引論：我們?yōu)槟砹?3篇小詩歌范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

檸茶的感覺，雖然只是一瞬間。

恨與愛？

早已劃不清界限。

篇2

臥室客廳庭院顛。

作句吟詩尋樂子，

心平氣靜史無先。

2、《2020抗疫加油》

園霄

金鼠閃登初亮相，世事豈料病毒侵。

莫食野類食五谷，遺禍人間肆虐深。

口罩護(hù)身勤洗手，避開飛沫勿接觸。

常居家里少出去，往外必須作防護(hù)。

冠狀病毒傳染烈，保持鎮(zhèn)定莫驚慌。

眾人一致出薄力，共克時(shí)艱度鼠年。

篇3

陰陽結(jié)合就奇得血脈膨脹。

群山聳立就秀得心馳神往。

觀日觀景就廣得浩浩蕩蕩。

觀日亭下有一把同心大鎖，有不少有情人來拜乞求白頭到老。

觀日亭分兩層，第一層有許多同心鎖。第二層建造獨(dú)特，舉目遠(yuǎn)眺，丹霞山一大半景色在眼底了。那是僧帽峰，那是茶壺峰，那是玉女?dāng)r江……

游完丹霞山，我想問：

你是哪一個(gè)天工造化，天梯觀日，五彩祥云，玉女?dāng)r江，暗戀春色，洗盡鉛華，不愿回家！

??！赤壁的誘惑。

啊！奇秀的丹崖。

篇4

    3.理論形象詩這是1類將抽象的生物學(xué)理論知識(shí)加以形象化的小詩。例如,在講授嚙齒目動(dòng)物鼠類有關(guān)傳播疾病危害人類的內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)舊社會(huì)流行的鼠疫的危害缺乏感性認(rèn)識(shí)。這時(shí),我們巧妙地運(yùn)用了清代詩人師道南的《死鼠行》:“東死鼠,西死鼠,人見死鼠如見虎。鼠死不幾日,人死如拆堵。晝死人,莫問數(shù),日色慘淡愁云霧。3人行,未10步,忽見兩人橫截路……”這首詩非常形象地描寫了當(dāng)時(shí)鼠疫大流行時(shí)的悲慘景象,通過學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)鼠疫的了解。

    4.設(shè)置懸念詩現(xiàn)代許多新的教學(xué)方法,如發(fā)現(xiàn)法、探索法、目標(biāo)教學(xué)法等,都有學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、探索的過程,而設(shè)置懸念是重要的1環(huán),可以激發(fā)學(xué)生“知新”的欲望,促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化。例如,在講授有關(guān)“鳥的多樣性”的內(nèi)容時(shí),可運(yùn)用學(xué)生很熟悉的詩句“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”。那么春天為什么處處聞啼鳥的呢?對(duì)此教師不要急于回答,而給學(xué)生留下“懸念”,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己去尋找正確的答案。同樣,在講授“草原的生長”內(nèi)容時(shí),可運(yùn)用“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的詩句來設(shè)置懸念。這樣,就能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,收到如同章回小說,電視連續(xù)劇的“懸念”效果。

    5.疑難點(diǎn)睛詩對(duì)1些教學(xué)難點(diǎn)問題,有時(shí)可以運(yùn)用小詩來釋疑解難。例如,在講授猛禽類“鷹”的內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)鷹的性情兇猛、裂食肉類的生活習(xí)性,缺乏深刻的理解。這時(shí),我們巧妙地運(yùn)用了詩人高越的《鷹》:“雪爪星眸世所稀,摩天專待振毛衣。虞人莫漫張羅網(wǎng),未肯平原淺草飛?！边@首詩把鷹的形態(tài)特征和生活習(xí)性生動(dòng)地刻劃了出來。說明了鷹爪的形質(zhì)奇異,鷹眼的明亮之極,并有1雙能騰飛搏擊的翅膀。告訴獵人不要枉費(fèi)心機(jī),遍地去張投羅網(wǎng),因?yàn)辁椫驹?方,意在長空,不飛平原淺草,恥與燕雀同游。學(xué)生學(xué)完了這首詩,疑難問題也就迎刃而解了。

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    6.教育啟迪詩運(yùn)用生物學(xué)小詩歌,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。因?yàn)?許多詩人在詩中,往往都要發(fā)出自己的議論,從而給人以有益的教育啟迪作用。例如,在講授“啄木鳥”的有關(guān)內(nèi)容時(shí),我們運(yùn)用了詩人朱慶余的《啄木鳥》:“叮叮向晚急還稀,啄遍庭槐未音歸。終日與君除蠹害,無嗔無事不平飛。”這首詩不僅很詳細(xì)地描寫了啄木鳥的生活習(xí)性,而且還把啄木鳥的勤勞、韌性鮮明地表現(xiàn)了出來。告訴人們,啄木鳥日復(fù)1日,年復(fù)1年,叮叮向晚,鍥而不舍,啄遍庭槐,是為了替人們掃除危害樹木的蛀蟲,這種精神品質(zhì)多么可貴,能給學(xué)生以有益的啟迪和教育。

篇5

4、《古今圖書集成·家范典》：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。

5、《古今對(duì)聯(lián)集錦·農(nóng)村聯(lián)》：凡事一儉，則謀生易足；謀生易足，則于人無爭，亦于人無求。

篇6

這一天我愿我的筆飛得更高昂。

它帶著我的感恩與贊美的詩行。

讓我的身心得到隆重的釋放。

讓我的燃燒得到隆重的飄揚(yáng)。

國慶節(jié)，每年都隆重度過的國慶節(jié)。

是你讓我們擁抱了真正的故鄉(xiāng)。

是你讓我們珍藏了真正的榮光。

是你讓我們享有了真正的思想。

是你讓我們生長了真正的翅膀。

國慶節(jié)，每年都隆重度過的國慶節(jié)。

把這首詩奉獻(xiàn)給祖國母親!

放歌國慶

鮮花遍地，美酒飄香，紅旗飛舞。

甲子壽、華燈添彩，群黨三江同慶祝。

江山美、翠柏青松壯，墾地開荒建路。

任磨難、兒女奮發(fā)，并肩脫貧奔富。

萬眾共把和諧鑄。

看繁榮、偉業(yè)卓著。

驕陽艷、東方崛起，宏偉藍(lán)篇華夏部。

六十載、憶萬里，黔水赤河四渡。

曠史前、高原鐵路，神載飛天幕。

國黨政策英明，開盛世、民族擁護(hù)。

創(chuàng)輝煌、國泰民安，華章共譜。

子孫樂、舉觴吟賦。

幾代繁榮駐。

港澳歸、巨龍華誕，五湖響徹鑼鼓。

……

小學(xué)國慶節(jié)

禮炮聲聲震天下，

五星紅旗似彩霞。

光輝歷程世矚目，

神州大地遍地花。

改革開放揚(yáng)起帆，

祖國躍上千里馬。

今日再展戰(zhàn)洪圖，

燦爛前景世人夸。

視如今，

風(fēng)雨過后更神氣。

聲聲慢·國慶

金秋十月，各地人民，情緒多么激昂!馬路街頭，敲鑼打鼓鏗鏘。龍騰虎躍凜凜，對(duì)對(duì)獅，如醒東方。廣場(chǎng)上，看煙花四射，五彩十光。

好個(gè)升平景象!看祖國昌盛，熱暖心房。回顧以前，科技成果輝煌。工農(nóng)業(yè)進(jìn)展快，教文衛(wèi)，繼業(yè)精良?；鸺穑碇腥A，安泰富強(qiáng)。

國慶節(jié)的詩歌

紅旗隨風(fēng)舞翩翩，

燈光溢彩映亮天。

舉國同慶數(shù)十載，

千家萬戶習(xí)開顏。

國慶節(jié)詩歌

華夏河山遍紅旗，

中原內(nèi)外皆兄弟。

南輾北轉(zhuǎn)實(shí)不易，

念往昔，

歲月崢嶸應(yīng)有憶。

贊頌國慶

對(duì)酒當(dāng)歌歌盛世，

無情沉醉醉當(dāng)今，

面壁圖騰騰英華，

視網(wǎng)為家家溫馨，

迎風(fēng)起舞舞今生，

執(zhí)手相嘆嘆當(dāng)今，

吟詩作樂樂太平，

撫琴獨(dú)唱唱太平，

仰天長嘆嘆鄉(xiāng)愁，

舉杯邀月月如鉤。

篇7

靜靜地享受大自然

放飛你疲倦的心靈

躺在綠色的草坪上

清幽清幽猶如夢(mèng)幻

河水倒影著湛藍(lán)天

自己的臉被雕刻了

映襯著藍(lán)藍(lán)的天空

白白而又溫馨的云

思緒淡淡而又憂愁

水中的精靈樂逍遙

岸上的我卻茫然了

尋找著自己的方向

向左走還是向右走

黎明的曙光穿透云

薄物漸漸地散開去

太陽給我指點(diǎn)迷津

你要一直向前走啊

人生中總要面臨的

那些離別時(shí)的痛苦

要漸漸地遺忘消失

自己以后的路還長

要堅(jiān)強(qiáng)地走下去啊

人總要學(xué)會(huì)長大的

一轉(zhuǎn)眼間滄海桑田

曾經(jīng)迷惘曾經(jīng)墮落

但是成功就在眼前

但是離別總會(huì)到來

一切的一切都白費(fèi)

只有靜靜地等待它

默默地去承受著它

白云悠然晴空碧日

太陽高高地照射著

我感到了快樂欣慰

溫暖的陽光的洗禮

是多么有意義的事

我看見了水中的影

我看見自己在微笑

我對(duì)自己說著話語

請(qǐng)我別哭泣別傷心

要堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)它

樂觀開朗地去接受

真正的離別的現(xiàn)實(shí)

啊那水中的精靈喲

請(qǐng)你帶走我的憂郁

啊那小小的蒲公英

請(qǐng)你帶我的祝福吧

請(qǐng)讓這美麗的祝福

伴隨著我與同學(xué)們

取得優(yōu)異的成績吧

面對(duì)這殘酷的現(xiàn)實(shí)

微微地笑一笑好嗎

哈哈哈哈哈哈哈哈

云朵在笑啊笑啊笑

天空在笑啊笑啊笑

請(qǐng)拋開你的憂郁吧

黎明的曙光映照在

我們前面的人生路

哦前面的路很長啊

一次分別不算什么

說不定中學(xué)的時(shí)候

我們還會(huì)再見面啊

請(qǐng)水中的精靈魚兒

帶走我的誠摯祝愿

請(qǐng)蒲公英小小天使

傳遞我的祝福快樂

讓我和我的同學(xué)們

在人生的漫漫路上

悄然走出精彩人生

篇8

拋棄噪雜的街市，

邁步清閑的林場(chǎng)，

等待落日的黃昏，

一杯清茶，

香氣襲來，

翻開手中的書卷，

看親情真摯感人，

端起清茶，

直至潸然淚下，

品人生猶如下棋，

嘗口清茶，

直至感悟深邃，

品賞一杯午后清茶，

你的思緒清雅，

品賞一杯午后清茶，

你的心靈醇香，

捧托清茶杯，

篇9

唱歌有節(jié)奏，跳舞有節(jié)奏，講話也有節(jié)奏。節(jié)奏，一般來說就是指節(jié)拍的長短、快慢等有規(guī)律的交替，速度快慢的交替，聲音高低的交替等。例如：

I do my homework every day.

They play football every Tuesday.

用“――”或“Dum”表示重讀音節(jié)，用“•”或“di”表示非重讀音節(jié)，前面兩個(gè)句子的節(jié)奏是這樣的：第一句：“•――•――•――•――”或“di Dum di Dum di Dum?！钡诙洌骸?#8226;―― ――•――•――•或di Dum Dum di Dum m Dum di。”任何一個(gè)句子，都能按其規(guī)律找出它的節(jié)拍來，并能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律，即輕重交替。

在朗讀的過程中，還應(yīng)注意音的連讀、弱讀以及同化等現(xiàn)象，按照規(guī)律和節(jié)奏，大膽模仿練習(xí)，定能使語音的學(xué)習(xí)收到良好的效果。

為了幫助學(xué)生掌握英語朗讀時(shí)的節(jié)奏，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，朗讀和背誦童謠、小詩是個(gè)好方法，因?yàn)橥{和小詩短小精悍、極易上口，且節(jié)奏感強(qiáng)。結(jié)合課文選擇童謠和小詩讓學(xué)生朗讀、背誦，既能提高學(xué)生的朗讀能力，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

在讀背童謠和小詩時(shí)，為了突出小詩的節(jié)奏，教師可采取擊掌的方法，每逢重讀音節(jié)（Dum）便擊一掌，“di Dum（擊掌）di Dum（擊掌）……”，要求學(xué)生按節(jié)奏朗讀或背誦。例如有這樣一首小詩：

I will not spoil this little book，

Nor drop it on the floor.

I will not turn its cgrners.

To spoil it more and more.

My book’s a little friend to me.

And so a friend to it I’ll be.

（2）練習(xí)發(fā)音和正音。在語音教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)各地學(xué)生都有較難掌握的音素，若不采取辦法及時(shí)給予糾正，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，甚至于長期在這個(gè)音素上出毛病。正音的方法很多，有的采用單獨(dú)正音法（專門糾正某個(gè)因素的發(fā)音），有的采用對(duì)比正音法（用對(duì)比的方法區(qū)分兩個(gè)易混淆音素的發(fā)音），有的采用繞口令正音法。朗讀童謠和小詩同樣能起到正音的作用。在一些童謠和小詩中，同一個(gè)或兩個(gè)音素在詩中反復(fù)出現(xiàn)，朗讀這樣的童謠或小詩，就可以有目的地練習(xí)某些音素的發(fā)音。

二、童謠與小詩的教學(xué)

（1）韻律與格式。英文詩歌種類頗多，童謠和小詩是其中的一種。這種詩歌內(nèi)容淺顯、生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)，便于兒童吟誦。小學(xué)英語教材中選編的詩歌多屬于這一種。小詩雖短，但每首詩都有一個(gè)鮮明的主題并且符合一定的韻律和格式。作為英語教師，應(yīng)該了解詩歌的韻律和格式，從而在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握住詩歌吟誦時(shí)的節(jié)奏與節(jié)拍。常見的押韻方式有：①押隨韻，即二首（或一節(jié)）詩有四行，其中第一二行押同一個(gè)韻。三四行押另一個(gè)韻，即a、a，b、b。②押交韻，即一首（或一節(jié)）詩有四行，其中第一三行押一個(gè)韻，二四行押另一個(gè)韻，即a、b，a、b。③押抱韻，即一首（或一節(jié)）詩有四行，其中第一四行押一個(gè)韻，二三行押另一個(gè)韻，即a、b，b、a。這種押韻方式在童謠和小詩中不常見。④一韻到底，即一首（或一節(jié)）詩，行行押韻，而且一韻到底，即a，a，a，a……⑤隨意換韻，即逢偶行押韻，而且隨意換韻，即a、b，a、b，c、d，c、d，e、f，e，f……

篇10

1、詩歌與字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在這一階段的教學(xué)教師應(yīng)該給予足夠的重視。字母教學(xué)如果學(xué)的輕松就會(huì)為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在字母教學(xué)中孩子很容易就會(huì)把差不多樣子的字母混淆，從而對(duì)他們的讀音、寫法等等方面都一片混亂，如果教師同一形式不斷重復(fù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無聊感，從而影響他們的注意力。

利用兒歌來刺激孩子們的大腦神經(jīng)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果，如為了形象的記憶字母，我們可以用這樣的歌謠：

尖尖三角長雙腿AAA，雙劈葫蘆齊又齊BBB,

新月亮彎彎亮無比CCC，半圓氣球打足氣DDD，

……

彈弓光剩木柄在YYY,白鵝一游游出海ZZZ.

寫字母時(shí)編一首兒歌幫助學(xué)生掌握書寫要求：四線三格，大寫字母上兩格、可頂格；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格撐滿格。等等像這樣的兒歌，孩子讀起來很上口，也能很好的記住老師的要求。

2、詩歌與單詞的教學(xué)

單詞在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在單詞教學(xué)中，如果脫離語境就會(huì)顯得枯燥無味，學(xué)生也不容易記住單詞的實(shí)際運(yùn)用。如果在節(jié)奏的快慢和高低上有所變化，加上手勢(shì)，學(xué)生就能興致勃勃，并且記得準(zhǔn)記得牢。比如一些反義形容詞：long、tall、short、fat、thin、big、small等等，教師把他們放在一起操練，聲音可以根據(jù)手勢(shì)的高高低低變得起起伏伏，輕快地節(jié)奏，簡單的動(dòng)作大大促進(jìn)了孩子對(duì)單詞的記憶。

3、詩歌與句型教學(xué)

在牛津小學(xué)英語教材中有很多歌曲可供孩子的們學(xué)習(xí)用，，在課文的教學(xué)中插入小詩歌既可以使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到舒緩，也可以重新把學(xué)生的注意力凝聚起來。在教學(xué)活動(dòng)中教師也可以自己收集或改編一些小歌謠，讓學(xué)生幾個(gè)人一組，互相比賽哪一組說的好表演的好，落后的學(xué)生就會(huì)有一種不服氣的感覺，有競(jìng)爭的意識(shí)，知道下次還要認(rèn)真學(xué)，一定要贏。

牛津小學(xué)英語3A中有這樣一首歌《How are you?》,雖然在課文中已經(jīng)講過意思，但如果在講到：“How old are you?”這個(gè)句型時(shí)，孩子可能就會(huì)混淆了，但學(xué)過這首歌之后，我相信孩子們一定不會(huì)忘記“How are you?”的意思，并且很快就能答出“I'm fine,thank you!”。

二、 詩歌教學(xué)要注意

在英語教學(xué)中，我們老師經(jīng)常要自己編一些小詩歌，在編寫一些詩歌的時(shí)候我們不僅要注意讓詩歌朗朗上口，能夠讓孩子們喜歡以外，更要注意詩歌的導(dǎo)向性和啟發(fā)性。歌本身是要生動(dòng)活潑易學(xué)易記的，但要與新學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，要能夠強(qiáng)化重點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首詩歌之后要最好能夠啟發(fā)孩子舉一反三，創(chuàng)造出自己的詩歌。

篇11

拋棄噪雜的街市，

邁步清閑的林場(chǎng)，

等待落日的黃昏，

一杯清茶，

香氣襲來，

翻開手中的書卷，

看親情真摯感人，

端起清茶，

直至潸然淚下，

品人生猶如下棋，

嘗口清茶，

直至感悟深邃，

品賞一杯午后清茶，

你的思緒清雅，

品賞一杯午后清茶，

你的心靈醇香，

捧托清茶杯，

篇12

《訪隱者不遇》（賈島）是一首充滿禪味的小詩，這首詩中向我們勾勒了一副深山中的美好圖畫，想要讓學(xué)生能夠看到這幅圖畫并且感受到圖畫后所傳達(dá)的那種意蘊(yùn)，首先需要的就是對(duì)于詩歌的內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解?！八上聠柾樱詭煵伤幦?。只在此山中，云深不知處”，作為初次接觸這首詩歌的學(xué)生而言，“言”在此處是什么意思，“云深”又應(yīng)當(dāng)作何理解，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些重要的字、詞有準(zhǔn)確的理解才能夠?qū)τ谠姼璧膬?nèi)容和含義有所領(lǐng)悟。小學(xué)階段的詩歌教學(xué)要循序漸進(jìn)地展開，對(duì)于語文知識(shí)相對(duì)薄弱的小學(xué)生而言首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)于詩歌的字面意思有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且不斷幫他們積累更多的詞句，這樣才能夠讓他們?cè)诶斫庠姼璧暮x時(shí)沒有太多障礙，在此基礎(chǔ)上才能夠讓學(xué)生對(duì)詩歌中想要傳達(dá)的情感有更深刻的感知。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌中傳達(dá)的情感

詩歌最直接的作用就是用來表達(dá)情感，這也是詩歌的價(jià)值所在。小學(xué)階段的語文教材中，學(xué)生會(huì)逐漸開始接觸到情感內(nèi)容更深厚、更復(fù)雜的詩歌，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更為仔細(xì)，要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的意思有準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)上幫助他們從更深的層次剖析詩歌中的情感，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種心情與際遇，只有這樣才能夠?qū)υ姼璧暮x理解得更為透徹，在這個(gè)過程中不僅能夠逐漸提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N培養(yǎng)與鍛煉。

《楓橋夜泊》（張繼）是一首流傳千古的名篇，作者不僅借助短短幾十字描述了一副十分具有感染力的場(chǎng)景，同時(shí)，在景中有情、情景交融的那幅畫面中也能夠讓讀者深深體會(huì)到作者內(nèi)心那種淡淡的哀愁?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，整首詩著一個(gè)愁字，如何能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“對(duì)愁眠”的含義，讓學(xué)生明白作者當(dāng)時(shí)心里的那份愁苦，這不僅需要學(xué)生對(duì)詩句有深刻的理解，也需要學(xué)生進(jìn)入詩歌所營造的那種氛圍及情感中。學(xué)生只有用心想象作者筆下所描繪的那幅場(chǎng)景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤身一人的心情，才能夠?qū)@首詩歌中的情感有很好的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌中傳達(dá)的情感是小學(xué)語文詩歌教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，這也是詩歌內(nèi)容的教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從詩歌語句中感受自然

小學(xué)語文教材中引用的很多詩歌都是對(duì)于自然景物的一種描繪，這樣的詩歌往往不會(huì)過于復(fù)雜，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然景觀的感受能力。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的洞察及感知，這種能力的培養(yǎng)不僅能夠在今后給予學(xué)生更為豁達(dá)的心胸及情懷，也會(huì)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)當(dāng)輔以更為多元的教學(xué)方式，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。

篇13

曾經(jīng)有位老師跟筆者談起印象最深的課文，不是那些教授重要人生哲理的、要重點(diǎn)學(xué)習(xí)精確剖析的精讀課文，而是一年級(jí)語文園地里面的一首小詩――“早晨下大霧，山里看不清路，急壞了小豬小鹿和小兔，小鹿拉小豬，小豬牽小兔，扯著藤，扶著樹，一步一步走山路，秋風(fēng)婆婆來幫助，呼――呼――，一下子吹散了滿天霧！”

她說，她并沒有很刻意地去背誦這首小詩，但是這些善良的小動(dòng)物們?cè)谝粋€(gè)秋日有著大霧的清晨手拉手翻山越嶺的情景卻仿佛是一張電影膠片般存在她的心里，讓她隨時(shí)都可以拿出來體味它們的善良和兒時(shí)的純真。這是一個(gè)很有意思的細(xì)節(jié)，其中有著很深的教育哲理。

二、思考

中國的文字講究的是形象、意會(huì)，即使是一個(gè)單獨(dú)的字也可以有很深厚的涵義供人感悟挖掘。而當(dāng)這一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字湊成一個(gè)簡短的句子，再匯成一個(gè)短章，這就好似一幅飄逸的中國水墨畫――有大片的留白以供人想象、推敲，那或鮮明或模糊的節(jié)奏和韻腳賦予詩歌的美妙音調(diào)，也令人口齒生香、回味無窮，這就是詩歌的魅力。

雖然現(xiàn)在的小學(xué)語文教材很少注重小學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞能力的訓(xùn)練，也因此導(dǎo)致了學(xué)生這方面能力的不足。但是詩歌可以作為一種媒介，讓學(xué)生從漢字、漢字不同的看似簡單的組合產(chǎn)生的不同情感效應(yīng)等方面，對(duì)漢字有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握和多角度的運(yùn)用。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有所裨益，能全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

三、實(shí)踐

教師要讓詩歌成為語文學(xué)習(xí)的一泓活水，筆者認(rèn)為可通過足夠的讀以親近文字，以直觀的語言來感動(dòng)思想，感悟詩歌：

第一遍，大聲讀通。如果有生字新詞，學(xué)生讀著讀著卡殼了，那么就要把這些不會(huì)讀的字詞借助工具書學(xué)習(xí)。

第二遍，輕聲細(xì)讀?？纯催@首詩歌大概是寫的什么內(nèi)容，有哪些事物，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。

第三遍，重點(diǎn)研讀。從一些關(guān)鍵句子中了解詩歌的內(nèi)在含義以及詩歌中的事物有什么象征意義。如果是在特殊背景下所創(chuàng)作的作品，還需了解創(chuàng)作背景，以便更準(zhǔn)確地把握詩歌的主題。

這一遍讀是最難的部分，對(duì)于小學(xué)生來說，最難的就是挖掘深層次的含義。在這一部分可以采用多形式的讀：齊讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀、師生合作讀等。讀得產(chǎn)生共鳴了，再請(qǐng)學(xué)生個(gè)體展示朗讀，讀出自己的感覺，讀出個(gè)人的理解，大家的智慧匯集在一起，有困難的地方教師適時(shí)提點(diǎn)，詩歌的內(nèi)涵美就能自然而然地被感受到了。

第四遍，享受吟誦。學(xué)生明白了詩歌的內(nèi)涵，再反過來讀，就能“知其然”也“知其所以然”了，帶著一種收獲的滿足感再讀詩歌，能夠體會(huì)到詩歌語言運(yùn)用的巧妙與精練。