引論：我們?yōu)槟砹?3篇初二物理教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、教師要改變學(xué)科的教育觀

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)我們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)期間，百米賽跑開始時(shí)，終點(diǎn)裁判是看發(fā)令員的發(fā)令槍冒出的煙記時(shí)，還是聽到槍聲開始記時(shí)呢？當(dāng)你一進(jìn)到家門，就看到電能表，保險(xiǎn)絲。看到平面鏡中鐘表的像，從冰箱中拿出的冰棍會(huì)冒煙。我們穿的鞋鞋底為什么要做成花紋，我們做的沙發(fā)總比坐板凳舒服，為什么呢？這就說(shuō)明生活離不開物理。在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活，中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。比如：飛機(jī)為什么會(huì)飛？應(yīng)先讓學(xué)生用一些大小不同的塑料袋子和繩子，小石頭從二樓往下放，有些快，有些慢，這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，是有一個(gè)托力的作用，飛機(jī)的升力就是由于機(jī)翼上彎下平，當(dāng)飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上方的空氣流動(dòng)快，壓強(qiáng)小，下方的空氣流動(dòng)慢，壓強(qiáng)大，因而就產(chǎn)生了一個(gè)升力。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；講氣體壓強(qiáng)時(shí)，我先做一個(gè)“瓶子吞雞蛋”的有趣實(shí)驗(yàn)，在瓶子里燃燒一些沾有酒精的棉花后，用剝了殼的熟雞蛋快速堵住瓶口，雞蛋就自動(dòng)鉆進(jìn)瓶子里。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的，一些小紙碎在桌面上，再敲敲桌面，就會(huì)看見小紙碎上下跳動(dòng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到 物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

篇2

2、理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是大部分物理老師都習(xí)慣用理論解釋理論，用練習(xí)鞏固理論，卻很少引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去探究理論，用實(shí)踐去理解理論， 甚至較少引導(dǎo)學(xué)生用理論解釋生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象，很少做實(shí)驗(yàn)，極少要求和參與學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

3、課前準(zhǔn)備欠充裕：部分老師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念認(rèn)識(shí)不足，課前對(duì)教材只是瀏覽而己，對(duì)教材理解不深，缺乏總體把握，對(duì)教材上的小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和各種活動(dòng)安排沒有充分準(zhǔn)備，更沒有讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，造成課堂只能講實(shí)驗(yàn)，說(shuō)活動(dòng)，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效課堂活動(dòng)，無(wú)法使物理理論與實(shí)踐有效結(jié)合，使課堂效益和效率大打折扣，這也是無(wú)效的物理教學(xué)的主要原因。

二、有效教研引領(lǐng)有效教學(xué)

1、有效教研引領(lǐng)有效備課。通過(guò)有效的教研活動(dòng)引導(dǎo)老師們?cè)谡J(rèn)識(shí)層面上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們“學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外界環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為表現(xiàn)或心理的持久變化”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是個(gè)體以原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)(知識(shí)、技能、態(tài)度等)為基礎(chǔ)，通過(guò)與新刺激、新信息雙向相互作用來(lái)形成或調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)設(shè)計(jì)良好的活動(dòng)、資源和環(huán)境，但不能替代其生產(chǎn)，更不能“拔苗助長(zhǎng)”，急功近利，因此必須確立“以學(xué)定教”的理念，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知需求和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，再在個(gè)人備課的基礎(chǔ)進(jìn)行集體備課，再回頭進(jìn)行個(gè)人的二次備課，確定教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略，最后形成教學(xué)案。

2、有效教學(xué)設(shè)計(jì)保證課堂高效互動(dòng)。物理教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，必須有效處理好三個(gè)方面的因素，一個(gè)是學(xué)生，他是接受知識(shí)主體，二是教師他是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，也是橋梁，三是知識(shí)系統(tǒng)。應(yīng)該講每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好物理的內(nèi)在需求，但是僅僅有這種需求還不夠，還需要較好的外部刺激作為外部誘因，這樣才能有效形成一個(gè)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，去完成學(xué)生自身的需求。學(xué)生的物理成績(jī)的好壞很大程度上決定于教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所作的激勵(lì)程度。為此課堂上教師必須為學(xué)生設(shè)定一個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)介紹物理的價(jià)值和最新科技成果以及趣味實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生能親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如蘇科版教材設(shè)計(jì)了120多個(gè)小活動(dòng)，這些小活動(dòng)也就是物理小實(shí)驗(yàn)，充分組織和實(shí)施好這些小活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的好途徑，更是學(xué)好物理知識(shí)形成技能的好方法，并且要營(yíng)造好適合的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，特別要注意適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，因?yàn)閷?duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講，尊重的需要是優(yōu)于學(xué)習(xí)的需要，尤其是對(duì)于中下等生更是如此。大多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的下降并不是來(lái)自于學(xué)科本身，而是緣于老師對(duì)學(xué)生不公正或者不尊重的態(tài)度引起的。

篇3

記得在九月份剛開學(xué)的第二節(jié)物理課上，剛上課五分鐘后，一位學(xué)生突然鼻出血，那位學(xué)生向我請(qǐng)假要出去洗，我沒有采取大多數(shù)教師的做法，讓他出去洗，自己繼續(xù)教學(xué)，而是停下課來(lái)，親自在全班學(xué)生面前幫助他止鼻血，全班學(xué)生都看著我們倆，雖然因?yàn)檫@事這節(jié)課我耽誤了七八分鐘的教學(xué)進(jìn)度，但后來(lái)教學(xué)效果出乎我的意料，學(xué)生上課積極的配合我，使我這節(jié)課教學(xué)任務(wù)不但全部完成，而且效果比我的另一個(gè)平行班不知好多少。從這件事中我反思到真誠(chéng)的付出，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，隨著教學(xué)的日益推進(jìn)，我感覺到：這個(gè)班的學(xué)生對(duì)我的喜愛已慢慢轉(zhuǎn)向了對(duì)物理學(xué)科的喜愛，專心聽課的學(xué)生多了，認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生多了，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了，他們的物理學(xué)科的成績(jī)也漸漸地上去了，這個(gè)班級(jí)在每次的考試中都能取得很好的成績(jī)，學(xué)生有些歡欣，我也深感欣慰！

二、以身作則，樹立榜樣

學(xué)生并非一張白紙，特別是初三的學(xué)生，他們思想上已經(jīng)有自己的想法，也不能完全被動(dòng)的接受教師所有的觀點(diǎn)了，是青春叛逆期的時(shí)候，他已有自己不成熟的是非觀念了。如果你要改變他的是非觀念絕不是三言兩語(yǔ)就能做到的，如果你能用行動(dòng)的感召和榜樣的力量去感化他，那可能容易多。近幾年的物理中考對(duì)學(xué)生的解題規(guī)范要求非常嚴(yán)，物理教師對(duì)學(xué)生的要求也比較嚴(yán)，而效果不是很好，但一次意外的事讓我記憶猶新。記得有次一個(gè)課代表拿我的備課筆記到投影機(jī)上投影習(xí)題給學(xué)生做的時(shí)候，無(wú)意說(shuō)了一句：“沈教師備課備的很認(rèn)真啊，她自己的規(guī)范也非常嚴(yán)格，把學(xué)生容易錯(cuò)的都用紅筆標(biāo)出來(lái)了。”我聽了馬上靈機(jī)一動(dòng)，把我的備課筆記一頁(yè)一頁(yè)投影給學(xué)生看，從那以后學(xué)生不用我多強(qiáng)調(diào)。我想我能以身作則，樹立好榜樣的作用，我才有資格教育我的學(xué)生，也才會(huì)教育好我的學(xué)生。

三、放下面子，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤

學(xué)生也是有思想的獨(dú)立的人，他的意見不同教師很正常，如果一味把學(xué)生罵的狗血淋頭，自己非要占學(xué)生上風(fēng)，這樣不但不能維持師生間的良好關(guān)系，而且還會(huì)給學(xué)生造成終身難忘的心靈創(chuàng)傷。記得有一次，一個(gè)學(xué)生交給我的家作，我發(fā)現(xiàn)他做的非常好，我懷疑是抄的作業(yè)，我也問(wèn)了他班主任，發(fā)現(xiàn)他初二時(shí)有抄作業(yè)現(xiàn)象，因?yàn)閯偵铣跞也涣私馑奈锢淼膶W(xué)習(xí)情況，只知道這位學(xué)生初二的底子不是很好，于是在上課之前我去問(wèn)他了，他說(shuō)：“教師我真的是自己做的，這塊知識(shí)我會(huì)的，不信我考試肯定考90分以上”，當(dāng)時(shí)我沒有說(shuō)什么，可也不相信他，后來(lái)他在單元測(cè)試真的考了90以上，我馬上在課上當(dāng)著全班的面給他道歉，當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生感動(dòng)的哭了，后來(lái)他在物理上就由中等生變成了一個(gè)優(yōu)等生。只要能放下架子，勇于承認(rèn)，學(xué)生是會(huì)原諒的。這樣做，并不會(huì)降低教師的身份，也并不會(huì)因此被學(xué)生看低，反而還會(huì)受到學(xué)生的尊重和愛戴。

四、細(xì)心觀察，愛在平時(shí)

平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也在觀察教師的一言一行，從而能對(duì)不同的教師產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)。有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生影響一生。記得一個(gè)星期天我順便去一個(gè)學(xué)生家，想給他一個(gè)警示，讓他好好做我的物理作業(yè)，我本著這個(gè)目的去了這個(gè)學(xué)生家，并和這個(gè)學(xué)生好好交談了一下。從那以后，那個(gè)學(xué)生開始改變了學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，慢慢地物理越學(xué)越好，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中我也不斷的鼓舞和幫助他。我非常納悶，為什么我去了那么一次，他就能大大的改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。后來(lái)從他的好朋友口中知道，原來(lái)我那次利用休息天去他家，而沒有去其他學(xué)生家，他認(rèn)為我把他放在心目中了，他說(shuō)要對(duì)得起我對(duì)他的這么重視。我這么無(wú)心的一個(gè)舉動(dòng)，卻改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說(shuō)每個(gè)細(xì)節(jié)都是重要的，作為教師要時(shí)時(shí)刻刻有高度的責(zé)任感，不能有絲毫的隨意、大意，要讓一言一行都在學(xué)生的心中產(chǎn)生良好的共鳴，讓每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都精彩。

總之，作為教師，要用自己的一些實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，去感染學(xué)生，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培菊。淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透[J]。中學(xué)物理，2010（24）

[2]宋月輝。淺談初中物理教學(xué)中的藝術(shù)性[J]。中小學(xué)電教（下半月），2009（11）

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二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。

四、教學(xué)中的方法措施：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

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初三物理教學(xué)工作計(jì)劃范文

[智庫(kù)|專題]。總的特點(diǎn)來(lái)講，三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有差別，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過(guò)渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問(wèn)題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績(jī)來(lái)看，這三個(gè)班的成績(jī)較好，在年級(jí)中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時(shí)由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績(jī)很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

①重點(diǎn)難點(diǎn)：內(nèi)能和比熱容 ②各章節(jié)特點(diǎn)：物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。 ③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過(guò)程中去，舉一反三，即要做到”書越讀越厚(知識(shí)內(nèi)容多)──書越讀越薄(概括整理、總結(jié))──知識(shí)越來(lái)越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;

2. 學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)多各種類型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;

3. 學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力要得到提高;

初三年級(jí)是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在”以學(xué)生為本”，這樣一個(gè)教學(xué)理念下，對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

1. 在教學(xué)中體現(xiàn)”以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生”怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、”怎樣提出問(wèn)題”、”怎樣研究問(wèn)題”、”怎樣分析問(wèn)題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2. 課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育

在教學(xué)中就更要突出”三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、 ”類比”、”模型”等。

3. 加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4. 重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

5. 學(xué)困轉(zhuǎn)化與個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對(duì)趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過(guò)個(gè)別談話，尋求針對(duì)學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績(jī)上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中更對(duì)的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測(cè)后幫助他們分析問(wèn)題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1. 積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3. 及時(shí)上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4. 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭(zhēng)取使每一節(jié)課都成為精品課。

總之，初三的教學(xué)緊張而繁雜，這些只是我的本學(xué)期的計(jì)劃，在真正的操作中爭(zhēng)取做到盡心盡力，做出好成績(jī)!

初三物理教師上學(xué)期工作計(jì)劃(二)

一、 本冊(cè)要求

本冊(cè)教材我們學(xué)習(xí)的知識(shí)一共包含四個(gè)章節(jié)，分別是簡(jiǎn)單機(jī)械和功、機(jī)械能和內(nèi)能，以及電路及其基本規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容，涉及的知識(shí)面包含了初中物理四個(gè)主要內(nèi)容的三個(gè)，即力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)。這部分的內(nèi)容涉及更深層次的物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)和相互作用，將使我們更深入地認(rèn)識(shí)自然界中的各種物理現(xiàn)象，這部分內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系更加密切。因此，對(duì)于本冊(cè)的要求較為嚴(yán)格，對(duì)物理知識(shí)及現(xiàn)象由以前的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的理解掌握和靈活運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更多地對(duì)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰡?wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)，

二、各章要求

1、《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》：本章注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教材從最簡(jiǎn)單的生活中最常見的夾子、螺絲刀入手，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。本章分為兩個(gè)部分：第一部分是簡(jiǎn)單機(jī)械;第二部分是功介紹做功的多少、做功的快慢、做功的效率。對(duì)于第一部分我們要讓學(xué)生知道什么是杠桿、什么是滑輪?能夠從常見的工具中認(rèn)出杠桿，知道力臂的概念，會(huì)畫杠桿的力臂，理解杠桿的平衡條件，根據(jù)滑輪組的構(gòu)成方式來(lái)判斷省力情況。第二部分首先要知道做功的兩個(gè)要素，能夠理解功的計(jì)算公式，能夠解決生活中常見的一些題目，知道功率的概念和意義，知道功率的計(jì)算公式，知道機(jī)械效率的概念和物理意義，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定機(jī)械效率。

2、《機(jī)械能和內(nèi)能》：本章從學(xué)生最容易上手的動(dòng)能、勢(shì)能入手，在有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步定性研究了動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素和勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化;接著結(jié)合分子動(dòng)理論知識(shí)采用類比的方法介紹了內(nèi)能的概念、內(nèi)能與溫度的關(guān)系以及物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的形式——熱傳遞和熱量的概念及其計(jì)算;最后，說(shuō)明了內(nèi)能與機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用。本章記憶的內(nèi)容較多，要學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用的就是一個(gè)熱量的吸收和轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。

3、《電路初探》：本章從觀察手電筒入手，了解電路的基本結(jié)構(gòu);從設(shè)計(jì)房間電路出發(fā)，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路;結(jié)合練習(xí)使用電流表、電壓表，探求，比較串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，從整體上把握電路的基本特征。讓學(xué)生知道電路的基本組成，知道電路的幾種狀態(tài);學(xué)會(huì)畫電路圖、知道和了解電路的基本特點(diǎn)，能夠正確使用兩種電表，知道電路中的兩種電流的規(guī)律。

4、《歐姆定律》：本章以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將探究的問(wèn)題逐步引向深入，隨著問(wèn)題的展開，研究了電阻的概念引導(dǎo)學(xué)生掌握變阻器的用法。我們通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生知道電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，初步學(xué)會(huì)用”控制變量法”來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，能夠說(shuō)出變阻器的構(gòu)造和符號(hào)，理解和運(yùn)用歐姆定律是本章的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

三、教學(xué)計(jì)劃

1、教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自已的目標(biāo)。在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

2、本學(xué)年我擔(dān)任初三年級(jí)三個(gè)班的物理教學(xué)工作。三個(gè)班學(xué)生在物理學(xué)科的基本情況是：大多數(shù)學(xué)生對(duì)初二學(xué)年的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太好，很多知識(shí)只限于表面了解，機(jī)械記憶，忽視內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，不注重對(duì)知識(shí)的理解、掌握及靈活運(yùn)用，特別是少數(shù)學(xué)生對(duì)某些章節(jié)或者是一問(wèn)三不知，或者是張冠李戴。就班級(jí)整體而言，2班和3班成績(jī)大多處于中等偏下，1班成績(jī)大多處于中等層次。所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、區(qū)別對(duì)待，根據(jù)各班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以使不同層次學(xué)生的物理成績(jī)都有一個(gè)大的提高。

3、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，所以要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.

4、課時(shí)安排：

第十一章 20課時(shí)

第十二章 14課時(shí)

第十三章 18課時(shí)

第十四章 18課時(shí)

共約十五周，剩下三周作為機(jī)動(dòng)安排。

初三物理教師上學(xué)期工作計(jì)劃(三)

一、做好教研、教改

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中

在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī).

四、教學(xué)中的方法措施：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)”以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生”怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、”怎樣提出問(wèn)題”、”怎樣研究問(wèn)題”、”怎樣分析問(wèn)題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意”三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出”三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、”類比”、”模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

一、學(xué)生基本情況分析

初三學(xué)生通過(guò)初二全學(xué)年的學(xué)習(xí)獲得了一定的物理理論和實(shí)驗(yàn)操作技能，形成了一定的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，初步掌握了一些實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)工作的順利開展有一定的幫助。但學(xué)生仍在實(shí)驗(yàn)時(shí)不按正確方法操作，態(tài)度目的盲目等現(xiàn)象。

二、主要教學(xué)措施

1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)提前做到精心準(zhǔn)備，盡可能使大部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范，數(shù)據(jù)測(cè)量及結(jié)論盡可能準(zhǔn)確。

2、精心設(shè)計(jì)，正確指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的成功率。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，規(guī)范操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，確保儀器正常使用。

4、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

初三物理實(shí)驗(yàn)是在初二物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的過(guò)度，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神及通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得觀察分析問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹髦际牵阂心康男浴Ｅ逵^察者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]相應(yīng)的觀察對(duì)象及其變與不變的條件。培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ校簞?dòng)手能力，正確操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的能力，歸納總結(jié)能力，結(jié)論分析應(yīng)用能力，同時(shí)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

綜合新《大綱》和《會(huì)考綱要》對(duì)實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容用以下要求：

1、實(shí)驗(yàn)操作技能：如對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的掌握程度。

2、實(shí)驗(yàn)原理和方法。

篇6

關(guān)于物理教育教學(xué)我覺得應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，尤其男女生的差異，應(yīng)該讓學(xué)生在日常教育教學(xué)中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

因?yàn)槌醵蠈W(xué)期的物理有很多需要記憶，所以，初二上學(xué)期男、女學(xué)生的物理沒有本質(zhì)差異，但之后物理的學(xué)習(xí)隨著難度的不斷加大，男、女生學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的變化，中考時(shí)男生的各個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)女生（比如，平均分、優(yōu)生率等），尤其是男生的理科成績(jī)（比如，數(shù)學(xué)、物理）遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于女生，男生的文科也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不如女生。由此可見，男、女生在平均智商方面顯然無(wú)顯著差異。初中男、女學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中由于性別差異造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，這是多年來(lái)困擾我們理科教師的一個(gè)難題，也是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)巨大的障礙。女生物理成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？女生就學(xué)不好物理嗎？怎樣處理好女生學(xué)不好物理的問(wèn)題呢？

女生的性格特點(diǎn)：性格情感有點(diǎn)脆弱，思維不是太發(fā)散，有點(diǎn)墨守成規(guī)、拘泥小事、不張揚(yáng)等性格特征。女生常把很多的話放在心里，不愿意說(shuō)或者怕說(shuō)錯(cuò)等，所以，上課討論問(wèn)題不積極，不敢發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)中對(duì)一些疑難的、抽象的、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，不敢大膽地提問(wèn)或與同學(xué)大膽地質(zhì)疑以求得及時(shí)解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀態(tài)，這樣就容易造成物理學(xué)習(xí)不能夠系統(tǒng)化、深入化、高效化。所以，在物理教學(xué)中針對(duì)上面的問(wèn)題教師應(yīng)該及時(shí)幫助女生樹立信心。我在平時(shí)的教育教學(xué)中經(jīng)常這樣做：

一、分享成功，敢于表達(dá)

上課時(shí)我經(jīng)常和學(xué)生分享一些名人軼事（尤其是女同志的故事，比如，居里夫人及其長(zhǎng)女伊倫等），鼓勵(lì)她們敢于發(fā)表自己的見解，也讓她們慢慢地在教育教學(xué)中樹立自信，有一定的自主觀念，培養(yǎng)她們堅(jiān)強(qiáng)的意志，能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，對(duì)于開始的物理教學(xué)還是應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有難度的知識(shí)要層層鋪墊，多采用典型的實(shí)驗(yàn)，讓女生學(xué)習(xí)物理感覺有趣、不難，讓她們認(rèn)識(shí)到物理是來(lái)自生活，又高于生活的。慢慢女生也會(huì)有發(fā)散性的思維了。通過(guò)考試也可以獲得成功體驗(yàn)，考試成績(jī)的好壞，往往決定女生學(xué)習(xí)物理是否有信心。考前督促女生及時(shí)復(fù)習(xí)，以免考的分?jǐn)?shù)較低不能正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)；考試試題難度達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求即可，不宜偏難。

二、推心置腹，增強(qiáng)自信

教師在教育教學(xué)中應(yīng)該多與女生接觸，了解她們的想法和思想，及時(shí)解決她們的困惑，上課做到有的放矢、因材施教。從而讓女生建立起自信心。在教育教學(xué)中慢慢讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中增強(qiáng)自信，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)在教育教學(xué)中起色最大。教師應(yīng)該平時(shí)多留意情感的投入可能有意想不到的收獲。

篇7

1、理論學(xué)習(xí)：抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。

2、做好各時(shí)期的計(jì)劃：為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元、各課題的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。

3、備好每堂課：認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好初中八年級(jí)階段的總體備課工作，對(duì)總體教學(xué)情況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言生動(dòng)。相盡各種辦法讓學(xué)生愛聽、樂(lè)聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、批改作業(yè)精批細(xì)改好每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，師生都心中有數(shù)。對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時(shí)反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個(gè)較好的鞏固機(jī)會(huì)。

6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時(shí)掃除學(xué)生障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數(shù)學(xué)講座，課外興趣小組等課外活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，發(fā)展智力水平，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

總之通過(guò)做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

從這個(gè)學(xué)期開始，八年級(jí)的學(xué)生將增加一門新的學(xué)科——物理。物理是自然科學(xué)，平時(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。基于“生活中的物理”理念的教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn)到物理的樂(lè)趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、在內(nèi)容選擇上，注重從物理知識(shí)內(nèi)部挖掘素質(zhì)教育的潛力，積極促進(jìn)智力因素與非智力因素的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、它采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這種安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。書中有五章，還有新增加的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科學(xué)講座。每章開頭有幾個(gè)問(wèn)題，建議本章主要內(nèi)容，并附上章節(jié)照片。照片的選取具有典型性，啟發(fā)性，趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很好的了解。本章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都包含一些副標(biāo)題，以幫助學(xué)生掌握中心。在介紹題目、講述知識(shí)、總結(jié)等步驟中，以及在實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，安排了很多啟發(fā)性的問(wèn)題，從而指出思路，引導(dǎo)思維，激活思維。很多節(jié)日還安排了“思考討論”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多說(shuō)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)入物理世界，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)周圍的自然世界有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)物理教育新概念。圍繞物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教研活動(dòng)，尤其是科學(xué)探究教學(xué)。

2、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多做演示實(shí)驗(yàn)或課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生課后做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)的教學(xué)，樹立知識(shí)與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要“從生活到物理，從物理到社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、積極探索體育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能擴(kuò)大物理教學(xué)的空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)習(xí)要針對(duì)問(wèn)題，訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法，如社會(huì)調(diào)查、走訪、資料查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識(shí)。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運(yùn)用知識(shí)分析、理解社會(huì)生活的能力。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平實(shí)際的原則。

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解和分析社會(huì)生活的能力。單純的掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的。“教就是不教”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以充分發(fā)展自己的能力和情感，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利用發(fā)展出來(lái)的能力和情感，積極探索未知，獲取新知識(shí)，使知識(shí)、能力和情感相輔相成，和諧發(fā)展。

7、深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)“填鴨式”滿堂灌，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，開展討論式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，開展開放式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，研究和應(yīng)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

四、具體措施：

1、對(duì)比《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料，為每一節(jié)準(zhǔn)備教案，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

2、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開設(shè)所需實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的科學(xué)探究過(guò)程。

3、及時(shí)安排作業(yè)，檢查或復(fù)習(xí)作業(yè)，有時(shí)采用面批的方式及時(shí)反饋教與學(xué)情況，以改善不足。

篇8

“重生活”――重視物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中物理；灌輸知識(shí)；物理過(guò)程；物理情感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-097-01

一、 初中物理學(xué)科的特點(diǎn)

初中物理新課程是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶：以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

從初中物理學(xué)科特點(diǎn)不難看出初中物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸物理知識(shí)、要求學(xué)生記住幾個(gè)公式和幾道物理計(jì)算例題這么簡(jiǎn)單。在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中我們確實(shí)是那樣做的。原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生生源素質(zhì)差。農(nóng)村初中對(duì)口的生源都是本鎮(zhèn)的中心小學(xué)和各個(gè)村小。很多村小是沒有開設(shè)《科學(xué)》這門課程的。他們?nèi)鄙賹?duì)身邊物理現(xiàn)象有意識(shí)的觀察。很多學(xué)生上初二才第一次接觸物理知識(shí)。2、老師的教育思想觀念和教學(xué)手段落后。一些農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，早就習(xí)慣了靠一支粉筆演繹整堂物理課。雖然用著老一套的教學(xué)方式“背誦+例題”，也能教出好的成績(jī)。但是長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣卻慢慢消失了。3、教學(xué)設(shè)備落后，物理實(shí)驗(yàn)器材匱乏，很多該分組的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，該演示的實(shí)驗(yàn)變成了教師口述的實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)親手做一次實(shí)驗(yàn)。4、缺少科普?qǐng)D書。雖然學(xué)校有圖書室，但是里面關(guān)于物理知識(shí)的科普?qǐng)D書很少。而且圖書室常常是大門緊閉的。狹窄的知識(shí)面，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解物理中的某些現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)出現(xiàn)困難。他們會(huì)慢慢對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼感。主觀的認(rèn)為，物理并不是誰(shuí)都能學(xué)懂的。最后放棄學(xué)習(xí)物理。

三、物理教學(xué)為什么要重過(guò)程、重情感

知識(shí)和技能在當(dāng)今已不是教學(xué)目標(biāo)的唯一要素。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村。學(xué)生基本都會(huì)上網(wǎng)。有什么不懂的知識(shí)完全可以通過(guò)“百度”、“搜搜”等收索引擎獲取答案。這使得他們獲取知識(shí)的途徑拓寬了很多，獲取知識(shí)答案也不再是難事。而且技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。比如現(xiàn)在生活中更多地方是使用電子天平，這就使得教學(xué)中要求操練的機(jī)械天平無(wú)太多用武之地。記錄時(shí)間現(xiàn)在更多的是使用電子秒表、光電門計(jì)時(shí)器等。這樣機(jī)械停表的使用訓(xùn)練也沒有太多的意義。總之，知識(shí)與技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看“過(guò)程”和“情感”目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的意義。但是在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)上卻往往是重視知識(shí)與技能目標(biāo)，而對(duì)“過(guò)程”和“情感”目標(biāo)沒有引起足夠的重視。認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講透徹了，學(xué)生就明白了。只要學(xué)生會(huì)做題，就算學(xué)懂了。只要能考試得高分，就算達(dá)到最終目的。教師教學(xué)中對(duì)“過(guò)程”、“情感”目標(biāo)的忽視主要是因?yàn)槠鋵?duì) “過(guò)程”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。“過(guò)程”的目的，并不完全是學(xué)到知識(shí)。而是讓學(xué)生獲得物理科學(xué)探究的體驗(yàn)、增強(qiáng)意識(shí)、掌握方法、提升自身發(fā)展能力。知識(shí)并不一定是解答題目的關(guān)鍵，很多難題都是難在能力、意識(shí)、習(xí)慣等非知識(shí)素質(zhì)方面。比如初中物理中電功率的計(jì)算，如果學(xué)生去親自動(dòng)手測(cè)算過(guò)用電器的電功率，那么他們將獲得更深刻的體會(huì)。學(xué)生要獲得全面的學(xué)習(xí)素質(zhì)，必需經(jīng)歷全面的學(xué)習(xí)過(guò)程。

初中的物理教學(xué)，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生“興趣”作為第一目標(biāo)。初中物理教學(xué)并不是要交給學(xué)生很多、很高深的知識(shí)。而是介紹基本的物理現(xiàn)象和物理探究的基本方法。初中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙老師，更應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生對(duì)物理這門科學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程獲取知識(shí)。而不是讓學(xué)生整體沉浸在痛苦的題海中。只有學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的興趣，這對(duì)學(xué)生是受益終身的。所以初中物理教學(xué)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)習(xí)慣。樂(lè)于觀察的習(xí)慣、聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣、講道理的習(xí)慣、具體分析的習(xí)慣。

篇9

1　掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。初中物理課程是學(xué)生在上初二時(shí)才接觸到的知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)更加喜歡實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)很多知識(shí)充滿了好奇，很容易彰顯學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是對(duì)物理原理的抽象知識(shí)較為淡薄，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。那么在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象引入新知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。例如在學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象時(shí)，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)貼近生活的問(wèn)題：將筷子放在裝滿水的水杯中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)筷子在水中為什么會(huì)彎曲?這些看似普遍的問(wèn)題更容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2　用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中采用什么方式編訂物理知識(shí)，使新知識(shí)和舊知識(shí)密切地連接起來(lái)，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)新知識(shí)了。例如教師可以通過(guò)填空題的形式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，逐步深化對(duì)知識(shí)的了解與掌握。以學(xué)習(xí)歐姆定律為例，就可以用填空的形式設(shè)計(jì)成問(wèn)題。如我們用(

)測(cè)出電阻兩端的電壓，用(

)測(cè)出通過(guò)電阻的電流，再利用歐姆定律算出電阻的阻值。這種測(cè)量電阻的方法叫(

)測(cè)電阻。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案可以提高學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。

3　注重總結(jié)歸納和知識(shí)的拓展延伸。在初中物理教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，應(yīng)該把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組配合相互學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，并且貫徹到整個(gè)課堂教學(xué)中。那么，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案小結(jié)與反思部分時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的了解。最后將學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不但將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸還提高了學(xué)生運(yùn)用物理原理解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組知識(shí)時(shí)就可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如小明家正在蓋新房，當(dāng)蓋到一定高度時(shí)就需要建筑工人搭建跳板進(jìn)行工作，那么，如何才能做到在既省力又節(jié)約時(shí)間的情況下。將蓋房所用的水泥等物料運(yùn)到上面去呢。這樣就可以讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

在初中物理教學(xué)中要認(rèn)真對(duì)待導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，調(diào)高物理教學(xué)的質(zhì)量。使物理課程更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

1　指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。在初中物理課程中要認(rèn)真對(duì)待導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)和自我研究新知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)起到監(jiān)督的作用，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生自我預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，從而掌握課堂講授的側(cè)重點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式，使學(xué)生自己探索物理知識(shí)和原理，提高自己解決問(wèn)題的能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師則是幫助指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解并對(duì)整堂課程做出總結(jié)。

篇10

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)老師進(jìn)行反思的質(zhì)量值得商榷。為了更好的提升教學(xué)反思的品質(zhì)，筆者以《聲音是什么》實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思為例，介紹一下我們課題組的探索和實(shí)踐。

為了提升反思的品質(zhì)，我們課題組推崇“團(tuán)隊(duì)合作”，提倡“頭腦風(fēng)暴”，逐漸探索出一套行之有效的“五步曲策略”。

1 第一步曲——上課教師整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。做好課堂實(shí)錄

《聲音是什么》是蘇科版八年級(jí)內(nèi)容，礙于篇幅限制，僅對(duì)其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷進(jìn)行整理（教師最好預(yù)先對(duì)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)易錄像）。

片斷——聲音的產(chǎn)生教學(xué)：

師：課前布置學(xué)生思考，用自己的身體作為器材。你能發(fā)出哪些不同的聲音？生1：說(shuō)話、拍巴掌、用手拍身體、跺腳。師：還有其他方法嗎？哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？生2：打響指、吹口哨。生3：上下牙齒相扣發(fā)聲。生4：舌頭在口腔里攪動(dòng)發(fā)聲。生5：用力握手指，使骨頭關(guān)節(jié)間發(fā)聲。生6：打嗝（學(xué)生爆笑）。生7：放屁（學(xué)生狂笑）。師：（沒有批評(píng)后兩個(gè)學(xué)生，只是客觀地、微笑著說(shuō)）后兩種都算數(shù)，只是不大好控制。等學(xué)生平靜下來(lái)，師：大家有沒有想過(guò)？上述聲音都是怎么產(chǎn)生的呢？部分學(xué)生搶答：通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的。師：你看到的嗎？剛才回答的學(xué)生遲疑、無(wú)語(yǔ)，答不出。師：下面請(qǐng)大家和我一起做做實(shí)驗(yàn)來(lái)探索一下。指導(dǎo)學(xué)生用事先發(fā)的橡皮筋做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察橡皮筋的振動(dòng)情況：指導(dǎo)學(xué)生手掌放在喉嚨處，說(shuō)“初二（7）班我愛你”，體驗(yàn)喉嚨處變化；抖動(dòng)硬的紙張讓其發(fā)聲，同時(shí)觀察紙的變化。師：哪位同學(xué)來(lái)幫我們“歸納”一下？生：我發(fā)現(xiàn)它們?cè)诎l(fā)聲的同時(shí)都在振動(dòng)。師：很好！同時(shí)板書：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。（“振動(dòng)”用紅色字體書寫）師：剛才我們通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論的方法，通常叫“歸納法”（板書）。學(xué)習(xí)物理就必須掌握各種各樣的方法！師：還有，我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源（同時(shí)板書），比如說(shuō)話時(shí)人的聲帶。師：大自然里通常有固體、液體和氣體，你能分別舉出固體、液體或氣體作為聲源的例子嗎？生1：敲擊石頭發(fā)出聲響；潺潺的流水聲；冬天西北風(fēng)的怒吼聲。師：這種例子很多。由此看來(lái)：固體、液體、氣體都可以作為聲源。反饋練習(xí)1：笛子發(fā)聲，聲源是什么？生1：笛子的孔。師：你上當(dāng)了。生2：笛子里的空氣。師：對(duì)。常稱之為“笛子里的空氣柱”。反饋練習(xí)2……反饋練習(xí)3……4：介紹音叉并敲擊讓它發(fā)聲，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)是聲源？生1：音叉。生2：空氣。師：?jiǎn)柕谝粋€(gè)學(xué)生，你看到音叉在振動(dòng)嗎？生：看不出。師：如果讓你證實(shí)一下音叉是否在振動(dòng)？怎么辦？生：用手摸摸看。師：敲響音叉。讓他摸。生：音叉確實(shí)在振動(dòng)！我說(shuō)得沒錯(cuò)！師（對(duì)著其他學(xué)生）：如果我給你一只用線吊起來(lái)的乒乓球，你能證實(shí)一下音叉是否振動(dòng)嗎？生：讓乒乓球接觸音叉。師：敲響音叉，讓他演示（很成功）。師（對(duì)著其他學(xué)生）：如果我給你一盆水（用水槽裝好水），你能證實(shí)一下音叉是否振動(dòng)嗎？生（動(dòng)手做）：敲響音叉，接觸水面。看到水花四濺，表明音叉確實(shí)在振動(dòng)。師：看來(lái)音叉應(yīng)該是聲源。大家很聰明！其實(shí)你們剛才無(wú)意中用了物理學(xué)中常用的一種方法：轉(zhuǎn)換法（板書），用剛才實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)解釋。2第二步曲——上課老師利用課題組研究的實(shí)驗(yàn)反思策略，獨(dú)立反思

為了提升反思的品質(zhì)，我們課題組研究了一套供教師實(shí)驗(yàn)反思的策略，包含三大部分：

1、實(shí)驗(yàn)前的反思策略——教師反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理……。

2、實(shí)驗(yàn)中的反思策略——教師要根據(jù)自己的教學(xué)智慧，及時(shí)反思課堂教學(xué)的調(diào)控，要根據(jù)課堂情況的變化，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃……。

3、實(shí)驗(yàn)后的反思策略——①反思教學(xué)者目標(biāo)……②反思能否更好地引起學(xué)生的注意……③反思如何更好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)……④反思如何更好呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容……⑤反思如何更好地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)……⑥反思教師的引導(dǎo)行為是否合理……⑦反思如何提供更好的反饋……⑧反思如何更好地評(píng)價(jià)學(xué)生行為……⑨反思如何增強(qiáng)學(xué)生記憶與促進(jìn)遷移……。

執(zhí)教老師根據(jù)上文的實(shí)驗(yàn)反思策略，首先獨(dú)立反思。現(xiàn)摘錄部分反思內(nèi)容如下：

1、我（指執(zhí)教者，下同）在備課時(shí)考慮到初二學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)大多停留在生活感知層面。為了讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感到陌生和恐慌，在兩個(gè)片斷教學(xué)中，我盡量遵循新課程理念中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。在片斷教學(xué)的引入活動(dòng)時(shí)。我并沒有按照課本中的活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行，我認(rèn)為課本中指導(dǎo)學(xué)生用不同的常見器材發(fā)出不同聲音，這樣的設(shè)計(jì)沒有我設(shè)計(jì)的好，原因有二：（1）課本中涉及的器材雖然常見，但是用某些器材做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看不到發(fā)聲的物體在振動(dòng)，在此基礎(chǔ)上歸納出聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，不太科學(xué)；（2）我讓學(xué)生在課前用自己身體作為器材發(fā)出不同聲音，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋思索不同的發(fā)聲途徑。既考慮了“從生活走向物理”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課上學(xué)生的表現(xiàn)令我滿意，不同的答案既有趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮筋的振動(dòng)情況，并指導(dǎo)學(xué)生手掌放在喉嚨處。說(shuō)“初二（7）班我愛你”，體驗(yàn)喉嚨處變化，然后抖動(dòng)硬的紙張讓其發(fā)聲，同時(shí)觀察紙的變化。每個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能看到或感受到物體的振動(dòng)，在此基礎(chǔ)上歸納比較合理。在備課時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)“初二（7）班我愛你”，主要是想在趣味中增加班級(jí)的凝聚力，進(jìn)行“情感”教育。

2、在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我對(duì)所有器材進(jìn)行了挑選，并把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都預(yù)先做了一遍，同時(shí)想好了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如何在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生看、想、說(shuō)等。因此，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是自己的演示，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。都比較順利，圓滿地實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都順利實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵趥湔n時(shí)，我預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)不是很復(fù)雜，課堂的生成過(guò)程都在可調(diào)控范圍之內(nèi)。我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我一直注意情感的滲透，通過(guò)師生對(duì)話，力求把學(xué)習(xí)的過(guò)程變得趣味化、輕松化，力爭(zhēng)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成享受的過(guò)程。

4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我沒有設(shè)計(jì)向?qū)W生公布學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，今后要改進(jìn)。因?yàn)榻處熑绻苊鞔_告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能起到“先行組織者”的作用。我覺得如何在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生公布學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是值得研究的。我認(rèn)為不需要把所有目標(biāo)都公布，只要把一些基礎(chǔ)目標(biāo)公布即可，比如把知識(shí)和能力目標(biāo)公布后，就不需要再公布情感目標(biāo)之類。因?yàn)榍楦心繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)是在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，開始就說(shuō)得太具體，學(xué)生聽了會(huì)覺得“倒胃口”，反而適得其反，缺乏教學(xué)的藝術(shù)性。

5、在片斷教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)貫穿其中，整個(gè)過(guò)程情意融融，學(xué)生經(jīng)常激動(dòng)不已；既好玩。又有趣。學(xué)生注意力比較集中，沒看到有學(xué)生厭學(xué)的情況。本次教學(xué)今后值得借鑒。不過(guò)也有美中不足，有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡議論、多講話，自控力不強(qiáng)，需要我適時(shí)提醒，今后要注意矯正這些同學(xué)的習(xí)慣。

6、在片斷教學(xué)中，我滲透了幾種科學(xué)方法教育，比如“歸納法”、“轉(zhuǎn)換法”、“比較法”。有點(diǎn)影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的“和諧美”，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看。教會(huì)學(xué)生科學(xué)方法更重要，犧牲一點(diǎn)也值得！

7、在片斷教學(xué)中，我注意保證學(xué)生的主體地位，盡量做到“活”讓學(xué)生自己做，“問(wèn)”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，力爭(zhēng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。今后教學(xué)中還需不斷保持，應(yīng)該成為自己的一種教學(xué)追求。

8、在片斷教學(xué)中，對(duì)某些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了課堂練習(xí)，題目雖簡(jiǎn)單，但是可以給學(xué)生提供必要的反饋和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能肯定自己的理解與行為正確與否，以便有錯(cuò)時(shí)能及時(shí)改正。在教學(xué)時(shí)間允許的前提下，教師應(yīng)當(dāng)增加適量的課堂思維訓(xùn)練，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋增效。

9、在教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了必要的測(cè)試練習(xí)，目的有二：（1）是想讓學(xué)生課后通過(guò)練習(xí)、評(píng)價(jià)，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋信息，以便矯正和補(bǔ)救；（2）是想通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶與促進(jìn)遷移，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決新問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3 第三步曲——組內(nèi)、外其他教師參與評(píng)議。百花齊放

與此同時(shí)，請(qǐng)組內(nèi)其他教師對(duì)該教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)議。筆者摘錄部分評(píng)議如下：

教師1——……能基于初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。能引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中進(jìn)行現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。……從片斷中來(lái)看，特別注重物理研究方法的教學(xué)，這一點(diǎn)很重要。……方法的教學(xué)最好通過(guò)活動(dòng)逐步滲透與養(yǎng)成，不要一下子給予太多，特別是在方法的名字上。不是通過(guò)一兩個(gè)事例就下定義的。……

教師2——……我認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不一定非要是簡(jiǎn)單鼓勵(lì)的考察知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)某個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的整合加工后再做出判斷……

教師3——……聲源的教學(xué)不夠完善。教師問(wèn)“笛子發(fā)聲，聲源是什么？”，這是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在沒有具體表象之前，只能被動(dòng)地死記答案“聲源是‘空氣柱’”。改進(jìn)建議……

為了提升反思的品質(zhì)，課題組還邀請(qǐng)了幾位校外教師參與評(píng)議：

校外教師1——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境。……案例中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考、好思考的問(wèn)題和自由表達(dá)的環(huán)境。既有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)又使得物理課堂貼近生活，學(xué)生易于上手。尤其最后的學(xué)生舉例（舉打嗝、放屁例子），出于學(xué)生之口也絕對(duì)自然，此例一出，滿堂開懷，輕松、自然、和諧、幽默的課堂氣氛油然而生。為本堂課的教學(xué)奠定了愉悅的基礎(chǔ)。幽默的課堂會(huì)為教學(xué)的效果增色些許。……

4 第四步曲——執(zhí)教教師集思廣益，進(jìn)行二次反思。形成認(rèn)識(shí)飛躍

為了更深入地進(jìn)行反思，更好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)，執(zhí)教教師最好借鑒其他老師的評(píng)議，再進(jìn)行二次反思。下文就是上述案例中執(zhí)教教師進(jìn)行的二次反思——通過(guò)其他老師的評(píng)議，使我（執(zhí)教者）認(rèn)識(shí)到今后教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下方面：1、科學(xué)方法的教學(xué)要慎重，不要貪多，這節(jié)課只介紹一下轉(zhuǎn)換法和歸納法比較好，降低難度，其他方法以后慢慢滲透就可以了。不過(guò)，在進(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí)，我還是覺得把方法“顯性化”較好，寧可犧牲一點(diǎn)其他方面的，因?yàn)槲覀兡壳暗慕逃^(guò)于傾向于應(yīng)試化了，迫切需要回歸物理教學(xué)的本色。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要特別重視。不好做的實(shí)驗(yàn)盡量設(shè)法把他做出來(lái)，不要畏難。容易做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)，要盡量放大實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，讓學(xué)生便于觀察。比如，用“水花四濺”來(lái)證明音叉振動(dòng)，可以在實(shí)物投影儀下進(jìn)行。3、反饋練習(xí)最好具有吸引力，既能讓學(xué)生覺得有趣，又能起到思維訓(xùn)練的作用。另外，反饋練習(xí)能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)的，不妨一試，比如吹笛子時(shí)聲源是什么？用實(shí)驗(yàn)演示——“在小試管中放入一些小的泡沫顆粒，吹氣時(shí)，通過(guò)小顆粒的跳動(dòng)，說(shuō)明了空氣柱在振動(dòng)”。這樣可以提高教學(xué)實(shí)效。

5 第五步曲——整理出教師反思案例，促進(jìn)交流，供今后循環(huán)使用

由執(zhí)教教師把前四步曲中內(nèi)容整理好，形成案例，生成資源，供教師間交流。

由此可見，借助“五步曲策略”，執(zhí)教者反思發(fā)散性、深刻性、靈活性都得到了明顯提升，而沒有學(xué)習(xí)反思策略的教師在反思的品質(zhì)上遜色不少。為了提升反思的品質(zhì)，就如到醫(yī)院看病一樣，教師要敢于“暴露病情”，敢于自我解剖，只有這樣才能更好地解決問(wèn)題！同時(shí)，教師應(yīng)把反思當(dāng)成一種理念，隨身?yè)碛械睦砟睿拖衿つw一樣，應(yīng)和自己如影隨形！

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉成華.對(duì)物理教學(xué)反思的探索與實(shí)踐[J].物理教師，2006，（12）：4.

篇11

1. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神——做一個(gè)和諧共贏的教研團(tuán)隊(duì)一個(gè)教研組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們每個(gè)老師都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦誠(chéng)相待，相互學(xué)習(xí)。為工作的順利開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人際環(huán)境。

在我們這個(gè)教研組里，碰到大型的教研活動(dòng)，大家總是一起來(lái)備課、研討，毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的建議，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如：隋老師的課件做的比較好，唐老師的實(shí)驗(yàn)做的非常成功，張校長(zhǎng)的說(shuō)課、評(píng)課比較精辟，林老師的教材挖掘比較透徹；李老師的課比較扎實(shí)，張老師語(yǔ)言比較幽默……。

九一年我剛畢業(yè)的時(shí)候就和唐老師一塊教畢業(yè)班，如今唐老師工作三十多年了，可他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度有增無(wú)減，尤其是他的備課、作業(yè)批改非常的認(rèn)真，是我們學(xué)習(xí)的楷模。每個(gè)人都有年老的時(shí)候，說(shuō)心里話有時(shí)候真不好意思讓唐老師干，可唐老師總是任勞任怨，一點(diǎn)沒有倚老賣老的架子。我們都非常的感動(dòng)。

李主任擔(dān)任級(jí)部主任、班主任、還有后勤工作，忙的很少在辦公室里碰到他，可輪到他備課的時(shí)候總是說(shuō)“好”，可謂雷厲風(fēng)行。

教研室來(lái)學(xué)校督導(dǎo)，我們總是先找到年輕的隋老師，她總是不折不扣的答應(yīng)、保質(zhì)保量的完成。

還有任勞任怨的李老師、林老師等，使的我們組的工作總是有條不紊。

2. 做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教研團(tuán)隊(duì)積極參加教研室、學(xué)校等組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，如研課標(biāo)、煮教材、說(shuō)教法等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣 。珍惜每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以前我不知道怎么進(jìn)行說(shuō)課，也沒說(shuō)過(guò)。去年暑假期間我們?cè)谶@里舉行了說(shuō)課大比武活動(dòng)，給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，記得王愛民、高國(guó)圓、孫培森、李樹明等十幾位老師精彩的說(shuō)課給我留下了深刻的印象，使我深受啟發(fā)，在去年的濰坊市教學(xué)能手選拔活動(dòng)中，就是采用了說(shuō)課的形式。在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們老師提供了這次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

有些畢業(yè)多年的學(xué)生問(wèn)我：老師您還用備課嗎？我只是微微一笑，工作二十多年了，我從不用現(xiàn)成的備課，課堂檢測(cè)、作業(yè)本等的次數(shù)可能少了點(diǎn)，書寫可能差一些，但備課、上課從不馬虎。每天再忙，我總要拿出點(diǎn)時(shí)間研究點(diǎn)教材、教法，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。我最喜歡的一句話就是“太陽(yáng)每天都是新的”，用來(lái)催我自新，教我進(jìn)取。努力打造每一節(jié)精品的備課，這是我不懈的追求。對(duì)于學(xué)生難以接受的知識(shí)，總是反復(fù)推敲、仔細(xì)研究，和老師們探討，找出解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，盡量少走彎路。

3. 做一個(gè)善于反思的教研團(tuán)隊(duì)：讓反思成為習(xí)慣。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的助推器，催化劑。為了大面積的提高教育、教學(xué)的質(zhì)量，我們組進(jìn)行了以下反思。

3.1 真正做到了面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

從內(nèi)心深處平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；在我心目中一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是：品質(zhì)第一；態(tài)度第二；學(xué)習(xí)第三。即使學(xué)習(xí)差一點(diǎn)，只要態(tài)度端正了，差也是暫時(shí)的。尤其在初中階段的學(xué)習(xí)，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態(tài)度、習(xí)慣的較量。

為了不使每一個(gè)學(xué)生落伍，我們的首要任務(wù)是培養(yǎng)起學(xué)生的自信 心，并且采用了“盯人”戰(zhàn)術(shù)。讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，相信自己永遠(yuǎn)是最棒的。讓學(xué)生覺得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一線希望，就不要放棄每一個(gè)學(xué)生。

3.2 將知識(shí)落實(shí)進(jìn)行到底。

教學(xué)不是看你教給學(xué)生多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。我對(duì)“會(huì)”是這樣理解的：知道——理解——會(huì)說(shuō)、會(huì)做——會(huì)講——會(huì)變。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)物理就像學(xué)英語(yǔ)一樣，要學(xué)會(huì)“翻譯”，也就是讓學(xué)生把抽象的概念、規(guī)律變成自己的話。

為了大面積的提高教育、教學(xué)的質(zhì)量，上課的時(shí)候眼睛最好盯在學(xué)生上，六十多個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在自己的視野之內(nèi)，對(duì)學(xué)生不能估計(jì)過(guò)高。提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候盡量提問(wèn)那些中下等的學(xué)生，從而為教學(xué)很好的“把脈”。狠抓兩頭，促中間，從而大面積的提高教學(xué)的成績(jī)。

3.3 夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本方法的教學(xué)。

在那些年的畢業(yè)班教學(xué)中，總是圍繞中考的指揮棒，由于受評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，我們老師總是圍繞班里的尖子生轉(zhuǎn)，很容易造成兩極分化，并且差的越差。現(xiàn)在我們徹底轉(zhuǎn)變了。其實(shí)班里的尖子生根本不用去管，因此例題、習(xí)題的選編主要應(yīng)該考慮到中下等學(xué)生的接受水平。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)基本知識(shí)掌握很好的時(shí)候再去逐漸的拓寬知識(shí)面。但放的不能過(guò)寬，尤其在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，要始終圍繞課本這條主線，教輔永遠(yuǎn)代替不了教材；再說(shuō)做題不在多少，在于“精”。

3.4 善于研課標(biāo)、煮教材、說(shuō)教法

現(xiàn)在的物理中考，實(shí)驗(yàn)題占了三十多分，而計(jì)算題才二十分左右，因此練習(xí)的重點(diǎn)不要只放在計(jì)算上，更要深入研究課本上的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，插圖、例題、習(xí)題。要讓學(xué)生跳出“題海”，教師首先要跳進(jìn)“題海”。在研究中考試題的時(shí)候，應(yīng)該拿出更多的時(shí)間考慮一下，這道題目和課本上的哪一個(gè)插圖、習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)類似？是怎樣變式的？怎樣才能使自己的教學(xué)達(dá)到中考的最前沿？

3.5 要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、釋疑的習(xí)慣和能力

古人云：學(xué)而不思則惘、思而不學(xué)則殆。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。我覺得自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在導(dǎo)學(xué)稿中，往往是一些老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，為什么不讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？在學(xué)生中吃等食的不在少數(shù)。以前是老師解答，現(xiàn)在弄不好就是由教師的“一言堂”變成了好學(xué)生的“一言堂”。我提倡學(xué)生不到萬(wàn)不得已不問(wèn)別人，大多數(shù)學(xué)生會(huì)的老師不講、大多數(shù)學(xué)生不會(huì)的老師也不講，留給學(xué)生一個(gè)思考、頓悟的時(shí)間。

反思我們初二物理組的教學(xué)，也存在以下問(wèn)題：

（1）在在“細(xì)化”、“打磨”、“做精”，教學(xué)常規(guī)上下功夫。我們學(xué)校的整體物理教學(xué)水平很高，但現(xiàn)在還沒有形成自己的特色教學(xué)，創(chuàng)造出我們第一初中的品牌。

（2）如何刪除小組合作學(xué)習(xí)中的無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，打造大容量、高效率的課堂上下功夫。

（3）在研課標(biāo)、煮教材、說(shuō)教法上下功夫。尤其在說(shuō)課方面還沒有像講課那么熟練，沒有達(dá)到順口成章、脫稿的程度。

篇12

1利用教學(xué)日志，促進(jìn)教師教學(xué)反思

反思最突出的特點(diǎn)是尋找假定，假設(shè)是我們所持有對(duì)世界和自己處境自以為正確的觀點(diǎn)，如果沒有反思習(xí)慣，我們將會(huì)做出缺失的決策和判斷，我們就會(huì)用未經(jīng)檢驗(yàn)的“常識(shí)”來(lái)判斷我們所做的事情，認(rèn)為尚未檢驗(yàn)的假定總是合理的.但是未經(jīng)檢驗(yàn)的“常識(shí)”是行為極不可靠的向?qū)?利用教學(xué)日志，可以促進(jìn)教師反思自己的快樂(lè)、困惑或痛苦的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效能.教學(xué)日志是對(duì)教師的生活事件進(jìn)行每周一次的記錄，通過(guò)聚焦這些事件，讓教師更好的了解自己的假定，這能驗(yàn)證教師的假定或向假定提出挑戰(zhàn).物理教師的教學(xué)日志可以通過(guò)設(shè)計(jì)如下的一些問(wèn)題來(lái)完成：在本周里：我在物理教學(xué)中所做的所有事情里，如果有重試的機(jī)會(huì)，哪些我會(huì)做的更好？我感到最自豪的物理教學(xué)活動(dòng)是什么？為什么？在物理教學(xué)中，讓我感到最驚奇或最有感觸的事件是什么，等等.

在回答上述問(wèn)題的時(shí)候，你要將事件的細(xì)節(jié)寫下來(lái)，同時(shí)還需要寫出你的反應(yīng)和解釋.當(dāng)你回過(guò)頭分析自己數(shù)周或一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)日志時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的回答里有某種模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是你快樂(lè)、痛苦或困惑的情境，這些情境就會(huì)給你暗示，讓你在實(shí)踐中注意防范；還會(huì)讓你對(duì)消耗精力、精神不振的情境，提高警惕；這些情境更有助于你去進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或努力去做你想做好的工作.

2運(yùn)用反思清單，創(chuàng)設(shè)教師對(duì)話氛圍

一般情況下，大部分教師都害怕別人談?wù)撟约翰荒軇偃谓虒W(xué)工作，下意識(shí)地認(rèn)為那將會(huì)讓他們感到難堪，而不是給他們啟發(fā).如果教師對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的成因不能進(jìn)行正確理解，就會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)陷入困境，而與同事進(jìn)行對(duì)話探討，是促進(jìn)物理教師對(duì)問(wèn)題成因正確理解的重要途徑.利用教師反思清單，可以有效指導(dǎo)物理教師學(xué)會(huì)用一種方法進(jìn)行反思，促進(jìn)跟同組教師去質(zhì)疑他們想當(dāng)然的假定，在批判反思中，讓教師感到是可接納的，而不是讓他們感到是受指責(zé)，把自己看作是在物理教學(xué)中不斷被塑造的人，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).

如：“我當(dāng)物理教師的體驗(yàn)”的反思清單，可通過(guò)設(shè)計(jì)如下一些問(wèn)題，在專題研討中與同學(xué)科教師進(jìn)行對(duì)話.

（1）在物理教學(xué)中：①我感到最自豪的是什么？②我最想了解的是什么？③ 我最需要獲得幫助的是什么？

（2）我能知道自己在什么時(shí)候的教學(xué)是最有效嗎？

（3）我上完課，離開教室時(shí)，希望學(xué)生如何評(píng)價(jià)我？

（4）作為一名物理老師，我最困難或最擔(dān)心的是什么？

等等.

讓每一個(gè)參與研討的教師，通過(guò)回答上述問(wèn)題來(lái)介紹自己.讓每個(gè)教師從一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題敘述開始加入探討，使他們感到反思討論不是充滿焦慮的痛苦經(jīng)歷，而是用真實(shí)且言行一致的方式來(lái)談?wù)撟约海瑥莫?dú)自一人反思開始，最終實(shí)現(xiàn)集體反思，信息共享，共同提高.

3利用學(xué)習(xí)審計(jì)，優(yōu)化教師知情決策

物理教師教學(xué)效能的提高，關(guān)鍵因素是教師知道“如何教”，了解自己需要學(xué)習(xí)哪些有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，用什么方法去學(xué).分析解決這些問(wèn)題的有效途徑是利用教師的學(xué)習(xí)審計(jì).教師學(xué)習(xí)審計(jì)是通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)審查過(guò)去的教學(xué)情況.教學(xué)審計(jì)一般以一年或一學(xué)期為基礎(chǔ)來(lái)完成，它可以幫助教師形成反思習(xí)慣，了解自己一學(xué)期來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)有多少，哪些方面發(fā)生了變化，這有助于教師做出更加知情的決策――決定自己在實(shí)踐中需要獲取的知識(shí)和能力是什么.

教師在回顧初二第一學(xué)期的物理教學(xué)時(shí)，盡量真實(shí)完成上述這些開放性的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的陳述，要對(duì)自己的回答打出分：有多少是對(duì)已知或已做過(guò)的事情的提煉、反思：有多少對(duì)你有代表事情的思考受到了挑戰(zhàn)；有多少對(duì)你有代表性的教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)；你在新領(lǐng)域?qū)W習(xí)有多少；是個(gè)人反思、觀察同伴、還是其他方法等等.從而能夠幫助物理教師識(shí)別自己近期獲得的知識(shí)、技能和洞察力.

4搭建反思平臺(tái)，提升教師實(shí)踐智慧

實(shí)踐智慧，即在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的、有關(guān)教學(xué)整體的真理性的直覺認(rèn)識(shí).表面化的經(jīng)驗(yàn)提升，使其內(nèi)化為教師的實(shí)踐能力.為此，開展以說(shuō)課、研究課、專題研討等活動(dòng)，給教師搭建反思平臺(tái)，讓教師透過(guò)觀察、模仿、討論、研究、互動(dòng)參與等做中學(xué)的方式，獲得實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建與創(chuàng)造內(nèi)隱知識(shí)，切實(shí)發(fā)展教師的實(shí)踐性反思能力，提升教師的實(shí)踐智慧.

4.1說(shuō)課

說(shuō)課就是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體指教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō).重點(diǎn)在解說(shuō)、評(píng)說(shuō)則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討.說(shuō)課時(shí)，既要注重說(shuō)理，還要注意理念與實(shí)踐的有效結(jié)合.如為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略方面的反思交流，則一般可用課前說(shuō)課；而側(cè)重于運(yùn)用教學(xué)策略后的效果反思，一般安排在課后說(shuō)課.

4.2研究課

研究課是采用交流與合作的方式，共同學(xué)習(xí)、切磋課堂教學(xué)，側(cè)重于研討與反思，促進(jìn)教師善于捕捉教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或某一類問(wèn)題，從而進(jìn)行深入探究.利用研究課可以重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展.如物理教師普遍感覺到初三復(fù)習(xí)課難上，且教學(xué)效果不佳.我們就用教研課為載體，通過(guò)集體備課―上課―聽課―互動(dòng)評(píng)議形式強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的反思性教學(xué)，每次教研活動(dòng)時(shí)，在集體備課的基礎(chǔ)上，各選派一名教師上課，聽課時(shí)，選取平時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中關(guān)注到但較難處理好或關(guān)注不夠的有關(guān)問(wèn)題：（1）復(fù)習(xí)課的引入、學(xué)生興趣的激發(fā).（2）學(xué)生在復(fù)習(xí)課中參與的時(shí)間、參與的面、參與的形式.（3）教師的問(wèn)題意識(shí)，側(cè)重提問(wèn)形式與典型例題的選擇.（4）教與學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的使用形式與效果.（5）復(fù)習(xí)課的容量、課堂氣氛的營(yíng)造.（6）反饋強(qiáng)化的情況、目標(biāo)達(dá)成度等；在聽課過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注相應(yīng)的問(wèn)題，互動(dòng)評(píng)議時(shí)，先由上課的教師進(jìn)行反思性說(shuō)課，然后就相應(yīng)的問(wèn)題拋出觀點(diǎn)并加以闡述，再大家共同探討反思.參與活動(dòng)的教師都能開動(dòng)腦筋，交流碰撞，在不斷地反思與研討中，生成有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，促進(jìn)教師復(fù)習(xí)教學(xué)能力的提高.

4.3專題研討

專題研討能加強(qiáng)實(shí)踐與反思活動(dòng)，可以強(qiáng)化實(shí)踐與理論聯(lián)系，有利于教師主體性發(fā)揮，有利于教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等.開展以研究專題、觀點(diǎn)碰撞、問(wèn)題研討、個(gè)案診斷等各種形式的專題研討活動(dòng)，發(fā)揮教師的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，鼓勵(lì)在自審、反思基礎(chǔ)上提升教學(xué)能力，形成主動(dòng)的反思習(xí)慣、重建良好的反思能力，促進(jìn)教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展.

5利用教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

5.1課堂教學(xué)錄像有著其他媒介不能比擬的直觀性與真實(shí)性

它記錄的教學(xué)過(guò)程完整，有利于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是身體、精神還是大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)，都處于緊張狀態(tài).由于教與學(xué)的過(guò)程都屬于''現(xiàn)場(chǎng)直播''式的，因而，教師在課堂上無(wú)暇反思自己的教學(xué)行為.即使是課后回憶，也很難將完整的教學(xué)過(guò)程重復(fù)，因?yàn)橛行┘?xì)節(jié)完全是無(wú)意識(shí)的，自己根本覺察不到，如果我們是借助于錄像資料對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，就可以克服上述影響反思效果的弊端.俗話說(shuō)''旁觀者清，當(dāng)局者迷''，自己的對(duì)照自己的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，重現(xiàn)自己的課堂教學(xué)過(guò)程錄像，以旁觀者的身份來(lái)審視它，就可以清晰地分析自己的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足.

5.2過(guò)程再現(xiàn)性強(qiáng)有利于針對(duì)課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的研究與探索

每一位教師的每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，有自己覺得特別滿意的教學(xué)亮點(diǎn)，也有自己感到很不滿意的敗筆之處，這些正是我們特別需要反思的地方.我們可以瀏覽自己的課堂錄像，在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面，將其靜止或反復(fù)播放.感覺特別滿意的教學(xué)亮點(diǎn)，說(shuō)明教學(xué)方法應(yīng)用合理，我們可以仔細(xì)觀看此錄像，悟出其中的教育原理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，感到很不滿意的敗筆之處，肯定是準(zhǔn)備不充足或教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，更應(yīng)該反復(fù)地觀看此段錄像，真正找到造成敗筆之處的本質(zhì)原因，思考為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此的教，下次應(yīng)如何改進(jìn)等.當(dāng)然，過(guò)程性再現(xiàn)不僅僅只是如上所述.如，可以用課堂教學(xué)錄像專項(xiàng)分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)媒體的使用情況、板書情況、語(yǔ)言表述情況、體勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用情況、例題評(píng)析情況、學(xué)生活動(dòng)情況等.如果我們反思得當(dāng)，且總結(jié)與分析都能深入精髓，則我們的教育理念就會(huì)逐步形成與完善，課堂教學(xué)水準(zhǔn)就會(huì)迅速提升.

5.3不受時(shí)間與空間的限制，有利于進(jìn)行縱向反思與橫向反思

所謂縱向反思，指的是將自己不同時(shí)期的錄像（最好是課堂教學(xué)內(nèi)容相同）在一起播放，進(jìn)行研究與反思.其目的是原來(lái)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，現(xiàn)在是不是得到了徹底解決，看自己的教育教學(xué)水平是提高了還是停滯不前.經(jīng)常進(jìn)行這樣的縱向反思，有利于發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步歷程.

所謂的橫向反思，指的是將自己的錄像資料與其他教師的錄像資料一同播放，然后分析比較進(jìn)行反思；也可以觀看一些優(yōu)秀的教學(xué)光盤資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念.

篇13

以蘇科版初二物理教材引言部分“奇妙的物理現(xiàn)象”一課為例。觀察玻璃罩內(nèi)同時(shí)燃燒長(zhǎng)、短蠟燭，到底誰(shuí)先滅？教師取一只較大的透明塑料可樂(lè)瓶，剪掉上部不規(guī)則部分，便可代替玻璃罩，把長(zhǎng)、短蠟燭置入其中，讓學(xué)生猜想，如果點(diǎn)燃，誰(shuí)會(huì)先滅呢？學(xué)生猜想可能會(huì)有三種：（1）長(zhǎng)蠟燭先滅（2）短蠟燭先滅（3）長(zhǎng)、短蠟燭同時(shí)滅。教師可以問(wèn)：“為什么會(huì)做出這種猜想呢？”任學(xué)生自己回答，不要做出評(píng)價(jià)，然后教師將其點(diǎn)燃，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想不一致而感到十分驚訝。教師可以就勢(shì)指出：“實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)有意想不到的現(xiàn)象發(fā)生，從而為我們創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)到猜想需要證據(jù)的支持。”如果把塑料瓶換成透明塑料桶，重做上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果又如何呢？究竟哪一支蠟燭先熄滅，答案并不是唯一，它與容器的容積大小有關(guān)。教師通過(guò)設(shè)疑、解答，把學(xué)生的思維引向開放性發(fā)展。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受到物理的奇妙，激發(fā)了他們的好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲。當(dāng)學(xué)生的好奇心被成功地激發(fā)出來(lái)后，他們就能夠在質(zhì)疑、期待與思考中，全神貫注地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)踐證明，真正意義上的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)從教師提出已知、現(xiàn)成的知識(shí)開始，而應(yīng)從教師設(shè)置問(wèn)題情境、創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部條件開始。教師通過(guò)類似“長(zhǎng)、短蠟燭誰(shuí)先滅”這樣的趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)置的懸念、創(chuàng)設(shè)的情境，富有趣味性、科學(xué)性和啟發(fā)性，能夠激起學(xué)生探究的興趣和求知欲望。

二、增加趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師把趣味實(shí)驗(yàn)融入課堂，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠充分體現(xiàn)新課程改革下物理課堂的張力。

在學(xué)習(xí)“體驗(yàn)大氣壓的存在”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可演示易拉罐被壓扁了的有趣實(shí)驗(yàn)，教師取一個(gè)鋁制易拉罐，在里面放入少量的水，點(diǎn)燃酒精燈對(duì)其加熱，待罐口出現(xiàn)白霧時(shí)，用橡皮泥（或面團(tuán)）堵住罐口，撤去酒精燈，將易拉罐插入冷水中，此時(shí)易拉罐被壓扁且發(fā)出巨大的響聲；又如“瓶吞雞蛋”的有趣小實(shí)驗(yàn)，將紙條點(diǎn)燃后放入錐形瓶?jī)?nèi)，立即將熟雞蛋放在錐形瓶口（瓶口比雞蛋稍小些），待紙條燃盡，瓶口立即將雞蛋吞入。這些有趣的小實(shí)驗(yàn)取材容易，操作簡(jiǎn)單，產(chǎn)生的現(xiàn)象直觀明顯，節(jié)省了時(shí)間，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀察時(shí)，驚訝不已，唏噓有聲，真真切切地感受到大氣壓強(qiáng)的存在，注意力和求知欲一下子就被激發(fā)出來(lái)，從具體形象思維轉(zhuǎn)入到抽象的邏輯思維，從而提高了理性認(rèn)識(shí)，概念的轉(zhuǎn)化就自然形成了。

三、揭示趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化知識(shí)理解

在初中物理教學(xué)中，有些抽象的概念，光靠機(jī)械的死記硬背，學(xué)生感到枯燥無(wú)味很難理解，如“壓強(qiáng)”和“壓力”兩個(gè)概念，學(xué)生容易混淆，認(rèn)識(shí)模糊不清。為了幫助同學(xué)們建立壓強(qiáng)的概念，必須從探究壓力的作用效果開始，教師可以演示“刺不破的氣球”的趣味小實(shí)驗(yàn)，取一塊布滿釘子的木板，把氣球放在釘板上，再把木板放在氣球上，在木板上加鉤碼，氣球發(fā)生形變，但卻不會(huì)被釘板上的釘子刺破；如果氣球放在只有一個(gè)釘子的木板上，再向木板上加鉤碼，氣球很容易被刺破，這說(shuō)明壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)，進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到控制變量法在物理探究中的作用，這樣的趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。教師順勢(shì)解釋雜技表演——?dú)夤熕敯濉夤熎教稍卺敐M釘子的木板上，肚子上再放一塊石板，表演時(shí)，另一位演員手舉鐵錘砸向石板，結(jié)果石板被砸斷，而人卻完好無(wú)損。這是因?yàn)橐粋€(gè)釘子的受力面積很小，但布滿的釘子加起來(lái)，受力面積就很大，對(duì)人體的壓強(qiáng)就不是很大，所以釘子就不會(huì)扎進(jìn)人體。趣味實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、梳理趣味實(shí)驗(yàn)原理過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生反思