引論：我們為您整理了13篇感動教師人物事跡材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

鐵案法官

阿布列林·阿不列孜在哈密市檢察院、法院工作了31年，辦理了近千件案件，他在檢察院批捕起訴的案件，件件是有罪判決(鐵案);他在法院審判的一審案件和二審案件，沒發生過一次改判、發回重審、提起再審，全部維持原判。

31年里，阿布列林把依法辦案、準確定性當作天職。1993年9月，哈密市檢察院受理玉某某奸幼女案。法院一審以“被告人認罪態度好，積極賠償被害人損失”為由，判處被告人有期徒刑8年。阿布列林在仔細審查這個案件后，認為量刑畸輕，應該罰當其罪，并以充分的事實和證據提出抗訴。法院二審認為，哈密市檢察院抗訴有理，撤銷一審判決，改判被告人有期徒刑10年，維護了法律的公正。

31年里，阿布列林從不辦親情案。1990年，阿布列林表姐的兒子因涉嫌盜竊團伙案被拘留，案件移送檢察院。表姐想兩家是親戚，關系好，哭天喊地找上門來，要阿布列林救救她的兒子。阿布列林熱情接待，耐心講解法律，就是不接如何救她兒子的話茬，表姐見打親情牌無用，哭鬧無效，氣哼哼地走了。表姐的兒子被依法判處有期徒刑兩年零六個月。從此，表姐多年沒登阿布列林的家門。

31年里，阿布列林從不辦金錢案。2010年，阿布列林處理一起重大案。一天，主犯的母親來求情，被阿布列林當場拒絕。臨走時，她悄悄將1000元錢塞進報紙里。阿布列林發現后立即上繳法院紀委，最終主犯被判無期徒刑。

2005年，阿布列林·阿不列孜審理了一起殺人案件。

2005年2月的一個晚上，哈密市(現伊州區)青年路的一家煤場，被告司馬義·庫爾班進來小便，正在值班的河南籍外來務工人員陳某見狀制止，兩人發生口角。被告司馬義·庫爾班拿出刀子，向陳某連捅9刀，陳某當場死亡。

哈密市(現伊州區)檢察院以故意殺人罪向哈密市法院提起公訴。

當知道負責審判這個案件的審判員是阿布列林·阿不列孜時，被告的親朋好友們既高興又害怕。高興地是，他們和阿布列林的關系都很熟。害怕的是，阿布列林鐵面無私的名聲人盡皆知。

被告人的親朋好友，發動各種關系，打起感情牌，找到阿布列林，希望阿布列林在審判中能夠網開一面，保住被告一命。可是，不管誰來，阿布列林只有一句話：保住他的命，沒有任何可能。

“第一，他是累犯。第二，被害人被連捅9刀，當場死亡，犯罪情節特別嚴重，按照法律規定，被告理應被判處死刑。我幫不了你們的忙。”阿布列林斬釘截鐵的說。

這些前來游說的人反復哀求后，看到阿布列林如此堅決，又轉而去自治區高級人民法院找人求情。自治區高級法院駁回上訴，維持原判。被告人被執行死刑。法律的尊嚴得到維護，公平正義的根基更加牢固。

可是，沒多久，阿布列林的生活中，卻多了一些忿恨的眼光。面對這些眼光，他很坦然。

“我根本不會怕他們，我是按照法律規定來辦案。”阿布列林從來都是這樣簡短的回答，每一個字都鏗鏘有力，字字千斤。

阿布列林為何有堅如磐石的意志，在31年的時間里，把接手的近千件案件件件辦成鐵案?因為，阿布列林心中有個偶像-—焦裕祿。像焦裕祿那樣做人做事，做焦裕祿的好學生，是他一生的追求。

心中有信仰 行動有力量

1966年2月，正在讀高一的阿布列林在學校的閱報欄里看到穆青等人撰寫的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，一口氣讀完后，他被深深地震撼，回到家，他向父親說起了焦裕祿的事跡，父親告訴阿布列林，焦裕祿是個好書記，是所有黨員干部的榜樣，應該像他那樣做人當官。聽了父親的話，又連續幾天反復學習、認真研讀，阿布列林被焦裕祿高尚的品德和偉大的人格深深地折服。焦裕祿成了他心中仰慕的英雄，頂禮膜拜的偶像。像焦裕祿那樣做人做事在他的心中萌發。

阿布列林說，“當時全國流行《焦裕祿，的好學生》這首歌。在那個年代， 的好學生 是個了不起的稱號，也是一個極高的榮譽。我雖然做不了的好學生，但可以努力做焦裕祿的好學生。”

做焦裕祿的好學生，就要到焦裕祿生前工作過的地方看一看，親身感受偉大的焦裕祿精神。經過兩年悉心準備，阿布列林和其他五位同學終于乘火車來到了他魂牽夢繞的圣地——蘭考。

在蘭考，他們遇上馬車坐馬車，遇上拖拉機坐拖拉機，親眼目睹當年焦裕祿帶領蘭考人民治鹽堿、戰風沙、防風口、驅內澇給蘭考帶來的變化。他們還找到焦裕祿的家，和焦裕祿的母親、妻子及兒女照了一張合影。

從蘭考回來，阿布列林把這張合影恭恭敬敬地掛在客廳最醒目的位置。因為，在他的心中，這張合影就象征著焦裕祿精神，這張合影可以時時提醒他、激勵他，像焦裕祿那樣做人做事。

從蘭考回來后，他當過知青、當過工人，年年被評為勞動模范或先進工作者。到檢察院工作后，他白天努力熟悉辦案程序，晚上如饑似渴地研讀、背誦法律條文，僅僅兩個月，他就被任命為助理檢察員，完成了從工人到獨立辦案的檢察官的角色轉換。

崗位當陣地 斧頭何所俱

把依法辦案當作踐行焦裕祿精神的阿布列林，公正執法，剛直不阿，為百姓伸張正義，自然受到普通百姓的喜愛，他們以各種方式感謝阿布列林，都被阿布列林婉言謝絕。而在一些不法之徒眼里，阿布列林的公正執法，讓他們受到法律的懲處，他們當然懷恨在心，并以各種形式報復阿布列林。

1988年9月的一個晚上，阿布列林騎車帶著已有3個月身孕的妻子，到岳母家吃晚飯，在上坡的時候，從路東邊扔來幾塊石頭，其中一塊擊中了自行車。阿布列林急忙停車，扶妻子下車，然后拔槍追趕歹徒，只見兩個黑影消失在樹林里。

1990年肉孜節前夕，阿布列林兩口晚上回家開門時，感到地上燙腳，一看，是柴草剛剛燒過的灰燼。打開門，發現窗戶玻璃全被砸碎，過節準備的幾十個碗、盤子被摔得稀巴爛。

在暗處扔黑磚，趁無人砸玻璃，起碼說明歹徒有心虛的一面。而1996年5月底發生在阿布列林家的一幕，則是一場你死我活的面對面較量。

那是一個星期天下午的6點左右，剛剛搬到位于老宅新建的房子，阿布列林在院子里忙著平整地面，妻子在悉心準備晚飯，上學前班的女兒在做作業。忽然“阿布列林你給我出來，你說我犯流氓罪，情節惡劣，社會影響嚴重，從重處罰。給我判了8年，我終于回來了，我今天就是來找你算賬的!”一聲聲吼叫從外面傳來。阿布列林放下鐵锨朝外看，只見8年前他審判的一個罪犯，手持明亮鋒利的斧頭，嚎叫著讓阿布列林出來。見此陣勢，阿布列林也很緊張，心想，今天非出大事不可。緊張并不懼怕，更沒慌亂。他先把女兒鎖進一個小房間里，然后找出單位配給他的手槍，到大門口迎擊歹徒。而同時，妻子也作出了一個明智的選擇：從院子的西墻翻出去，沿著農田一路小跑，向距離將近兩公里的市檢察院奔去(當時家里沒有配電話，也沒有手機)。

大門口，瘋狂的歹徒用斧頭在地上、墻上亂砍，阿布列林手持手槍警告歹徒，“你敢進來，我就開槍”。歹徒在監獄可能學過一點法律，不敢跨進大門，只是一個勁地激阿布列林出去。因為他懂得一旦跨進大門，阿布列林向他開槍就屬于正當防衛。就這樣，雙方怒目圓睜，緊張對峙了大約十來分鐘，急促的警笛聲由遠而近，檢察院的警車未到，歹徒已落荒而逃。

篇2

課堂教學中的公平是指教師在課堂教學中，在平等的基礎上以不同的方式對待不同的學生。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。課堂教學改革的實踐證明，教師的主導作用與學生的主w作用有機統一，才能獲得最佳的教學效果。這就要求教師在教學中不僅要考慮到自己怎樣教，而且要考慮到學生怎樣學，努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系，使教學真正從學生的學出發，能順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據學生學的情況調整教學。

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，在課堂教學中，教師應引導全體學生開展閱讀、觀察、討論、辯論、比較、概括、欣賞、表演、交流等多種形式的活動，彰顯公平，讓學生在活動中豐富知識、碰撞思維、啟迪智慧、升華品質。本文就以《價值與價值觀》一課為例，談談自己對政治課教學中學習活動設計的一些做法。

一般來說，活動設計要圍繞教學內容分析、學情分析、教學資源分析以及教學目標分析等方面進行。本節課學習活動的設計，筆者主要分為四個步驟。

一、對教學內容的分析

公平教學首先必須準確把握教學內容和要求，因材施教。教學內容的分析主要是對內容結構以及教學重點與難點進行分析。筆者對生活與哲學中《價值與價值觀》一課的教學內容做了如下分析。

1.從內容結構上看，有價值、人生價值、價值觀及其導向作用等具有遞進關系的三個方面。

2.從重點、難點上看，有人生價值的含義；如何正確評價一個人的人生價值；價值觀的導向作用；樹立正確的價值觀，努力踐行社會主義核心價值觀。

通過對教材和教學內容的分析，有利于教者理清不同內容在教育教學方面所承載的功能和發揮的效用。此時，上課教師要注意的就是必須將知識的傳授、能力的培養和素養的積淀融入各種活動之中，從學習的深度、理解的難度和掌握的效度等方面設計不同的活動方式。要避免教與學的人為分離，防止出現“滿堂灌”“填鴨式”的現象。

二、對學情的分析

公平教學必須尊重學情，因材施教。學情分析主要從以下三個方面進行。

1.學習興趣分析

心理學研究表明，人是有個性的，他們的活動受興趣的支配。生活與哲學教材有三個突出特點：貼近時代，貼近實際生活，貼近學生。“價值”“價值觀”又是高中生在學習生活中經常碰到但不易判斷和選擇的問題，因此他們會產生較強的學習興趣。

例如在學習“價值”的概念時，筆者設計了案例分析――“分享快樂事”，讓學生交流進入高中以來感受最深的快樂事，引導學生思考：“這件事為什么會讓我們感到快樂、開心？”原來，我們的生活總離不開有價值的事物，每天都做一些有價值的事，總會有獲得感、滿足感，因而感受到開心、快樂甚至幸福，這說明，事物具有滿足主體需要的功能和屬性。這就是哲學上所講的價值。這一活動設計，先從發生在學生身邊的事說起，將抽象的哲學概念寓于具體生活之中，一方面使得深奧的知識變得通俗易懂，而且讓學生明白“生活中處處有哲學”的道理。 因為這些事例切合學生實際，所以，學生參與的積極性很高。在交流過程中，學生暢所欲言，七嘴八舌，真是“仁者見仁，智者見智”，其中不乏真情流露。

2.認知水平分析

高二學生正處于價值觀形成的關鍵時期，日常生活中，經常通過各種媒體了解甚至接觸到一些有關價值和價值觀方面的人和事，比如“扶不扶”“我爸是李剛”“魏澤西”“酒駕”“有錢就任性”“小悅悅”“道德模范”“土豪”“明星吸毒”“感動中國”等等。在當下，不同的價值觀念不斷碰撞和沖突，青年學生該如何判斷和選擇？這就需要教師站出來，給予他們必要的引導和正確的指導。

例如在學習“人生價值及其評價”內容時，筆者設計了“最美鄉村教師”學習探究活動。首先筆者選擇了2016年“感動中國”人物――“最美鄉村教師”朱敏才、孫麗娜的事跡。之所以選擇該事跡，一方面是想引導學生關注社會，增強公民意識，另一方面是想引導學生尊敬老師，懂得感恩，而這兩點正是當今高中生普遍缺乏的。為此，筆者將朱敏才、孫麗娜的事跡材料分為兩個層面，突出人生價值包含的兩個方面。筆者還設計了兩個問題：1.概括“最美鄉村教師”的主要事跡。2.朱敏才的人生價值表現在哪些方面？活動設計遵循了從感性到理性，從具體事件到抽象道理的原則，符合學生的認知水平。學生在討論交流中為先進人物事跡所感動，被無私奉獻的精神品格所感染，育人潤物無聲，目標水到渠成。

又如，為了強化學生對 “如何正確評價一個人的人生價值”的認同感，澄清學生在貢獻大小以及貢獻形式上的誤區，筆者特地增設了一個互動環節：說說我的價值。引導學生暢談自己的價值，讓學生在交流中相互學習，反思和感悟，懂得正確處理人際關系的積極意義，給他人多一分理解，自己增一分責任。

3.知識基礎分析

高二學生已經在高一階段學習過經濟生活中“價值”的有關內容，但對哲學意義上的價值和社會意識范疇的價值觀沒有多少了解，對評價一個人的價值、樹立什么樣的價值觀缺乏足夠的認識基礎，對樹立社會主義核心價值觀的意義缺乏深刻的認同感。因此，選擇什么樣的學習活動方式對澄清學生的認識誤區、發展學生的辯證思維能力、提升學生的人文素養至關重要。

例如在學習“社會主義核心價值觀”的內容時，筆者選擇了四個具有代表性的學生生活中的困惑，創設生活情境，引導學生討論，讓學生在激烈的思維碰撞中得出正確的答案，從而做出正確的價值選擇。

①今天你值日，可你生病了，身體不舒服，你怎么辦？

②今天天很冷，你想開空調，坐在空調下方的同學極力反對，你會怎么做？

③接送校車來了，本周你是站票，但車上還有空位，你會坐嗎？

④適逢期中考試前夕，學校要求你參加校籃球隊集訓，你會參加嗎？

這四個“思想困惑”其實包含著社會主義核心價值觀的基本內容：克服困難，做好工作其實就是“敬業”的表現；顧及他人感受，不開空調就是一個“友善”的問題；即使有空位也不坐那是做人要誠信；為了集體參加訓練則是“愛集體、愛校”的體現。從這四個事例讓學生明白一個道理：社會主義核心價值觀不是“空中樓閣”，它實實在在地存在于我們每個人的實際生活中，只要我們從身邊的小事做起，把每件小事做好，其實就是在自覺遵守和踐行社會主義核心價值觀。

三、對教學資源的分析

公平教學必須合理選擇教學資源，不同的課堂教學內容要選擇不同的教學資源。一般來說，教學資源包括課堂教學時間、教學資料（包括課程內容和輔助資料）、教學設備、教學環境、教學群體、教學技術（教法學技、應用技術、信息技術）等。

設計本節課的學習活動過程中，筆者選擇和利用了教材、音像資料、多媒體設備、新聞資料等多種教學資源，有些資源還進行了二次利用。例如，“最美鄉村教師”朱敏才、孫麗娜的事跡材料，本節課根據教學的需要就利用了兩次。由此P者的感觸就是資源的選擇要精，不貪多，對它的使用務必要充分。

四、對教學目標的分析

篇3

一、讀手機短信

手機短信在人們的生活中占據著重要地位，我們總能收到或溫馨或歡快或幽默的祝福。“處處留心皆學問”，從語文作文教學的角度看，如果把這樣的短信請進作文教學的課堂，既體現了課堂的趣味性，又能引起學生寫作的興趣。

手機短信短小精悍，新奇幽默，富有個性。學習短信的寫作方法，使修辭手法大放異彩，使寫作技巧發揮到極致，使內容更具文字美、意境美、韻味美，使結構更搖曳多姿。如：

1．我用一縷春風，兩滴夏雨，三片秋葉，四朵冬梅，做成一個禮盒，打著七彩的絲帶，用十分真誠裝進365個祝福：祝你天天快樂!好運連連!

2．刪除昨天的煩惱，確定今天的快樂，設置明天的幸福，存儲永遠的愛心，粘貼美好的心情，復制醉人的風景，打印你的笑容，祝你快樂!

3．幸福是什么?幸福=一間房子+兩個人+三分燈光+四分浪漫+五分期待+六分關心+七分寬容+八分愛護+九分珍惜+十分真情無限柔情，希望你早日擁有。

4．送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是領子，如意是袖子，快樂是扣子，口袋里滿是溫暖。穿上吧，讓它相伴你的每一天!新春快樂!

這些短信，或用數字，或用排比，或用比興，或用連珠，讓讀者賞心悅目。我常提醒學生留意自己欣賞的短信并及時摘記，說說它的亮點并仿寫短信。在興趣的引導下，學生不僅克服了作文寫作的畏難情緒，而且激活思維，創作出文質優美的佳句。

二、唱流行歌曲

中學生對流行音樂如癡如醉，流行歌曲成為校園文化生活中不可缺少的一部分。在保證作文訓練體系的前提下，讓流行歌曲與作文教學聯姻，不失為提高作文教學質量的一種有效途徑。

優秀流行歌曲融注了優美感人、積極向上、催人奮發的真切情感，流淌著深邃的思想潛流，動人心弦。學生從《愛拼才會贏》認識到：要善于掌握“三分天注定”的機遇，更要自我努力創造發展的機遇；機遇不是等來的，拼則贏，不拼則敗。學生從《回家》感悟到：回家的感覺真好，那里有濃濃的親情、脈脈的柔情、溫暖的關懷。家不僅是人類自然之軀的棲身之地，更是人類的精神家園、心靈家園。作文《愛的奉獻》傳達出“只要有愛存在，溫暖將被傳送到地球村的每一個角落，只因有了愛，生活才豐富多彩”的心靈感悟；作文《真心英雄》表達了“不經歷風雨，怎么見彩虹”的高尚哲理。

優秀流行歌詞精美凝煉，閃耀著生活的真諦，流淌著深沉的人生意識。有的歌詞已成為名言警句。如“風雨中這點痛算什么”(《水手》)；“三分天注定，七分靠打拼”(《愛拼才會贏》)；“心若在夢就在，天地之間還有真愛!看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”(《從頭再來》)。

借助優秀流行歌曲這一“慧眼”，讓歌曲作為學生深透體驗、感悟生活的觸發點，啟引學生的寫作靈感；以流行歌曲引發學生記憶倉庫深處的生活經歷，幫助學生挖掘生活源泉，開拓寫作思路；以流行歌曲中的思想意蘊、感情火花為倚傍，培養學生發現生活的能力。

三、看新聞信息

新聞開闊了作文教學的胸襟和視野，活躍了寫作思路。教師要引導學生密切關注社會新聞時事，每天堅持看報紙、電視新聞半小時，并有目標地作一些筆記，豐富儲備。

新聞是百科全書，師生在作文教學中的互動，有取之不盡的話題和議題。如2008年，共和國經歷著一波又一波突如其來的考驗：南方數省的罕見雨雪冰凍，圣城拉薩上空的狼煙，分子干擾奧運火炬傳遞，四川汶川5.12大地震，北京2008夏季奧運會享譽全球，神七飛天中國人太空漫步……這一次又一次的事件，見于報端，現于熒屏。這些新聞熱點事件也成為中考命題老師的首選，成為學生創作的好題材。翻開2008的中考優秀作文，其中不乏以這些新聞事件為題材的好文章。

如貴州遵義市以“手”為話題作文，有一考生擬題為“傳遞”，文章開頭寫道：“2008年，一個悲喜交加的年份，一個‘凝聚’中國人民愛心的年份，一個‘震撼’人心的年份，同時也是一個‘傳遞希望，點燃成功’的年份。”正文中擬了三個小標題，“傳遞溫暖”、“傳遞真情”、“傳遞關愛”。考生用散文的筆法，描寫了三個片斷：雪凝中人們用雙手傳遞溫暖，地震中人們用雙手傳遞真情，洪災中人們用雙手傳遞關愛。字里行間滲透著發自內心的真摯情感，寫出了真情。閱卷老師評點到：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。學會觀察，學會感悟，學會思考，學會積累，寫作的‘源頭活水’就在我們生活中，這便是這篇文章給我們的啟示。”

如福建龍巖市作文“ 的力量”，有一考生擬題為“愛的力量”，文中寫道：無數戰士奔赴前線，日夜奮戰在抗震第一線，從廢墟里拯救出一個又一個生命，用愛的力量喚醒一個又一個即將沉睡的生命，偉大而無私的將士用愛的力量筑就了最牢的抗震墻。東汽中學的譚千秋老師用愛的力量為四個學生撐起一片延伸的天空。那些同樣在地震中失去親人的老師，用不離不棄的身影引導學生們走出陰霾。空投士兵是知道縱身一躍的危險的，但他們義無反顧，十五封留給家人的遺書還墨跡未干，他們就奔赴前線，無數的抗災志愿者們自覺走進震區，用愛的力量為災民重建家園。一批批抗災物資運來了，給災區注入了一股新鮮的血液，祖國人民用愛的力量幫災區重建，壯體。賑災演出的聲音，用愛的力量籌集善款。在災難面前，“一方有難，八方支援”，中華民族偉大的凝聚力與愛的力量使災區不再充滿陰霾，在一個又一個災難面前，我們萬眾一心眾志成城。閱卷老師點評：“本文具體闡述災難給四川人民帶來的巨大傷害，生動展現全國各族人民所凝聚起的那股愛的暖流。內容具體充實，材料豐富，感情真摯，從而產生撼動人心的力量。”

新聞使中學生接觸大千世界的萬事萬物，產生想說想寫的表達欲望，作文素材也就隨之鮮活起來。語文老師要有新聞頭腦，善于拿來好新聞，引導學生發現身邊的好新聞，使之成為學生筆下的“源頭活水”。

四、品電視專題

電視節目有聲有色，學生更青睞它。利用學生的這種心理，語文教師在電視節目中作一下適當的引導，也能夠為作文教學架設橋梁。

如中央電視臺一年一度的“感動中國十大人物”

評選的專題晚會，可謂是中學生積累作文素材的最佳平臺。每年春節，我都要通過學校的資訊通平臺提醒學生收看節目，并作好記錄，寫好感想。專題中評選的人物事跡材料新穎，時代感強，學生在兩個小時內積累這些優秀素材，效率很高。

如2006年嘉興中考作文題目“ 也美麗”。有考生擬題為“平凡也美麗”：“平凡的一滴水很美麗。茫茫人海中，洪戰輝便是一滴平凡的水。洪戰輝自強不息的精神和強烈的責任感是他的美麗所在，他的行為折射著人文主義的光輝……平凡的一朵花很美麗。許多人喜歡牡丹花，因為它雍容華貴，高貴典雅。而邰麗華讓我發現：平凡的一朵花也美麗。如果說一般的人是平凡人，那么殘疾人更是平凡中的平凡。可她身殘志堅，那纖弱的雙臂，舞出了天地間絕美的姿態……平凡的一顆螺絲釘很美麗。神舟六號成功發射，使聶海勝、費俊龍兩位英雄航天員收到所有人的鮮花與掌聲，他們的背后，有一群扎根在戈壁默默奉獻的科技工作者，他們中的每一個都像一顆螺絲釘，在自己的崗位上兢兢業業，攻克一道道技術難關，認真刻苦，毫不張揚，這就是他們的美麗所在，他們的工作帶動了航天機器的運轉……”這篇作文借用了當年感動中國人物作為題材，可謂巧奪天工。在歷年中考滿分作文中，類似作文屢見不鮮。