引論：我們?yōu)槟砹?3篇廣聯(lián)達實訓總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、技能大賽對《工程建設(shè)定額與預算》課程教學目標制定及課程開發(fā)的引領(lǐng)作用
隨著建筑信息化的發(fā)展及計算機的迅速普及，工程造價電算化已在行業(yè)上廣泛應(yīng)用。 廣聯(lián)達預算軟件包括廣聯(lián)達圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和廣聯(lián)達清單計價軟件，其普及率占全國建筑市場份額的50%以上。為適應(yīng)市場對造價人才的職業(yè)要求，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設(shè)，我院工程造價專業(yè)也根據(jù)市場需求，與廣聯(lián)達公司合作，創(chuàng)建了工程造價實訓室，以培養(yǎng)學生軟件的操作技能。 2008年第一次參加廣聯(lián)達職業(yè)技能大賽，競賽大綱要求，預賽是以一般工程圖紙為背景，決賽是以某結(jié)構(gòu)比較復雜工程圖紙為背景，要求用軟件計算出工程中某些部分的工程量，以考核學生的專業(yè)知識在實際工程中的應(yīng)用為目的。競賽題目來源于工程實際，競賽要求學生具備符合造價員崗位職業(yè)能力的要求。而我專業(yè)《工程建設(shè)定額與預算》課程教學雖然也進行了一些改革，但其在課程設(shè)置上教學目標上仍缺乏具體的職業(yè)性要求，仍存在重視知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系性問題，缺乏對學生職業(yè)綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標。結(jié)合大賽，我專業(yè)又充分進行了用人單位市場調(diào)研，通過市場調(diào)研結(jié)果，進行分析、梳理，我們重新修正了課程的教學目標，建立以能力為本位的課程教學目標。本課程的能力目標為：1、具備完成施工圖設(shè)計文件的主要工程量計算的能力；2、具備完成編制土建工程和裝飾裝修工程工程量清單；3、具備根據(jù)工程量清單完成投標報價的編制能力；4、具備運用專業(yè)預算軟件編制清單和投標報價的能力。同時我們又根據(jù)企業(yè)調(diào)研崗位的職業(yè)要求，首先開發(fā)了新的課程《平法識圖與鋼筋計算》以強化培訓學生的綜合能力素養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)渠道。
二、技能大賽對《工程建設(shè)定額與預算》課程實踐教學環(huán)節(jié)改革的引領(lǐng)作用
在前《工程建設(shè)定額與預算》課程的實踐教學中，根據(jù)實踐環(huán)節(jié)教學要求，雖然每一模塊我們都設(shè)有技能訓練任務(wù)，但其訓練項目在內(nèi)容安排上多為單一技能訓練，缺乏職業(yè)崗位要求的系統(tǒng)性和完整性的職業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)，這就使學生對專業(yè)技能的掌握分散、不連貫，缺乏對專業(yè)技能的系統(tǒng)性和完整性掌握。通過參加技能大賽，結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，我們重新對《工程建設(shè)定額與預算》課程的實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革。首先在實訓內(nèi)容組織上，我們打破原有知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)崗位需求，基于工作過程構(gòu)建實訓任務(wù)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選取和組織知識點。在教學設(shè)計上，實訓過程采用以目前建筑市場最常見的混凝土框架結(jié)構(gòu)的真項目的工程圖紙，貫穿整個實訓教學環(huán)節(jié)。按照實際工程項目的操作流程，分解實訓任務(wù)。圍繞著土方開挖、基礎(chǔ)工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內(nèi)容，設(shè)立各項實訓任務(wù)，教學過程以圍繞著完成各項任務(wù)為目的展開實訓。在教學方法上，采取項目導向、任務(wù)驅(qū)動、教學做一體化等教學模式，結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學資源等教學手段，在課堂中帶領(lǐng)學生進行模擬造價員崗位實踐的仿真訓練，培養(yǎng)學生編制工程量清單與計價的工作能力，突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，力求做到實踐教學與就業(yè)崗位的零距離對接，實踐教學效果得到了顯著提高。
三、廣聯(lián)達技能大賽對專業(yè)教師實踐教學水平提升的引領(lǐng)作用
要想整體提高學生的專業(yè)實踐能力，達到學校教育目標與職業(yè)崗位的無縫對接要求。這不僅需要不斷改進課程的教學內(nèi)容、教學方式及教學手段，更重要的還需要提升雙師型教師的專業(yè)實踐能力及教學水平，以掌握最新的專業(yè)前沿知識和技能。每年的職業(yè)技能大賽的競賽題目都要求使用行業(yè)上現(xiàn)行的計價規(guī)范和標準圖集。而計價規(guī)范和標準圖集根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，大概四到五年進行一輪更新，如2003年建筑行業(yè)計價標準開始全國實施《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》―2003，至2008年廢止，開始實施《計價規(guī)范》―2008，至2013年廢止，又頒布使用新的計價規(guī)范2013。由此，技能大賽引領(lǐng)了專業(yè)教師進行、自主學習、培訓學習、提升實踐教學能力的風潮。同時，技能大賽也為參賽院校提供了一個檢驗課改成果、切磋與交流專業(yè)知識與技能的良好平臺，更是參賽院校校際之間教師相互學習、相互切磋、交流教學經(jīng)驗的一個“窗口”。我專業(yè)自參加技能大賽以來，為備戰(zhàn)大賽，我專業(yè)教師一直在不斷的自主學習專業(yè)前沿知識，同時學院也為我們專業(yè)教師提供了多次外出培訓學習的機會，提升了我們專業(yè)教師的實踐教學能力，使我們專業(yè)教師掌握的專業(yè)知識與技能始終不落后于行業(yè)要求。這樣在課程的教學改革中，教師才能更好推進教學改革的實施，提高專業(yè)教學效果。
四、改革成效
篇2
基金項目：本文系甘肅省科技計劃資助（項目編號：0916RJZA052）、蘭州交通大學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教改項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0154-02
學生能力的培養(yǎng)需要通過課程學習和工程實踐過程來完成，“建筑工程概算”課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。通過理解和掌握工程概預算的基本原理和方法、熟練運用工程概預算軟件進行各種工程建設(shè)投資項目的造價編制、理解大工程項目管理本質(zhì)是該課程對培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才的定位。[1]
通過多年的努力，蘭州交通大學（以下簡稱“我校”）土木工程學院“建筑工程概預算”課程的發(fā)展和優(yōu)化對學生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。如我們和廣聯(lián)達、魯班等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，多次在我校舉辦“甘肅省高校廣聯(lián)達杯算量大賽”和“西部高校工程管理論壇”，提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，反過來也促進了工程管理專業(yè)的就業(yè)和人才培養(yǎng)。
在調(diào)研各高校“建筑工程概預算”課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展對管理工程應(yīng)用型人才的需要，對課程建設(shè)進行了重新定位和梳理，提出“頂層設(shè)計、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)思路，依據(jù)“重實踐、求創(chuàng)新”的原則，在已有成果的基礎(chǔ)上，不斷實踐和總結(jié)，加強薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，形成系統(tǒng)化課程教學資源，突出課程工程特色。在課程建設(shè)過程中注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整、合理的工程實踐培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)融入到課程建設(shè)之中。
一、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
本專業(yè)開設(shè)的“建筑工程概預算”課程是一門知識面廣，區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程，是我校工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課。而我校工程管理專業(yè)學生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。因此，掌握建筑工程概預算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計價方法，掌握計算機在建筑工程概預算編制中的應(yīng)用，使學生具備進行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。
近年來，我們積極開展“建筑工程概預算”課程教學改革與實踐。師資方面，形成了老、中、青的合理梯隊，主講教師都在職攻讀了博、碩士學位，且都參加了廣聯(lián)達等專業(yè)軟件的培訓，并在設(shè)計院等單位參與眾多的實際工程項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。教材方面，編寫了多部高質(zhì)量教材。課件和教輔建設(shè)也有了一定的積累，初步形成了立體化的教學資源。實踐教學方面，每年都邀請廣聯(lián)達、魯班等企業(yè)講師進校講授實訓課程，鼓勵學生參加各種競賽和實習，極大地增強了學生實踐動手能力，促進了學生對課程教學內(nèi)容的深刻理解。[2]
雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。首先是沒有一個合適的網(wǎng)絡(luò)平臺展示這些教學成果。其次是缺乏頂層設(shè)計，沒有系統(tǒng)化整合教學資源。最后是學生實踐能力還需要繼續(xù)加強，實踐教學體系和考核評價體系仍需進一步優(yōu)化。[3]
二、課程建設(shè)思路
結(jié)合“建筑工程概預算”課程建設(shè)實際現(xiàn)狀，按照精品課程要求及內(nèi)涵，借鑒國內(nèi)國家級精品課程建設(shè)以及立體化教學資源開發(fā)的先進經(jīng)驗，從頂層進行設(shè)計和規(guī)劃，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映我校“建筑工程概預算”課程的教學特色。在組織教學內(nèi)容、實踐教學、改革教學方法和手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革；將授課、討論、實踐、考核、教材等教學環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學方式，將基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設(shè)；積極整合已有的教學資源和成果，補充不完善的教學資源和薄弱環(huán)節(jié)，將最新科學研究成果及時融入教學，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學資源，從而不斷發(fā)展和完善“建筑工程概預算”課程的建設(shè)。
三、課程建設(shè)實踐
1.系統(tǒng)設(shè)計、整體優(yōu)化課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
（1）“建筑工程概預算”課程經(jīng)過多年的教學改革實踐，已形成眾多的教學資源和成果，形成了“重實踐、求創(chuàng)新”的課程特色。但這些教學成果比較零散，沒有得到很好的整合和優(yōu)化。所以我們擬對課程的教學資源和成果進行分類，按照頂層設(shè)計、整體優(yōu)化的思想，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學資源框架，對薄弱環(huán)節(jié)進行補充和豐富。
（2）課堂采用教學—建模—教學的方式，加強理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。利用實際工程案例，在進行理論教學時，用軟件建模形成工程實體。一方面，學生在建模過程中能不斷充實專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，通過直觀效果圖、算量步驟等幫助學生理解計量規(guī)則等。另一方面，用專業(yè)軟件操作實際案例，可以幫助學生熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)實踐動手能力。這樣不僅能激發(fā)學習興趣，也能把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中。
（3）根據(jù)課程特性，確立以“教為主導，學為主題”的思路，培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如在教學過程中，讓學生上臺用專業(yè)軟件操作實際案例工程，主動參與到整個教學過程中，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
2.以課程建設(shè)為中心，構(gòu)建開放、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺
以課程建設(shè)為中心，對整個資源進行優(yōu)化，建設(shè)“建筑工程概預算”課程網(wǎng)絡(luò)教學資源，利用學校網(wǎng)絡(luò)資源，及時將取得的教學成果展示給學生，構(gòu)建起開放的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺。同時，提供課程建議和教學資源補充平臺，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學資源的建設(shè)。該課程已進入校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一批名單。網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)依照精品課程建設(shè)要求，從教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、實踐教學建設(shè)、考核評價體系建設(shè)等多個方面整合已有的教學成果和教學資料，形成分層次的“建筑工程概預算”網(wǎng)絡(luò)教育課程。
目前，我校已經(jīng)搭建好了全校網(wǎng)絡(luò)課程教學綜合平臺（如圖1所示），首批資助40門課程進行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。“建筑工程概預算”網(wǎng)絡(luò)課程已獲批復，進行了專門的師資培訓和實踐，這為構(gòu)建開放、系統(tǒng)的“建筑工程概預算”網(wǎng)絡(luò)教學資源課程解決了技術(shù)和資金上的問題，能充分保證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，促進學生“隨時、隨地、隨愿”的個性化學習。
3.重能力、求創(chuàng)新，構(gòu)建多層次遞進式的實踐教學體系
改變以往理論課時過多、實踐課時偏少、實踐體系單一的情況。以核心課程群建設(shè)為中心，構(gòu)建課堂實驗、專題實驗、創(chuàng)新實驗、項目實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習、競賽等多層次遞進式的實踐培養(yǎng)體系。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈送與購買的方式，在工程管理專業(yè)實驗室安裝業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件，如廣聯(lián)達造價軟件、魯班算量軟件、PKPM造價軟件、神機妙算軟件等。讓學生參加廣聯(lián)達等公司在工程管理專業(yè)實驗室進行的各種培訓，并為他們提供參與廣聯(lián)達軟件全國算量大賽的機會，從而形成了多層次遞進式的實踐教學體系。
4.深化教學，構(gòu)建全面、科學的教學評價體系
為了對課程的教學過程進行動態(tài)多因素的綜合評價，需要建立一種全面的、科學的教學評價方法。
（1）評價形式多樣化。采用“開卷、閉卷相結(jié)合，安排一次期中考試和一次期末考試，每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機考試相結(jié)合”的教學評價方式。
（2）評價內(nèi)容多元化。包括對出勤、獨立完成作業(yè)、學習態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學互動的狀態(tài)、小組中的貢獻等方面進行評價。
（3）評價主體多元化。改變只有教師進行成績評定的方法，形成綜合教師評價、學生自我評價、學生間相互評價的多元化主體評價方法。
根據(jù)研究和實踐，建立了課程合理、多元的評價指標體系，并根據(jù)信息熵和粗糙集的方法確定各評價指標的權(quán)重。通過全面科學的評價方法，對教學的全過程進行了動態(tài)、多因素的綜合評價，有效地促進了教學水平的提高。
四、總結(jié)
通過課程建設(shè)的不斷實踐和發(fā)展，促進了我校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，形成了具有鮮明鐵路交通、大工程應(yīng)用特色的課程建設(shè)體系，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)理論扎實、工程實踐能力和創(chuàng)新能力較強、踏實實干的工程管理應(yīng)用型人才，充分得到鐵路工程、建筑工程等大型企業(yè)的認可和青睞。反過來，人才培養(yǎng)的認可提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，促進了學校在課程建設(shè)方面的投入，不斷完善了課程的建設(shè)，在課程建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間形成了良性的互動。在今后的課程建設(shè)中，將進一步完善“建筑工程概預算”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，探索具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新模式。
參考文獻：
篇3
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學中去，使學生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學生在學院內(nèi)部建設(shè)的實訓基地內(nèi)參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設(shè)計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業(yè)教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計了新的工程造價專業(yè)學習領(lǐng)域，對課程體系進行了學習情境設(shè)計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領(lǐng)域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設(shè)計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關(guān)知識， 以彌補項目內(nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應(yīng)的知識點。例如：在項目設(shè)計階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經(jīng)濟、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟法與法規(guī)三門課程，在項目招投標及施工階段設(shè)立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設(shè)立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創(chuàng)新改革
在實訓課程體系的創(chuàng)新改革中實訓實習條件是保證教學質(zhì)量與提升學生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價專業(yè)建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯(lián)達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養(yǎng)模式可以分立認識實習、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習四個階段，使專業(yè)教學按照 “全過程連續(xù)進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個工程項目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項目水施、暖施、電施、通風空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結(jié)算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機妙算、廣聯(lián)達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
篇4
《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才,堅持“以學生為本、就業(yè)為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現(xiàn)在加強基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，學習能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌姽こ塘壳鍐斡媰r能力訓練為主，培養(yǎng)學生的實踐能力，自學能力，就業(yè)能力。
二、課程內(nèi)容改革
（一）改革過程
2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學大綱、實訓大綱、課程設(shè)計任務(wù)書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進行改革試點并逐步展開。
2009年6月對第一階段進行小結(jié)。通過總結(jié)，進一步優(yōu)化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實施教學，包括課程內(nèi)容、教學方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續(xù)實施教學改革,積累實踐經(jīng)驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應(yīng)用改革成果。
（二）改革內(nèi)容
1.教學大綱改革。新教學大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標及工程造價管理新機制要求，設(shè)計教學目標，確定教學內(nèi)容的范圍及要求學生掌握的程度。創(chuàng)新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設(shè)工程招投標的主流計價模式。增加了施工現(xiàn)場實踐訓練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結(jié)合的教學改革課件，完善課程設(shè)計任務(wù)書及指導書等教學文件。根據(jù)新教學大綱，新教材實施教學。在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。
2.積極開展施工現(xiàn)場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應(yīng)用實訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學生進入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項工程的質(zhì)量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明,這是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。
3.建筑工程計量與計價課程的教學內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學生們認識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應(yīng)該以自己掌握的知識在設(shè)計階段和施工階段主動地影響設(shè)計和合同管理,通過工程造價這個度量標準來實現(xiàn)項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。
三、教學方法改革
（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進行學術(shù)講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。
（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實習基地。學院與北京廣聯(lián)達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業(yè)參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應(yīng)用。學生經(jīng)過生產(chǎn)實習后，加強了學生對本專業(yè)的認識，增加了學生的學習興趣。經(jīng)過畢業(yè)實習后，培養(yǎng)了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（三）案例教學法。課程組根據(jù)計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學生對所學各種知識的實際應(yīng)用能力。
（四）項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務(wù)的驅(qū)動下,在老師的引導下,通過啟發(fā)式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內(nèi)容與學習方式感興趣,學習的主動性和積極性較高,取得了較好的教學效果。
四、實踐教學改革
實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學生在老師的指導下,依據(jù)國家工程量清單計價規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表,招投標文件,標準圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。
（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場,施工圖紙,根據(jù)新編的實訓教學大綱、課程設(shè)計任務(wù)書及指導書等教學文件實施教學,實施新的教學方案。增加實戰(zhàn)操作訓練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設(shè)計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預算書。”要求學生手工計算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標報價。”
在課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養(yǎng)實際工作能力。
通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓,使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。
（二）在教學改革中強化計算機技術(shù)在建筑工程計量與計價中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應(yīng)實際工作需要。整合“手工計算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓練學生應(yīng)用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。
五、改革的成效
（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)
1.教學質(zhì)量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計價過程設(shè)置學習領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，不斷加強學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競爭力。
篇5
一、建筑工程預算專業(yè)在中職教學中的主要問題
1教學與實踐環(huán)節(jié)相對獨立，學生工程實踐能力不足
依據(jù)課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，在剩余課時內(nèi)安排一個綜合課程實訓。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實踐課時的現(xiàn)象，教學和實踐環(huán)節(jié)的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。
2課程教學的理論化
建筑工程預算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實踐性較高的一門課程，然而，很多學校忽視這一點，大大降低教學效率。當學生完成學業(yè)時，到建筑場地工作，往往會造成束手無策，解決實際性問題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時，希望找有工作經(jīng)驗的原因之一。所以，在教學過程中，應(yīng)當注意實踐與理論相結(jié)合。
3教學設(shè)施配備不足
建筑預算工程教學的設(shè)施非常重要，對圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識。計算機軟件關(guān)于間相互預算的功能的知識產(chǎn)權(quán)有的過高，學校沒有提供此方面軟件的學習，不能滿足現(xiàn)代建筑教學的需要，學校應(yīng)當引進這些設(shè)備，給學生提供良好的學習環(huán)境，只有在設(shè)施和學習資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學觀念，制定的教學內(nèi)容要與時俱進，加大設(shè)備的投入，有利于提升學生的實踐能力，開拓學生的眼界。
4建筑學的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密
建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學習起來比較復雜，涵蓋的知識很多。大部分中職學校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問題分解化，造成學生沒有統(tǒng)一性的概念，學習起來會產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學習興趣，主動學習能力逐步下滑。如果教師給學生全面的教學課程講解，那么會形成一定的學習模式，這樣學習起來精力投入會增多。
5傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有廢除
由于中職建筑學科的編寫內(nèi)容不經(jīng)常更新，導致教師無論相關(guān)預算的現(xiàn)實問題有無改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學，很多教學內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學，甚至在實際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認真講解，學生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒有意義，工作時，根本涉及不到，浪費教師的精力和學生的時間。學習內(nèi)容必須更新。
6教學方法和教學手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學生學習的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學方法以教室為主要場所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規(guī)則，再進行例題講解以便使學生更好地掌握計算規(guī)則。然而學生聽多了工程量的計算規(guī)則，就會注意力不集中，思維機械化，喪失主動獲取知識的欲望。計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預算的方法幾近淘汰。建筑工程概預算課程的教學方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計算和落后的計算機軟件教學方式，這嚴重影響了學生學習該課程的積極性。
二、加強中職建筑預算教學中學生綜合能力培養(yǎng)的措施
1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強學生工程實踐能力
教學內(nèi)容以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標，采用“教學+實踐+企業(yè)培訓+實訓+企業(yè)實習”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學模式。教改前，理論課和實踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學時分配以理論教學為主，實踐教學為輔。教改后，實踐教學、企業(yè)培訓貫穿于整個教學過程中，按照“精講、多練”的原則，適當增加實踐性教學課時，并利用周末邀請廣聯(lián)達、魯班等建筑公司講師對學生進行培訓。在課堂上利用多媒體教學，采用教學－建模的教學方式，加強理論與實踐結(jié)合。即利用實際工程案例，在進行理論教學的同時，用軟件建模形成工程實體。一方面使學生在建模過程中不斷充實自己的專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，主動尋找學習相關(guān)專業(yè)知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學生理解計量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對比，激發(fā)學生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實際工程項目的實踐上去。
2多組織學生到現(xiàn)場參觀學習，利用現(xiàn)場的建筑實施教學
學生到現(xiàn)場學習、可以將圖紙與實物進行對照，增強識讀能力，還可以了解相關(guān)項目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強感性認識，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計算時，先帶學生到學校建筑實訓場地參觀，學生對土方開挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計算就有了直觀的認識，教師在講解時就會非常輕松。實地參觀有助于學生對定額的理解，定額的單價不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。
3加強學生識讀施工圖能力
我們通常所說的預算主要指施工圖預算，即根據(jù)施工圖紙來計算工程的造價。如果一個連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預算，當然，中職學生在學習預算時，已經(jīng)完成祥相關(guān)學科的學習，但從我所任教的學生來看，還是有相當一部分學生在識圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學生存在著問題。因此，教師在實例教學中要指導學生如何正確、快速識讀圖紙，有必要時，可以讓學生到工地上參觀，圖紙與實物進行對照，加強學生的識圖能力。或借助多媒體教學來幫助學生識圖，圖紙能夠正確快速識讀，學生的預算的準確性和速度都將提高。
4注重預算實訓期間的指導
一般在預算教學過程中，前階段主要是講解單個分項工程的工程量計算及套價，這樣學生的知識點比較孤立，不能連貫起來，理論和實際容易脫節(jié)。只有通過一個或幾個完整施工圖預算編制學生才會對前面所學知識應(yīng)用有一個完整的理解和應(yīng)用，成就感也會增強，另外，學生在編制單位工程施工圖預算時，常會暴露出前面所學知識的不足或漏洞，對出現(xiàn)的問題及時分析解決，有利于學生實踐能力的不斷提高。
5引導學生對知識進行拓展、引申，培養(yǎng)學生的發(fā)展能力
預算課程是一門實踐性很強的學科，通過實習練習，學生初步掌握了預算編制的流程和方法，但在實際操作中經(jīng)常會遇到比較復雜的情況，因為實際工程的復雜性。教師不可能全部講到，如何讓學生在今后的預算工作中，對遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學生在學習和實踐中不斷總結(jié)，歸納。對所知識拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。
6充分利用互聯(lián)網(wǎng)
筆者認為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預算問題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學生在學習和工作實踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下。或許能給你帶來驚喜。這樣，學生在今后的工作中能靈活應(yīng)對各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗
7對建筑工程概預算進行項目化教學
根據(jù)建筑工程概預算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學為主線、以知名企業(yè)培訓和工程項目實踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學改革新思路，建立項目化教學模式，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當?shù)貙嶋H的高質(zhì)量教材，完善實踐教學體系，采用新型教學手段和方法，建立科學、合理的考核評價體系，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
8合理師資配備，增強師資力量
如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計算中很多的問題，既保證了計算的準確率又節(jié)省了時間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達、魯班、神機妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對教學效率會產(chǎn)生嚴重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強教師隊伍的建設(shè)，合理配備專業(yè)教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業(yè)技術(shù)為主，注重學生的動手操作能力。在教學中如果教師只是一味的進行填充式教育，沒有實際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學生是很難學通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院校可以已經(jīng)啟動教師邊教學邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會，熟悉實際工作中對操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來，教學效果也就變得更好。
三、結(jié)束語
對于中職學生建筑預算的教學，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨立完成建筑預算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學模式，努力改革，為中職生提高建筑預算綜合能力提供條件。
參考文獻：
[1]劉云．建筑工程概預算課程教學改革研究［J］．山西建筑，2008(12):194－195．
[2]劉曉周.淺析建筑工程預算在高職教育中的改革.科技創(chuàng)新導報，2010
1、能否在內(nèi)容上更深入些，
篇6
LIU Wei-xing SHAO Xiao-shuang ZHANG You-jia
（School of Civil Engineering， Northeast Dianli University， Jilin Jilin 132012，China）
【Abstract】The experience of sand table simulation is a new type teaching mode， in view of the engineering project management course， this paper introduces the characteristics of the sand table simulation teaching model， sand table simulation for project management teaching organization and teaching content of system design， combining with teaching practice puts forward some Suggestions of teaching reform.
【Key words】Project management;Sand table simulation;Teaching reform
工程項目管理是工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有較強的綜合性和實踐性，不僅涉及到工程管理專業(yè)土木技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律四個平臺的學科基礎(chǔ)知識，同時還與工程項目從立項、招標到設(shè)計、施工、運行管理的建設(shè)周期各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。為了適應(yīng)現(xiàn)代工程項目對管理人才的要求，教學中不僅需要注重工程項目管理基本理論和基本方法的介紹，還需要在工程意識、工程實踐能力和綜合素質(zhì)方面加強培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式下，主要采用通過老師教、學生記的方式來學習工程項目管理的基本概念和基本理論，作為授課老師，在理論和觀念上也許駕輕就熟，但由于缺乏工程實踐經(jīng)驗，所講的內(nèi)容很難涉及具體的操作層面，因此，學生在學習過程中難免會感到枯燥乏味，難以學以致用。案例教學法在一定程度上激發(fā)了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析、解決問題的能力，但多數(shù)案例分析只是側(cè)重工程項目實施某一階段，或僅僅涉及個別知識點的應(yīng)用，缺乏系統(tǒng)性和完整性，不利于所學知識的融會貫通。本文引入沙盤模擬方式，通過體驗式教學增強學生學習的積極性，提高學生綜合實踐能力，改善工程項目管理課程的教學效果。
1 工程項目管理沙盤模擬教學特點
沙盤模擬是20世紀50年代由軍事沙盤演化而來，是一種突出直接參與及體驗式的教學方式[1]。工程項目管理沙盤模擬教學的特點是運用沙盤推演的方式，模擬工程管理從立項到組織實施到竣工驗收各階段，不同工作崗位的工作內(nèi)容和任務(wù)。相比于傳統(tǒng)的理論教學與案例教學模式，沙盤模擬教學方式具有以下特點[2]：
1.1 變被動學習為主動學習
沙盤模擬通過模擬項目立項、招投標、合同簽訂、項目實施、項目驗收等各不同階段的決策和實施過程，學生作為項目主體，依照角色參與到工作分解、制定計劃、材料采購、勞務(wù)安排、組織施工和財務(wù)結(jié)算、合同管理等一系列業(yè)務(wù)中，真正體會工程項目管理的全過程。在體驗式教學中學生結(jié)合具體問題主動思考，極大的激發(fā)了學習熱情，變被動學習為主動學習。
1.2 注重知識綜合和能力培養(yǎng)
沙盤模擬涵蓋工程項目管理的整個過程，內(nèi)容涉及多門專業(yè)課程專業(yè)知識，包括建筑工程項目生產(chǎn)管理、采購管理、財務(wù)管理等多方面內(nèi)容。學生在模擬決策過程中，需要將以前多門學科的理論知識綜合運用到工程項目管理過程中，在綜合運用所學知識基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力，并且站在工程決策者的角度來系統(tǒng)思考，培養(yǎng)學生的工程意識。
1.3 有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神
工程項目管理過程是一個復雜的系統(tǒng)工程，項目實施過程中需要不同部門相互配合，沙盤模擬過程中學生扮演著不同角色，當工程中出現(xiàn)矛盾和分歧時，需要項目成員間相互配合，通過溝通和團隊協(xié)作來解決問題，實現(xiàn)項目目標。沙盤模擬方式既可以鍛煉學生的溝通能力，又使其在意見從分歧到統(tǒng)一的過程中學習到團隊協(xié)作精神。
2 工程項目管理沙盤模擬教學模式設(shè)計
2.1 沙盤模擬教學組織
工程項目管理沙盤模擬教學組織包括三個階段，分別是教學準備、實施模擬教學及模擬結(jié)果評價[3]。
2.1.1 教學準備階段
教學準備階段的主要工作是人員分組和任務(wù)描述，通常情況下，將學生分成若干組，每個小組5人左右。每個學生在模擬中扮演不同角色，每人都有各自的崗位職責和工作范圍，成員間通過信息交流，協(xié)作配合來共同完成給定任務(wù)。要做好沙盤模擬，需要提前設(shè)計好模擬任務(wù)及背景，模擬任務(wù)應(yīng)貫穿整個項目建設(shè)過程。如立項階段要在沙盤中給定立項所需的資源、地質(zhì)條件、氣候等信息，為了發(fā)揮學生主動性，還可以讓學生自主收集部分信息，提前布置給學生來完成。通過適當分組，合理設(shè)計沙盤模擬的任務(wù)，為后序的模擬競爭做好鋪墊。
2.1.2 實施模擬教學
按照給定的項目任務(wù)，各個小組模擬項目建設(shè)過程中的立項、設(shè)計、招投標、施工和竣工驗收五個階段的不同任務(wù)，小組成員相互協(xié)作，以階段成果為載體，提出合理的決策方案。如施工階段，小組成員可以分成項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理，依據(jù)施工圖紙簽訂施工合同、準備所需物資、施工平面圖，遇到問題及時溝通，真實體驗工程項目管理者在市場中的決策過程。為了提高模擬效果，教師在模擬過程中可以扮演立項審批部門、招標方、銀行、業(yè)主等外部角色，并根據(jù)項目實施情況變更外部參數(shù)或環(huán)境，為項目小組提出新的問題。
2.1.3 模擬結(jié)果評價
根據(jù)不同項目小組在沙盤模擬中的表現(xiàn)給出評價，每個小組先要對本組模擬中的表現(xiàn)進行總結(jié)，認真領(lǐng)會如何將所學專業(yè)知識應(yīng)用到專業(yè)實踐中。教師對小組的策劃和執(zhí)行結(jié)果進行點評，重點是考察學生在知識、能力和素質(zhì)三個方面的表現(xiàn)，對于學生表現(xiàn)突出的地方，應(yīng)及時給予肯定，對于表現(xiàn)不理想的地方，也應(yīng)以鼓勵方式為主，并幫助學生分析原因，找到問題根源。通過沙盤模擬來激發(fā)學生學習熱情，積極探索和學習專業(yè)知識。
2.2 工程項目管理沙盤模擬教學內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計
沙盤模擬為工程項目管理課程教學的實訓內(nèi)容，因此模擬內(nèi)容要緊密聯(lián)系課程教學，由于該課程為專業(yè)核心課程，相關(guān)的前期課程包括工程施工、工程概預算、工程合同管理等，考慮到我校工程項目管理側(cè)重為輸電工程項目，因此將工程項目管理課程放在第7學期來開設(shè)，共56學時，工程項目管理沙盤模擬內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計如表1所示。沙盤模擬的內(nèi)容包括項目立項、設(shè)計、招投標、施工和竣工驗收五個階段內(nèi)容[4]，每個階段的沙盤模擬教學2～4學時，從教學目標上看每個階段的模擬都涉及知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，每個階段的成果體現(xiàn)了策劃和結(jié)果。沙盤模擬中學生需要考慮如何保證項目質(zhì)量、進度和成本目標，如何協(xié)調(diào)業(yè)主、承包商、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、材料供應(yīng)商等之間的關(guān)系，教師在此過程中引導學生解決這些在現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的問題，最終加深學生對與理論知識如何實踐應(yīng)用的理解，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的目的。
表1 工程項目管理沙盤模擬內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計
3 工程項目管理沙盤模擬實施與建議
依據(jù)上述項目管理沙盤模擬的系統(tǒng)設(shè)計，在我校工程管理專業(yè)近兩屆學生的工程項目管理課程教學中進行了實踐，采用設(shè)計好的沙盤教具，以及夢龍項目管理軟件、廣聯(lián)達電力工程造價軟件，開展了沙盤模擬實踐教學，作為課堂教學的補充。從學生反饋信息來看，此類實踐性的教學方式使本專業(yè)在校學生初步掌握了工程項目全生命周期的知識和管理技能，有利于提高學生的溝通能力、協(xié)作能力和動手能力，促進在校學生盡早的進入職業(yè)角色。由于這種學習方式是通過管理互動的方式進行，具有創(chuàng)新性、趣味性、綜合性及相應(yīng)的挑戰(zhàn)性，深受學生歡迎。總結(jié)近兩年的教學實踐，還需要在以下方面進行改進：
3.1 改進沙盤教學設(shè)施
一方面豐富現(xiàn)有案例資源，包括沙盤模擬中所需的工程圖紙、定額、設(shè)計標準和規(guī)范等，尤其是更新典型的電力工程資料（變電工程和輸電線路工程），以保證與當前的實際工程相一致;另一方面，加強實驗室的建設(shè)，包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，及時升級廣聯(lián)達沙盤模擬軟件，采用BIM信息門戶技術(shù)構(gòu)建沙盤模擬平臺。
3.2 注重師資培養(yǎng)和建設(shè)
實施沙盤模擬教學對指導教師提出了更高要求，指導教師不僅需要具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐操作能力，同時還需對整個模擬過程能進行全方位的把握，這對教師提出了更高的要求。由此看出，選派專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐培訓，加強師資隊伍建設(shè)是沙盤模擬教學的重要保障。
3.3 加強校企合作
沙盤模擬的核心意義在于為學生提供項目管理的虛擬環(huán)境，為今后走向工程崗位打下了良好的基礎(chǔ)，全國高等院校項目管理沙盤模擬大賽已舉辦了四屆，廣聯(lián)達公司與各高校的合作不斷加深，為教學改革提供了更廣闊的平臺。
4 結(jié)語
沙盤模擬實踐教學是一種新的教學方式，能最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，注重實戰(zhàn)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分展示了體驗式教學的魅力。本文對工程項目管理課程沙盤教學組織和教學內(nèi)容進行了系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)合近兩年的教學實踐，為工程項目管理沙盤模擬教學改革提出了建議。
【參考文獻】
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篇7
《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學活動中，這門課程現(xiàn)有的教學偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學大綱結(jié)合教材相關(guān)的內(nèi)容給學生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)要求相一致，從而不能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育的教學要求，因此我們對這門課程的教學進行了相應(yīng)的改革。
二、基于工作過程的課程改革思路
（一）深入企業(yè)調(diào)研，進行崗位工作分析，確定課程改革目標
造價員是工程造價專業(yè)的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。我們通過企業(yè)及市場調(diào)研，搜集造價員相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)等信息，召開企業(yè)專家研討會，討論相關(guān)部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，制定課程標準，確定該課程的培養(yǎng)目標，如表1所示。
（二）依據(jù)典型工作任務(wù)及工作過程改革課程內(nèi)容
為達到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，教學理念應(yīng)該是強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的需要，以技能的培養(yǎng)為核心。該課程教學改革主要體現(xiàn)在對典型工作崗位進行分析，將工作過程轉(zhuǎn)化為學習情境，以職業(yè)實踐活動為依據(jù)組織必要的知識與技能學習，加強理論知識與實踐操作相結(jié)合，提高學生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)。同時，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務(wù)學習、實踐。在學習過程中，學生要系統(tǒng)地運用多門專業(yè)基礎(chǔ)知識，分部分項的學習，課程最后要完成一個綜合性較強的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內(nèi)容的實訓。通過完成課程實訓，使學生縮短課堂教學和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學生將來盡快適應(yīng)未來職業(yè)，真正實現(xiàn)上崗即頂崗。整個教學改革設(shè)計是由簡單到復雜，由單項到綜合的訓練過程，遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，從而更好的體現(xiàn)高職教育中理論與實踐融為一體的原則。
三、基于工作過程的課程教學改革設(shè)計
（一）設(shè)計學習領(lǐng)域
《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯(lián)系的工作任務(wù)―――工程算量與工程計價為核心，組織相關(guān)知識與技能的學習，是一門以培養(yǎng)學生的實際工作能力為目標的課程。我們通過分析課程的培養(yǎng)能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規(guī)范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學內(nèi)容，從而循序漸進、逐步完善，構(gòu)成了能夠體現(xiàn)時效性、政策性、區(qū)域性和先進性的課程教學內(nèi)容體系。
課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的過程設(shè)計教學單元，以計價工作過程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識點溶人到課程教學的各個環(huán)節(jié)中去，以項目進展引導知識擴展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的應(yīng)用―集中實訓層層展開。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡可能真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際、理論與實踐一體化的綜合性學習任務(wù)。
（二）構(gòu)建學習情境，設(shè)計“工作任務(wù)”
我們本著以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設(shè)計成5個學習情境，12項工作任務(wù)（詳見表2），根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學單元，把理論知識學習、實踐技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)形成融合在一起。
（三）結(jié)合《工程造價軟件應(yīng)用》課程加強課程綜合實訓
《建筑工程計量與計價》是一門實踐性、政策性均很強的課程，課程培養(yǎng)要求中的編制施工圖預算能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學生的就業(yè)能力。為加強該課程的實踐教學，我們增加了工程造價軟件的學習（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的動手操作能力，同時還大大縮減了學生進行工程算量及計價的時間，可以讓學生在實訓中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規(guī)及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規(guī)范及計價方法。從而在有限的實踐時間里保證了學生的實踐質(zhì)量及效果，達到了培養(yǎng)學生編制施工圖預算能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。
同時我們更加注重課程實踐內(nèi)容前后的銜接性。在實際教學中，選取一套實際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構(gòu)造》、《建筑與裝飾施工技術(shù)》和《施工組織設(shè)計》等相關(guān)課程的實訓中就采用這套圖紙作為案例，進行訓練。在《建筑工程計量與計價》課程的實訓中同樣也采用這樣圖紙進行訓練，這樣可以有效地將專業(yè)的教學內(nèi)容形成一個系統(tǒng)，從而減少這門課程實踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實踐帶來的難度。這樣一來，學生在設(shè)計中能非常熟練的完成實訓內(nèi)容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓練。
四、總結(jié)
通過課程的改革，不僅擴展了學生的知識面，而且還提高了學生的動手實踐能力。我們在2012年參加了第五屆“廣聯(lián)達杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學生在頂崗實習期間和就業(yè)上崗后，工作上手快、動手能力強，能熟練地運用廣聯(lián)達等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業(yè)成本核算員及預算員的工作，深受企業(yè)的好評，教學改革已取得較大的成效。
總之，為了避免出現(xiàn)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點，采取以工作過程為導向的項目教學法，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，拉近了學生學習與工作的距離，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。而且，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也促進學生各項能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
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篇8
一、課程性質(zhì)
《安裝工程計量與計價》是高職高專學院工程造價專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門技術(shù)性、經(jīng)濟性和綜合性很強的必修課程。該課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣，以建筑施工圖識讀、設(shè)備安裝工程施工為專業(yè)基礎(chǔ)，重點研究如何確定安裝工程工程量計算以及合理計價[1]。
該課程是建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、造價咨詢單位、建設(shè)行政主管部門等企事業(yè)單位進行建設(shè)項目招標標底的編制、工程預算、投標報價、工程結(jié)算等造價管理工作所必備的專業(yè)知識技能。
二、教學目標
工程造價專業(yè)的學生畢業(yè)之后主要從事工程造價員崗位的工作。企業(yè)在招聘時會從學生掌握的知識程度、動手操作能力以及思想態(tài)度上來考查。因此，為了使學生們在畢業(yè)時能夠更快更好的適應(yīng)企業(yè)的需要，本課程對學生進行知識、能力以及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標如下：
知識目標：掌握安裝工程造價的基本知識；掌握安裝工程工程量計算規(guī)則以及相關(guān)費用的計算規(guī)定；掌握建筑工程預算的編制原理和方法步驟。
能力目標：既能手算也能電算。手算，能正確識讀水、電、暖、通設(shè)備施工圖圖紙；能準確計算出各分項工程量；能套取相應(yīng)定額進行計價，編制施工圖預算書，進行投標報價。電算，能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達安裝算量軟件及廣聯(lián)達計價軟件，運用計算機編制投標書。
素質(zhì)目標：激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度和自覺學習的良好習慣；培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
三、學情分析
教學是一個教師與學生互動的過程，教師的授課內(nèi)容授課方式是以教學對象學生為基礎(chǔ)。認真研究學生的知識水平，能力情況和認知傾向，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率，學生也更容易接受為他們而精心設(shè)計的教學內(nèi)容[2]。因此，學情分析是教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。
本課程教學主要面向大二的學生，在此，僅對本校大二學生的學生情況進行分析。現(xiàn)在在校的大學生都是90后，他們個性張揚，容易接受新思想新文化，追求自我價值，思維發(fā)散不局限于常規(guī)，自我意識強。大二的學生經(jīng)過大一的適應(yīng)期后，成長更加迅速。在他們身上既有優(yōu)勢的存在，一些缺點也隨之產(chǎn)生。
優(yōu)點：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學；在知識上，有一定的基礎(chǔ)，知道自己對哪部分知識感興趣以及如何補充知識，自學能力提高；在思想上，獨立意識和想法更加鮮明；在人際關(guān)系上，交際圈擴大，結(jié)識的朋友增多；在自我發(fā)展上，更有自信，能夠制定自己的發(fā)展目標。
缺點：經(jīng)過一年時間對大學校園生活的了解熟悉，部分學生出現(xiàn)學習松懈，容易受周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習慣。
同樣是大二的學生，每個班級所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也有所不同。有的班級學生活躍，老師在提問時，積極主動配合；有的班級學生靦腆，不善于表達，課堂氣氛有些壓抑。學情分析就是要對授課對象進行全面剖析，分析他們的特點，使教學內(nèi)容更有針對性。
四、教學組織安排
（一）課程設(shè)計理念
本課程在教學過程中始終貫穿以建筑行業(yè)為起點，以工作過程為導向，以真實工作項目為載體，以崗位能力為目標，以行動導向組織教學的理念，如圖1-1所示。
在課程設(shè)計理念的指導下，以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程、設(shè)計教學項目，確定課程內(nèi)容。以完成某項工作任務(wù)為目的，將教學內(nèi)容進行重組。課程內(nèi)容按照由淺入深，由單一到綜合，使學生由掌握基本知識、操作技能到逐步掌握綜合知識和技能應(yīng)用。
（二）教學內(nèi)容及進度安排
本課程在教學過程中，打破了按章教學的傳統(tǒng)授課方式，而是把教學內(nèi)容劃分為若干個學習情景，每個學習情景里又布置了若干個工作任務(wù)，在完成學習任務(wù)的同時將知識點貫穿其中。本課程一共設(shè)置5個學習情景，17個工作任務(wù)。重點學習給排水工程計量與計價，電氣照明工程計量與計價。這兩個部分要求學生不僅掌握手算原理也要學會應(yīng)用軟件完成工作任務(wù)。具體的教學內(nèi)容及進度安排如表1-1所示。
（三）教學方法
教學方法作為無形的紐帶，維系著老師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現(xiàn)。結(jié)合本課程特點，以激發(fā)學生學習興趣，動手操作能力為出發(fā)點，綜合采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法等教學方法，使學生在學習過程中積極主動。
1.課堂講授。講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法[3]，在高職學院，教師除了傳授知識外，更重要的是培養(yǎng)學生自學能力。顯然，傳統(tǒng)的講授法與高職學院的教學目標脫離。但是，傳統(tǒng)的講授法是其他教學方法的基礎(chǔ)，任何教學方法都離不開老師的講解。老師的講授能將深奧、抽象的知識變得簡單具體，可以直接的將知識傳授給學生。
2.任務(wù)驅(qū)動。根據(jù)安裝工程專業(yè)的特點，在學習新單元的開始，先布置一項簡單的工作任務(wù)，讓學生們思考如何完成該項任務(wù)。以探索問題來引發(fā)和維持學生的學習興趣和動機，以任務(wù)為線索，將教學內(nèi)容隱含在任務(wù)之中。學生在老師的指導下找到完成任務(wù)的思路和方法，然后進行實施，學生在邊學邊做的過程中學習了相關(guān)理論知識，并完成了任務(wù)。之后布置一項稍有難度的工作任務(wù)，讓學生以小組形式獨立完成。任務(wù)驅(qū)動教學方法實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學目標，也培養(yǎng)了學生獨立思考，解決問題的能力[4]。
3.直觀演示。《安裝工程計量與計價》這門課程在學習時，最基本的就是施工圖紙識讀。看不懂圖紙，就不能清晰的列項，影響工程量的準確性，影響最后的總價。為了使學生更加直觀的看到實體效果，筆者采用廣聯(lián)達安裝算量軟件構(gòu)建模型，呈現(xiàn)三維立體效果。學生可以直接觀察到工程形成的過程，便于理解、記憶深刻。
（四）教學資源
1.教材的選取。結(jié)合安裝工程計量與計價課程目標，選擇具有職業(yè)教育特色的教材。現(xiàn)在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達預期教學目標的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計量與計價實務(wù)》（化學工業(yè)出版社）。該教材打破了傳統(tǒng)的以學科體系進行教材編制的模式，采用學習情景與學習單元組織教學內(nèi)容，以任務(wù)描述任務(wù)資訊任務(wù)實施為主線，堅持理實一體，注重培養(yǎng)學生動手能力、分析能力以及解決問題的能力[5]。
2.輔助教材。《安裝工程計量與計價》作為一門工程造價專業(yè)的課程，相關(guān)的定額規(guī)范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯(lián)系的重慶市安裝工程計價定額、建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范、給水排水標準圖集等。
3.其他教學資源。教材由編寫到出版總要經(jīng)歷一段時間，教材內(nèi)容有一定的滯后性。為了使教學內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，要不斷地了解行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，及時補充教學內(nèi)容。筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的視頻、圖片等資源作為教學的補充。
（五）考核方法
考核是教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，考核結(jié)果信息的反饋，一方面檢驗了老師的教學水平，一方面檢驗了學生的學習效果。同時也對教師進一步完善教學過程提供了參考。針對課程特點，筆者從三個方面進行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績的40%，重點考核學生對理論知識的掌握程度。2.實訓作業(yè)。分小組完成，占總成績的40%，重點考核學生實踐動手操作能力，團隊協(xié)作能力。3.平時表現(xiàn)。包括出勤和課堂提問，占總成績的20%。
五、總結(jié)
高職高專學院主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生畢業(yè)之后能直接定崗工作。學校更像是一個大型專業(yè)的培訓機構(gòu)，通過三年的專業(yè)訓練，學生能夠自信的從校園走向社會。因此，課程的設(shè)置要緊緊圍繞高職學院的教學培養(yǎng)目標，將理論知識與實際工作結(jié)合起來。激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在積極主動的學習氛圍中，掌握知識、提升技能。
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篇9
2.嚴格實驗室日常管理。不斷完善實驗室月報表制度和實驗室巡查制度，對各實驗室、計算機機房等實踐教學場所課程開設(shè)狀況、進行隨時跟蹤, 抓住實驗教學、設(shè)備、耗材、安全防護、衛(wèi)生五大管理要素，科學、規(guī)范管理實驗室。同時詳細的完成部門崗位工作流程的制作，設(shè)計了相應(yīng)的登記表。新增補了疫情防控等多個管理表格，通過這些制度和表格，一方面可以用來跟蹤中心各項工作的質(zhì)量，以及時調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應(yīng)的工作。另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作。本年度在學生班級人數(shù)大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過靈活調(diào)配，保證實驗室和教學機房運行平穩(wěn)，未發(fā)生教學事故和管理責任事故。全校16間實驗機房累計完成7456實驗學時，同比上升52.35%，實驗機房平均使用率達72.81%，同比上升13.35%，創(chuàng)歷史新高。
3.預防和整改實驗安全隱患。按照教育部關(guān)于實驗室安全工作要求，重抓實驗室三級責任機制的落實，將“誰主管，誰負責；誰管理，誰負責；誰使用，誰負責”的基本原則落到實處。著力實驗室安全隱患的跟進和排除，定點精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實驗室安全隱患9處，同比下降25%，所有發(fā)現(xiàn)的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續(xù)落實實驗室安全準入制度，組織實施全校4627名新進師生的實驗室安全知識培訓與考試。同時，今年八月份實驗中心組織全校實驗室管理人員舉行實驗室防疫安全應(yīng)急演練。通過這些措施有效提高了師生的安全意識，增強管理團隊處理實驗室安全事件的能力，實現(xiàn)實驗室安全工作全年零事故。
二、以評促建，不斷改善實踐教學條件，提高教學效果
在學校領(lǐng)導指導和支持下，實驗中心緊扣評估要求，圍繞教學改革和質(zhì)量工程建設(shè)總體規(guī)劃和目標，大力推進實驗室的各項建設(shè)工作。以實驗設(shè)備促實驗教學，以實驗教學促教學改革，全面構(gòu)建具有專業(yè)特色的實踐教學體系。本年度緊抓復學后的半年時間，加緊立項和施工，完成實驗室建設(shè)項目9項，實現(xiàn)教學設(shè)備投入441.57萬元，同比增長69.75%。
1.8月完成全校第一所真正意義上的現(xiàn)代大型實習實訓室-經(jīng)管跨專業(yè)實訓室全部建設(shè)內(nèi)容。實驗室融入實驗、實訓、創(chuàng)新、智慧教學等多種教學方式，建成之初即接待3所院校、300余名學生來訪交流和參觀，打造我校實踐教學新亮點。
2.9月按時完成咸寧校區(qū)電商實驗機房規(guī)劃及建設(shè)事項，如期投入教學使用。遷移重建數(shù)控實訓室和金工實訓室，達到相關(guān)專業(yè)教學條件，提高實驗室使用率。
3.10月完成咸寧校區(qū)11間多媒體教室建設(shè)安裝工作，保障專科新生教學秩序穩(wěn)定。在武漢、咸寧兩校區(qū)的服務(wù)器上部署安裝奧派電子商務(wù)教學軟件，滿足兩校區(qū)使用需求。
4.11月完成咸寧校區(qū)工科綜合實訓機房建設(shè)安裝工作和電工電子實驗室的建設(shè)工程，改善咸寧校區(qū)教學條件。
5.12月完成學前教育藝術(shù)實驗室建設(shè)項目，解決新專業(yè)師生實踐教學所需。部署安裝廣聯(lián)達工程造價教學軟件，增加必要專業(yè)實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學效果。
另有華為智慧教室、科技樓標準考試機房兩項建設(shè)項目正在審批中，總投資額約在140余萬元，計劃年前寒假施工完成。
三、管建結(jié)合，提高教學保障能力和服務(wù)水平
1.克服疫情困難，多方籌措線上實驗教學資源，保障實驗課程的線上教學計劃落實。疫情期間根據(jù)教務(wù)處核準的分批次開設(shè)的線上課程教學計劃，實驗中心在網(wǎng)絡(luò)平臺上申報開通相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源，滿足相應(yīng)課程線上實驗教學需求。第一階段聯(lián)系教育部虛擬仿真實驗教學項目平臺，篩選上千個實驗教學項目，組織落實學校12位老師17個實驗教學項目的開設(shè)申請。第二階段，在4月初達成與用友新道、杭州貝騰、深圳國泰安等多家企業(yè)的合作，提供上百項實驗內(nèi)容，協(xié)調(diào)安排我校11名老師、22個班級在線上的實訓課程。
2.加強教學服務(wù)意識，提高服務(wù)保障能力。2020年共維修多媒體設(shè)備220余次、實驗設(shè)備40多臺套、機房教學計算機200余臺。對教學設(shè)備的及時響應(yīng)和維護，有力地保障教學工作的正常運行。所有實驗設(shè)備平均完好率達到95%，同比上升3%。
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BIM技術(shù)的應(yīng)用覆蓋建筑的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運營全過程，土建類高職學院的大部分專業(yè)對BIM技術(shù)都有所涉及。如果從學院層面做好BIM課程的頂層設(shè)計，在學院相關(guān)專業(yè)同步開展應(yīng)用，根據(jù)學院的各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程開設(shè)需求進行BIM課程的模塊化設(shè)計，各專業(yè)再根據(jù)各自的需求，選擇適合本專業(yè)的BIM模塊進行自由組合形成該專業(yè)的BIM課程。本文以湖南城建職業(yè)技術(shù)學院為背景，進行了BIM模塊化課程設(shè)計的思考，希望能夠為同類高職學院全面開設(shè)BIM課程提供借鑒。
2專業(yè)現(xiàn)狀分析及專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整
湖南城建職業(yè)技術(shù)學院2013年開設(shè)專業(yè)25個，其中土建類專業(yè)19個。基本形成了城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑施工、工程造價、建筑設(shè)備、建筑運行與維護等領(lǐng)域，2013年開設(shè)的土建類專業(yè)。
通過分析以上19個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，所有專業(yè)都有引入BIM技術(shù)的需求，下面以建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例，引入BIM技術(shù)之后其專業(yè)核心技能。
建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)可以采用BIM技術(shù)進行教學的專業(yè)課程。
根據(jù)BIM技術(shù)應(yīng)用的程度不同，可以將BIM課程劃分為純BIM課程和融入型BIM課程。純BIM課程是以BIM軟件為主的課程，主要目標是學習BIM軟件的操作，如《計算機輔助設(shè)計》課程。融入型BIM課程是專業(yè)課程中以專業(yè)內(nèi)容為主，采用BIM軟件進行輔助教學或利用BIM軟件進行實訓的課程。如《住宅建筑設(shè)計》、《公共建筑設(shè)計》等設(shè)計類課程均采用BIM軟件為工具開展設(shè)計，《建筑力學分析與結(jié)構(gòu)選型》等課程采用BIM軟件輔助進行結(jié)構(gòu)的模擬分析，以利于學生理解和掌握。
3 BIM課程模塊設(shè)計
BIM軟件種類繁多，要在學院全面開設(shè)BIM課程，首先就要合理選擇BIM軟件，軟件選擇不合理，不僅會增加教學的難度，而且會導致教學效果低下，造成學生學習積極性的下降。根據(jù)目前國內(nèi)建筑設(shè)計和施工企業(yè)的BIM軟件應(yīng)用情況，學院將Autodesk Revit定為核心BIM軟件，AutoCAD,Sketch up,Photoshop,3DMAX、廣聯(lián)達、斯維爾、天正建筑、Navisworks等軟件定為擴展BIM軟件。核心BIM軟件是所有專業(yè)共同開設(shè)的BIM課程，其他軟件由各專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案自行組合選擇。
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1.BIM的發(fā)展情況
作為施工管理“新生代”的標志，BIM以AUTOCAD為基礎(chǔ)共開發(fā)12款軟件，分別是：建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、節(jié)能設(shè)計、設(shè)備設(shè)計、暖通負荷、日照分析、三維算量、安裝算量、清單計價、項目管理、平面布圖、標書編制。作為一個系統(tǒng)工程，BIM牽涉政府主管部門、開發(fā)商、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、物業(yè)等多個參與方。其應(yīng)用范圍包括鐵路建設(shè)、房屋建設(shè)、橋梁設(shè)施等多方面。此外，BIM采用先進的先進的信息技術(shù)實現(xiàn)建筑房地產(chǎn)業(yè)的各參與方能進行高效、無縫的信息交流，其發(fā)展前景相當可觀。
由中國建筑協(xié)會主辦的全國BIM軟件建模大賽共經(jīng)歷5個春秋，參賽學校數(shù)量已從最開始的幾十個發(fā)展到230多個，參賽人數(shù)達1400余人。此外，使用此建模信息軟件的人數(shù)逐年增長，在從學校走出的畢業(yè)生中，在建筑行業(yè)的用人單位幾乎人人會使用BIM軟件，其在社會的和學校的影響力逐步擴大，由此可見，BIM在施工管理方面起到至關(guān)重要的作用。
2.BIM比賽前的準備工作
2.1 熟悉比賽評分規(guī)則
每組參賽隊員每答完一道題，大屏幕便顯示各隊的實時排名，這就需要每位隊員保持微緊張狀態(tài)，同時需要足夠強大的抗壓能力，以免因為實時結(jié)果影響后面答題的思路和速度。在全能比拼環(huán)節(jié)中，比分是進行加權(quán)取平均數(shù)的，權(quán)重系數(shù)的把握就變得尤為重要，這時需要大家仔細考慮，充分作答權(quán)重比較大的項目。此外，每道題有2次修改機會，這幫助大家更加認真審視題目，以減少錯誤的發(fā)生。如果兩隊隊伍在題目全部答完后比分相同，則需計算各隊所用時間，用時短的隊伍排名靠前，這就需要大家在平時訓練的時候多練習放掉小分抓大分這種模式，以免在比賽中吃虧。
2.2充分搜索學習資料
BIM比賽每年的考題都保存在官網(wǎng)里，下載里面的真題并多加練習會有助于大家建立在BIM方面的一種學習模式，同時提高對軟件的熟練程度，以免比賽現(xiàn)場出現(xiàn)手忙腳亂的情況。此外，如果能進入到BIM公司實習并充分學習，相信收獲到的東西就不僅僅是用于比賽，更是對自己技能的升華，對以后工作能力的一種提升。當然，向老師不斷詢問和團隊成員摸索后的彼此交流能充分彌補自身的不足。最后，要定期去圖書館搜索相關(guān)資料，充分提高自身能力。
2.3模塊化的學習
比賽共八個項目，比賽前的準備時間也有限，要事先分工明確，每個成員負責其中的幾個項目，這樣大家才能在各自模塊中充分發(fā)揮水平，更加深入地了解BIM施工項目的全生命周期運轉(zhuǎn)。例如：負責清單計價的同學要充分掌握其精確的計價模式，其是按照定額計算還是按照定量計算，而負責標書編制的同學就要充分了解其施工程序的先后和橫道圖中的自由時差所產(chǎn)生的施工周期的伸縮范圍，只有充分掌握各項內(nèi)容的細節(jié)，才能創(chuàng)造出10個10%之和大于1的情況，否則，團隊成績不會很理想。
3.參賽感悟
3.1注意事項
比賽過程中可能會出現(xiàn)系統(tǒng)頁面進不去的情況，這時要及時向周圍的工作人員說明情況，減少不必要的損失。此外，還要牢記學校代碼，否則出現(xiàn)問題時系統(tǒng)不能確定其分數(shù)為哪一所學校。比賽時的參賽證件要準備齊全，并做到提前15分鐘入場，切勿有抄襲行為，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此成績按作廢處理。
考慮到學生在學校期間的課業(yè)負擔，為了讓學生更好地接受BIM技能培訓，我們每周組織一次對于BIM工程項目管理的培訓，每次3到4小時。這樣不至于使同學過于疲憊，也不會使同學對BIM的學習過于生分。
3.2具體經(jīng)歷
第一次教學，培訓教師給每對成員進行軟件的網(wǎng)絡(luò)講解，并不斷演示其操作程序和各個軟件的功能及其應(yīng)用，開始學生的積極性很高，對于新鮮的事物及其模型的三維呈現(xiàn)接連贊嘆并認真記錄，隨著時間的推移，大家的疲倦感不斷上升，而且由于講解內(nèi)容的理解難度加大，同學開始出現(xiàn)躁動，老師選擇開始下發(fā)簡單的工程項目，讓同學自己操作，同學的積極性又被調(diào)動起來，大家紛紛完成任務(wù)，并總結(jié)此次培訓中的不足，以便下次培訓時更好地發(fā)揮。
第二次教學，教師回顧第一節(jié)的BIM工程項目，并讓大家再進行一次熟練工作。結(jié)束了第一個工程項目后，團隊間的合作能力和信任能力都有所提高，由于第一個項目相對容易，大家便開始出現(xiàn)得意洋洋的狀態(tài)，而此時老師改變?nèi)蝿?wù)，開始了對三維算量的學習，這個學習瞬間改變了大家的自滿狀態(tài)，由于三維算量的鋼筋識別及轉(zhuǎn)換、各種圖形的隱藏與顯示，以及工程各部分之間的相互連接，讓大家不得不陷入思考，但此時也給大家?guī)黼[藏的積極性，同學之間都覺得自己最先能夠?qū)W會，并能進行優(yōu)化分析，此階段在經(jīng)歷一段時間，大家均有本質(zhì)上的提升。
最后一次培訓，老師讓大家進行各個項目的真題模擬演練，當然，難度有所加大，這時，大家不僅學習軟件施工項目管理，而且包括理論更加深入，因為其中的理論考題大部分來自于一級建造師的考試內(nèi)容，理解得更加費勁，更需要理論與實踐的貫通，而在一次箍筋的量的計算時，很多同學忘記了箍筋的定義，在此問題上的用量算錯，大家紛紛拿出書研讀，并加深理解，使思路更加清晰，學習方式更加明確。在最后的比賽中，我和我的團隊獲得了兩項全國二等獎及全能三等獎。
4.通過參賽加深了對專業(yè)課程的理解
4.1理論指導實踐
在整個BIM的培訓過程中，同學會經(jīng)常翻書上網(wǎng)對已學習的理論知識進行深究，以便于對BIM軟件中各種圖形構(gòu)造和相應(yīng)構(gòu)件名稱的準確認識，從而充分提高對BIM軟件的操作能力。如：《房屋建筑學》提高了對建筑設(shè)計尺寸的把控能力，以及如何使樓梯的設(shè)計更加符合人體尺寸，大家突然想起樓梯的高寬比之和要小于450mm且寬不應(yīng)小于260mm，如果同學忘記這部分的知識，那么做出來的樓梯就與實際工程不符，失去了其應(yīng)用的意義。《土力學與地基基礎(chǔ)》能提高大家對地基的設(shè)計能力，記得當時的題目中地基要設(shè)計成擴展式基礎(chǔ)，雖然我們知道怎樣布置，卻忘記了什么是擴展式基礎(chǔ)，便開始重讀教材，這才知道其包括柱下獨立式基礎(chǔ)和墻下條形基礎(chǔ)，這幫助我們很快地解決了地基設(shè)計的問題。所以，只有補充理論知識，才能在BIM比賽中有所收獲。
4.2實踐加深對理論的理解
在整個BIM軟件建模設(shè)計中，同學們所了解到的各種配筋圖和電算面積的計算法則，有助于提高大家對《建筑結(jié)構(gòu)》構(gòu)造要求的熟記能力和手算法則的精準能力，標書編制與投標工具箱充分提高了后期對招投標課程的學習，同學們學會了招標書的整個編制及其程序的先后處理問題。此外，對《混凝土材料》中的各項配比的把握能力和各種材料的屬性熟記能力也有顯著幫助，記得當時的題目是配置高強混凝土，也就是題目給的C60以上的混凝土，我們在提前了解并學會后在后來的理論配比時，明顯提高了配置速度，使材料用量達到最優(yōu)，可見BIM實踐環(huán)節(jié)也是學生必須掌握的知識。
5.學生綜合能力的提高
5.1學習能力
通過對比賽軟件的學習，使學生充分了解了軟件運行的整個流程和工程施工管理的原理，對于學生學習同行業(yè)的其他軟件時也會起到觸類旁通的作用，如有的同學在后期又學習了廣聯(lián)達的各個軟件，此時因為有了BIM軟件的基礎(chǔ)，確實在較短的時間內(nèi)學會了廣聯(lián)達的軟件操作。同時，源自一級建造師的理論部分考題提高了學生的基本工程素質(zhì)，便于他們工作后的深造，參加一級建造師考試時也會更容易，再加上同學工作后實踐能力與其理論知識的融合，很容易理解其建造師考題的動向和問題。
5.2工程實踐能力
當時一同參與比賽的同學現(xiàn)在在BIM公司做起了BIM工程項目，正是由于之前的培訓和比賽所學習的東西，使其在與BIM公司同期培訓的員工更加熟練應(yīng)用，并不斷挑戰(zhàn)自己，開始嘗試更難的項目，隨著能力的提高，其積極性越來越高，在最后同期員工中，其被老板看中，并繼續(xù)此類工程項目。可見，實踐的能力提高相當大，希望此引例能幫助大家提高在BIM培訓及比賽中的能力。
5.3團隊協(xié)作能力
在整個準備比賽過程中，容易出現(xiàn)團隊內(nèi)部的矛盾，因此耽誤的時間數(shù)不勝數(shù)，隨著比賽時間的臨近，大家越發(fā)緊張和躁動，此時便出現(xiàn)了“社會懈怠”的現(xiàn)象，我開始主動調(diào)節(jié)氛圍，切忌和別人講道理，主動做出一些東西并不斷激勵大家，當然不是虛偽的激勵，而是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，此時的冷靜是最重要的，因為彼此抱怨的時候會很容易造成整個團隊，平靜后大家便開始重振旗鼓，懂得了合作的重要性，最后取得了滿意的成績。
6.結(jié)語
BIM大賽對于學生的影響是深遠的，即便是一個簡單的工程模型，也會給每位學生帶來不小的挑戰(zhàn)，BIM真正需要做的是讓大家從簡單模型入手，并逐步深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手操作能力。雖然真正的施工管理現(xiàn)場會更復雜，但是BIM的仿真系統(tǒng)和完全依據(jù)現(xiàn)場的全生命周期流程圖把學生帶到了一個較高的平臺，從而使學生創(chuàng)造了更大的價值。這種理論與實踐相結(jié)合的學習模式，在某種程度上增強了同學們的經(jīng)濟意識、數(shù)據(jù)意識，是僅靠文字敘述的理論知識所得不到的。
通過BIM培訓和比賽，讓學生能更早地熟悉專業(yè)知識，在步入社會后能更好地適應(yīng)工作，其最大意義就在于為學校教育與實際工作的差異進行了一定補充，搭建起了這座脫節(jié)的橋梁。相信隨著網(wǎng)絡(luò)時代的繼續(xù)發(fā)展和建筑行業(yè)的規(guī)范越來越嚴格，BIM的發(fā)展必將突飛猛進，各高校和建筑行業(yè)會越來越重視BIM對于學生未來發(fā)展的作用。
參考文獻：
篇12
通過深入企業(yè)與其管理人員的交流，提升了我個人的知識面，讓我認識到書上的并不一定在實際中能充分運用，因為實踐施工中不可控因素太多，而理論知識遠遠不能夠滿足實踐，如四匯建設(shè)集團有限公司孫德江工程師向我們講解了建筑工程質(zhì)量控制不當導致產(chǎn)生房屋倒塌事故，讓我深深明白無論是什么時候安全、質(zhì)量都是非常重要的如若不加以重視，則會出不可挽回的損失，因此讓我意識到以后回到學校，向同學們講解知識時，無論何時，我們都要將安全、質(zhì)量掛在嘴上，放在心上，讓我們的學生從思想上重視，從行動上體現(xiàn)這一問題。
同時，通過為期5天的現(xiàn)場實踐操作，我對房屋建筑尤其是現(xiàn)目前國家極為重視的標化工地有了充分認識，同時對現(xiàn)目前的施工工藝，有了全新的認識，因為我主要教授工程造價專業(yè)課程，造價首先就需要我們隊施工工藝有了全面的認識了解后才能夠進行過程性預算，而不是僅靠理論知識，盲目的進行預算，同時通過跟隨工地上的資料員、安全員等技術(shù)人才學習后，對建筑其他崗位也有了一定的認識。
二、企業(yè)實踐進一步加強了我的動手能力，增強了我的教學信
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二、安裝工程造價職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實踐課程的結(jié)合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設(shè)置安裝工程造價專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學與實踐教學的結(jié)合
實踐教學環(huán)節(jié)是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風空調(diào)、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設(shè)計中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實習、課程實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應(yīng)用
隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設(shè)計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應(yīng)用教學的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結(jié)果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應(yīng)該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結(jié)合模式
工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內(nèi)準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應(yīng)設(shè)置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學中，學生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學過程中，要不斷調(diào)整和改革教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。