引論：我們?yōu)槟砹?3篇貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際運(yùn)輸?shù)牟粩喟l(fā)展，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)在發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用，被譽(yù)為連結(jié)貨主與承運(yùn)人的紐帶，是國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)慕M織者和設(shè)計(jì)師。因此國(guó)際貸運(yùn)專業(yè)不但要了解國(guó)際貿(mào)易的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)需要與各個(gè)環(huán)節(jié)的部門相聯(lián)結(jié)，結(jié)合理論展開(kāi)實(shí)際工作，提高學(xué)生的工作技能，使得學(xué)生在上崗后能盡快適應(yīng)崗位的需要。這就要求在國(guó)際貨運(yùn)的教學(xué)工作中，即要有理論內(nèi)容的講解，也要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。
1 國(guó)際貨運(yùn)課程的特點(diǎn)
1.1 理論內(nèi)容多
在國(guó)際貨運(yùn)課程中，包含國(guó)際貨運(yùn)責(zé)任險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際海上貨物運(yùn)輸、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸、國(guó)際陸路貨物運(yùn)輸及倉(cāng)儲(chǔ)物流等方面的內(nèi)容，知識(shí)涵蓋多，涉及面廣，考核全面。
1.2 可操作性強(qiáng)
在國(guó)際貨運(yùn)內(nèi)容中，包含了國(guó)際海上貨物運(yùn)輸流程、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸?shù)牧鞒痰瓤蓪?shí)際操作性知識(shí)，在國(guó)際貨運(yùn)工作應(yīng)用廣泛。這就不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，而且在以后工作中要學(xué)以致用。
1.3 與考證相結(jié)合
從近年來(lái)的國(guó)際貨運(yùn)資格考試中分析，試卷的內(nèi)容越來(lái)越靈活，擺脫了以往理論的考試模式，更能貼近工作中的要求。因此根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的需求；從業(yè)資格證考試對(duì)人才能力考核的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須掌握這些專業(yè)知識(shí)和技能，方能勝任崗位職責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、考證、工作”三者的完美結(jié)合。
2 國(guó)際貨運(yùn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的必要性
國(guó)際貨運(yùn)的課程不是一個(gè)孤立的模塊，它與其它內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的。涵蓋了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流與倉(cāng)儲(chǔ)、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)等多方面知識(shí)。內(nèi)容雖然全面，但如果只是通過(guò)理論講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是達(dá)到書面理解的程度，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。為凸顯“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)課程基于工作過(guò)程；以企業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向；用什么，講什么；注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。以國(guó)際貨代行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的部門設(shè)置和崗位對(duì)應(yīng)的能力要求及工作任務(wù)，按照不同運(yùn)輸方式業(yè)務(wù)流程設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)綜合的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，把看似繁雜的業(yè)務(wù)流程與真實(shí)案例結(jié)合，使之與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相連接，不僅強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的上崗能力和創(chuàng)新精神，從根本上解決國(guó)際貨代課程人才培養(yǎng)內(nèi)容脫節(jié)于職業(yè)崗位需求的問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要地位，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸送合格實(shí)用性的專業(yè)人才的目標(biāo)。
3 國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)培養(yǎng)能夠從事國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口單證業(yè)務(wù)、海陸空運(yùn)輸操作業(yè)務(wù)、船代業(yè)務(wù)及堆場(chǎng)操作業(yè)務(wù)，綜合素質(zhì)較高的專業(yè)技能型人才。根據(jù)上述崗位的能力要求，可以將國(guó)際貨代課程實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)總結(jié)為以下三個(gè)方面：
3.1 知識(shí)目標(biāo)
掌握貨代海運(yùn)出口及空運(yùn)出口業(yè)務(wù)流程的基本操作；理解貨代公司各工作崗位職責(zé)；掌握海運(yùn)、空運(yùn)運(yùn)費(fèi)計(jì)算的基本知識(shí)及方法；能看懂租船合同條款；根據(jù)貨物在運(yùn)輸時(shí)發(fā)生的各種情況進(jìn)行分析，判斷責(zé)任所在，找出解決的辦法，熟悉以后在工作中應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.2 能力目標(biāo)
一是掌握貨運(yùn)市場(chǎng)客戶開(kāi)發(fā)的方法，具備設(shè)計(jì)運(yùn)輸方案、確定交易條件、簽訂貨代合同的能力；二是控制整體國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的能力，包括不同運(yùn)輸方式和不同貨物的業(yè)務(wù)操作流程；三是審核、繕制和簽發(fā)各種貨運(yùn)單證的能力；四是國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口及報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)的能力；五是能正確計(jì)算各種費(fèi)用，并適時(shí)安排與承運(yùn)人的結(jié)算；六是能為客戶提供咨詢服務(wù)，處理客戶投訴與糾紛的能力；七是對(duì)運(yùn)輸貨物進(jìn)行有效跟蹤，掌握規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。
3.3 思想教育目標(biāo)
具有責(zé)任意識(shí)，有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)；具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，具有協(xié)調(diào)工作的能力及組織能力；具有探索精神；遵守職業(yè)道德。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式
4.1 多樣化的教學(xué)手段
在國(guó)際貨運(yùn)課程實(shí)訓(xùn)中，堅(jiān)持“崗位主導(dǎo)”為方向。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以利用聲音、視頻、圖片、文字相結(jié)合的案例式教學(xué)；可以以直觀的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目教學(xué)法；可以采用以任務(wù)（問(wèn)題）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，制作課件，分組討論，總結(jié)發(fā)言的任務(wù)（問(wèn)題）驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；還可以根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，特別是業(yè)務(wù)流程知識(shí)部分，認(rèn)真進(jìn)行環(huán)境和角色的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的角色定位和角色扮演完成教學(xué)任務(wù)的職場(chǎng)情景化教學(xué)方法等。
4.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合
為了達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的核心是要按照國(guó)際貨代企業(yè)的具體崗位來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，通過(guò)學(xué)生與老師的配合完成實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還可以把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，以企業(yè)冠名、訂單式培養(yǎng)的方式，把企業(yè)的崗前培訓(xùn)延伸到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。校外實(shí)踐主要是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以簽定校企合作協(xié)議的方式，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等形式與相關(guān)貨代企業(yè)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。平時(shí)還可以定期組織教師與學(xué)生參觀訪問(wèn)和實(shí)地調(diào)研了解實(shí)際工作情況。
5 國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與考核內(nèi)容
篇2
一、課程開(kāi)設(shè)背景
隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的繁榮和發(fā)展，國(guó)際貨運(yùn)和報(bào)關(guān)行業(yè)在我國(guó)乃至得到了快速發(fā)展，報(bào)關(guān)與貨運(yùn)貨運(yùn)從業(yè)人員不斷擴(kuò)大，已成為促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展不可或缺的重要組成部分。目前，我國(guó)80%的國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸和中轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)，90%的國(guó)際航空貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)都是通過(guò)國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)完成的，所以，讓學(xué)生實(shí)際掌握國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程及相關(guān)出口單證的制作，熟悉企業(yè)貨物進(jìn)出口向海關(guān)報(bào)關(guān)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作，將對(duì)將來(lái)的工作有一個(gè)良好的鋪墊。本課程就是為了適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展，滿足報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才的需求而開(kāi)設(shè)的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程、聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用海關(guān)規(guī)則，解決企業(yè)進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題，掌握國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程和出口單證的制作。通過(guò)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生要達(dá)到具備在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貨運(yùn)和國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際物流、報(bào)關(guān)與報(bào)檢部門的就業(yè)崗位工作的能力。
二、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)資源匱乏。由于本課程是一門實(shí)操性與綜合性很強(qiáng)的課程，并且開(kāi)設(shè)課程的時(shí)間也不長(zhǎng)，市面上可供選擇的教材寥寥無(wú)幾，筆者使用的中國(guó)海關(guān)出版社出版的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)綜合實(shí)訓(xùn)教材第一版內(nèi)容編排過(guò)于復(fù)雜，教師與學(xué)生在使用的過(guò)程中均發(fā)現(xiàn)難于理解，報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容過(guò)多，而貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)安排內(nèi)容較少，所以學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程中頭重腳輕，第二版更新后，內(nèi)容又偏向于習(xí)題性質(zhì)，實(shí)際實(shí)訓(xùn)安排還是較少，所以使用效果并不理想。
（二）雙師型素質(zhì)教師受限。高職院校的專任教師，絕大部分并未從事相關(guān)工作，因此授課內(nèi)容僅能限于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、朋友、其他教師獲取相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，大部分還是處于理論層面的講授，所以對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的報(bào)關(guān)貨運(yùn)的流程及相關(guān)單證的制作，很難用語(yǔ)言來(lái)完全描述，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣不高。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真性較差。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)屬于文科專業(yè)，在高職院校辦學(xué)資金不充裕的情況下，很難加大對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)軟件的投入，目前，使用的報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的軟件，并沒(méi)配備貨運(yùn)操作方面的軟件，所以，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，并不能真正感受到工作的場(chǎng)景，只能限于一部分內(nèi)容的了解。
（四）校外實(shí)訓(xùn)基地短缺。由于報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)從業(yè)特點(diǎn)，報(bào)關(guān)行或者貨代公司一般規(guī)模較小，而且均需要從業(yè)人員具有相關(guān)的從業(yè)資格認(rèn)證，學(xué)生在校期間，很多沒(méi)有獲得相關(guān)的報(bào)關(guān)或者貨代方面的從業(yè)資格認(rèn)證，所以很難去相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，如果沒(méi)有資金的支持，很難給學(xué)生聯(lián)系到真正可以實(shí)訓(xùn)的企業(yè)。
三、解決方法與途徑
（一）自行編排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生前幾學(xué)期學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自行編排適合本課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。內(nèi)容可來(lái)源于以前本專業(yè)畢業(yè)生相關(guān)工作單位的情況，對(duì)畢業(yè)學(xué)生提供的資料加以總結(jié)提煉，根據(jù)實(shí)際企業(yè)的工作狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培訓(xùn)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并根據(jù)學(xué)生考取職業(yè)資格認(rèn)證的學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)編排考試相關(guān)內(nèi)容。這樣，既可以使學(xué)生掌握最前沿的實(shí)際工作中需要的技能，又能為考證做鋪墊。
（二）專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐。理論來(lái)源于實(shí)踐，又需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，所以只有理論的教師并不是高職院校中理想的教師，專業(yè)教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，利用各種條件去相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校也要為教師的下企業(yè)實(shí)踐提供各方面的支持，尤其在政策上要給與大力支持。另外，還可以組織專業(yè)教師去相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，同行之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，這樣才能把最新的教學(xué)方法引進(jìn)到自己的教學(xué)中來(lái)。
（三）加大投入，建設(shè)教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院要在教學(xué)軟件及硬件方面均加大投入，切實(shí)保證仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在沒(méi)有實(shí)訓(xùn)性能較好的實(shí)訓(xùn)室之前，教師要克服困難，通過(guò)情景模擬，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，通過(guò)實(shí)際的角色扮演，給學(xué)生分配報(bào)關(guān)員、海關(guān)關(guān)員、還有貨主、貨代操作人員等角色，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景下，盡量達(dá)到真實(shí)的工作場(chǎng)景的體驗(yàn)。
（四）充分利用校企合作，提升學(xué)生工作能力。學(xué)校要加大力量為學(xué)生搭建企業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，可以以某種簽約的方式，讓學(xué)生去企業(yè)工作一段時(shí)間，畢業(yè)后如果企業(yè)和學(xué)生之間互評(píng)較好，在雙向選擇的前提下，學(xué)生可以直接留在實(shí)習(xí)企業(yè)，而企業(yè)也不必為了招聘新人而煩惱。校企合作，屬于互惠互利的選擇，學(xué)校要多投入這方面的人力物力財(cái)力，確保更多的企業(yè)能加入校企合作的行列。
參考文獻(xiàn)：
[1]張迎春.淺談《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)師，2008年10期
篇3
國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群是對(duì)高職院校國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的課程體系按照國(guó)際貨運(yùn)崗位要求進(jìn)行的重新構(gòu)建和整合，國(guó)際貨運(yùn)是高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)方向之一，該專業(yè)方向的課程體系一般是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流與倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)學(xué)習(xí)，比如國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證等，課程之間內(nèi)容上多有交叉重合，整個(gè)學(xué)習(xí)完成后，崗位所需的知識(shí)雖然都學(xué)習(xí)完整了，但是缺乏一個(gè)能夠?qū)⑺麄兿嗷ブg鏈接整合的平臺(tái)，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后茫然不知所措，沒(méi)有很好的職業(yè)銜接。
國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群基于工作崗位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，主要面向貨代員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。主要目的是通過(guò)整合之后的聯(lián)合課程群實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)掌握國(guó)際貨運(yùn)崗位實(shí)踐操作技能、相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)溝通技能、應(yīng)用技能等多元化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
一、國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程的構(gòu)建和整合思路
（一）國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群的構(gòu)建內(nèi)容
國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群以國(guó)際貨運(yùn)崗位職能為聯(lián)合課程群的載體，將國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)英語(yǔ)、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)三個(gè)單門課程有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)是以國(guó)際貨運(yùn)崗位為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置的，課程內(nèi)容依據(jù)貨代員的銷售崗、操作崗、制單崗、客服崗的職責(zé)要求為學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)實(shí)訓(xùn)情景模擬訓(xùn)練和任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)。
國(guó)際貨運(yùn)英語(yǔ)的內(nèi)容是國(guó)際貨運(yùn)人員從事職業(yè)崗位所必備的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)國(guó)際貨運(yùn)英語(yǔ)也是國(guó)家貨代員職業(yè)資格證統(tǒng)一考試的課程，進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)是國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的單證繕制和流轉(zhuǎn)的重要課程，通過(guò)三門課程的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得從事國(guó)際貨運(yùn)崗位所必須的專業(yè)英語(yǔ)、單證繕制和實(shí)踐崗位操作技能，符合該職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)性、外向性、實(shí)踐性能力的要求。
（二）國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群的整合思路
聯(lián)合課程群的整合思路是圍繞著國(guó)際貨運(yùn)工作崗位進(jìn)行，國(guó)際貨運(yùn)崗位所包含的業(yè)務(wù)非常廣泛，基本涵蓋了國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)的各個(gè)主要崗位，國(guó)際貨運(yùn)從國(guó)際貿(mào)易合同簽訂準(zhǔn)備及簽訂為起始，專業(yè)課程內(nèi)容遍及國(guó)際貿(mào)易貨物進(jìn)出口所需的租船訂艙，比如以最快最省的運(yùn)輸方式，安排合適的貨物包裝，選擇貨物的運(yùn)輸路線；為客戶辦理倉(cāng)儲(chǔ)與分撥；選擇合適、可靠、效率高的承運(yùn)人，并負(fù)責(zé)締結(jié)運(yùn)輸合同；安排貨物的計(jì)重和計(jì)量；辦理貨物保險(xiǎn)；辦理貨物的拼裝；裝運(yùn)前或在目的地分撥貨物之前把貨物存?zhèn)}；安排貨物到港口的運(yùn)輸；辦理海關(guān)和有關(guān)單證的手續(xù)支付運(yùn)費(fèi)、關(guān)稅稅收；辦理外匯交易等。國(guó)際貨運(yùn)所涉及的工作崗位包括運(yùn)輸、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、銷售等眾多的貿(mào)易類崗位。
聯(lián)合課程群綜合上述對(duì)于國(guó)際貨運(yùn)崗位及崗位所需知識(shí)進(jìn)行專業(yè)考慮，從工作過(guò)程入手進(jìn)行課程及教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，利用學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)課程的實(shí)踐教學(xué)，選取聯(lián)合課程群中與國(guó)際貨運(yùn)崗位相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容作為三大專業(yè)教學(xué)模塊，分別是國(guó)際貨運(yùn)的專業(yè)英語(yǔ)、實(shí)際操作技能、國(guó)際貨運(yùn)崗位的單證操作為主干，形成一個(gè)特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的整體課程群建設(shè)思路，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和提升，更加有效地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的和培養(yǎng)方案的目標(biāo)，各門課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐能力鍛煉目標(biāo)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練目標(biāo)都在課程群的整體思想下得到提升，這是一種全新的嘗試，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加細(xì)化，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求的趨勢(shì)相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)人才需求的新特點(diǎn)，尤其是與我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新思想和新形勢(shì)相結(jié)合。
二、國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群構(gòu)建和整合的效果
國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群整合專業(yè)三門核心課程，在課程建設(shè)方面突出專業(yè)特色，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)外向型特征為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位為人才培養(yǎng)特征，專業(yè)符合度高，在教學(xué)中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)和外教授課，其中雙語(yǔ)教學(xué)使用校企合作知名企業(yè)家參與編寫的教材，理論編排及選取案例緊密切合工作實(shí)際，依托眾多的校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)，有強(qiáng)大的企業(yè)專家授課團(tuán)隊(duì)為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，聯(lián)合課程群整合之后實(shí)行課證賽考融合的人才培養(yǎng)模式，在全國(guó)商務(wù)類技能大賽上獲得一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
通過(guò)聯(lián)合課程群的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和整合，學(xué)生更清晰的掌握了國(guó)際貨代的基本專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際貨代基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)理解深入，把握較好，并能用其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力增強(qiáng)。學(xué)生使用業(yè)務(wù)模擬平臺(tái)，通過(guò)軟件操作和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大提高，學(xué)生對(duì)貨代企業(yè)的涉外業(yè)務(wù)操作流程有了感性的認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)上手能力增強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生很受相關(guān)企業(yè)歡迎。
篇4
一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)
1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)等。
2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)
應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開(kāi)出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。
二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力
1、假期社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過(guò)一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺(jué)悟。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來(lái)真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。
3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文
在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來(lái)實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。
三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效
為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。
1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。
2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。
高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。
4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革
教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，注重教學(xué)方法的改革。
四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況
在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策
每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過(guò)不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。
1、健全的學(xué)生管理制度
為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。
2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用
強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。
3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度
通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開(kāi)展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)
對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
篇5
一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)
1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)等。
2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)
應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開(kāi)出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。
二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力
1、假期社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過(guò)一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺(jué)悟。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來(lái)真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。
3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文
在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來(lái)實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。
三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效
為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。
1、教學(xué)模式、課程體系改革, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。
2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。
高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。
4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革
教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，注重教學(xué)方法的改革。
四、 現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況
在教學(xué)中， 為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。
為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策
每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。
為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過(guò)不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。
1、健全的學(xué)生管理制度
為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。
2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用
強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。
3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度
通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開(kāi)展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)
對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
篇6
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0254-02
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件的精神，高職高專院校要積極構(gòu)建與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。鑒于此作為高職教師，應(yīng)以職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)場(chǎng)景作為參照體系，對(duì)職業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納從而梳理出“以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作流程為主線、以工作崗位為載體”的基本框架，并通過(guò)設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的工作場(chǎng)景使其具體化，形成以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，分析工作過(guò)程，將工作任務(wù)細(xì)化。在高職教育界培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力已成為廣泛共識(shí)，但是在市場(chǎng)上各種針對(duì)高職層次的教材往往是案例加分析類型的教材，根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對(duì)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以實(shí)際崗位為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來(lái)設(shè)計(jì)課程，編寫一本適合高職層次的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教材成為廣大師生的共同要求。
進(jìn)入21世紀(jì)后隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快和世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的頻繁，國(guó)際貨運(yùn)在高職教育經(jīng)管學(xué)科中的地位日益提高，目前已成為各高職院校中經(jīng)管類、物流類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，而在不到三十年的課程發(fā)展過(guò)程中，國(guó)際貨運(yùn)更多的是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較少的涉及實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生雖然將理論知識(shí)強(qiáng)行記憶下來(lái)，但是到了實(shí)際環(huán)節(jié)就不知該從何人手。根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對(duì)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析。以實(shí)際崗位為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來(lái)設(shè)計(jì)課程因此編寫一本適合高職層次的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教材成為本課題研究的重點(diǎn)。
一、課題研究的背景
參閱目前市場(chǎng)上的眾多教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材雖然在局部?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)安排上有所揚(yáng)棄，更突顯出實(shí)踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮，絕大部分的邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國(guó)際貨代基本知識(shí)――海運(yùn)貨代――空運(yùn)貨代――鐵路貨代――國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)――報(bào)檢報(bào)關(guān)”。這種邏輯結(jié)構(gòu)屬于模塊化結(jié)構(gòu)，雖然內(nèi)容容易理解，但當(dāng)事人身份相互套用，流程不清楚，而且在內(nèi)容上與《運(yùn)輸管理》、《國(guó)際貨運(yùn)》等課程交叉重復(fù)，從而不利于實(shí)操型國(guó)際貨運(yùn)人才的培養(yǎng)。專業(yè)教材過(guò)于理論化，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及不多，且內(nèi)容大多陳舊雷同。這樣在教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)只能停留在想象中，很多用人單位也反應(yīng)，學(xué)生缺乏基本的業(yè)務(wù)實(shí)操技能。
在實(shí)際教學(xué)中，完全參照這些教材，必然會(huì)存在太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題，且和應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容辨識(shí)度不大。所以，就要求教師必須以國(guó)際貨運(yùn)的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)情景為參照系，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)領(lǐng)域（工作任務(wù)、工作過(guò)程）進(jìn)行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過(guò)設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，形成教材內(nèi)容編寫出適合高職層次學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)訓(xùn)教材，以期達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容改革的有益探索，使《國(guó)際貨運(yùn)》課程更具實(shí)踐性，并有效銜接國(guó)際貨運(yùn)資格證書考試，真正讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)獲得一種技能，更希望能培養(yǎng)出國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、同類院校教材使用現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)上海市近二十所同類院校的走訪和調(diào)查，在《國(guó)際貨運(yùn)》課程教材使用上主要有以下兩種情況。第一種盡管出版社和編者各不相同，但是書本主要使用邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國(guó)際貨代基本知識(shí)――海運(yùn)貨代――空運(yùn)貨代――鐵路貨代――國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)――報(bào)檢報(bào)關(guān)”的模塊化理論體系，這類課本使用人數(shù)最多，應(yīng)用最為廣泛。使用這類教材的主要缺點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)只能停留在想象中。第二種主要教材更多的偏向案例教學(xué)，以一個(gè)個(gè)案例來(lái)講授國(guó)際貨運(yùn)過(guò)程中的操作實(shí)例，但是這種教材的使用過(guò)程中，多以教師講授為主，輔以案例分析，再加以課程實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)很好地吻合。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，對(duì)貨運(yùn)業(yè)務(wù)的流程了解不深。加上高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀，畢業(yè)實(shí)習(xí)返校的同學(xué)也反映學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐操作有很大的差距，如何改革現(xiàn)狀，是作為一名專業(yè)教師必須思考的問(wèn)題。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容：
（1）在課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)放性地引入企業(yè)元素，與企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)工作流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中充分考慮企業(yè)和行業(yè)專家的意見(jiàn)和建議。
（2）將貨代職業(yè)崗位的典型工作過(guò)程作為組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過(guò)行動(dòng)領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析和教學(xué)情境設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容中的單元和任務(wù)。
（3）以典型業(yè)務(wù)流程為項(xiàng)目載體重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，而不是按照傳統(tǒng)的原理、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（4）以啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課程教學(xué)的著力點(diǎn)。
在教材研究思路上，借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念，設(shè)計(jì)思路是以完成實(shí)際工作任務(wù)的流程來(lái)設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)施中，首先以分析崗位能力，以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，分析工作過(guò)程，并將工作任務(wù)細(xì)化，然后選取、序化、符合課程內(nèi)容，最后創(chuàng)建基于工作過(guò)程的一體化理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
四、本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
《國(guó)際貨運(yùn)》課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型國(guó)際貨運(yùn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)如下：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國(guó)際貨代工作所必需的良好職業(yè)道德。“二基”即具有從事國(guó)際貨運(yùn)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能。“三能”即具備應(yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。“四證”即具備國(guó)際貨代員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員崗位資格證書，也就是培養(yǎng)基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，能直接從事國(guó)際貨代的應(yīng)用型技術(shù)人才。
作為一門實(shí)踐型的專業(yè)技能課程，單純“填鴨式”的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握操作方面的技能，僅能記住理論知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式雖然能彌補(bǔ)“填鴨式”教學(xué)的不足，但要切實(shí)開(kāi)展起來(lái)卻存在許多的制約因素。因此本課題的創(chuàng)新點(diǎn)是將國(guó)際貨運(yùn)的業(yè)務(wù)流程與操作，國(guó)際貨物的基本工作要求，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)中的具體內(nèi)容都通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。教材按照實(shí)際工作流程為導(dǎo)向進(jìn)行編制，項(xiàng)目依據(jù)工作任務(wù)來(lái)設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體業(yè)務(wù)的過(guò)程中還了解單證之間的關(guān)系，前后工作流程之間的關(guān)系。在教材體系設(shè)置上注重高層次學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，盡量做到深入淺出，讓學(xué)生在工作任務(wù)的完成過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)板塊的設(shè)置上注重與工作流程相一致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在模塊之前加入團(tuán)隊(duì)合作完成的項(xiàng)目在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。
五、課題研究的主要方法
根據(jù)對(duì)近三屆本校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)及物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，國(guó)際貨運(yùn)公司的報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等基層操作人員是高職學(xué)生就業(yè)的最初選擇，而貨物運(yùn)輸?shù)牟僮鞑块T、銷售部門是國(guó)際貨運(yùn)公司容易受到重視的部門，需求大量的人才，不言而喻，這兩個(gè)部門將成為從事貨運(yùn)業(yè)人員的集中地。如何使剛剛走出校門的學(xué)生能迅速搶占一席之地，并且擁有繼續(xù)升遷的能力.這是在校學(xué)習(xí)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅能達(dá)到基層操作人員的技能要求，還要讓學(xué)生同時(shí)具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。
因此在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中工作崗位定位方面，除重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位，還要考慮預(yù)期的發(fā)展崗位，即學(xué)生畢業(yè)3―5年后升遷崗位，該課程重點(diǎn)培養(yǎng)業(yè)務(wù)員和該職位的上一層職位即操作主管，通過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到的技能要求及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。
問(wèn)卷調(diào)查法
本次企業(yè)問(wèn)卷共發(fā)放20份問(wèn)卷，有效回收問(wèn)卷20份，主要調(diào)查對(duì)象為我校應(yīng)屆畢業(yè)生工作和實(shí)習(xí)的單位，涉及員工數(shù)在100人以上的大型物流企業(yè)，也有員工數(shù)不足10人的小型貨代公司，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查基本了解了目前貨代或者物流企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)需要大量的專業(yè)人才，但是從近幾年招聘各類院校的學(xué)生水平來(lái)看，普遍專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬。教學(xué)所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)，且泛而不精。在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，卻有一種所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的實(shí)際工作沒(méi)有幫助的感覺(jué)，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。另外，有15%的企業(yè)甚至認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)際工作崗位脫離過(guò)遠(yuǎn)。還有企業(yè)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)道德和應(yīng)變能力比較差，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)及應(yīng)變能力的訓(xùn)練。
本次學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放80份，有效回收問(wèn)卷78份，主要調(diào)查對(duì)象為10、11、12級(jí)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)、物流管理和國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)同學(xué)在貨代公司調(diào)查顯示39.2%的學(xué)生從事操作員崗位，38.5%從事業(yè)務(wù)員崗位，19.2%的同學(xué)從事單證員，其它崗位的學(xué)生人數(shù)不多。從此數(shù)據(jù)來(lái)看，國(guó)際貨運(yùn)公司崗位中，我校學(xué)生主要集中于操作員和攬貨業(yè)務(wù)員崗位，這也將是該門課程改革的主要方向。從目前教學(xué)來(lái)看，課程內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際貨運(yùn)操作類，對(duì)攬貨業(yè)務(wù)、營(yíng)銷能力方面的教學(xué)比較欠缺。
國(guó)際貨代操作員，主要負(fù)責(zé)接受進(jìn)出口貨物發(fā)貨人、收貨人的委托，為其辦理國(guó)際貨物運(yùn)輸及相關(guān)業(yè)務(wù)。操作在國(guó)際貨代企業(yè)中承擔(dān)的角色最重要，需要非常熟悉貨代的全部流程以及報(bào)關(guān)流程，了解集裝箱箱型種類。國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員，主要負(fù)責(zé)招攬貨源，是貨代企業(yè)不可缺少的核心崗位，一般分海運(yùn)銷售和空運(yùn)銷售。貨代業(yè)務(wù)員除具備一般銷售員的素質(zhì)和銷售能力外，還要掌握國(guó)際貨代行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策法令，對(duì)船務(wù)公司的優(yōu)勢(shì)航線、艙位、航期、中轉(zhuǎn)地、價(jià)格等有一定了解。國(guó)際貨代單證員，主要負(fù)責(zé)運(yùn)單、保單以及一整套出口單證的繕制和流轉(zhuǎn)，熟悉各種國(guó)際結(jié)算方式，能讀懂信用證并根據(jù)信用證內(nèi)容制作提單，審核來(lái)自客戶以及操作部門傳送過(guò)來(lái)的單證。這就要求教材編寫應(yīng)該圍繞著這三類崗位的主要工作內(nèi)容及職責(zé)設(shè)計(jì)，直接針對(duì)這三種類型崗位培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，思路清晰。
六、結(jié)論
由于國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)規(guī)模一般都比較小，大批量接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本不現(xiàn)實(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)狀國(guó)際貨運(yùn)課程更應(yīng)該偏重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)感受到工作的情景。國(guó)際貨運(yùn)課程實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。決定了教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的重要性。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的每個(gè)崗位都有特定的工作內(nèi)容及要求。而每個(gè)崗位的工作按照一定的業(yè)務(wù)流程就形成了整個(gè)貨運(yùn)的作業(yè)流程。據(jù)此，在教學(xué)資源利用和教學(xué)模式設(shè)計(jì)的前提下， 以工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是可行的。具體來(lái)說(shuō)，可以將國(guó)際海運(yùn)中的集裝箱貨（整箱貨和拼箱貨）及非集裝箱貨的進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際航空貨運(yùn)中進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際海運(yùn)租船業(yè)務(wù)流程、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)流程，等等。形成以某項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生按照國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際貨運(yùn)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練。
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篇7
計(jì)劃學(xué)時(shí):72
適用專業(yè):國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)
任課教師:
報(bào)檢實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是報(bào)檢員這一工作崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能考證課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的報(bào)檢員崗位專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專業(yè)必修課之一。本課程是在學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)設(shè)，通過(guò)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢工作一線操作的基本流程, 并初步掌握出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢的基本理論和實(shí)務(wù)操作，全面掌握檢驗(yàn)檢疫工作的業(yè)務(wù)常識(shí)，具備報(bào)檢員崗位相應(yīng)工作能力，從而為做好企業(yè)外貿(mào)報(bào)檢工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
周
次
授課內(nèi)容
課時(shí)分配
相關(guān)作業(yè)
與測(cè)試
計(jì)劃學(xué)時(shí)
理論學(xué)時(shí)
實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)
1
模塊一：出入境檢驗(yàn)檢疫工作概述
4
4
2
模塊二：報(bào)檢管理制度
6
4
2
3
模塊三：出入境貨物報(bào)檢的一般規(guī)定
8
4
4
4
模塊四：出入境動(dòng)植物及動(dòng)植物產(chǎn)品報(bào)檢
8
4
4
5
模塊五：出入境機(jī)電產(chǎn)品報(bào)檢
8
6
2
6
模塊六：出入境食品報(bào)檢
6
4
2
7
模塊七：出入境包裝報(bào)檢
6
4
2
8
模塊八：出入境集裝箱、運(yùn)輸工具的檢疫檢驗(yàn)與報(bào)檢
6
4
2
9
模塊九：出入境人員及攜帶物、郵寄物、快件檢驗(yàn)檢疫
6
4
2
10
模塊十：出入境檢驗(yàn)檢疫簽證通關(guān)和放行
6
4
2
11
報(bào)檢員崗位工作總結(jié)
6
6
12
綜合實(shí)訓(xùn)
2
2
篇8
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0060-02
課程建設(shè)包括找準(zhǔn)課程定位、確定課程目標(biāo)、選取并序化教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。提高課程建設(shè)質(zhì)量是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。本文試從找準(zhǔn)課程定位、確立課程目標(biāo)、明確課程建設(shè)思路、合理選取和組織課程內(nèi)容和完善教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)物流專業(yè)國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程建設(shè)的路徑進(jìn)行探討。
一、找準(zhǔn)課程定位
課程定位是指該課程的性質(zhì)及其在該專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和所起的作用，是課程建設(shè)的總領(lǐng)。
根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，以及課程在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用，將國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程定位為：針對(duì)有一定的運(yùn)輸管理和國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)技能的學(xué)生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程和操作技能，培養(yǎng)物流生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)工作的高端技能型人才。
二、確立課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是某一課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的知識(shí)、能運(yùn)用的技能以及能形成的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由校內(nèi)專任教師和來(lái)自企業(yè)的專家（兼職教師）在共同調(diào)研行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，在分析企業(yè)各個(gè)相關(guān)崗位的技能要求的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位要求的人才為著眼點(diǎn)來(lái)確定。貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程目標(biāo)的確立，首先基于企業(yè)典型工作崗位的典型工作任務(wù)，對(duì)所需能力和素質(zhì)要求進(jìn)行分析（表1）。
在相關(guān)分析基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)（見(jiàn)表2）。
最終確立出國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程的總體教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、良好職業(yè)素質(zhì)和一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膰?guó)際貨運(yùn)相關(guān)崗位從業(yè)人員。
三、明確課程建設(shè)思路
課程定位和課程目標(biāo)確定后，要明確課程建設(shè)的基本思路，即如何建的問(wèn)題。國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程的建設(shè)思路是：
（一）堅(jiān)持校企合作共建課程。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，參與課程建設(shè)和教學(xué)的全過(guò)程。國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程建設(shè)中，我們邀請(qǐng)多家企業(yè)，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式。企業(yè)對(duì)新員工的培養(yǎng)因其“培訓(xùn)內(nèi)容”就是業(yè)務(wù)，培訓(xùn)環(huán)境真實(shí)，培訓(xùn)方式切合實(shí)際，因此培養(yǎng)效果好，這對(duì)于課程建設(shè)有很好的借鑒意義：通過(guò)營(yíng)造職業(yè)氛圍，引入企業(yè)業(yè)務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)效果。
四、合理選取和組織課程內(nèi)容
內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，是一門好的課程的必要基礎(chǔ)。課程內(nèi)容選取原則：服務(wù)于課程定位，能有力支撐教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)實(shí)踐性和職業(yè)性。
（一）課程內(nèi)容構(gòu)架的建立。由專任教師和企業(yè)專家組成課程團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)研，概括和歸納相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和完成工作任務(wù)的工作流程以及每個(gè)流程中的具體業(yè)務(wù)工作，把它們分別轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此作為整個(gè)課程內(nèi)容模塊（情境）、單元和任務(wù)三個(gè)層次的基本構(gòu)架。
（二）課程內(nèi)容的選取。引入企業(yè)業(yè)務(wù)，作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，需要根據(jù)企業(yè)崗位從業(yè)人員完成某項(xiàng)業(yè)務(wù)工作所需的基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能為著眼點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)設(shè)置的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練。在國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程班輪出口業(yè)務(wù)模塊（情境）中，引入某企業(yè)班輪出口的真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。
（三）教學(xué)內(nèi)容的序化。為了更好地體現(xiàn)各業(yè)務(wù)流程以及業(yè)務(wù)流程中各業(yè)務(wù)工作的完整性和前后工作的連續(xù)性，需要將上述選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效序化。以一筆完整的業(yè)務(wù)（項(xiàng)目），從業(yè)務(wù)（項(xiàng)目）的啟動(dòng)到最終完成（評(píng)價(jià)）為載體，把基本的流程和業(yè)務(wù)工作整合到完整的業(yè)務(wù)（項(xiàng)目）中去，是比較可行的方法。企業(yè)真正業(yè)務(wù)中可能并不包含所有我們?cè)O(shè)計(jì)的流程和任務(wù)，這就需要我們進(jìn)行必要的加工，增加相應(yīng)的業(yè)務(wù)背景和學(xué)習(xí)任務(wù)。序化之后，業(yè)務(wù)內(nèi)容明確，學(xué)生的業(yè)務(wù)角色明確，前后連貫，在教學(xué)中效果較好。
（四）選擇或創(chuàng)建適當(dāng)?shù)妮d體。課程建設(shè)中需要適當(dāng)?shù)妮d體來(lái)展現(xiàn)選定的課程內(nèi)容，以便在教學(xué)當(dāng)中方便、靈活使用。選用實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容權(quán)威的教材。但教材能提供完整業(yè)務(wù)過(guò)程供學(xué)生訓(xùn)練的較少，有必要自行編寫講義。講義應(yīng)與PPT課件同步，為學(xué)生跟上講課進(jìn)度、理解課程內(nèi)容和做好學(xué)習(xí)筆記提供了便利。如有條件，可以自編教材，把完整業(yè)務(wù)過(guò)程整合到教材實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。配套多媒體課件應(yīng)充分運(yùn)用業(yè)務(wù)視頻、動(dòng)畫、圖片等資源。對(duì)業(yè)務(wù)單證等技能訓(xùn)練，可采用人機(jī)交互設(shè)計(jì)，提供業(yè)務(wù)背景、問(wèn)題、說(shuō)明提示、參考答案供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。
五、完善教學(xué)設(shè)計(jì)
好的課程內(nèi)容還需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)與之配套，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)乎如何合理使用課程資源，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程的主要教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（一）采取“新員工培養(yǎng)式”教學(xué)模式。“新員工培養(yǎng)式”教學(xué)模式基于拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和企業(yè)新員工培養(yǎng)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)。就是將學(xué)生視作企業(yè)的新員工，仿照企業(yè)培養(yǎng)新員工的模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新等能力，掌握企業(yè)業(yè)務(wù)操作技能。其基本教學(xué)過(guò)程是：一是情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)所職場(chǎng)化布置、組建虛擬公司、業(yè)務(wù)情景再現(xiàn)、崗位角色模擬等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是工作任務(wù)。工作任務(wù)是每次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并以完成該項(xiàng)工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)，掌握所需的理論知識(shí)和完成工作任務(wù)的業(yè)務(wù)技能。三是知識(shí)準(zhǔn)備。了解完成工作任務(wù)所需理論知識(shí)，為完成任務(wù)做必要準(zhǔn)備。可由教師講授，或由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四是獨(dú)立嘗試。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行探究、討論和實(shí)踐，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決具體工作任務(wù)。在此過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通。五是匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。配以辯論、點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，通過(guò)演示、展示、陳述等方式陳述團(tuán)隊(duì)或個(gè)人完成具體任務(wù)所形成的成果或結(jié)論，以提高每名學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解和處理能力。六是課業(yè)任務(wù)。提出新任務(wù)供學(xué)生獨(dú)立解決，以鞏固和加強(qiáng)知識(shí)技能，學(xué)生完成任務(wù)并提交課業(yè)，教師批改點(diǎn)評(píng)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。
（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)。以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)靈活使用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、探究研討法等教學(xué)方法（見(jiàn)圖2）。
（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能起到?jīng)Q定作用。國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為理實(shí)一體化和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩部分，校外實(shí)訓(xùn)包括頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩部分。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)在課程教學(xué)中同步進(jìn)行，“講練結(jié)合”，“做中學(xué)，學(xué)中做”。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，是系統(tǒng)化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的短期實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)際上就是實(shí)行“2+1”的教學(xué)安排。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)占比不低于50%。
（四）考核方式設(shè)計(jì)。實(shí)施過(guò)程性考核并引入企業(yè)評(píng)價(jià)。國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)考核方式分為課程考核和企業(yè)評(píng)價(jià)兩部分，課程考核包括平時(shí)表現(xiàn)（20%）、課業(yè)成績(jī)（30%）和考核成績(jī)（20%），企業(yè)評(píng)價(jià)包括頂崗評(píng)價(jià)（20%）和實(shí)習(xí)評(píng)定（20%），具體考核方式可按實(shí)際情況加以調(diào)整。
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篇9
高職教育的本質(zhì)特征是“職業(yè)性”，主要針對(duì)行業(yè)和職業(yè)崗位群培養(yǎng)、訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用型人才。為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求高職院校加大課程建設(shè)與改革力度，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。
《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》作為高職院校國(guó)際貿(mào)易、物流管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代等專業(yè)的一門核心主干課程，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課程定位，加強(qiáng)課程改革，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
1.培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位
《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和良好職業(yè)素質(zhì)的國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際貨運(yùn)的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，掌握國(guó)際貨運(yùn)流程中的接單、訂艙等各種實(shí)際操作技能和科學(xué)的國(guó)際貨運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理方法，使其成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
2.課程設(shè)計(jì)的理念和思路
2.1課程設(shè)計(jì)的理念
《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的理念是以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，滿足港口物流業(yè)發(fā)展的需求，并以畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)的技術(shù)人才和管理人才，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)和企業(yè)必需的合格的職業(yè)人。
為了做好課程建設(shè)工作，課程組教師應(yīng)對(duì)本地周邊地區(qū)物流企業(yè)的就業(yè)崗位群工作范圍和職業(yè)技能要求進(jìn)行調(diào)研，分析人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制訂了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需要的變化，調(diào)整計(jì)劃，構(gòu)建以應(yīng)用能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，為使國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)與企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展同步。學(xué)院還應(yīng)成立由行業(yè)專家和高校教師組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制定、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面的工作提供指導(dǎo)意見(jiàn)。
2.2課程設(shè)計(jì)思路
2.2.1課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性
為使高職學(xué)生畢業(yè)后能盡快承擔(dān)實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容必須與行業(yè)企業(yè)需求和崗位工作實(shí)際相一致。因此，本課程的設(shè)計(jì)以一個(gè)貨代企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為了便于學(xué)生的知識(shí)掌握，把項(xiàng)目劃分為6種典型的工作任務(wù)，即海運(yùn)出口、海運(yùn)進(jìn)口、空運(yùn)出口、空運(yùn)進(jìn)口、多式聯(lián)運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)，使本課程的教學(xué)更有針對(duì)性、更具實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.2.2課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，始終以實(shí)踐教學(xué)作為本課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。教學(xué)過(guò)程采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，其特點(diǎn)是重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，又以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”來(lái)完成項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自實(shí)踐，此外，每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中又均設(shè)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，更突出了鮮明的實(shí)踐教學(xué)特色。學(xué)生完成課堂內(nèi)教學(xué)之后，將到定點(diǎn)貨代企業(yè)進(jìn)行一周的頂崗實(shí)習(xí)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
2.2.3課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性
課程開(kāi)放應(yīng)先對(duì)貨代企業(yè)開(kāi)放。教學(xué)模塊和項(xiàng)目需要和貨代企業(yè)一同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足貨代企業(yè)的實(shí)際需要。事實(shí)上，開(kāi)發(fā)和實(shí)施的項(xiàng)目既是企業(yè)支持學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目，也是學(xué)校支持企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，兩者應(yīng)具有彼此的開(kāi)放性。
同時(shí)，課程的各種教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)上課程對(duì)外開(kāi)放，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、電子課件、案例分析、思考練習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品等都要通過(guò)課程網(wǎng)站對(duì)外，再配以網(wǎng)上答疑，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)。
3.課程改革的具體方法
3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇
課程教學(xué)內(nèi)容的選取主要基于三個(gè)方面的考慮：(1)國(guó)際物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；(2)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)典型的工作任務(wù)過(guò)程及相關(guān)崗位的知識(shí)技能要求；(3)學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式及其相關(guān)的教學(xué)資源。
經(jīng)過(guò)課程組的分析總結(jié)，得出國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)主要是下列8個(gè)典型的工作任務(wù)：國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)成立；對(duì)外貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知；國(guó)際海運(yùn)出口貨運(yùn)；國(guó)際海運(yùn)進(jìn)口貨運(yùn)；航空出口貨運(yùn)；航空進(jìn)口貨運(yùn)；國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)與大陸橋運(yùn)輸；國(guó)際貨物倉(cāng)儲(chǔ)。
這8個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是國(guó)際貨代企業(yè)或物流企業(yè)的國(guó)際貨代部門的貨代業(yè)務(wù)崗位要求，按照實(shí)際貨代員操作的業(yè)務(wù)模塊來(lái)組織教學(xué)，適用于培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)的貨代員。
另外，與貨代協(xié)會(huì)組織的國(guó)際貨代員的考證內(nèi)容一致，以便國(guó)際貨代的教學(xué)與國(guó)際貨代員的考證培訓(xùn)同步進(jìn)行，所以教學(xué)內(nèi)容針對(duì)和適應(yīng)性強(qiáng)，適合高職物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和多年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，本課程實(shí)行“一條主線，六部曲”教學(xué)模式，項(xiàng)目引入－任務(wù)引導(dǎo)－資訊檢索－任務(wù)實(shí)施－成果展示－檢查評(píng)估。
在“項(xiàng)目引入”環(huán)節(jié)，教師通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確項(xiàng)目完成的目標(biāo)，從而引出任務(wù)；“任務(wù)引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師展示要實(shí)現(xiàn)的功能并講授所需要的知識(shí)和技能，并組織學(xué)生進(jìn)行“資訊檢索”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要起到引導(dǎo)輔助作用，配以材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；在“任務(wù)實(shí)施”環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成5-6人一組。各分組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源、討論獲取學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)目標(biāo)并對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行記錄和歸檔；“成果展示”環(huán)節(jié)。由組內(nèi)安排學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果；在“檢查評(píng)估”環(huán)節(jié)，對(duì)所完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)，并通過(guò)教師的補(bǔ)充講授，總結(jié)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的提升。
3.3教學(xué)方法的運(yùn)用
高職教育的教學(xué)方法必須體現(xiàn)出高職教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性特征，因此，課程教學(xué)積極起用項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)習(xí)情境法、分組討論法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元并存，效果顯著。
3.3.1項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師是組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是完成項(xiàng)目的主體，其目的是發(fā)掘?qū)W生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：多式聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)流程操作，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生以多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人的身份，為托運(yùn)人設(shè)計(jì)多式聯(lián)運(yùn)運(yùn)輸方案，學(xué)生通過(guò)分組討論分析，資料查找，寫出了方案，最后通過(guò)PPT形式展示成果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力。
3.3.2學(xué)習(xí)情境法
本課程教學(xué)全部在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有專業(yè)教室，例如：海運(yùn)出口貨物交接，模擬貨代業(yè)務(wù)場(chǎng)景，并配有多媒體教學(xué)設(shè)施和貨代軟件。校外實(shí)訓(xùn)基地則根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行更換，組織安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，并頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的配合教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下，在完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，感受真實(shí)的工作情形。
3.3.3分組討論法
分組討論法是以小組為單位(6―8人組成)實(shí)施的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的六個(gè)步驟，學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)明確，要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，使學(xué)生“在學(xué)習(xí)中工作”，“在工作中學(xué)習(xí)”。如在海運(yùn)、空運(yùn)等項(xiàng)目中，教師可提供一個(gè)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的背景資料，讓學(xué)生分組討論，再按流程共同完成各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)操作，并提交操作結(jié)果，這樣，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮、學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)、熱情高，也有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，分組討論的座位安排不適合并列式，應(yīng)把座位分成若干個(gè)小塊(小組)，課桌合并成長(zhǎng)條形，讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行課堂活動(dòng)，這種排法有利于學(xué)生小組交流、合作探究性學(xué)習(xí)。
3.3.4案例教學(xué)法
教師對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)時(shí)，都是以一個(gè)背景案例來(lái)引入的，目的是為學(xué)生預(yù)先設(shè)置一個(gè)情景任務(wù)、設(shè)定崗位角色，以營(yíng)造直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
3.3.5角色扮演法
角色扮演法是把學(xué)生分組，扮演不同的角色來(lái)完成業(yè)務(wù)流程操作。比如：在貨代公司招聘員工時(shí)，通過(guò)扮演應(yīng)聘者和招聘者，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)貨代各個(gè)崗位的職責(zé)認(rèn)知，另外，在海運(yùn)進(jìn)出口貨物交接的業(yè)務(wù)中，把學(xué)生分組，分別扮演船公司、貨代公司、碼頭堆場(chǎng)來(lái)進(jìn)行集裝箱貨物的交接，交接完畢，要求其他小組對(duì)扮演者的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再由教師進(jìn)行歸總點(diǎn)評(píng)。角色的扮演，幫助學(xué)生掌握貨物交接的流程，同時(shí)，對(duì)一些操作細(xì)節(jié)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的興趣。
篇10
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。由于外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性和職業(yè)性較強(qiáng)的課程，所以在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，充分的對(duì)企業(yè)的單證業(yè)務(wù)進(jìn)行了調(diào)研，形成了一手資料，在系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，形成了本門課程的典型的工作任務(wù)，共分為13個(gè)基本任務(wù)，1個(gè)綜合單證業(yè)務(wù)。任務(wù)的劃分以實(shí)踐業(yè)務(wù)中事件的發(fā)生順序?yàn)橐罁?jù)，以典型案例為線索，以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。并且對(duì)每個(gè)任務(wù)的學(xué)時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行界定，在考慮到課程交叉和課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體任務(wù)分配如表1課程典型任務(wù)劃分表：
三、課程教學(xué)資源的建設(shè)
依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系要求《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程建設(shè)資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、單證資源、案例資源、動(dòng)畫資源、綜合考核系統(tǒng)等。
四、課程教學(xué)實(shí)踐的探索
1.課程教學(xué)方法的應(yīng)用
針對(duì)高職學(xué)生，有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)此類專業(yè)課程時(shí)，感覺(jué)望而生畏，其實(shí)對(duì)于單證業(yè)務(wù)來(lái)講，英文知識(shí)不可或缺，但是并不要求有多高的水平，應(yīng)為單證的制作是按照相應(yīng)的格式和規(guī)范進(jìn)行的，非常有跡可循，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以教學(xué)生用“替代法”來(lái)時(shí)學(xué)習(xí)單證知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把英文單證中出現(xiàn)頻率比較高的詞用一個(gè)你非常熟悉的文字或者字母來(lái)代替，這樣就可以把難學(xué)的英文單證劃分為幾個(gè)區(qū)域，進(jìn)行認(rèn)知，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，再還原原文。在案例運(yùn)用方面，采用企業(yè)真實(shí)案例，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)每個(gè)練習(xí)都提高重視程度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的訓(xùn)練。考核方式方面可以多樣化，注重過(guò)程考核，降低期末考試的分值，讓學(xué)生注重平時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
2.課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)
篇11
工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。因此,工作過(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。工作過(guò)程最能體現(xiàn)一個(gè)人技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力的高低,一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目的完成須基于一個(gè)相對(duì)完整的工作過(guò)程。將這個(gè)實(shí)際的“工作過(guò)程”引入“教學(xué)過(guò)程”,使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,才是高職教育真正需要的“工學(xué)結(jié)合”。
目前,基于工作過(guò)程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程的主流思想是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。即根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容,分析典型職業(yè)工作任務(wù),確定行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境,再明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)步驟
1、研究與設(shè)定目標(biāo)職業(yè)群
國(guó)際物流專業(yè)的目標(biāo)職業(yè)群是國(guó)際貨運(yùn)公司的單證員、報(bào)關(guān)員等基層操作人員,貨運(yùn)操作部、銷售部是國(guó)際貨運(yùn)公司重點(diǎn)關(guān)注的部門,人才需求最大,也是貨代從業(yè)人員集中的兩個(gè)部門。在工作崗位定位方面,除重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位,還要考慮預(yù)期的發(fā)展崗位,即學(xué)生畢業(yè)3―5年后升遷崗位,該課程重點(diǎn)培養(yǎng)業(yè)務(wù)員和該職位的上一層職位即操作主管,課程改革要明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到的技能要求及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。
2、根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容設(shè)定典型工作任務(wù)
國(guó)際貨運(yùn)業(yè)在社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中屬于第三產(chǎn)業(yè),性質(zhì)屬于服務(wù)行業(yè)是運(yùn)輸輔助行業(yè)。國(guó)際貨運(yùn)本質(zhì)上屬于運(yùn)輸關(guān)系的人,是聯(lián)系發(fā)貨人、收貨人和承運(yùn)人的貨物運(yùn)輸中介人,在其工作過(guò)程中,他既代表貨方,保護(hù)貨方的利益,又協(xié)調(diào)承運(yùn)人進(jìn)行承運(yùn)工作。也就是說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中,隨著運(yùn)輸方式的不同,貨運(yùn)人所從事的橋梁作用也有所差別。國(guó)際貨運(yùn)工作過(guò)程是以運(yùn)輸方式為載體,分為:海運(yùn)、空運(yùn)、陸運(yùn)以及多式聯(lián)運(yùn)等四個(gè)載體。根據(jù)工作崗位確定典型工作任務(wù)、進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析,是進(jìn)行課程改革的前提。工作任務(wù)分析是指對(duì)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過(guò)程,目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容,以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力,并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出較為詳細(xì)的描述。在對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析時(shí),須確定典型工作任務(wù),即在一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程,這個(gè)完整的工作過(guò)程包括計(jì)劃、實(shí)施以及工作結(jié)果的檢查和評(píng)價(jià)等步驟。在整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,典型工作任務(wù)不止一個(gè),我們將之進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w類,形成行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)載體的選擇,我們選擇的國(guó)際貨運(yùn)的典型工作任務(wù)是海運(yùn)進(jìn)出口貨運(yùn)、空運(yùn)進(jìn)出口貨運(yùn)、陸運(yùn)進(jìn)出口貨運(yùn)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)方案設(shè)計(jì)等四個(gè)典型工作任務(wù)。最后定位在國(guó)際貨物出口貨運(yùn)和進(jìn)口貨運(yùn)兩個(gè)大的行動(dòng)領(lǐng)域。
3、由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并確定學(xué)習(xí)情境
(1)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為依據(jù),遵循教育規(guī)律,以工作過(guò)程的順序串行知識(shí)點(diǎn),形成以工作為導(dǎo)向的知識(shí)體系。考慮合格社會(huì)人應(yīng)具備的素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),具備不斷開(kāi)發(fā)自身潛能的本領(lǐng),向職業(yè)繼續(xù)教育延伸和擴(kuò)展,具備不斷適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的本領(lǐng),進(jìn)而確定專業(yè)的教育任務(wù)和內(nèi)容,明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能,應(yīng)具備的職業(yè)能力以及為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等,構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。職業(yè)能力方面,排在前幾位的是獨(dú)立攬貨能力、整箱貨海運(yùn)進(jìn)出口貨運(yùn)操作能力、航空貨物進(jìn)出口貨運(yùn)操作能力、拼箱貨海運(yùn)進(jìn)出口貨運(yùn)操作能力、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)方案設(shè)計(jì)能力、租船貨運(yùn)操作能力等;職業(yè)素質(zhì)方面,企業(yè)非常關(guān)注學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)精神。
(2)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位,以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn),是教學(xué)的二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo),分擔(dān)一級(jí)目標(biāo)中的能力。根據(jù)調(diào)研情況匯總,貨代操作類崗位職責(zé)主要是訂艙、制單、聯(lián)系裝箱、一關(guān)三檢、費(fèi)用結(jié)算、協(xié)助索賠等。最終確定“進(jìn)出口貨運(yùn)操作”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從而分解出六個(gè)學(xué)習(xí)情境。每一學(xué)習(xí)情境都為完整的工作過(guò)程,各學(xué)習(xí)情境應(yīng)該為同一范疇的事物,學(xué)習(xí)情境呈平行、遞進(jìn)或包容關(guān)系(見(jiàn)圖1)。
除了國(guó)際貨運(yùn)的知識(shí)導(dǎo)入與平臺(tái)業(yè)務(wù)之外,各學(xué)習(xí)情景在每個(gè)貨運(yùn)作業(yè)流程方面具有一致性:接受委托―計(jì)劃流程―執(zhí)行計(jì)劃―繕制單據(jù)―結(jié)算費(fèi)用―業(yè)務(wù)存檔―處理開(kāi)船后事宜,但是每個(gè)情境又有區(qū)別,為使高職學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到策略的提升,通過(guò)在以上的幾個(gè)情境學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使之達(dá)到熟能生巧的目的,重復(fù)過(guò)程、步驟和方法,積累經(jīng)驗(yàn),不重復(fù)的是內(nèi)容,找出差異性,使學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)與技能的提升。
三、基于工作過(guò)程的國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)方法
工作過(guò)程導(dǎo)向課程的具體教學(xué)實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文法、六步教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主,通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。現(xiàn)就國(guó)際海運(yùn)中的出口業(yè)務(wù)這個(gè)情境,以角色扮演法、六步教學(xué)法的結(jié)合使用為例說(shuō)明一下。
1、角色扮演法
教學(xué)內(nèi)容:海運(yùn)貨運(yùn)出口業(yè)務(wù)。教學(xué)目的:能夠熟練按照海運(yùn)貨運(yùn)出口業(yè)務(wù)流程操作,繕制相關(guān)單據(jù)。能力訓(xùn)練目標(biāo):繕制相關(guān)單證,能根據(jù)貨主的要求熟練完成整箱貨出口操作,充分考慮訂艙、做箱、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、提單確認(rèn)等環(huán)節(jié)的銜接和訂艙截止時(shí)間、正確資料提供截止時(shí)間、重箱進(jìn)碼頭截止時(shí)間、申報(bào)截止時(shí)間、報(bào)關(guān)截單時(shí)間、碼頭截單時(shí)間等約束。正確核算各項(xiàng)費(fèi)用及處理開(kāi)船后事宜。場(chǎng)景設(shè)置:虛擬海關(guān)、商檢、貨代公司、船公司、外貿(mào)公司、集裝箱碼頭;利用網(wǎng)絡(luò)資源;實(shí)訓(xùn)室或真實(shí)貨代公司;學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教學(xué)前準(zhǔn)備:模擬環(huán)境、模擬各方工作過(guò)程,并在課后互相評(píng)分。
2、六步教學(xué)法
根據(jù)學(xué)習(xí)情境,按照行動(dòng)導(dǎo)向“六步教學(xué)法”的資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)情境的教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)。海運(yùn)貨運(yùn)出口業(yè)務(wù)的教學(xué)案例見(jiàn)表1。
3、課程教學(xué)實(shí)施的條件
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過(guò)過(guò)程完整的具體工作活動(dòng),從中獲取工作過(guò)程知識(shí),全面提高綜合職業(yè)能力。因此,要使課程得以有效實(shí)施,必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景,使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界中,做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致,這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此,學(xué)校必須深入開(kāi)展校企合作,充分利用企業(yè)的工作場(chǎng)景實(shí)施教學(xué),同時(shí)也必須大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地和國(guó)際貨運(yùn)報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),以滿足教學(xué)的需要,這是學(xué)校課程改革能否真正取得成效的必要條件。
運(yùn)用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)理念,我們對(duì)《國(guó)際貨運(yùn)》課程做了初步探索,為了更好地貼近國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,學(xué)校已經(jīng)建設(shè)并完善校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,邀請(qǐng)國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)專家來(lái)校授課,并讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作過(guò)程進(jìn)課堂,學(xué)生在工作中技能得以提高。然而以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革不能一蹴而就,我們還要在實(shí)踐中不斷完善,在與企業(yè)互動(dòng)中不斷更新。
篇12
既然是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生走出校門去實(shí)訓(xùn)，那么，就需要作為實(shí)訓(xùn)基地的相應(yīng)單位提供配套的指導(dǎo)老師，而從確保學(xué)生在校外基地有人帶領(lǐng)并訓(xùn)有所獲角度來(lái)說(shuō)，更有必要高標(biāo)準(zhǔn)配備校外指導(dǎo)老師。第一，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生之所以走出學(xué)校展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，目的就在于獲取相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便要求校外指導(dǎo)老師應(yīng)是從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一線工作人員，避免由沒(méi)有進(jìn)出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人充任；第二，如果再慮及學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應(yīng)盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)和技能，熟悉當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例的業(yè)務(wù)員，確保盡可能地在實(shí)訓(xùn)中給學(xué)生以相對(duì)的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)無(wú)所用之感；最后，校外指導(dǎo)老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的講解，同時(shí)還要能和學(xué)生共同處理相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如商務(wù)談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。
三、校內(nèi)教師角色要拓展
為了確保國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中校外實(shí)訓(xùn)的安全、高效展開(kāi)，學(xué)生的校內(nèi)任課教師必然要通過(guò)恰當(dāng)形式擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，但既然不再是課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，那么校內(nèi)任課教師角色的轉(zhuǎn)變和拓展非常重要。一則要做一個(gè)好的管理者，學(xué)生走出校門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就必須有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)規(guī)則，并且，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地的任課教師也必須按實(shí)訓(xùn)規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以此保證實(shí)訓(xùn)的秩序；二則要做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者，實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，但校外指導(dǎo)老師卻又不具備校內(nèi)教師的相關(guān)職能，因此組織學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)教師必須充當(dāng)好協(xié)調(diào)者的角色，努力協(xié)調(diào)好校外指導(dǎo)老師與學(xué)生在教和學(xué)等方面的關(guān)系；三則要做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，在學(xué)生展開(kāi)校外基地實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，作為組織者的校內(nèi)任課教師也應(yīng)該利用機(jī)會(huì)充實(shí)自我，特別是多向基地指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的缺陷。
四、校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要精到
學(xué)生到校外基地展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，根本目的還在于學(xué)知識(shí)、驗(yàn)真理，只不過(guò)是采取了與課堂理論學(xué)習(xí)不同的實(shí)踐方法，以圖在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定不能隨意化，而是要做到精到且有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。一是正視學(xué)生的基本角色，合理安排學(xué)生在校外基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即學(xué)生不是打工的，諸如端茶倒水之類的打雜活，偶爾可以請(qǐng)學(xué)生為之，但絕不能作為主要內(nèi)容，校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須緊扣國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)性質(zhì)；二是校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該基于課堂的理論教學(xué)，不能因?yàn)閷?shí)際操作與課堂所學(xué)理論間的差異，就試圖使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容純粹以校外基地為樣板，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)背離其初衷，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生理論無(wú)用之感；三是校外基地實(shí)訓(xùn)應(yīng)服務(wù)于提升學(xué)生按流程動(dòng)手的能力，因此在內(nèi)容上必須具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要從最初的產(chǎn)品知識(shí)的認(rèn)識(shí)，到商務(wù)談判、外貿(mào)函電業(yè)務(wù)的處理，再到單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)和保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)和商檢、結(jié)匯、退稅等流程展開(kāi)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，更能勝任未來(lái)從事的工作。
五、校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程要嚴(yán)整
要確保校外實(shí)訓(xùn)的效率，不僅取決于校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的精到，還需要對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格地計(jì)劃安排和監(jiān)督。首先，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要進(jìn)行計(jì)劃安排，如實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定，實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)等，在每個(gè)時(shí)間段，實(shí)訓(xùn)哪些內(nèi)容要事先做好計(jì)劃安排；其次，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)要進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生能在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)盡可能對(duì)整個(gè)流程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另外，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)不僅要使學(xué)生對(duì)外貿(mào)流程有全面和深入的了解，同時(shí)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品知識(shí)的了解亦很重要，因?yàn)檫@往往是學(xué)校的理論教學(xué)中所無(wú)法涉及的，因此，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要合理安排兩者的時(shí)間，使學(xué)生加深理解在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，亦能學(xué)到課本之外的知識(shí)；最后，要避免形式，校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師要全程監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能充分利用實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自身的業(yè)務(wù)水平，要非最終流于形式。
篇13
作為職教先驅(qū)的五年制高職教育在我國(guó)存在已久，也是國(guó)際公認(rèn)的一種成熟學(xué)制，和三年制高職一起構(gòu)成了我國(guó)高職教育的重要組成部分，都定位在培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”。在專業(yè)設(shè)置上，它們都以經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)適用、實(shí)用、現(xiàn)代、復(fù)合等特征的專業(yè)。“報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)”專業(yè)（以下稱報(bào)關(guān)專業(yè)）就是這一現(xiàn)象的集中體現(xiàn)。由于招生和就業(yè)形勢(shì)均比較好，絕大多數(shù)三年制高職校都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，但人才培養(yǎng)的實(shí)際效果卻不容樂(lè)觀。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)分析五年制高職報(bào)關(guān)專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)。
一、高職專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略
專業(yè)設(shè)置是高職校專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略模式的重要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要符合不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)制的比較優(yōu)勢(shì)。專業(yè)設(shè)置的比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略應(yīng)立足行業(yè)的崗位要求，依據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律、層次及其自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)要素，選擇設(shè)置適合本校辦學(xué)特色的專業(yè)。是否能夠培養(yǎng)具備較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，在不考慮學(xué)校的資源——師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等條件下，學(xué)制或者說(shuō)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是至關(guān)重要的因素。這是因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)制具有極大的依賴性。五年一貫高職學(xué)制的優(yōu)勢(shì)目前已得到了教育界的普遍認(rèn)同。普遍的看法是可以根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系，在五年時(shí)間里，既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。相對(duì)較長(zhǎng)的學(xué)制更有利于職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)的講授，更利于安排實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。正因?yàn)槿绱耍逃俊蛾P(guān)于進(jìn)一步辦好五年制高職教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中明確指出：“應(yīng)定位在一些特殊行業(yè)的相關(guān)專業(yè)，注意設(shè)置專業(yè)能力培養(yǎng)要求年齡小、專業(yè)技能的掌握要求反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容較多的專業(yè)”。而報(bào)關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)非常符合這一描述。
二、報(bào)關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析及兩種學(xué)制對(duì)比
1.培養(yǎng)目標(biāo)分析。報(bào)關(guān)及國(guó)際貨運(yùn)是貨物進(jìn)出動(dòng)和國(guó)際物流鏈中的的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分。由于與國(guó)家對(duì)外貿(mào)易政策法規(guī)的實(shí)施密切相關(guān)，報(bào)關(guān)與貨運(yùn)業(yè)務(wù)有著較強(qiáng)的政策性、專業(yè)性、技術(shù)性和操作性。畢業(yè)生作為代表進(jìn)出口單位辦理報(bào)關(guān)、貨運(yùn)業(yè)務(wù)的專門人員，其主要職責(zé)是向海關(guān)申報(bào)貨物并辦理進(jìn)出境海關(guān)手續(xù)以及國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的流程操作。其中包括報(bào)關(guān)、報(bào)檢、生產(chǎn)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、銀行、保險(xiǎn)、商務(wù)、外匯等多重環(huán)節(jié)，其職業(yè)崗位應(yīng)該是報(bào)關(guān)員（師）、報(bào)檢員、國(guó)際貨運(yùn)員、國(guó)際商務(wù)單證員及外貿(mào)跟單員。根據(jù)行業(yè)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定，我們不難總結(jié)出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)表1）
表1 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
2.培養(yǎng)方案比較。要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須要有經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系的支撐。從上表中可以看到報(bào)關(guān)專業(yè)的課程體系中涉及公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四十多門，在滿足國(guó)家對(duì)公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)要求的前提下，從筆者近20年的報(bào)關(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐看，要使得培養(yǎng)方案系統(tǒng)、完整并達(dá)到期待效果，理論教學(xué)學(xué)時(shí)長(zhǎng)度應(yīng)該不少于2500學(xué)時(shí)。另外要達(dá)到“專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)比例占50%左右”的要求，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該在2000學(xué)時(shí)以上。
表2 三年制/五年制高職報(bào)關(guān)專業(yè)課時(shí)對(duì)比
三年制高職理論總學(xué)時(shí)只有2800左右，無(wú)法滿足報(bào)關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)表2）。為了開(kāi)滿這些課程，普遍的做法就是降低課程的教學(xué)時(shí)間（包括實(shí)訓(xùn)），而寄希望于學(xué)生的課后自學(xué)。帶來(lái)的不良后果是擠占了本用于個(gè)性發(fā)展的空間，不能統(tǒng)籌培養(yǎng)全過(guò)程，不能科學(xué)處理德智體美諸方面、通識(shí)教育與專業(yè)教育、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)能力和素質(zhì)、面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，不能兼顧課程間的相互銜接、確定合理的時(shí)間比例從而形成整體優(yōu)化的課程體系。特別是一些骨干專業(yè)課，如果不保證充足的課時(shí)就無(wú)法保證教學(xué)效果，比如《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》，涉及報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、對(duì)外貿(mào)易管制、各種海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)流程、稅費(fèi)征收、報(bào)關(guān)單填制等等知識(shí)，內(nèi)容復(fù)雜、全面、細(xì)致并直接運(yùn)用于實(shí)際工作，72學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《海關(guān)商品歸類》是報(bào)關(guān)專業(yè)較難的課程，涉及進(jìn)出口商品21類稅則稅目共計(jì)8194個(gè)，從教學(xué)實(shí)踐看要達(dá)到《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，至少160學(xué)時(shí)。五年制高職總課時(shí)可以達(dá)到5000學(xué)時(shí)，不但克服了以上三年制的弊端，而且給人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新帶來(lái)可能。三年制高職的培養(yǎng)模式一般是2.5+0.5，即2.5年的公共課、專業(yè)課及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，最后一學(xué)期（0.5）是畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)際上是直接工作了）。其缺陷是理論課程壓縮，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠，操作技能不熟練，教學(xué)與社會(huì)需求缺乏真正有效銜接。我們經(jīng)過(guò)15年的探索與發(fā)展，逐步形成了報(bào)關(guān)專業(yè)凸顯崗位人才培養(yǎng)特點(diǎn)的“四段四銜接式”人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)表3），即對(duì)五年學(xué)制總體設(shè)計(jì)為（3.5+0.5+0.5+0.5）模式，四個(gè)階段層層推進(jìn)、逐步提高，推行課課銜接、理實(shí)銜接、能力銜接、校企銜接的理念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求間的完全對(duì)接，并最終完成培養(yǎng)“適用、實(shí)用、能用”人才的目標(biāo)。
表3 南通商貿(mào)“四段四銜接式”人才培養(yǎng)模式
