引論：我們為您整理了13篇法庭發言稿范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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以強化素質為基礎，以公正執法為己任，團結和依靠每一位同志，建立健全辦事高效、運轉協調、行為規范的職能管理體系，推動審判工作實現新跨越。具體來講，就是做到“五抓”。

一是抓隊伍，夯實基礎強素質。

堅持夯實基礎，應對司法改革的挑戰，順應法官職業化的潮流,把提高政治覺悟和業務能力放在首位，狠抓理想信念教育，宗旨教育，職業道德教育，廉潔勤政教育，知識更新教育，增強隊伍凝聚力和戰斗力。

二是抓管理，塑造全庭新形象。

堅持“從嚴治庭，從嚴治警”，建立健全激勵機制，充分調動工作積極性，建立健全質量保障機制，確保案件無兩錯;建立健全內部監督機制，從我作起，從點滴抓起，再塑×新形象。

三是抓改革，爭當系統排頭兵。

堅持“領先半步，務求實效”，圍繞“公正與效率”的世紀主題，主動推行審判方式、司法文書等項改革，積極適用簡易程序，提高審判效率，增強辦案透明度。

四是抓難點，強化措施促執行。

堅持“審執分離，程序公正”，將執行工作與教育整頓相結合，與隊伍建設相結合，與制度創新相結合，嚴肅執行紀律，維護社會公平。

五是抓協調，營造執法好環境。

堅持“密切配合，爭取支持”，立足于全庭工作再創新局面，加強與轄區周圍黨政機關、企事業單位的情況溝通，強化組織協調，更好地服務全市工作大局。

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1、主要以家庭林場為主。我縣林業資源豐富，林權制度改革成效顯著，家庭林場發展迅速，家庭農場呈現以家庭林場為主的特點，家庭林場比例占到總數98%。

2、發展不規范。根據摸底調查，我縣家庭農（林）場數量達13941個，但由于家庭農場屬新生事物，缺乏統一認定標準和辦法，除了34個家庭林場擬注冊，其余所有家庭農場尚無工商注冊意識，而且大部分家庭農（林）場賬務核算不規范，未進行詳細的財務收支記錄，只算大帳，不記小賬，沒有進行成本核算，效益分析。

3、家庭經營規模較小。目前，全縣家庭農（林）場經營總面積約52萬畝，但以小型家庭農（林）場規模為主。其中經營面積在50畝以下的8773個，占了總數的63%，50—100畝的5042個，100畝—500畝的91個，500-1000畝的19個，1000畝以上的16個，規?；洜I趨勢不明顯。

4、農場用地來源于土地流轉。家庭農（林）場的土地來源主要是承包或租賃鎮村組集體林地或私人林地以及荒山荒地造林，承包期限為10至50年不等。

5、從業人員具備一定技術經驗。農場業主都是村里懂技術、善管理的能人，個別為村組干部或長期從事木材經營的老板。個別農場業主辦有一定規模的加工廠，農場主均有一定資金實力，經驗豐富，比較熟悉農業政策，能夠非常敏銳地捕捉到商機和市場前景。

二、當前家庭農場存在的問題

1、產品效益較低。農（林）場總體效益較低，總收入在10萬元以下的有13907個，10-50萬元的有27個，50萬元以上的僅有7個。我縣家庭林場產品大部分屬于初級產品，原木、原竹或部分加工半成品，有面積無規模、有數量無效益、無特色無品牌，很難形成產業規模，導致產品市場競爭力弱，經濟效益不高。

2、經營管理水平待提高。目前，我縣家庭農（林）場主大多是農村的種田能手、村組干部等，他們盡管在農村中素質相對較高，具備一定經營管理水平，但就多數家庭農場經營者而言，他們與現代家庭農場經營管理的要求還存在較大差距，對農場的經營管理大多停留在傳統經驗階段，難以適應社會化大生產和日趨激烈的農產品市場競爭的需要。

3、土地流轉難以形成規模。我縣屬于典型山區縣，土地細碎化情況較為嚴重，加上農民的惜地意識等傳統思想的影響，使得家庭農場實現規模經營的最大難題是不能流轉到大面積連片的耕地，造成農業機械化普及率較低，土地生產效率較低。

4、融資難，投入能力不足。家庭農（林）場屬于一家一戶的小型生產，資金積累少，加之農村金融發展滯后，以及現行土地產權制度的缺陷，家庭農場大多缺乏貸款抵押，融資難；現有政策不明確，扶持力度不夠，進而制約了家庭農場規模的擴大以及集約化水平的提高。

三、對策建議

針對以上存在問題，提出以下對策建議：

1、明確主體資格，加大宣傳力度。一是在盡快明確家庭農（林）場的概念、內涵、注冊登記等制度，明確認定標準、登記辦法，逐步把家庭農場扶持成為具有法人資格的市場主體。二是各地在制定家庭農（林）場認定標準時，要因地制宜，根據不同的行業的性質，進行不同標準界定，把經營規模控制在適度范圍內。三是規范管理。在明確認定、注冊制度后，嚴格按照有關法規政策進行管理，協調相關部門，確定專門機構及專（兼）職人員負責家庭農（林）場的管理工作。四是加大宣傳力度。家庭農（林）場是農業農村發展的新生事物，也是新型的農業經營主體，必須加大宣傳力度，使農民群眾真正認識什么是家庭農場，積極主動發展這一新生事物。

2、推進產權改革，完善制度保障。一是加快土地承包經營權確權登記工作，建立歸屬清晰、權責明確、保護嚴格、流轉順暢的現代產權制度要求，推進農地產權制度創新，讓農戶擁有完全而有保障的土地租賃權、入股權、抵押權和繼承權。二是健全土地流轉機制。建立健全土地流轉市場和服務平臺，建立規范的土地流轉機制，實現家庭農場的適度規模經營要求；三是推進農村金融制度和社會保障制度改革，逐步建立和完善農村貸款擔保制度和農業保險制度。

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“一個人可以一無所有，但是不能沒有夢想?！边@句話，我一直記得。正是因為有夢想，我們才經歷坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑信心不改。是的，每個人都有理想和追求，都有自己的夢想，我們偉大的祖國，同樣懷揣著中國夢。說：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。不同的行業有著不同的中國夢，司法領域的中國夢，就是要努力讓人民群眾在每一個司法案件中都能感受到公平正義。

__年通過公務員考試，我終于來到了自己的夢想之地——__縣人民法院。我在這里邁開了事業的第一步，這里也是我夢想啟程的地方?；叵氘敃r的心情，有興奮、有緊張，更多的是對未來的期待，期待自己能身著莊嚴的法袍、手持正義的法槌，坐在神圣的法臺上，用自己所學的法律知識作出公平正義的裁判。然而，現實與夢想總是有些差距。

當我滿懷激情和夢想開始到基層法庭工作時，突然發現每天都要面對互不相讓的當事人，有時，還被當事人誤解，而法官根本就不像電影電視里那樣的“神圣、威嚴”，漸漸地，我的夢想模糊了，可我明白夢想無論怎樣模糊，都會潛伏在我們心底。

庭長告訴我，在基層法庭工作，責任心尤為重要，基層法庭的案件多數并不復雜，但是基層法庭作為人民法院的前沿陣地，每一起案件都需要我們投入熱情和耐心，我們的每一個舉動，每一句話，都代表著整個法院的形象，在老百姓的心中，都可能留下難以磨滅的印象。做老實人，辦老實事，讓群眾真正的感受到法官優良的司法作風，在群眾心中逐步形成信任法院和法官的良好意識。于是我逐漸的明白法官的工作不僅僅是一份職業，更肩負著群眾對公平正義的呼喚，在平凡的工作中踐行著神圣的使命，一紙裁判關乎當事人的切身利益，更關系著社會的和諧與穩定。法官的神圣不在于落下法槌那一刻莊嚴的場景，而是在法槌落下的那一刻，產生的是一個公平正義的裁判。

“中國夢”是一個美好的向往，只有把“中國夢”轉化為內心的堅定信念，并付諸于實踐，夢想才能照進現實。每一位人民法官都在描繪著自己的“中國夢”，用實際行動，不斷積累法院維護社會穩定的“正能量”，為實現“中國夢”書寫壯麗的司法篇章而努力著！

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在我們的家里，因此能夠實現和諧相處，和妻子***的努力是分不開的。她是一名樓長，有一副熱心腸，他努力為大家搞好服務，還積極參加社會活動，居委會組織的鄉藝演出、秧歌隊、到井口送水、即便是帶孩子或者腿疼，都要克服困難堅持參加，為公益事業獻出自己的一份力量，受到了大家的好評。在家里她更是不辭辛勞。都說婆媳關系不好處，她既是媳婦，又是婆婆，對待76歲的婆婆他無微不至的照顧，從拿藥看病、衣服穿戴、到吃的、用的等細節都考慮到?；氐嚼霞?，他都要徹底的搞一下衛生，將家具、炊具擦洗一遍，直到累的腰酸背疼。對待兒媳婦，也是像對待女兒一樣，他總是說，“兒媳從二十來歲就失去了母親，但是一定不會讓他缺少母親的關愛”。她從稱呼上總是喊兒媳“大妮”，自覺地扮演起了母親的角色。她為兒媳買來羊絨大衣、皮鞋、保暖內衣等生活用品。兒媳喜歡吃什么，不喜歡吃什么她一清二楚，只要看見兒媳對什么食品流露出喜歡的眼神，再貴他也要買上一些，看到兒媳對茴香苗感興趣，七塊錢一斤他也買來為兒媳婦包餃子。她知道兒媳喜歡吃甜食，春節前就蒸了年糕、豆沙包、糖包等。

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和諧家庭是構建和諧社會的重要內容。家是你我心中最溫暖的地方，也是我們永恒的港灣。我們每個人都渴望家的溫暖、家的溫馨。但是，唇齒相處，免不了有些磕磕碰碰，家庭糾紛時有發生，雖是小事，但對于一個家庭來說卻是天大的事，如果家庭矛盾都處理不好，這個社會也就很難走向和諧。今年年初，我鎮一位年近八旬的老人，懷著沉重的心情，步履蹣跚地來到我們司法所，尋求法律援助，解決自己的贍養問題。老人家無奈的眼神深深地觸動了我們的心弦。在農村，養兒防老是傳統，兒是父母的心頭肉，老人家不愿意與兒子對簿公堂，但不這樣，他的老年生活就無法維持，此舉也實屬無奈。我們詳細地了解了情況，先后三次登門做老人家兒子的思想工作，不厭其煩地講法律知識，講傳統美德，反反復復，耐心教育，他終于被打動了，并且認識到自己的錯誤，將老人家的生活妥善安頓好，一家人其樂融融，我們也為此而感到欣慰。

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各位領導，參加今天會議的各位代表，上午好！

鹽業部門的同志為我省人民做了一件功德無量的事，由于你們的努力，省較好地解決了碘缺乏的問題，基本上消除了碘缺乏病，而且使兒童的智力平均增加了10分，為此，我代表省衛生廳對大家的努力工作表示衷心的感謝。

省主要有三種地方病。第一個是地方砷中毒，主要在西南，涉及到2.4萬人，我們部門建議關閉相關的小煤礦，能永遠解決這個問題。第二個是地方氟中毒，涉及到全省的大約1900萬人，30個縣（市、區），有病人1000多萬人，這個我們已經有措施，基本上再經過5年的努力就可以解決這個問題。第三個是碘缺乏病，涉及到全省的88個縣（市、區）4000萬人，這個問題現在已經解決。1978年在對全省的碘缺乏病的抽樣調查中，全省大約有40％的人患有甲狀腺腫，210萬人患有由碘缺乏引起的地方性克汀病。2009抽樣調查的結果是，全省患有甲狀腺腫的人下降到了12％，同時基本上消除了碘缺乏病，兒童的甲狀腺腫已經降到了2.6％。這些都要歸功于食鹽加碘，歸功于廣大鹽業干部職工的辛勤工作。解決了長期困擾衛生部門的兩個問題，一是消除了碘缺乏病。二是食鹽的安全得到了保障，到現在從鹽業部門銷出的食鹽還沒有出現過一次食品安全問題。食鹽專營體制為我們衛生部門也提供了現實的典型經驗，去年在甲流的時候，需要大量的達菲，開始賣10多元，最后有的賣到了300多元，由于價格的不統一引起了市場的混亂。衛生廳借鑒鹽業經驗同一家企業達成協議，全省的達菲由他們專供，城鄉一價，最終穩定了市場，滿足了需求。通過這件事情充分體現了食鹽專營政策在應對突發事件、突發災難時的優越性，年的“非典”，年的“雪凝”災害就已經證明了。

食鹽加碘是一項必須長期堅持的工作，一旦食鹽不加碘，我省碘缺乏馬上會回到上世紀七十年代的水平。所以衛生部門將積極的配合鹽業部門，積極的支持鹽業部門，積極的推進食鹽加碘這項工作。食鹽專營政策直接體現了、代表了食品安全，衛生部門將一如既往的支持食鹽專營政策。謝謝大家!

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聽在人類日常交往和外語學習中占有重要地位。wilga曾指出，在所有的交際活動中，最基本的能力是聽懂別人說話的能力。心理計量學和結構主義語言學把語言習得劃分為聽、說、讀、寫四項技能，.其中聽占首位。據統計，在成人日常交際活動中，聽所占的比例達40%以上（黃若容，1998：2-3）。所以說，沒有一定的聽力水平，交際就無法或很難有效地進行下去。

在英語學習中，聽力是最難掌握的語言技能之一。聽力理解作為一項輸入性技能，是學習者發展其他語言技能的基礎。長期以來，中國的英語教學過于強調讀和寫的技能訓練，忽略聽和說的能力的培養，近幾年這種現象雖然有所扭轉，但聽力教學仍明顯落后，而職業類學校的滯后現象尤為嚴重。作為高等教育的另一個重要組成部分，高職高專學生由于英語基礎較差，學習的任務與目標也不同于普通高校的本科學生，如何通過教學來真正從根本上提高職校生的聽力水平？這是值得廣大職校英語教師深思的問題。

2 國內外研究現狀

國內外眾多的學者對外語學習策略進行了大量的研究，并取得較好的成果。長期以來，語言學家和教育家從各自不同的研究興趣出發定義聽力，對“聽”的構念缺乏一個統一的認識（Buck，1991，1994，2001；Feyten，1991）。隨著認知心理學的不斷發展和完善，眾多學者在一點上達成了一致，即認為聽的過程是一個言語理解的過程。這個過程又包括“自上而下”和“自下而上”兩種模式。根據Richarson （1990）的理論，“自上而下”模式突出的是整體結構的識別，這一模式強調聽話者的己有知識、預設、經驗和認知圖式在聽力理解中的作用?！白韵露稀蹦Ｊ街咐谜Z音、詞語和句子本身的知識以及對語言因素的分析來進行聽力理解，即從語音、單詞、句子到整個語篇的意義。注重的是細節特征，是一系列由低級到高級，即由字詞解碼而最終獲取信息的過程。

在第二語言習得研究中，輸入（input），交際（interaction），和輸出（output）在語言習得中的作用已得到不同程度的認同。大多數研究者認為，輸入在語言習得中起很大的作用。其中最具影響力的理論是Krashen提出的語言輸入假設。其核心是：學習者接受的語言必須是：1）可理解性的輸入；2）輸入包含略高于已知語言水平的成分（i+1）。輸入的可理解性是通過1）簡化（simplification）；2）上下文（context）或超語言（extralingual）線索達到的。以Long為代表的交際理論同樣認為可理解性輸入促進語言習得， Long的理論核心是：交際性輸入比非交際性輸入起更大的作用，輸出在語言習得中的作用似乎并不明顯。Krashen（1989）認為輸出只表明語言習得已經發生，它并不能促進語言習得。我們知道，輸入和輸出是言語活動的兩個主要方面，人們通常把聽和說視為語言的輸入，把說和寫視為語言的輸出。按照這一理論，聽寫就二者兼之。聽為輸入，寫為輸出。但比起單純的輸入，輸出活動，聽寫還更具有一定的難度。聽寫不僅能反映出一個人的聽力能力和聽力技巧，更能反映出他所掌握的語言基礎。

從認知心理學的角度看，聽力理解是一個頗為復雜的認知心理過程，由幾個語言加工機制和一個解決問題的機制構成。聽寫是一個信息輸入、信息處理和信息輸出的系統的信息加工過程。在這一過程中，聽者內化聽力材料，將原有的連續而無任何意義的聲音信號通過已有的語言知識和非語言知識以及經驗進行解碼、編碼，從而使材料變成有意義的信息，然后儲存在大腦中的短時記憶系統，否則，這些無意義的聲音會很快從大腦中消失。當聽者試圖將材料寫出時，他必須再次使用已有的知識和經驗對信息進行再編碼，從而使他人能夠理解。因此，聽者經歷了一個非常復雜的心理和認知過程，整個聽寫過程檢驗了聽者的接受性技能和產出性技能。

3 自下而上模式下聽寫法

在近幾年的國內外聽力研究和教學領域，“自上而下”模式一直廣受關注，是研究的熱點課題，在此基礎上提出了新的外語聽力教學理念，例如聽力策略研究（Robin，1975；Mendelsohn，1994；周天豪2004），圖式理論研究 （Buck，1994；Rubin，1994；Tsul&Fullilove，1998；羅錢軍，2005）等。這些研究關注的是聽力材料的背景知識補充，聽力理解過程中的預測，總結等技巧，以及情感控制等。筆者認為這些歸根結底都是聽力理解中的非語言因素，沒有觸及聽力理解的本質。因此這些因素只能對聽力理解起的輔助作用。

從“自下而上”模式出發，從根本上探索提高英語聽力理解的新方法即逐詞逐句聽寫法。一般來講，人們把聽力理解的過程按照從低到高分成三個不同的層次和階段。第一階段是語音識別。即對以聽覺形式呈現的語言刺激進行初步的編碼加工。第二個階段為句子理解。句子理解以語音識別為基礎，通過對字詞的語音進行編碼，以達到對字義的確切把握.第三階段為語篇理解。

自下而上模式下聽寫法實質上就是對英語學習者進行辨音訓練，其核心在于語音解碼，縮短語音在大腦中的解碼過程，語音解碼是“自下而上”模式的第一步，這一階段不可逾越，對聽力基礎薄弱的職校生而言，這一階段的訓練對其英語聽力水平的提高起著根本的決定性的作用。自下而上模式下聽寫法可以通過逐詞逐句地聽寫所給聽力材料進行練習，利用這一模式可以為提高高職學生英語聽力水平提供一個新的有效的方法。

[參考文獻]

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1資料與方法

1.1臨床資料

選取2013年1月至2013年12月期間我院門診收治的80例高膽固醇血癥患者作為本組研究的觀察對象，按照用藥情況方法分為瑞舒伐他汀組與辛伐他汀組各40例。瑞舒伐他汀組中男性23例，女性17例；年齡61-77歲，平均年齡（67.34±3.49）歲；病程2-9年，平均（5.37±1.45）年。兩組患者在性別、年齡、病程等方面無明顯差異，具有可比性。

1.2方法

瑞舒伐他汀組給予瑞舒伐他汀片（阿斯利康制藥有限公司）口服，5 mg/d，于每晚入睡前或晚餐后3 h服用，連續治療8周；辛伐他汀組給予辛伐他汀片（杭州默沙東制藥有限公司）口服，10 mg/d，于每晚入睡前或晚餐后3 h服用，連續治療8周。分別于治療前后對兩組患者的TC、TG、LDL-C、HDL-C進行對比檢查[2]。

1.3評價標準

本組臨床治療效果評價參照我國衛生部頒發的《心血管藥物臨床研究指導原則（1993年版）》[3]中的相關標準：（1）顯效：符合以下任一一項：TG下降>40%，TC下降>20%或者LDL-C下降>20%；（2）有效：符合以下任一一項：TG下降>20%，TC下降20%～40%或者LDL-C下降

1.4 統計學方法

研究中采用SPSS16.0統計軟件針對所得資料進行系統的統計學分析，其中的計數資料采用卡方檢驗方法進行檢驗。當P

2結果

2.1血脂變化

治療后兩組的血脂水平均較治療前有均明顯改善，瑞舒伐他汀組的TC和LDL-C水平均明顯低于辛伐他汀組，具有統計學意義（P

2.2治療效果

瑞舒伐他汀組中顯效15例，有效21例，均4例，總有效率為90%，明顯高于辛伐他汀組82.5%（33/40），具有統計學意義（P

3討論

他汀類藥物（Statins）主要包括天然化合物和完全人工合成化合物兩類[4]，其中天然化合物又包括：洛伐他丁、辛伐他汀等；完全人工合成化合物包括氟伐他汀、阿托伐他汀等；其主要成分是羥甲基戊二酰輔酶A（HMG-CoA）還原酶抑制劑，這種抑制劑可以在人體內通過競爭性抑制內源性膽固醇合成限速酶（HMG-CoA）還原酶，減慢細胞內羥甲戊酸的代謝功能，從而達到抑制體內膽固醇的合成，使血清膽固醇減少、水平降低?，F代藥理學研究證實[5]：他汀類藥物在調節血脂的同時還有明顯的降低心血管事件的風險的作用。在瑞舒伐他汀的臨床研究中，發現其對血脂異常患者的LDL-C的降低效果要明顯優于其他藥物，而且還會對HDL-C、TG及其他脂質組直到不同程度的控制作用，可以明顯提高降脂的臨床治愈率，而且耐受性好。

通過本組研究，可以發現治療后兩組的血脂水平均較治療前有均明顯改善，瑞舒伐他汀組的TC和LDL-C水平均明顯低于辛伐他汀組；而且瑞舒伐他汀組的總有效率為90%，說明瑞舒伐他汀在高膽固醇血癥的臨床治療中表現理想，可以明顯改善患者的TC和LDL-C水平，降血脂效果良好，而且安全性高，值得推廣。

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有些聽證代表則從執法力量有限的角度認為應當適當縮小禁煙的公共場所范圍。市衛生監督所金濤建議將“商場、超市”明確為大中型的，小型商場或超市不要納入控煙范圍。大學生陳春雨則對杭州市衛生行政部門對在飛機、火車上違法吸煙的行政管理權限提出了疑問。

作為從事控煙工作的聽證代表，浙江省疾病預防控制中心健康教育所徐越則從專業角度認為，空調是不能夠過濾香煙中的有害物質的，只要通風系統是相通的，則賓館、飯店分區域控煙沒有意義，只有完全禁止吸煙才能達到保護公眾健康的目的，可以先從五星級酒店開始分批實行，逐步在餐飲行業中實現禁止吸煙。同時，他認為從現實來看，中國香港和美國都沒有因為禁煙而對餐飲和旅游業帶來影響。

二、關于劃定吸煙區和設置吸煙室規定的可行性問題

劃定吸煙區和設置吸煙室的爭議主要集中在比例設置的規定。市人大代表史良才對《條例（草案）》有關“允許吸煙的客房、包廂數量應當少于該場所住宿客房、可供營業使用的包廂總數的50％”、“吸煙室使用面積應當小于該場所總使用面積的5％”的規定提出了可行性的疑問。杭州餐飲旅店行業協會孫文艷認為，餐飲業是休閑放松的行業，客房、包廂是私密場所，在不危害他人的前提下，客人在里面吸煙也沒什么不可以，50%的規定沒有必要，在實際操作中也很難做到。杭四中計惠玲針鋒相對地指出，餐飲行業不能因為執行難就不禁煙，吸煙影響不吸煙人群的利益，吸煙人群和不吸煙人群都要受到保護。

三、關于經營管理者職責規定的合理性和可行性問題

《條例（草案）》對禁止吸煙場所和控制吸煙場所的經營管理者規定了有關控煙的職責。旅游專業的學生楊揚認為，由經營管理者對在本單位違法吸煙者進行勸阻的規定不合理，因為這樣很容易得罪客人，畢竟客人是“上帝”。浙江電視臺錢江頻道主持人武大海也對經營管理者是否有此義務提出了疑問。大學生陳春雨則認為對經營管理者建立的控制吸煙管理制度應當經衛生行政部門審批。杭州電子科技大學陳雪亭則建議應賦予經營管理者相應的權利，如對違反禁煙規定的個人已繳納的進入該公共場所的費用不予退還。

四、關于行政執法可操作性問題

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一、現階段高中生英語聽力的現狀

1.聽力時心理素質不夠好

高考聽力最開始五道題是只讀一遍的，這段時間對于學生來講，其需要高度精神緊張，但又不能因為過分緊張而聽不懂聽力材料。有的學生因為英語基礎差，對聽力產生畏懼感，聽聽力時腦子里一片空白。還有些學生聽到一個不會的詞就會緊張焦慮，影響后面的理解，從而影響整個聽力考試。這就需要學生提高聽聽力時的心理素質。

2.缺乏聽力技巧

有些同學英語基礎不錯，但是平時不注意快速瀏覽題目，訓練速記能力，不注意辨別同音詞、近音詞，在考試時容易選錯干擾項。其實，平時可以多練習這些方法。

3.語音辨別能力差

高中學生因為缺乏英語語言環境，學校也并不重視口語教學，學生對語言的辨別能力較差。還有些地區不考聽力，不開口語課，導致學生聽聽力時聽不懂。

4.知識面窄

這是制約學生聽力水平的一個重要因素。英語測試中，聽力文章涉及面廣，如科技、生活、金融、心理健康等專業性的內容。如果學生知識面不寬，就很難把握文章主要內容。此外，東西方文化本身就存在差異，學生不知道這種文化差異，容易按照母語文化錯誤地理解聽力材料。

二、解決聽力教學問題的具體方法

針對前面提到的學生聽力水平不高的影響因素，筆者結合工作經驗，要提高學生的聽力水平，在教學過程中可以在以下方面進行努力：

1.培養良好的心理素質

在語音輸入過程中，心理素質非常重要，學生在平時的學習中應該加強心態的訓練。多看英語電影，多聽英語歌曲，增強對英語的熟悉感和親近感，從而減輕心理壓力，調試到最佳狀態再開始聽。

2.加強平時的語音訓練

平時學習中，注意區分英式英語和美式英語的區別，練習國際音標，練習語調、弱讀、重讀。學生可以在課后跟讀錄音，模仿標準的語音語調。

3.加強語言知識的積累

除了聽力技巧的練習，基礎知識的積累也有決定性作用。學生僅憑課堂的訓練是遠遠不夠的，課后的練習非常重要。課后，學生需要大量地積累聽力詞匯、短語、句型、話題常用表達，還有一些聽力中的辨析點，如notalittle表示非常贊同；而notabit表示一點也不的否定含義。學生還可以利用網絡等工具，多聽地道的英語聽力材料，如標準的VOA，BBC等，在聽的過程中，積累語音語調的規律，對英語文化有更真實的感受和理解。

4.了解英語的文化知識背景

由于對文化知識背景的陌生，學生不能準確理解聽力材料，那么在訓練中就應該多設計英語文化和生活的情況。在英語課堂上，不能因為課程安排緊而忽略相關知識背景，反而應當采用更多手段，更詳細地介紹更豐富的內容。對英語文化有了一定的了解后，可以根據語氣判斷聽力材料中人們的態度，從而準確理解聽力材料。

5.精聽和泛聽相結合。

所謂精聽，就是對所聽的材料反復聽，要聽懂每一句，甚至要清晰地寫出聽到的每個句子，對句子中的生詞、語法現象要逐個弄清楚。如果遇到聽不懂的詞，就按該詞的發音查字典。泛聽一般只聽一到三遍，只要求掌握大意，這兩種訓練哪一種也不應偏廢。泛聽可安排在閑暇時間，如散步的時候或旅行中。只有將兩種聽力方法相結合，才能有效提高聽力的理解能力。

6.平時多練習

每種語言的學習，都離不開練習。在聽力練習中，比較有效的方法有記筆記、速記句式要點、快速瀏覽等。因此，在教學中，不論是閱讀課還是寫作課，都可以融入聽力練習?？梢葬槍玫木湫途涫铰爩懀寣W生速記要點，再寫下句子，也可以安排學生提前對一段寫作范文錄音，課堂上其他學生練習聽力。

三、結語

在提高學生英語聽力能力的過程中，除了要掌握基本技能之外，還要多讀好書，擴大知識面，了解各種信息。教師應該在教學中不斷探索，不斷提高學生的英語聽說能力。在教的過程中，遵循語言學習規律，最大限度地激發學生學習英語的興趣和潛能，協調聽說讀寫各方面能力，最終達到全面發展的程度。

參考文獻：

[1]席玉虎.當代英語.清華大學出版社，2002

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微課是針對某個學科知識點與技能點而精心設計的，支持多種學習方式的一種情景化、趣味性、可視化的微型視頻資源課。當前，微課作為一種新興的教學資源，能在學生自主學習，教師專業發展等方面提供有力支持已是大家所共同認可的事實，但實踐應用中仍面臨多種問題與挑戰需要我們加強研究解決，因此，筆者將研究主題鎖定在“微課的開發與應用研究”上，力圖研究探討以下兩個問題：（1）通過什么策略或方法，設計和開發符合聽障學生認知發展規律的微課？（2）設計與開發的微課該如何有效應用于聽障學生課堂教學，進而提高聽障學生信息素養以及課堂學習效果？

2國內外研究現狀述評

2.1國外研究現狀

通過對國外相關文獻的調研發現，國外直接對應的高中聽障學生微課的開發與應用研究相對較少，因此筆者擴大范圍搜索了國外教育視頻資源在聽障學生的教學應用的研究。

國外的研究分為開發與應用兩方面，在教育視頻資源的開發方面從開始的關注聽障教育節目的質量逐漸向關注聽障學生認知能力發展的需求以及注重教育視頻字幕的設計方向轉變。比如Golos等 在2010年的研究中認為聽障學生可以通過基于美國手語的教育視頻探索從學習語言到探索科學、參與社會及數學學科等領域。Colwell（2005） 等人通過對比研究發現視頻材料提供字幕能夠提高學生的學習興趣以及學習成績。Margaret S（2001）等人 通過研究結果顯示，閱讀理解水平依賴于對字幕的理解，在有字幕環境下，聾生能較好的理解節目。Anderson-Inman等人認為對重點的學習詞匯，通過插圖或概念圖提示學生學習，可以提高學生的關注度以及學習的效果。澳大利亞聾人電視節目認為字幕應該突出設計在底部，并且字幕的顏色、大小的設計應符合一定規范，方便聾人的觀看，比如，可設計白底黑字，或者黑字白底等。

而國外在聽障學生的教育視頻應用方面，注重為聾人提供視覺的教學媒體與服務，注重聽障學生的操作技能，協作交流能力的發展，注重教學平臺的建設以及注重教學視頻資源在聽障學生教學應用的評價以及應用效果研究。

2.2國內研究現狀述評

通過cnki，谷歌學術等渠道搜索國內高中聽障學生微課的開發策略與應用效果的相關文獻，發現國內的研究主要集中在以下幾個方面。

2.2.1從聽障學生缺陷補償的角度，研究微課的開發策略。如王冠 認為現行的教師采用口、手同步講解課堂教學內容的形式會造成聽障學生接受信息的遺漏，因此，依據可視化基于高職聽障學生的認知理論、聽覺性認知缺陷、補償教學理論及聽礙學生教學法設計了可視化微課設計開發模式。

2.2.2從微課的設計制作角度，研究?障學生微課的開發策略，如金肖健 認為微課能讓原本枯燥的手語教學變得更有意思，符合聾生的心理特點和生理特點，提出使用錄播教室，數字視頻攝像機配合普通教室，數字視頻攝像機配合筆記本電腦三種符合聽障學生微課的開發模式。

2.2.3從微課教學應用的角度，研究微課的開發策略。如高媛媛 在一對一效應，全納教育理念，多元智能理論下設計語文課程的微課，提出聾校學生的微課在微視頻設計過程中，艷麗的色彩和動態的畫面是對聽障學生視覺的利用，在一些概念性的詞語加上手語注釋或字幕，可以給學生與以往不同的視覺刺激。

綜上所述，本研究整合國內外面向高中聽障學生微課的開發以及應用方面的研究，以教學設計理論、電視教材編導與制作理論，特殊教育理論以及缺陷補償以及潛能開發原則為指導，提出了面向高中聽障學生微課的開發策略。

3面向高中聽障學生微課的開發策略

借鑒已有的微課，依據微課開發的微型性，實用性，學習者為中心以及資源完整性的原則，依據教學設計理論、電視編導與制作理論、缺陷補償以及潛能開發理論的基礎上，結合聽障學生的學習特點、微課學習環境、學習工具和學習資源的特點，本文提出面向高中聽障學生微課的開發策略。

3.1訪談調查研究，確定主題，滿足學習者需求

通過對聾校微課使用情況的調查發現，目前聾校微課資源針對語文、數學以及生活科目的較多，針對信息技術科目的較少，針對培養聽障學生在現代信息技術手段的協助下解決日常生活、學習中實際問題的能力的較少。高中聽障學生的閱讀能力，認知能力已經發展到一定水平，信息素養也相對低年級有更高水平，從課程目標要求出發，微課的選題應該滿足促進聽障學生的信息素養發展，解決其日常生活的需要，因此微課可以選擇聽障學生在實際生活中運用較多的技術工具類課程主題，以滿足聽障學生學以致用的要求，從而確定選題。

3.2 聽障學生為本位，目標導向，確定重難點

手語與文字語言的區別，導致聾生所寫的書面語非常不通順，高中甚至大學的聾生所寫的文字材料都會出現語句顛倒，語句不通的情況 。聾生的認知能力普遍偏低，高中聾生也不能準確恰當地選取與主題相關的素材，并且他們對知識學得快，忘得也快，聾校高中信息技術課沒有統一的課程大綱，因此，本研究參考廣州市聾人學校Photoshop課程的教學計劃及課程教學目標，確定本研究微課的教學目標，并確定操作步驟為重點，修復工具的原理為難點，采取對一些抽象的專業名詞進行多次解釋的方法，加深聽障學生的記憶。

3.3依據微課理念，缺陷補償原則，組織學習內容

微課的理念是以小見大，用微課堂帶動學生的學習積極性適當的讓學生動手做 。教育學上的缺陷補償是指在教育教學活動中，依據障礙學生身心特點，綜合使用一切有利因素，通過多種途徑替代、促進、改善或恢復因障礙而造成的功能性損傷，從而促進障礙學生充分發展的活動過程 。面向高中聽障學生的微課的開發，應結合微課的開發理念，以及高中聽障學生的學習特征，設計符合他們學習需求的微課。

3.4.學習者為主體，技術包裝，設計多樣表現手法

3.4.1依據缺陷補償原則，融入親切手語表達

高中聽障學生在日常學習生活中使用手語進行交流中，手語以手形、手的位置、手的運動方向、手的朝向以及面部表情等手段來表達其語意，有自己的語法體系 。因此，在以視頻為主的教學資源中，融入手語表達，能夠拉近與聾生的距離，吸引聽障學生的學習興趣，補償他們聽力上的缺陷，是激發高中聽障學生學習動機的一種良好方式。

3.4.2以聽障學生為導向，視頻添加字幕

在高中聽障學生的教育中，字幕發揮著重要的作用，18-19歲的高中聾生的閱讀理解的能力相當于8-9歲的健聽生的能力，他們能閱讀簡單字句，能看懂字幕的提示，因此，字幕能替代聲音幫助聽障學生理解課程內容，培養其在對語言符號的強化和感知，并培養抽象思維能力。因此，在微課中加入字幕提示滿足聽障學生的學習需求。

3.4.3步驟講解，操作演示，重復模仿

根據調查顯示，高中階段的聾生的模仿以及表演能力比較強，他們喜歡操作性的課程。在課堂教學中，他們可以通過重復模仿教師的操作從而習得知識。因此，通過操作演示，重復模仿，能夠提高中聽障學生的學習效果。

3.4.4多種資源輔助，提高學習效果

微課除了主要的視頻資源外，還包括其他輔助學習的資源，其中包括微教案，微課件，微練習等。微教案有助于高中聽障學生了解本節課的教學目標，教學重難點。但是微教案的設計應淺顯易懂，盡量通過插圖其他方式來表現課程計劃，因為這樣他們可自主了解課程要求，微練習檢測聽障學生學習的效果。

3.4.5平臺整合，注重資源可拓展性

最后，把所有制作的微課整合到一個平臺里，平臺設計界面精美，導航清晰，簡易操作。課程學習網絡平臺注重資源的可拓展性，方便資源的更新及下載。

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