引論：我們?yōu)槟砹?3篇小石潭記課件范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從.寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及.寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，.寫作者游覽感受。
第五段，.寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”
特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。
4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解.寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
（二）.總結(jié)、擴(kuò)展
.總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加點(diǎn)的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢(shì)犬牙差互
（5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
篇2
2.關(guān)注學(xué)生“自助”能力的養(yǎng)成。心理健康教育活動(dòng)課要通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過自省、行為辨別等方式找到解決自己?jiǎn)栴}的方法和途徑。在這一過程中，要逐步提高學(xué)生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問題時(shí)能夠正確判斷、客觀認(rèn)識(shí)分析和應(yīng)對(duì)自己遇到的問題、困擾的能力。
3.著眼學(xué)生一生的成長(zhǎng)。心理健康教育活動(dòng)課是以學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和一生發(fā)展。它超越了以知識(shí)本位為特征的課程思想，重視人文精神，注重學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。
4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。在心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)實(shí)施中，可引入拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)理念，積極組織引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，在課堂活動(dòng)中逐步形成、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的團(tuán)隊(duì)觀念和意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)施的基本形式
心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施開展形式是靈活多樣的，主要包括以下幾種：
1.分組討論。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容事先進(jìn)行分組（隊(duì)），讓學(xué)生以小組（隊(duì)）為單位開展討論，在討論中進(jìn)一步明確問題，澄清對(duì)問題的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
2.組內(nèi)組間交流。交流或討論基礎(chǔ)上的交流是學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)課的開展中互通有無、引發(fā)思考、尋找解決問題的方法和途徑的重要前提和基礎(chǔ)。組內(nèi)交流有助于小范圍內(nèi)學(xué)生面對(duì)面的直接互通有無和心理互動(dòng)，組間交流有助于心理互動(dòng)中集體能量的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。
3.情境再現(xiàn)。把生活中的事件場(chǎng)景搬到課堂上，讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，在思考的基礎(chǔ)上從神態(tài)、語氣、行為等方面再現(xiàn)生活中的事件場(chǎng)景，在這一過程中帶給參與者及其他同學(xué)一定的體驗(yàn)和感受。
4.體驗(yàn)游戲。體驗(yàn)式游戲是在游戲參與過程中激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，帶給參與者切身體驗(yàn)和感受的重要方式和手段。
三、設(shè)計(jì)實(shí)施中應(yīng)處理好的三個(gè)關(guān)系
1.處理好內(nèi)容進(jìn)程和充分活動(dòng)的關(guān)系。從目前的一些心理健康教育活動(dòng)課參考教材來看，涉及內(nèi)容往往過多，如果按照內(nèi)容逐一開展，就會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)不充分、學(xué)生情感體驗(yàn)弱或部分學(xué)生體驗(yàn)缺失等問題。所以，在心理健康教育課的設(shè)計(jì)上要使內(nèi)容和課堂容量相適應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適量的活動(dòng)。
2.處理好面向全體和關(guān)注個(gè)體的關(guān)系。“面向全體學(xué)生”是心理健康活動(dòng)課開展的重要原則，但在開展中還要考慮某些個(gè)體的特殊情況和個(gè)性特點(diǎn)。
3.處理好認(rèn)知、情感和能力養(yǎng)成的關(guān)系。心理健康教育活動(dòng)課的三維目標(biāo)包括“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)”，能力養(yǎng)成是心理健康教育活動(dòng)課開展的重要目標(biāo)，情感體驗(yàn)是心理健康教育活動(dòng)課開展的重要內(nèi)容，認(rèn)知是個(gè)體在心理健康教育活動(dòng)課開展中獲得情感體驗(yàn)的影響因素，要積極處理好認(rèn)知、情感和能力養(yǎng)成的關(guān)系。
四、設(shè)計(jì)實(shí)施中注意的幾個(gè)問題
1.注意活動(dòng)安全性。心理健康教育活動(dòng)課的活動(dòng)安排要做到有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有準(zhǔn)備，考慮不同活動(dòng)的安全要求，考慮到不同活動(dòng)環(huán)境中可能存在的安全問題，比如學(xué)生座位的編排、活動(dòng)場(chǎng)地的選擇、活動(dòng)道具的使用、不同年齡學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
篇3
（一）“高起點(diǎn)”和“零起點(diǎn)”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地教學(xué)條件存在明顯的差距，新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了一定的困難。
（二）講授多，課時(shí)少。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要講授的知識(shí)很廣泛，在有限的課時(shí)里， 教師為了完成教學(xué)任務(wù)， 只能突出理論課學(xué)時(shí)，減少實(shí)踐。影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（三）教學(xué)方法與手段單一。一些高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段，缺少可視性、生動(dòng)性。有的高校即便使用多媒體，也僅是利用多媒體教室，將教案投影到大屏幕上進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)講解內(nèi)容枯燥，無創(chuàng)新的現(xiàn)象嚴(yán)重，無法取得較好的教學(xué)效果。
（四）社會(huì)需求不斷變化帶來的問題。社會(huì)對(duì)高校人才掌握計(jì)算機(jī)水平的要求不斷增加，且計(jì)算機(jī)技術(shù)也隨社會(huì)發(fā)展日益更新，而學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需要；再有國(guó)內(nèi)高校和企業(yè)之間缺乏溝通，很多企業(yè)抱怨高校畢業(yè)生動(dòng)手能力太差，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入。
（五）教師自身存在的問題。一是敬業(yè)精神不夠，責(zé)任心不強(qiáng)。由于大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，致使部分教師存在著不認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，不認(rèn)真考勤、組織學(xué)生上課，從而班級(jí)秩序混亂，紀(jì)律松散，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；二是部分擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)方法上因循守舊，或過于傳統(tǒng)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)體系更新上，沒有及時(shí)給自己“充電”，從而給學(xué)生講授的還是一些較陳舊的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際操作中無法得到有效的應(yīng)用。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思考與建議
（一） 針對(duì)學(xué)生調(diào)查分類，做到因材施教。通過發(fā)放調(diào)查問卷，內(nèi)容包括進(jìn)入大學(xué)以前自己掌握了哪些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，初步了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)其進(jìn)行分類。“高起點(diǎn)”的學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)嚴(yán)格的考核，對(duì)考核成績(jī)合格的，可更換第一學(xué)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并給予該課程的成績(jī)。“零起點(diǎn)”的學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，分成兩種類型的班級(jí)，差的從頭學(xué)起，中間的可再上一個(gè)臺(tái)階授課，真正做到量體裁衣，因材施教。
（二）多種教學(xué)手段相結(jié)合。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將多媒體教室講授與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合。課前將教學(xué)內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，有助于不同層次的學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的理論知識(shí)在多媒體教室講授，而office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置相關(guān)知識(shí)改在機(jī)房講授。授課過程中適當(dāng)增加教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自覺地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)與企業(yè)間的交流。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，利用計(jì)算機(jī)分析、解決問題，為將來能利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程明確定位，明確開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo)。高校最終是為社會(huì)輸送人才的，只有不斷加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，才能培養(yǎng)出符合不斷發(fā)展的社會(huì)所需要的高級(jí)人才。
（四）提升教師自身教學(xué)及專業(yè)水平。教師要有崇高的師德，要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生；教師的知識(shí)要豐富，能力要超前。高校應(yīng)該建立規(guī)范的教師進(jìn)修制度，采取多種渠道，多種方式達(dá)到在任教師繼續(xù)教育的目的，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師自學(xué)習(xí)，自提高。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時(shí)掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上要不斷改進(jìn)和更新，培養(yǎng)出知識(shí)豐富、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際操作動(dòng)手能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
（五）編寫與時(shí)俱進(jìn)的理論教材。計(jì)算機(jī)教材應(yīng)以系統(tǒng)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性為指導(dǎo)思想，以精心布局、精選實(shí)例、精煉文筆為原則來編寫，編寫的內(nèi)容應(yīng)既有傳統(tǒng)的又有現(xiàn)代的，理論與實(shí)用共存，深度與廣度恰當(dāng)，既要開闊學(xué)生視野，又要跟得上當(dāng)前新技術(shù)的步伐。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以理論教材的案例為原型，少一些驗(yàn)證性的，多一些探索性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。
（六）建立全面的考核方式。為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生、肯定學(xué)生，可以采用期末上機(jī)考核和平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。期末的上機(jī)考核是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，平時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，兩者有機(jī)結(jié)合就能比較全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。
三、結(jié)束語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)和今后的發(fā)展。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的顯著特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從課程體系的建立到內(nèi)容的更新，從教學(xué)方法和手段的完善到上機(jī)實(shí)踐和考試方式等，其目的都是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。我們必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，造就一批適應(yīng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
篇4
隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已普遍運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。但是，這種教學(xué)方式的創(chuàng)新并沒有很好地從根本上改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨的困境。
比如，教師主導(dǎo)教學(xué)生一味地聽，這種傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式依然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上泛濫。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也大多成了學(xué)校強(qiáng)制要求完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并未充分地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)學(xué)生能力的真正提升。因此，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的這些難題，教師有必要結(jié)合自己的教學(xué)情況，深入探究問題的成因，并且設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。
一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入課堂
和其他人文學(xué)科有所不同的是，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境應(yīng)該樹立更強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣輔助教學(xué)進(jìn)程，而不能忽視了教學(xué)情境和本堂課教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。
其次，為了讓學(xué)生帶著情感進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該盡可能真實(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取生活中的典型環(huán)境，把數(shù)學(xué)問題生活化，以增強(qiáng)學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的熟悉感。 再次，情境教學(xué)不能簡(jiǎn)單地浮于表面，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有層次和有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到“挑戰(zhàn)”和“收獲”。
例如，在學(xué)年級(jí)下冊(cè)“除法的含義”及讀寫法時(shí)，在引入新課的環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“摘蘋果”的情景。首先，用活潑輕快的語言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡吃蘋果嗎?今天，就讓我們提著籃子去果園里摘蘋果吧。”在多媒體課件上展示出動(dòng)態(tài)的果園情境圖或視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮感。緊接著，教師再出示思考題目：農(nóng)民伯伯給我們摘了12個(gè)蘋果，這里有四個(gè)小朋友，請(qǐng)問每個(gè)小朋友的籃子里可以放幾個(gè)呢?然后，讓學(xué)生自發(fā)討論，再把自己的想法在課堂上與同學(xué)們交流。
比如，有的學(xué)生可能會(huì)想到媽媽平時(shí)在家里分水果或零食的場(chǎng)景，于是打算把每個(gè)籃子放一個(gè)，再把剩下的蘋果按照之前的方法依次放入籃子中，直到放完為止。這樣每個(gè)籃子就能放3個(gè)蘋果了。最后，教師可以對(duì)這種平均分配的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再啟發(fā)學(xué)生其實(shí)有比這個(gè)更方便的分配法，那就是除法。
二、小組合作探究，體驗(yàn)知識(shí)生成
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師在教授新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生以小組合作的方式，來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的自主探究性學(xué)習(xí)。
首先，在小組分組上面，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)組員的合理配置，以充分尊重學(xué)生自愿為原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行綜合評(píng)定，達(dá)到各小組成員能力的均衡搭配。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中要明確好每個(gè)人的責(zé)任和角色，讓每一位成員都能獲得一種參與感。
最后，就是要對(duì)學(xué)生有信任感。尤其是教授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過參與探究的方式來體驗(yàn)新知識(shí)的生成，從而拉近數(shù)學(xué)和自己的距離。
例如，在教授“平均分”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組自己動(dòng)手操作，看如何把50根小棒分給小組的6個(gè)成員。有的小組是1根1根的分，有的則按雙數(shù)2根2根地分，大家都采取了最普通最簡(jiǎn)單的辦法，但是比較費(fèi)時(shí)間。這時(shí)，教師不應(yīng)該急于點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分配方法怎么樣，而是給學(xué)生留有充分思考的空間，讓他們自主探究如何分會(huì)更節(jié)省時(shí)間。而分到最后，還剩下2根多余的，教師則可以讓學(xué)生自由討論，如何處理多余的2根。
比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將多余的2根分給小組的任何兩位同學(xué)，但學(xué)生們會(huì)立刻反對(duì)這個(gè)提議，認(rèn)為這樣不公平。而這就教會(huì)了他們什么是“平均分”了。所以，在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，讓他們大膽探究、坦誠(chéng)自己的真實(shí)想法。只有這樣，才能獲得能力的提升。
三、模擬課本知識(shí)，有效設(shè)計(jì)練習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，模擬教材練習(xí)、合理有效地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。一方面，練習(xí)的內(nèi)容要具備一定的靈活性，可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲方式來進(jìn)行口頭練習(xí)、書面練習(xí)或?qū)嵺`練習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生們都普遍認(rèn)識(shí)到各種“角”的含義及特征之后，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手在紙片上剪出角的形狀，以體驗(yàn)“角”的直觀形狀。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)還應(yīng)該具備觸類旁通的特征，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握和復(fù)習(xí)新舊知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，除了要讓學(xué)生鞏固好三角形的所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“正方形”和“長(zhǎng)方形”的內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化練習(xí)的效果。比如教師在課前準(zhǔn)備了一些三角形的模板，通過三角形的拼裝，組成各種不同的正方形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生明白了三角形和正方形及長(zhǎng)方形的關(guān)系。
具體的操作過程中，教師可以采用游戲的形式，讓學(xué)生分組拼裝，在自己動(dòng)手拼裝的過程中，親歷知識(shí)的意義建構(gòu)，學(xué)生即對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，而且也建構(gòu)了具體的正方形和長(zhǎng)方形乃至于三角形的圖示。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對(duì)于三角形的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻和牢固。
小學(xué)生對(duì)于色彩很敏感，所以教師在準(zhǔn)備教具的時(shí)候，要注意色彩的搭配，給學(xué)生一個(gè)感官視覺上的刺激，借以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)離不開學(xué)生主體性的發(fā)揮。在思考如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果的同時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。
篇5
我國(guó)多數(shù)高職院校的科研工作仍處于起步階段，管理層對(duì)科研工作不夠重視，從而經(jīng)費(fèi)投入少、管理機(jī)制也不完善，這些都阻礙著我國(guó)高職院校的科研創(chuàng)新能力的向前發(fā)展。實(shí)踐表明，科研激勵(lì)機(jī)制可以有效地激發(fā)教師參與科研工作的興趣和積極性，盡可能地做出保質(zhì)保量的科研成果，同時(shí)也促進(jìn)整個(gè)學(xué)校科研水平的提升。
一、完善高職院校科研激勵(lì)機(jī)制的必要性
高職院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中，由于缺乏長(zhǎng)效的科研激勵(lì)機(jī)制，而導(dǎo)致科研成果的理論性和實(shí)用性都較差。因此，完善高職院校科研激勵(lì)機(jī)制，對(duì)高職院校的科研工作及發(fā)展有非常重要的意義。
（一） 有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)科研人員的積極性
人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要、欲望等。當(dāng)需要或欲望得到滿足時(shí)，個(gè)體的潛能將會(huì)被激發(fā)出來，工作積極性也隨之提高。在高職院校的科研工作中，顯然職稱評(píng)定是科研人員的一種需要，但是也不能忽略科研人員的科研愛好和心理需求。準(zhǔn)確地把握好科研人員的物質(zhì)和精神兩方面需要，才能使科研激勵(lì)機(jī)制更加完善有效，達(dá)到激發(fā)、調(diào)動(dòng)科研積極性的作用。
（二） 有利于使科研人員的行為與學(xué)校科研活動(dòng)的目標(biāo)一致
當(dāng)個(gè)體目標(biāo)與整體目標(biāo)一致時(shí)，一般會(huì)促進(jìn)兩者的實(shí)現(xiàn)。如果科研人員對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感，把學(xué)校希望完成的目標(biāo)當(dāng)做是自己的目標(biāo)，此時(shí)，通常能夠推動(dòng)學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。如果科研人員自身的目標(biāo)與學(xué)校整體的目標(biāo)背道而馳，個(gè)體目標(biāo)和總體目標(biāo)就會(huì)互相干擾，效果則是事倍功半。而激勵(lì)機(jī)制可以使科研人員認(rèn)同學(xué)校的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，把自己置身于集體中，將學(xué)校的目標(biāo)當(dāng)作自己的目標(biāo)，盡自己最大努力去參與科研工作，促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。
（三） 有利于增強(qiáng)群體的凝聚力
馬斯洛需求層次理論把人類的需要分為生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求。科研人員在學(xué)校工作希望得到社交、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)方面需求的滿足。雖然學(xué)校的硬性規(guī)定、指標(biāo)能夠督促科研人員完成本職工作，但是在某種程度上，他們是被迫去完成的，并不能取得令學(xué)校滿意的成果。而激勵(lì)機(jī)制則從科研人員的需求角度出發(fā)，使他們?cè)诳蒲泄ぷ髦心軌虻玫礁嗟淖鹬兀瑢?shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，促進(jìn)同事間的交往。由于科研人員自身需求得到更大的滿足，他們更加樂于在這個(gè)集體里，并且由于同事間交流增多，則可以增強(qiáng)工作人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)組織的凝聚力。
（四） 有利于推動(dòng)學(xué)校科研的創(chuàng)新與發(fā)展
高職院校大多的前身是中專、高專等，而在學(xué)校升格的同時(shí)，教師的角色也發(fā)生了改變，不僅僅對(duì)教學(xué)水平教學(xué)成果有要求，而且在科研和職稱評(píng)定等方面也有了明確規(guī)定，部分教師在這種局面下出現(xiàn)了畏難情緒，對(duì)科研工作熱情不高。激勵(lì)機(jī)制可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，個(gè)體能力的差異性將會(huì)表現(xiàn)為科研成果的差異，能力強(qiáng)的勢(shì)必完成的更快更好，能力較弱的勢(shì)必較為落后，而激勵(lì)機(jī)制對(duì)于前者有獎(jiǎng)勵(lì)，使得后者會(huì)加快腳步、努力增強(qiáng)自身科研能力去趕超前者，前者為了保持這種心理上的優(yōu)勢(shì)和實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)不懈怠地繼續(xù)努力投入科研工作。這樣一來，整個(gè)學(xué)校的科研水平將會(huì)發(fā)生飛躍性的發(fā)展。
二、我國(guó)高職院校科研激勵(lì)機(jī)制存在的問題
目前，我國(guó)高職院校的科研激勵(lì)機(jī)制還存在許多明顯的不足，具體表現(xiàn)在：
（一） 校方和教師不重視科研
從學(xué)校方面來看，高職院校管理者不重視科研工作，沒有建立完善的科研管理制度，更不用說構(gòu)建科研激勵(lì)機(jī)制。從科研人員方面來看，絕大部分教師并沒有接受過專門的科研培訓(xùn)，無論是科研的理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力都很欠缺。而且沒有接觸到目前學(xué)科內(nèi)最新的研究動(dòng)態(tài)，教師自身存在畏難情緒，不積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自身能力，更談不上全身心地投入科研工作。
（二） 科研經(jīng)費(fèi)不足
科研工作需要投入大量的時(shí)間和精力，需要購(gòu)買大量高科技的新型的科研器材、實(shí)驗(yàn)用品，需要用到第一手的資料等等。與科研工作所需要的高投入相比，多數(shù)高職院校科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)特別少，有些甚至連全套的科研設(shè)備也沒有購(gòu)置，而對(duì)科研成果的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也就不可能多。需要與投入的不平衡，導(dǎo)致科研工作不可能很好地開展起來，也談不上創(chuàng)新、發(fā)展。
（三） 激勵(lì)手段單一
具有較高的名譽(yù)價(jià)值和較低的金錢價(jià)值的公開獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)員工最好的獎(jiǎng)勵(lì)方式。精神上、名譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)往往更能滿足高職院校教師的需求。然而大部分高職院校在對(duì)科研工作獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，常常給科研人員一定的獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金雖然可以使科研人員的物質(zhì)需要得到滿足，但是意義有限，對(duì)于他們而言這并不是什么重大的獎(jiǎng)勵(lì)，如果能給予一定的心理層面的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)收獲更好的效果。
（四） 激勵(lì)形式重量不重質(zhì)
在高職院校，即便學(xué)校把科研工作納入職稱評(píng)定考核，往往也只是對(duì)科研成果的數(shù)量作了一定的要求，而并沒有要求科研成果的質(zhì)量，導(dǎo)致有些教師雖然進(jìn)行了一定的研究，但是僅僅是為了完成工作量，敷衍了事，研究成果的質(zhì)也不高。
三、 高職院校科研激勵(lì)機(jī)制的方法和實(shí)踐
（一） 政策激勵(lì)
我國(guó)大部分高職院校科研水平不高，仍然處于剛起步階段，學(xué)校應(yīng)該采取一定的政策措施來激勵(lì)科研人員主動(dòng)從事科研工作。比如學(xué)校可以開設(shè)自選科研項(xiàng)目，并不直接指派工作，讓教師被動(dòng)接受科研工作，而是使教師根據(jù)自身的愛好和專長(zhǎng)選擇項(xiàng)目。對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)該給予一定的資金資助，特別好的項(xiàng)目可以全額資助。此外，待教師選定項(xiàng)目投入研究后，對(duì)項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀的給予一定的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。還可以對(duì)科研人員從立題、研究到成果等不同的科研階段給予一定工作量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。采用這樣的政策激勵(lì)手段，科研人員的物質(zhì)需要、專長(zhǎng)和榮譽(yù)感都得到了滿足，能夠有效地調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的積極性。
（二） 評(píng)價(jià)激勵(lì)
評(píng)價(jià)激勵(lì)是通過評(píng)價(jià)科研人員的科研過程、科研成果，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的組織氛圍，達(dá)到提高科研人員參與科研工作積極性的目的。評(píng)價(jià)激勵(lì)分為正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)，實(shí)施負(fù)面激勵(lì)時(shí)，要采用較為溫和的方式，以免打擊科研人員工作的熱情。在具體實(shí)施上，可以分院系、個(gè)人將科研工作完成的“質(zhì)”和“量”排名并公布，以此鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。院系的領(lǐng)導(dǎo)在看到排名比較也會(huì)產(chǎn)生壓力，如果自己院系排在較后面，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)改進(jìn)本院系的科研管理，督促科研人員。評(píng)價(jià)激勵(lì)還體現(xiàn)在職稱評(píng)定時(shí)，可以把教師的科研能力水平、科研成果水平納入考察范圍，對(duì)于科研成績(jī)突出的教師，要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮。
（三） 培訓(xùn)激勵(lì)
現(xiàn)代社會(huì)日新月異，每個(gè)專業(yè)每一天都有新的成果出現(xiàn)，教師必須要跟上時(shí)代的腳步，時(shí)時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校管理層應(yīng)該幫助教師提升他們的知識(shí)能力水平，制定定期的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)于工作態(tài)度認(rèn)真或科研能力較好的教師，可以把培訓(xùn)作為一種激勵(lì)方式，讓他們?nèi)ジ玫母咝Ｉ踔量梢匀?guó)外深造。培訓(xùn)激勵(lì)既可以提升科研人員的能力，同時(shí)也能使科研人員的榮譽(yù)感得到滿足。
（四） 溝通激勵(lì)
高職院校的科研管理者應(yīng)該經(jīng)常加強(qiáng)與教職員的溝通交流，并且加強(qiáng)教職員間的溝通交流。在具體實(shí)施辦法上，可以開展學(xué)術(shù)交流會(huì)。在交流會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人講述團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的研究過程，其他人討論、評(píng)價(jià)、提出異議。通過交流、溝通，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，同時(shí)也達(dá)到分享和共同提高的效果。而且，溝通可以增加教職員對(duì)科研工作的興趣，使他們更積極地投身到科研工作中去。
（五） 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)
篇6
1在小學(xué)教育中設(shè)置信息技術(shù)課程的重要性
1．1設(shè)置該門課程是教育進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的需求：
目前，科技的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是信息技術(shù)，它對(duì)當(dāng)今社會(huì)的更好發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。信息技術(shù)作為一個(gè)尺子，丈量著我國(guó)的科技、經(jīng)濟(jì)的先進(jìn)水平。日后，信息技術(shù)將成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的核心。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)占鰲頭，首先從小孩子開始，要特別重視小學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量。近年來，國(guó)外的很多國(guó)家，都在小學(xué)信息技術(shù)課程上下大功夫，我國(guó)也強(qiáng)調(diào)，把落實(shí)信息技術(shù)的教育和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的興盛要密切相連，只有這樣，我國(guó)才會(huì)在全世界處于領(lǐng)軍位置。
1．2設(shè)置該門課程是提升孩子們信息素質(zhì)的途徑：
在將來的以信息化為主的時(shí)代里，信息素質(zhì)是我們生存、發(fā)展所必需的根本。伴隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)要及時(shí)使用必要的方法，讓信息技術(shù)課程快速融入到整個(gè)小學(xué)生綜合素質(zhì)的教育過程中。在小學(xué)教育中設(shè)置信息技術(shù)課程可以提升孩子們?cè)谛畔⒌乃阉鳌⒄鐒e和使用方面的能力，讓孩子們甚至是全社會(huì)的人在信息方面的素質(zhì)得以大幅度的提高，這給日后孩子們自身的更好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
1．3設(shè)置該門課程是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)：
教師的教學(xué)方法，隨著整個(gè)社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展也在逐步發(fā)生著變化，有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)，在每門課程的實(shí)際教學(xué)過程中，相繼使用了信息技術(shù)這一教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中使用信息技術(shù)這一方法，不僅能夠用動(dòng)態(tài)方法將孩子們不容易理解和記住的知識(shí)演示出來，更能夠把知識(shí)形成和實(shí)踐實(shí)用的整個(gè)過程細(xì)化開來。所以，把信息技術(shù)應(yīng)用到孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，在生動(dòng)展示知識(shí)生成過程的同時(shí)，也能更深層次地開發(fā)孩子們的思維。
2提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的相應(yīng)措施
2．1使用多媒體激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣：
興趣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到了內(nèi)驅(qū)的作用，它能提升孩子們的學(xué)習(xí)效率，是孩子們最大的動(dòng)力。教育名家陶行知認(rèn)為，學(xué)生們有了興趣，就能把全部的精力用到學(xué)習(xí)中，以學(xué)為樂。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易感情用事，有興趣就學(xué)，不感興趣就不學(xué)，我們要把多媒體的實(shí)效充分運(yùn)用到小學(xué)生的信息技術(shù)課程中，用孩子們感興趣的圖文、影像、動(dòng)漫等形式讓孩子們更容易學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在自己生活中無處不在。使用鮮亮生動(dòng)的影像和動(dòng)漫，提升孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和內(nèi)在渴望。興趣越大，學(xué)得越好。比如說，孩子在第一次接觸信息技術(shù)時(shí)，可能懷著有些害但是有好奇的心情，他們特別想知道，信息技術(shù)是用來干嘛的？也特別想自己來體驗(yàn)一下這一技術(shù)帶來的新鮮感。所以，孩子們?cè)诘谝淮谓佑|信息技術(shù)課程時(shí)，可以用生動(dòng)深刻的教學(xué)方法讓學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)更感興趣，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。
2．2多使用示范性的教學(xué)方法，能讓學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)操作：
示范性教學(xué)，顧名思義，教師在信息技術(shù)課堂上一邊示范、一邊講解，讓孩子們從教師的實(shí)際操作中，把操作的方法和要領(lǐng)學(xué)會(huì)。模仿是孩子們的本能，而且信息技術(shù)的最終目的是學(xué)會(huì)怎樣使用，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果老師一味地解說沒有示范，即使講得很清楚，孩子們也是對(duì)眾多的操作過程不理解、記不住，這就突出了示范在整個(gè)信息技術(shù)教育過程中的重要性，學(xué)生們可以很直接地學(xué)會(huì)怎樣操作，如果在教師安裝有先進(jìn)投影設(shè)備供教師示范用，可以幫助孩子們加深學(xué)習(xí)的印象，更牢固的記住所學(xué)知識(shí)和操作步驟。
2．3增開實(shí)習(xí)教學(xué)的課程，鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手：
信息技術(shù)是很具有操作性的課程，但是小學(xué)生的年紀(jì)太小，他們的認(rèn)識(shí)方法有限、思維記憶的能力很低，學(xué)習(xí)太抽象的知識(shí)會(huì)很難，他們學(xué)習(xí)方法很直接、很感性。所以，小學(xué)的信息技術(shù)教育在教師們示范以后，應(yīng)該增開一些實(shí)踐動(dòng)手的課程，讓孩子們通過實(shí)踐的方式更全面、生動(dòng)地感知信息技術(shù)這一課程。通過實(shí)踐性課程的增加，孩子們可以將理論和實(shí)踐充分融合，這更能夠提高孩子們?cè)谛畔⒓夹g(shù)使用方面的能力。
2．4通過互動(dòng)互助的方法，努力提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力：
互動(dòng)互助，是以兩個(gè)或以上的孩子們?yōu)閱挝唤M成組，孩子們?cè)谝黄鸹?dòng)、互助地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果的一種模式。在信息技術(shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有的孩子一說就會(huì)，有的孩子可能理解地慢一點(diǎn)，學(xué)起來比較吃力，老師可以將孩子們分成小組，并要求他們互相幫助、一起進(jìn)步。在信息技術(shù)課程教授中，可以以小組為單位，在加強(qiáng)內(nèi)部合作的同時(shí)，展開組與組之間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)。這一教育方式的使用，一是培養(yǎng)了孩子們互助、一起戰(zhàn)勝困難的合作精神，更能通過競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)孩子們的內(nèi)在潛能；二是孩子們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的狀況，安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升他們的自學(xué)能力，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2．5提升孩子們的形象思維的能力，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新：
在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，我們要著重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，在教授過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的手腦并用，通過手的輸入激發(fā)他們大腦的思維潛能，讓學(xué)生們的形象、邏輯思維同步發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐意識(shí)、加深所學(xué)內(nèi)容的記憶，達(dá)到提升學(xué)習(xí)實(shí)效的目的。
3結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)教育中設(shè)置信息技術(shù)這門學(xué)科是教育進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的需求，是提升孩子們信息素質(zhì)的途徑，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，對(duì)于教師來說，應(yīng)該在教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)，采用多樣的教學(xué)方法和模式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體味到樂趣和動(dòng)力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得！
參考文獻(xiàn)
篇7
一、新建本科院校教師激勵(lì)需求分析
激勵(lì)是通過滿足人的各種需要，激發(fā)、培養(yǎng)、加強(qiáng)和維持人的行為并引導(dǎo)行為指向組織目標(biāo)的過程，它涉及到需要、績(jī)效、期望、報(bào)酬、滿足等范疇。激勵(lì)的心理過程模式可以簡(jiǎn)單表示為：需要引起動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)支配行為、行為指向目標(biāo)。了解和把握新建本科院校教師需求的群體特征和個(gè)體差異，才能有效地激發(fā)、引導(dǎo)他們的行為。
新建本科院校教師的需求特點(diǎn)表現(xiàn)為：(1)物質(zhì)需要的關(guān)切性強(qiáng)烈。絕大部分新建本科院校處于省會(huì)城市以外的中小城市，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于一個(gè)較低水平，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，新建本科院校教師激勵(lì)因素中，物質(zhì)因素甚至占首位。工資待遇和住房需求仍然是教師急需得到的滿足。(2)中青年教師學(xué)習(xí)發(fā)展的需要突出。由于新建本科院校是由一批地方專科學(xué)校通過重組、合并而升格的普通本科院校，建立時(shí)間較短，具有正高職稱和博士學(xué)位的教師比例偏低，年齡上，青年教師居多，中年教師缺乏，教師主要從事教學(xué)工作，總體科研能力較弱，青年教師渴望能有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握新知識(shí)和新技術(shù)，不斷的提高自己教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，使自己今后能有更大的潛力和發(fā)展空間。(3)公平需要和民主參與需要日益增加。教師對(duì)學(xué)校內(nèi)部的分配制度、考核制度、職稱評(píng)聘、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的公平需要。同時(shí)教職工的民主參與意識(shí)日益增強(qiáng)，他們珍視自己的民利，要求參與學(xué)校管理和民主決策，并希望領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策時(shí)能采納自己的意見。(4)尊重與成就的需要增強(qiáng)。高校教師人力資源的特殊性表現(xiàn)出他們對(duì)提升專業(yè)成就、各類聲譽(yù)、相應(yīng)的社會(huì)地位以及晉升機(jī)會(huì)的取得具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、社會(huì)成就感和自我實(shí)現(xiàn)的需求。
二、建立教師激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循的主要原則
教師激勵(lì)機(jī)制是指學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校管理工作特點(diǎn)和教師心理特點(diǎn)，對(duì)教師發(fā)出激勵(lì)信息，刺激工作需求，激發(fā)工作動(dòng)機(jī)，施行激勵(lì)行為，調(diào)控激勵(lì)效應(yīng)，使他們充分發(fā)揮內(nèi)在的工作潛力，為實(shí)現(xiàn)大家一致認(rèn)同的激勵(lì)目標(biāo)而努力的機(jī)制。在實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意以下原則：
1．系統(tǒng)性原則。把教師激勵(lì)機(jī)制看成一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，以整體思考的方法認(rèn)真分析整個(gè)系統(tǒng)中各種影響因素，深人研究，深思熟慮，細(xì)密量化，建立多樣化的有效的激勵(lì)措施，并使各種激勵(lì)措施協(xié)調(diào)構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完善的激勵(lì)體系。
2．差別化和重點(diǎn)化原則。學(xué)校管理者必須認(rèn)真研究學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，明確教師群體的哪些方面值得或不值得激勵(lì)，哪些給予較輕或較重的激勵(lì)，哪些給予一般或特殊的激勵(lì)。
3．人本化原則。激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)不是束縛人的手腳、禁錮人的思想而沒有生機(jī)和活力。教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建要把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動(dòng)人的積極性放在首位。
4．公平合理原則。建立一套科學(xué)公正的制度化、規(guī)范化的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)結(jié)果符合本人實(shí)際，并獲得相應(yīng)的激勵(lì)報(bào)酬。
5．競(jìng)爭(zhēng)性原則。針對(duì)學(xué)校外部和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)性兩方面設(shè)計(jì)出富有競(jìng)爭(zhēng)力和合理有序的激勵(lì)機(jī)制。
6．持續(xù)改進(jìn)原則。必須根據(jù)激勵(lì)機(jī)制在實(shí)施過程中所暴露出的各種問題，不斷糾正、調(diào)整和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，以便使激勵(lì)機(jī)制愈來愈完善和有效。
三、新建本科院校教師激勵(lì)機(jī)制存在的問題
1．評(píng)價(jià)考核機(jī)制不科學(xué)，影響了激勵(lì)的科學(xué)性。考評(píng)指標(biāo)體系過于簡(jiǎn)單，僅有崗位工作量考核和科研考核，沒有考慮到教師在教學(xué)科研之外其它方面的貢獻(xiàn)付出，同時(shí)，在教學(xué)工作量的考核上，重視數(shù)量而輕視質(zhì)量，考評(píng)過程不規(guī)范，考核過程流于形式，缺乏考評(píng)的反饋與溝通，教師不能很好地依據(jù)考評(píng)結(jié)果更好地改進(jìn)工作，考評(píng)結(jié)果未能真正發(fā)揮糾正與督促等作用，達(dá)不到考評(píng)目的。
2．薪酬設(shè)置不合理，影響了激勵(lì)的效益性。教師薪酬總體水平不高，與其他行業(yè)相比不具有競(jìng)爭(zhēng)力，與其他行業(yè)同學(xué)歷、同水平的員工相比，仍然有較大差距，導(dǎo)致教師的薪酬滿意度較低，收入增長(zhǎng)不能滿足教師需要，也造成部分高學(xué)歷高職稱的人才流失。
3．教師聘任制度不健全，影響了激勵(lì)的滿意度。長(zhǎng)期的“評(píng)聘不分、以評(píng)代聘、一聘到底”的弊端不斷地顯現(xiàn)出來，教師一旦評(píng)上了就放松了對(duì)自己的要求，失去了工作的目標(biāo)和動(dòng)力，這種現(xiàn)象在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)后顯得尤為突出。長(zhǎng)期以來人才流動(dòng)機(jī)制上“能上不能下，能高不能低”的弊端仍在，致使教師的潛能不能充分發(fā)揮，不利于鼓勵(lì)教師的上進(jìn)心和事業(yè)心，減少了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。
四、完善與改進(jìn)新建本科院校教師激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策
1．進(jìn)一步完善教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制
(1)實(shí)行分類的教師考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要根據(jù)各類崗位的工作性質(zhì)，將專業(yè)技術(shù)崗位分為教師專業(yè)技術(shù)崗位(輔導(dǎo)員崗位、公共必修課教師崗位、專業(yè)課教師崗位)和非教師專業(yè)技術(shù)崗位(實(shí)驗(yàn)型、其他教輔型等)以及教學(xué)單位管理崗位(在院、系、部擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或管理任務(wù))。
(2)建立科學(xué)的教師考評(píng)指標(biāo)體系。根據(jù)教育部《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》規(guī)定，崗位工作量應(yīng)包括教學(xué)工作量、科研工作量和其他工作量。首先，依據(jù)不同的專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置三者之間不同的比重，如教師崗位，它的教學(xué)、科研和其他工作量的比重可設(shè)置為75％：15％：10％，而實(shí)驗(yàn)型崗位可設(shè)置為80％：10％：10％。其次，確定完成的工作量，如教學(xué)工作量要合理制定不同崗位的教師每學(xué)年要完成多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，科研工作量要制定不同崗位年度要完成的科研任務(wù)、科研類業(yè)績(jī)分值等，其他工作量則主要表現(xiàn)為教師積極參加學(xué)科、專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查，以及推薦學(xué)生就業(yè)等等。
(3)考評(píng)手段和主體的多樣化。學(xué)校管理者要要以全方位的動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)考評(píng)制度，完善教師的考評(píng)體系，把定期考評(píng)與不定期考評(píng)，制度考評(píng)與活動(dòng)考評(píng)、管理者考評(píng)與學(xué)生考評(píng)結(jié)合起來。年度考核、崗位教學(xué)科研考核和職稱評(píng)審是定期的制度考評(píng)，教學(xué)督導(dǎo)等測(cè)評(píng)屬于平時(shí)測(cè)評(píng)，教師教學(xué)水平競(jìng)賽則屬于活動(dòng)考評(píng)。積極開展學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，利于考評(píng)全面性和實(shí)效性。通過對(duì)教師實(shí)施較為全面的考評(píng)視角和考評(píng)手段，在重視教師科研能力的前提下，重點(diǎn)檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。
(4)考評(píng)程序要公開公平。在考評(píng)的程序上，選擇德高望重的人員擔(dān)任考評(píng)委員會(huì)成員，考評(píng)過程讓教師公開答辯，全面展示自己的成果并與其他教師相比較，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系得出分值和等級(jí)，杜絕因權(quán)力和人際關(guān)系介入考評(píng)過程而產(chǎn)生的不公。
(5)搞好考評(píng)信息的反饋、溝通和共享。考評(píng)信息的反饋溝通既包括平時(shí)的考評(píng)也包括制度性的定期考評(píng)，建立暢通的信息共享平臺(tái)和渠道，使教師考評(píng)信息及時(shí)快捷的反饋到任課教師、教學(xué)管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手中。幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。
2．合理解決教師的薪酬待遇問題
薪酬水平是高校延攬人才、挽留人才的有力手段。也是促進(jìn)教師努力工作的重要?jiǎng)右颉Ｐ陆ū究圃盒Ｒ鶕?jù)自身的發(fā)展水平、財(cái)務(wù)狀況，結(jié)合教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，制定以教學(xué)和教師為主體、符合學(xué)校自身特點(diǎn)的薪酬水平和相應(yīng)的內(nèi)部薪酬分配辦法，體現(xiàn)績(jī)效優(yōu)先兼顧公平、強(qiáng)化崗位增量拉開等原則。
(1)適當(dāng)提高薪酬水平，對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行薪酬設(shè)置和激勵(lì)時(shí)，應(yīng)做好薪酬調(diào)查，不僅要立足于學(xué)校本身，還要考慮社會(huì)心理的影響作用，使薪酬水平與社會(huì)外部相關(guān)群體相比具有競(jìng)爭(zhēng)力，充分體現(xiàn)教師的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。
(2)建立符合本校特點(diǎn)的人事分配制度和運(yùn)行機(jī)制，按照不同專業(yè)技術(shù)崗位對(duì)應(yīng)國(guó)家事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)，設(shè)置不同等級(jí)的績(jī)效差距，不同等級(jí)的績(jī)效數(shù)額，以評(píng)價(jià)考核為基礎(chǔ)和前提，對(duì)內(nèi)具有公平性，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。通過客觀地評(píng)價(jià)每位教師的工作業(yè)績(jī)、水平和貢獻(xiàn)，依據(jù)崗位和考核結(jié)果，確定教師的收入水平，合理拉開不同職級(jí)和崗位教師之間的收入差距，以促進(jìn)教師不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。對(duì)于學(xué)科帶頭人、教學(xué)科研骨干等優(yōu)秀拔尖人才，學(xué)校的薪酬分配應(yīng)適度地向他們傾斜，激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
3．改革和完善教師聘任制度
遵循“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則，進(jìn)行用人制度改革。在崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位聘任，崗位聘任體現(xiàn)“公平、公正、公開、績(jī)效優(yōu)先”的原則，以形成人盡其才、能上能下、充滿活力、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的用人機(jī)制。
(1)根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，按需設(shè)崗。過去人們崗位意識(shí)不強(qiáng)，人人要職稱，評(píng)了就要聘，能上不能下，致使不少教師誤認(rèn)為只要爭(zhēng)取到了職稱就可以受聘，并享受相應(yīng)職稱待遇，使聘流于形式，評(píng)卻成了核心。崗位聘任制要求必須根據(jù)實(shí)際需要因事設(shè)崗，要確定崗位類別、崗位數(shù)量、崗位職責(zé)和聘任條件，并設(shè)置不同崗位的任務(wù)目標(biāo)，使崗位的任務(wù)目標(biāo)具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，同時(shí)也是崗位考核的主要依據(jù)之一。
(2)平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任。崗位設(shè)置后，符合聘任條件的教師要通過平等競(jìng)爭(zhēng)，公開、擇優(yōu)聘任，把不同教師配置到合適的工作崗位，使人和事有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)事的效益。要簽訂聘任合同，明確崗位的責(zé)、權(quán)、利的一致性，崗位職責(zé)大小任務(wù)多寡不同，相對(duì)應(yīng)與崗位津貼高低的不同。
(3)加強(qiáng)考核，動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校設(shè)置的崗位在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)固定，但在崗位上任職的人員卻可以是流動(dòng)的，人員上崗所取得的崗位職務(wù)與相應(yīng)待遇也僅在聘期內(nèi)適用。學(xué)校要加強(qiáng)教師聘后的考核與管理，通過考核崗位職責(zé)和任務(wù)目標(biāo)的完成情況，將考核結(jié)果與薪酬分配和下次聘任聯(lián)系起來，決定聘期結(jié)束后是晉升聘用、繼續(xù)聘用，還是低聘、解聘。崗位聘任能上能下，動(dòng)態(tài)管理。這就使得以往存在的“干好干壞一個(gè)樣”、“職稱能上不能下”的弊端得到一定程度的克服。
篇8
國(guó)家十年教育規(guī)劃綱要中明確了信息化建設(shè)在各級(jí)各類學(xué)校重要地位，信息化對(duì)高校而言是一個(gè)比較寬泛的概念，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體教學(xué)教學(xué)、智慧教室、業(yè)務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建等都屬于校園信息化的范疇，因此對(duì)信息化的推進(jìn)探索都是基于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行。教學(xué)變革是促進(jìn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓教與學(xué)的方式更加適合教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，是促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式融入課程的重要方式，是促進(jìn)教學(xué)效果提升的必要手段，促進(jìn)教與學(xué)變革只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)。教學(xué)變革是教育信息化主要的一個(gè)關(guān)注領(lǐng)域，通過信息化的方式促進(jìn)教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升也是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)話題，信息化促進(jìn)教學(xué)變革的主要落腳點(diǎn)就是有力促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念與課堂的整合。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)下最具代表的先進(jìn)教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)推廣。慕課（MOOCs）又名大規(guī)模在線課程，大規(guī)模、開放、在線是慕課的主要特征。自2012年開始慕課在國(guó)內(nèi)外都得到蓬勃發(fā)展，也因此，時(shí)代雜志把2012年稱之為“MOOC年”。目前Coursera、edX、Udacity都是用戶人數(shù)眾多的國(guó)際化慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)也有依據(jù)清華大學(xué)建設(shè)的學(xué)堂在線學(xué)習(xí)等慕課平臺(tái)。mFlippedClassModel又稱之為翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特征是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課程的課堂講解加課后作業(yè)到課前學(xué)習(xí)加課堂研究的翻轉(zhuǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的一種完全顛覆。正因?yàn)槟秸n和翻轉(zhuǎn)課堂具備的一些顯著特征為高等教育變革傳統(tǒng)教學(xué)模式提供新的可操作模式，也就成為高校進(jìn)行信息化建設(shè)必要融合的新教學(xué)理念。
相對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域慕課、翻轉(zhuǎn)課堂開展研究的多樣化、廣度和深度、應(yīng)用模式探索，高等教育對(duì)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存于初級(jí)階段，現(xiàn)在也有學(xué)者都開始對(duì)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高等教育的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以華東師范大學(xué)牽頭組織成立C20聯(lián)盟為代表，該組織基于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就慕課教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索。國(guó)外研究者通過對(duì)慕課整合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行大量的應(yīng)用研究基礎(chǔ)之上認(rèn)為其優(yōu)勢(shì)顯著，主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量明顯提升；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著增強(qiáng)；師生關(guān)系密切；學(xué)生自主性顯著；紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)；教師工作滿意度提升；家校關(guān)系更加密切。國(guó)內(nèi)華東師范大學(xué)有學(xué)者通過問卷、觀察、深入訪談等方式對(duì)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用成效進(jìn)行了實(shí)證演技基礎(chǔ)上，表明這種教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)思維能力發(fā)展、提升實(shí)踐能力的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著成效，同時(shí)教師的信息素養(yǎng)能力也明顯提高。
慕課加翻轉(zhuǎn)課堂作為一種在促進(jìn)高等學(xué)校探索先進(jìn)教學(xué)理念實(shí)踐、促進(jìn)教與學(xué)變革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，因此受到普遍關(guān)注，也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。然而這種教學(xué)模式要實(shí)踐落地不僅需要其本身理論的支持，也需要各種軟硬件的配套才能真正發(fā)揮作用，而這種軟硬件配套涉及多個(gè)方面，包括配套的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、教學(xué)環(huán)境等等。該文提出了基于高校公共計(jì)算機(jī)機(jī)房開展慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施新思路，可以更有效的促進(jìn)這種教學(xué)模式的實(shí)踐。
二、公共機(jī)房開展慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的分析論述
分析慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征是保障該教學(xué)模式得以有效實(shí)施的前提，厘清這種教學(xué)模式的內(nèi)涵界定是促進(jìn)實(shí)施成效的關(guān)鍵。大規(guī)模、在線、開放、評(píng)測(cè)作為慕課的顯著特征不難理解，然而厘清慕課和微課的區(qū)別是確實(shí)保障慕課有效實(shí)施的前提。微課可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是其本身缺乏全面的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間散狀分布邏輯聯(lián)系弱，無法滿足學(xué)校課堂的教學(xué)常態(tài)。慕課就是通過精心組織挑選構(gòu)成的系統(tǒng)化的微課程，慕課知識(shí)體系全面，邏輯結(jié)構(gòu)清楚，這也是慕課加翻轉(zhuǎn)課堂可以在學(xué)校實(shí)施的基礎(chǔ)。
慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)還需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)；有利于學(xué)生知識(shí)間的互聯(lián)；有利于分層教學(xué)。目前高等學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所大致分為以下幾類，傳統(tǒng)教室、多媒體教室、公共機(jī)房。通過分析這幾類教學(xué)場(chǎng)所的一些特征分析，公共教學(xué)機(jī)房是慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展最佳場(chǎng)所。傳統(tǒng)教室是相對(duì)于現(xiàn)代化的多媒體教室而言只具備基本的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于這種新教學(xué)模式的實(shí)施缺乏必要的硬件條件支持。多媒體教室作為現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)所在各級(jí)各類學(xué)校中都占比很大，這類教室具有網(wǎng)絡(luò)接入、專業(yè)的聲效設(shè)備，豐富的內(nèi)容傳達(dá)等特點(diǎn)，這類教室具備了慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的基本條件。公共機(jī)房是高校計(jì)算機(jī)等工科學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備場(chǎng)所，公共機(jī)房保證了進(jìn)入教學(xué)環(huán)境的每一名學(xué)生享有自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備，教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，包括了多媒體教室具有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)于開展這種教學(xué)模式更為適合。對(duì)這幾類教學(xué)環(huán)境所具備開展這種教學(xué)模式的要素分析，如表1。
表1羅列了慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本要素特征，通過對(duì)比傳統(tǒng)教室、多媒體教室、公共機(jī)房可以發(fā)現(xiàn)只有公共機(jī)房可以完全具備實(shí)現(xiàn)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐需求。基于公共機(jī)房開展慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，可以在線進(jìn)行小測(cè)并得到及時(shí)反饋，針對(duì)疑難問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得及時(shí)的解答，也可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，許多慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以完整記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)自己學(xué)生情況自定義學(xué)習(xí)進(jìn)度。
篇9
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是有別于其他理論性較強(qiáng)的課程，它是一類兼顧信息技術(shù)普及以及對(duì)操作性和技能性要求較高的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具去解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用能力，而與課程教學(xué)相配套的考試環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的考核來講，采取何種考核方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更為重要。傳統(tǒng)的筆試考試只能考察學(xué)生的死記硬背的能力，對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用能力完全考察不到，無法體現(xiàn)學(xué)生真正的能力水平與教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，現(xiàn)以我校試題庫(kù)建設(shè)及使用情況對(duì)出題、考試、閱卷過程作分析探討。
1 我校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況
我校是一所以藝術(shù)專業(yè)為主、兼有文科、工科專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院，面向全校學(xué)生現(xiàn)主要開設(shè)五門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，第一學(xué)期所有專業(yè)統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，第二學(xué)期按不同專業(yè)開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁制作》、《多媒體》等課程，課程的組織實(shí)施主要由公共計(jì)算機(jī)教研室來完成。作為獨(dú)立學(xué)院，普遍存在學(xué)生多，師資缺乏，自有教師太少、外請(qǐng)教師較多、自有教師工作量較大的情況，在完成教學(xué)工作之余，尋找一種客觀的、高效率、高質(zhì)量的課程考核方式是本教研室一直在致力解決的問題。
2 我校早期考核方式存在的問題
我校早期考核基本以筆試為主，所有同學(xué)均參加筆試考試，從考試情況來看，主要出現(xiàn)以下問題：（1）出題時(shí)間較為倉(cāng)促，命題不夠嚴(yán)密、客觀、范圍不夠?qū)拸V、命題質(zhì)量較低；（2）未實(shí)現(xiàn)教考分離，在教學(xué)過程中存在個(gè)別老師或多或少的給學(xué)生縮小考察范圍的情況；（3）考察范圍固定，不夠靈活，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，存在過度猜題、押題情況；（4）存在監(jiān)考過程把關(guān)不嚴(yán)，學(xué)生作弊較多，存在雷同卷問題較重；（5）以“死”知識(shí)考察為主，無法體現(xiàn)學(xué)生的能力水平；（6）由于種種原因?qū)е驴荚嚦煽?jī)不成正態(tài)分布，無法客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果；（7）學(xué)生數(shù)較多，印刷試卷人力、物力、財(cái)力成本較高；（8）考試規(guī)模較大，需要參與監(jiān)考及考務(wù)工作的教師較多，組織實(shí)施難度較大；（9）閱卷量較大，判分很難做到統(tǒng)一尺度。除此以外，傳統(tǒng)考試本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從教師出題、試卷印刷、封裝試卷、監(jiān)考、收卷、閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)分析再到最終的材料歸檔，任何一個(gè)環(huán)節(jié)均需嚴(yán)格仔細(xì)，不能出錯(cuò)，但在實(shí)際操作的時(shí)候或多或少的總會(huì)存在一些問題。
3 我校試題庫(kù)建設(shè)情況
試題庫(kù)建設(shè)是否科學(xué)、合理將直接影響到試題庫(kù)的質(zhì)量以及對(duì)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)效果，出題前一定要制定好出題方案及出題的具體要求。本教研室根據(jù)教學(xué)大綱劃分課程所需考核的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照“教學(xué)目標(biāo)”、“章節(jié)內(nèi)容情況”、“能力要求”、“難度系數(shù)”等方面設(shè)計(jì)出題原則，要有足夠的深度和廣度。作為計(jì)算機(jī)類課程考核來講，實(shí)踐技能考核是非常重要的環(huán)節(jié)。所以出題的時(shí)候題型不僅要豐富，而且一定要有相當(dāng)比例的試題用于技能考察。故題型設(shè)置的時(shí)候包括客觀題和主觀題兩大類，其中客觀題主要包括單選題、多選題、填空題、判斷題，主觀題主要包括操作實(shí)踐題。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，不僅要設(shè)計(jì)出不同難度的題目、同時(shí)要設(shè)計(jì)出不同類型的題目，要保證同一知識(shí)點(diǎn)在題庫(kù)里要有不同難度級(jí)別和多樣化的題型提供出卷抽題。題庫(kù)的題量要充足，盡可能覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，并按照章節(jié)情況、難度情況分別進(jìn)行分類，分類的好處是出卷的時(shí)候可以很好的控制知識(shí)點(diǎn)分布、試卷難度系數(shù)，以便出卷過程標(biāo)準(zhǔn)化，得到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的試卷。分節(jié)的好處還在于可以在學(xué)完章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，抽取部分試題用于平時(shí)練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，前提是要保證試題量足夠大。
4 我校試題庫(kù)應(yīng)用情況
試題庫(kù)建設(shè)好以后，我校借助無紙化考試系統(tǒng)從2010年投入使用至今，實(shí)現(xiàn)了出題、考試到閱卷的標(biāo)準(zhǔn)化過程操作。通過實(shí)施結(jié)果來看，能夠很好的反映教學(xué)效果情況，考察出學(xué)生的能力水平。試題庫(kù)考察完全實(shí)現(xiàn)了教考分離，首先對(duì)于教師教學(xué)也是一種督促作用，避免教師教學(xué)過程中的隨意性，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。這一點(diǎn)對(duì)于外請(qǐng)教師較多且難以規(guī)范化管理的獨(dú)立學(xué)院非常重要。同時(shí)也在源頭上杜絕了漏題的可能性。
在試題庫(kù)出題的時(shí)候，指定專任老師根據(jù)出題要求，利用出題系統(tǒng)采用隨機(jī)抽題的辦法生成試卷，在組卷的過程中可以根據(jù)指定的難度系數(shù)抽取相適應(yīng)難度的試題同時(shí)生成多套試卷。生成試卷后再對(duì)試卷的題目順序、選項(xiàng)順序進(jìn)行隨機(jī)的亂序處理，以便在對(duì)學(xué)生分配試卷的時(shí)候做到盡可能低概率抽取重復(fù)試卷。由于試題庫(kù)在使用之前均已經(jīng)過多位老師審核，并統(tǒng)一修訂了難度系數(shù)，題目覆蓋面廣，故此出題過程可以完全做到出題的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、完全標(biāo)準(zhǔn)化，并徹底做到教考分離，保證試題的保密安全，節(jié)約了出題時(shí)間，提高了出題的效率和試卷質(zhì)量。
采用試題庫(kù)出題以后，考試方式也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，采用學(xué)生在機(jī)器上答題替代原來的筆試考試，節(jié)約了紙質(zhì)試卷印刷成本。以往筆試考試，試卷只有一套，學(xué)生考試時(shí)前后左右都在做相同的試題，如果監(jiān)考過程把關(guān)不嚴(yán)的話，出現(xiàn)雷同試卷的幾率過高，考試結(jié)果不能說明任何問題。采用無紙化試題庫(kù)出卷以后，通過隨機(jī)出題、隨機(jī)分配試卷，考試時(shí)考生互相之間作答的題都不一樣，無法進(jìn)行相互抄襲，通過技術(shù)手段增加了作弊的難度，降低了抄襲、夾帶等問題所產(chǎn)生的影響。在考試前，對(duì)機(jī)房機(jī)器統(tǒng)一禁用USB接口，使得U盤在考試機(jī)器上失效，通過手段預(yù)防學(xué)生作弊。
5 我校閱卷情況
自有教師較少，公共課試卷較多，期末考試材料歸檔時(shí)間較緊，這是每個(gè)學(xué)校必然面臨的問題，以往紙質(zhì)考試需要多人多天才能完成閱卷工作，閱卷工作量相當(dāng)大，即便是流水閱卷也很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，批閱過程中難免出現(xiàn)閱卷寬松或者過嚴(yán)問題，甚至出現(xiàn)判分錯(cuò)誤等問題。通過無紙化考試題庫(kù)建設(shè)以后，借助無紙化考試判卷功能，能夠做到客觀、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并在判分過程中嚴(yán)格準(zhǔn)確，做到了閱卷的標(biāo)準(zhǔn)化，閱卷歸檔周期也由原來的一個(gè)星期左右提高到了一兩天完成，不僅做到了閱卷的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，還提高了工作效率。
6 考試結(jié)果分析
通過對(duì)兩種考試的結(jié)果進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，采用試題庫(kù)出題的無紙化考試以后，考生總體考分明顯降低，不及格率升高，但是成績(jī)正態(tài)分布較好，橫向比較發(fā)現(xiàn)，考試結(jié)果能夠發(fā)映出各個(gè)班級(jí)教學(xué)情況。該考試形式改變了過去學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，加重了實(shí)踐應(yīng)用水平的考察，同時(shí)真正做到了客觀、真實(shí)的考量學(xué)生實(shí)際能力水平。平時(shí)學(xué)習(xí)用功，能力較好的同學(xué)能夠在所有同學(xué)中勝出，而不用功的同學(xué)通過考察很困難。試題庫(kù)的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了考教分離，也是我校提高計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。
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篇10
目前，用人單位對(duì)一線會(huì)計(jì)人員的基本要求就是會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力強(qiáng),上崗后能夠很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位,能夠獨(dú)當(dāng)一面的開展工作。而在傳統(tǒng)學(xué)科的教育模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間偏重理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)也存在很大缺陷。學(xué)生空有一身理論，到了工作單位只會(huì)“紙上談兵”，面對(duì)最基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)還要從頭學(xué)起，一定程度上成了用人單位的“花瓶”。所以學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位，連開發(fā)票這樣最基本的崗位技能都不會(huì)的現(xiàn)象是普遍存在的。因此，高職院校除了開設(shè)本專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程之外,還必須在學(xué)生中開展會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位，獨(dú)立開展工作。實(shí)踐證明，開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本技能和動(dòng)手操作能力的有效途徑。
二、當(dāng)前制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的主要因素
（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后
大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。另外，由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)無法落到實(shí)處，致使學(xué)生真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少。
（二）教育教學(xué)觀念陳舊
對(duì)高職的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得較為明顯。
（三）專業(yè)教師缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)入高職教學(xué)崗位后，隨著高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)迫在眉睫。
（四）實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法相對(duì)死板
目前實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)普遍存在著口頭說教或者機(jī)械重復(fù)模仿操作的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地遏制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，長(zhǎng)期教下去，學(xué)生們對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無味。許多教師沒有從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作，實(shí)踐操作能力較差，無法將實(shí)際教學(xué)與工作崗位操作有機(jī)結(jié)合起來，因此，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容無法與實(shí)際工作崗位要求有效銜接。
（五）實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展
開展實(shí)訓(xùn)技能教育需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。由于目前職業(yè)院校辦學(xué)水平和師資力量等方面原因，沒有足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。這些問題嚴(yán)重地制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。
三、《會(huì)計(jì)基本技能》實(shí)訓(xùn)課程改革探索
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能必須劃分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)
經(jīng)過教學(xué)的探索與實(shí)踐，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)劃分為五個(gè)能力模塊，并采取與工作崗位相銜接的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在教學(xué)中多給學(xué)生一些寬容和鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些自主思考和實(shí)踐的空間，給更多的學(xué)生提供展示他們自己能力的機(jī)會(huì)。
每一個(gè)模塊的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都要以實(shí)際工作崗位相對(duì)接，采用靈活多樣的方法，進(jìn)行仿真練習(xí)。設(shè)計(jì)豐富充實(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，真正提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力。
專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)用性，設(shè)計(jì)技能模塊，劃分訓(xùn)練單元，應(yīng)突出實(shí)用性。將專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作崗位技能有機(jī)結(jié)合起來，避免訓(xùn)練針對(duì)性不足，脫離實(shí)踐的弊端。
（二）提高專業(yè)教師實(shí)踐能力，建立定期培訓(xùn)制度。
會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)必須聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo),這樣才能達(dá)到專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的目的和效果。一是有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，二是企業(yè)的技術(shù)專家，他們既有理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，效果比較理想。高職院校要提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效果，就必須提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的專業(yè)實(shí)踐能力，建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定期培訓(xùn)制度。利用假期將專業(yè)教師派送到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。
（三）完善《會(huì)計(jì)基本技能》實(shí)訓(xùn)課程教材的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量是影響會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教材較少，技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一。為此，從會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，配備實(shí)訓(xùn)教材；實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)內(nèi)容的編列應(yīng)完整，內(nèi)容應(yīng)充實(shí)；確定實(shí)訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。
總之，通過開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程的嘗試與探索，積極開展教學(xué)實(shí)踐，研究和改進(jìn)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的方法和手段，提高高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。把會(huì)計(jì)工作技能搬到課堂上來，從而使學(xué)生得到體驗(yàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)，將自己置于會(huì)計(jì)職業(yè)之中，增強(qiáng)了知識(shí)的立體感，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐崗位操作技能，為畢業(yè)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
篇11
學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣，是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映，指學(xué)生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和。
二、當(dāng)前農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
自高校擴(kuò)招以來，高等教育改革也不斷在推進(jìn)，很多高等院校包括農(nóng)科院校學(xué)生群體學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中隨之也存在種種問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生自身方面。
1.學(xué)習(xí)紀(jì)律問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律問題相對(duì)比較嚴(yán)重，如逃課、曠課、曠考、遲到早退、作業(yè)雷同、考試作弊等，最突出、最集中的問題是學(xué)習(xí)紀(jì)律問題。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度問題。一部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤傾向，受到傳統(tǒng)觀念影響，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)前將邁進(jìn)大學(xué)校門作為其最高奮斗目標(biāo)。當(dāng)進(jìn)人大學(xué)后，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，很多學(xué)生就很迷茫，一時(shí)之間很難找到新的奮斗目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀，隨大流。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。近年來，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，沒有強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有目標(biāo)，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與熱情，平時(shí)很少看書，考試前臨陣磨槍。有些學(xué)生認(rèn)為讀書是一件毫無意義的事情，還有一部分是底子比較薄弱、學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，努力學(xué)習(xí)也跟不上，于是也加入到不學(xué)習(xí)的行列當(dāng)中，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（二）社會(huì)因素方面。
社會(huì)上的不同文化觀念、行為方式通過各種渠道涌入校園，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和非主流文化的侵蝕對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起了很大沖擊。尤其是信息時(shí)代，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的多元價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方式、追求目標(biāo)等都有著極為迅速和廣泛的影響.
（三）高校因素方面。
1.管理制度不健全。連續(xù)幾年的擴(kuò)招，給學(xué)校的管理及各方面帶來了很大的壓力，在有限的空間、有限的辦學(xué)條件下，學(xué)校的管理制度尚不健全，教學(xué)改革滯后，教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境得不到改善，教學(xué)質(zhì)量不能保證，教育管理評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控體制不健全，缺乏針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要的、系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
2.教師的教學(xué)質(zhì)量問題。隨著農(nóng)科院校的擴(kuò)招，有些課程設(shè)置由小班型轉(zhuǎn)為大班型，授課質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，農(nóng)科院校擴(kuò)招，青年教師在農(nóng)科院校教師中的比例激增，客觀上影響了教師教學(xué)水平，特別在教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新上存在明顯不足，教學(xué)和學(xué)生管理相對(duì)脫節(jié)，客觀上對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成影響。
三、農(nóng)科院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐
學(xué)風(fēng)建設(shè)是農(nóng)科院校的一項(xiàng)重要工作，也是農(nóng)科院校培養(yǎng)人才這一根本任務(wù)的必然要求，班級(jí)作為農(nóng)科院校組成的基本單位，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要作用，是農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建的關(guān)鍵，可以說，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)好了，農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的難題必將迎刃而解。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)，通過近幾年對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，取得了良好效果，對(duì)當(dāng)前農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)起到積極的作用。
（一）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以加強(qiáng)思想教育為先導(dǎo)。
目前，影響農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)的一個(gè)主要原因是由于相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏人生理想，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。因此農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)把思想教育工作放在第一位，以各類主題活動(dòng)、專題報(bào)告、畢業(yè)生座談、個(gè)別交流等方式。
（二）強(qiáng)化班級(jí)管理制度，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。
1.定期召開班會(huì)與班委會(huì)制。為及時(shí)了解班級(jí)的情況，做好各項(xiàng)工作，實(shí)行每周召開班委會(huì)和班會(huì)制，由班委自行組織進(jìn)行，班主任不定期參與并進(jìn)行監(jiān)督。班委會(huì)在班會(huì)召開之前進(jìn)行。班委會(huì)主要討論本周同學(xué)工作學(xué)習(xí)情況、存在問題及下一步工作計(jì)劃等。為了方便過后查找相關(guān)內(nèi)容，每次班會(huì)班委會(huì)內(nèi)容都有相應(yīng)記錄，這樣不僅可以改進(jìn)以后工作的方式方法，還可以避免工作中的遺漏和錯(cuò)誤，加強(qiáng)班委自我管理自我監(jiān)督的能力。
2.班委聯(lián)系同學(xué)制。在對(duì)學(xué)生的管理上，兼顧男女生比例和學(xué)生宿舍分布情況，建立班委聯(lián)系同學(xué)制度，充分調(diào)動(dòng)班委的主觀能動(dòng)性和責(zé)任心，培養(yǎng)各班委的組織、協(xié)調(diào)能力，這樣可以使學(xué)生的信息得到及時(shí)全面了解和掌握，為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。
（三）多措并舉，扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，積極參與老師的課題研究，積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”等課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.鼓勵(lì)參加各種培訓(xùn)，提升綜合技能，適應(yīng)社會(huì)需求。主要包括參與英語、計(jì)算機(jī)、駕照、營(yíng)養(yǎng)師、茶藝師等各類技能培訓(xùn)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人就業(yè)信息庫(kù)，根據(jù)自身實(shí)際情況，了解社會(huì)需求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
四、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得的成效
（一）先后獲得校級(jí)“優(yōu)秀班集體”以及省級(jí)“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)；
（二）在全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試中41位同學(xué)通過了四級(jí)考試， 6人通過了六級(jí)考試。過級(jí)率達(dá)到了69.1%；20人獲得了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，12人獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)三級(jí)證書。1人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；11人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；2人獲得省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；3人獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金；12人獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金；1人獲得云南省賢士榜第三屆模擬招聘大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，1人獲得2011年度云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“十佳學(xué)生年度人物”榮譽(yù)稱號(hào)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，班級(jí)應(yīng)該采取各項(xiàng)措施，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為全面促進(jìn)農(nóng)科院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師提出的要求――扎實(shí)的教學(xué)基本功
高效課堂里教師依然是主導(dǎo)者，學(xué)生處于主體地位，教師如何通過課堂教學(xué)的發(fā)揮產(chǎn)生最優(yōu)的結(jié)果，教師的教學(xué)基本功與教學(xué)藝術(shù)起至關(guān)重要的作用。新課程背景下，有的教師對(duì)自身在課堂里所處的主導(dǎo)角色認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，甚至迷失了方向，不知道課堂里怎樣才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，如出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生講，問題讓學(xué)生提，習(xí)題讓學(xué)生討論解決等課堂，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師“少講多練”“先學(xué)后講”或者干脆要求“一堂課只講25分鐘”等，導(dǎo)致教學(xué)效益更加低下。事實(shí)上，高效的課堂正是在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生聯(lián)想與思考，使其大腦始終處于“憤”“悱”狀態(tài)，通過不斷的師生互動(dòng)與交流，讓課堂45分鐘時(shí)時(shí)有精彩，處處有看點(diǎn)，真正讓學(xué)生在課堂每一分鐘都有收獲。要做到這一點(diǎn)，教師就必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功 ，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的歷練與積累，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，那么扎實(shí)的教學(xué)基本功體現(xiàn)在哪些方面呢？
1.熟悉教材與教學(xué)大綱，通曉各種教法并能熟練運(yùn)用。只有熟悉教材，才能對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有整體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，才能由教材之外輕松駕馭課堂，也才能做到隨心所欲，信手拈來。
2.熟悉各類題型的解題方法與技巧，善于應(yīng)用典型例題幫助學(xué)生理解問題。要想不被學(xué)生提出的問題所難倒，教師首先要投入題海之中演練大量習(xí)題，掌握各種題型解法與特點(diǎn)，并能舉一反三，觸類旁通。如不同類型計(jì)算題、圖像題的解題方法與技巧。
3.經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，并及時(shí)記錄教學(xué)心得，總結(jié)自身教學(xué)中優(yōu)劣之處，形成自身教學(xué)特色。只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思才能給下一堂課帶來更多精彩。通常有教法與學(xué)法反思、教學(xué)過程反思、教學(xué)板書反思、解題方法技巧反思、考試后反思、化學(xué)學(xué)科思想構(gòu)建反思、導(dǎo)課與結(jié)課反思等。
4.盡量釋放教學(xué)激情，讓自己聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、慷慨激昂的教學(xué)語言去感染每位學(xué)生，讓自己充滿期待的眼神去關(guān)注每位學(xué)生，讓自己至善至純的表情去感化每位學(xué)生。
5.精練教學(xué)語言，用最簡(jiǎn)要精辟的文字表達(dá)最明確的意思，傳遞最明朗的信息，不拖沓，不講廢話并形成自身特色。同時(shí)還要盡量使語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)且淺顯易懂。
6變換不同的導(dǎo)課與結(jié)課方式開展教學(xué)。如問題引課、實(shí)驗(yàn)引課、故事引課、復(fù)習(xí)引課、事件引課，學(xué)生自我小結(jié)、教師圖表小結(jié)等。
7.能熟練使用各種實(shí)驗(yàn)儀器與裝置，并能準(zhǔn)確無誤地完成中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能不僅能吸引全體學(xué)生的眼球，更能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩，從而激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
8.借助多種手段或資料（如實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、歷史故事、圖片資料、身邊的化學(xué)、重大的化工產(chǎn)品生產(chǎn)與安全事故等）創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
9.具有靈活處理教材的能力與應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)事件產(chǎn)生的課堂生成問題能力。高效課堂一定不是全盤照搬教材而是“有的放矢”、選擇吸收。高效課堂能做到隨機(jī)應(yīng)變、決不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。
10.充分利用各種資源來輔助教學(xué)、完善教學(xué)。如教材里數(shù)百幅生動(dòng)逼真的圖片、學(xué)習(xí)資料里舉不勝舉的化學(xué)史實(shí)、教學(xué)資源網(wǎng)上的豐富的習(xí)題與教學(xué)案例、各種教學(xué)雜志的教育教學(xué)心得與研究論文等都是最好的教學(xué)資源。
二、構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)與前提――精心備課
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、啟迪智慧、鍛煉能力、學(xué)會(huì)溝通與交流的重要平臺(tái)。如何讓學(xué)生在短短的一節(jié)課內(nèi)有最大的收獲，教師課前精心的準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)與前提。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的三維目標(biāo)，不同的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教材中的主體地位不一樣，且不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，教師只有通過精心備課才能做到“到什么山上唱什么歌”，并確保課堂教學(xué)思路清晰、語言流暢、節(jié)奏合理，也才能讓學(xué)生每一堂課都有新鮮感，產(chǎn)生對(duì)下一節(jié)課新的渴望。筆者以為精心的課前準(zhǔn)備至少應(yīng)包括以下四個(gè)方面：
1.備學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力層次。一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般呈現(xiàn)“好、中、差”、的三個(gè)層次呈現(xiàn)“兩頭少、中間多”的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)根據(jù)三個(gè)不同層次的實(shí)際精心備課。如在進(jìn)行“鐵三角”關(guān)系內(nèi)容教學(xué)時(shí)，中等生必須：①掌握Fe單質(zhì)及化合物物理與化學(xué)性質(zhì)；②能熟練應(yīng)用化學(xué)方程式表達(dá)它們之間的關(guān)系；③學(xué)會(huì)一些檢測(cè)與鑒別它們的方法；④能運(yùn)用氧化還原理論知識(shí)解決一些問題，學(xué)困生則只需達(dá)到前述①～③要求，但尖優(yōu)生除必須達(dá)到上述所有要求外還要會(huì)解決較復(fù)雜的綜合計(jì)算與推理問題，由此就要求教師必須精讀教材與教學(xué)三維目標(biāo)，精選不同梯度問題，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲與提高。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精備教學(xué)方法。化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散，但各知識(shí)點(diǎn)間又存在密切聯(lián)系。教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。不同課型、不同內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，化學(xué)學(xué)科教學(xué)中常用的教學(xué)方法有“講授總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、講練結(jié)合法、舉一反三法、演繹歸納法”等。一般而言，化學(xué)概念與理論教學(xué)多采用 “講授總結(jié)法”、“講練結(jié)合法”或“演繹歸納法”，元素化學(xué)則按“實(shí)驗(yàn)探究法”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”為佳，而習(xí)題講評(píng)課及復(fù)習(xí)課則采用“舉一反三法”和“演繹歸納法”，當(dāng)然必要時(shí)不排除多種方法并舉。
3.根據(jù)教學(xué)要求精備課外作業(yè)布置。高效的課堂不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生即時(shí)的快樂與收獲，同時(shí)也能引起他們持久學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知求真、不畏困難的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為延續(xù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，教師合理的課外作業(yè)布置能給學(xué)生進(jìn)一步帶來學(xué)習(xí)的高效。如學(xué)習(xí)完“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”一節(jié)后教師及時(shí)布置周末作業(yè)，即“調(diào)查訪問本地環(huán)保部門了解本地的環(huán)境污染狀況，并通過完成水質(zhì)或土壤污染狀況實(shí)驗(yàn)，寫出調(diào)查報(bào)告”；再如講授有機(jī)化學(xué)“脂肪烴與芳香烴”時(shí)可布置學(xué)生課外動(dòng)手制作甲烷、乙烯、苯等分子球棍模型（材料可用牙簽、棉簽、橡皮泥、廢紙等）；在學(xué)完各章內(nèi)容后，教師通過精選1～2道具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題安排科代表寫在黑板，要求學(xué)生課后完成。
4.備實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于需要或能夠通過實(shí)驗(yàn)來說明或解決問題的教學(xué)內(nèi)容，教師要在課前精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)藥品和器材，并事先動(dòng)手做一遍，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的“異常”現(xiàn)象要有心理準(zhǔn)備（也可將其作為一種教學(xué)預(yù)設(shè)或生成來看待），而有些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)或有毒實(shí)驗(yàn)，教師還要準(zhǔn)備好多媒體課件來輔助完成教學(xué)。
三、構(gòu)建高效課堂的主要方式――問題啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、能力訓(xùn)練。
一堂好課不僅要傳授知識(shí)與學(xué)科道理，傳遞相關(guān)有用信息，更要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生智慧。沒有問題設(shè)置與解決的課堂教學(xué)只能說是時(shí)間與精力的浪費(fèi)，通過問題創(chuàng)設(shè)不僅能激起學(xué)生求知欲與敢于挑戰(zhàn)的心理，還能培養(yǎng)其邏輯分析與演繹推理能力、合作交流與表達(dá)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。教師不失時(shí)機(jī)地提出難度適中的問題（可以有層次性與遞進(jìn)性）既能防止教師多講、亂講，也能使課堂張弛有度，課堂氣氛既緊張又輕松，學(xué)生經(jīng)過思考教師的提問，用書面或口頭表達(dá)的形式回答，教師及時(shí)的予以糾正與點(diǎn)評(píng)，則能達(dá)到課堂教學(xué)“解惑”的目的。通常問題的提出可通過直接提問、事例提問、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)提問等形式。如“鹽類水解”一節(jié)教學(xué)，教師通常是先演示測(cè)試六種鹽的水溶液的PH的大小實(shí)驗(yàn)，然后提出“為何不同的鹽的水溶液會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性”的問題引發(fā)學(xué)生分析思考，師生經(jīng)過共同分析推理得出鹽類水溶液呈現(xiàn)酸堿性原因，引出鹽類水解概念與定義，在此基礎(chǔ)上再探究同類型鹽水解、不同類型鹽水解反應(yīng)特征，進(jìn)而得出鹽類水解規(guī)律，接著又用所得規(guī)律去分析、解決相關(guān)問題，如此層層遞進(jìn)正是通過問題的不斷的呈現(xiàn)與解決，使課堂達(dá)到高效目的。
誠(chéng)然，高效課堂的構(gòu)建離不開教師的高尚師德與大公無私、勇于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，離不開教師對(duì)教育事業(yè)的無限愛戴和對(duì)教學(xué)理想的不懈追求。只有在這種高尚思想的引領(lǐng)下，教師才能積極鉆研教材與教法，坦誠(chéng)與學(xué)生溝通交流，做到身教與言傳高度統(tǒng)一，也才能用最真最美的語言和最飽滿的激情唱響人間最動(dòng)聽的歌，課堂教學(xué)最終真正產(chǎn)生高效的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
篇13
為了解決目前我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)所存在的一些問題，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，我們非常有必要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行深入的探討。
一、提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要性
財(cái)務(wù)會(huì)是一門實(shí)踐很強(qiáng)的課程，高職院校通過提升課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠提高學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用核算能力，還能通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全方面綜合實(shí)踐能力，這些全方面綜合實(shí)踐能力，可以為高職學(xué)生未來長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)堅(jiān)定的實(shí)踐能力基礎(chǔ)，使高職學(xué)生未來從事會(huì)計(jì)更快適應(yīng)崗位的職業(yè)要求。同時(shí)，在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，提升提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不僅符合社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的要求，更有利于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)所存在的問題
2.1實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善
實(shí)踐教學(xué)一般是指校內(nèi)模擬練習(xí)或者校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)達(dá)到將理論至少運(yùn)用實(shí)際當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是從目前大多數(shù)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來看，雖然許多院校有提出開展實(shí)踐性教學(xué)，但是沒有建立一個(gè)完善的保障體系確保實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)到位和實(shí)踐教學(xué)有著很好的效果。
2.2專業(yè)教材更新不及時(shí)
從目前大多數(shù)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所使用的教材來看，新稅收以及新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則沒能及時(shí)變更。由于為了事業(yè)世界經(jīng)濟(jì)的不斷變化，會(huì)計(jì)方面的法規(guī)、準(zhǔn)則和規(guī)定并不是一成不變的，當(dāng)教材更新不及時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)讓學(xué)生覺得迷惑，進(jìn)而使得實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的預(yù)期目標(biāo)。
2.3模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)間不充足
許多高職院校都有建設(shè)了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，但是一方面由于傳送以理論為主的教學(xué)模式的影響，另一方面一些教師對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)重視程度不夠，學(xué)生在參加模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)往往是老師講的多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手自己訓(xùn)練的時(shí)間比較少，使得模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間得不到保障，加上有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)中操需要使用到的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、各種手工會(huì)計(jì)憑證裝訂、帳本、印章以及工具等教學(xué)設(shè)備不夠齊全，使得實(shí)訓(xùn)往往無法真正落實(shí)完成。
2.4校外實(shí)習(xí)效果不佳
校外實(shí)習(xí)作為高職院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，但是由于受到校外實(shí)習(xí)時(shí)間限制一起企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)保密性等原因，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)往往企業(yè)單位一般不會(huì)把自己真實(shí)的財(cái)務(wù)資料、賬務(wù)處理過程等交付給一個(gè)校內(nèi)短期實(shí)習(xí)生，在這樣的情況下，學(xué)生的實(shí)現(xiàn)往往都比較片面，很難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2.5實(shí)踐師資隊(duì)伍缺乏
師資隊(duì)伍作為高職院校辦學(xué)能力的一大體現(xiàn)，師資隊(duì)伍的完善與否對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著必然聯(lián)系。但是由于目前我國(guó)大多數(shù)高等院校都在擴(kuò)招，很多學(xué)校都存在著教師缺位的問題，一方面教師教授的班級(jí)過多使得教師力不從心，另一方面具有實(shí)踐性教學(xué)的“雙師型”教師比較缺乏，致使實(shí)踐教學(xué)的無法順利開展，開展沒能達(dá)到預(yù)期的效果。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施建議
3.1提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度
為了提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校首要的人文是提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度，加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的建設(shè)和改革，其一，建立一個(gè)完善的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施體系，明確實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施步驟；其二，加大實(shí)踐教學(xué)的資金投入，為實(shí)踐教學(xué)提供資金條件；其三，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)工作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；其四，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極參與到實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)中。
3.2選用實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)教材
教材作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選用直觀重要，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)選用是，應(yīng)主要教材應(yīng)符合高職學(xué)生專業(yè)性，教材應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性、可操作性及漸進(jìn)性，教材應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步有著最新的更新內(nèi)容。
3.3加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)作為高職學(xué)生最重要的兩點(diǎn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)校必須加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)資金、設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，有足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生校外實(shí)習(xí)，學(xué)校可以采取與企業(yè)合作實(shí)時(shí)監(jiān)督的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行了解，也可以采取企業(yè)導(dǎo)師的方法，讓企業(yè)導(dǎo)師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外企業(yè)實(shí)習(xí)，保障校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐性師資隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐性師資隊(duì)伍的建設(shè)除了需要為教師定期對(duì)教師開展實(shí)踐性教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自身情況，聘用具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師和企業(yè)導(dǎo)師，鼓勵(lì)教師取得會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師假期的校外兼職工作，使教師具備真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)束語：
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，為了滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，也為了促進(jìn)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，高職院校必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要，積極采取實(shí)踐教學(xué)措施確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展，真正推動(dòng)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)