引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)務(wù)課程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）教學(xué)方法的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書本知識(shí)為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程內(nèi)容要求不相符，教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識(shí)點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。
（三）師資方面的問(wèn)題
目前高職報(bào)關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒(méi)有在企業(yè)的報(bào)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對(duì)教師主動(dòng)考取報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動(dòng)去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？
（四）課程考核方面的問(wèn)題
該課程的考核基本上以知識(shí)點(diǎn)的考核為準(zhǔn)，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報(bào)關(guān)基本知識(shí)、報(bào)關(guān)和海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識(shí)考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報(bào)關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語(yǔ)、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。
二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革
（一）課程內(nèi)容的改革
本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報(bào)關(guān)員的崗位特點(diǎn)來(lái)選取與設(shè)置，一般來(lái)講，報(bào)關(guān)員的工作會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會(huì)發(fā)展和崗位需要。可以在基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習(xí)不再枯燥，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能訓(xùn)練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對(duì)報(bào)關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進(jìn)報(bào)關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，充分考慮將來(lái)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個(gè)報(bào)關(guān)員的工作過(guò)程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報(bào)關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報(bào)關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場(chǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。
（二）教學(xué)方法的改革
根據(jù)報(bào)關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分將國(guó)家行政管理機(jī)關(guān)和優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來(lái)，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專家指導(dǎo)式教學(xué)等方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到知識(shí)的共識(shí)、共享、共進(jìn)。
（三）師資方面的改革
教育部高教司2010年8號(hào)文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”政策，即邀請(qǐng)海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來(lái)校指導(dǎo)該課程的教學(xué)，介紹他們?cè)趫?bào)關(guān)工作中的經(jīng)歷，報(bào)關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強(qiáng)的內(nèi)容，這些來(lái)自一線工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)同感。另一方面，針對(duì)目前高職教師實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開(kāi)展與報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學(xué)生和報(bào)關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會(huì)的接觸，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒(méi)有的寶貴知識(shí)。
篇2
項(xiàng)目化教學(xué)作為近年來(lái)職業(yè)教育院校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是按照企業(yè)、行業(yè)調(diào)研分析，圍繞相應(yīng)工作崗位技能的需要確定工作任務(wù)，按照工作過(guò)程來(lái)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。《采購(gòu)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)是以采購(gòu)業(yè)務(wù)為載體，以完整的工作過(guò)程為行動(dòng)體系總體設(shè)計(jì)要求，按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體、以職業(yè)實(shí)踐的主線，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建的課程項(xiàng)目體系。
3《采購(gòu)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程改革的實(shí)施
3.1明確課程地位和培養(yǎng)目標(biāo)
采購(gòu)是物流生產(chǎn)企業(yè)的核心環(huán)節(jié)，《采購(gòu)實(shí)務(wù)》作為物流管理專業(yè)的核心課程之一，在物流管理專業(yè)課程體系中起著非常重要的作用。課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，目標(biāo)是為生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)連鎖及經(jīng)營(yíng)企業(yè)的采購(gòu)部門培養(yǎng)熟練掌握采購(gòu)流程的人才，樹(shù)立現(xiàn)代采購(gòu)與供應(yīng)管理理念，掌握采購(gòu)議價(jià)策略與談判技巧，獲得供應(yīng)商信息調(diào)研、采購(gòu)比價(jià)、采購(gòu)執(zhí)行、貨物檢驗(yàn)、訂單制作等各項(xiàng)技能，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.2課程改革思路
《采購(gòu)實(shí)務(wù)》課程在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干一起對(duì)采購(gòu)崗位進(jìn)行職業(yè)分析，以人才需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)道德，精心選取典型工作任務(wù)，形成采購(gòu)管理與組織的認(rèn)知、采購(gòu)前準(zhǔn)備、采購(gòu)過(guò)程組織與實(shí)施、采購(gòu)后管理四個(gè)具有職業(yè)性特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，積極引入現(xiàn)代企業(yè)管理的運(yùn)作模式，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生熟悉采購(gòu)流程，樹(shù)立現(xiàn)代采購(gòu)與供應(yīng)管理理念，掌握采購(gòu)議價(jià)策略與談判技巧，獲得供應(yīng)商信息調(diào)研、采購(gòu)比價(jià)、采購(gòu)執(zhí)行、貨物檢驗(yàn)、訂單制作等各工作環(huán)節(jié)的崗位技能，從而在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中，獲得較好的崗位能力提升。
3.3課程改革的組織與實(shí)施
《采購(gòu)實(shí)務(wù)》課程改革的實(shí)施過(guò)程中引入助理物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，緊緊與采購(gòu)工作過(guò)程相聯(lián)系，以采購(gòu)流程典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生掌握真實(shí)采購(gòu)工作過(guò)程和方法，以達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，這種項(xiàng)目化的教學(xué)模式不僅可增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，而且可加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3.3.1課程內(nèi)容的選取。
在實(shí)施課程項(xiàng)目化改革的過(guò)程中，《采購(gòu)實(shí)務(wù)》課程團(tuán)隊(duì)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將課程內(nèi)容與工作過(guò)程緊密聯(lián)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)出采購(gòu)管理與組織的認(rèn)知、采購(gòu)前準(zhǔn)備、采購(gòu)過(guò)程組織與實(shí)施、采購(gòu)后管理4個(gè)項(xiàng)目10個(gè)工作任務(wù)。
3.3.2教學(xué)方法與手段的改革。
（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。
在《采購(gòu)實(shí)務(wù)》教學(xué)組織中，根據(jù)四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，按照課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)、講解和評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，以每個(gè)任務(wù)為引導(dǎo)，若干個(gè)學(xué)生組成小組，相互配合完成相應(yīng)任務(wù)和最終項(xiàng)目。如在組織采購(gòu)談判計(jì)劃與實(shí)施任務(wù)中，由教師布置談判條件和談判目標(biāo)，由小組同學(xué)共同運(yùn)用一定的談判技巧和專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)，這種教學(xué)模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。
（2）情境教學(xué)法。
根據(jù)采購(gòu)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)室的采購(gòu)軟件，讓每組給小組成員分配不同的崗位，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如采購(gòu)計(jì)劃的制定及實(shí)施，通過(guò)情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了鍛煉。
（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。
課程創(chuàng)新了教學(xué)模式，利用已有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，把課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。如在講授采購(gòu)計(jì)劃的編制時(shí)，如果教師僅單純地介紹計(jì)劃的編制方法，則學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，此時(shí)若借助采購(gòu)實(shí)訓(xùn)軟件，對(duì)采購(gòu)計(jì)劃的編制方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生形成較好的直觀印象，后由學(xué)生自己動(dòng)手完成計(jì)劃的編制，學(xué)生便能深刻體會(huì)并熟練運(yùn)用多種不同的方法。
3.3.3教學(xué)考核與評(píng)價(jià)。
課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)改變了原有的單一評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，課程的學(xué)業(yè)成績(jī)由期末考試成績(jī)、項(xiàng)目考核成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)綜合而成。期末成績(jī)內(nèi)容以知識(shí)夠用為度,強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能,主要側(cè)重考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)兼顧考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；項(xiàng)目成績(jī)從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面考核,考核方式為實(shí)訓(xùn)考核和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，定出每一項(xiàng)目的權(quán)重，所有項(xiàng)目完成后，得到過(guò)程考核成績(jī);平時(shí)表現(xiàn)側(cè)重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
篇3
下面我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业摹冻黾{實(shí)務(wù)》課改實(shí)施方案：
一、課改實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)-項(xiàng)目設(shè)計(jì)
從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，我們認(rèn)為出納實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容可以分解為八個(gè)項(xiàng)目：出納崗位知識(shí)培訓(xùn)；假鈔的識(shí)別及點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；銀行開(kāi)戶；銀行結(jié)算方式；現(xiàn)金、銀行存款的賬實(shí)核對(duì)與清查：賬簿啟用的各個(gè)事項(xiàng)；出納業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程。各項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主．所選用的會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)盡量從企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等都要求仿真，使學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)施，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)．從而達(dá)到使學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。同時(shí)，上述每個(gè)項(xiàng)目又可分解成不同的模塊。
從教學(xué)內(nèi)容上看：以現(xiàn)金管理項(xiàng)目為例，它可以分解為三個(gè)模塊，即現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金記賬登記。
從需要完成的教學(xué)任務(wù)角度看：它可以分解為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)案例”、“理論知識(shí)”、“任務(wù)處理”、“知識(shí)歸納”、“閱讀材料”、“延伸思考”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等模塊。
角度不同，分解的模塊不同，但是在教學(xué)過(guò)程中，它們是相互交叉、融合在一起的。
二、課改實(shí)施的教學(xué)方法與手段變化-情景模擬教學(xué)
主要是建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室．根據(jù)出納實(shí)務(wù)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施。雖然現(xiàn)在企業(yè)業(yè)務(wù)核算采用會(huì)計(jì)電算化是個(gè)大趨勢(shì)，但是出納這一塊除了電腦算以外普遍還兼帶手工核算，所以手工模擬室必不可少，且所有設(shè)施、憑證、賬簿、報(bào)表及印章等應(yīng)盡量與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相同。如設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)中會(huì)計(jì)主體為張家港市靈通公司，那么我們的單位公章、財(cái)務(wù)專用章、發(fā)票專用章等均是專門刻的靈通公司的章，而各崗位人員的章則是學(xué)生自己的名章，他們?cè)诔洚?dāng)某個(gè)角色需要簽章的時(shí)候用的就是自己的名章。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具。并模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開(kāi)展記賬憑證的編制、現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬賬簿的登記、賬表的啟用及裝訂等一系列出納工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)出納實(shí)務(wù)中涉及到的實(shí)務(wù)和流程，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)。而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作情境仿真，即讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，體驗(yàn)真實(shí)的工作情景。
具體操作如下：
（1）項(xiàng)目確定
教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目確定難度并不大，學(xué)生基本也不會(huì)有畏難情緒。
（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備
①項(xiàng)目介紹：包括崗位分工要求、崗位職責(zé)、工作流程，及模擬過(guò)程中所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；②設(shè)備配置：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備全部仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報(bào)銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金繳款單、現(xiàn)金收訖印章、現(xiàn)金付訖印章、財(cái)務(wù)專用印章、法人代表印鑒、大頭針或回形針；③學(xué)生分組：應(yīng)組織學(xué)生合理分組，完成崗位分工。可以每小組4-6名學(xué)生。
（3）項(xiàng)目實(shí)施
①任務(wù)分工，也即角色扮演。教師安排4名學(xué)生分別扮演出納員、會(huì)計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)，讓他們組成學(xué)習(xí)小組．協(xié)同工作，共同完成項(xiàng)目，將某個(gè)項(xiàng)目以劇本的形式展示。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生還可以互相輪換角色，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力；②實(shí)施過(guò)程，也即工作流程的再現(xiàn)。師生明確各個(gè)崗位的責(zé)任及工作流程后．利用工作流程再現(xiàn)法把各個(gè)崗位的工作銜接起來(lái)。學(xué)生確定自己的角色后，按照工作步驟和程序進(jìn)行崗位工作。在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，可以適當(dāng)加入工作中的細(xì)節(jié)，譬如辦公期間的衛(wèi)生清潔、同事之間的寒暄、找領(lǐng)導(dǎo)簽字時(shí)的交流溝通、去銀行辦事時(shí)的禮貌用語(yǔ)等等，這些都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在演繹相關(guān)項(xiàng)目（報(bào)銷差旅費(fèi)、存錢等）時(shí)的真實(shí)感，也強(qiáng)化了他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中教師可以巡視指導(dǎo)并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
篇4
職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的方式主要有學(xué)校教育和企業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無(wú)法避免的困難，世格外貿(mào)軟件試圖填補(bǔ)中間的空白，拉近學(xué)校和企業(yè)間的知識(shí)距離。在教學(xué)過(guò)程，真正做到“學(xué)為主，教為輔”。學(xué)生在摸索中熟悉業(yè)務(wù)流程，單證的繕制等，學(xué)生在實(shí)踐中、項(xiàng)目教學(xué)中真正熟悉了國(guó)際貿(mào)易流程，并且也了解自己在實(shí)踐操作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師教授的知識(shí)也能夠很快得被學(xué)生消化，融會(huì)貫通。由于世格軟件具有一定的互動(dòng)性，由于是學(xué)生之間分組，小組成員間互相做買賣，這種方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也能充滿興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)歷年教授學(xué)生的觀察，那些以前在課堂上睡覺(jué)、不聽(tīng)課的同學(xué)在此次項(xiàng)目教學(xué)中成績(jī)也很好。當(dāng)老師問(wèn)他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學(xué)生的方向，可看出項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合軟件模擬的重要性和有益性，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、軟件模擬即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)也讓教師在教學(xué)過(guò)程得到更大的教學(xué)反思。
3基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)歷年的考核實(shí)踐，得出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：40%的系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分成績(jī)；30%的項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)；20%的課程總結(jié)；10%的情感價(jià)值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分必須滿足60分，才能通過(guò)這門課程。
篇5
高校的中心工作是以德育為重點(diǎn)的思想政治工作，其以塑造大學(xué)生良好品德為內(nèi)容，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。就教育目的而言，專業(yè)教育與德育是相通的。旅游管理專業(yè)的不僅要“培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握旅游管理學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；了解旅游管理學(xué)科研究的新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步具備從事旅游科學(xué)研究的能力；熟悉國(guó)家關(guān)于旅游事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)政策和法規(guī)；具有獲取專業(yè)知識(shí)和信息以及不斷創(chuàng)新的能力；掌握必要的旅游服務(wù)操作技能；具有運(yùn)用旅游管理理論分析和解決問(wèn)題的基本能力”，而且要教育學(xué)生遵紀(jì)守法、具有良好的思想品德和職業(yè)道德。專業(yè)基礎(chǔ)課《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》在旅游管理專業(yè)的課程體系中處于基礎(chǔ)性地位，其目標(biāo)是通過(guò)課堂講授和實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生在初步掌握導(dǎo)游技能的基礎(chǔ)上形成較高的人文素養(yǎng)，具備從事旅游服務(wù)工作的能力，在走上工作崗位后能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)，將旅游服務(wù)技巧全面融入到工作中。旅游專業(yè)教育中本身蘊(yùn)含著豐富的德育資源，就教育目的而言，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中的人文素質(zhì)教育與德育教育是相通的，要達(dá)到通過(guò)專業(yè)教育開(kāi)展思想政治工作的目的，就必須深入開(kāi)發(fā)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中的人文素質(zhì)教育資源，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與德育教育的互動(dòng)共進(jìn)。
一、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課具有的德育功能
旅游的過(guò)程能夠讓人心情愉悅、讓人倍受啟發(fā)，讓人大開(kāi)眼界，這一切的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)導(dǎo)游運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)此加以表現(xiàn)。要使學(xué)生在走上導(dǎo)游員工作崗位后能夠掌握并運(yùn)用“暢通的信息”、“協(xié)調(diào)關(guān)系”、“激發(fā)游興”、“提高素質(zhì)”、“愉悅游客”等方法，必須發(fā)揮《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課的德育功能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的互動(dòng)共進(jìn)，達(dá)到感染游客、愉悅游客、服務(wù)游客的目的。
《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課教學(xué)的目的在于，使學(xué)生走上導(dǎo)游員工作崗位后，能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范和認(rèn)真的服務(wù)態(tài)度。由于導(dǎo)游員具有“政治性”、“社會(huì)性”、“文化性”、“服務(wù)性”、“經(jīng)濟(jì)性”、“涉外性”的特點(diǎn)，使導(dǎo)游實(shí)務(wù)教育成為富有強(qiáng)烈實(shí)戰(zhàn)能力的綜合應(yīng)變教育。它對(duì)道德觀念的評(píng)價(jià)和道德行為的選擇都具有很大的影響。一位優(yōu)秀的導(dǎo)游員，可以使旅游者在游覽景點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)游的講解和介紹、使得游客的道德水平和精神境界得到提高，心靈得到凈化。通過(guò)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課的理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游基本技術(shù)和服務(wù)工作中的應(yīng)變技巧，在學(xué)生在掌握導(dǎo)游專業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)工作實(shí)踐不斷提高自身專業(yè)能力和應(yīng)變能力。職業(yè)道德教育是導(dǎo)游實(shí)務(wù)課的主要內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。使學(xué)生在導(dǎo)游工作的入門階段學(xué)習(xí)了《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課以后，初步解決導(dǎo)游員職業(yè)道德信念、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德行為，增強(qiáng)了學(xué)生的道德自覺(jué)性，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品格，使學(xué)生在旅游服務(wù)中形成深刻的道德感受。對(duì)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游行業(yè)的行為起到定向作用，使學(xué)生在獨(dú)立開(kāi)展旅游服務(wù)后展現(xiàn)積極向上的導(dǎo)游形象，使學(xué)生加深對(duì)旅游服務(wù)工作的感悟，提高自我反思能力和判斷力，讓學(xué)生把書本中抽象的文字變成旅游服務(wù)中的對(duì)策，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，升華道德情操，使精神境界得到提升，彰顯《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課和德育之間的相互輔助、內(nèi)在交融、彼此互化的關(guān)系。
二、發(fā)揮《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課德育功能的意義
作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了技能教育和德育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不僅使學(xué)生掌握較好的技能技巧，還注重培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的初步形成和人文素質(zhì)的提高具有重要作用。《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課不僅傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是通過(guò)理論知識(shí)的講授專業(yè)技巧訓(xùn)練以自覺(jué)的、潛移默化的、以理育人的方式把德育工作融合在導(dǎo)游專業(yè)技能教育之中，達(dá)到提高未來(lái)導(dǎo)游員人文素質(zhì)的目的。
當(dāng)前，高校思想政治工作體制沒(méi)有明確賦予專業(yè)課程教師德育職責(zé)，導(dǎo)致在旅游管理專業(yè)教育中片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，忽視了在專業(yè)教育中進(jìn)行德育教育滲透，專業(yè)課程的德育教育被置于可有可無(wú)的地位――專業(yè)課教師往往認(rèn)為只要講好課、傳授了學(xué)生基本專業(yè)技能就是盡到了職責(zé)，而極少有在課上進(jìn)行德育滲透的，認(rèn)為開(kāi)展德育工作是“兩課”教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，缺乏德育工作的積極性，帶來(lái)了德育滲透主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，只傳授知識(shí)，不開(kāi)展思想政治工作，嚴(yán)重削弱了德育工作，不僅影響了學(xué)校整體的思想政治工作，而且也勢(shì)必影響旅游學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。如何發(fā)揮專業(yè)課程所具有的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、載體和資源多、空間跨度大等優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)I(yè)課程的德育功能，探索實(shí)現(xiàn)這一功能的途徑，是做好新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
三、增強(qiáng)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程德育功能的對(duì)策
在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的意義非常重大，積極開(kāi)發(fā)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課蘊(yùn)含的德育資源、探索實(shí)現(xiàn)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課德育功能的途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。高校要把專業(yè)教育與德育工作結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持以人為本的理念，明確職業(yè)操守、文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及身心素質(zhì)方面的具體要求，深入開(kāi)發(fā)專業(yè)課的德育資源。在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施德育滲透的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校要對(duì)專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教師的教學(xué)計(jì)劃、備課教案到課堂教學(xué)的德育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋專業(yè)課程教學(xué)中德育目標(biāo)的落實(shí)的情況，促使專業(yè)課教師能夠在日常的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到德育的重要性、重視挖掘課程的德育潛力，牢記自身肩負(fù)的立德樹(shù)人的使命，以高超的專業(yè)造詣熏陶、感染學(xué)生，形成德育合力，使專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育滲透取得良好效果。
增強(qiáng)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課的德育功能必須讓教師積極參與德育活動(dòng)，通過(guò)提升教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透，使專業(yè)課教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而將自身的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)良好的語(yǔ)言表達(dá)和獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生掌握導(dǎo)游技能，使其產(chǎn)生敬佩感，以自身縝密的思維力、豐富的想象力、較強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力帶動(dòng)學(xué)生提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)教師必須端正品行，言傳身教、率先垂范，充分發(fā)揮自身高尚道德的影響力和人格魅力，以高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展；以自己良好的思想、道德、品質(zhì)和人格潛移默化地影響學(xué)生；以正確的行為舉止引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一。在專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)上，教師要和學(xué)生共同參與到旅游服務(wù)中去，親自示范、認(rèn)真指導(dǎo)，加強(qiáng)課后與學(xué)生的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上和實(shí)踐中的思想變化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和道德引領(lǐng)相結(jié)合，做到不僅僅傳授學(xué)生如何帶好旅行團(tuán)，同時(shí)讓思想的火花在課堂上閃現(xiàn)，即不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么帶團(tuán)、怎么跟游客相處，更重要的是教給學(xué)生一種理念，傳授他們良好的職業(yè)操守，教他們會(huì)理解、感悟、提高，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變處突能力、組織協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力和交流能力，為學(xué)生將來(lái)成為一名合格的導(dǎo)游員打下基礎(chǔ)。
在應(yīng)用型本科高校，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課在教學(xué)方法上重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，其教學(xué)模式與其他專業(yè)課相比具有特殊性，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生思想品德和職業(yè)操守的影響最為直接， 要始終堅(jiān)持職業(yè)技能與德育的辯證統(tǒng)一，要善于利用教師良好的職業(yè)操守來(lái)推動(dòng)德育工作的開(kāi)展。教師不僅要做學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更要做道德上的領(lǐng)路人。對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，專業(yè)教師要及時(shí)予以關(guān)注，利用心理學(xué)和道德發(fā)展規(guī)律及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地予以指導(dǎo)和糾正。專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提高自身的道德修養(yǎng)才能使他們?cè)诼糜畏?wù)工作中體現(xiàn)出自己的存在價(jià)值。要使專業(yè)教育和德育教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，就需要專業(yè)課教師在教學(xué)中更加注重德育滲透的主動(dòng)性，將德育貫徹于專業(yè)課教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能確保專業(yè)教學(xué)和道德教育牢固的結(jié)合在一起。專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意將德育目標(biāo)貫穿于教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的德育持續(xù)性和實(shí)效性。首先，要在教學(xué)計(jì)劃中重視德育教育的作用，在教案中體現(xiàn)德育目標(biāo)和德育過(guò)程。以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課第三章《導(dǎo)游員職業(yè)道德》為例，這一章就蘊(yùn)涵著豐富的德育資源，專業(yè)課教師要熟悉本章內(nèi)容的特點(diǎn)，系統(tǒng)研究本章內(nèi)容蘊(yùn)含的德育目標(biāo)，進(jìn)而合理挖掘課程的德育素材，有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，把德育滲透的系列要點(diǎn)有意識(shí)地納入教學(xué)計(jì)劃中，落實(shí)到各個(gè)章節(jié)，具體到每個(gè)課時(shí)的德育目標(biāo)的精心設(shè)計(jì)，使德育滲透有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)課教師應(yīng)該積極地予以鼓勵(lì)，即在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與道德規(guī)范的學(xué)習(xí)的同步進(jìn)行， 在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中去體現(xiàn)價(jià)值取向和道德規(guī)范。要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果反饋，以便在新的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整或反復(fù)，將德育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括專業(yè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外作業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作、專業(yè)實(shí)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)，并實(shí)現(xiàn)全程指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保德育滲透實(shí)現(xiàn)的完整性和長(zhǎng)效機(jī)制。
篇6
那么我們是怎么對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的呢？和原先的課程教學(xué)有什么不同呢？醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)課程在整體設(shè)計(jì)上通過(guò)五大轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)五大融合，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。在課程內(nèi)容的選擇上我們由原先的依賴教材轉(zhuǎn)變?yōu)閲@工作任務(wù)來(lái)選取；課程組織上由原先的學(xué)科體系，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作體系；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備上我們聘請(qǐng)行業(yè)專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的課堂—教室，轉(zhuǎn)入了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；課程評(píng)價(jià)由單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，本課程與行企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作任務(wù)的融合，課程組織與工作流程的融合，專任教師與行業(yè)專家的融合，教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境的融合，教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位要求的融合。改變以往和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
1.1課程標(biāo)準(zhǔn)首先，我們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下，去企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，獲取藥品流通、藥學(xué)服務(wù)崗位的核心能力，結(jié)合醫(yī)藥商品購(gòu)銷員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選取并確定工作任務(wù)，并根據(jù)工作流程整合、重構(gòu)、序化，最后確定4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：分別是藥品分類、藥品保管養(yǎng)護(hù)、處方調(diào)配、常見(jiàn)疾病的用藥指導(dǎo)。其次，根據(jù)確定的工作任務(wù)，遵循針對(duì)性和適用性的原則，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又充分考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，來(lái)選取本課程的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們編制了本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備從事藥品銷售、藥庫(kù)管理、藥品調(diào)劑的能力，同時(shí)能掌握支撐這些核心技能所必需的理論知識(shí)。在能力和知識(shí)的形成過(guò)程中，樹(shù)立“質(zhì)量第一”，安全、合理用藥的意識(shí)，形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
1．2教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]為了達(dá)到以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的目標(biāo)，在師資的配備上，我們除了有一支“雙師型”的專職教師隊(duì)伍以外，還有一支來(lái)自于醫(yī)療機(jī)構(gòu)，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)一線的兼職教師隊(duì)伍。專職教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)比例達(dá)到100%。課程組注重對(duì)專任教師的培養(yǎng)，通過(guò)去企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高專任教師素質(zhì)和水平。根據(jù)企業(yè)需求的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效保障了學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。
1．3教學(xué)場(chǎng)所為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境的融合，我們建立了具有教學(xué)、討論、訓(xùn)練等功能區(qū)域的項(xiàng)目教學(xué)專用教室，模擬職業(yè)崗位情景，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向崗位，在醫(yī)院藥房、社會(huì)藥房完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，真正體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。
1.4教學(xué)方法與手段為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，我們以項(xiàng)目導(dǎo)入為基礎(chǔ)，引入靈活多樣的教學(xué)方法和手段。例如：在任務(wù)的布置、交流小結(jié)的過(guò)程中采用PPT、錄像、動(dòng)畫、圖片等多媒體教學(xué)。在工作步驟確立等過(guò)程中引入實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走近工作崗位，了解工作的實(shí)際內(nèi)容和步驟，增加感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)檢索、自主學(xué)習(xí)。我們也引入錯(cuò)誤的案例分析，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中掌握正確的知識(shí)和技能。另外，在常用疾病的用藥指導(dǎo)教學(xué)單元中，模擬工作情景進(jìn)行角色扮演。靈活多樣的教學(xué)手段拓寬了學(xué)習(xí)的空間，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，助推了學(xué)生能力的提高，知識(shí)的積累。
1.5課程評(píng)價(jià)[4]在課程評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變考核目的、考核內(nèi)容、考核形式，引入多元化的考核機(jī)制。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；在考核方式上理論、實(shí)踐、技能大賽考核相結(jié)合；在結(jié)果上除了學(xué)校評(píng)價(jià)，還引入社會(huì)評(píng)價(jià)（技能證書的考核）。多方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、更合理的綜合性評(píng)價(jià)。
1.6教學(xué)資源為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，我們還進(jìn)行了各種開(kāi)放性、共享型的教學(xué)資源的建設(shè)。例如：教學(xué)卡片、校本教材、教學(xué)軟件以及課程網(wǎng)站等。另外，為了適應(yīng)用人市場(chǎng)崗位要求不斷細(xì)分的變化，在教學(xué)模式上我們采用工學(xué)融合、校企聯(lián)動(dòng)的遞進(jìn)式教學(xué)模式。即通過(guò)理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的連貫性和與實(shí)際工作崗位的一致性。
2課程實(shí)踐
篇7
一、簡(jiǎn)述《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程和資源共享課程實(shí)踐的重要意義
《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》是汽車技術(shù)服務(wù)和營(yíng)銷專業(yè)的重要課程內(nèi)容之一，主要面向?qū)?lái)從事汽車營(yíng)銷行業(yè)的專業(yè)學(xué)生們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷提高，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生們專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，還對(duì)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高，為了培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，教學(xué)教師也對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行了探討，希望研究出培養(yǎng)全能型人才更好的方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，資源共享課程這一教學(xué)方法可以有效的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅能夠鞏固學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)，還能提高他們的主觀能動(dòng)性，由此可見(jiàn)，資源共享課程值得在教學(xué)活動(dòng)中推廣和實(shí)踐。《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》是一門專業(yè)必修課程，面向汽車銷售、維修、售后服務(wù)等工作，實(shí)質(zhì)作用是為了讓學(xué)生們掌握汽車行業(yè)工作者必備的技能，了解有關(guān)汽車各方面的工作，掌握專業(yè)技能，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，贏得主動(dòng)，適應(yīng)工作崗位的要求，真正做到學(xué)有所成，學(xué)以致用。《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》這個(gè)課程設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)新增強(qiáng)了實(shí)踐性的訓(xùn)練，而且傳承了傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，既有特色，又有傳承，符合國(guó)家號(hào)召的素質(zhì)教育，培養(yǎng)可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的全方位人才，這種個(gè)性化的教學(xué)模式不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的需求，而且實(shí)踐課程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，更能有效滿足國(guó)家素質(zhì)教育的實(shí)施初衷。
二、簡(jiǎn)述資源共享課程的可實(shí)踐性
資源共享是基于網(wǎng)絡(luò)的資源分享，是眾多的網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者不求利益，把自己收集的一些資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)分享給大家。將資源共享應(yīng)用到教學(xué)模式上，在資源共享這種大的環(huán)境中，學(xué)生們能夠通過(guò)老師的教學(xué)更好的了解到整個(gè)汽車營(yíng)銷行業(yè)的變化，能夠吸取到來(lái)自四面八方的資源和知識(shí)，掌握不同方向的技能和本領(lǐng)，老師也可以更好的了解到汽車營(yíng)銷行業(yè)對(duì)于人力資源的需要和能力側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)需求變化來(lái)改變教學(xué)策略和模式，無(wú)疑是一種突破，也是一種創(chuàng)新，更是一項(xiàng)改革。信息化社會(huì)就要將信息化融入到各個(gè)行業(yè)、社會(huì)的角角落落，不僅可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以讓同學(xué)們更好地適應(yīng)汽車營(yíng)銷這個(gè)行業(yè)。資源共享課程有別于傳統(tǒng)課程，也區(qū)別于精品課程，不僅改變了傳統(tǒng)課程的枯燥性和單一性，還具有很大強(qiáng)度的共享性，它不拘泥時(shí)間，你可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行分享和接收資源；它也不拘泥地點(diǎn)，學(xué)生們既可以在課堂上互相分享資源，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)把自己更好的資源分享出去，然后接收來(lái)自四面八方的同行業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)；它還不限制共享的對(duì)象，不局限于師生之間，你還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和來(lái)自社會(huì)上的有經(jīng)驗(yàn)的工作者進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；而且資源共享的平臺(tái)也不受限制，隨著信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的軟件映入眼簾，被廣泛的推廣和應(yīng)用，而且也給人們提供了很大的便利，像是百度云盤，360網(wǎng)盤等等，你可以隨時(shí)隨地在有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行資源備份，這樣即使手機(jī)不慎丟失也可以保留住手機(jī)里的資源，還可以節(jié)省手機(jī)內(nèi)存。資源共享平臺(tái)既可以網(wǎng)上瀏覽，也可以緩存，還可以網(wǎng)上交流討論，突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，完全改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、簡(jiǎn)述資源共享課程的不足之處
每一項(xiàng)突破和創(chuàng)新都伴隨著不斷的修改和完善，資源共享課程因?yàn)閯倓傞_(kāi)始實(shí)踐，還需要很多地方需要完善，它現(xiàn)在也存在很多的不足之處。每一項(xiàng)智力成果和項(xiàng)目設(shè)計(jì)都屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍，還包括商標(biāo)、商號(hào)、著作權(quán)、專利權(quán)、發(fā)明權(quán)、外觀設(shè)計(jì)和實(shí)用新型等等，在資源共享的平臺(tái)上，大家對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題有很大的糾紛。在共享的過(guò)程中，難免會(huì)遇到成果被剽竊、版權(quán)糾紛等問(wèn)題，這都是因?yàn)榉梢庾R(shí)不強(qiáng)烈、授權(quán)機(jī)制相對(duì)缺乏造成的，使用者往往不會(huì)考慮資源的出處和所屬者，更不會(huì)意識(shí)到自己無(wú)心的一個(gè)借鑒就有可能造成侵權(quán)。而且由于資源共享課程屬于剛剛起步的狀態(tài)，資源的可用度其實(shí)并不是很高，甚至還出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)的情況，導(dǎo)致資源共享課程質(zhì)量遲遲得不到提高。
四、如何提高資源共享課程的教學(xué)效率和質(zhì)量
在我看來(lái)，資源共享課程對(duì)教師的質(zhì)量也有很高的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這難免會(huì)打擊到老師的工作熱情和積極性，所以需要老師能夠及時(shí)的適應(yīng)這種教學(xué)方式，而且能夠起到監(jiān)督學(xué)生的作用，保障資源共享課程的有效進(jìn)行。資源共享課程是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，首先學(xué)生要非常自覺(jué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，既是保護(hù)自己不侵權(quán)也是維護(hù)自己自身的利益，改變以往填鴨式學(xué)習(xí)方式的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)資源共享與自我建設(shè)相統(tǒng)一的目的，積極地投入到全新的學(xué)習(xí)模式中去，積極地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，提升自我，改變自我。
五、總結(jié)
通過(guò)資源共享課程的實(shí)踐，我總結(jié)出了以上的認(rèn)識(shí)和感悟，在本文中我將《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述和總結(jié)，而且將《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》中的理論應(yīng)用到了資源共享課程中，真正的做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。本文還提出了資源共享課程現(xiàn)狀所存在的一些問(wèn)題，并且提出了我自己的看法和見(jiàn)解，希望同學(xué)們可以通過(guò)本文對(duì)《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》有更深刻的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，并且能夠通過(guò)本文更好的提升自己，了解自身所需要改變完善的地方，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，全面提高自身的綜合素質(zhì)和能力，更好的投身于社會(huì)主義建設(shè)中去，提高自身素質(zhì)，提升自身價(jià)值，更好地從事于自己喜愛(ài)的職業(yè)，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
作者:李夢(mèng)寅 單位:重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]陳莉，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)模式探究——以高職“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐為例[C].江蘇省系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)第十一屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2009
篇8
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)要求
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各學(xué)科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)研究國(guó)際間商品交換的綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際金融和結(jié)算等學(xué)科的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，只有正確掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，才能在國(guó)際市場(chǎng)中貫徹和落實(shí)對(duì)外貿(mào)易方針和政策，規(guī)避和防范國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
二、課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的作用
所謂案例教學(xué)法就是指采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程。案例教學(xué)法通過(guò)學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到一種高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法是一種通過(guò)列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，從而有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，主要使用在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，則能收獲良好的教學(xué)效果。
1.有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)，聽(tīng)多少，懂沒(méi)懂，這些都無(wú)法在課堂中得知，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解只是死記硬背。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種理論知識(shí)，通過(guò)這種過(guò)程，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于不同見(jiàn)解學(xué)生可以相互間進(jìn)行交流，師生間也可進(jìn)行交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然好。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成就感
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎樣去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中缺少實(shí)用性，而且乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中沒(méi)人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是需要自己去主動(dòng)思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要對(duì)自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)交流:一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果，學(xué)生解決問(wèn)題后的滿足感和成就感會(huì)油然而生。
3.有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
我國(guó)古代有成語(yǔ)故事叫“紙上談兵”，只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行不通，這和現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有書面的理論知識(shí)而缺少實(shí)際的分析和解決問(wèn)題能力相同。案例教學(xué)法的性質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)擺出的案例應(yīng)首先分析緣由，促使學(xué)生站在實(shí)際問(wèn)題的角度，想問(wèn)題、解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生解決問(wèn)題的能力就會(huì)加強(qiáng)，更貼近實(shí)際。
三、案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)決定了該門課程教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量的案例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.如何選取與運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例
實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)法首先要做的一項(xiàng)工作就是收集和整理教學(xué)案例，這是基礎(chǔ)。需要注意的是選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容要求相符合，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這是前提。當(dāng)然，一個(gè)好的教學(xué)案例，有助于學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理的案例選取與運(yùn)用就顯得十分重要。
(1)案例的選擇需要注意幾點(diǎn):一是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例必須很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求;二是案例要有科學(xué)性，能夠反映國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)事件的典型特點(diǎn)，緊緊圍繞大綱相關(guān)要求;三是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，所列舉的案例要符合當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的規(guī)則和政策，體現(xiàn)時(shí)代特性。
(2)案例的選擇要具有真實(shí)性，典型性和現(xiàn)實(shí)性。案例的選擇不在于數(shù)量多，而貴在于內(nèi)容精，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為，人的注意力在一定程度上取決于對(duì)所認(rèn)知事物的需要、興趣和態(tài)度。所以，一些社會(huì)中的典型真實(shí)事件、與生活息息相關(guān)的案例，更能引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)了解的意愿，提高了學(xué)生希望了解和掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的愿望。另外，教學(xué)案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，案例的來(lái)源最好要真實(shí)可靠，最好是具有一定社會(huì)影響力的重大事件，這樣容易被學(xué)生理解。
(3)運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要提前備課，營(yíng)造良好的案例教學(xué)討論氛圍，當(dāng)好導(dǎo)師和“主持人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)的積極性和熱情，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)和討論的位置上，學(xué)生在討論中思考問(wèn)題，在分析問(wèn)題中收獲知識(shí)。
2.如何組織和實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例課堂教學(xué)
組織課堂案例教學(xué)要分步驟進(jìn)行:一是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。在對(duì)案例進(jìn)行討論前，提前使學(xué)生做好對(duì)課堂理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、事件所涉及的國(guó)際規(guī)則和注意事項(xiàng)等;告知案例雙方當(dāng)事人的具體情況，使學(xué)生盡快對(duì)案例產(chǎn)生興趣，主動(dòng)將所預(yù)習(xí)的知識(shí)與案例聯(lián)系起來(lái)，并嘗試分析案例。二是對(duì)學(xué)生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考其中所涉及到的與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題后，尋找研究和解決問(wèn)題的重點(diǎn)。三是組織學(xué)生開(kāi)展研討。這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題的關(guān)鍵階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)去理解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，大膽進(jìn)行討論。也可以分小組進(jìn)行討論，這樣將討論升級(jí)到更高的形式，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言不是個(gè)人的意見(jiàn)，而是小組群體討論的結(jié)果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生保持參與活動(dòng)的積極性和有效的創(chuàng)新思維活動(dòng)，與學(xué)生一起討論各種方案的可行性和科學(xué)性，從中選擇最佳的解決方案，提升學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四是拓展與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面和思維的發(fā)散具有重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生在案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以便日后能更好地開(kāi)展案例教學(xué)。教師有必要對(duì)拋出的案例進(jìn)行全面分析和總結(jié)，揭示其包含的知識(shí)點(diǎn)、客觀規(guī)律和解決問(wèn)題的最佳方法，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加全面的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣”。案例教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知及合作精神，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的講授效果能起到較好的作用。
參考文獻(xiàn):
［1］張巍，王茹．MBA案例教學(xué)初探［J］．南開(kāi)管理評(píng)論，1999，(1):78—80．
［2］徐嫻英，黃濤，張冬．基于內(nèi)容熟悉度的案例教學(xué)模式構(gòu)建———以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)為例［J］．對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013，(8)．
［3］郝雙魁．案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，(6)．
［4］賀驍．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)探討［J］．科技信息，2008，(16)．
篇9
（二）教學(xué)方法的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書本知識(shí)為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程內(nèi)容要求不相符，教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識(shí)點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。
（三）師資方面的問(wèn)題
目前高職報(bào)關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒(méi)有在企業(yè)的報(bào)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對(duì)教師主動(dòng)考取報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動(dòng)去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？
（四）課程考核方面的問(wèn)題
該課程的考核基本上以知識(shí)點(diǎn)的考核為準(zhǔn)，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報(bào)關(guān)基本知識(shí)、報(bào)關(guān)和海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識(shí)考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報(bào)關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語(yǔ)、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。
二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革
（一）課程內(nèi)容的改革
本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報(bào)關(guān)員的崗位特點(diǎn)來(lái)選取與設(shè)置，一般來(lái)講，報(bào)關(guān)員的工作會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會(huì)發(fā)展和崗位需要。可以在基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習(xí)不再枯燥，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能訓(xùn)練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對(duì)報(bào)關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進(jìn)報(bào)關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，充分考慮將來(lái)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個(gè)報(bào)關(guān)員的工作過(guò)程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報(bào)關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報(bào)關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場(chǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。
（二）教學(xué)方法的改革
根據(jù)報(bào)關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分將國(guó)家行政管理機(jī)關(guān)和優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來(lái)，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專家指導(dǎo)式教學(xué)等方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到知識(shí)的共識(shí)、共享、共進(jìn)。
（三）師資方面的改革
教育部高教司2010年8號(hào)文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”政策，即邀請(qǐng)海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來(lái)校指導(dǎo)該課程的教學(xué)，介紹他們?cè)趫?bào)關(guān)工作中的經(jīng)歷，報(bào)關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強(qiáng)的內(nèi)容，這些來(lái)自一線工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)同感。另一方面，針對(duì)目前高職教師實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開(kāi)展與報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學(xué)生和報(bào)關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會(huì)的接觸，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒(méi)有的寶貴知識(shí)。
（四）考評(píng)機(jī)制的改革
改變過(guò)去以期末成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過(guò)程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報(bào)關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項(xiàng)目考核和企業(yè)評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書本知識(shí)的掌握程度為惟一原則，加強(qiáng)了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀和全面。
篇10
3如何運(yùn)用好各種教學(xué)手段實(shí)務(wù)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，即落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間的多維交互，完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間，以各種形式參與到教學(xué)之中，使學(xué)生能主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展。課程教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)多樣化。課程教學(xué)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出高職教學(xué)的鮮明特色。（1）全程滲透案例分析討論：重視典型案例的學(xué)習(xí)，通過(guò)案例講解、分析、討論，教給學(xué)生正確的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)：改革“灌輸式”和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，充分利用情境教學(xué)的優(yōu)越性，讓同學(xué)們進(jìn)入情景，引導(dǎo)他們進(jìn)入角色。不時(shí)地提出問(wèn)題，讓同學(xué)思考，讓學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性與積極性。（3）情景模擬教學(xué)：比如在講銷售技巧單元，給每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)置一個(gè)情景，如設(shè)置一位顧客買了一個(gè)月的K金項(xiàng)鏈斷了，很生氣，來(lái)店里處理客訴，要求團(tuán)隊(duì)的每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，來(lái)處理客訴的問(wèn)題。
篇11
文章編號(hào)：1873-2111(2008)08-151-03
作者：胡朝新，北京工商大學(xué)法學(xué)院副教授；北京，100000
為適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)法律應(yīng)用人才的根本目標(biāo)，各種實(shí)踐性教學(xué)方式被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中。《律師實(shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問(wèn)題作為研究對(duì)象的科學(xué)。它是應(yīng)用法學(xué)中操作性最強(qiáng)的課程之一。近些年來(lái)，一些高等法學(xué)院校相繼開(kāi)設(shè)了這門課程。由于是實(shí)踐性教學(xué)課程，國(guó)家教委沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，導(dǎo)致各校在課時(shí)安排、教學(xué)大綱的制定、教材的選定、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等方面各不相同，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尤其在教學(xué)模式上處于摸索階段，各自為戰(zhàn)，百花齊放。我校法學(xué)院也開(kāi)設(shè)了《律師實(shí)務(wù)》課，通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐和探索，逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文主要圍繞我院《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)進(jìn)行探討，目的是為了與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)的發(fā)展。
一、《律師實(shí)務(wù)》課的定位及教學(xué)資源的配置
1、課程定位
《律師實(shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問(wèn)題作為研究對(duì)象的學(xué)科，它是律師法學(xué)的組成部分。《律師實(shí)務(wù)》課的側(cè)重點(diǎn)是要研究律師具體業(yè)務(wù)活動(dòng)。因?yàn)闆](méi)有律師的各項(xiàng)操作實(shí)踐，律師法學(xué)、律師實(shí)務(wù)的研究，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。律師實(shí)務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才院校所開(kāi)設(shè)的重要實(shí)踐性課程，其教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握律師制度的基本理論外，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對(duì)法律的理解，讓學(xué)生熟悉律師的各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的法律技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律操作能力。我們認(rèn)為律師的具體業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)占整個(gè)課時(shí)的70～80％。課程具體內(nèi)容除了律師的基本問(wèn)題及基本制度內(nèi)容外，實(shí)務(wù)部分主要包括刑事，民事，行政三大部分。
2、師資配置
《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)要求指導(dǎo)教師必須有深厚的理論功底，豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力。我院為了保障《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)工作的順利開(kāi)展，建設(shè)了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師隊(duì)伍。我院從事《律師實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師大部分為副教授以上職稱，多數(shù)取得法學(xué)博士學(xué)位，而且全部是兼職律師，并有在司法機(jī)關(guān)工作的經(jīng)歷。
3、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是模擬法庭課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前。模擬法庭實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有完整的法庭審判設(shè)施、多媒體影視設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不僅能完全滿足模擬審判的需要。而且還可以對(duì)模擬法庭的開(kāi)庭過(guò)程進(jìn)行同步錄像，為庭后的教學(xué)評(píng)價(jià)和以后模擬法庭教學(xué)提供資料。此外，在實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)上，制定出民事、行政審判和刑事審判的開(kāi)庭程序和要求，開(kāi)發(fā)或購(gòu)買模擬法庭軟件。通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)的模擬法庭，可以提供多組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，不受場(chǎng)地限制，隨時(shí)滿足教師教學(xué)的需要。我院在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上卓有成效，目前除擁有一個(gè)設(shè)備完善的、有幾百個(gè)座位的模擬大法庭外，還有幾個(gè)精致的小法庭。上述設(shè)施完全可以滿足教學(xué)的需要。同時(shí)我院購(gòu)置了一批與律師業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)軟件，保證了教學(xué)的需要。
二、《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式
近年來(lái)，我國(guó)許多高校的法科同仁們探索出了一系列匠心獨(dú)具且卓有成效的教學(xué)法，如“啟發(fā)提問(wèn)法”、“案例教學(xué)法”、“法條分析法”、“混合教學(xué)法”、“庭審觀摩”、“模擬法庭”、“診所式教學(xué)法”等等一系列區(qū)別于傳統(tǒng)的“學(xué)院式教學(xué)法”的新方法。根據(jù)我院的辦學(xué)條件和實(shí)際狀況，我院在《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中主要采用了三種教學(xué)方式；課堂講授與討論相結(jié)合法、法學(xué)案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法。
(一)課堂講授與討論相結(jié)合模式
課堂講授主要適用于律師的基本制度，如律師執(zhí)業(yè)、律師的權(quán)利和義務(wù)、律師職業(yè)道德、律師法律責(zé)任等等問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師是主角。關(guān)于課時(shí)安排可以根據(jù)情況靈活掌握。課堂討論是教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇一個(gè)或若干個(gè)典型案例，生動(dòng)形象地描述案例的內(nèi)容，或運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例情景，然后結(jié)合課堂講授內(nèi)容提出若干個(gè)問(wèn)題和同學(xué)們共同進(jìn)行討論。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栐诜▽W(xué)教育中首次引入。百多年來(lái)，案例教學(xué)法成為美國(guó)乃至整個(gè)英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)法一般不要求講解抽象的法學(xué)理論，而是根據(jù)教材的案例集，由學(xué)生課前準(zhǔn)備形成自己初步的意見(jiàn)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生共同討論，最后再由教師進(jìn)行必要的總結(jié)。案例教學(xué)法用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)法律事件的閱讀和分析，在群體討論中進(jìn)入特定的法律情景，建立真實(shí)感受，追尋解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)啟迪教育者的思維，培養(yǎng)其推理和解決問(wèn)題的能力為基本目的，使學(xué)生通過(guò)歸納或演繹的方法掌握蘊(yùn)涵于其中的法學(xué)理論。具體安排是：
1、精心選取典型法律案例
選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。在案例選取中我們考慮以下因素：第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。所選案例要能夠系統(tǒng)概括地反映某一方面或某一領(lǐng)域法律規(guī)則的內(nèi)涵。所選案例既要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的基本理論進(jìn)一步理解深化，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地將法學(xué)基本理論基本知識(shí)融于案例中，使案例教學(xué)做到趣味性和知識(shí)性相統(tǒng)一。第二，案例要有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與真實(shí)性，最好是近期發(fā)生的，真實(shí)可靠，又引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注的案例。第三，案例具有啟發(fā)性和疑難性。選擇具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)選好的案例材料，統(tǒng)一打印，上課前分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生了解案情。如能運(yùn)用多媒體技術(shù)或找到合適的視頻案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容生動(dòng)形象，將收到更好的學(xué)習(xí)效果。
2、分組進(jìn)行分析與討論
分析與討論法律問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)和歸宿。案例教學(xué)就是要讓學(xué)生頭腦中存在大量的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更高層次的問(wèn)題，最終讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，分析與討論可采取以下具體方法：一是案例講授法。即教師運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)直接對(duì)案例進(jìn)行分析并解答問(wèn)題；二 是教師與學(xué)生的交叉討論法；三是分小組開(kāi)展課堂論法。在具體運(yùn)用時(shí)，先把教學(xué)班分成幾個(gè)小組，每組確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織學(xué)生按教師的布置進(jìn)行分析與討論。教師巡視討論地點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各小組在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，并正確引導(dǎo)學(xué)生。小組討論后，進(jìn)行全班案例交流，各組代表發(fā)言。
3、教師總結(jié)歸納案例
在全部案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論。教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問(wèn)題分析透徹程度等，這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量，以激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論。在總結(jié)后，教師可以要求學(xué)員寫出案例分析書面報(bào)告，由老師逐份批閱、評(píng)定作業(yè)成績(jī)。以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。
(三)模擬法庭教學(xué)法
模擬法庭教學(xué)法作為一種全新式的實(shí)踐性教學(xué)模式近年來(lái)已在一些高校開(kāi)始試點(diǎn)。我院也采用了這種教學(xué)方法。模擬法庭是以法律基礎(chǔ)理論課教學(xué)為依托，以學(xué)法用法提高法律素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生按照程序法的規(guī)定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：1、確定模擬法庭教學(xué)規(guī)模。我們?cè)诮虒W(xué)中采用大模擬法庭和小模擬法庭兩種方式。小模擬法庭一般都是由一個(gè)班的學(xué)生自由組合，每組不超過(guò)10人，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選案例，自己分派角色，組成一個(gè)模擬法庭。各組之間自由發(fā)揮，互相比賽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。小模擬法庭的優(yōu)點(diǎn)是可以讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐課中來(lái)，得到更多的鍛煉。大模擬法庭在大法庭開(kāi)庭，除了有角色的學(xué)生外，同年級(jí)其余學(xué)生都坐在旁聽(tīng)席。大模擬法庭也歡迎其他年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生旁聽(tīng)。開(kāi)庭時(shí)特定角色的同學(xué)身著法官、檢察官、律師、法警服裝入庭，模擬法庭的布置同法院的布置完全一致，庭審嚴(yán)格按照有關(guān)法律的規(guī)定及程序進(jìn)行。開(kāi)庭的全過(guò)程可以錄像，供庭后分析點(diǎn)評(píng)。
2、開(kāi)庭前的準(zhǔn)備。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐悄M法庭教學(xué)成功的前提。案例選擇的原則同法學(xué)案例教學(xué)法的案例選擇基本相同。在確定好案例后，各組學(xué)生按承擔(dān)角色的需要，準(zhǔn)備訴訟資料、發(fā)言材料等。這是模擬法庭教學(xué)法非常重要的階段。準(zhǔn)備充分，模擬法庭審理比較順暢、活潑；準(zhǔn)備不充分，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為保證大模擬法庭開(kāi)庭的順利，可在開(kāi)庭前彩排，使學(xué)生心中有數(shù)，放松緊張心理。
3、開(kāi)庭審理。不論大模擬法庭還是小模擬法庭的教學(xué)，所有學(xué)生都要按自己承擔(dān)的角色進(jìn)行模擬法庭審判。審判長(zhǎng)是庭審的主導(dǎo)者，教師要特別關(guān)注審判長(zhǎng)的人選，對(duì)審判長(zhǎng)做更多的指導(dǎo)。教師在審判過(guò)程中必須做好記錄，找出各角色在審理過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于審判結(jié)束后點(diǎn)評(píng)。
4、庭后點(diǎn)評(píng)。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，庭后點(diǎn)評(píng)是模擬法庭教學(xué)法中不可缺省的一個(gè)重要步驟教師的點(diǎn)評(píng)既能起到“撥亂反正”的作用，使學(xué)生知道自己哪里對(duì)了，哪里錯(cuò)了，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度提到一個(gè)新的層次。
三、《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要制訂周密的教學(xué)計(jì)劃。
教師在開(kāi)課之前要制訂一個(gè)詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括本課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)的分配、計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)、各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間及主要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)等等。此外，教師還應(yīng)為每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的案例教學(xué)的組織實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例來(lái)源、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時(shí)間、案例討論的具體組織步驟、案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策、案例討論地點(diǎn)的安排等。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性
教師在模擬法庭教學(xué)中的地位是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、能力素質(zhì)及人格魅力。實(shí)踐性教學(xué)的主體不是教師，而是學(xué)生，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)盡可能使學(xué)生全部參加到教學(xué)之中。
3、案例教學(xué)中應(yīng)注重營(yíng)造良好的討論氣氛
案例教學(xué)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)討論爭(zhēng)辯，掌握法律推理的方法，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂討論中，教師是教學(xué)的“導(dǎo)演”。學(xué)生是教學(xué)的“主角”，教師的功能與作用是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生的任務(wù)是配合教師積極主動(dòng)參與案例的討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生不配合缺乏主動(dòng)參與，則案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
4、《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)評(píng)價(jià)
篇12
推銷實(shí)務(wù)課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程，其功能是使學(xué)生掌握推銷工作流程中各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本技術(shù)，能嘗試完成具體的推銷任務(wù)，并初步形成從事銷售崗位工作的綜合職業(yè)能力，為今后就業(yè)和適應(yīng)未來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。
與該門課程相關(guān)的工作崗位有營(yíng)銷員、推銷員、導(dǎo)購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員、客服員等。通過(guò)對(duì)這些銷售類崗位能力的調(diào)研和分析，與行業(yè)或企業(yè)專家進(jìn)行深入細(xì)致的分析和討論，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際崗位中要完成的工作任務(wù)，將整個(gè)課程的內(nèi)容分成了三個(gè)部分：推銷前的準(zhǔn)備技巧、推銷中的應(yīng)對(duì)技巧、推銷后的服務(wù)技巧。推銷前的準(zhǔn)備模塊包括知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、禮儀與形象準(zhǔn)備三個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。推銷中的應(yīng)對(duì)技巧模塊包括顧客接近、產(chǎn)品介紹、引導(dǎo)與說(shuō)服、異議處理、業(yè)務(wù)成交五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。推銷后的服務(wù)模塊包括成交后的跟蹤和售后分析與反饋兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。建議課時(shí)數(shù)為72，學(xué)分為4分。
二、推銷實(shí)務(wù)課程目標(biāo)
通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉推銷的基本知識(shí)和基本方法，掌握尋找顧客、約見(jiàn)與接近顧客、產(chǎn)品介紹、異議處理、促成交易及售后服務(wù)與跟蹤等推銷技術(shù)，同時(shí)形成善于合作溝通、自信開(kāi)朗、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)品德與職業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上形成以下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.解推銷的本質(zhì)、功能、作用
2.知道推銷工作的基本流程
3.明確推銷人員的基本職責(zé)與素質(zhì)
4.熟悉推銷心理與推銷模式
5.知道推銷中的基本禮儀知識(shí)
（二）技能目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確地尋找到潛在目標(biāo)顧客
2.會(huì)靈活運(yùn)用各種接近技巧與方法接近潛在目標(biāo)顧客
3.能專業(yè)化地介紹產(chǎn)品
4.能與顧客融洽溝通、協(xié)商，適時(shí)地引導(dǎo)與說(shuō)服顧客
5.會(huì)識(shí)別顧客提出異議的真實(shí)性并采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理
6.善于把握各種成交的機(jī)會(huì)與信號(hào)來(lái)有效地促成交易
7.能妥善辦理各種交易的手續(xù)
8.能做好成交后的服務(wù)與跟蹤工作
9.會(huì)進(jìn)行售后資料分析、信息統(tǒng)計(jì)與反饋
（三）情感目標(biāo)
1.樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心，塑造良好的職業(yè)形象
2.養(yǎng)成責(zé)任感強(qiáng)、能吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)、守信、公平的職業(yè)品德
3.具有文明禮貌待客的服務(wù)意識(shí)
4.具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)
5.具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神
三、推銷實(shí)務(wù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
以推銷職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，基于推銷實(shí)際工作過(guò)程（流程）來(lái)構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程，以期達(dá)到與營(yíng)銷崗位“零距離”對(duì)接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解成10個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)情境由若干學(xué)習(xí)單元組成（見(jiàn)表1）。
每一教學(xué)情境具體內(nèi)容要盡可能貼近營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)一線，通過(guò)真實(shí)的、可操作性的情景，揭示所要傳授的理論要點(diǎn)和要提高提升的推銷技能，注重實(shí)踐技能的演練，強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
教學(xué)的形式要符合中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，突出互動(dòng)化和人性化，既要生動(dòng)、形象又有趣味性，讓學(xué)生在提升技能的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的愉悅感受。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境，賦予學(xué)生和老師不同的角色，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法，同時(shí)輔以案例討論、調(diào)查活動(dòng)、實(shí)地觀察、戶外拓展等教學(xué)手段與方法來(lái)組織教學(xué)。以學(xué)習(xí)情境4為例，采用的教學(xué)方法與手段見(jiàn)表2。
五、在教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題
新設(shè)計(jì)的推銷實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)從2015年春季學(xué)期開(kāi)始在商貿(mào)141、商貿(mào)142、商貿(mào)143班級(jí)使用后，教學(xué)效果有了較大的提高，較突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯改變。學(xué)生不再注重對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背，而是對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握，并能靈活應(yīng)用。課堂上學(xué)生開(kāi)始積極探索、主動(dòng)上臺(tái)展示、課后認(rèn)真演練。學(xué)生開(kāi)始注重知識(shí)的積累，注重能力的訓(xùn)練。但要全面實(shí)施還是存在著如下困難：
（1）學(xué)生在完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)作業(yè)、技能訓(xùn)練作業(yè)（如錄制推銷情景小劇）時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間比原來(lái)的多，這樣會(huì)占用到學(xué)生的課余時(shí)間，少部分學(xué)生態(tài)度不端正的、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的同學(xué)多多抱怨、不適應(yīng)，甚至采用消極態(tài)度來(lái)對(duì)待。
篇13
相比國(guó)外而言，我國(guó)稅務(wù)興起較晚，國(guó)家稅務(wù)總局于1994年9月公布《稅務(wù)試行辦法》，標(biāo)志著我國(guó)稅務(wù)制度的正式實(shí)施。從總體上看，我國(guó)稅務(wù)行業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展雖已形成了一定規(guī)模，但行業(yè)市場(chǎng)廣闊，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才需求旺盛，因此很多學(xué)校會(huì)計(jì)稅務(wù)專業(yè)重視該方向人才的培養(yǎng)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，對(duì)于會(huì)計(jì)稅務(wù)等專業(yè)而言稅務(wù)課程開(kāi)設(shè)就尤為重要，概括來(lái)說(shuō)，《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程屬于理論與實(shí)踐結(jié)合、稅法和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合的綜合性學(xué)科，更是一門對(duì)稅收理論與制度設(shè)計(jì)的深層理解與實(shí)踐操作的課程。目前，包括筆者所在的重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院在內(nèi)的許多高等財(cái)經(jīng)類院校都開(kāi)設(shè)了本課程，并把其設(shè)置為專業(yè)主干課，其對(duì)于稅務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到了重要的支撐作用。
二、高職稅務(wù)教學(xué)改革的必要性分析
1.稅務(wù)相關(guān)課程的授課內(nèi)容重復(fù)，缺乏整合。我校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了本課程，因?yàn)槲倚?huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)偏重稅務(wù)方向，所以還開(kāi)設(shè)了很多門稅務(wù)相關(guān)課程。比如先開(kāi)設(shè)稅收實(shí)務(wù)課程，下一學(xué)期又開(kāi)設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)實(shí)務(wù)、稅收籌劃、稅務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程，著力培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)計(jì)稅法理論同實(shí)踐并舉的專業(yè)人才，而且這幾門課之間存在著密切的聯(lián)系，是學(xué)生全面掌握稅務(wù)知識(shí)的核心技能課程。但從另一個(gè)角度來(lái)看，它們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉重復(fù)，比如《稅務(wù)實(shí)務(wù)》就其教材內(nèi)容看，其內(nèi)容主要包括稅務(wù)管理、稅法計(jì)算及各稅種的會(huì)計(jì)處理，其內(nèi)容同稅法課重復(fù)，同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也有一定的重復(fù)。
2.稅務(wù)實(shí)踐教學(xué)不成熟完善，沒(méi)有形成體系。稅務(wù)作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，目前部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，造成稅務(wù)教學(xué)中廣泛存在理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)問(wèn)題。加之傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，使得學(xué)生鮮有積極性和主動(dòng)性參與課堂教學(xué)，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力較差，很多學(xué)生動(dòng)手能力差。
3.現(xiàn)行稅務(wù)教材不能充分滿足高職教學(xué)需求。現(xiàn)行稅務(wù)教材偏少，難易程度差別很大，適合高職院校學(xué)生且難易適中的教材比較欠缺。很多教材在編寫中主要側(cè)重于說(shuō)明稅務(wù)事項(xiàng)中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作規(guī)范及要求，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性而忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練。
三、我院稅務(wù)課程改革的思路及舉措
1. 整合多門稅務(wù)學(xué)科，提升學(xué)習(xí)興趣和效率。稅務(wù)作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，融合了稅法、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收籌劃等相關(guān)課程的知識(shí)。我院積極將稅務(wù)課程與稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合為一門課程，豐富課件內(nèi)容，拓展課程內(nèi)容，課程每周定為6課時(shí)，提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進(jìn)程中突出稅務(wù)的會(huì)計(jì)處理過(guò)程、涉稅申報(bào)繳納、稅收籌劃與稅務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以工作過(guò)程為主線重建課程體系和課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)稅務(wù)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理綜合講解，使學(xué)生觸類旁通，收益良多。
2. 開(kāi)設(shè)財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于突破以往稅務(wù)課程教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，以財(cái)稅一體化微機(jī)實(shí)訓(xùn)室為載體，全面實(shí)操財(cái)稅申報(bào)繳納的仿真練習(xí)軟件，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。我院專門成立財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買專業(yè)財(cái)稅軟件模擬網(wǎng)上相應(yīng)的報(bào)稅系統(tǒng)，仿真練習(xí)。該軟件是根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)征管查、企業(yè)辦稅、等崗位技能的需求，運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)資料，建設(shè)并完善一個(gè)可完成稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅款征收、納稅檢查劃等稅務(wù)主要業(yè)務(wù)流程。使得學(xué)生在掌握之前的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，更能體會(huì)知識(shí)運(yùn)用的快樂(lè)。通過(guò)稅務(wù)分崗位、分階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉稅務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)的基本流程，熟練掌握納稅申報(bào)及稅務(wù)等相關(guān)基本技能。通過(guò)實(shí)踐提升能力，為今后實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在新的從業(yè)的環(huán)境中能更快入門上手。
