引論：我們?yōu)槟砹?3篇框架梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 工程概況
該項(xiàng)目為某綜合實(shí)訓(xùn)中心工程，主要功能為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。該工程?hào)|西長(zhǎng)97.5米，南北長(zhǎng)56.7米，未設(shè)置抗震縫；建筑高度23.85m，地上五層，無地下室；其中一層層高為6.25m，二～五層層高均為4.25m；工程結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度7度，抗震設(shè)防類別丙類，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)；建筑平面如圖1所示，首層只在中部有通道相連，連接薄弱；內(nèi)部有兩個(gè)開敞庭院，且不在對(duì)稱位置上，樓梯分布在建筑物四角及中部。
圖1 （1）一層平面圖
圖1 （2）二～五層平面圖
2問題分析與總結(jié)
2.1 結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)不規(guī)則
采用純框架結(jié)構(gòu)方案，經(jīng)建模型計(jì)算，雖結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角滿足規(guī)范要求，但是第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比達(dá)到0.95，超出規(guī)范不大于0.9要求較多，且第二周期扭轉(zhuǎn)因子偏大，屬抗扭不利建筑。而調(diào)整梁柱截面對(duì)于改善抗扭指標(biāo)效果不明顯。經(jīng)過方案對(duì)比及與建筑方案協(xié)調(diào)，最終確定采用設(shè)置少量抗震墻的框架結(jié)構(gòu)（以下稱為少墻框架結(jié)構(gòu)）來解決以上問題。結(jié)合建筑四角的樓梯間在建筑布置一定數(shù)量的剪力墻，以調(diào)整結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)控制指標(biāo)，使之滿足規(guī)范要求，純框架及少墻框架結(jié)構(gòu)的抗震性能指標(biāo)對(duì)比見表1、表2。由表中數(shù)據(jù)可見，設(shè)置剪力墻后，第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比為0.92，雖仍大于0.9，但已有所改善，特別是第二、第三周期分別為較純的平動(dòng)周期及扭轉(zhuǎn)周期，說明結(jié)構(gòu)布置較為合理。
圖2 標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻布置圖
表1 純框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)
表2 少墻框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)
由于少墻框架結(jié)構(gòu)形式是規(guī)范新增的內(nèi)容，而且《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》［1］和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》［2］（以后分別簡(jiǎn)稱《高規(guī)》和《抗規(guī)》）在此種結(jié)構(gòu)形式上的規(guī)定內(nèi)容也不盡相同。《抗規(guī)》第6.1.3條和第6.2.13條分別規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震等級(jí)的確定原則以及框架部分地震剪力值的取用方法，其中在確定框架部分的抗震等級(jí)時(shí)，是按照底層框架部分所承擔(dān)的地震傾覆力矩是否大于總地震傾覆力矩的50%劃分的；而《高規(guī)》第8.1.3條對(duì)于結(jié)構(gòu)形式、抗震等級(jí)、軸壓比限值以及結(jié)構(gòu)的層間位移角等內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法則是根據(jù)框架部分承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值分區(qū)段劃分的。因此《高規(guī)》關(guān)于少墻框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定更細(xì)微明確。本工程雖為多層建筑，但因其高度接近多層與高層之間的臨界高度，且體型復(fù)雜、扭轉(zhuǎn)不規(guī)則，用增大截面方式不易解決扭轉(zhuǎn)不利問題，因此在兼顧建筑與結(jié)構(gòu)的有效解決方案之后最終采用了布置少量剪力墻的少墻框架結(jié)構(gòu)。本工程設(shè)計(jì)是按照《抗規(guī)》并參考《高規(guī)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的。具體方式如下：
（1）《高規(guī)》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)在規(guī)定的水平力作用下結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩的比值來確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法。因本工程結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩與結(jié)構(gòu)總地震傾覆力矩的比值為63%左右，按照《高規(guī)》8.1.3條第四款規(guī)定，該工程應(yīng)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，框架部分的抗震等級(jí)和軸壓比限值宜按框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定采用，剪力墻的抗震等級(jí)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)采用。
參考《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用與分析》［3］中對(duì)少墻框架結(jié)構(gòu)的定義，確定本工程為“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中的強(qiáng)框架”(具體見表3)。
（2）《抗規(guī)》第6.2.13條規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)中框架部分承受的地震剪力值，宜采用純框架結(jié)構(gòu)模型和框架-剪力墻模型二者計(jì)算結(jié)果較大值，因此本工程按照兩個(gè)模型分別計(jì)算，結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋按包絡(luò)設(shè)計(jì)。
（3）剪力墻肢不滿跨時(shí)的框架梁配筋構(gòu)造（如圖4所示）。其箍筋加密區(qū)的范圍，支座鋼筋長(zhǎng)度等，均應(yīng)滿足抗震墻退出工作后純框架結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使其仍具備相應(yīng)抗震性能。即框架梁附加縱向鋼筋截?cái)嚅L(zhǎng)度及箍筋加密區(qū)長(zhǎng)度等，均需按照該墻肢是否做為支座包絡(luò)設(shè)計(jì)。
圖4框架梁一端與剪力墻順接時(shí)構(gòu)造做法
2.2 結(jié)構(gòu)豎向不規(guī)則
本建筑一層層高為：6.25m，基礎(chǔ)底標(biāo)高-2.0m，基礎(chǔ)高度1m，如果不采取措施，一層框架柱的計(jì)算高度為7.25m，與二層層高4.25m相比差距較大，首層與二層側(cè)向剛度比為0.63（規(guī)范要求0.7），層間受剪承載力比為0.75（規(guī)范要求0.8）；不滿足《抗規(guī)》表3.4.3-2中關(guān)于結(jié)構(gòu)豎向規(guī)則性判斷的要求，即一層為薄弱層。同時(shí)首層填充墻較多、較高，應(yīng)采取措施避免首層填充墻下沉以減少后期開裂的可能性。綜合以上因素本工程在-0.10m處增設(shè)一道框架梁；該框架梁既可作為首層墻體的基礎(chǔ)，同時(shí)又能減小一層框架柱的計(jì)算高度，可使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更合理。
本工程通過增大一層的框架柱截面尺寸及增設(shè)基礎(chǔ)拉梁層的方式，使兩層的側(cè)向剛度比、層間受剪承載力滿足規(guī)范要求，消除薄弱層。本工程拉梁層及首層框架柱截面尺寸為700X800mm，二層及以上框架柱截面尺寸600X700mm，經(jīng)計(jì)算結(jié)果滿足要求。
2.3結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)的問題
該工程雙向均超過《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［4］規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距的要求（55m），而且建筑要求不能設(shè)置伸縮縫，因此應(yīng)采取有效措施來防止或減小施工及使用期間溫度裂縫以及混凝土收縮裂縫。本工程采取以下措施來有效的減少裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展：
（1）全樓采用補(bǔ)償收縮混凝土。
（2）在南北向設(shè)置一道加強(qiáng)帶，東西向設(shè)置兩道加強(qiáng)帶（圖5）。加強(qiáng)帶采用較設(shè)計(jì)強(qiáng)度提高一級(jí)的補(bǔ)償收縮混凝土澆筑密實(shí)，并連續(xù)澆筑。
圖5 樓板加強(qiáng)帶布置圖
（3）樓板鋼筋雙層雙向設(shè)置，并適當(dāng)增大樓板厚度及配筋，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。
（4）適當(dāng)增加?xùn)|西向框架梁通筋數(shù)量，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。
（5）提出材料及施工控制要求，并要求加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工管理，以確保施工質(zhì)量。
由于本工程?hào)|西向長(zhǎng)度超過不設(shè)置后澆帶的允許長(zhǎng)度較多（超過77%），因此在設(shè)計(jì)及施工過程中提出較為嚴(yán)格的要求，并要求現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)監(jiān)測(cè)施工效果，到目前為止（已經(jīng)開始使用），沒有發(fā)現(xiàn)較為明顯樓板及框架梁裂縫，說明采取措施合理有效。
3 結(jié)語
本文以綜合實(shí)訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，著重闡述了少墻框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及具體設(shè)計(jì)中注意問題；同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)薄弱層的產(chǎn)生原因、消除以及結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)問題的處理進(jìn)行描述，為類似的工程設(shè)計(jì)提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1]JGJ3-2010高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.
篇2
項(xiàng)目教學(xué)法在很多專業(yè)課程建設(shè)中被不斷應(yīng)用和開發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因?yàn)榕c國(guó)外一些課程的設(shè)置相似，直接借鑒國(guó)外的項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國(guó)外的課程設(shè)置存在較大的差別，難以照搬國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。專業(yè)教師在探索課程建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行工作任務(wù)和項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)存在很大的困難。
1.中外迥異，課程設(shè)置須細(xì)分
目前國(guó)外建筑類課程的設(shè)置與國(guó)內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國(guó)的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設(shè)工程等細(xì)化的工種作為一門課程，切入點(diǎn)小，在課程中設(shè)計(jì)有木制框架的制作、木屋架的制作、木門的制作等可以在一個(gè)階段內(nèi)完成的項(xiàng)目，項(xiàng)目之間呈現(xiàn)階梯式遞進(jìn)的關(guān)系，難度遞增。而國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門課程中包含較多細(xì)化的專業(yè)內(nèi)容，教學(xué)過程中工作任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜性大，可操作性小。
2.經(jīng)驗(yàn)不足，授課教師少實(shí)踐
主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)作為示范校建設(shè)中的一個(gè)研究課題，在國(guó)內(nèi)中職教育相關(guān)課程建設(shè)改革中無先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的指導(dǎo)。
課程的主要內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設(shè)要求相關(guān)的課程開發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場(chǎng)建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對(duì)施工類技術(shù)人員的基本要求與條件。
3.淺嘗輒止，課程改革無創(chuàng)新
近年來，國(guó)內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進(jìn)的成效一般。也有一部分學(xué)校對(duì)課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對(duì)章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而書本內(nèi)容未加改動(dòng)，部分改動(dòng)也只是停留在排序和排版上，無具體的課改實(shí)施內(nèi)容。課程的建設(shè)不能停留在表面，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容。
二、校企合作，中高等學(xué)校聯(lián)手，建設(shè)精品課程
1.基于工作過程的“任務(wù)―活動(dòng)―項(xiàng)目”劃分定義
通過與企業(yè)和專家團(tuán)隊(duì)的深入溝通交流，以及課程建設(shè)教師進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)后，確定了基于工作過程的工作任務(wù)與活動(dòng)項(xiàng)目劃分方式。
（1）任務(wù)：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設(shè)的過程中，反復(fù)提到的讓學(xué)生認(rèn)知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來劃分工作任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個(gè)工作任務(wù)分別為：結(jié)構(gòu)類型的認(rèn)知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。
（2）活動(dòng)：上述工作任務(wù)包含較多的細(xì)分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學(xué)安排，因此需要在每個(gè)工作任務(wù)下設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設(shè)置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個(gè)活動(dòng)。該階段的活動(dòng)內(nèi)容類似于國(guó)外課程中的一個(gè)項(xiàng)目，能夠在一至兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成。
（3）項(xiàng)目：目前學(xué)校課程課堂教學(xué)不能按照周或者月來安排實(shí)施，因此以上定義的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于單次課程的教學(xué)內(nèi)容依舊過于龐大，所以需要在每個(gè)活動(dòng)下設(shè)置與活動(dòng)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。要按照工作任務(wù)的劃分方式，基于工作過程對(duì)活動(dòng)進(jìn)行劃分，安排相應(yīng)活動(dòng)下的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，例如框架柱工程活動(dòng)中安排有框架柱施工圖識(shí)讀、框架柱施工材料準(zhǔn)備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗(yàn)收四個(gè)項(xiàng)目。
2.借鑒PDCA項(xiàng)目管理理念，積極探索適合中職生的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在完整清晰地劃分任務(wù)、活動(dòng)與項(xiàng)目之后，我們參考同濟(jì)等高等院校教師和同等職業(yè)學(xué)校教師在其他科目課程改革中關(guān)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成功案例，借鑒項(xiàng)目管理學(xué)中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應(yīng)用，進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。
項(xiàng)目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置以滿足兩課時(shí)80分鐘、4人一組的課堂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。例如框架柱活動(dòng)下的“框架柱的材料準(zhǔn)備”。該項(xiàng)目需經(jīng)小組在兩課時(shí)內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進(jìn)行配料，盡量避免學(xué)生由于任務(wù)量龐大而失去信心或者因任務(wù)量過小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)施過程中如發(fā)生提早完成任務(wù)的現(xiàn)象，可以要求小組對(duì)另一根柱子進(jìn)行配料；相反完成不了任務(wù)的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）計(jì)劃（Plan）：項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行自學(xué)，參與到課程學(xué)習(xí)中。因此每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置一個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)。在明確的任務(wù)下，學(xué)生可以通過查找資料、自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)解析任務(wù)，制訂完成任務(wù)所需的計(jì)劃安排。計(jì)劃制訂過程要求團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，通過組員之間的意見交流與溝通，確定有利于任務(wù)完成的最佳方案。此過程引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、決策能力。
（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學(xué)生自己制訂的計(jì)劃與教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成步驟進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施步驟與流程包括分工、計(jì)劃實(shí)施、交流。學(xué)生應(yīng)在計(jì)劃安排下做出有利于完成任務(wù)的分工，經(jīng)過組內(nèi)有效合作完成項(xiàng)目任務(wù)，并將完成過程與成果與其他組交流。在任務(wù)執(zhí)行與交流過程中，需要通過分工協(xié)調(diào)快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的解決問題的能力。
（3）檢查（Check）：通過小組的交流對(duì)比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問題，在教師的檢查評(píng)價(jià)中找到解決問題的方法。通過修改完善原計(jì)劃，提出能更快更好完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）處理（Action）：在項(xiàng)目實(shí)施檢查后增加信息反饋機(jī)制，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。評(píng)價(jià)信息幫助教師掌握課程教學(xué)效果，對(duì)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)做出實(shí)時(shí)調(diào)整與變更，通過同學(xué)的表揚(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生能根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)信息中提到的不足之處及時(shí)糾正改過，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3.落實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接軌建筑市場(chǎng)
在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的工作情況反饋中存在以下共性問題：學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷影響實(shí)際工作效率，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)、符合企業(yè)需求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯得尤為必要。
在課程建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了框架柱、梁、板的識(shí)圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)施工情景和工作條件，貼合工作過程，符合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力的要求。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生能表現(xiàn)出很高的積極性，對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有探索的愿望，可以對(duì)自身知識(shí)缺乏的部分進(jìn)行求知，學(xué)會(huì)相互協(xié)作共同參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過努力不斷改進(jìn)實(shí)踐的成果，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課堂教學(xué)。經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在踏入工作崗位后，能快速進(jìn)入工作角色，對(duì)工作任務(wù)有較強(qiáng)的處理能力，受到企業(yè)的認(rèn)可與歡迎。
三、項(xiàng)目建設(shè)成果三方共用，實(shí)踐效果口碑優(yōu)良
對(duì)主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應(yīng)市場(chǎng)、貼合學(xué)生的課程建設(shè)方案，借著上海市城市科技學(xué)校首批示范校建設(shè)的背景，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項(xiàng)目手冊(cè)、《主體結(jié)構(gòu)施工》實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊(cè)等書籍三冊(cè)，完整的教學(xué)教案一套，教學(xué)用多媒體課件一套，教學(xué)用視頻一套，主講老師課堂示范教學(xué)視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺(tái)一個(gè)。經(jīng)過三年使用后，收集學(xué)生、同行及企業(yè)的三方評(píng)價(jià)信息，得到較為真實(shí)的課程建設(shè)效果反饋。
1.學(xué)生：良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
對(duì)于改革后的課程，學(xué)生對(duì)于待解決的任務(wù)有求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的實(shí)施中養(yǎng)成了良好的交流習(xí)慣，在對(duì)任務(wù)完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)生反映，進(jìn)入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動(dòng)與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認(rèn)同。
2.同行：提高教師自身素養(yǎng)
基于工作過程的課程建設(shè)，對(duì)教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開發(fā)階段教師通過向現(xiàn)場(chǎng)工程人員學(xué)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材；在課程實(shí)施過程中，按照工作過程要求，需要教師結(jié)合工程實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，提高教師的教學(xué)計(jì)劃與組織能力；在課堂教學(xué)中要求教師對(duì)課程以外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識(shí)。在課程建設(shè)過程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時(shí)使教師自身業(yè)務(wù)不斷得到提升。
3.企業(yè)：優(yōu)秀技術(shù)人才的及時(shí)輸出
在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在任務(wù)實(shí)施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，符合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，工作入門較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認(rèn)真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對(duì)畢業(yè)生在施工方案的理解與應(yīng)用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評(píng)價(jià)。
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篇3
1、通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。
2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告三篇實(shí)習(xí)報(bào)告。
3、通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。
4、通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。
5、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力;以及鍛煉自己識(shí)圖能力;
6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預(yù)算中應(yīng)注意的幾個(gè)問題即內(nèi)部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;
7、在熟悉資料的同時(shí)鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國(guó)有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用本專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應(yīng)的預(yù)算軟件性能及其操作使用方法;
8、熟悉目前建設(shè)工程預(yù)算定額單位估價(jià)表及當(dāng)?shù)氐娜≠M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，掌握標(biāo)志施工組織設(shè)計(jì)和編制施工圖預(yù)算的基本程序基本方法。
9、將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中來，了解住房就等于了解了當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)，也就是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的速度，以便確定將來怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)
二、工程概況
工程概況：邵陽學(xué)院專家樓25#樓由湖南現(xiàn)代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結(jié)構(gòu)實(shí)際設(shè)計(jì)使用年限為50年，建筑耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防裂度為六度。
結(jié)構(gòu)類型：磚混結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)標(biāo)高：本集資住宅工程為6層磚混結(jié)構(gòu)建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對(duì)標(biāo)高±0.000=261.400m。室外標(biāo)高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內(nèi)樓地面30mm各層標(biāo)注均為建筑完成標(biāo)高屋面標(biāo)高為結(jié)構(gòu)標(biāo)高。衛(wèi)生間,陽臺(tái)均在內(nèi)墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒墻反起400高,應(yīng)進(jìn)行閉水試驗(yàn).
屋面:屋面防水等級(jí)為二級(jí),按兩道防水設(shè)防進(jìn)行設(shè)計(jì)采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。
所有預(yù)埋件預(yù)留孔均須按圖所注部位進(jìn)行預(yù)留,不應(yīng)后鑿。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得
一：熟悉工地
本工程25#樓坐落在邵陽學(xué)院七里坪校區(qū)，流動(dòng)人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國(guó)道，交通方便。
二：熟悉圖紙
在實(shí)習(xí)第一天，指導(dǎo)老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識(shí)圖方法，給我們帶來了很大的幫助。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是這棟樓的施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對(duì)施工圖紙并不是很困難，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)我們不懂的標(biāo)注：JQL-1：表示基礎(chǔ)圈梁1號(hào)。
三：現(xiàn)場(chǎng)施工
測(cè)量工程
采用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和鋼尺。具體操作：
1)、主控制軸線的測(cè)量
根據(jù)工程特點(diǎn)，當(dāng)±0.000以上主體施工時(shí)，先將基礎(chǔ)軸線引測(cè)至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達(dá)到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長(zhǎng)線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標(biāo)記，在施工階段應(yīng)對(duì)墨線和紅色油漆標(biāo)記保護(hù)完好，發(fā)現(xiàn)油漆脫落或墨線不清時(shí)應(yīng)重新彈好并復(fù)核。們?cè)?4層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標(biāo)準(zhǔn)控制線引上來。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來在樓層兩側(cè)各打一點(diǎn)，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，向兩邊放開，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據(jù)軸線裝置模板。發(fā)現(xiàn)問題：梁位置偏移問題,在施工中由于測(cè)量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致相鄰兩層樓框架柱之間出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見的。在青城國(guó)際的3#樓實(shí)習(xí)中就與這個(gè)問題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調(diào)整強(qiáng)扭近來6厘米，然而到15層樓面時(shí)候LL12(2A)號(hào)梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個(gè)問題值得我們?cè)谑┕ぶ幸鸶叨戎匾暎F(xiàn)在施工雖然講究效率，那么質(zhì)量應(yīng)該放在首位才對(duì)，我們的測(cè)量員與模板安裝人員必須嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工，保證工程質(zhì)量。
2)、樓層軸線引測(cè)
基礎(chǔ)梁及承臺(tái)施工完畢后，將控制軸線引測(cè)至±0.000地面;待正負(fù)零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側(cè)面，并用紅油漆做好醒目標(biāo)記;上部樓層施工時(shí)，可用吊線錘或經(jīng)緯儀逐層引測(cè)并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應(yīng)用經(jīng)緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點(diǎn)復(fù)核其垂直角，若不垂直應(yīng)檢查或重新引測(cè)主控制線;在主控制線校正無誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測(cè)量定位時(shí)，對(duì)主控制線原則上從外框架梁外側(cè)引測(cè)，但結(jié)合本工程具體特點(diǎn)，為方便施工，在各主控制線上埋設(shè)若干200×200吊線孔，以方便吊線及數(shù)層軸線復(fù)核。
3)、構(gòu)件細(xì)部尺寸測(cè)量
從各主要軸線用5米鋼尺放出各構(gòu)件細(xì)部尺寸;要求所有構(gòu)件均應(yīng)放出20cm控制線，對(duì)墻、柱能放出邊線的均應(yīng)放出邊線，對(duì)鋼筋偏位的部位及時(shí)通知有關(guān)人員予以校正;對(duì)梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時(shí)，還應(yīng)采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側(cè)彈出中線、兩角20cm控制線對(duì)中及兩角予以定位控制。
4)、高程控制
高程控制采用水準(zhǔn)儀配合50/30m鋼尺進(jìn)行，根據(jù)建設(shè)方提供的國(guó)家水準(zhǔn)點(diǎn)及±0.000以下施工時(shí)已測(cè)定的三個(gè)高程點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)高傳遞。施工至±0.000后，應(yīng)將標(biāo)高標(biāo)注于建筑物四角角柱外側(cè)，用鋼尺和水準(zhǔn)儀將各層標(biāo)高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標(biāo)高，在抄控制標(biāo)高前，必須引測(cè)三個(gè)角柱傳遞標(biāo)高點(diǎn)并取平均值作為樓層控制標(biāo)高;在架管搭設(shè)好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標(biāo)高以便梁板底標(biāo)高控制;同一樓層標(biāo)高用水準(zhǔn)儀引測(cè)，在用水準(zhǔn)儀引測(cè)標(biāo)高時(shí)，要注意前后視的最長(zhǎng)距離不超過50米，且前后距差不超過10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文2過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進(jìn)行2層施工的6#樓。在施工現(xiàn)場(chǎng)感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因?yàn)樗鼈兙褪俏椅磥硎┱鼓芰Φ男∥枧_(tái)。當(dāng)我拿著圖紙對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計(jì)中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時(shí)候，我興奮地在每一個(gè)主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認(rèn)識(shí)了結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)造，見識(shí)了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會(huì)直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對(duì)此異常細(xì)心。
等到澆筑混凝土的時(shí)候，我更是激動(dòng)地從開始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現(xiàn)場(chǎng)，工人們有負(fù)責(zé)移動(dòng)管口的，有負(fù)責(zé)用震動(dòng)棒震搗的，有負(fù)責(zé)表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動(dòng)手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過實(shí)際的操作，熟練地掌握了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負(fù)責(zé)人的允許和監(jiān)督下，獨(dú)立放了最后一個(gè)單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項(xiàng)目經(jīng)理得知我對(duì)彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同去放線，并多次進(jìn)行抄平，確定“五零線”。
由于多次地實(shí)際操作，我對(duì)放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價(jià)氣塊的規(guī)格型號(hào)剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長(zhǎng)度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文3在實(shí)習(xí)期間,我與技術(shù)人員、工人師傅建立了良好的師生關(guān)系。互相經(jīng)常交流思想，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的指導(dǎo)和安排。一進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，首先對(duì)整個(gè)工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，了解了工程的類型、結(jié)構(gòu)形式、工程的規(guī)模、生產(chǎn)工藝過程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)的特點(diǎn)等，還了解工程的進(jìn)度情況、技術(shù)力量的配備及工人的素質(zhì)，及目前工程中存在的主要問題及準(zhǔn)備采取的方案措施。通過看施工圖，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，與工人及技術(shù)人員交談等方式，對(duì)工程有了一個(gè)基本的認(rèn)知，即知道工程已完成了那些任務(wù)，還有那些任務(wù)要完成，我將參與哪些工作等。
在任何工程整個(gè)建設(shè)過程中，土建施工都占據(jù)著至關(guān)重要的作用，明白整個(gè)施工過程都是非常重要的;從基礎(chǔ)到主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎(chǔ)關(guān)系到整個(gè)工程穩(wěn)定，基礎(chǔ)打不好，主體干的再漂亮都無法改變整個(gè)工程的命運(yùn)，基礎(chǔ)一旦出了問題整個(gè)工程就是一個(gè)豆腐渣工程;
建筑從立項(xiàng)開始就決定了它的使用功能，設(shè)計(jì)只是為了完成它的功能要求，施工才是實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值時(shí)期，也是一個(gè)資金消耗的主要過程，因此在整個(gè)建設(shè)過程中必須保證它的質(zhì)量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個(gè)理所當(dāng)然的要求。
施工必須堅(jiān)持“先勘察，再設(shè)計(jì)，后施工”的過程，千萬不能將其顛倒，否則就有可能出現(xiàn)一些問題，到時(shí)后悔也晚了。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文4我來到工地的時(shí)候工程基礎(chǔ)已經(jīng)打起來了，我只見證了主體的施工全過程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當(dāng)然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時(shí)支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側(cè)模，再固定梁的側(cè)模。再進(jìn)行板的模板拼裝;最后進(jìn)行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)下面的問題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過大、現(xiàn)澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。
實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請(qǐng)》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進(jìn)場(chǎng)報(bào)驗(yàn)表》、《材料、構(gòu)配件進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)記錄》等。如《混凝土澆灌申請(qǐng)》，施工隊(duì)在鋼筋綁扎后項(xiàng)目部和監(jiān)理驗(yàn)收通過，由項(xiàng)目部工程室專人向混凝土攪拌站報(bào)所需混凝土的方量以及地點(diǎn)，然后，混凝土運(yùn)輸車進(jìn)場(chǎng)時(shí)需提交混凝土開盤鑒定等隨車小票，由項(xiàng)目部填寫澆灌申請(qǐng)，交監(jiān)理存檔。通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和規(guī)范。
在實(shí)習(xí)過程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門的職能和相關(guān)關(guān)系及施工項(xiàng)目經(jīng)理部的組成，和各級(jí)技術(shù)人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍，還有在施工項(xiàng)目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責(zé)等。
這次實(shí)習(xí)讓我深深的體會(huì)到自己知識(shí)的匱乏，還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，包括書本上的和實(shí)際中的。增強(qiáng)了我回到學(xué)校踏實(shí)努力學(xué)習(xí)的信心，利用這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向。而且也確實(shí)讓我喜歡上了這個(gè)行業(yè)，我會(huì)努力的提高自己，以期代以后在這個(gè)行業(yè)中有更好的發(fā)展。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文520_年12月的建筑認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)開始了，對(duì)于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程。現(xiàn)在我對(duì)土木工程有了基本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。我會(huì)堅(jiān)持下去的，我會(huì)把我的專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)的。
12月的第一周我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在徐州的各大建筑工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我想這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)啊!我得抓住!
什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結(jié)構(gòu)等等都是我們?cè)诠さ厣夏苡H眼目睹的，這樣我們的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻的。
通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。
這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!
篇4
要從分認(rèn)識(shí)到社會(huì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈而殘酷的要從理論到實(shí)踐去充實(shí)完善自己。建筑行業(yè)是一個(gè)重視經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，從實(shí)習(xí)開始就要把實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。因此應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行實(shí)踐積累，確立能夠充分發(fā)揮自己才能的職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)基本點(diǎn)位，把社會(huì)需求與個(gè)人才能，愛好等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，把今天的實(shí)習(xí)作為明天上崗的準(zhǔn)備。
就是實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)。一個(gè)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程。建筑施工實(shí)習(xí)是指建筑工程技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)。建筑工地是一個(gè)大課堂，工地的建筑物、施工機(jī)具、建筑材料、施工技術(shù)、施工組織與管理方法等就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，工地上的工人與技術(shù)人員的一舉一動(dòng)，一言一行就是學(xué)習(xí)的榜樣。只有善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，才能學(xué)到課堂上學(xué)不到知識(shí)和獲得自身的技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，今天的實(shí)習(xí)工地就是明天的工作場(chǎng)所，應(yīng)抓住這良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹立向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的覌念，爭(zhēng)取更多的收獲。
使我知識(shí)，施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)無疑是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃。能力，素質(zhì)得到提高，達(dá)到培養(yǎng)的關(guān)鍵性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)。通過施工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這一實(shí)踐學(xué)習(xí)，得到一個(gè)深入實(shí)踐，解社會(huì)的機(jī)會(huì)。將會(huì)接觸到各種人和事，以鍛煉我對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等的辨別能力；有利于我將本書上所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并拓寬視野；學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與管理知識(shí)，可以提高我綜合分析解決問題，組織管理和社交的能力；
施工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我思想品德，總之。工作態(tài)度及作風(fēng)，綜合素質(zhì)與工作實(shí)踐能力培養(yǎng)等諸方面都會(huì)有很大的影響，對(duì)于提高我全面素質(zhì)具有重要意義。
二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：
1）實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目名稱：新余市暨陽房地產(chǎn)有限公司
2）監(jiān)理單位：新余市正大監(jiān)理公司新余市正宏監(jiān)理公司
3）工程概況：（1）工程總概況：施工單位：武警水電二隊(duì)
結(jié)構(gòu)形式；框架結(jié)構(gòu)面積2000畝屋面防水等級(jí)；二級(jí)
標(biāo)注單位：總平面尺寸及標(biāo)高以米為單位，其他圖紙尺寸均以毫米為單位。設(shè)計(jì)標(biāo)高0.000
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有：
1，地基2防水層做法
3，模板制作
4，現(xiàn)澆鋼筋砼樓板
由鋼筋混凝土主梁、次梁和柱形成的框架作為建筑物的骨架，學(xué)校的主體為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。梁和柱之間的連接為剛性結(jié)點(diǎn)。屋蓋、樓板上的荷載通過板傳遞給梁，由梁傳遞到柱，由柱傳遞到基礎(chǔ)。框架結(jié)構(gòu)的墻體全部為自承重墻，只起分隔和圍護(hù)作用，磚墻的重量通過梁、板傳給柱。有時(shí)填充墻的剛度大于豎向柱的剛度，對(duì)結(jié)構(gòu)抗震極為不利，所以不宜采用實(shí)心粘土磚作填充墻，減少結(jié)構(gòu)的自重和荷載，減弱隔墻的剛度。框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是不受樓板跨度的限制，能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。框架結(jié)構(gòu)中梁柱構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，受力特點(diǎn)類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，這時(shí)現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的裝配整體式樓面的作用則不考慮。為了增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的抗震能力，設(shè)計(jì)時(shí)遵循以下原則：強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)強(qiáng)錨固。框架結(jié)構(gòu)構(gòu)成：屋蓋與樓板、框架梁、框架柱、柱基礎(chǔ)、框架墻。
看到現(xiàn)澆鋼筋砼樓板的現(xiàn)場(chǎng)施工。現(xiàn)澆鋼筋砼樓板施工現(xiàn)場(chǎng)通過支模，主樓施工現(xiàn)場(chǎng)。綁扎鋼筋，澆筑砼，養(yǎng)護(hù)等工序而成型的樓板.優(yōu)點(diǎn):整體性好，抗震能力強(qiáng)，形狀可不規(guī)則，可預(yù)留孔洞，布置管線方便.缺點(diǎn):模板，用量大，施工速度慢.
鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)工程準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制
施工前準(zhǔn)備階段進(jìn)行的質(zhì)量管理，這是工程項(xiàng)目監(jiān)理部開始進(jìn)行監(jiān)理的重點(diǎn)工作。要做好工程的事前質(zhì)量管理，個(gè)人認(rèn)為要做好以下工作：
（1）施工圖紙的會(huì)審和交底（2）施工組織設(shè)計(jì)或施工方案的審查（3）工程主要原材料進(jìn)場(chǎng)的質(zhì)量情況的檢查4）檢查混凝土配合比設(shè)計(jì)情況（5）檢查機(jī)械設(shè)備情況6）檢查承包方是否對(duì)施工人員進(jìn)行了質(zhì)量安全方面的技術(shù)交底。
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程按施工方法分為現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程和裝配式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)上程，現(xiàn)澆鋼筋混凝十結(jié)構(gòu)工程包括鋼筋工程、模板工程和混凝-I-~2程，具施工工藝流程如圖4—l所示。由于施工過程多，所以在施丁前要做好充分準(zhǔn)備，在施丁中應(yīng)合理組織，各下種之間應(yīng)密切配合。否則，將會(huì)影響施千進(jìn)度和質(zhì)量。
砌筑工程：砌體工程是指在建筑工程中使用普通黏土磚、承重黏土空心磚、蒸壓灰砂磚、粉煤灰磚、各種中小型砌塊和石材等材料進(jìn)行砌筑的工程。
施工工藝要求
1、砌體堆放
（1）裝卸磚應(yīng)堆放整齊，嚴(yán)禁傾瀉丟擲；磚運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)后應(yīng)按不同規(guī)格堆放，場(chǎng)地要平整，并須做好排水。
（2）磚堆置高度不宜超過1.6米，垛堆間保持適當(dāng)通道。
（3）磚堆置后，遇雨天施工應(yīng)遮蓋。
2、墻體砌筑
（1）磚在砌筑前一天澆水濕潤(rùn)，不能即澆即用
（2）縱橫墻應(yīng)同時(shí)砌筑，縱橫交錯(cuò)搭接。磚砌體的灰縫應(yīng)橫平豎直、厚薄均勻，并應(yīng)填滿砂漿，縫的厚度一般為10mm，不應(yīng)小于8mm
（3）每天砌筑高度不宜大于1.2m。砌體施工縫處砌成斜槎長(zhǎng)度不小于高度的2/3。
4）砌體砌筑至梁板底時(shí)必須隔日待下部的砌體變形穩(wěn)定后斜砌，保證沙漿飽滿和梁板底緊密接觸，空隙處用沙漿填實(shí)
（5）砌筑墻端時(shí)磚必須與框架柱面靠緊，填滿沙漿，并將柱上預(yù)留的拉結(jié)鋼筋展平，砌入水平灰縫中
（6）當(dāng)砌體墻的水平長(zhǎng)度大于5m或端部沒有鋼筋砼墻柱時(shí)，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙要
求在墻中間或端部加設(shè)構(gòu)造柱
（7）當(dāng)砌體高度大于4m時(shí)，需根據(jù)圖紙要求在
（8）門窗洞口兩側(cè)磚宜為無槽端，保證洞周平直，在設(shè)計(jì)要求部位砌入預(yù)制砼錨固塊。門窗框必須牢固地固定在錨固塊上，如有間隙應(yīng)用砂漿或密封嵌縫材料填實(shí)抹平。
（9）砌筑的砂漿必須攪拌均勻，隨拌隨用，一般應(yīng)在4小時(shí)內(nèi)使用完畢。砂漿的標(biāo)號(hào)和品種，必須符合設(shè)計(jì)要求。
（10）對(duì)墻體表面的平整度和垂直度，灰縫的均勻程度及砂漿的飽滿程度等，應(yīng)隨時(shí)檢查并校正所發(fā)現(xiàn)的偏差。在砌完每一層樓后，應(yīng)校核墻體的軸線尺寸，如有偏差，及時(shí)糾正，不符合規(guī)范和要求的，必須返工。
3、關(guān)鍵部位砌筑
磚與墻柱交接處，必須預(yù)留拉結(jié)筋，豎向間距500mm，壓埋2Ф6拉結(jié)筋伸入墻內(nèi)。
（1）磚墻與樓板（或梁底）聯(lián)結(jié)
如樓板或梁底未預(yù)留拉結(jié)筋時(shí)，先在灰砂磚與樓板之間抹粘結(jié)砂漿，再用小木楔將灰砂磚與樓板底（梁底）楔牢，并用砂漿將縫隙塞實(shí)抹實(shí)。
（2）磚墻與門口聯(lián)結(jié)
篇5
1.鋼筋放樣課程改革的背景
職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能。近幾年來受普通高校擴(kuò)招影響，職業(yè)院校招來的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏邏輯思維能力，面臨如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等問題，必先深化教學(xué)改革。
混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法 （簡(jiǎn)稱"平法"）已是當(dāng)今施工、預(yù)算、監(jiān)理等單位準(zhǔn)確理解和實(shí)施平法施工的依據(jù)，更是建筑類學(xué)生走出校門，走上工作崗位進(jìn)行專業(yè)工作的基礎(chǔ)。看懂平法表示的施工圖是基礎(chǔ)，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋放樣，將圖紙轉(zhuǎn)化成建筑實(shí)物，是建筑類技術(shù)人員一項(xiàng)基本的、重要的工作。近兩年來對(duì)本校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)能看懂施工圖紙但是不知道怎么鋼筋放樣的學(xué)生占相當(dāng)數(shù)量。通過個(gè)人訪談、專家座談、畢業(yè)生調(diào)查、用人單位調(diào)研等多種方式，并對(duì)多個(gè)校企合作單位進(jìn)行跟蹤調(diào)研和咨詢，根據(jù)職業(yè)崗位及其任職要求提煉出一些相鋪的課程，為使人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位任職要求相適應(yīng)，在平法放樣課程的教學(xué)過程中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，廣泛采用與其他課程聯(lián)合教學(xué)的方法，取得了顯著教學(xué)效果。
2.聯(lián)合教學(xué)方法的思路與方法
以梁鋼筋放樣為模塊情景，以真實(shí)的工程構(gòu)件案例為主線，貫穿理論知識(shí)的講解，教學(xué)中應(yīng)突出“必須、夠用、實(shí)用”原則。通過鋼筋放樣與工程質(zhì)量驗(yàn)收聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生了解鋼筋工種的工藝流程、操作方法和工藝要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明、技術(shù)要求等文字資料的能力，根據(jù)圖紙要求使用標(biāo)準(zhǔn)圖集和選用構(gòu)件結(jié)點(diǎn)的能力，鋼筋放樣的能力，熟練應(yīng)用機(jī)械設(shè)備制作鋼筋的能力，鋼筋工程質(zhì)量檢查與控制質(zhì)量隱患的能力。掌握鋼筋工程的質(zhì)量驗(yàn)收檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與安全生產(chǎn)操作規(guī)程，熟悉質(zhì)量驗(yàn)收允許偏差的范圍。
第一步：搜集相關(guān)素材。根據(jù)職業(yè)崗位基本能力培養(yǎng)目標(biāo)分析教材內(nèi)容，選擇圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集、鋼筋工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。
第二步：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。參照職業(yè)崗位任職基本素質(zhì)相適應(yīng)的要求，講解每周教學(xué)計(jì)劃安排，讓學(xué)生對(duì)每周做什么都有相應(yīng)的準(zhǔn)備。
第三步：鋼筋放樣領(lǐng)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖紙及查閱工具書，要求學(xué)生對(duì)同直徑鋼筋進(jìn)行多方案組合，綜合考慮，對(duì)短料用途處做到心中有數(shù)，最終由各個(gè)小組合作完成鋼筋放樣階段任務(wù)。放樣過程中各個(gè)小組主要以討論方式解決自己感到困惑的問題，教師只負(fù)責(zé)個(gè)別答疑。
梁的平面注寫包括集中標(biāo)注與原位標(biāo)注，集中標(biāo)注表達(dá)梁的通用數(shù)值，原位標(biāo)注表達(dá)梁的特殊數(shù)值。集中標(biāo)注包括梁編號(hào)、梁截面尺寸、箍筋、通長(zhǎng)筋或架立筋配置、梁側(cè)面縱向構(gòu)造鋼筋或受扭鋼筋配置、梁頂面標(biāo)高高差。原位標(biāo)注內(nèi)容包括梁支座上部縱筋、梁下部縱筋、附加箍筋或吊筋、集中標(biāo)注不適合于某跨時(shí)標(biāo)注的數(shù)值。
框架梁中縱向受力鋼筋的長(zhǎng)度計(jì)算公式=凈跨長(zhǎng)+左支座錨固+右支座錨固。凈跨長(zhǎng)由圖紙中標(biāo)注可以直接計(jì)算，對(duì)于支座錨固長(zhǎng)度在計(jì)算時(shí)，首先需要根據(jù)受力鋼筋類別、鋼筋直徑、結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)及混凝土強(qiáng)度等級(jí)計(jì)算出基本錨固長(zhǎng)度LabE，用LabE與構(gòu)件能容許長(zhǎng)度（hc-保護(hù)層）進(jìn)行對(duì)比，來確定選擇直錨固或彎曲錨固。當(dāng)構(gòu)件能容許長(zhǎng)度≥基本錨固長(zhǎng)度時(shí)，錨固方式選擇直錨固，取值Max（LabE ，0.5hc+5d）；若構(gòu)件能容許長(zhǎng)度
第四步：鋼筋制作。各個(gè)小組帶著各自下料單去廠庫領(lǐng)鋼筋，在領(lǐng)取原料的過程中， 各個(gè)小組應(yīng)以節(jié)約成本為原則合理規(guī)劃領(lǐng)取原料的數(shù)量。
鋼筋加工過程中應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成，截?cái)鄷r(shí)對(duì)某一種鋼筋的下料尺寸有多種，下料時(shí)應(yīng)先截長(zhǎng)料，充分利用剩余鋼筋，盡量減少?gòu)U料，不能受下料單先后順序制約。操作要點(diǎn)和技術(shù)要求主要有以下幾點(diǎn)：
1.加工前要檢查，鋼筋表面要潔凈，無損傷、油污、鐵銹，鋼筋表面有陳銹的盤條鋼筋，通過調(diào)直機(jī)進(jìn)行除銹，較粗的鋼筋采用除銹機(jī)進(jìn)行除銹。
2.統(tǒng)計(jì)下料單上的鋼筋，采用切斷機(jī)進(jìn)行斷料，先斷長(zhǎng)料，后斷斷料，盡量減少短頭。
3.對(duì)直徑在12L以上的鋼筋采用機(jī)械成型，操作前應(yīng)熟悉彎曲機(jī)的性能，彎曲時(shí)要根據(jù)鋼筋的粗細(xì)和所要求的圓弧彎曲直徑正確選擇軸套。
4.鋼筋的彎鉤和彎折的要求，Ⅰ級(jí)鋼筋末端要做180?的彎鉤，其圓弧彎曲直徑D為所彎鋼筋直徑d的2.5倍，平直部分的長(zhǎng)度為鋼筋直徑的3倍。Ⅱ級(jí)鋼筋末端要做的90度彎鉤的，其彎曲直徑D為鋼筋直徑d的4倍。5.鋼筋的末端做135度的彎鉤平直段長(zhǎng)度為10d。最終完成的成品應(yīng)保證規(guī)格、形狀、尺寸、數(shù)量必須符合設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范的規(guī)定，并按類碼放整齊。
第五步：鋼筋綁扎。與施工現(xiàn)場(chǎng)崗位工人施工環(huán)境要求相同，鋼筋綁扎主要用到的機(jī)具有：鋼筋鉤子、小撬棍、綁扎架、粉筆，各個(gè)小組按工序綁扎鋼筋。綁扎前應(yīng)該充分熟悉圖紙，檢查已加工好的鋼筋規(guī)格、形狀、數(shù)量是否正確，然后在實(shí)訓(xùn)室地板上做好抄平放線工作，彈好梁與柱的外皮尺寸線。
對(duì)于梁的縱向受力筋，由于條件的限制，均采用綁扎搭接，搭接長(zhǎng)度設(shè)計(jì)有要求按設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)無規(guī)定時(shí)嚴(yán)格按規(guī)范執(zhí)行。接頭位置應(yīng)相互錯(cuò)開，在規(guī)定搭接長(zhǎng)度的任一區(qū)段內(nèi)有接頭的受力鋼筋截面面積占受力鋼筋總截面面積百分率，受拉區(qū)不大于25%，受壓區(qū)不大于50%。受力筋為雙排時(shí)，可用短鋼筋墊在兩層鋼筋之間，鋼筋排距應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。綁扎箍筋時(shí)，梁端第一個(gè)箍筋設(shè)置在距離柱節(jié)點(diǎn)邊緣50L，箍筋疊合處的彎鉤在梁中應(yīng)交錯(cuò)綁扎，箍筋彎鉤為135度，平直長(zhǎng)度為10d。鋼筋綁扎之后，檢查保護(hù)層墊塊是否齊全，并將構(gòu)件內(nèi)雜物清理干凈，嚴(yán)禁踩踏。
第六步：鋼筋驗(yàn)收。這個(gè)階段主要是對(duì)各小組的成果進(jìn)行展示，參照《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，根據(jù)鋼筋工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收評(píng)分表，評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。在驗(yàn)收過程中要求小組自己對(duì)于自己存在的問題進(jìn)行答辯，讓各小組之間相互檢查與探討，提供一個(gè)交流平臺(tái)。最后教師根據(jù)學(xué)生檢測(cè)成績(jī)的情況補(bǔ)充講解并提問，根據(jù)操作的內(nèi)容考核與各小組所遇到疑問相關(guān)的理論問題，例如：關(guān)于支座錨固長(zhǎng)度具體的含義及如何正確選擇錨固方式？構(gòu)件中不同部位鋼筋所起到的作用與長(zhǎng)度的關(guān)系？理論方法計(jì)算出的長(zhǎng)度為何在實(shí)際中無法安裝上去？鋼筋在加工制作過程中對(duì)于拉伸長(zhǎng)度應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握？在這個(gè)環(huán)節(jié)中氣氛活躍，全體同學(xué)都能參與其中，經(jīng)過討論式的提問，分享成果的同時(shí)真正收獲的是對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
第七步：實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定
依據(jù)圖紙內(nèi)容，根據(jù)鋼筋驗(yàn)收環(huán)境所體現(xiàn)出來的問題，進(jìn)行構(gòu)件綁扎完善成型；要求提供作業(yè)構(gòu)件的鋼筋下料表格，認(rèn)真填寫配料單；對(duì)于驗(yàn)收環(huán)節(jié)中的現(xiàn)場(chǎng)理論考核內(nèi)容，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告形式上交。填寫小組對(duì)其他各組的質(zhì)量驗(yàn)收評(píng)價(jià)表；總結(jié)個(gè)人在實(shí)訓(xùn)中的收獲，要求2000字以上。
3.聯(lián)合教學(xué)方法應(yīng)用的體會(huì)和反思
鋼筋放樣與工程質(zhì)量驗(yàn)收聯(lián)合教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的組合，更重要的是要求學(xué)生對(duì)施工過程中各個(gè)工序的了解。完全按理論方法計(jì)算出來的下料單，為什么會(huì)存在無法綁扎上去的現(xiàn)象？主要就在于對(duì)于學(xué)生對(duì)于施工環(huán)境的忽略，相比簡(jiǎn)單的看圖放樣，更加重要的是在滿足驗(yàn)收規(guī)范的前提下正確的去調(diào)整下料長(zhǎng)度，為施工提供方便。鋼筋驗(yàn)收過程中的各個(gè)檢驗(yàn)點(diǎn)，其實(shí)就是我們?cè)阡摻罘艠优c綁扎中應(yīng)該特別考慮及滿足的要點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都是在經(jīng)過驗(yàn)收環(huán)節(jié)后才真正理解鋼筋放樣。
4.結(jié)語
由于房屋建筑工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件多樣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握平法知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生知其所以然，高職院校應(yīng)以綜合職業(yè)能力提升為目標(biāo)，圍繞理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)培訓(xùn)這一主線構(gòu)件課程體系，例如將鋼筋放樣與廣聯(lián)達(dá)軟件聯(lián)合教學(xué)，可以讓學(xué)生在電腦上看清各個(gè)鋼筋的位置及長(zhǎng)度，結(jié)合平法圖集學(xué)習(xí)，有效避免施工現(xiàn)場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)；將鋼筋放樣與結(jié)構(gòu)力學(xué)聯(lián)合教學(xué)，通過各類梁構(gòu)件剪力圖與彎矩圖的分析，讓學(xué)生知道如何確定構(gòu)件內(nèi)各種受力鋼筋長(zhǎng)度、位置、數(shù)量以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)對(duì)接，工作場(chǎng)景與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景對(duì)接，工作任務(wù)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接，建立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高技能人才培訓(xùn)模式，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50204-2002，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.
篇6
一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特征
翻轉(zhuǎn)課堂是由教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前預(yù)先學(xué)習(xí)，再回到課堂上進(jìn)行任務(wù)操作、協(xié)作探究、展示成果、師生交流等環(huán)節(jié)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特征：一是轉(zhuǎn)變了師生角色，使學(xué)生成為知識(shí)與技能的主動(dòng)研究者；二是革新了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建了自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化教學(xué)，顛覆了“課堂教師講授+課后學(xué)生作業(yè)”的舊模式；三是創(chuàng)新了教學(xué)資源，“微課”隨著翻轉(zhuǎn)課堂的興起孕育而生，它通常是針對(duì)某個(gè)主題而制作的短小視頻，具有暫停、回放等多種功能，為學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，亦有利于學(xué)生一段時(shí)間后的復(fù)習(xí)與鞏固。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在借鑒已有翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)構(gòu)建了具有中職特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖1，并嘗試在建筑專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。下面以《建筑識(shí)圖》之梁平法識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.課外知識(shí)獲取模塊
（1）設(shè)計(jì)教學(xué)資源。明確教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，教師根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。課外自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠利用虛擬仿真軟件、微課視頻等進(jìn)行梁平法識(shí)圖相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流中逐步了解梁平法識(shí)圖的方法，在課外自主探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖的樂趣。
為保證學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的有效開展，教師需要利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自學(xué)的教學(xué)資源庫，它主要包括三部分內(nèi)容：一是提供書面學(xué)習(xí)資料，如《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）》（11G101-1）等梁鋼筋平法識(shí)圖資料和技術(shù)規(guī)范等。二是采用微課、仿真軟件或兩者結(jié)合的辦法制作教學(xué)視頻，其內(nèi)容涵蓋：梁平法施工圖的制圖規(guī)則和框架梁鋼筋構(gòu)造要求。梁平法施工圖的識(shí)讀方法和識(shí)讀要點(diǎn)。梁鋼筋綁扎的方法及操作演示。鋼筋長(zhǎng)度的規(guī)定及計(jì)算演示。三是開發(fā)e-learning網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)教師也可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
（2）自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)。在課堂教學(xué)前，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)新課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。為引導(dǎo)學(xué)生最大化地開展自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)，筆者通過兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。其一是設(shè)置課前導(dǎo)讀，以提問的形式明確新課程中應(yīng)掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生利用教學(xué)資源庫素材，在教師設(shè)置的“學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀”下，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容。“梁平法識(shí)圖”學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀圖，見圖2。其二是設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困惑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性。如利用虛擬仿真軟件，讓學(xué)生模擬操作框架梁在施工前的鋼筋下料過程，讓學(xué)生在模擬操作的過程中進(jìn)一步地探索梁平法識(shí)圖的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和問題的自主探索中去。
2.課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化模塊
（1）確定問題和設(shè)計(jì)情境。在課前完成了一系列活動(dòng)后，就進(jìn)入了課內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，其目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。具體操作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)過程中提出的疑問，確定一些有研究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，教師進(jìn)行個(gè)性化分類指導(dǎo)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情境等要素來設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，如創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境、模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景等，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如梁平法識(shí)圖教學(xué)中，筆者將學(xué)生帶到學(xué)校按1：1比例建造的建筑模型實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中，讓學(xué)生有身臨施工現(xiàn)場(chǎng)的感覺。
（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作探究是指?jìng)€(gè)體之間采用商討、對(duì)話、爭(zhēng)論等形式充分論證所研究的問題，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣與理解程度指導(dǎo)其選擇相應(yīng)的探究題目，采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行3～5人的分組，再根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行組內(nèi)協(xié)作分工。筆者根據(jù)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)梁平法識(shí)圖相關(guān)知識(shí)后提出問題的不同進(jìn)行分類，按4人一組的規(guī)模把學(xué)生分成10個(gè)組，給出解決不同問題的實(shí)操任務(wù)，任務(wù)安排詳見圖3。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
（3）成果交流與反饋評(píng)價(jià)。經(jīng)過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中收獲的成果上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生們?cè)谡n下觀看后，在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)展示過程的翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)有所不同，應(yīng)當(dāng)由專家、教師、同伴及學(xué)習(xí)者本人來共同完成，不但注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，主張建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，真正做到了定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。
在梁平法識(shí)圖教學(xué)中，筆者模擬現(xiàn)實(shí)中工程師的答辯環(huán)節(jié)，采用成果展示與理論答辯相結(jié)合的方法，進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問題的選擇、自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成果展示等方方面面，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，授予完成優(yōu)秀綁扎作品的學(xué)生“魯班匠士”稱號(hào)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過綜合評(píng)價(jià)能夠了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的效果，獲取更多有益的教學(xué)反饋信息，有助于今后教學(xué)的改進(jìn)和完善。
三、小結(jié)
在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了課程教學(xué)改革不斷地向縱深方向發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新。文中提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型經(jīng)過近年來在建筑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)中得到了學(xué)生和教師的一致認(rèn)可與好評(píng)，筆者在成效方面也做了對(duì)比分析，結(jié)果顯示在建筑專業(yè)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有效的。
當(dāng)然，這種教學(xué)模式在很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)，教學(xué)視頻和資源的準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)的組織等，這些對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。
因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力與探究能力，而且能提升教師的信息素養(yǎng)能力和業(yè)務(wù)鉆研能力，使得教師與學(xué)生共同發(fā)展。
在信息技術(shù)日趨成熟的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用必然是對(duì)中職課程教學(xué)的又一次革新。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，深入地探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)行與發(fā)展，努力探索適合中職教育、賦予中職特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.
篇7
Key words: action-oriented teaching; higher vocational education; Building construction and drawing recognition; design of teaching
中圖分類號(hào)： C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著高等職業(yè)教育越來越受到重視,高等職業(yè)教育教學(xué)改革也在不斷的探索中開展得熱火朝天。高職院校竭力探索適合本校的人才培養(yǎng)模式和實(shí)現(xiàn)途徑, 教學(xué)模式、課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)訓(xùn)模塊探索與基地建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等成了高職課程改革的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求,而工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是高職教育改革的主流思想,理論實(shí)踐一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成了必然選擇。如何實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)？每門課程都要根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究探索，經(jīng)過幾年的實(shí)踐完善，取得較好的教學(xué)效果。
一、行動(dòng)導(dǎo)向的教育思想
(一) “行動(dòng)導(dǎo)向”一詞的由來
“行動(dòng)導(dǎo)向”作為一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)范式，于20世紀(jì)80年代初在德國(guó)首先形成和確立下來，成為迄今為止德國(guó)職業(yè)教育的主流思想。近年來引入我國(guó)，并逐漸被職業(yè)教育領(lǐng)域人士接受和重視，從而隨著職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展而迅速傳播。
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)范式產(chǎn)生的基礎(chǔ)是20世紀(jì)70年代以來德國(guó)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)實(shí)踐的變化及對(duì)職業(yè)教育原來的學(xué)科系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)的批判性認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)70年代到80年代，在德國(guó)聯(lián)邦政府及工業(yè)企業(yè)的支持下，德國(guó)開展一系列職業(yè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)了不同形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)成為這一時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域最廣泛應(yīng)用的概念，圍繞這一教學(xué)范式的研究成果不斷出現(xiàn)，其中澳大利亞學(xué)者凱米斯對(duì)“行動(dòng)導(dǎo)向”教育思想做出了最好的概括性闡述，即“計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――反思”。
(二)行動(dòng)導(dǎo)向的定義
曾在德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所任職的勞爾-恩斯特女士指出，行動(dòng)即學(xué)習(xí)原則。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)須根據(jù)完成某一職業(yè)活動(dòng)所需的行動(dòng)以及產(chǎn)生和維持行動(dòng)所需的環(huán)境條件來設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，通過師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一，而這里的行動(dòng)是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的有意識(shí)的行為，其基本特征包括：第一，可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇一種方式；第二，可以在行動(dòng)前對(duì)可能產(chǎn)生的后果做出預(yù)測(cè)，從而通過有計(jì)劃的行動(dòng)，有目標(biāo)、有意識(shí)地影響行動(dòng)的結(jié)果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的發(fā)展；其設(shè)計(jì)原則是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的興趣為教學(xué)組織的起點(diǎn)，并要求學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程；其參照標(biāo)準(zhǔn)是以實(shí)際工作過程為依據(jù)。
(三)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的典型特征
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果提供必要條件，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)且能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。其典型特征可具體概括為以下幾個(gè)方面：
(1)全面性：學(xué)生手腦并用，全面發(fā)展；根據(jù)實(shí)現(xiàn)預(yù)定行動(dòng)目標(biāo)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容全面；只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活采用多種教學(xué)方法，教學(xué)方法全面；
(2)主動(dòng)性：行動(dòng)導(dǎo)向教育思想更注重人性，認(rèn)為人是自我負(fù)責(zé)和不斷優(yōu)化的，能在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)過程中進(jìn)行批判性自我反饋，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和改進(jìn)；
(3)參與性：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)當(dāng)中；
(4)開放性：學(xué)生可自主選擇達(dá)到既定目標(biāo)的行為方式，其行動(dòng)和學(xué)習(xí)方式都是開放的；
(5)螺旋上升性：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別能力，注重提升其行動(dòng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃、通過行動(dòng)體驗(yàn)來完成任務(wù)；通過“手腦”協(xié)調(diào)，使認(rèn)知能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力充分內(nèi)化；同時(shí)還注重個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)其承擔(dān)任務(wù)的勇氣和完成工作的信心；幾方面結(jié)合使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到螺旋上升的效果。
二、《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵
教學(xué)是為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行安排和實(shí)施。教學(xué)過程又可分為三個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行構(gòu)想，是教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)。如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就無法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，也無法達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
在上述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)理論的指引下，我們首先根據(jù)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的特點(diǎn)確定教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則：
(1)從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。
(2)在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)為本、因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。
(3)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。
(4)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的原則：即學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一。
(5)一體化原則：即理論與實(shí)踐一體化；教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化；教育與德育一體化。
遵循以上幾個(gè)原則，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程采用任務(wù)引領(lǐng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式(如圖1所示)，建立以真實(shí)工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出各種場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)主題與工作實(shí)際結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，以真實(shí)任務(wù)活動(dòng)組織教學(xué)。在任務(wù)引領(lǐng)下，通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照看圖、實(shí)物觀察、模型觀摩、繪圖、說圖、評(píng)圖等，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟知識(shí)與技能，并在實(shí)踐中提高。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的職業(yè)能力得以螺旋式上升。以兩套實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙識(shí)讀為主線貫穿教學(xué)始終，將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)、具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得職業(yè)能力。
教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課程實(shí)施分為六個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。學(xué)步驟如圖2所示。
(三)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生掌握繪圖與識(shí)圖的技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程及可持續(xù)發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ)。
1)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
(1)樹立安全和環(huán)保意識(shí)
(2)具有空間想象能力
(3)會(huì)使用制圖工具和用品
(4)能繪制建筑的平、立、剖面圖和詳圖
(5)具有建筑施工圖識(shí)讀的能力，能分析解決整套建筑施工圖中存在的問題或矛盾
(6)掌握建筑工程建設(shè)的基本程序
(7)明確建筑工程實(shí)際中常用的投影圖
(8)掌握正投影的理論以及房屋建筑制圖的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)
(9)掌握建筑的概念、分類和民用建筑的基本組成及構(gòu)造
2)社會(huì)能力及方法能力目標(biāo)：
(1)具有建筑工程技術(shù)人員所要求的職業(yè)道德
(2)具有較好的新技能、新知識(shí)學(xué)習(xí)能力
(3)具備良好的觀察、分析和判斷問題的能力
(4)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度
(5)具備誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的優(yōu)良品質(zhì)
2、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)任務(wù)描述 學(xué)習(xí)內(nèi)容
項(xiàng)目一 課程認(rèn)知與崗位認(rèn)知 任務(wù)一 施工現(xiàn)場(chǎng)參觀
通過施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，了解建筑施工企業(yè)的主要崗位、生產(chǎn)過程及安全生產(chǎn)的基本知識(shí)。了解將來的就業(yè)去向，了解《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程對(duì)將來崗位工作的作用。撰寫一份參觀總結(jié)。 建筑的概念、分類、組成
建筑工程建設(shè)的程序
本課程的內(nèi)容、特點(diǎn)
就業(yè)方向崗位群相關(guān)知識(shí)
計(jì)劃能力
總結(jié)能力
任務(wù)二 制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃
通過觀察、查閱資料、看課件、教師和學(xué)生講解等方式了解建筑的概念、建筑物的分類、工程圖樣的作用；了解本課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。結(jié)合自身情況和特點(diǎn)制定本課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
項(xiàng)目二 組合體投影圖繪制與識(shí)讀 任務(wù)一 線型練習(xí)圖抄繪
為了熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)了解比例、尺寸標(biāo)注等制圖知識(shí)，抄繪一張線型練習(xí)圖(附后)。要求圖樣繪制正確、符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，布局合理、線型分明。 制圖工具用品的使用；
建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)；
投影的概念、分類；
三面正投影圖的形成和投影規(guī)律；
繪制與識(shí)讀建筑工程圖樣的理論基礎(chǔ)和方法；
基本體：三棱柱、三棱錐、圓柱、圓椎的三面投影圖的繪制方法；
組合體組合方式；
組合體投影圖畫法；
組合體投影圖尺寸的組成；
組合體投影圖尺寸的標(biāo)注方法及注意問題；
組合體投影圖的識(shí)讀方法。
任務(wù)二 基本體投影圖繪制
弄清什么是三面正投影圖、什么是基本體，自主確定基本體的大小，分析基本體的三面投影情況并按制圖標(biāo)準(zhǔn)把各基本體的三面正投影圖繪制到圖紙上。要求圖樣繪制正確、布局合理、圖面整潔、線型分明。
任務(wù)三 組合體投影圖繪制
該任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本體投影的基礎(chǔ)上，掌握組合體投影圖的畫法、尺寸標(biāo)注的方法，并進(jìn)一步提高空間想象能力。
任務(wù)四 組合體投影圖識(shí)讀
根據(jù)給出的組合體的兩面投影圖補(bǔ)繪第三面投影圖或做出組合體的模型。通過識(shí)讀投影圖，要求學(xué)生熟練掌握組合體投影圖的識(shí)讀的方法步驟，提高空間想象力和讀圖能力。
實(shí)訓(xùn)一 觀察教學(xué)樓前的臺(tái)階，繪制其三面投影 形體分析，組合體三面投影圖的繪制
項(xiàng)目三 建筑構(gòu)造圖識(shí)讀 任務(wù)一 剖面圖斷面圖繪制
根據(jù)給出的投影圖或直觀圖繪制剖面圖或斷面圖。 剖面圖和斷面圖的形成和畫法；
剖面圖和斷面圖的形成原理；
剖面圖與斷面圖的類型和適用情況；
常用的材料圖例；
剖面圖與斷面圖的圖示方法與畫法；
墻體的類型；
磚墻的基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；
隔墻構(gòu)造；
墻體構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；
樓板層與地坪層的組成；
鋼筋混凝土樓板的構(gòu)造；
樓地層構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；
樓地面的構(gòu)造；
工程做法表的識(shí)讀方法；
樓梯的組成與尺度；
鋼筋混凝土樓梯的類型；
樓梯構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；
樓梯詳圖的識(shí)讀方法；
樓梯的細(xì)部構(gòu)造；
屋頂?shù)淖饔煤皖愋停?/p>
平屋頂?shù)呐潘绞剑?/p>
平屋頂卷材防水屋面基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；
剛性防水屋面基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；
屋頂構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；
變形縫的概念和類型；
變形縫在基礎(chǔ)、墻體、樓地層、屋頂處的構(gòu)造；
變形縫構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；
單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)類型、組成；
主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的類型和構(gòu)造要求；
單層工業(yè)廠房的構(gòu)造圖的識(shí)讀方法。
任務(wù)二 基礎(chǔ)構(gòu)造圖識(shí)讀
根據(jù)給出的基礎(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖能夠判斷是何種類型的基礎(chǔ)，完成識(shí)讀報(bào)告。
任務(wù)三 墻體構(gòu)造圖識(shí)讀
抄繪給出的墻身詳圖，抄繪過程中識(shí)讀圖中外墻墻腳節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖、窗臺(tái)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖、過梁及樓板處節(jié)點(diǎn)詳圖，掌握墻身及細(xì)部構(gòu)造、以及詳圖識(shí)讀的制圖標(biāo)準(zhǔn)。并能夠根據(jù)墻身詳圖中的索引符號(hào)查閱相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖集，讀懂其它墻體構(gòu)造詳圖。
根據(jù)給出的隔墻構(gòu)造圖，完成識(shí)讀報(bào)告，說明隔墻的構(gòu)造要求。
任務(wù)四 樓地層構(gòu)造圖識(shí)讀
根據(jù)案例圖紙中給出的樓地層構(gòu)造圖或工程做法表或工程做法索引制作樓地層、樓地面的模型，每組制作至少一個(gè)樓地層的模型和不少于兩個(gè)的樓地面的模型（各組盡量不重復(fù)）。制作材料可采用硬紙、泡沫塑料、海綿等，應(yīng)清楚每一構(gòu)造層次所用的實(shí)際材料和厚度，盡量符合實(shí)際比例
任務(wù)五 樓梯構(gòu)造圖識(shí)讀
根據(jù)給出的樓梯詳圖（樓梯平面圖、樓梯剖面圖、樓梯節(jié)點(diǎn)詳圖），識(shí)讀樓梯類型、各部分尺寸標(biāo)高、踏步數(shù)量、門窗設(shè)置、細(xì)部構(gòu)造等內(nèi)容，寫一份識(shí)讀報(bào)告。
任務(wù)六 屋頂構(gòu)造圖識(shí)讀
參觀教學(xué)樓和西七公寓樓屋頂，根據(jù)給出的屋頂平面圖和詳圖，完成屋頂構(gòu)造圖識(shí)讀報(bào)告。內(nèi)容包括屋頂?shù)念愋汀⑴潘绞健⑴潘b置、坡度和排水管設(shè)置、防水構(gòu)造、細(xì)部處理等。
任務(wù)七 變形縫構(gòu)造圖識(shí)讀
參觀教學(xué)樓和西七公寓樓變形縫設(shè)置，根據(jù)給出的西七公寓樓圖紙，查看西七公寓的變形縫墻體、屋頂處的構(gòu)造處理，根據(jù)索引符號(hào)查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集，畫出墻體、屋頂處變形縫構(gòu)造圖。
任務(wù)八 單層廠房構(gòu)造圖識(shí)讀
制作排架結(jié)構(gòu)單層廠房的模型。
實(shí)訓(xùn)二 觀察身邊建筑的樓梯間，繪制其樓梯平面圖、樓梯剖面圖 加深對(duì)樓梯構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，提高樓梯詳圖識(shí)讀能力
項(xiàng)目四 建筑施工圖識(shí)讀 任務(wù)一 首頁圖建筑總平面圖識(shí)讀
按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中首頁圖和建筑總平面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。 總平面圖的內(nèi)容，圖紙目錄、設(shè)計(jì)總說明、工程做法、門窗表里所包含的內(nèi)容
建筑平面圖中圖名、尺寸標(biāo)注、房間位置、剖切位置和詳圖索引標(biāo)志
建筑立面圖中圖名、尺寸標(biāo)注、墻面裝飾
建筑剖面圖中剖切位置、剖視方向、尺寸標(biāo)注
建筑詳圖標(biāo)志及詳圖索引標(biāo)志、各詳圖做法；
建筑施工圖繪制的方法步驟。
任務(wù)二 建筑平面圖識(shí)讀
按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑平面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。
任務(wù)三 建筑立面圖識(shí)讀
按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑立面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。
任務(wù)四 建筑剖面圖識(shí)讀
按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑剖面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。
任務(wù)五 建筑施工圖繪制
在識(shí)讀案例圖紙的基礎(chǔ)上，熟悉圖紙的細(xì)節(jié)，抄繪案例圖紙中的建筑平面圖、立面圖、剖面圖各一張，要求繪圖正確、符合制圖標(biāo)準(zhǔn)、布局合理、圖面整潔、線型分明。
實(shí)訓(xùn)三 觀察身邊的一幢建筑，繪制其建筑平、立、剖面圖(草圖) 加深對(duì)建筑施工圖的認(rèn)識(shí)，提高建筑施工圖識(shí)讀能力
實(shí)訓(xùn)四 施工現(xiàn)場(chǎng)見習(xí) 在施工現(xiàn)場(chǎng)做一些力所能及的事，熟悉崗位（群）工作內(nèi)容
項(xiàng)目五 結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀 任務(wù)一 基礎(chǔ)圖識(shí)讀
完成案例圖紙中基礎(chǔ)圖的識(shí)讀，繪制指定基礎(chǔ)或承臺(tái)的平面圖和截面圖。 建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)施工圖的組成；
平面整體表示法；
基礎(chǔ)、梁、板、柱施工圖的識(shí)讀。
任務(wù)二 鋼筋混凝土柱識(shí)讀
完成案例圖紙中指定柱的識(shí)讀，繪制指定柱的立面圖和截面圖。
任務(wù)三 鋼筋混凝土梁識(shí)讀
完成案例圖紙中指定框架梁的識(shí)讀，繪制指定梁的立面圖和截面圖。
任務(wù)四 鋼筋混凝土板識(shí)讀
完成案例圖紙中板的識(shí)讀，繪制指定板塊的平面圖和截面圖。
實(shí)訓(xùn)五 企業(yè)識(shí)崗 在施工企業(yè)參與圖紙會(huì)審、技術(shù)交底、施工管理體驗(yàn)施工員、質(zhì)量員等崗位角色。
(四)教學(xué)方法設(shè)計(jì)
課程教學(xué)方法主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，融合如小組討論法、引導(dǎo)文教學(xué)法、練習(xí)法、成果展示法、演示法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法。融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、教書育人、素質(zhì)教育于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。
(五)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
隨著高職教育改革的深入，大家越來越清晰地意識(shí)到：評(píng)價(jià)應(yīng)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕能力。因此，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。而且，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重在要解決的問題上；應(yīng)關(guān)注個(gè)體智能的發(fā)展而非與他人的比較。
在典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了融入職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為核心，以過程為重點(diǎn)，過程考核與集中考核并舉，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的課程考核評(píng)價(jià)體系(如圖3所示)。
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