表面發(fā)射同步軌道衛(wèi)星時(shí)的初速度至少為多少.
參考解析Ⅰ.在地球附近，由萬有引力定律可知
mg=GMmR2（1）
由牛頓第二定律可知
GMmr2=m（2πT）2r（2）
由（1）、（2）兩式可得，同步軌道的半徑為
r=3gR2T24π2（3）
所以，同步衛(wèi)星的環(huán)繞速度為
v=2πrT=32πg(shù)R2T（4）
Ⅱ.從地面到地球同步軌道，由機(jī)械能守恒定律可得
12mv2-GMmr=12mv20-GMmR（5）
將（3）、（4）代入（5）式可得v0=2gR（1-3Rπ22gT2）（6）
3同步衛(wèi)星的最小發(fā)射速度分析
上述分析看似合理，實(shí)際上，因?yàn)榘l(fā)射同步衛(wèi)星時(shí)，衛(wèi)星不可能從地球表面發(fā)射后直接進(jìn)入同步軌道，而是需要經(jīng)過轉(zhuǎn)移軌道再變軌進(jìn)入同步軌道，在變軌過程中，星載發(fā)動(dòng)機(jī)要對衛(wèi)星做功.所以，衛(wèi)星從地球表面發(fā)射后到進(jìn)入同步軌道的過程中，衛(wèi)星機(jī)械能并不守恒.
根據(jù)能量最小化原則，如圖1所示，衛(wèi)星應(yīng)該先進(jìn)入與同步軌道相切的轉(zhuǎn)移軌道，然后在兩條軌道的相切處加速，進(jìn)入同步軌道.
因?yàn)樾l(wèi)星繞地球公轉(zhuǎn)的機(jī)械能為E=-GMm2a，其中a為公轉(zhuǎn)軌道半長軸.對于轉(zhuǎn)移軌道，其半長軸為a=R+r2（7）
根據(jù)機(jī)械能守恒定律可知
E=-GMm2a=12mv′20-GMmR（8）
將（3）、（7）兩式代入（8）式可得，在地球表面發(fā)射遠(yuǎn)地點(diǎn)為r的衛(wèi)星的發(fā)射速度為
v0′=2gR34π2RgT2+1（9）
篇6
武漢大學(xué)在《報(bào)告》中稱，2010學(xué)年7350名本科畢業(yè)生中，7311人獲得畢業(yè)證書，7305人獲得學(xué)位證書，繼續(xù)深造者占畢業(yè)生總數(shù)的48.35%。華中科技大學(xué)在《報(bào)告》中則稱，到東部沿海地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生約占60%，到中部地區(qū)的約占30%，到西部地區(qū)的約占9%，到東北地區(qū)的約占1%。
已公布《報(bào)告》的高校中，有的給自己做出滿分評價(jià)，幾千字的自我評價(jià)中沒有不足之處。
自主招生考試“北約”PK“華約”
自2003年我國開始實(shí)施高校自主招生探索人才選拔制度改革以來，每年的自主招生考試競爭愈演愈烈，在這個(gè)競爭形式下，很多高校組成考試聯(lián)盟，比如目前的“北約聯(lián)盟”（以北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、香港大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校為主）、“華約聯(lián)盟”（以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、浙江大學(xué)等高校為主）、“同濟(jì)聯(lián)盟”（以同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校為主）。
從2009年起，生源質(zhì)量好的高校自主招生比例將不再設(shè)定5%的上限，高校招生自也在進(jìn)一步擴(kuò)大。對少數(shù)特別優(yōu)秀的考生，高校可以突破原有的考生分?jǐn)?shù)必須達(dá)到生源所在地同批次分?jǐn)?shù)線的限制，不拘一格大膽選才。
2011年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等13所高校（“北約”）組織的綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試在全國29個(gè)考點(diǎn)同時(shí)舉行。大多數(shù)考生認(rèn)為今年的考題數(shù)學(xué)相對容易，語文較難，英語的難度則適中。
雖然“北約”試題難度比“華約”的要小一些，但“華約”的考試方式更統(tǒng)一，“華約”上午進(jìn)行閱讀與寫作考試，其中中文閱讀與寫作占100分，英文閱讀與寫作及中英文綜合應(yīng)用占100分。全部試卷開考時(shí)一并下發(fā)，開考1.5小時(shí)后由監(jiān)考人員收回中文閱讀與寫作部分的試卷，開考3小時(shí)后收回英文閱讀與寫作、中英文綜合試卷，由于時(shí)間緊，題目難，要全部完成很困難。而“北約”上午考的三門科目采取三張考卷統(tǒng)一發(fā)卷，統(tǒng)一收卷的方式，在3個(gè)半小時(shí)的考試時(shí)間內(nèi)，考生自行安排各科目的答題時(shí)間。
而“北約”聯(lián)考的13所高校，每所要求的考試科目并不相同，所有考生在上午參加語文、數(shù)學(xué)、英語三門考試。報(bào)考北大等高校的學(xué)生中，理科生下午考物理和化學(xué)，文科生晚上考政治和歷史。而報(bào)考復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生則需參加前面所述全部7科測試，還有的學(xué)校只需4科成績。
北大保安隊(duì)17年考出300名大學(xué)生
北京大學(xué)保安大隊(duì)17年來走出了300多名大學(xué)生，這些保安員中有的取得了大專或本科學(xué)歷，有的還考上了重點(diǎn)高校的研究生，平均每年有20人考上大學(xué)。
同樣的傳奇故事在清華和北大有過太多次。當(dāng)年名震一時(shí)的清華“饅頭神”張立勇，靠著自己的勤奮和清華良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅托福考出了630分的成績，還上了北大，出了國，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。這些默默無聞的泛泛之輩，就像《天龍八部》里的“掃地僧”一樣，名不見經(jīng)傳但實(shí)力驚人。
其實(shí)，我們的社會(huì)不缺乏刻苦努力的青年，缺的是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以及成功的機(jī)會(huì)和途徑。如果社會(huì)上也有這樣的風(fēng)氣，雖然未必都能考上大學(xué)，但肯定處處都會(huì)有“掃地僧”。只可惜，現(xiàn)在社會(huì)上選秀、拜金、“拼爹”風(fēng)氣盛行，誰還會(huì)相信一個(gè)沒家底沒關(guān)系沒學(xué)歷的年輕人會(huì)有好前途？
相比保安，有些在校大學(xué)生卻把大量的好時(shí)光都花在了玩上，以致畢業(yè)之后找不工作，四年什么都沒有學(xué)到，還要反過來抱怨這個(gè)社會(huì)不公、上的大學(xué)不好等等。曾幾何時(shí)，他們考上了大學(xué)也是一個(gè)勵(lì)志故事，不過發(fā)展到如今已是反面的。
希望所在，生命存焉。面對未來的茫然，希望不是別人給的，是自己創(chuàng)造的，“北大17年300保安考上大學(xué)”的故事，能給人一種“努力就會(huì)成功”的信念，一樣很勵(lì)志！
大連海事大學(xué)學(xué)子就業(yè)受青睞
“共和國幾乎每一條遠(yuǎn)洋船上都有大連海事大學(xué)學(xué)子的身影。”作為一所以交通運(yùn)輸專業(yè)為主要特色的高等學(xué)校，長期以來，大連海事大學(xué)堅(jiān)持對航海類專業(yè)學(xué)生實(shí)施特色鮮明的半軍事化管理。
如果你到大連海事大學(xué)，就會(huì)看見航海類專業(yè)學(xué)生每天早晨跑操、上課都是統(tǒng)一列隊(duì)、統(tǒng)一著裝。通過實(shí)施“校銜制”管理、創(chuàng)建軍政素質(zhì)養(yǎng)成區(qū)、專業(yè)素質(zhì)拓展區(qū)等多項(xiàng)創(chuàng)新性舉措，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神和軍人般的素質(zhì)，使航海類專業(yè)畢業(yè)生不僅擁有豐富的專業(yè)理論知識，還擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，受到交通運(yùn)輸、港航企事業(yè)單位的廣泛認(rèn)可和好評。
近幾年來，該校航海類專業(yè)畢業(yè)生供求比一直保持在1∶3左右。以2010年為例，該校畢業(yè)研究生1054人，本科生3821人，研究生初次就業(yè)率達(dá)到93.35%，本科生初次就業(yè)率達(dá)到93.48%。
12大類理學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向
專業(yè)能影響一個(gè)人的未來，專業(yè)選得好意味著以后就業(yè)更容易、發(fā)展?jié)摿Ω蟆８咝＠韺W(xué)類專業(yè)共包括12大類，每一類別在不同的高校還有不同的專業(yè)劃分。
數(shù)學(xué)類：在科研部門、學(xué)校、生產(chǎn)部門、管理部門工作。
物理學(xué)類：到自然科學(xué)、工程技術(shù)的科研部門、學(xué)校、工礦企業(yè)中從事基礎(chǔ)或應(yīng)用研究及教學(xué)工作。
化學(xué)類：到研究單位、學(xué)校以及生產(chǎn)部門從事科學(xué)研究、教學(xué)或技術(shù)開發(fā)工作。
生物科學(xué)類：可在教學(xué)、科研部門，也可在農(nóng)、林、漁、牧、副、醫(yī)、藥以及有關(guān)的企事業(yè)單位從事教學(xué)、科學(xué)研究或其他有關(guān)技術(shù)工作。
地質(zhì)學(xué)類：適宜在地質(zhì)、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工業(yè)建設(shè)等有關(guān)研究單位、高等院校從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際工作。
地理科學(xué)類：適宜在地理、環(huán)保、國土、水利、測繪等有關(guān)研究單位、高等院校從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和技術(shù)工作。
大氣科學(xué)類：到氣象、環(huán)保、海洋、農(nóng)、林、水利、交通、通信等有關(guān)研究單位、學(xué)校和生產(chǎn)部門工作。
海洋科學(xué)類：適宜在與海洋科學(xué)有關(guān)的研究、技術(shù)部門從事科研、教學(xué)和技術(shù)工作。
篇7
“華約”筆試不分文理科只考兩門：《數(shù)學(xué)與邏輯》必考；《物理探究》或《閱讀與表達(dá)》，考生可從中任選一門。考生可報(bào)考七所高校中的任意兩所。除完成網(wǎng)上報(bào)名外，考生還須按照各高校要求寄送相關(guān)報(bào)名材料。考生只要獲得一所高校的初審?fù)ㄟ^就有資格參加“華約”的AAA測試。測試后考生在初審?fù)ㄟ^的高校均未得到認(rèn)定，則可以本次AAA測試成績和相關(guān)材料向第三所高校提出申請。
“卓越聯(lián)盟”學(xué)科基礎(chǔ)測試采用筆試形式。測試分學(xué)科基礎(chǔ)測試一（涵蓋數(shù)學(xué)和物理知識）和學(xué)科基礎(chǔ)測試二（涵蓋數(shù)學(xué)和語文知識）。考生可同時(shí)申請兩所高校，并按申請高校的要求提交申報(bào)材料。高校將對報(bào)名考生資格進(jìn)行審核，審核合格考生將統(tǒng)一進(jìn)行“卓越大學(xué)聯(lián)盟學(xué)科基礎(chǔ)測試”。進(jìn)入“卓越大學(xué)聯(lián)盟”合作高校的學(xué)生，可在大學(xué)期間共享“卓越大學(xué)聯(lián)盟”在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、國內(nèi)外交流、圖書信息等優(yōu)質(zhì)資源。
清華2013年自主招生變化大
與往年相比，在評價(jià)體系、考核方式等方面有較大變化，進(jìn)一步明確了對考生的認(rèn)定辦法，即“將根據(jù)考生的初試成績、復(fù)試成績，及其高中階段的綜合表現(xiàn)，綜合評價(jià)擇優(yōu)錄取”。此外，明確了自主選拔重在招收具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中生的定位。自主選拔筆試內(nèi)容突出重點(diǎn)對考生在特長學(xué)科上的思維能力和科學(xué)探究能力進(jìn)行充分考查，以鼓勵(lì)更多“學(xué)有所長”人才進(jìn)入高水平大學(xué)深造。
在復(fù)試階段，清華將在綜合面試之外更加重視學(xué)科面試的作用，由學(xué)科內(nèi)頂尖專家、教授對考生進(jìn)行面試選拔。
另外，將進(jìn)一步向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的申請考生傾斜，并繼續(xù)聯(lián)合南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國科技大學(xué)等校開展“自強(qiáng)計(jì)劃”的選拔認(rèn)定工作，對長期學(xué)習(xí)、生活在農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)劃定筆試通過分?jǐn)?shù)線。同時(shí)，所有參加清華自主招生的家庭經(jīng)濟(jì)困難考生都可申請參加考試的費(fèi)用補(bǔ)助。
清華大學(xué)將繼續(xù)與上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)合作開展“高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測試”（“AAA測試”），并將其作為自主選拔的初試。考生參試資格的初審工作預(yù)計(jì)在2013年1月12日前后結(jié)束。
復(fù)旦公布自主招生方案
復(fù)旦自主招生方案分為非蘇滬浙地區(qū)和蘇滬浙地區(qū)兩套方案。蘇滬浙以外的全國范圍內(nèi)，將在2013年的自主選拔改革試點(diǎn)中恢復(fù)“筆試+面試”的選拔方式。蘇滬浙地區(qū)，仍將主要采用“復(fù)旦水平測試（千分考）+面試”的方式選拔。該校醫(yī)學(xué)類自主招生將分列單獨(dú)報(bào)名。此外，該校繼續(xù)實(shí)行自主招生“望道計(jì)劃”，并對“推優(yōu)”、“直推”等項(xiàng)目進(jìn)行了整合。考生不再由中學(xué)校長推薦進(jìn)入“望道計(jì)劃”候選名單，而由面試專家最終決定。
“千分考”明確測試科目為“綜合”，與往年基本一致，涵蓋了高中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)等方面內(nèi)容，共計(jì)200道選擇題，考試歷時(shí)3小時(shí)。測試成績達(dá)到面試資格線的考生可向復(fù)旦招辦提出入學(xué)申請。經(jīng)過面試環(huán)節(jié)，校方將依據(jù)面試成績決定預(yù)錄取名單。原則上只要高考成績達(dá)到所在省市高考一本線即可被復(fù)旦大學(xué)正式錄取。招生辦公室表示，“千分考”筆試時(shí)間將盡量與三大聯(lián)考筆試時(shí)間錯(cuò)開。
售賣“諾亞船票”
“手握船票，保護(hù)環(huán)境，珍惜時(shí)間，共同建造我們的諾亞方舟！”受電影《2012》的影響，在湖北大學(xué)二期公寓的入口，一群大學(xué)生兜售自制的創(chuàng)意“船票”，6元出售，吸引不少人駐足。
一張印著聯(lián)合國標(biāo)志與2012“登機(jī)牌”字樣的牛皮信封里，赫然躺著一張價(jià)值“10億”元的登艦卡，還有一份模仿電影《2012》而設(shè)計(jì)的“諾亞方舟船票資格書”和兩張分別由薩拉開往卓明谷、幸福駛向永遠(yuǎn)的“動(dòng)車票”。這些所有船票都是會(huì)計(jì)專業(yè)研一學(xué)生黃毅與幾個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)手繪而成的，除了參考電影中的橋段，他們還在“船票”上寫有保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球、珍惜時(shí)間等字樣。售“船票”的主要目的是希望借此向更多人宣傳保護(hù)意識，珍惜自身的所有。
高校學(xué)子期末開啟“學(xué)霸模式”
臨近期末和考研，高校學(xué)子們紛紛開啟“學(xué)霸模式”，圖書館自習(xí)室像春運(yùn)一樣“一座難求”。有人微博曬出人大、川大等各高校圖書館門口，大清早驚現(xiàn)“逆天”自習(xí)長隊(duì)的場景。看圖片，學(xué)生們竟用書包排了一溜長隊(duì)，這不禁令網(wǎng)友感嘆：給跪了。
篇8
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的標(biāo)明高等教育將進(jìn)入全方位注重教育質(zhì)量的新階段。人才培養(yǎng)作為高等教育的基本職能，是高等教育的核心任務(wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題是高等教育的核心問題[1]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，它要求大學(xué)不應(yīng)再一味地追求規(guī)模、強(qiáng)調(diào)硬件，而必須潛心地追求教學(xué)質(zhì)量[2]。然而，隨著高校的擴(kuò)招，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題不斷凸顯，主要存在規(guī)模結(jié)構(gòu)不合理、辦學(xué)特色不突出、條件保障不健全等問題，大大阻礙了高等教育事業(yè)的發(fā)展。而破解高等教育發(fā)展深層次矛盾，關(guān)鍵在于深化體制機(jī)制改革。為此教育部于2011年啟動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)院改革項(xiàng)目，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學(xué)院為基本實(shí)施單位，在所選取的17所高校試點(diǎn)學(xué)院推行綜合改革，并于2012年11月出臺《關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，提出24項(xiàng)支持性政策措施，進(jìn)一步明確了改革的目標(biāo)和要求。這項(xiàng)改革將是推進(jìn)高等教育體制機(jī)制創(chuàng)新的重要突破口，對高等教育全面內(nèi)涵式發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。本文將結(jié)合教育部試點(diǎn)學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索高等教育改革的有效途徑。
一、試點(diǎn)學(xué)院概述
試點(diǎn)學(xué)院是教育部設(shè)立的“高等教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，也是高等學(xué)校里的“改革特區(qū)”。教育部共設(shè)立了17個(gè)試點(diǎn)學(xué)院，分別是：清華大學(xué)理學(xué)院、北京大學(xué)物理學(xué)院、上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院、中山大學(xué)管理學(xué)院、華中科技大學(xué)光電子科學(xué)與工程學(xué)院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部、天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院、南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、上海大學(xué)錢偉長學(xué)院、中國科技大學(xué)物理學(xué)院、浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院、北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院和黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院。
17個(gè)試點(diǎn)學(xué)院來自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分別是13∶3∶1，涵蓋工、理、經(jīng)管、教育、醫(yī)學(xué)等5個(gè)學(xué)科門類（另1個(gè)綜合實(shí)體學(xué)院――南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、1個(gè)培優(yōu)類學(xué)院――上海大學(xué)錢偉長學(xué)院、1個(gè)國際學(xué)院――黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院），比例為6∶4∶2∶1∶1，主要分布在華北、華東地區(qū)，占比分別是41%和35%。
二、試點(diǎn)學(xué)院改革舉措
圍繞教育部《關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，試點(diǎn)學(xué)院改革主要針對直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的生源、師資、培養(yǎng)模式以及體制機(jī)制保障等四個(gè)方面展開，立足各學(xué)院自身特點(diǎn)，實(shí)施了一系列改革措施。
1.招錄與選拔機(jī)制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創(chuàng)新基于國家統(tǒng)一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)從學(xué)校、學(xué)科、企業(yè)三個(gè)角度全面觀察選拔學(xué)生，設(shè)立了“三三制”自主招生委員會(huì)[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部實(shí)行按一級學(xué)科大類招生[4]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院以實(shí)施工程科學(xué)“夏令營”和“冬令營”為抓手，選拔具有潛力的學(xué)生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評價(jià)方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院優(yōu)先鼓勵(lì)招收具有創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生，破格錄取具有特殊能力的學(xué)生[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦―審核”招生，并單列招生計(jì)劃[4]。
篇9
7月1日，之前被保送或已經(jīng)與北大簽過“預(yù)錄取協(xié)議”的北京市三名文科狀元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直猶豫不決的北京市理科狀元也在8日正式接過香港科技大學(xué)的橄欖枝。北大一再被“放空”，然而這僅僅是個(gè)典型而已。
“討價(jià)還價(jià)”上港大
7月 1日上午，香港大學(xué)率先公布2011年度內(nèi)地本科生招生計(jì)劃。
當(dāng)上榜者互相道賀，社會(huì)討論迅速升溫之時(shí)，即將就讀香港大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)的葉知卻早已度過了興奮期，“我在6月28日就接到了港大老師的錄取確認(rèn)通知。”
葉知是高考招生中各大高校都意欲“拉攏”的學(xué)生典型，就讀于南方某省會(huì)城市的外國語中學(xué)，高考總分全省文科第三。在此前的北京大學(xué)自主招生考試中，葉知以高分獲得北大加分。在確定就讀港大之前，她填寫的志愿是――北京大學(xué)光華與管理學(xué)院。
6月25日，葉知所在省份的高考成績，葉知立刻接到學(xué)校的電話，北京大學(xué)的招生老師已經(jīng)駐守她學(xué)校，要求與高考成績出色的學(xué)生進(jìn)行交流。參加了北大自主招生考試的她自然成為北大老師重點(diǎn)關(guān)注的對象。但葉知沒有趕回學(xué)校，當(dāng)天她人在上海，正在準(zhǔn)備6月26日的香港大學(xué)面試。
面試當(dāng)晚，香港大學(xué)的老師給葉知打來電話，告訴她港大準(zhǔn)備對她進(jìn)行單獨(dú)面試。第二輪單獨(dú)面試的時(shí)間是第二天――6月27日，形式是電話面試。此時(shí)，葉知已從上海趕回家中，就在同一天，她會(huì)見了北京大學(xué)負(fù)責(zé)招生的老師，并且簽訂了去北大光華就讀的協(xié)議。
第二天，港大方面打來電話，告訴她港大已經(jīng)確認(rèn)錄取，并提供了一筆數(shù)額并不小的獎(jiǎng)學(xué)金――36萬港元。在此之前，葉知已經(jīng)通過各種途徑了解到就讀港大的費(fèi)用，因?yàn)榈谝荒暌诒贝笪啵M(fèi)用為3萬元，住宿費(fèi)和生活費(fèi)另算，據(jù)葉知所知，每個(gè)月兩人間宿舍的費(fèi)用要2000元。后面三年他們將在港大就讀，每年的學(xué)費(fèi)近11.9萬港元，如果算上生活費(fèi)與住宿費(fèi)，四年下來大概要用到50萬元人民幣左右。
“我問過到其他學(xué)校委培的人，他們的住宿費(fèi)沒有那么高，36萬港元的獎(jiǎng)學(xué)金不夠讀完四年本科。于是我就主動(dòng)給港大打電話，希望能夠與港大商議一下，提高獎(jiǎng)學(xué)金的額度。”葉知在家人的陪伴之下給港大的招生老師打了電話。“幸運(yùn)的是，他們同意了我的要求。7月1日錄取情況公布之后，我發(fā)現(xiàn)自己拿到了48萬港元的獎(jiǎng)學(xué)金。”
在葉知看來，相比于北大來說，港大對學(xué)生“咬”得并不緊。“除了在我們學(xué)校開了兩場宣講會(huì)外，港大和學(xué)生交流的主要平臺就是報(bào)名系統(tǒng)，你可以時(shí)時(shí)登錄看港校提供的一些信息。分?jǐn)?shù)出來之后，北大這邊追著問，但是港大就是按照程序走，并沒有私人的交流。反而是我‘咬’港大比較緊，打電話過去要求提高獎(jiǎng)學(xué)金額度。據(jù)我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大錄取以及是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金。”
咨詢過已在港大就讀的師兄師姐之后，葉知覺得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人說內(nèi)地大學(xué)也可以培養(yǎng)，但是我覺得內(nèi)地大學(xué)限制更多。香港大學(xué)社團(tuán)豐富，做的事情也很實(shí)在，學(xué)校不會(huì)設(shè)置條款限制學(xué)生發(fā)展，有想法就可以去做。感覺香港的大學(xué)巴不得拿出所有的資源讓學(xué)生來用，而內(nèi)地的大學(xué)資源雖然也很多，但總有一種藏著捂著的感覺。”
都是獎(jiǎng)學(xué)金點(diǎn)的火？
在香港大學(xué)內(nèi)地招生過程中，與“港大”出現(xiàn)頻率同樣高的就是最高可達(dá)50萬港元的“全額獎(jiǎng)學(xué)金”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市從2005年至今7年間產(chǎn)生了17名文理狀元，有11名選擇去港校就讀，剩下的6名沒有選擇港校的一個(gè)重要原因在于：沒有拿到全額獎(jiǎng)學(xué)金。
獎(jiǎng)學(xué)金，似乎成為了香港大學(xué)與內(nèi)地高校競爭優(yōu)秀人才的利器。北師大二附中教務(wù)處的一位工作人員表示：“跟你講個(gè)最通俗的道理，就是錢的原因。每年給你16萬元，不用你花錢，學(xué)校也不比北大清華差，你會(huì)怎么選擇？”而北京四中等高中的工作人員紛紛表示，考生選擇港大，獎(jiǎng)學(xué)金是一個(gè)重要因素。
一時(shí)間，外界紛紛表示很多考生是被港校豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金所吸引，言下之意是，沒有如此豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，港校還會(huì)這么熱嗎？
“這是對獎(jiǎng)學(xué)金的錯(cuò)誤理解。”教育專家熊丙奇向《京華周刊》記者表示：“獎(jiǎng)學(xué)金本來就是教育服務(wù)的一部分，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)、優(yōu)秀的高校應(yīng)該擁有廣闊的資金來源，來保證獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等的發(fā)放。”
據(jù)了解，國外大學(xué)早已將獎(jiǎng)學(xué)金作為吸引優(yōu)秀生源的重要手段。哈佛大學(xué)每年用在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的花費(fèi)上就有一億多美元。而作為國內(nèi)最高學(xué)府的北京大學(xué)年度獎(jiǎng)學(xué)金金額不過2000多萬元，其本科生人數(shù)是哈佛的近3倍。
實(shí)際上，根據(jù)媒體披露情況，在進(jìn)入香港大學(xué)讀書的學(xué)生中，只有不到十分之一的學(xué)生可以獲取全額獎(jiǎng)學(xué)金，而獲取三年獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在四分之一左右。這意味著，大部分學(xué)生需由父母提供50萬元人民幣的學(xué)費(fèi)與住宿生活費(fèi)用就讀港大。
即便如此，不少人依然選擇了自費(fèi)讀港大，何陽就其中的一員。他來自江蘇的一所重點(diǎn)高中。在高考之前，他已經(jīng)獲得了浙江大學(xué)的自主招生考試加分。
何陽自己在網(wǎng)上搜集了一些資料，也咨詢了一些人，得出的結(jié)論是“無論從師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、就業(yè)前景、繼續(xù)深造、能力培養(yǎng)來看，港大都更勝一籌”，而他自己對于內(nèi)地與香港學(xué)校的直觀感受，卻是在面試之中。
“給我的感覺就是，浙大喜歡問‘用一句話描述一件事’、‘用一個(gè)詞解釋一件事’，不讓你多說話，控制學(xué)生的回答時(shí)間，可能更傾向于考察概括能力吧。而港大老師會(huì)用開場白打消同學(xué)的緊張狀態(tài)，后面設(shè)置的小組討論和單獨(dú)面試等，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。”他表示。
對于中國的工薪家庭來說，做出花50萬讀港大的決定并不容易。“知道被港大錄取之后，我打電話咨詢浙大問可不可以進(jìn)竺可楨學(xué)院。但浙大方面告訴我，只可以進(jìn)入竺可楨學(xué)院的面試。”何陽特地在網(wǎng)上查找了一下，發(fā)現(xiàn)每年大概有一半的人在面試環(huán)節(jié)被淘汰。幾番權(quán)衡之下，何陽最終還是決定就讀港大。
河北考生于敏放棄了中國人民大學(xué)，選擇就讀港大的工商管理類專業(yè)。于敏的理想學(xué)校是北京大學(xué)，但只拿到了人民大學(xué)的自主招生加分，“覺得不甘心”的她趕在港大報(bào)名截止之前參加了報(bào)名，“我個(gè)人不是特別在意自由的氛圍啊什么的，畢竟咱是學(xué)生，哪里能學(xué)到更多當(dāng)然去哪里。我咨詢了一些高校的教授，多數(shù)都說港大的學(xué)術(shù)水平會(huì)更高，建議我去港大。看看港大網(wǎng)站上的學(xué)術(shù)成果，還有同學(xué)們參加的比賽什么的，感覺都要比內(nèi)地大學(xué)好很多。”
北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所教授楊東平也多次在媒體上表示：“與其說是名校之間的競爭，不如說是兩種大學(xué)制度的競爭。選擇香港的大學(xué)，意味著選擇了與內(nèi)地大學(xué)的教育理念、教育內(nèi)容、校園文化等完全不同的另一種教育。”
似乎，一切正如一位考生家長所言：“在內(nèi)地上大學(xué)已經(jīng)沒有多少想象力了。”
“搶”之間的距離
近年來港校在內(nèi)地“沖鋒陷陣”，高調(diào)錄取優(yōu)質(zhì)生源，其背景是香港本地生源的日益萎縮。從香港大學(xué)資助委員會(huì)的公開資料可以看到，2004年5月份，在香港修學(xué)士學(xué)位的本地學(xué)生數(shù)量為48631人，2010年11月份為50844人，七年來只增長了4.5%。而在同一時(shí)段，非本地學(xué)生數(shù)量從1378人上升到到5598人，增長率高達(dá)306%。
為吸引非本地生源，2008年香港政府將大學(xué)非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官員多次在公共場合中表現(xiàn)出求賢若渴的姿態(tài)。同時(shí)，香港各高校也在積極行動(dòng)。記者在網(wǎng)上隨機(jī)調(diào)查了一下，幾位考入港大的浙江、江蘇、河北、湖北、四川考生一致表示，一年內(nèi)香港大學(xué)在其所在的高中做過一到兩次宣講。
今年港校在內(nèi)地收獲頗豐，7月7日結(jié)束招生工作的香港大學(xué)宣布共錄取了291名內(nèi)地考生，其中有17名“省市狀元”，光省級狀元就比去年多出近一倍。而在香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、北京大學(xué)之間進(jìn)行抉擇的北京市理科狀元梁思齊最終也“花落”香港科技大學(xué)。
與香港高校在內(nèi)地爭搶優(yōu)秀生源步伐一致的是，內(nèi)地各高校爭奪生源的“戰(zhàn)爭”也愈演愈烈，各種有關(guān)招生錄取工作的爆料也層出不窮。今年，上海兩家名牌高校復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)的口水戰(zhàn)更是占據(jù)了媒體的大量版面。
與此形成鮮明對比的是，香港各高校態(tài)度較為淡然。香港科技大學(xué)內(nèi)地招生處的陳女士表示：“梁思齊最終能選擇我們并不如外界所想象的那樣，是我們采取了怎么樣的爭取手段，完全是考生考慮到港科大的實(shí)力、雄厚的師資以及未來的發(fā)展前途等。”而香港中文大學(xué)學(xué)生處一位陳姓負(fù)責(zé)人表示：“這幾年香港的優(yōu)質(zhì)生源是有所減少，但香港中文大學(xué)每年在內(nèi)地的招生人數(shù)并沒有太大變化，內(nèi)地學(xué)生踴躍報(bào)名，我們并不擔(dān)心生源的問題。”
此次招生競爭中的“贏家”香港大學(xué)，在“招攬”了眾多優(yōu)秀學(xué)生之后異常低調(diào)，《京華周刊》記者按其要求將采訪大綱發(fā)過去，對方也多次表示將立即回復(fù)，但截至發(fā)稿，仍未收到港大方面的回應(yīng)。
篇10
二、數(shù)據(jù)來源與處理方法
本研究以公開的高考招生錄取數(shù)據(jù)資料為信息源，主要從總體生源質(zhì)量和分科生源質(zhì)量兩個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
（一）數(shù)據(jù)來源
研究的原始數(shù)據(jù)主要來自各大學(xué)招生網(wǎng)站、新浪教育頻道數(shù)據(jù)資料③、中國教育在線數(shù)據(jù)資料④、《中國教育考試年鑒》、《全國高校錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)》等。選取2005年—2010年38所“985工程”大學(xué)在全國31個(gè)省的招生錄取數(shù)據(jù)，包括文科、理科（或者綜合）錄取平均分、錄取人數(shù)、各省本一錄取線等。
（二）數(shù)據(jù)處理方法
利用EXCEL（2003版）進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、處理、統(tǒng)計(jì)、排序。數(shù)據(jù)不包含保送生、藝術(shù)體育等特長生的錄取情況；既有提前批又有本一批錄取的，其提前批分?jǐn)?shù)不計(jì)入統(tǒng)計(jì)；特定年份只有提前批沒有本一批錄取的，提前批數(shù)據(jù)計(jì)入統(tǒng)計(jì)；西藏考生統(tǒng)計(jì)漢族學(xué)生錄取線。各主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算方法如下：
1.文、理科生源質(zhì)量
一所大學(xué)的省內(nèi)文理科生源質(zhì)量以該大學(xué)省內(nèi)文理科得分表示，其計(jì)算方法是：按照各大學(xué)文理科統(tǒng)計(jì)錄取均分、分省計(jì)算文理科錄取線差（錄取線差＝平均錄取分?jǐn)?shù)－相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線），設(shè)定每省錄取線差最高分值的大學(xué)得分為100，其他大學(xué)在該省得分為其錄取考生省內(nèi)文理科錄取線差與該省錄取線差最高分值的相對分，所得分值即為該省文理科得分；不分文理科的省份，在文理科生源質(zhì)量統(tǒng)計(jì)中不予考慮，但在總體生源質(zhì)量中考慮其綜合科錄取質(zhì)量。計(jì)算公式如下：
一所大學(xué)的全國綜合得分＝各省綜合得分平均值
一所大學(xué)的6年綜合得分＝2005年－2010年全國綜合得分平均值
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果包括：38所“985工程”大學(xué)6年間生源質(zhì)量橫向?qū)Ρ龋惶囟ǜ咝Ｔ?1個(gè)省生源質(zhì)量的縱向?qū)Ρ龋晃摹⒗砜粕促|(zhì)量對比。
（一）“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量橫向?qū)Ρ确治?/p>
1.總體生源質(zhì)量差異分析
38所“985工程”大學(xué)總體生源質(zhì)量排名情況見表1，可以看出，各大學(xué)總體生源質(zhì)量存在明顯差異。
(1)生源質(zhì)量與“985工程”大學(xué)區(qū)域分布
“985工程”大學(xué)錄取人數(shù)具有明顯的屬地化特征③，優(yōu)質(zhì)生源青睞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的“985工程”大學(xué)。北京和東部發(fā)達(dá)城市的“985工程”大學(xué)生源統(tǒng)計(jì)得分明顯更高，處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省區(qū)的“985工程”大學(xué)更容易獲得優(yōu)質(zhì)生源。全國各地絕大部分優(yōu)質(zhì)生源選擇了清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等地處經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)城市的大學(xué)，其他內(nèi)地大學(xué)對它們幾乎沒有構(gòu)成生源競爭威脅。但在北京和上海之間，仍存在差距，比如，地處上海的復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)，在本地招收的生源質(zhì)量也比北京大學(xué)、清華大學(xué)弱。生源質(zhì)量排名前24位的“985工程”大學(xué)分布在12個(gè)省，京、津、滬三個(gè)直轄市共有12所，占50％。若以東、中、西部劃分，西部地區(qū)四川、重慶、陜西、甘肅四省區(qū)共7所“985工程”大學(xué)中只有1所進(jìn)入前24名；中部地區(qū)人口大省眾多，在湖北、湖南的5所“985工程”大學(xué)只有2所進(jìn)入前24名。生源質(zhì)量排名靠后的大學(xué)主要分布在邊遠(yuǎn)省份。
“985工程”大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源地域差異的原因，表面上看，是源于我國高等教育分省招生計(jì)劃制度。但從根本上說，是因?yàn)楦魇〗?jīng)濟(jì)、文化、人口、教育等發(fā)展不均衡的特殊國情。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)對“985工程”大學(xué)支持力度更大，具有更富吸引力的文化影響，能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，考生更愿意報(bào)考這些地方的“985工程”大學(xué)。
(2)生源質(zhì)量與“985工程”大學(xué)綜合實(shí)力和類型
38所“985工程”大學(xué)受辦學(xué)歷史、學(xué)校類型、辦學(xué)資源、地理位置等因素的影響，相互之間在綜合實(shí)力上存在較大差距。這種差距對各大學(xué)的生源質(zhì)量有著重要影響。統(tǒng)計(jì)表明，生源質(zhì)量與大學(xué)綜合實(shí)力和類型有比較明顯的相關(guān)性，生源質(zhì)量排名靠前的大學(xué)集中在綜合類、理工類、師范類。排名前10名的大學(xué)集中在綜合類（7所）、理工類（3所）；排名前20名的大學(xué)也主要集中在綜合類（13所）和理工類（6所），只有1所師范類（北京師范大學(xué)）排在第13位；民族類（中央民族大學(xué)）、農(nóng)林類大學(xué)（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)）排名靠后。9所教育部重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)中，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)的生源質(zhì)量穩(wěn)居前6名，而西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)生源質(zhì)量排名相對靠后。
(3)“985工程”大學(xué)生源競爭激烈
生源數(shù)量相對減少，招生錄取率攀升，生源供求關(guān)系變化直接導(dǎo)致高校間激烈的“生源爭奪戰(zhàn)”。“985工程”大學(xué)雖然現(xiàn)在還不存在明顯的生源危機(jī)（本一線上錄取學(xué)生），但也有內(nèi)部生源之爭，還有與國內(nèi)其他大學(xué)、港澳臺高校和海外高校的優(yōu)質(zhì)生源之爭。
統(tǒng)計(jì)表明，地域相近、實(shí)力相近的大學(xué)間生源競爭更加激烈。現(xiàn)以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)為例予以說明。表2是2008年兩校理科各省 招生錄取分?jǐn)?shù)情況，提前批沒納入統(tǒng)計(jì)范圍（該年江蘇不分文理科、以綜合分?jǐn)?shù)計(jì)算）。在都有招生的29個(gè)省中，兩校在湖北、福建、廣東、河北、江蘇、浙江、湖南、陜西、河南等9個(gè)省的錄取均分相近，華中科技大學(xué)除了在山西省的錄取均分低于武漢大學(xué)外，在其他19個(gè)省的錄取均分都略高于武漢大學(xué)。這表明兩校的生源之爭激烈，也說明華中科技大學(xué)理科生源質(zhì)量高于武漢大學(xué)。雖然根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，武漢大學(xué)文科生源優(yōu)于華中科技大學(xué)，但根據(jù)文理科人數(shù)、錄取線差相對得分加權(quán)計(jì)算，兩校的全國生源綜合得分均分顯示，華中科技大學(xué)2008年總體生源質(zhì)量優(yōu)于武漢大學(xué)。根據(jù)表1，兩校6年平均生源質(zhì)量高度接近，這也反映了兩校生源之爭的結(jié)果。2008、2009、2010年華中科技大學(xué)理科在湖北分別招收2776人、2434人、2654人，錄取均分分別是612、605、616；武漢大學(xué)理科在湖北分別招收2234人、1901人、1517人，錄取均分分別是605、601、614，兩校錄取均分逐漸接近，武漢大學(xué)逐年減少理科在湖北的招生人數(shù)，在一定程度上達(dá)到了提高生源質(zhì)量的效果。
2.總體生源質(zhì)量變化分析
2005年—2010年各“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量表現(xiàn)出一定的波動(dòng)性，但各大學(xué)每年的生源質(zhì)量排名與其總體生源質(zhì)量排名有一定的相關(guān)性。從圖1可以看出，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、北京航天航空大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)生源質(zhì)量一直處在前10的位置；清華大學(xué)、北京大學(xué)大幅領(lǐng)先于其他大學(xué)，一直處于前兩位，上海交通大學(xué)在2005年和2009年略低于復(fù)旦大學(xué)，其他4年一直位于前3位；2005年浙江大學(xué)的位置略低于中國科技大學(xué)，2008年位于第4位，而其他4年均高于中國科技大學(xué)列第5位；中國人民大學(xué)、南京大學(xué)6年都處于第7和第8位；北京航天大學(xué)從2008年開始從第13位升至第9位，并保持了3年；同濟(jì)大學(xué)、南開大學(xué)6年一直處于第10-12名之間；西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等大學(xué)的排位一直比較接近；華東師范大學(xué)的位置變化最大，從2005年的第12名跌至2008年的第26名，2010年才升至第24名；哈爾濱工業(yè)大學(xué)從2005年的第22名，升至2010年的第14名，可以說是上升幅度最大的大學(xué)；位于中間段的另外10所大學(xué)的位置在不同的年份略有波動(dòng)，但比較接近，大連理工大學(xué)基本保持在第22-23名；處于第23-35名的幾所大學(xué)的相對位置基本沒有變化；東北大學(xué)、中央民族大學(xué)、蘭州大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)一直處在末段位置。
圖1 2005-2010年“985工程”大學(xué)總體生源質(zhì)量變化圖
（二）特定省份生源質(zhì)量橫向分析
特定省份的生源質(zhì)量與各大學(xué)招生名額投放密切相關(guān)，而招生名額的投放又與各省份總?cè)丝跀?shù)、考生數(shù)、擁有高校數(shù)量等相關(guān)聯(lián)。“985工程”大學(xué)招生人數(shù)的屬地化現(xiàn)象使各省份的招生錄取更具復(fù)雜性。例如，2007年，34所一期“985工程”大學(xué)共招生145866人，屬地化比例平均值高達(dá)36.18％，而在13個(gè)無“985工程”大學(xué)省份的招生比例平均僅為1.75％；2007年“985工程”大學(xué)的平均錄取率為1.444％，上海市“985工程”大學(xué)錄取率高達(dá)4.566％，人口大省河南省最低，僅為0.705％；2010年“985工程”大學(xué)平均錄取率為1.999％，上海為5.129％，河南只有0.978％。從圖2可以看出，2010年河南省錄取人數(shù)排在全國第8位，錄取率排在最后，錄取人數(shù)最多的是廣東、湖北、山東，錄取率最高的是上海。
河南省是人口特大省份，沒有“985工程”大學(xué)，多年來高考報(bào)名人數(shù)為全國最多；上海市是人口中等省份，有4所“985工程”大學(xué)，錄取率常年處在首位。分析2005年—2010年各“985工程”大學(xué)在這兩省市招生錄取的相對分值，可以了解各大學(xué)在特定省份生源質(zhì)量的相對位置及其變化情況。從18個(gè)擁有“985工程”大學(xué)的省份隨機(jī)選取18所大學(xué)為代表，對比分析這18所大學(xué)在河南和上海的生源情況。從圖3可以看出，18所大學(xué)全國相對均值曲線與河南省生源曲線基本吻合，說明河南省向各大學(xué)輸送的生源基本符合總體生源質(zhì)量排名（見表1）；清華大學(xué)在上海市獲得了最優(yōu)生源，復(fù)旦大學(xué)的生源質(zhì)量超過中國科技大學(xué)、浙江大學(xué)，這體現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)的地域優(yōu)勢。浙江大學(xué)在上海的生源質(zhì)量超過中國科技大學(xué)，廈門大學(xué)在上海的生源質(zhì)量超過西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)，與其在河南的生源質(zhì)量出現(xiàn)反差。總體而言，除了清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，另外16所大學(xué)在上海獲得的生源質(zhì)量低于河南生源及全國平均生源。這也說明上海的優(yōu)質(zhì)生源更多地流向了北京、上海的“985工程”大學(xué)。
統(tǒng)計(jì)表明，特定省份的生源總體分布與全國綜合生源質(zhì)量排序變化基本趨同，個(gè)別大學(xué)的生源質(zhì)量在不同省份因?yàn)檎猩藬?shù)、學(xué)校實(shí)力、學(xué)校地域、學(xué)校類型、招生宣傳等原因而出現(xiàn)波動(dòng)。
1.總體生源排名前10名的大學(xué)
由圖4可以看出，在大部分省份，各大學(xué)生源質(zhì)量總體與綜合排名順序相一致，只在少數(shù)省份出現(xiàn)差異。清華大學(xué)、北京大學(xué)基本處在第1、2位，但是在西藏，上海交通大學(xué)躍升至第2，浙江大學(xué)、北京大學(xué)列第3；南京大學(xué)在江蘇排第9，同濟(jì)大學(xué)躍至第8；復(fù)旦大學(xué)在江蘇超過北京大學(xué)排第2，在上海、河南、甘肅躍至第3；中國科技大學(xué)在安徽與復(fù)旦大學(xué)接近，躍至第3，在吉林與上海交通大學(xué)接近，位居第3；北京航空航天大學(xué)在上海、江西、江蘇、廣西、貴州、福建排在第11-17名之間；中國人民大學(xué)在浙江升至第4位，在西藏排在第9位。
圖2 2010年“985工程”大學(xué)錄取率與招生人數(shù)對照圖
圖3 “985工程”大學(xué)在河南、上海招收生源質(zhì)量情況圖
2.總體生源質(zhì)量排名后10名的大學(xué)
圖5顯示，西北農(nóng)林科技大學(xué)除了在上海、西藏排倒數(shù)第3和第2外，在其他省份都是最后一名；中南大學(xué)在河南、安徽、浙江、云南、內(nèi)蒙古、新疆等省獲得相對較好生源；吉林大學(xué)在天津、安徽、山東、貴州、新疆等省獲得相對較好生源；東北大學(xué)在西藏排第38名；中國海洋大學(xué)在山東、新疆等地獲得了相對較好的生源。
圖4 綜合生源質(zhì)量前10名大學(xué)分省生源變化圖
圖5 綜合生源質(zhì)量后10名大學(xué)分省生源變化圖
3.總體生源質(zhì)量排名第11-28名的大學(xué)
總體生源質(zhì)量排名第11-28名的大學(xué)在各省的生源分布與 總體生源質(zhì)量排序基本相同，只在特定省份出現(xiàn)一定的波動(dòng)，見圖6。例如，北京師范大學(xué)在北京排第9、在江西排第8、在吉林排第8，獲得了相對較好生源；山東大學(xué)在山東排第22，在廣東退至第28；華中科技大學(xué)在新疆排在倒數(shù)10名的范圍；東南大學(xué)在西藏退至倒數(shù)第6；電子科技大學(xué)在上海退至倒數(shù)第2，西安交通大學(xué)在海南退至第18。
（三）“985工程”大學(xué)在不同省份的生源質(zhì)量縱向分析
客觀上講，不同省份之間的生源質(zhì)量是不宜進(jìn)行比較的，因?yàn)楦魇「呖茧y度不完全相同、高考總分不完全相同。根據(jù)前文所述，一所大學(xué)的某省生源質(zhì)量可以用該大學(xué)的省內(nèi)綜合得分表示，通過對比省內(nèi)綜合得分可以比較分析各大學(xué)在各省的生源質(zhì)量。盡管“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量分布與所在地域有一定的關(guān)系，但也存在例外情況。比如，復(fù)旦大學(xué)在江蘇得分較高，而在云南、山西等地較低；浙江大學(xué)在浙江的生源質(zhì)量并不是最好，相對最好生源在湖南、貴州、青海等地；廈門大學(xué)最好的生源來自遼寧等地，而非福建。各大學(xué)在各省生源質(zhì)量波動(dòng)情況有各自特點(diǎn)，似乎沒有共同規(guī)律可循。茲列舉幾所大學(xué)的情況進(jìn)行分析。
1.清華大學(xué)
圖7、圖8顯示，清華大學(xué)連續(xù)6年全國平均得分都處在第一的位置，在全國不同省份的生源質(zhì)量波動(dòng)較小。其生源質(zhì)量的波動(dòng)主要表現(xiàn)為：2010年湖北、貴州、西藏，2008年北京、上海、湖南、湖北、陜西略有下降；從總體平均水平來看，上海、安徽、湖北、湖南、西藏、陜西等省稍微弱于其他省份，在絕大多數(shù)省份其生源都居于榜首。這說明清華大學(xué)在各省的優(yōu)質(zhì)生源競爭中占有絕對優(yōu)勢。
2.北京大學(xué)
從圖9、圖10可以看出，6年里北京大學(xué)在全國平均水平上的波動(dòng)并不大，生源質(zhì)量略遜于清華大學(xué)；生源最好的省份是北京、上海、湖北、湖南、寧夏等省，稍差的是江蘇、西藏等省；其中，波動(dòng)較大的有陜西、西藏、廣東等省。在福建，2005年其生源質(zhì)量相對得分最高，2007年有所下降，2008年又達(dá)到最高，2010年有所回落。北京大學(xué)與清華大學(xué)生源競爭最為激烈，例如，2008年北京大學(xué)在北京、上海、山西、湖北、陜西、寧夏、福建等省的生源質(zhì)量超過清華大學(xué)，位于全國第一，而在其他省份，北京大學(xué)都落后于清華大學(xué)。在湖北省，北京大學(xué)連續(xù)6年生源質(zhì)量穩(wěn)居第一。兩校在全國優(yōu)質(zhì)生源競爭中都占有絕對優(yōu)勢，兩校面臨的競爭對手主要是香港和國外的著名大學(xué)。
圖6 綜合生源質(zhì)量第11-28名大學(xué)分省生源變化圖
圖7 2005年-2010年清華大學(xué)生源質(zhì)量情況圖
圖8 清華大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖
圖9 2005年-2010年北京大學(xué)生源質(zhì)量情況圖
3.北京師范大學(xué)
從圖11、圖12可以看出，北京師范大學(xué)2005年在各地生源質(zhì)量相對較高，2008年有所下降，2010年又有所回升。北京師范大學(xué)生源質(zhì)量靠前的是吉林、北京、江西、重慶等省，生源質(zhì)量靠后的是寧夏、西藏等省；2008年在上海、西藏等省的生源質(zhì)量相對下降嚴(yán)重；在北京、重慶、吉林、江西、新疆等省的生源質(zhì)量保持了相對穩(wěn)定，而在上海、湖南、廣東、甘肅、西藏等省生源質(zhì)量則有較大波動(dòng)。北京師范大學(xué)綜合實(shí)力在全國師范類高校中居領(lǐng)先位置，生源分布是“985工程”大學(xué)中屬地化最不明顯的學(xué)校，在生源質(zhì)量競爭中有較強(qiáng)的優(yōu)勢。
4.復(fù)旦大學(xué)
由圖13、圖14可以看出，復(fù)旦大學(xué)6年生源質(zhì)量相對穩(wěn)定，2007年-2008年略有下降，2009年-2010年逐漸上升。生源質(zhì)量最好的省份是江蘇、浙江、甘肅等，較弱的生源在廣西、山西等省；在大部分省份其生源質(zhì)量較為穩(wěn)定，但在重慶、四川、貴州、吉林、內(nèi)蒙古等省有較大波動(dòng)。近年來，復(fù)旦大學(xué)加大了自主招生力度，對增強(qiáng)生源質(zhì)量競爭優(yōu)勢有一定影響。
圖10北京大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖
圖11 2005年-2010年北京師范大學(xué)生源質(zhì)量情況圖
圖12 北京師范大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖
圖13 2005年-2010年復(fù)旦大學(xué)生源質(zhì)量情況圖
5.吉林大學(xué)
由圖15、圖16可知，6年間，吉林大學(xué)的生源質(zhì)量變化不大，2007年—2009年生源質(zhì)量略有下降；在新疆、安徽等省的生源相對較好，而在青海、寧夏、上海等省的生源相對較弱。6年間，在河南、西藏、山西、福建等省生源質(zhì)量波動(dòng)較大，2008年在貴州獲得了相對比較優(yōu)秀的生源，在上海、寧夏、江蘇、四川等省生源質(zhì)量較弱；2010年在上海、西藏等地的生源較弱。
圖14 復(fù)旦大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖
圖15 2005年-2010年吉林大學(xué)生源質(zhì)量情況圖
6.廈門大學(xué)
由圖17、圖18可以看出，廈門大學(xué)6年來生源質(zhì)量相對穩(wěn)定，2009年—2010年生源質(zhì)量有所提升；在遼寧、新疆、重慶dylw.net 、吉林、山東、云南、安徽、內(nèi)蒙古等省獲得了相對較好的生源，而在上海、湖北、廣東等省生源質(zhì)量相對較弱；在山西、四川、寧夏等省生源質(zhì)量波動(dòng)較大，2008年在山西、寧夏等省的生源質(zhì)量較弱，2010年這兩省生源質(zhì)量提高幅度較大；作為福建省唯一的“985”大學(xué)，廈門大學(xué)在福建省沒有獲得最好的生源，福建生源在全國的總體排名在倒數(shù)10名的范圍，2009年、2010年福建生源質(zhì)量有所上升。
（四）文、理科生源質(zhì)量與總體生源質(zhì)量情況對比分析
我國高考招生按文理科成績和志愿分別錄取，由于文理科考試科目和招生規(guī)模的差異，各省高考文理科分?jǐn)?shù)和錄取起分線有著明顯的差異，各大學(xué)文理科錄取線差也存在顯著差異，不僅如此，由于各大學(xué)文科類學(xué)科專業(yè)和理工科類學(xué)科專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的差異，導(dǎo)致各大學(xué)文理科錄取線差排名也存在顯著差別。如表3所示，理科招生質(zhì)量排位前10的大學(xué)分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和南開大學(xué)；文科招生質(zhì)量排位前10的大學(xué)分別是北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)和上海交通大學(xué)。在文理科全部招生的37所大學(xué)中，理科錄取線差總體高于文科。各大學(xué)文理科生源質(zhì)量從最高到最低盡管差距較大，但各大學(xué)理科生源質(zhì)量變化幅度相對比較緩和，文科生源質(zhì)量變化幅度相對顯著；除少數(shù)幾所大學(xué)文理科生源質(zhì)量保持了相對平衡外，其他大學(xué)文理科生源質(zhì)量差別顯著，部分大學(xué)的文理科生源質(zhì)量差距懸殊。清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)等的文理科生源質(zhì)量相 對比較平衡，這些大學(xué)的文理科生源質(zhì)量均排在前10位，且位差最大不超過3位。然而，以理工科見長的上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)等大學(xué)的生源質(zhì)量表現(xiàn)出明顯的失衡現(xiàn)象，理科生源質(zhì)量較高，分別排在第6、9、12、13、14位，而文科生源質(zhì)量較低，分別排在第10、15、16、19、26位。部分傳統(tǒng)綜合大學(xué)的文科生源質(zhì)量明顯高于理科，武漢大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、吉林大學(xué)等大學(xué)的文科生源質(zhì)量排名分別為第9、11、12、14、17、18，但其理科生源質(zhì)量排名分別為第20、15、17、24、28、32。兩所師范大學(xué)的生源質(zhì)量也表現(xiàn)出文強(qiáng)于理的特點(diǎn)，北京師范大學(xué)的文科生源質(zhì)量排在第8位，理科生源質(zhì)量排在第11位；華東師范大學(xué)的文科生源質(zhì)量排在第13位，理科生源質(zhì)量排在第23位。另外，值得注意的是，理科生源質(zhì)量排名靠后的大學(xué)，除少數(shù)幾所的文科生源質(zhì)量排位比較靠前外，其他多數(shù)的文科生源質(zhì)量也排在后面。
圖16 吉林大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖
圖17 2005年-2010年廈門大學(xué)生源質(zhì)量情況圖
圖18 廈門大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖
四、結(jié)論
應(yīng)當(dāng)指出的是，以高考分?jǐn)?shù)高低反映生源質(zhì)量只是管中窺豹，它只代表由高考成績所反映的質(zhì)量狀況。本研究只選取了“985工程”大學(xué)作為研究樣本，并未涉及非“985工程”院校的招生錄取情況，研究結(jié)果只反映樣本大學(xué)自身和樣本大學(xué)之間的生源質(zhì)量情況，并不表明樣本大學(xué)的生源質(zhì)量一定高于非樣本院校。另外，由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)龐大，各省高考方式多樣，且有的省份各年度變化明顯，所以，在統(tǒng)計(jì)中對個(gè)別特殊省份的情況采取了特殊技術(shù)處理。
研究表明，“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量存在一定程度的區(qū)域差異，尤其是京津滬地區(qū)大學(xué)在生源競爭中具有明顯的優(yōu)勢；生源質(zhì)量與各大學(xué)實(shí)力和類型存在相關(guān)性；各大學(xué)生源質(zhì)量在不同年份存在波動(dòng)現(xiàn)象。“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量的差異，表面上是錄取分?jǐn)?shù)和錄取人數(shù)的差異，實(shí)際上卻是各省經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育發(fā)展不均衡等因素相互作用結(jié)果的反映。當(dāng)然，大學(xué)生源質(zhì)量的影響因素遠(yuǎn)不止上述所涉及的方面，還有各大學(xué)的招生體制、招生隊(duì)伍狀況、招生經(jīng)費(fèi)投入等，但在本研究結(jié)果中其影響程度卻并不能得到充分的反映。
要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，大學(xué)需要具備先進(jìn)完善的教學(xué)設(shè)施、高水平的師資隊(duì)伍，還需要高質(zhì)量的生源。高水平大學(xué)之間的競爭，始于優(yōu)質(zhì)生源的競爭，“985工程”大學(xué)必須明白這一道理。
收稿日期：2012-03-29
注釋：
①羅永泰，李小妹．高考入學(xué)成績對后續(xù)課程影響的統(tǒng)計(jì)分析[J].數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理，1996,(2):14-16.
篇11
我國的高等教育市場正從傳統(tǒng)的賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變。2010年全國居民儲蓄余額已超過10萬億元，國家統(tǒng)計(jì)局的一項(xiàng)抽樣調(diào)查，居民儲蓄準(zhǔn)備用于教育的支出占10%，80%以上的居民家庭希望子女受到高等教育，高等教育需求已是當(dāng)前國內(nèi)居民消費(fèi)熱點(diǎn)之一。這就要求高校做好宣傳工作搶占市場。
高職院校之間的競爭更加激烈。中國政府只能以全世界1%的教育經(jīng)費(fèi)支撐占世界15%的教育人口，隨著高校的擴(kuò)招，部分高校生源不足的現(xiàn)象已經(jīng)初見端倪。有效的方法便是開展市場營銷活動(dòng)，使市場發(fā)揮對教育資源配置的基礎(chǔ)作用。
加入世貿(mào)組織之后，競爭將更加激烈。教育已經(jīng)作為服務(wù)業(yè)列入wto的條款，我國教育市場會(huì)逐步開放。西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把教育產(chǎn)業(yè)化很久了，在經(jīng)過高等教育大眾化之后，伴隨著人口出生率的降低，教育資源出現(xiàn)過剩，而中國20至24歲人口中大學(xué)生入學(xué)比例僅為1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展中國家的平均10%的比例，這是個(gè)巨大的高等教育市場。他們將把進(jìn)軍中國教育市場當(dāng)做一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)來做。因此我國高職院校更應(yīng)樹立營銷的觀念積極穩(wěn)定和搶占市場，開展市場營銷。
市場營銷是高校樹立品牌意識的重要方法。市場經(jīng)濟(jì)的條件下高等教育應(yīng)該是注重品牌的教育。品牌好的學(xué)校可以吸引且留住優(yōu)秀的教師并有足夠的生源，得到更多的社會(huì)支持，使學(xué)校進(jìn)入一個(gè)良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此學(xué)校應(yīng)該開展市場營銷，宣傳自己的優(yōu)勢，擴(kuò)大知名度，樹立自己的品牌。
二、高職院校營銷存在的問題
（1）高職院校本身存在一定問題，長期以來，高職院校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，招生、專業(yè)設(shè)置被統(tǒng)得過嚴(yán)、過死。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化，經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)市場化，在高等教育方面也逐步引入了市場配置機(jī)制。但高職院校只是追求招生、專業(yè)設(shè)置數(shù)量，實(shí)施不同學(xué)校之間“并購”。這種擴(kuò)張與某些企業(yè)規(guī)模不經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象極為類似。有些“并購”后管理不順，師資不足，使得教學(xué)質(zhì)量反而下降。面向社會(huì)招聘，重學(xué)歷、輕學(xué)力，又“懸置”社會(huì)勞動(dòng)力市場需要，形成一種典型的“營銷近視癥”。
（2）教育市場市場經(jīng)濟(jì)不規(guī)范，目前在中國開展高等教育市場營銷缺乏環(huán)境、技術(shù)支持。如：國家政策對高等教育的扶持不到位，國家財(cái)政中教育經(jīng)費(fèi)支出有限，人才市場不健全，職業(yè)中介機(jī)構(gòu)有待發(fā)展等等。這些都從某種角度、某種程序上制約著高等教育市場營銷模式、營銷手段的發(fā)展。
（3）高職院校缺乏競爭的意識，沒有樹立市場營銷的觀念。到目前為止，理論界對教育市場進(jìn)行的多角度、多層次的論述，仍限于發(fā)展教育的經(jīng)濟(jì)先導(dǎo)性與基礎(chǔ)性、教育產(chǎn)業(yè)化的可能性與必要性等理論探討，在實(shí)際操作上缺乏具體有效的戰(zhàn)略性方案。這在某種意義上可以理解為對市場營銷理論的忽略或漠視。
市場營銷要求在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品前，清楚地確定目標(biāo)市場和顧客的需要。而中國許多大學(xué)像固定的人才加工廠，九月迎接新生，七月歡送畢業(yè)生。它以生產(chǎn)者——學(xué)校為核心，缺乏營銷分析、營銷計(jì)劃和營銷控制制度，也因此帶來了許多諸如“文憑膨脹”、“過度教育”及“學(xué)校規(guī)模不經(jīng)濟(jì)”等等的實(shí)際問題。
教育市場長期以來都是賣方市場，高職院校是學(xué)生們向往的地方，但隨著擴(kuò)招和改革的實(shí)行，學(xué)生有了更大的選擇的余地。高校再不樹立競爭意識，開展市場營銷將被市場所淘汰。
因此，無論從外部環(huán)境和內(nèi)部競爭上，還是從樹立品牌和長遠(yuǎn)發(fā)展上來看，高職院校開展市場營銷活動(dòng)都是十分必要的。
三、高職院校的市場定位
市場定位是指組織為自己及其產(chǎn)品樹立的特色，塑造一定的形象區(qū)別于競爭對手，并爭取目標(biāo)顧客認(rèn)同的一種活動(dòng)。
學(xué)術(shù)水平及服務(wù)方向的定位。高校的產(chǎn)品在一定意義上是一種服務(wù)，應(yīng)進(jìn)行服務(wù)方向定位選擇適合自己的服務(wù)目標(biāo)。它主要是指培養(yǎng)哪個(gè)層次的人才為主。例如，民辦高校主
要重視應(yīng)用型技術(shù)的培養(yǎng)，而重點(diǎn)大學(xué)則側(cè)重于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
辦學(xué)特色定位。高職院校在辦學(xué)時(shí)要形成自己的特色，以自己獨(dú)特的辦學(xué)來吸引學(xué)生。同時(shí)高校應(yīng)不斷研究市場，善于發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會(huì)，并據(jù)此對自己產(chǎn)品進(jìn)行積極定位，賦予自己產(chǎn)品一定的特色。如：悠久的歷史文化，濃厚的學(xué)術(shù)范圍，學(xué)科或?qū)I(yè)優(yōu)勢，校園文化，學(xué)生特色等等
服務(wù)區(qū)域的定位。服務(wù)區(qū)域反映了高校在人才培養(yǎng)、科研和社會(huì)服務(wù)的較明確的地理區(qū)域范圍。選擇服務(wù)區(qū)域要考慮學(xué)校實(shí)力、影響力、辦學(xué)方式和層次。例如：民辦高校服務(wù)區(qū)域定在某個(gè)區(qū)域，在一定范圍內(nèi)展開重點(diǎn)營銷。
四、高職院校的營銷組合策略
產(chǎn)品策略。高校為其直接消費(fèi)者提供的產(chǎn)品是專業(yè)、課程、技能及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的重要體現(xiàn)之一，在于建立多標(biāo)準(zhǔn)、多形式、多機(jī)會(huì)的報(bào)考招生模式。高校可以在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、學(xué)術(shù)風(fēng)格，組織單獨(dú)的和靈活的考試，例如：2006年4月1日、2日，1185名上海高三學(xué)生在萬眾矚目中先后走進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)光華樓。他們中將有300人通過這所著名大學(xué)自主招生的“面試”而被錄取，高考分?jǐn)?shù)第一次與高校錄取脫節(jié)，被稱為自主招生的“破冰”之旅。考生也可以選考能夠發(fā)揮自己才能的學(xué)校和專業(yè)。另一個(gè)創(chuàng)新重點(diǎn)是學(xué)校應(yīng)建立為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)后的信息收集與交流，建立一定的就業(yè)信息及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。努力從追求推銷畢業(yè)生的“銷售發(fā)展”到通過高度的就業(yè)滿意“創(chuàng)造顧客”，通過重視“變現(xiàn)所學(xué)”過程中的表現(xiàn)來突顯文憑的價(jià)值并最終杜絕文憑泛濫 價(jià)格策略。價(jià)格策略是指按照產(chǎn)品與市場情況，靈活地運(yùn)用各種定價(jià)方法與策略，可以吸引顧客，刺激購買，擴(kuò)大產(chǎn)品銷路，實(shí)現(xiàn)營銷目標(biāo)。高職院校收費(fèi)高的問題，是營銷的一個(gè)重要問題。
如何利用自主權(quán)是高校價(jià)格決策的核心問題。例如：在貧困生入學(xué)方面。
國家要求各地區(qū)、各有關(guān)部門和各高等學(xué)校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)國家資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各項(xiàng)配套改革政策，并根據(jù)本地區(qū)、本部門和學(xué)校的具體情況制定切實(shí)可行的措施，認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決入學(xué)和學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問題，確保學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。各高等學(xué)校的2001年招生簡章必須寫明本校學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體措施。例如有的院校開展的“綠色通道”計(jì)劃，目的就在于防止大學(xué)生因貧困而輟學(xué)，高職院校應(yīng)利用這些政策防止優(yōu)秀生源流失。因此，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)能使消費(fèi)者獲得更多的利益，同時(shí)能提高高校在市場上的占有率，增強(qiáng)學(xué)校在教育市場上的競爭力。
促銷策略。促銷策略是指以人員或非人員的方法，說服和幫助顧客購買某項(xiàng)商品或勞務(wù)，或使顧客對賣方的觀念產(chǎn)生好感。
廣泛利用傳媒，搞好高校的公共關(guān)系，是高職院校的基本促銷方式。高校的促銷活動(dòng)應(yīng)以提高自己在公眾中的形象為目的提高自己的知名度和美譽(yù)度。例如：高校可以定期舉行校友連宜會(huì)，校友與在校師生之間進(jìn)行信息的交換，一方面增強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的親和力，另一方面可以擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)中的影響。這種人與人之間情感的接近，可以強(qiáng)化社會(huì)公眾對高校的好感，從而對高校產(chǎn)品起到促銷作用。
利用先進(jìn)事跡和名人效應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行宣傳。如在利用名人效應(yīng)方面，例如浙江大學(xué)聘任金庸為名譽(yù)院長，在當(dāng)時(shí)被各大報(bào)紙爭相報(bào)道，在社會(huì)上引起極大的反響，極大的提高了學(xué)校的知名度，這可以說是一種獨(dú)特是營銷策略。
服務(wù)、環(huán)境與設(shè)施。學(xué)校產(chǎn)品固然重要，但服務(wù)、環(huán)境、設(shè)施方面也不容忽視。提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境與宿舍伙食條件，先進(jìn)齊全的公共設(shè)施，方便高效、資料充足的圖書館，都可能成為影響學(xué)生選擇的因素。這些輔助設(shè)施對提高教學(xué)水平進(jìn)而提高學(xué)生的質(zhì)量有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄧麗紅.關(guān)于我國高等院校建立營銷機(jī)制的若干思考[j].經(jīng)濟(jì)師，2006.
篇12
3. 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)。北京市屬院校,在財(cái)經(jīng)類院校排名中位列前十。學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)包括國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)(注冊會(huì)計(jì)師方向)、注冊稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、經(jīng)濟(jì)法等。
4. 上海海關(guān)學(xué)院。直屬中華人民共和國海關(guān)總署,是全國唯一一所系統(tǒng)設(shè)置海關(guān)類課程和專業(yè)的本科院校,招牌專業(yè)是海關(guān)類專業(yè)。該校錄取分?jǐn)?shù)線在許多省份超過了一本。
5. 大連外國語學(xué)院。日語專業(yè)是其招牌專業(yè),在全國高校中排名僅次于北京外國語大學(xué)和上海外國語大學(xué)。
6. 杭州電子科技大學(xué)。該校電子、通信、計(jì)算機(jī)方面的專業(yè),在電子信息行業(yè)很受認(rèn)可。不過,這些專業(yè)對數(shù)學(xué)和物理成績的要求非常高,尤其是數(shù)學(xué)一定要學(xué)好。
7. 重慶郵電大學(xué)。王牌專業(yè)是通信專業(yè),畢業(yè)生在通信行業(yè)內(nèi)口碑很好。該校的電信、計(jì)算機(jī)和微電子也是不錯(cuò)的專業(yè)。
大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率是社會(huì)需求數(shù)量的風(fēng)向標(biāo)。第三方調(diào)查公司麥可思的調(diào)查顯示:全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率為88.1%,已經(jīng)不低于非“211”本科院校87.4%的水平。“985”院校2009屆畢業(yè)生半年后非失業(yè)率為89.7%,低于“211”院校的91.2%,但“985”院校畢業(yè)生畢業(yè)后放棄就業(yè)而準(zhǔn)備國內(nèi)外考研的人數(shù)比例高于“211”院校總體約1.0個(gè)百分點(diǎn),所以“985”院校與“211”院校的非失業(yè)率無顯著差別。
就高校類型而言,麥可思對2599所高校畢業(yè)生的調(diào)查顯示,本科中的綜合類院校和理工類院校半年后就業(yè)率最高,分別達(dá)到88.6%和88.5%;而體育類院校最低,僅有74.7%。高職院校中傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高,達(dá)87%,理工類院校以86%排在第二,而政法類院校最低,僅有74.1%。
香港浸會(huì)大學(xué)今年收到來自北京、廣東、湖南、遼寧等25個(gè)省市3700名高考生的申請。在錄取的147名學(xué)生中,高考成績高出所在省市一本線100分及以上的比例約占總?cè)藬?shù)的33%,較去年上升11個(gè)百分點(diǎn)。浸大今年共發(fā)放1400萬獎(jiǎng)學(xué)金給內(nèi)地生,發(fā)放比例達(dá)34%,其中16位學(xué)生每人獲得總額46萬的全額獎(jiǎng)學(xué)金。
據(jù)校方介紹,今年升讀浸大的學(xué)生整體呈現(xiàn)出“考分高、綜合素質(zhì)高、對香港教育認(rèn)同度高”三大特點(diǎn)。今年報(bào)考的學(xué)生頗具創(chuàng)新精神,對現(xiàn)實(shí)問題分析能力強(qiáng),受到浸大面試官的贊許。
香港浸會(huì)大學(xué)自2003年在內(nèi)地本科招生,一直實(shí)行自主招生政策,考生報(bào)名不占用高考志愿,現(xiàn)在越來越多的考生意識到這也為他們的高考升學(xué)多提供了一項(xiàng)選擇。
“把一杯水無限次分割,最后是什么?”“有沒有從小一直困惑你,一直讓你思考的問題?”……在浙江大學(xué)首屆“求是科學(xué)班”招新選拔中,來自全國各地的近百名理科新生參加了這樣的面試。
2009年底,教育部面向高校推出“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”,浙大是17所入選學(xué)校之一。根據(jù)該計(jì)劃,浙大設(shè)立“求是科學(xué)班”,在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)5個(gè)方向設(shè)立小班,進(jìn)行導(dǎo)師制等特殊培養(yǎng)方式。首批學(xué)員在進(jìn)入浙大的新生中公開選拔,參加選拔的都是高考中的佼佼者。
“求是科學(xué)班”設(shè)立的目的很明確,就是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的,能耐得住寂寞、潛心于科學(xué)研究的,以科學(xué)研究為終身職業(yè)的人才。因此浙大非常注重面試環(huán)節(jié)的選拔,每個(gè)學(xué)科由3到5位教授組成,一一對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)面試。除了一些和專業(yè)沾邊的問題,教授們還非常關(guān)心學(xué)生的理想和思維素養(yǎng)。在面試現(xiàn)場,很多學(xué)生面對開放式的問題顯得不夠適應(yīng)。
面試中,化學(xué)組的許宜銘教授拋出的問題顯得有些“古怪”:“你會(huì)喜歡一個(gè)高級廚師給你做的菜嗎?”“英國的海岸線有多長?”許宜銘教授說,對于來參加面試的同學(xué),他們的基礎(chǔ)知識已經(jīng)經(jīng)過高考的辨識,無需懷疑,面試主要是“看能力,看態(tài)度,有沒有質(zhì)疑精神”。
從2010年開始,國家將連續(xù)3年在高等醫(yī)學(xué)院校為中西部地區(qū)免費(fèi)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生,這些學(xué)生畢業(yè)后定向到中西部地區(qū)農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作。
篇13
例1 （1993年全國高考題）將數(shù)字1，2，3，4填入標(biāo)號為1，2，3，4的四個(gè)格子里，每格填一個(gè)數(shù)字，則每個(gè)格子的標(biāo)號與所填的數(shù)字均不相同的填法有（ ）.
A.9種 B.6種 C.11種 D.23種
解 將問題推廣到一般：將1，2，3，…，n填入標(biāo)號為1，2，3，…，n的n個(gè)格子里，每格填一個(gè)數(shù)字，且每個(gè)格子的標(biāo)號與所填的數(shù)字均不相同，稱這樣的一個(gè)填法叫作一個(gè)錯(cuò)排.求錯(cuò)排種數(shù).
假設(shè)n個(gè)自然數(shù)1，2，…n的錯(cuò)排種數(shù)為an.顯然a2=1.
當(dāng)n≥3時(shí)，由于是錯(cuò)排，故n必不在第n號格里，設(shè)n在第k號格里（k<n）.
以下對第n號格里的數(shù)字分類討論：
（1）若第n號格里的數(shù)字是k，那么除n和k以外還要對余下的（n-2）個(gè)數(shù)進(jìn)行錯(cuò)排，則此時(shí)共有an-2種排法（如圖1）.
圖1
（2）若第n號格里不是k，
那么把第n號格視作第k號格.這樣就變成1，2，…，n-1個(gè)數(shù)的錯(cuò)排，此時(shí)有an-1種排法.
故當(dāng)n在第k號格里時(shí)，共有an-1+an-2種排法.
因?yàn)榉胖胣的k號格可在1，2，…，n-1中選取，有n-1種選法，故共有
an=（n-1）?（an-1+an-2）（n≥3）種不同排法.
原問題解答：因a2=1，a3=2，由上面遞推關(guān)系得a4=（4-1）（2+1）=9.
評 這里制定規(guī)則：將n置于第k（k<n）號格中，討論第n號格放置的數(shù)是否為k.從而將此時(shí)的錯(cuò)排分為：第n號格里的數(shù)字是k與不是k的兩大類.從而較方便的溝通了an與an-1、an-2間的關(guān)系.
例2 （1996年愛朋思杯，上海市高中數(shù)學(xué)競賽題）已知集合{1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}，求該集合具有下列性質(zhì)的子集的個(gè)數(shù)：每個(gè)子集至少含有2個(gè)元素，且每個(gè)子集中任意兩個(gè)元素的差的絕對值大于1.
解 把問題推廣到一般：已知集合{1，2，…，n}，求該集合具有下列性質(zhì)的子集的個(gè)數(shù)：每個(gè)子集至少含有2個(gè)元素，且每個(gè)子集中任意兩個(gè)元素的差的絕對值大于1.
設(shè)an是集合{1，2，…，n}的具有題設(shè)性質(zhì)的子集個(gè)數(shù)，顯然n≥3.
當(dāng)n=3，4時(shí)，計(jì)算得a3=1，a4=3.
當(dāng)n≥5時(shí)，將an個(gè)子集分為兩類：
（1）含有元素n的子集：①集合{1，2，…，n-2}的每個(gè)符合題設(shè)性質(zhì)的子集（至少含有2個(gè)元素）再新增一元素n構(gòu)成的集合仍符合題設(shè)性質(zhì)，故這樣的子集有an-2個(gè);②集合{1，2，…，n-2}中每一個(gè)元素與n構(gòu)成的二元子集符合題設(shè)性質(zhì)，故有n-2個(gè).故含有元素n的子集個(gè)數(shù)為an-2+（n-2）;
（2）不含有元素n的子集，這樣的子集由集合{1，2，…，n-1}來確定，有an-1個(gè).
所以an=an-1+an-2+（n-2）（n≥5）.
原問題解答：因a3=1，a4=3，再逐次使用上述遞推關(guān)系有a10=a9+a8+8=
133.
評 這里制定規(guī)則：考慮子集中是否含有元素n.將n≥5時(shí)的an個(gè)子集分為含元素n與不含元素n的兩大類.在含元素n的子集類中，又分為二元子集與至少含三個(gè)元素的子集.通過這樣的分類，溝通了an與an-1、an-2間的關(guān)系.
例3 用1，2，3三個(gè)數(shù)來構(gòu)造n位數(shù)，但不允許有兩個(gè)緊挨著的1出現(xiàn)在n位數(shù)中（例如，當(dāng)n=5時(shí)，31213是允許的，11233，31112等是不允許的）.問能構(gòu)造多少個(gè)這樣的n位數(shù)？
解 設(shè)能構(gòu)造an個(gè)符合要求的n位數(shù).顯然一位數(shù)的有1，2，3，即a1=3，兩位數(shù)的有12，21，13，31，23，32，22，33共8個(gè)，即a2=8.
當(dāng)n≥3時(shí)，分兩類情形：（1）n位數(shù)的第1位數(shù)是2或3，則這樣的n位數(shù)有2an-1個(gè);
（2）n位數(shù)的第1位數(shù)是1，則第2位數(shù)只能是2或3，于是這樣的n位數(shù)有2an-2個(gè).由分類計(jì)數(shù)原理有：an=2an-1+2an-2（n≥3，n∈N*）.
于是 an+1=2an+2an-1（n≥2，n∈N*）……（*）
由此可求得an=123[（5+33）（1+3）n-1-（5-33）（1-3）n-1]（n≥2）.
a1=3也適合（*）式.
所以an=123[（5+33）（1+3）n-1-（5-33）（1-3）n-1]（n∈N*）.
評 因2與3是可以緊挨著的，于是制定規(guī)則：考慮n位數(shù)的第一位數(shù)字是否為1.將n≥3時(shí)的符合要求的an個(gè)數(shù)分為兩類.一類是首位數(shù)字不是1的，有2an-1個(gè);另一類是首位數(shù)字是1的，有2an-2個(gè).通過這樣的分類，使an與an-1、an-2之間的關(guān)系十分明朗.
例4 （加拿大第12屆數(shù)學(xué)奧林匹克題）擲一枚硬幣，每次正面出現(xiàn)得1分，反面出現(xiàn)得2分，試證：恰好得n分的概率是13[2+（-12）n].
證明 設(shè)事件“恰好得n分”的概率為Pn.事件“恰好得n分”可分為以下兩種情形：①先得了n-2分（其概率為Pn-2），再擲得一次反面;②先得了n-1分（其概率為Pn-1），再擲得一次正面.由分類計(jì)數(shù)原理得“恰好得n分”的概率為Pn=12Pn-1+12Pn-2，即
2Pn+Pn-1=2Pn-1+Pn-2=…=2P2+P1=2×（12+12×12）+12=2.
從而Pn-23=-16?（-12）n-1Pn=13[2+（-12）n].
評 這里制定規(guī)則：考慮事件“恰好得n分”之前一次的不同得分情況.由此將事件“恰好得n分”之前一次的得分情況，分為得（n-2）分和得n-1分兩類事件，溝通了Pn與Pn-1、Pn-2間的關(guān)系，順利建立起了遞推關(guān)系式：Pn=12Pn-1+12Pn-2.
2 探求an-1到an的新增情況
圖2
例5 （2013年安徽）如圖2，互不相同的點(diǎn)A1，A2，…，An，…，和B1，B2，…，Bn，…分別在角O的兩邊上，所有AnBn相互平行，且所有梯形AnBnBn+1An+1的面積均相等.設(shè)OAn=an.若a1=1，a2=2，則數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式是 .
解 設(shè)OAnBn的面積為Sn.因所有AnBn相互平行，a1=1，a2=2，所以O(shè)A1=A1A2，OB1=B1B2，從而S2S1=（a2a1）2=4S2=4S1.
所以梯形A1B1B2A2的面積=S2-S1=3S1.又所有梯形AnBnBn+1An+1的面積均相等，所以Sn+1=Sn+梯形AnBnBn+1An+1的面積=Sn+梯形A1B1B2A2的面積=Sn+3S1，即Sn+1=Sn+3S1……（*）.
所以Sn=S1+（n-1）3S1=（3n-2）S1SnS1=3n-2.
即（ana1）2=3n-2an=3n-2（n∈N*）.
評 這里著眼于對從Sn到Sn+1的分析，得到新增面積為3S1，從而一舉得到遞推關(guān)系式（*）.
例6 （1997年浙江五校高三聯(lián)考題）記函數(shù)fn（x）=（1+2x）?（1+22x）?…?（1+2nx）展開式中，x2項(xiàng)的系數(shù)為an.試問是否存在常數(shù)a，b使對于不小于2的任何正整數(shù)n，都有an=83（2n-1-1）（a?2n+b）？
分析 本例常用方法是：先考慮特殊，然后一般性證明.即假設(shè)存在a，b，然后取n=2，3，得到特殊情形下的a，b之值，最后用數(shù)學(xué)歸納法證明所得a，b之值對n≥2（n∈N*）成立.這里我們通過建立遞推關(guān)系來解決.
解 因fn+1（x）=fn（x）（1+2n+1x）=fn（x）+fn（x）?2n+1x.
由此知fn（x）?2n+1x中x2項(xiàng)的系數(shù)是新增的，易知新增x2項(xiàng)的系數(shù)為
2n+1（2+22+…+2n）=22n+2-2n+2.所以an+1=an+（22n+2-2n+2）……（*），
即an+1-an=22n+2-2n+2.
所以an+1-a2=∑nk=2（ak+1-ak）=∑nk=2（22k+2-2k+2）.
又a2=8，所以an+1=83（22n+1-8）+24-2n+3.
所以an=83（22n-1-8）+24-2n+2=83（2n-1-1）（2n-1）.
對比an的表達(dá)式，知存在a=1，b=-1，使n≥2（n∈N*）時(shí)，結(jié)論成立.
評 這里著眼于對fn（x）到fn+1（x）中的x2項(xiàng)系數(shù)新增情況的分析，順利得到了遞推式（*）.
3 間接求出
有些計(jì)數(shù)對象在某些限制條件下，不易直接計(jì)算出結(jié)果.這時(shí)不妨先求出總數(shù)，以及其
中不合要求的情況數(shù)，然后從總數(shù)中扣除不合要求的情況數(shù)即得所求.這種解決問題的思想方法也適用某些遞推式的探求.
例7 （2001年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽第12題）在一個(gè)正六邊形的六個(gè)區(qū)域栽種觀賞植物（如圖3），要求同一塊中種同一種植物，相鄰的兩塊種不同的植物.現(xiàn)有4種不同的植物可供選擇，則有幾種栽種方案？
圖3
解 將問題推廣到一般：使用l（l≥3）種顏色的全部或其中幾種顏色將一個(gè)1×n格棋盤染色，要求每一格染一種顏色，且相鄰兩格及兩端的兩格都不同色，問有多少種不同的染色方法？
假設(shè)1×n格棋盤有an種染法.顯然1×1格棋盤有l(wèi)種染法，即a1=l，同理a2=l（l-1）.
當(dāng)n≥3時(shí)，暫不考慮棋盤兩端的染色相同與否，則第1格有l(wèi)種染法，第2格至第n格均有（l-1）種染法，則共有l(wèi)（l-1）n-1種染法.
由于在對第n格染色時(shí)，只考慮了與第（n-1）格染色不同，因此在對第n格染色的（l-1）種方法中，與第一格有同色或不同色兩種情況.
若第n格與第1格同色，將第1格與第n格“拼成一格”，則這時(shí)就是對1×（n-1）格棋盤的染色，有an-1種方法.
所以an=l（l-1）n-1-an-1（n≥3）.
據(jù)此可求得an=（l-1）n+（l-1）（-1）n（n≥3），顯然n=2也適合.
所以an=l，（n=1）
（l-1）n+（l-1）（-1）n，（n≥2）
如果取n=6，l=4，即得2001年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽第12題的答案：
a6=36+3?（-1）6=732.
4 利用曲線方程的定義
用數(shù)列{an}的第n項(xiàng)an或含有an的式子來表示曲線上相關(guān)點(diǎn)An的坐標(biāo)，依點(diǎn)An在曲線上，利用曲線方程的定義，即可得數(shù)列遞推關(guān)系式.
例8 （2010年浙江大學(xué)自主招生試題）如圖4所示，y=x的圖象下有一系列正三角形，求第n個(gè)正三角形的邊長.
圖4
解 如圖所示，設(shè)第n個(gè)正三角形為Bn-1AnBn（其中B0點(diǎn)是原點(diǎn)）.它的邊長為bn，則點(diǎn)Bn的坐標(biāo)為Bn（Sn，0）（其中Sn=b1+b2+…+bn）.于是
An（Sn-12bn，32bn）.由于點(diǎn)An在函數(shù)y=x的圖象上，于是有：32bn=Sn-12bn，所以34b2n=Sn-12bn…①.于是有34b2n+1=Sn+1-12bn+1…②.
由②-①得：34（b2n+1-b2n）=12（bn+1+bn），所以bn+1-bn=23……③.
又因?yàn)橹本€y=3x與函數(shù)y=x的交點(diǎn)為B0（0，0）與A1（13，33），所以b1=B0B1=23.
于是數(shù)列{bn}構(gòu)成以b1=23為首項(xiàng)，23為公差的等差數(shù)列，所以bn=23+（n-1）23=2n3，亦即第n個(gè)正三角形的邊長為2n3.
評 這里利用等邊三角形的性質(zhì)，用數(shù)列{bn}的第n項(xiàng)bn或含有bn的式子來表示第n個(gè)三角形頂點(diǎn)An的坐標(biāo)，依點(diǎn)An在曲線上，利用曲線方程的定義，得到bn與Sn的關(guān)系式①，進(jìn)而得到遞推關(guān)系式③.類似可作：
