引論：我們?yōu)槟砹?3篇家長給孩子的評語范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、希望你虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。

2、你是個天真可愛、善良友好、滿腦子裝著一些奇思怪想的女孩。你孝順，總是在媽媽很累的時候為媽媽倒杯水，然后安靜地在一旁畫畫，讓媽媽安靜休息片刻;你也很有愛心，會幫助路邊賣藝的小姐姐，還有對小動物的照顧——下學期，媽媽希望你能更加專注學習，上課認真聽講，那就是完美啦。

3、孩子在經(jīng)過一年的學習后，成績有了很大提高，學習主動性有所增強，當又不會的問題時，能夠和同學老師一起討論，得到了老師同學的良好評價。作為家長，看到孩子在這一年中懂事了長大了，也感到很欣慰。馬上就要進入新學期了，希望能夠百尺竿頭，更進一步，使出自己的全部精力，投入學習之中，在老師的幫助與同學的互相共勉下，更上一層樓。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

幼兒在家表現(xiàn)，是實事求是地寫還是報喜不報憂呢?持這兩派觀點的都有。不少媽媽都認為應該如實寫孩子在家的表現(xiàn)，但可以側重在孩子有待改進的地方，希望老師能夠在幼兒園加以教育和引導。

小可可媽咪：

就寫孩子家里的表現(xiàn),如,吃飯磨擦,注意力不集中.有些什么壞習慣,或者愛看書,愛玩游戲,電視,或者寫厭學情緒,如實寫,或者寫,我上周是中午沒好好睡覺,我就寫:請老師要求,中午睡午覺,非常感謝!讓老師知道小孩在家的表現(xiàn).

釗媽咪：

寫小孩在家的一些表現(xiàn)，這樣就可以和老師互相配合教好孩子，比如我第一周寫的是孩子上幼兒園要抱著去，不肯

下地走，第二周就主動下地走啦，說：“老師說小朋友要拉媽媽的手自己走，才棒棒，老師會獎勵棒棒貼紙的。”去到幼兒園在老師面前表揚他自己走路，老師就獎勵他貼紙，非常開心。現(xiàn)在基本都自己走，很少要抱。

天才與白癡：

一周才寫一次，其實，留心觀察就會發(fā)現(xiàn)小孩的不對地方，就有很多內容寫啦，最后寫多一句，就是要請老師在幼兒園學習過程中，多教導，耐心教育，并糾正不良習風。 ，我記得，我嫂子寫侄女：寶寶，在家喜歡看電視，晚上很晚才肯睡。結果，反應給老師知道后，老師教育了學生，后來，回到家也改掉壞習慣了。

現(xiàn)在的家長都實施“賞識教育”，更希望自己孩子也得到老師的不斷表揚，所以一些家長的幼兒在家表現(xiàn)都是整篇的“好人好事”。

竹子媽媽：

我寫好的多，壞的少。即使做得不好的地方，我也給了星星。

是否讓孩子知道?

不少媽媽都表示在寫幼兒表現(xiàn)時，孩子總希望第一個知道媽媽給的評價，并在媽媽的評價上施加“影響力”。

案例1：孩子根本不讓寫有什么不好的, 寫完了要讀給她聽, 一定要給星星才能過關, 不然就跟我鬧; 通常我也會給她星星, 但會告訴她下次如果還沒改進(睡覺), 我就要告訴老師了; 她會答應一定改, 不過, 效果如何就不好說了, 也許有那么一點吧......

案例2：我以前都是寫好的多，寫不好的我女兒還不高興呢，我剛好叫她以后一定要改正。

適當回應老師的評語

作為一項長期的家園溝通行動，家長在收到幼兒園老師給孩子的評語后，要和孩子一起理解來自老師的“期盼”，并用行動來引導孩子加以改善;有時候，老師直接針對家長提出了一些合理的要求，家長可以適當回應老師的評語，互相有個良好的呼應，形成培養(yǎng)孩子的一股合力。

比如一位家長就明確收到幼兒園老師的一則評語，“希望家長每天抽點時間陪陪孩子。了接一下孩子的學習情況與為人處事。必要時進行適當?shù)闹笇Ш徒逃⒆拥倪M步需要你的幫助與支持。謝謝”這個時候家長就可以真誠回應來自老師的期待:感謝老師的關心，我們會重視這一問題，及時

與您交流了解孩子的情況，確實不能因為我們的疏忽耽誤了孩子。我以后會多加強與他的談心，一定會再多抽時間陪他學習。

家長不宜過度遷就孩子

篇3

一、重智育輕學生的全面發(fā)展

家長的教育觀點直接影響到他們對子女的期望，進而影響到家庭教育內容好方法的選擇、家長教育子女的時間和精力的投入等等。家長的教育思想和社會的需要息息相關。由于社會對知識的尊重，加之我國幾千年來“惟有讀書高”的傳統(tǒng)思想的影響，滋長了家長“智育第一”的錯誤認識，導致了家庭教育中“惟智化”傾向的出現(xiàn)。今天的中學生是明天國家建設的主人，是跨世紀的一代。家長不能把子女當作自己的私人財產和隸屬物，而要站在人民、國家大局的立場上來考慮未來社會需要什么樣的人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭越來越激烈。因此，除了要求年輕一代熟練掌握現(xiàn)代科學知識外，更重要的是要求他們具備良好的思想素質、心理素質和身體素質?！坝胁艧o德”的人難以在今后的社會中立足。反過來，一個人思想素質的提高，良好心理素質的形成和健康體魄的練就，又會極大地促進科學文化知識的學習好掌握。如果一個人沒有良好的思想素質、心理素質和身體素質，那就很難成就一番事業(yè)。因此，家長在培養(yǎng)孩子成才的過程中，要培養(yǎng)他們成“人”，成為全面發(fā)展的人。

二、重學校教育輕家庭教育

教育是一個龐大的綜合工程。但目前有相當數(shù)量的家長有“教養(yǎng)分工”思想，把孩子的教育責任完全推給學校、推給老師，不知或不愿承擔家庭教育的責任，認為把孩子送入學校就萬事大吉了。孰不知學校教育并不能代替家庭教育，成功的學校教育必須有家庭教育的配合。家長是孩子的第一任老師，也是孩子長期的、常任的、全方位的教育者。孩子良好思想品質的形成，心理品質的培養(yǎng)，行為習慣的養(yǎng)成，大多受家庭生活的潛移默化。如果家庭教育跟不上，即便是最好的學校教育，其作用也會被抵消或削弱。

三、重向學生投資輕家長素質提高

家長素質一方面指家長本人所應具備的素質（如文化水平、品德修養(yǎng)、健康狀況等），另一方面指家長培養(yǎng)、教育子女所應具備的素質（營養(yǎng)、保健、家庭教育、教育學、心理學、美學等知識）。目前我國人口中文盲、半文盲占有相當?shù)谋壤议L關于教育學、心理學、家庭教育等方面的知識就更貧乏了。家長的素質既然如此，教育觀念就難免會出現(xiàn)問題。因此，不少父母的高望與自身的低素質之間的矛盾，造成他們教育子女時常常心有余而力不足。但一提及教育投入，他們舍得花錢為子女買鋼琴，購電腦，請家教，進輔導班。在孩子出生甚至未出生時就為其制定了奮斗目標，并照此目標對孩子進行教育，根本不考慮是否適合孩子或孩子是否感興趣，因而常違背孩子的愿望，強迫其學習，陷入“定向教育”的誤區(qū)。當孩子達不到要求時，便產生“恨鐵不成鋼”的失落感，從而走向教育的另一個極端?；虼直┑貙Υ⒆?，或放任不管。與其這樣，不如從孩子的教育投入（包括財力、人力、物力）中分出一部分來，購買一些和家教有關的書刊，用于家長自身素質的提高。提高家長的素質，一方面可以找到適合自己孩子的教育理論和方法，另一方面家長勤于學習的行為本身也會對孩子產生無窮的榜樣力量。

四、重生活照顧輕養(yǎng)成教育

目前許多家長往往重視智能教育，認為只要孩子聰明伶俐，又肯好好學習，將來一定會有所作為。為達到此目的，他們忽視對孩子的思想品德教育、心理健康教育、勞動觀點和勞動技能的教育以及文明禮儀等行為習慣的養(yǎng)成教育。為了讓孩子能學習好，不少家長可以大包大攬一切家務，把孩子培養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”。這樣做，實際上剝奪了孩子在豐富多彩的生活實踐中獲得信息、加工信息、鍛煉思維的好機會，把孩子培養(yǎng)成了“死讀書、讀死書”的書呆子，致使孩子不能養(yǎng)成良好的行為習慣，智能也得不到應有的開發(fā)和提高。家庭教育應把德育放在首位，重視孩子的品德修養(yǎng)和文明禮儀的教育。重視孩子勞動觀點和勞動技能的培養(yǎng)。重視孩子獨立生活能力和獨立意識的培養(yǎng)。解放他們的頭腦和手腳，養(yǎng)成在社會生活的過程中自覺實踐、獨立思考、主動獲取知識信息的行為習慣，促進孩子學習方法的改進和學習成績的提高，使其終身受益。

五、重批評指責輕鼓勵引導

篇4

孩子考試退步家長的評語可以這樣寫：

1、這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結原因為最近思想較為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，爭取讓他下次考得好成績。謝謝老師對孩子的關心教育。

2、雖然這次成績并不是班里名列前茅，但這只是一次測試，一次對自己知識的考驗，一次查缺補漏的過程，可以讓你看清自己不會的地方，對于馬虎，在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進步!

3、孩子成績退步不要說打罵，要更多的鼓勵孩子，退步了要更多的給予理解，其實孩子自己也不想退步，當孩子進步了再鼓勵鼓勵，但也不要給予太高的希望。家長應該更多的相信孩子，理解孩子。給孩子創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

《孫子兵法》上有一句：上兵伐謀，攻心為上，不戰(zhàn)而屈人之兵也。新接手一個班級，也如同攻城略地，如果不攻下孩子們的心，讓孩子們認同你，齊心跟著你走，那么，你的教育教學工作就難以開展了。看到大街小巷里的橘子樹上掛著的紅包，我內心一動：干脆，就用紅包拉近我與孩子之間的距離吧！

臨開學的前幾天，我采購了45個紅包，幾張五顏六色的卡紙。接著，我將卡紙剪成不同的圖案：心形，動物形，卡通人物形，然后晝夜奮戰(zhàn)，寫了四十五份寄語。四十五份紅包，祝福和寄語各不相同：

邀請式――新的學期，新的起點，新的追求。新學期，愿意和老師一起，灑下汗水，去追逐自己的夢想么？

祝福式――是太陽，就一定照亮世界；是月光，就灑下一縷清輝。是優(yōu)秀的自己，就一定會在課堂上去思考，去發(fā)言，在課外認真閱讀，積極思考，老師祝福新學期的你百尺竿頭，更進一步。

勉勵式――梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出，學習從來就不是不勞而獲的，只有汗水，才能換來收獲，只有耕耘，才有稻谷飄香。

談話式――希望你的語文老師，和你期待的語文老師是一樣的，也相信你的語文老師，一定會讓你們喜歡上他，你相信么？

開學第一天，我將自己制作的紅包發(fā)了下去，孩子們很興奮。他們一個個拆開紅包，認真地讀著，小小的眼睛里，帶著喜悅和驚喜。有的孩子甚至將我的寄語讀出聲來，旁邊的孩子伸手去搶，也讀。有的同學嚷嚷起來：“老師，你怎么知道我沒有毅力呀！你看，這寄語完全寫的就是我！”“老師，你寫得真好！肯定文筆不錯。”一份紅包，就這樣不知不覺地拉近了我和孩子們的距離。

因為紅包，我的開學接班工作很順利。我很快得到了孩子們的信任，他們愿意和我分享他們的小秘密，在班級管理上，我就很容易針對孩子們的共性和缺點，制定班級管理規(guī)則和班級發(fā)展規(guī)劃?！坝H其師，信其道?！蔽业恼n堂，他們樂于參與，大膽發(fā)言，課堂氣氛也短時變得融洽和睦起來。

這樣的紅包，怎么不能發(fā)？

期末紅包――樹立一個目標

評語，是老師對孩子一個學期學習、品德、特長、素養(yǎng)的綜合評價。年年寫評語，年年的評語都貼在《學生手冊》上，這是大部分學校的常規(guī)。評語年年這樣貼，年年這樣寫，能不能有所創(chuàng)新呢？

得益于第一次發(fā)紅包的啟示，我決定改革一下秋季期末評語的發(fā)放方式。

評語照常寫，只不過，我決定不貼在《學生手冊》上，而是把評語變成紅包――打印評語，然后把評語封在紅包里。還規(guī)定：紅包不能在學校里拆，要回到家，和父母一起拆紅包，并且，由父母讀給孩子聽。因為，這樣才能達到評語變紅包的目的：給孩子和家長一份新奇感，同時，也讓孩子有儀式感，由父母讀出評語，鄭重，而且父母必定會加入一定的點評，家庭教育也加入進來，一石二鳥。

我還給這封紅包加了一點料：附加一條下學期目標。這條下學期目標，是根據(jù)孩子本學期不足而提出的，有的孩子學習好，但是性格內向，不愿意與別人交往，我就提出下學期目標：下學期努力方向――告別膽小，因為膽小會讓你錯失許多展示自我風采的機會，你本來很優(yōu)秀，期待你在課堂上，在班級和學校的活動中，能勇敢地展示自己，秀出自己的自信。每個孩子都不同，有優(yōu)點，有缺點，有的粗心，有的膽小，有的驕傲，有的字寫不好，有的課外讀書量太少。根據(jù)孩子們的缺點，針對性地提出下學期改進的目標，這是撰寫下學期目標的關鍵。

之所以加料“下學期目標”，是因為假期是孩子學習的一個緩沖期，也是家庭教育能夠著力的時候，如果能提出下學期目標，家長一定會重視，孩子也一定會在假期內慢慢消化老師提出的目標，為改進自己的缺點悄悄努力。學校，家庭，孩子齊心攜手，目標達成才能事半功倍。

平時紅包――培養(yǎng)一種習慣

接觸孩子一個學期，我發(fā)現(xiàn)整個班的同學都十分聰明，但是卻比較浮躁，沒有耐性，沉不下心來。浮躁可是學習的天敵，怎么能讓班級的孩子安靜下來，擁有耐性呢？

春季開學在即，我想到了一個主意：讓孩子們養(yǎng)植物，去照顧它，給它澆水、施肥，陪著它長大，觀察它生根、發(fā)芽、抽葉，開花，結果。孩子們在照料植物的過程中，不僅對動植物的愛惜、依戀、珍惜之情會與日俱增，這種情感還會潛移默化地轉移到生活之中。照顧植物的生長，也要不厭其煩地勞作，不間斷地澆水、施肥，持續(xù)地觀察，這些勞作，會讓孩子變得耐心起來，細致起來，一顆浮躁的心，也會漸漸安靜起來。

還是來一個紅包吧！開學第一周，我在家長微信平臺發(fā)放了一則《開學紅包召集令》，內容如下：

開學“紅包”召集令

召集令主題：種下一顆“種子”，體會成長樂趣。

種下一顆種子，守候它的成長。一個學期，勞作、觀察、收獲，還能把種子的成長寫成觀察日記，畫成畫，甚至能開展一次小小的科學研究，或者，什么都不干，就這樣看著它，幻想。是不是很有樂趣？

周老師想法：

1.“種子”作為開學發(fā)給孩子的紅包之一。

2.一學期，讓孩子照顧它，觀察它，親近它。

3.“種子”是觀察力、同情心、作文能力培養(yǎng)的素材。

4.定時為它澆水、松土、施肥，也是一種時間觀念的培養(yǎng)，亦是磨練耐心，平靜心情的最好方式。

需要您的支持：

1.需要一位“種子”大使，您可以電話聯(lián)系我。您把家長捐贈的花的種子搜集起來，開學第一天，不，開學前一天晚上交給我。

2.需要各位家長的支持、配合（您可以自謀花種，最好帶栽種說明書，用一個紅包把花種包起來）。

3.選花種時，要注意：開花的也行，結果的也行，一個學期都沒變化的最好不選。否則，孩子們栽種了，看不到變化，會失望的。

4.如果您對這個召集令有任何反對意見，可以大力地“投訴”。

5.如果的確缺花種，周老師想辦法。

紅包召集令發(fā)放之后，得到了家長的積極響應。在學校附近開門店的一位家長還主動當起了紅包搜集人，讓家長們把種子紅包都送到她的門店里。不到三天，種子紅包超過了四十五份，各類種子都有：花卉、蔬菜、瓜果，細心的家長還準備了花肥、噴壺和給花草松土的小鏟子。

開學紅包發(fā)給班級的孩子后，孩子們異常興奮。清明前后，種瓜點豆，孩子們依照時令，把種子種下去。一學期，他們忙得不亦樂乎，給植物松土、澆水、施肥，觀察植物，拍照，寫日記，搞科學小研究。作文素材有了，自己養(yǎng)的植物就是鮮活的材料，觀察一種植物，就寫它；寫發(fā)現(xiàn)，也寫它；寫一件事，也是與植物相關――照顧植物，哪能不發(fā)生一些趣事呢？愛科學的孩子們，研究植物的生長：何時發(fā)芽，怎樣長葉，花開得怎樣？甚至，還給它聽音樂，看它是聽音樂長得快，還是不聽音樂長得快。關鍵的是，孩子們學會了耐心細致――持續(xù)的勞動，細致的觀察，最能錘煉孩子的耐心了！

特殊紅包――推動一項特色

班級的特色建設，也能讓紅包推著走。

我喜歡寫作，也自然而然地，在規(guī)劃班級特色的時候想到了閱讀和寫作。圍繞著班級的“閱讀和寫作”的特色建設，我也發(fā)過一份紅包。你瞧：

漂書“紅包”召集令

召集令主題：讓好書“漂”一下。

是不是聯(lián)想到了“讓子彈飛一下”？其實我想讓“書”也在咱們“三（3）班”飛一下。怎么飛？一位家長捐贈一本好書（相信您的眼光），一個班級45名同學，就有45本好書。關鍵的是――我們會讓書飛起來，學號45的同學把書讀完，給44號同學，44號同學讀完，給43號同學，以此類推；當然，還有一個讀書筆記本跟隨著書一起漂流。不知道自己解釋清楚了沒有，您可以來電咨詢。

周老師想法：

1.書非“漂”而不能讀也，是不是漂一下，孩子們讀書會有興趣一點呢？

2.一個學期，會有四十五本讀書筆記，每個筆記本上有不同孩子的讀書筆記（或者是讀后感），是不是很有意思？

3.當然，書上還要設計一個閱讀等級（基本設計如下）：

4.每個星期三，非期末，還是不打算布置作業(yè)，就讓孩子們玩“好書漂流”去。

需要您的支持：

1.還是需要一位“書票”，您的職責是幫我把家長們捐贈的書搜集起來，對了，加上讀書筆記本，最好是軟面抄，帶作文格子的。

2.需要各位家長的配合，選一本好書，然后在書的封三，就是倒數(shù)第二面，做個與書大小相同的卡片，把我設計的表格弄上去。對了，咱們班有45人，您要把橫列弄成45行哦。

3.時間比較緊，您的速度會讓“好書漂流”的計劃在三（3）班也盡快成為現(xiàn)實。

4.既然是紅包，還是想讓家長把書包起來，最好是紅色的封皮，這樣，紅紅火火，喜氣洋洋的，好玩！

噓！咱們的計劃不要讓孩子們知道哦！否則，就不好玩了！

這份紅包，也是在家長們的支持下完成的。孩子們收到紅包后，照樣地驚喜。閱讀的興趣一下子被紅包調動起來，好書漂流的活動在班級如火如荼地進行了一個學期，孩子們一個學期也讀了不少的書，最少的，有十多本，讀得多的同學，遠遠超過了四十五本。孩子們也寫出了不少的讀后感，雖然都不長，卻有自己的想法，有自己的感受，這就足夠了。

篇6

提問不是教師高高在上的提問，也不是孩子們唯唯諾諾的回答。提問的目的在于鞏固知識，而前提是使孩子們輕松愉悅，感到自己被尊重。

在我的課堂中，往往是在講授新課時錯誤的回答可能被包容，而在復習中，我就不會那么寬容了，往往是我提出問題后，有我點名讓學生回答，如果沒記住或沒背過，我肯定會問“為什么不會”“昨天干什么去了”等等張揚的語言，可想而知孩子們面對一臉煞氣的教師，會有多么緊張。美麗問答讓孩子們即當運動員又是裁判員，課堂就有趣多了。

2.靜心聆聽孩子的解釋

在我們的課堂上，教師都期待孩子們回答出一個個完美的答案，而有時孩子們答非所問，我們給予訂正、強調答案，其實孩子們看似蹩腳的答案，往往別有洞天，只要我們給孩子一個解釋的機會，沒準孩子會從出奇不意的角度回答問題。我常以成人的思維方式來定位而不善于與學生換位，結果誤解了孩子們?；蛟S，一節(jié)課有價值的部分，就蘊藏在一個解釋的機會中。

二、愛的語言彈奏幸福之曲

我們每天都要批改作業(yè)，讓我們在孩子的小本子上寫一些鼓勵的話語并非難事，可有時我們難于堅持，其實一兩局的評語，對于教師來說只是舉手之勞，可是對于學生和家長來說卻是莫大的欣慰。我們對各個方面表現(xiàn)不錯的或者是有進步的學生，給與表揚或是鼓勵，讓孩子們學會審視自己，更重要的是讓我們更直觀地了解學生的細微變化，做到有的放矢的評價，讓每日評語溫暖童心。

三、借助家長力量，譜寫和諧之曲

篇7

篇8

篇9

妹妹如此批評孩子，我在旁邊實在是看不下去了，便把她叫到臥室，悄聲地對她說：“你不能這樣說孩子！當父母的輕易地給孩子起不好的綽號，無異于給孩子貼上了不好的標簽，會給她的心理帶來傷害的。”接著，我又給妹妹講起了如何給孩子“定位”的問題。妹妹頻頻點頭，羞紅了臉，然后走出了臥室：“來！乖團團，吃飯啦！”

團團高興地應了一聲，樂顛顛地跑進了餐廳。

在家庭教育中，像妹妹這樣輕易對孩子盲目“定位”的父母不在少數(shù)，他們對待孩子的行為舉止，不問青紅皂白，隨意亂給孩子貼“標簽”：孩子一次考試未打滿分，就罵孩子是“笨蛋”；孩子稍稍好動，就罵孩子是“淘氣包”；孩子在外面做錯了一件事，便批評孩子“不成器，是個廢物！”，諸如此類。

篇10

一、在學生對數(shù)學知識的預習與復習中，及時鼓勵，成就孩子在數(shù)學面前的巨人感

為什么現(xiàn)在許多孩子對數(shù)學不感興趣呢?因為他的理解能力跟不上，一次一次的被打擊，使他對數(shù)學產生了恐懼的心理，一見到數(shù)學就覺得自己學不好，由此不愛學。越不愛學就越不會做數(shù)學題，形成一種惡性循環(huán)。要改變這種狀況，教師首先要讓孩子知道，并不是孩子學習能力欠缺，而是教的方法出了問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過，即使是貪食的猛獸，若用皮鞭逼著他吃食，終有一天它也會喪失胃口。數(shù)學教學不要硬給孩子塞，不要把孩子的“消化系統(tǒng)”累壞了。調整好孩子的心態(tài)之后，教師要引導孩子學，讓孩子自己前進。一步一步地攻克“敵人”的堡壘，在數(shù)學面前找到一種英雄的感覺。當然，這種方法需要家長配合?？梢酝ㄟ^教師與家長的溝通，提高家長的意識，使家長在忙碌中也關注孩子。

曾經(jīng)在閱讀周弘老師的《教你如何賞識孩子》一書時，對他教女兒學數(shù)學的方法感觸很深。他在女兒暑假時就教她自學了以后幾學期的數(shù)學知識，只做例題，看一遍，把道理講一遍。然后孩子做，做完之后對答案，對了就通過，馬上進入下一環(huán)節(jié)，給孩子一種勢如破竹的感覺。并且他還開悟了一位父親，這位父親用一個月的時間幫助女兒學完了四年級的數(shù)學。剛開始，孩子很不自信，但在爸爸的鼓勵下靜下心來，越來越覺得數(shù)學原來并不可怕，相反還挺有趣。父女兩人，一個越教越激動，一個越學越激動。學完四年級的數(shù)學，再回頭看一二三年級的數(shù)學，勢如破竹。最后女兒開心地歡呼：“我再也不怕數(shù)學了!”

二、通過在數(shù)學課堂教學中對學生的鼓勵，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”

新課程理念重視對學生學習興趣及學習能力的培養(yǎng)。在課堂上對學生的鼓勵，可以讓孩子們覺得自己可以學會，從而產生成就感，并培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣。

吳正憲老師講授《平均數(shù)》一課時，是在課前讓學生進行拍球比賽，從而引出平均數(shù)。這種舉行課前活動導入新課的方法，可以把孩子的注意力吸引過來，引起孩子們的興趣。而且吳老師的課堂上，學生表現(xiàn)非?；钴S，不管學生說的答案是什么，是否正確，吳老師總會找出合理的理由來表揚他們，孩子們的興趣一下子就提高了。從課堂練習中，就能看到孩子們的學習效果非常好。

另外，課堂上對學生的鼓勵要適時、適當。適時是指要及時賞識。在學生正確完成老師布置的任務時就要夸獎，不可延時。適當是教師要實事求是地夸獎，否則會使教師的夸獎沒有說服力，也就起不到預期的效果。

三、通過作業(yè)評語，建立學生的好學生感，并使學生正確地做好自我評價，更加自信

自我評價是指對自己的行為、個性等方面進行的評價。一個學生能否正確評價自我，在學生的心理、行為表現(xiàn)和學習能力上都有體現(xiàn)。如，經(jīng)常把自己看做是有價值的、令人喜歡的、優(yōu)秀的、能干的、聰明的學生，就會產生積極的情感，感到自尊自信。所以，讓學生正確認識自己，對產生積極的情緒至關重要。自信心也是在正確的自我評價的基礎上建立起來的。

作業(yè)是學生學習情況的反映，比較真實地反映了學生的學習態(tài)度以及他們的弱點和強項，老師可以根據(jù)不同學生、不同情況的作業(yè)寫不同的批語，鼓勵學生。

在我所接管的班級中有兩種學生：第一種學生，數(shù)學作業(yè)做得很認真，字寫得很工整，但是有一部分同類型的題是錯的。這種情況說明該學生比較愛學習。這種作業(yè)我就寫上了類似的評語：“看得出來，你的作業(yè)做得非常認真，但是有點小可惜，有幾道題做錯了，老師覺得只要你努力改正過來并且學會它，以后都不會再錯了。相信你，加油!”總之，寫給這種學生的批語，要讓他感覺到老師的信任。而且必要時，老師要給予適量指導，有時只是一個小小的點撥，學生的思路就順了。

另一種學生，數(shù)學作業(yè)寫得基本都對。他們一般都很聰明，反應比較快。偶爾有點小漏洞也都是由于小馬虎造成的。字寫得比較潦草，容易馬虎。我在寫這類學生的評語時，選擇先揚后抑的方法：“在老師心里，你是個好孩子，而且很聰明，如果把小馬虎這個毛病改掉就更好了!”這樣，他就會產生一種無形的優(yōu)越感與動力，產生強烈的好學生感，數(shù)學學習自然不會是個難題。

篇11

【文章編號】 1004―0463（2016）

08―0030―01

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的基礎和重要補充，學校和家庭相互支持配合，就能促進學生健康發(fā)展。而實施素質教育是時代的要求，是開發(fā)人的固有潛力的有效途徑，是增強國力、實現(xiàn)中華民族復興的保證。在這個過程中，家庭、學校、社會作為實施素質教育的重要場所和力量，理所當然地應該攜手共建素質教育平臺。因此，教師必須重視家庭教育，密切與學生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育的規(guī)律反映在若干方面，真正做到是不容易的。家長應該具有“科學教子”的意識，注重學習，盡自己的努力去做，經(jīng)常反思總結，避免出現(xiàn)失誤。

一、努力創(chuàng)建家長學校

家長學校是促進學生成長的催化劑。家長學校在家庭、社會、學校、班級、學生之間建立一項長期的、有效的溝通渠道。是研究學生、培養(yǎng)學生的信息庫，是培養(yǎng)學生自主成才的主要場所，我們務必抓好、辦好家長學校。要充分利用閑暇時間給家長充電。可以給他們宣講黨的教育政策，講改革開放30多年來取得的成果，將市場經(jīng)濟條件下的各種關系，再結合家長各自特點進行適用技術的培訓。在此過程中，巧妙地進行對孩子教育方法的指導。定期召開家長會，是家長學校的主要任務，通報學生在校表現(xiàn)和進步程度，主要是學業(yè)和行為方面，傾聽家長對孩子的評論。學校要盡量講學生的愛好、特長，對于不太嚴重的問題，一般應避而不談。學校要經(jīng)常性地和學生家長溝通，倡導家長和學生一起聽課，這樣才能把家長、學生、教師聯(lián)系得更緊。還應建立學生成長的“檔案袋”，對學生的健康、愛好、書寫的作業(yè)本、練習題、周測、月考及一學期中的兩次大考，還有校內外的表現(xiàn)進行記載。學校、家長共同給學生一段評語，寫成簡短的文字，形成檔案。這樣的日積月累、共同研究，會發(fā)現(xiàn)學生的個性差異，隱藏的天賦及可挖掘的潛力，從而培養(yǎng)學生的個性化、能力化、特長化、全面化的方向發(fā)展。

二、尊重孩子，還給孩子自由

孩子希望能在自己犯錯誤，特別是考試沒考好時，家長能與孩子一起找錯誤，而不是簡單粗暴的對待，打罵一頓了事。家長對孩子講話能心平氣和，多一些耐心，特別是不要在孩子面前罵臟話。不拿自己的孩子和別人的相比，而是要看到自己孩子的長處，也不強迫孩子做不想做的事，不要把孩子休息的時間排滿。不要看到別人的孩子學什么就也要學什么，應該征求孩子的意見，讓孩子選擇自己感興趣的東西學習。雙休日主要是休息，家長不要使孩子負擔加重。從成人的角度看，家長的認識與孩子的認識是不盡相同的。也許，作為一個家長考慮更多的是怎樣要求孩子，更加關注教育的結果，而孩子需要的更多是平等、自主和寬容，更加關注的是學習的過程。另外，作為家長要時刻記住與孩子平視，既不要對孩子有太高的期望，也不能放任不管孩子，既要培養(yǎng)孩子學習好，更要培養(yǎng)孩子怎樣做一個有愛心的人，既要適當?shù)亟o孩子鍛煉的機會，也要培養(yǎng)孩子的責任感，不能凡事由家長來包辦。

篇12

①鼓勵孩子，自我思考，自我改錯。如，在批改抄寫生字詞的作業(yè)中，遇到學生抄錯字時，我會在錯誤的地方下打個小三角，寫上評語“小眼睛看仔細，與細心姐姐交朋友”。再讓學生自己去思考改正。這樣做的話會減少學生的負面情緒，也不會打擊到他們的自信心，更加引起孩子們對錯誤之處的重視，找出錯誤的原因，加深印象。當然，哪個字寫得棒，我會打個圈，加個五角星。每次下發(fā)作業(yè)本，孩子們總是仔細地尋找自己得了幾顆星，提醒自己下次還得努力。

②委婉引導，自覺發(fā)現(xiàn)，自覺改進。這樣的方法是在面對個性較強、不輕易服輸?shù)膶W生時，如果直接否定學生的方法，會傷了孩子的自尊心，我們應該適當?shù)匾陨塘康目谖墙o孩子們一些提示，畢竟對于一年級的孩子來說，考慮的還不夠周到，所以我們該委婉地去引導學生自覺改進。如果學生年齡大一些，可以讓學生回復評語，師生的溝通便在感性的言辭中萌芽、發(fā)展了。在這里，評語不只是知識交流的“信箱”，更是師生情感溝通的“橋梁”，師生心靈交流的“窗口”，是一種對話。教師應走好這“橋梁”，用好這“窗口”，讓學生的心靈健康發(fā)展。無論采用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的“錯誤”，在指出不足的同時，要給予鼓勵。

2.關愛每一位學生――注重對學生的尊重 新課程標準要求我們尊重和關注學生的個性差異和不同的學習需求，在評價中應該根據(jù)學生的個性差異，從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異，實現(xiàn)發(fā)展學生個性的愿望。讓每一個學生都能得以充分張揚。班上學生的差距很大，有一位學生不會寫字，所以做的作業(yè)總是錯誤百出，如果在錯誤之處打三角形的話，孩子看后一定特別失落，訂正起來也無從著手了，于是我反過來，為孩子在正確之處打五角星。果然經(jīng)過了數(shù)次的訂正后，孩子的作業(yè)上畫滿了星星，我想孩子也一定會很開心。

3.關心孩子的個性――注重對評價的延遲 根據(jù)孩子的年齡特點，特別是低年級孩子，不可能每次作業(yè)都做得非常完美，總會有一些知識點對他們來說是難點，在做題時常會出錯，優(yōu)等生也是如此。如果老師一來氣就批了個“重做”，我覺得這對學生不公平。所以我們可以采取延遲評價的方法，如果孩子難得錯了很多，如果這位孩子自尊心很強，那作為老師就可以再給孩子一次訂正的機會后再判斷等第。

二、作業(yè)設計多樣化

現(xiàn)在學生的作業(yè)往往是重復的“讀、寫、背”，其實，這樣的方式不能很好培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和組織能力。雖然有的學生通過這樣的方法，每次考試幾乎都能考出好成績，但是答案的唯一性磨滅了他們的理性思維能力。這樣下去是可怕的。孩子們其實也怕做這樣單一形式的作業(yè)，把作業(yè)當作任務來完成，好多孩子還要在家長的監(jiān)督和催促之下才草草了事，為什么我們老師不能設計些多樣化的作業(yè)，讓孩子們變“不想做”為“找著做”呢。從小就聽說這樣四個字“聽、說、讀、寫”，現(xiàn)在想想，這正是我們追求的目標。

篇13

萬紫千紅總是春。

朱熹善用欣賞的眼光去“尋”一些春日的新景，我們老師，在實施新課程教學的今天是否也應該多角度的去欣賞我們的學生，多元化評價學生的作業(yè)？

一、“勝日尋芳泗水濱”——尋找多種評價方式

檢查評估作業(yè)的方式要開放，創(chuàng)新型的、展示型的、評比型的……因為評估的過程也是學生互相啟發(fā)，互相學習，共同合作，共同提高的過程。

1．創(chuàng)新評價法。

用學生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價更貼心。只要學生完成相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即五角星；書寫工整的，可以給他一個笑臉；有進步的，寫一兩句評語，蓋個大拇指的章。這一個個笑臉、一顆顆五角，星、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生明白，老師關心的不僅是他們掌握知識的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等方面。

2．作業(yè)張貼。

每天有練字的作業(yè)，可以把優(yōu)秀的或者部分優(yōu)秀的練字張貼在教室；作文也可以抄寫在方格紙上，可以是內容真實感人，或是有一段（句）精彩的語句，或是書寫工整（有進步），都張貼在教室，使學生體會被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

3．評比制度。

設立大組長，實施每月評比，讓學生每一次作業(yè)以后，把作業(yè)上的得分情況記錄到大組長處，課代表每月統(tǒng)計，比如，五星一個得5分，字寫得清楚端正加2分，一周統(tǒng)計一次分數(shù)，四周進行一次評比，得分在班內前十名的同學可獲一定的獎勵。這幾年來我一直采用這個方法，學生做作業(yè)的積極性得到很大提高。評比制度的好處在于能提高學生做作業(yè)的積極性，促使師生更加關注學習的過程，真正把新課程理念中的過程性評價落到實處。

二、“無邊光景一時新”——用新穎的語言評價

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！币虼?，我們要讓評語走上學生的作業(yè)本，走進學生的心靈。

1．期待式評語評價。

對學生的作業(yè)評價不能草草了事，因為學生對于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待：老師會說些什么呢？我哪里進步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評語能激起學生認真做作業(yè)、踏實改作業(yè)的欲望，富有指導性，既能使教師省心省力，又能讓學生樂于接受。

如，學生的作業(yè)正確率比較高，只是書寫很潦草，可以這樣寫評語：“你很聰明，能正確完成練習，假如你能把字寫端正些：那就更棒了！”如對不敢也不善于多問的學生，教師可以這樣寫：“你是個內秀的女孩，假如你能堅持多問多思考，老師相信你一定會成功的！”通過委婉的言語評價，讓學生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點。

2．肯定式評語評價。

“千里馬”還需要教師用“伯樂”的眼光，去發(fā)現(xiàn)“亮點”，及時寫上對學生的肯定，鼓勵學生積極向上。如：對作業(yè)正確率高、能獨立思考的學生，可以這樣寫：“你與眾不同的見地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招！”對平時不認真做作業(yè)的同學，但這次能上交作業(yè)，可以這樣寫：“你是個聰明的孩子，相信你能堅持做好作業(yè)！”給評語時，我寫上了“你真棒！”、“有想法，我很欣賞！”、“想法太好了，與眾不同！”。以鼓勵、表揚等積極評價為主的評價能夠拉近師生之間的距離，以促進每個學生的健康發(fā)展。

三、“萬紫千紅總是春”——多方位參與評價

作業(yè)的評價幾乎都是我們老師來完成。其實，如果老師指導有方，學生能力有所提高，那么作業(yè)由學生評價，讓家長參與其中又有何不妥呢？

1．學生自評。

讓學生多做“小老師”，學生想象豐富，有很大創(chuàng)意性。教師可以首先要求學生對他們的作業(yè)做出自我評價。讓學生與自己的作業(yè)進行比較，讓他們自己評價是否對自己的作業(yè)感到滿意，提高學生的主人翁意識。

比如作文評價，教師先指導學生，讓他們按照內容、語言、結構和書寫的要求自評，如：我的自評：我很棒：我還行：我要加油：，并在文章后面寫上評語，指出優(yōu)秀和不足之處。

2．學生互評。

學生之間互相評價，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學生在評價中互相幫助找出不足，還能促使學生互相激勵。

比如讓同學交換評改，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語；標出寫得不夠好的地方，提出修改意見。如果教師的指導到位，學生形成互改的習慣，效果未必比教師的評改差，甚至有時評語寫得比老師還好，新穎有見地。事實上，學生評別人的作文，能予以較客觀的評價。

3．家長評價。