引論：我們?yōu)槟砹?3篇大一實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2010年**月19日至**月16日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

**北流涼亭田沖肉雞生產(chǎn)基地。

涼亭田沖肉雞生產(chǎn)基地位于北流市城區(qū)向東容縣路段8公里處，海螺水泥分廠的背后。

北流涼亭集團(tuán)的田沖肉雞生產(chǎn)基地，是北流，也是我國(guó)養(yǎng)雞基地的重要組成部分。肉雞的生產(chǎn)不僅僅廣泛的滿足本國(guó)的市場(chǎng)需求，更是遠(yuǎn)銷海，為我國(guó)的肉雞出口貢獻(xiàn)了質(zhì)量和數(shù)量。因此建立在交通極為便利的國(guó)家二級(jí)公路的旁邊(距離大約三公里處)。

四、實(shí)習(xí)范圍：

學(xué)習(xí)肉雞(育雛到育成的培育)和銷售。

五、實(shí)習(xí)方法：

1、跟隨飼養(yǎng)員學(xué)習(xí)實(shí)地養(yǎng)雞方法。2、團(tuán)結(jié)同學(xué)積極討論每日的生產(chǎn)過(guò)程和分享心得。3、和場(chǎng)地的領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，了解肉雞的實(shí)地生產(chǎn)和市場(chǎng)銷售。

六、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

實(shí)習(xí)主要是在養(yǎng)殖肉雞的基地，內(nèi)容包括：肉雞場(chǎng)的選址，雞舍的規(guī)劃，布局與建設(shè)，和雞舍內(nèi)的設(shè)施設(shè)備，雞場(chǎng)的肉雞生產(chǎn)管理(育雛到育成的培育和疾病的防治)，以及肉雞場(chǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略等。

1、肉雞場(chǎng)的選址：

肉雞場(chǎng)基地路段處以國(guó)家二級(jí)公路旁邊約三公里處的便利交通路段。是個(gè)養(yǎng)殖銷售基地的基本選著，看似明智。但是，我個(gè)人覺(jué)得基地的選址仍舊有著極大的缺陷，好比一個(gè)戴眼鏡子的同學(xué)，看似學(xué)富五車，其實(shí)胸?zé)o點(diǎn)墨不過(guò)虛有其表，給泡網(wǎng)泡近視的。相場(chǎng)跟相人大可同日而語(yǔ)，不可只識(shí)其表忽略其里。對(duì)于場(chǎng)地交通的便利，我不無(wú)條件的贊同，但是關(guān)于場(chǎng)地的位置和設(shè)置，不當(dāng)茍同。比如：田沖雞場(chǎng)便選址在一條深長(zhǎng)懸陡的三沖里，就仿佛一條巨蛇盤臥而成，周圍又沒(méi)有比之高大的山嶺為之依靠，就好比三國(guó)時(shí)代“葫蘆谷”，只進(jìn)不出。夏天，清風(fēng)給周圍的高山阻隔沒(méi)有辦法進(jìn)入谷內(nèi)，悶熱干燥，不利于嫩草的生長(zhǎng)，大量加劇了雞群對(duì)飼料的采食和水的飲用，不僅增加養(yǎng)殖的成本，又降低雞肉的質(zhì)量，且給雞群吃的的山谷，在雞群活動(dòng)時(shí)沙塵漫天飛舞，輕易讓雞群患的呼吸道疾病，達(dá)不到預(yù)測(cè)的放養(yǎng)的目的。谷內(nèi)動(dòng)物生活不斷的排除巨大的熱量向上蒸騰跟上空冷氣交替形成一個(gè)小氣候，容易傾盆暴雨，輕易將谷內(nèi)早被雞群吃的的山石沖的一塌糊涂，對(duì)雞舍的建筑穩(wěn)固有一定的危害。冬天，這樣的地勢(shì)對(duì)養(yǎng)雞是一個(gè)極大的考驗(yàn)，強(qiáng)烈的冷風(fēng)不斷的從山谷口里灌進(jìn)來(lái)，又無(wú)法將冷風(fēng)排放出去，從上空往谷底蓄積，將暖空氣完全占領(lǐng)，且冷空氣又把帶有大量雨水的烏云送入谷中聚集不得排出，形成陰雨，加劇了地勢(shì)的惡劣。所以，我認(rèn)為雞場(chǎng)的選址應(yīng)該選在寬闊的平原地帶(最起碼是丘陵)，土地肥沃，容易蓄水，讓雞群和雞群愛(ài)吃的嫩草有足量的水分生長(zhǎng)，且有大量的降低飼養(yǎng)的人工。不宜在山地山谷中，不符合飼養(yǎng)優(yōu)質(zhì)肉雞的生活生產(chǎn)需求的環(huán)境。

2、雞舍的規(guī)劃、布局與建設(shè)和設(shè)施：

關(guān)于我對(duì)田沖養(yǎng)雞地勢(shì)的看法，我對(duì)于基地里的雞舍規(guī)劃、布局與建設(shè)，又有部分的不滿。雖然，田沖因?yàn)榛陲曫B(yǎng)肉雞的目的，建設(shè)了開(kāi)放式的雞舍，專業(yè)來(lái)說(shuō)的確有一定的道理，但是，我對(duì)于雞舍的建設(shè)不給予肯定，因?yàn)槲矣X(jué)得像田沖這樣的地勢(shì)，應(yīng)該建造鐘樓式的開(kāi)放式雞舍，有利于夏天的通風(fēng)透氣，將舍內(nèi)的氨氣等不良?xì)怏w輕易排放。不是單純而傳統(tǒng)的平面式屋頂構(gòu)造，晚上進(jìn)雞時(shí)，可能由于空間過(guò)小不利于空氣的排放。田沖基地的雞舍空間過(guò)于窄小(寬：6米;長(zhǎng)：15米;高約：3米)，每個(gè)雞舍飼養(yǎng)2500—2600只肉雞。雞舍一般建在山谷的半山腰，十分的陡峭，且放養(yǎng)雞群的室外活動(dòng)空間只是室內(nèi)空間的5倍，有些地方由于地勢(shì)的原因雞群無(wú)法達(dá)到，大大限制了雞群的活動(dòng)空間。由于地勢(shì)的不配合使得建造雞舍的成本十分的昂貴(每個(gè)雞舍的建造成本為2萬(wàn)元，不包括雞舍內(nèi)的設(shè)施)。雞舍的建造地勢(shì)的陡峭，給雞群引水也是一個(gè)大難題，加大了雞群飲水的困難和飼養(yǎng)的人工。不過(guò)我卻驚訝的發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極具智慧的工程，便是前任場(chǎng)長(zhǎng)發(fā)明了方便又實(shí)惠的自動(dòng)飲水方式：在雞舍的高處放置一個(gè)400斤量的大水缸，作為引水到舍內(nèi)外所有空間的水源處，然后采用軟管將水引往各處，在軟管經(jīng)過(guò)的一定適量的距離用自創(chuàng)的壓水器接上一個(gè)引水桶，等到水位達(dá)到一定量時(shí)，便自動(dòng)壓制水流，不易造成浪費(fèi)(據(jù)了解這個(gè)解決引水的方法史無(wú)前例)，很大功勞的減輕了飼養(yǎng)工作量。雞舍內(nèi)采用的是懸空的料筒飼養(yǎng)具，大概每隔1.5——2米放置一個(gè)。育成雞活動(dòng)空間加大，飼料量需求大，還要在室外備置料盆(價(jià)格低廉且耐用不易損壞)。雞舍空間應(yīng)該水泥硬化面，便于雞糞的清除處理，定期清潔室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，減少疾病的傳播，養(yǎng)育健康的雞群。但是，在田沖雞場(chǎng)實(shí)習(xí)生產(chǎn)中，我發(fā)現(xiàn)雞舍的糞便處理十分的馬虎(一個(gè)月清理一次)，造成雞舍內(nèi)臭氣熏天，不利雞的成長(zhǎng)發(fā)育。

3、雞場(chǎng)的肉雞生產(chǎn)管理：

肉雞的生產(chǎn)首先是雞苗的培育，小雞從孵化出殼(1——2天)便從孵化場(chǎng)轉(zhuǎn)入肉雞場(chǎng)培育，在轉(zhuǎn)入的過(guò)程中必須注意溫度的調(diào)控，以防引起雞苗受凍。田沖肉雞育雛室，一般提前2——3天開(kāi)灶起火，滿足雞苗進(jìn)室的溫度要求(一般火烤室溫達(dá)到32度，使進(jìn)雞時(shí)溫度達(dá)37度為最佳，即是看到小雞群分散不聚在一起互相擁擠)。在育雛烤火最忌的是火灶不通風(fēng)拉火，就不易將室溫提高，妨礙育雛雞的成活率，且育成的肉雞體質(zhì)不好，毛色不光亮，降低肉雞市場(chǎng)價(jià)值，且輕易患病死亡，用藥需求增大，增加飼養(yǎng)成本。育成雞的飼養(yǎng)相對(duì)輕松，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一系列的藥物免疫，給雞的體質(zhì)有了一定量的提高，不用過(guò)分的擔(dān)心其的防病，但必須保證其的飼料供給得到滿足，和雞舍的環(huán)境衛(wèi)生(勤清除雞糞)。尤其是60日齡一下的小雞，更需要環(huán)境的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)有死雞一定要高度重視及時(shí)處理，并及時(shí)剖檢，從雞的生活環(huán)境和飲用方面進(jìn)行尋找病因，迅速預(yù)防治療，減少損失。并且制定可靠的免疫程序。以下是田沖肉雞場(chǎng)的種雞免疫程序：

1日齡：新支H120活苗1.5頭份\羽(噴霧)

2日齡：新支(腎型傳支)活苗2頭份\羽(引水)

10日齡：新支二聯(lián)油苗1頭份\羽(肌注)

新支二聯(lián)H120活苗1.5頭份\羽(滴眼)

14日齡：法氏囊活苗2.5頭份\羽(分兩次飲水)

16日齡：禽流感(H5+H9)1頭份\羽(肌注)

35日齡：傳侯活苗1頭份\羽(滴眼)

70日齡：新支二聯(lián)油1頭份\羽(肌注)

新支二聯(lián)H52活苗1.5頭份\羽(滴眼)

75日齡：禽流感(H5+H9)1頭份\羽(肌注)

90日齡：傳侯活苗1頭份\羽(滴眼)

140日齡：禽流感(H5+H9)(肌注)

150日齡：新支減油1頭份(肌注)

新支二聯(lián)H52活苗1.5頭份\羽(滴眼)

160日齡：法氏囊油苗1頭份\羽(肌注)

(備注：在實(shí)際生產(chǎn)中，肉雞在達(dá)到70日齡后，一般沒(méi)有什么問(wèn)題，免疫程序有所減少或者不用)

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)田沖基地的生產(chǎn)有一定的程序方案。但是并不嚴(yán)格，生產(chǎn)者馬虎了事，比如說(shuō)：1、領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間矛盾重重，生產(chǎn)工作脫軌，勢(shì)必給生產(chǎn)造成損失。2、員工年齡偏老化，對(duì)雞的飼養(yǎng)有很大的阻礙(喂料、清雞糞等體力工作不得力)。3、對(duì)雞的免疫程序不重視，比如說(shuō)35日齡的小雞便要傳侯免疫，而生產(chǎn)中延遲到40日齡(傳侯一般采用滴眼方法進(jìn)行免疫)。再比如小雞搬到育成舍便要切去雞嘴以防啄肛，偏偏拖到傳侯免疫后實(shí)行，雞死于啄肛不計(jì)其數(shù)等。(切嘴要求：上下嘴甲只切1\3，當(dāng)切嘴是有血流出，不可離開(kāi)切嘴器，直到不再流血為止，目的在于止血消毒)。4、飼養(yǎng)員的飼養(yǎng)水平不高，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有技術(shù)過(guò)硬的技術(shù)員，一般依靠總公司技術(shù)總監(jiān)遙控。并且技術(shù)員不勤奮巡欄，不剖雞，對(duì)疾病了解不深刻，常常道聽(tīng)途說(shuō)，根據(jù)飼養(yǎng)員提供給的部分信息進(jìn)行處理，往往達(dá)不到治療的效果。技術(shù)員用藥往往對(duì)飼養(yǎng)員有一定的隱瞞，不給飼養(yǎng)員清楚藥用，只簡(jiǎn)單的介紹藥用方法，若發(fā)生雞群大量的死亡，便是歸結(jié)為飼養(yǎng)員技術(shù)的缺陷，從不追究領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)員的責(zé)任。如此這般，上行下效，飼養(yǎng)員便有病不上報(bào)，自覺(jué)處理，所以領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)員為了提高生產(chǎn)質(zhì)量，對(duì)雞病的治療仿佛免疫程序一般，定時(shí)定量的往肉雞場(chǎng)里送藥，在不清楚病情的狀況下，胡亂的前行用藥。因此，對(duì)肉雞的高質(zhì)生產(chǎn)相當(dāng)危害。我了解到雞場(chǎng)治療球蟲(chóng)病一般用藥為：早上喂磺胺藥(50g藥粉于400斤水飼喂大約2500只雞)，下午喂禽畜壯+維生素(藥用量不清楚，同樣溶于400斤飼喂2500只雞)。我覺(jué)得對(duì)于雞疾病的治療不應(yīng)該一味的用藥，以免造成雞只的抵制，和藥物失效或產(chǎn)生副作用。應(yīng)該多嘗試草藥的使用(成本低或者不用成本，因?yàn)橛行┎菟幵趫?chǎng)地的周圍隨處可見(jiàn))5、我在實(shí)習(xí)當(dāng)中，也進(jìn)行了死雞病雞的觀察檢測(cè)和解剖，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)雞只患病或死于：球蟲(chóng)病、磺胺中毒、雞馬立克氏病、大熱病、氣管炎等。由于雞只的價(jià)值不高，所以場(chǎng)對(duì)雞病的治療不慎重視，但是必須注意對(duì)疾病的預(yù)防。6、雞只的飼料飼喂相當(dāng)刻薄，飼料的完全是公司執(zhí)行生產(chǎn)，營(yíng)養(yǎng)成分不足，雞只生長(zhǎng)緩慢，肉質(zhì)不佳和羽毛蓬亂不光澤。150日齡的育成雞體重只達(dá)到4——5斤，少數(shù)突破6斤。6、田沖雞場(chǎng)對(duì)雞舍的消毒，十分馬虎，簡(jiǎn)單的采用一些常規(guī)的消毒藥(例如：氫氧化鈉、生石灰等)，只在進(jìn)雞前的一天才清理雞舍(例如：清理雞舍后排水溝、消毒等)，有甚者消完毒立馬進(jìn)雞，程序十分隨便。我覺(jué)得應(yīng)該在雞只出欄后7天內(nèi)，必須進(jìn)行清理消毒，才是科學(xué)的養(yǎng)殖方式。

4、肉雞場(chǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略：

凡做肉雞生產(chǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷最為重要，因?yàn)樯a(chǎn)的目的，便是為了盈利，必須通過(guò)銷售實(shí)現(xiàn)。所以公司是否做大做強(qiáng)除了養(yǎng)殖技術(shù)，營(yíng)銷便是最大的依靠，因此，必須制定準(zhǔn)確無(wú)誤的市場(chǎng)銷售策略方可。在田沖生產(chǎn)基地實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于雞的銷售，我沒(méi)有看到一丁點(diǎn)有智慧的銷售策略，買賣來(lái)者不拒，就仿佛街頭的臭豆腐，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。且對(duì)運(yùn)雞的車輛消毒十分簡(jiǎn)單。又由于雞的飼養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)差，當(dāng)遇到雞市不佳時(shí)，采用降低飼喂飼料量來(lái)節(jié)約成本，更使得本來(lái)雞只不佳更是大大折扣。(150日齡的育成雞每日喂食不到半斤量)。我認(rèn)為必須飼喂足量，才能保證雞只的體質(zhì)和羽色，在雞市不佳的狀況下占足優(yōu)先地位。領(lǐng)導(dǎo)者必須要有大量的人脈、銷路和方案因時(shí)勢(shì)制定。例如：田沖肉雞場(chǎng)對(duì)于這方面工作十分缺陷，肉雞飼喂達(dá)到7個(gè)月齡都無(wú)法銷售出去，一再虧損成本，采用限制雞飼喂量來(lái)減低成本的消耗。并且雞只的價(jià)格十分便宜(生雞5.9元\斤，熟雞6.9元\斤)。賣雞時(shí)，規(guī)則可以讓雞販自行選著雞只，但是必須注意一定的程序，比如，田沖雞場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者與飼養(yǎng)員都不注意這樣的細(xì)節(jié)，在大量裝雞時(shí)，任由雞販將大量的熟雞當(dāng)做生雞收購(gòu)，大大虧損了公司的利益。而且，雞只稱重時(shí)，往往領(lǐng)導(dǎo)者不熟悉秤稱的用法，給販騙取的一塌糊涂。

七、實(shí)結(jié)：

通過(guò)這次身臨生產(chǎn)基地的道路實(shí)習(xí)，使我們對(duì)肉雞的實(shí)際生產(chǎn)養(yǎng)殖有了一次比較全面的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解接受課堂上的知識(shí)，使理論在實(shí)際的生產(chǎn)中得到了運(yùn)用。并且通過(guò)這次實(shí)習(xí)，田沖肉雞養(yǎng)殖基地大可作為今后養(yǎng)殖的反面教材，激勵(lì)和提醒自己注意一定的程序。做到以下3點(diǎn)：

1、作為領(lǐng)導(dǎo)者必須愛(ài)護(hù)關(guān)心員工，不可將員工當(dāng)做賣身奴隸使用，除了一定生產(chǎn)需要和必要的公益活動(dòng)外，不予以任何工作，(例如：開(kāi)荒修路等)，因?yàn)橛幸痪浣?jīng)驗(yàn)之談：對(duì)員工的刻薄，就是對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物的刻薄。防止員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的情緒發(fā)泄在飼養(yǎng)動(dòng)物上，不利于生產(chǎn)。

2、領(lǐng)導(dǎo)者或技術(shù)員必須勤巡欄，注意雞的保健和疾病的預(yù)防、治療處理，降低所需成本，達(dá)到盈利的目的。并且關(guān)注時(shí)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)的需求制定有意義的銷售方案。

篇2

高職非技術(shù)類管理類的文科專業(yè)很難解決整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，更談不上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高。如何解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的問(wèn)題，是本文著力解決的難題。

一、國(guó)內(nèi)研究概況及實(shí)踐運(yùn)用分析

《高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》（《職業(yè)技術(shù)教

育》2010年02期）是以軟件專業(yè)的學(xué)生為研究案例，《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》2011年03期）是以醫(yī)專學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，《高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》等都以工科、醫(yī)衛(wèi)等技術(shù)類和管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，很少論及高職非技術(shù)類管理類文科專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系，更沒(méi)有破解文科尤其是文秘專業(yè)學(xué)生的整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。因此，本文將以文秘學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究案例，建構(gòu)高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的體系。

二、階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建與運(yùn)行

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)輪訓(xùn)平臺(tái)――大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

為了提升文秘專業(yè)學(xué)生的商務(wù)文秘和公關(guān)文秘的職業(yè)能力，以《秘書(shū)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2006版）》和行業(yè)發(fā)展要求為標(biāo)準(zhǔn)，文秘學(xué)生在大一學(xué)年開(kāi)展“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)輪訓(xùn)”，著力解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的問(wèn)題。

1.院內(nèi)行政部門崗位實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的主陣地

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)大一學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，本專業(yè)充分利用校內(nèi)資源，與院內(nèi)多個(gè)行政部門建立了協(xié)作關(guān)系，并邀請(qǐng)校內(nèi)各行政部門的崗位負(fù)責(zé)人，手把手指導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，在小組長(zhǎng)熟悉崗位工作流程后，該組長(zhǎng)再手把手教實(shí)訓(xùn)小組的其他組員。小組內(nèi)每個(gè)組員既是學(xué)生又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“老師”，該小組成員掌握這個(gè)崗位工作流程后，再輪訓(xùn)其他的崗位。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的大本營(yíng)

在學(xué)院的支持下，文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室于2009年立項(xiàng)，投資10萬(wàn)元，2010年9月投入使用。主要開(kāi)展電視電話會(huì)議演練、辦公自動(dòng)化技能實(shí)訓(xùn)、速錄等實(shí)訓(xùn)，較好地滿足了本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要。

（二）機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)――大二學(xué)生踏上社會(huì)的有力跳板

1.社區(qū)服務(wù)

為滿足文秘專業(yè)商務(wù)文秘和公關(guān)文秘專業(yè)方向的要求，文秘

學(xué)生大二學(xué)年推進(jìn)“機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)”，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的問(wèn)題。在大一實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，先推薦能力突出的學(xué)生在課余時(shí)間到學(xué)校所在社區(qū)進(jìn)行機(jī)關(guān)崗位實(shí)行，具體承辦行政接待、會(huì)務(wù)安排等內(nèi)容。

2.機(jī)關(guān)商務(wù)崗位的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)

為了突出商務(wù)方向，文秘專業(yè)所在系部領(lǐng)導(dǎo)利用人脈關(guān)系，推薦學(xué)生分批到商務(wù)局和招商局進(jìn)行商務(wù)禮儀、商務(wù)服務(wù)、商務(wù)談判等實(shí)訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益，也提升了文秘專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度。

（三）企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――大三學(xué)生搶占就業(yè)先機(jī)

企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在大二暑假開(kāi)始運(yùn)行，考核學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也是搶占文秘就業(yè)的先機(jī)。

在學(xué)院就業(yè)辦和相關(guān)工作人員的努力下，我們專業(yè)和本市大型企業(yè)簽定了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合同，精選有意向到上述單位工作的學(xué)生從暑假開(kāi)始到公司進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，帶薪實(shí)習(xí)。為了確保該批學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，針對(duì)該公司的業(yè)務(wù)要求和工作項(xiàng)目，進(jìn)行了課程置換，并把該批學(xué)生大三學(xué)年的課程考核放在該公司相關(guān)工作人員來(lái)完成。

三、探索構(gòu)建階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

在階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行中，研究文秘學(xué)生的商務(wù)、公關(guān)等職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)效果，并引進(jìn)行業(yè)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位多方評(píng)價(jià)，并追蹤畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況，獲得動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，探索和建構(gòu)文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡月琴，蘇英.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（03）.

篇3

1．2臨床見(jiàn)習(xí)

在大一第二學(xué)期期末，由教師分組帶領(lǐng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生到附屬醫(yī)院見(jiàn)習(xí)一周，讓學(xué)生親身感觸檢驗(yàn)的場(chǎng)景和臨床檢驗(yàn)流程，并設(shè)置一些臨床檢驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生思考，要求學(xué)生做出見(jiàn)結(jié)。在第三學(xué)期期中選擇一周的時(shí)間讓學(xué)生再見(jiàn)習(xí)臨床。生物化學(xué)檢驗(yàn)課程授課的第一周再進(jìn)行一次臨床見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生帶著感知和問(wèn)題走進(jìn)生物化學(xué)檢驗(yàn)課，讓學(xué)生明確生化檢驗(yàn)流程，帶著“問(wèn)題”去求知。

1．3加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

生物化學(xué)檢驗(yàn)課總共106學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課56學(xué)時(shí)。在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，不能安排過(guò)多的基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)操作及相關(guān)知識(shí)介紹，而這些內(nèi)容又是具體項(xiàng)目檢測(cè)的技能基礎(chǔ)，筆者采取開(kāi)設(shè)第二課堂來(lái)彌補(bǔ)基礎(chǔ)技能教學(xué)的不足。①化學(xué)試劑的配制和保存實(shí)驗(yàn)工作中，配制試劑是一項(xiàng)重要內(nèi)容，不管是日常工作還是科研工作，都必須熟練掌握試劑配制的方法、規(guī)程和要領(lǐng)。對(duì)于常用試劑也應(yīng)了解各成分的使用、反應(yīng)原理和配制后的質(zhì)量性能及保存方法。為了使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)試劑的配制過(guò)程，筆者利用課外時(shí)間，輪流訓(xùn)練學(xué)生參與有代表性的試劑，如:葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)液、緩沖液和某一實(shí)驗(yàn)全套試劑的配制。在配制過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)稱量的注意事項(xiàng)，試劑溶解、分裝、保存方法及瓶簽的書(shū)寫方式等基本規(guī)則，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。②常用玻璃器材的選用、清潔玻璃器材是生物化學(xué)檢驗(yàn)中必不可少的器材，它的清潔與容量的準(zhǔn)確與否直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。訓(xùn)練學(xué)生此方面的基本操作有清潔液配制、污染器材的合理化處理及玻璃器材的洗滌、烘干等。

1．4常用儀器的正確使用和維護(hù)保養(yǎng)

儀器的維護(hù)保養(yǎng)是一項(xiàng)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)授課及臨床檢驗(yàn)過(guò)程的長(zhǎng)期性工作。生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室從半自動(dòng)生化分析儀到紫外分光光度計(jì)，再到微量移液器、吸量管等器材，每一件儀器都有其規(guī)范的操作方法。在實(shí)驗(yàn)室如何正確使用儀器，了解大型儀器的一般性維護(hù)及特殊維護(hù)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引起重視，它將會(huì)在學(xué)生今后所從事工作中發(fā)揮不可估量的作用。筆者通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，輪流指導(dǎo)學(xué)生熟練正確使用常用儀器，懂得保養(yǎng)儀器，延長(zhǎng)其使用期。

1．5安全防范教育及實(shí)驗(yàn)室管理

臨床生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室擁有大量的化學(xué)試劑，其中有易燃、易爆試劑，也有有毒或強(qiáng)腐蝕性試劑，這些試劑保管和使用有著特殊的要求，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)筆者會(huì)有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)。鑒于實(shí)驗(yàn)室擁有許多用電器材，用電安全教育也列入實(shí)驗(yàn)安全教育中;另外，由于教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)室有時(shí)不得不采用陽(yáng)性標(biāo)本，例如:乙型肝炎病毒、黃疸血清等，若在實(shí)驗(yàn)中接觸這些標(biāo)本，需認(rèn)真、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生操作、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)以及對(duì)標(biāo)本和受污染實(shí)驗(yàn)器材處理方法，教育學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)。

1．6建立嚴(yán)格的預(yù)試制度

生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在反應(yīng)穩(wěn)定性上不同于一般的化學(xué)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果受多種因素的影響，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中真正使學(xué)生得到應(yīng)有的收獲，我院建立了嚴(yán)格的預(yù)試制度，所有帶實(shí)驗(yàn)課的老師集體預(yù)試，并對(duì)當(dāng)次的實(shí)驗(yàn)方法是否需要修改、所用試劑是否需要調(diào)整、器材是否需要添補(bǔ)或更換等提出意見(jiàn)，充分醞釀和討論、達(dá)到預(yù)期效果、得出合理可行的方案后再提供到課堂，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并做好預(yù)試記錄，記錄預(yù)試過(guò)程中各種成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用于完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量起到了保證和促進(jìn)作用。

1．7培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

在實(shí)驗(yàn)前，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的原理、方法、注意事項(xiàng)有所了解，教師在上課前抽查預(yù)習(xí)情況加大督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)的力度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，帶教老師逐個(gè)巡視各小組的實(shí)驗(yàn)操作，注意學(xué)生操作的有序性、規(guī)范性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，遇到疑難及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師以討論的方式對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲。并督導(dǎo)學(xué)生將用完的實(shí)驗(yàn)試劑、器材等及時(shí)歸位，經(jīng)常保持操作臺(tái)整潔;安排值日生在實(shí)驗(yàn)完畢后打掃衛(wèi)生，并在儀器記錄本、授課日志上簽字等。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。

篇4

相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)，高職商務(wù)英語(yǔ)有著更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。如我院的培養(yǎng)目標(biāo)就明確定位于“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有大學(xué)專科水平，熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力和相應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐能力，熟悉計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，主要能在外資企業(yè)、涉外星級(jí)酒店，文化教育機(jī)構(gòu)從事商務(wù)英語(yǔ)口筆譯，外貿(mào)業(yè)務(wù)及管理，商務(wù)秘書(shū)，教育培訓(xùn)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才?！甭殬I(yè)定位則清晰的定位于外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)單證員，等外貿(mào)方向及商務(wù)秘書(shū)，涉外導(dǎo)游等英語(yǔ)應(yīng)用方向兩個(gè)方面?；诟呗殞?shí)用型人才培養(yǎng)的需要，英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)理念的培養(yǎng)方法有了很大的區(qū)別。

1 傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的局限性

（1）教學(xué)方法：一貫以來(lái)學(xué)校教育都以教師為主導(dǎo)，雖然學(xué)生、教師、教材以及教法是教學(xué)體系中不可或缺的因素，但教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的解釋者。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)總是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生更多的是扮演一個(gè)接受者的角色，在某種程度上來(lái)說(shuō)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和積極性。其次，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐不管是翻譯，口語(yǔ)交流還是寫作等都主要靠學(xué)生自己課后去參與，缺乏系統(tǒng)性，這對(duì)本來(lái)就缺乏學(xué)習(xí)積極性的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)很難起到提高和促進(jìn)英語(yǔ)水平的作用。

（2）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

雖然我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但實(shí)質(zhì)上絕大多數(shù)同學(xué)大學(xué)以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然是以高考的考點(diǎn)為主，學(xué)生在高中階段的大部分精力用來(lái)準(zhǔn)備高考，注意力集中在基礎(chǔ)學(xué)科上，他們沒(méi)有時(shí)間去攻讀其他學(xué)科，對(duì)管理類，商科及經(jīng)濟(jì)類知識(shí)知之甚少，更談不上實(shí)踐能力，其次，選擇高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)有很濃厚的興趣，也有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但由于他們?nèi)雽W(xué)時(shí)所處地域和教學(xué)條件的不同，因此，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差異大，有的同學(xué)聽(tīng)力跟不上，有的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。如若不能好好引導(dǎo)很容易打擊他們商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2 模塊化教學(xué)的改革與創(chuàng)新

基于上述情況，我院展開(kāi)了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)新模式的探索，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是分模塊教學(xué)；二是針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)自編適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的教材；三是把學(xué)與練結(jié)合起開(kāi)，大力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。三者互相促進(jìn)，讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足補(bǔ)充教材，三者互為補(bǔ)充，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性。

（1）在模塊教學(xué)方面，把商務(wù)英語(yǔ)課程系統(tǒng)的分為了三個(gè)模塊：語(yǔ)言模塊，商務(wù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，在語(yǔ)言模塊上，重點(diǎn)課程為商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)（外教任課），英語(yǔ)泛讀，綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)翻譯，及商務(wù)英語(yǔ)。這些課程著重訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；商務(wù)模塊對(duì)應(yīng)的課程則為商務(wù)單證，電子商務(wù)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，報(bào)關(guān)與報(bào)檢，著重拓寬學(xué)生的商務(wù)視野，加強(qiáng)商務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H操作的能力；第三模塊綜合實(shí)訓(xùn)模塊課程主要為商務(wù)談判，外貿(mào)單證繕制，外務(wù)ICT，及計(jì)算機(jī)應(yīng)用，若上兩個(gè)模塊總結(jié)為開(kāi)發(fā)加強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用這一模塊則可稱為動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（2）推出了實(shí)訓(xùn)性課程商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯，該課程針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)原有的英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，英語(yǔ)口譯課程做了整合，課程從大一入學(xué)開(kāi)始共分四個(gè)學(xué)期，遵從循序漸進(jìn)的原則，各個(gè)學(xué)期各有側(cè)重但培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方法連貫，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為后續(xù)課程及教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。具體的安排為：

第一學(xué)期側(cè)重英語(yǔ)發(fā)音表達(dá)，運(yùn)用英文原版電影片段進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，口語(yǔ)模仿和表演，進(jìn)行專題教學(xué)訓(xùn)練，根據(jù)各單元模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如：

第一模塊實(shí)訓(xùn)：英語(yǔ)朗讀比賽（分組，分角色）。

第二模塊實(shí)訓(xùn)：英語(yǔ)電影模仿（分組，分角色）。

第三模塊實(shí)訓(xùn)：英語(yǔ)小品劇表演（分組，分角色）。

第四模塊實(shí)訓(xùn)：日常使用短句（情景模擬，在家中，享受余暇時(shí)光，生病受傷時(shí)）。

第五模塊實(shí)訓(xùn)：日常使用短句（情景模擬，打電話，問(wèn)路，隨意談話，購(gòu)物，用餐）。

該課程為實(shí)訓(xùn)和教學(xué)相結(jié)合，約每四周一個(gè)教學(xué)模塊，每一教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)一實(shí)訓(xùn)主題，教學(xué)開(kāi)始前三周教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，句型進(jìn)行講解，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生分組分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在每一模塊學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)即明白自己在實(shí)訓(xùn)模塊中將扮演什么樣的角色，接受什么樣的任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和自主性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不但能較好較快的吸收教師上課所教授內(nèi)容，還能主動(dòng)的尋找相關(guān)課外信息補(bǔ)充，以使自己在隨后的實(shí)訓(xùn)中能與眾不同，脫穎而出。

第二個(gè)學(xué)期編排為基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)，這一階段采用大量基本商務(wù)對(duì)話進(jìn)行商務(wù)基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如商務(wù)旅行、商務(wù)宴會(huì)、圖標(biāo)描述、產(chǎn)品介紹，主要實(shí)訓(xùn)模塊包括：

第一模塊：工作面試（打招呼，自我介紹，個(gè)性描述，工作崗位描述）。

第二模塊：商務(wù)旅行（定酒店，登機(jī)，過(guò)安檢，入住酒店）。

第三模塊：商務(wù)宴會(huì)（訂餐，菜單描述，宴會(huì)對(duì)話）。

第四模塊：旅游休閑（景點(diǎn)介紹，風(fēng)土人情，地方特色）。

第五模塊：商務(wù)會(huì)議（報(bào)表介紹，會(huì)議流程，會(huì)議記錄）。

該學(xué)期的實(shí)訓(xùn)依然是把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行，每一小組為一個(gè)公司，或某一方。如，在進(jìn)行工作面試實(shí)訓(xùn)時(shí)，把全班分成四個(gè)組，每組八名同學(xué)，每一組為一個(gè)公司。該公司要在前來(lái)應(yīng)聘的另三組24名同學(xué)中選出綜合表現(xiàn)最好的三位同學(xué)，并記錄他們選擇這些同學(xué)的原因。由于該實(shí)訓(xùn)使每位同學(xué)都可以同時(shí)經(jīng)歷招聘方和面試方的角色，他們能更好更直觀的感受到在面試過(guò)程中，什么樣的表現(xiàn)才是受歡迎的，也能切實(shí)體會(huì)到自己在該實(shí)訓(xùn)中和其他同學(xué)相比的不足之處。從而能自發(fā)的想要提高自己的英語(yǔ)表達(dá)和社交綜合素質(zhì)。

第三學(xué)期著重更深入的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)：如詢價(jià)、報(bào)盤、談判等，主要實(shí)訓(xùn)模塊：

第一模塊：產(chǎn)品介紹（性能，特點(diǎn)，功能）。

第二模塊：企業(yè)介紹及參觀（企業(yè)概況，企業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)精神）。

第三模塊：商務(wù)會(huì)晤（機(jī)場(chǎng)迎賓，酒店入住，日程安排）。

第四模塊：商務(wù)談判（價(jià)格條件，交貨條件，合同簽訂）。

第五模塊：售后及保險(xiǎn)（客戶抱怨投訴，保險(xiǎn)洽談）。

進(jìn)入第三學(xué)期，專業(yè)知識(shí)越來(lái)越系統(tǒng)，但由于前面一年的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)熟練，他們能自覺(jué)的以小組的形式學(xué)習(xí)，并能靈活根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)有更多自己的創(chuàng)意。如：在進(jìn)行企業(yè)介紹參觀中，我們以介紹學(xué)校為實(shí)訓(xùn)，每組介紹一個(gè)景點(diǎn)，各組體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格就完全不一樣，有的組以生動(dòng)幽默見(jiàn)長(zhǎng)，有的組非常的嚴(yán)謹(jǐn)正式，有的組則加入一些身體語(yǔ)言并加強(qiáng)互動(dòng)，使自己的介紹能給對(duì)方留下更深刻的印象。

第四學(xué)期則為專業(yè)商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如開(kāi)幕詞、旅游景點(diǎn)、商務(wù)陪同等。主要實(shí)訓(xùn)模塊：

第一模塊：禮儀致辭。

第二模塊：旅游景點(diǎn)。

第三模塊：商務(wù)陪同。

第四模塊：商務(wù)談判。

第五模塊：國(guó)際會(huì)展。

第四學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)和前面的實(shí)訓(xùn)又略有不同，該學(xué)期重點(diǎn)為口譯實(shí)訓(xùn)，“口譯課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，訓(xùn)練方法應(yīng)以實(shí)踐為主口譯課堂應(yīng)氣氛緊張，有實(shí)際口譯現(xiàn)場(chǎng)的壓力感。因此，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，把口譯課堂設(shè)計(jì)得像口譯現(xiàn)場(chǎng)?！保ㄖ賯ズ?，2001）“三角對(duì)話”練習(xí)（three-cornered situation）又名“對(duì)話口譯”練習(xí)（dialogue-interpreting）的合作方式，是目前比較受師生歡迎的口譯課堂組織形式，仲偉合（1998）指出，這種合作方式的具體做法是三個(gè)學(xué)生組成一組，其中兩位對(duì)話者各操英語(yǔ)和漢語(yǔ)，另一個(gè)人則是口譯員。在練習(xí)之前，確定對(duì)話者的身份、講話的主題和場(chǎng)合，讓學(xué)生根據(jù)這些既定因素進(jìn)行練習(xí)。實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所一般選擇在多功能翻譯室里進(jìn)行。跟普通教室或一般的多媒體教室相比，該教室配備了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的同聲傳譯會(huì)議訓(xùn)練系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)耳機(jī)，可以十分清楚聽(tīng)到“三角對(duì)話”的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)該練習(xí)內(nèi)容做記錄，并做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。另外，該訓(xùn)練系統(tǒng)還可以將練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行錄音，不僅可以增加口譯訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)感，還有利于學(xué)生事后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)實(shí)在在地提高其口譯技能。

（3）在實(shí)訓(xùn)室及對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

除了校園內(nèi)的專業(yè)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程外，學(xué)校還有專門的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)課程緊密結(jié)合，如英語(yǔ)寫作作為基礎(chǔ)課其后續(xù)課程為外貿(mào)函電，對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課為函電撰寫，單證課程對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)課單證繕制，學(xué)生需要熟練掌握現(xiàn)代化辦公技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行合同審核，信用證審核，商業(yè)發(fā)票繕制，裝箱單繕制，提單繕制，保險(xiǎn)單繕制等。

此外，學(xué)院還和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了合作，使學(xué)生能在大三上學(xué)期能在教師直接在企業(yè)里面進(jìn)行對(duì)應(yīng)外貿(mào)，營(yíng)銷及英語(yǔ)培訓(xùn)方面是實(shí)訓(xùn)。雖然實(shí)習(xí)期工資相對(duì)較低，但在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)踐可以使學(xué)生快速的成長(zhǎng)，一些學(xué)生直接在實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)，也有一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，選擇進(jìn)一步深造，更有一部分同學(xué)在實(shí)習(xí)中明白了自己更喜歡或更能勝任何種類型的工作，為以后的工作定位和個(gè)人發(fā)展大下了非常好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育是高等教育的重要層面，突出了教育的實(shí)用性，主要為社會(huì)提供高等應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用很好的結(jié)合起來(lái)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性。這種以實(shí)踐運(yùn)用能力為指導(dǎo)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的自主能動(dòng)性，也使教師從單純的講授變?yōu)橹v授加指導(dǎo)。真實(shí)的場(chǎng)景模擬，快速的檢驗(yàn)的課堂教學(xué)的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生及教師的創(chuàng)造力及教與學(xué)的質(zhì)量。克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的局限性，提高了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了高職應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0118-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》等文件闡明：開(kāi)展學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推動(dòng)校企合作的一體化模式是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的方向。國(guó)家已經(jīng)明確將職業(yè)教育定位為高等教育的一種類型，并且大力發(fā)展職業(yè)教育。鑒于職業(yè)院校的生源素質(zhì)較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，是高職教育提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的師傅帶徒弟的教育模式，它是將傳統(tǒng)的師徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，更注重學(xué)校和企業(yè)“雙主體”育人。在校企合作雙主體育人機(jī)制中，學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制訂教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)徒制期間能夠享受企業(yè)“準(zhǔn)員工”的待遇，具有學(xué)生和“準(zhǔn)員工”的雙重身份。

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

黨的十以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議和“中國(guó)制造2025”等的提出與實(shí)施，迫切需要具有工匠精神的技能型人才作支撐。傳統(tǒng)的教育模式已不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的局限性，因此，有必要引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在西方已經(jīng)是一種成熟的人才培養(yǎng)模式，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，能更好地為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)量身定做的人才?，F(xiàn)階段，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于探索階段。2018年5月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)首次與廣西業(yè)盛集團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，同年9月與安踏廣西舒博特體育用品公司開(kāi)設(shè)安踏學(xué)徒制班。現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)做好準(zhǔn)備，有效推動(dòng)個(gè)體由教育階段到實(shí)際工作的過(guò)渡，提升學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中有效解決處理問(wèn)題的技能和水平。

（二）高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要

高職院校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要專業(yè)老師注重理論與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，如果單純只憑課堂上老師的講授，可能很難達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，為了更好地培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高職院校有必要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)校企合作，雙方共同擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。

（三）更好地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的需要

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為門店銷售員、客戶服務(wù)人員，發(fā)展崗位為門店主管、客戶服務(wù)主管，拓展崗位為門店店長(zhǎng)、銷售經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。這些崗位需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的學(xué)生具有信息收集、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、促銷策劃方案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃方案撰寫、市場(chǎng)推廣、渠道開(kāi)發(fā)、客戶服務(wù)等方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。學(xué)生可以將理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際崗位需求相結(jié)合，進(jìn)行具體的項(xiàng)目策劃和實(shí)施。表1是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)安踏學(xué)徒制人才培養(yǎng)的崗位與能力需求。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略

（一）深化校企行合作發(fā)展

1.建立現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。高職院校需要建設(shè)穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)施訂單培養(yǎng)，尋求企業(yè)聯(lián)合招生和共同制訂人才培養(yǎng)方案。高職教育人才培養(yǎng)的根本目的是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等一線崗位培養(yǎng)高端技能型人才。隨著科技的發(fā)展和技術(shù)不斷升級(jí)，現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的一線員工更多地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”和“操作性”。因此在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要融入職業(yè)崗位的因素，體現(xiàn)出以人為本的教育理念。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在探討現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，已經(jīng)邁出了有力步伐，與廣西機(jī)械工程行業(yè)的企業(yè)以及零售企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，目前工作開(kāi)展的成效突出。

2.共建營(yíng)銷實(shí)踐中心。校企雙方建設(shè)共同的營(yíng)銷實(shí)踐中心，在實(shí)訓(xùn)中心滲透合作企業(yè)的文化，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍，提高其職業(yè)素養(yǎng)。營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中心依據(jù)企業(yè)的崗位來(lái)設(shè)置，推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校人才的互相輪崗與頂崗實(shí)踐。

3.校企合作打造“雙師型”隊(duì)伍，打造“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支業(yè)務(wù)熟練、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)基本合理的師資隊(duì)伍，其中教授2人，副教授3名，講師5名，助教2名。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)生的指導(dǎo)工作。廣西舒博特體育用品有限公司選拔10名技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)熟練、門店運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員作為企業(yè)師傅。

為了更好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，2019年7—8月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系共派5名專任教師赴安踏廣西舒博特體育用品有限公司頂崗實(shí)習(xí)，他們接受企業(yè)的崗位安排，從事門店終端銷售一線工作，目的是培養(yǎng)老師的實(shí)踐能力，更好地滿足雙學(xué)徒制學(xué)生的教學(xué)。

4.共建課程相關(guān)資源。針對(duì)部分高職學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三位一體，共同聯(lián)手建設(shè)人才培養(yǎng)所需要的相關(guān)資源，明確校企合作的具體內(nèi)容，共同創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建案例庫(kù)和職業(yè)資源庫(kù)等。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和安踏廣西舒博特體育用品有限公司共同編寫《市場(chǎng)營(yíng)銷基本技能與實(shí)務(wù)》的課程建設(shè)相關(guān)資源，制作了10個(gè)微課用于教學(xué)，建立校企雙方共用、共享的課程資源。

（二）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”人才培養(yǎng)模式

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合學(xué)校發(fā)展和專業(yè)的需求，于2018年和2019年分別派出專業(yè)老師赴廣東、深圳、山東等地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的基本情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓營(yíng)銷人才接地氣、接崗位、接需求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”的人才培養(yǎng)模式。

“工學(xué)結(jié)合”是指理論和實(shí)踐相結(jié)合?！拔咫A循環(huán)”是指校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、終端銷售實(shí)踐訓(xùn)練、營(yíng)銷與策劃綜合能力實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)就業(yè)五個(gè)階段的結(jié)合和循環(huán)發(fā)展?！?2345”是指一種綜合職業(yè)素養(yǎng)、兩個(gè)大階段（校內(nèi)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合）、3種能力（職業(yè)基本能力、產(chǎn)品推銷能力、營(yíng)銷策劃能力）、4種技能培養(yǎng)（產(chǎn)品營(yíng)銷的技能、營(yíng)銷方案撰寫的技能、促銷策劃與實(shí)施的技能、門店運(yùn)營(yíng)管理的技能）、5個(gè)重要崗位（營(yíng)銷崗位、客戶服務(wù)崗位、渠道開(kāi)發(fā)崗位、產(chǎn)品推廣崗位、門店運(yùn)營(yíng)管理崗位）。在校內(nèi)營(yíng)銷的實(shí)踐訓(xùn)練中，增加了線上營(yíng)銷、門店運(yùn)營(yíng)、門店銷售、終端陳列等實(shí)踐訓(xùn)練；第5、第6學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)及職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在企業(yè)中通過(guò)企業(yè)師傅小班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、運(yùn)營(yíng)信息處理與展示等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)和零售終端服務(wù)的實(shí)習(xí)工作，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)以典型企業(yè)終端零售管理、營(yíng)銷策劃工作任務(wù)為載體的崗位工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自參與零售企業(yè)門店的運(yùn)營(yíng)與管理，從而提升綜合職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）基于市場(chǎng)需求改革課程體系

課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的人才需求，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求，改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，將傳統(tǒng)的“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程進(jìn)行內(nèi)容整合，開(kāi)發(fā)“市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析”課程，課程內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)需求以及市場(chǎng)調(diào)查工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化設(shè)置。另外，開(kāi)發(fā)《商務(wù)談判實(shí)務(wù)》《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》《應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)》《市場(chǎng)營(yíng)銷基本技能與實(shí)務(wù)》等貼近行業(yè)發(fā)展需求的教材，制定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)徒制班級(jí)的課程體系，設(shè)計(jì)零售終端的銷售實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制需要高職院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“五階段漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系：第一階段是營(yíng)銷崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研實(shí)訓(xùn)和營(yíng)銷素質(zhì)拓展訓(xùn)練，第三階段是終端銷售實(shí)踐訓(xùn)練，第四階段是營(yíng)銷與策綜合職業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練，第五階段是跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。這一實(shí)踐教學(xué)體系需要配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室才能夠?qū)嵤?。校?nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目由校內(nèi)老師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)與完成。

另外，通過(guò)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校加大對(duì)學(xué)徒制班級(jí)的專業(yè)投入力度，完善并建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置與建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，建設(shè)安踏商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地和娃哈哈市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教育基地，并深化發(fā)展，發(fā)揮基地的更大作用。新建的實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)的崗位需求來(lái)設(shè)置，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)新建三個(gè)實(shí)訓(xùn)室分別為：一是營(yíng)銷與策劃部門，崗位設(shè)置為策劃和設(shè)計(jì)部、媒體部、活動(dòng)執(zhí)行部、市場(chǎng)調(diào)研部；二是營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃部門，崗位設(shè)置為營(yíng)銷經(jīng)理、策劃經(jīng)理、媒體主管、設(shè)計(jì)專員、執(zhí)行專員、市場(chǎng)研發(fā)部經(jīng)理；三是啟航營(yíng)銷與策劃中心，崗位設(shè)置為市場(chǎng)部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、策劃推廣部經(jīng)理、公關(guān)部經(jīng)理、行政部經(jīng)理、倉(cāng)管部經(jīng)理、質(zhì)檢部經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、客戶服務(wù)中心、銷售部經(jīng)理。

（五）推行現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)安踏現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的學(xué)生在剛開(kāi)始加入班級(jí)時(shí)，對(duì)合作的企業(yè)不滿意，對(duì)未來(lái)的工作前景不樂(lè)觀，不愿意提前進(jìn)入工作狀態(tài)，不理解剛進(jìn)入大學(xué)校門就接受企業(yè)的實(shí)踐，對(duì)是否加入學(xué)徒制班級(jí)抱有猶豫不決的心理。在系領(lǐng)導(dǎo)和班主任做反復(fù)思想工作后，經(jīng)過(guò)大一的磨合期，學(xué)生逐漸認(rèn)同和喜歡這一模式。

學(xué)徒制期間，要求學(xué)生每天通過(guò)微信群匯報(bào)自己的工作體會(huì)和學(xué)習(xí)心得，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)和日志，企業(yè)和學(xué)校雙方隨時(shí)了解學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校指導(dǎo)老師會(huì)不定期地到企業(yè)考察，與企業(yè)師傅進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生在學(xué)徒制期間有一定的工資待遇，并能夠享受企業(yè)員工的銷售提成，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中接受實(shí)踐教育，感受企業(yè)文化的熏陶，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能夠凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其職業(yè)能力的提升和發(fā)展。

篇6

一、高職院校食品類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校是高等教育職業(yè)院校的簡(jiǎn)稱，是高等學(xué)校的重要組成部分，同是又是和傳統(tǒng)普通高等院校有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的技能型人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。而實(shí)踐教學(xué)正是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)。過(guò)去的高職教育由于學(xué)校實(shí)踐條件限制，不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，大多數(shù)專業(yè)課程都是以理論課時(shí)比例比實(shí)踐課時(shí)比例大，有的幾乎開(kāi)不了實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力很差，到企業(yè)后必需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能頂崗。為了達(dá)到現(xiàn)在高職院校食品類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品專業(yè)教研室全體教師從2010年12月開(kāi)始對(duì)涪陵及重慶周邊幾所高職院校和相關(guān)的食品企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，分析歸納和整理出目前高職院校食品類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題，可概括為以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)條件差，尤其是由中專轉(zhuǎn)型的高職院校，大都還停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以理論為主，黑板上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；二是教材改革沒(méi)有跟上，沿用過(guò)去的傳統(tǒng)教材，理論知識(shí)多，實(shí)踐指導(dǎo)少，先理論教學(xué)，然后到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力培養(yǎng)成了紙上談兵；三是學(xué)校忽視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室大都是教學(xué)型，模擬型的實(shí)驗(yàn)室，少有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，更變不上產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。由于食品企業(yè)對(duì)車間生產(chǎn)環(huán)境要求潔凈度較高這一特殊性，致使食品生產(chǎn)企業(yè)不愿學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，造成教學(xué)過(guò)程中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)很難落到實(shí)處；四是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以課程劃分，呈“單一課程、單一實(shí)驗(yàn)室、單人管理”的模式，如微生物實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，功能單一；五是實(shí)踐教師隊(duì)伍素質(zhì)差，大多教師是從學(xué)校 到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， “雙師型”教師比例低，結(jié)構(gòu)不合理，難以做到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。這樣的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排與實(shí)踐，學(xué)生不能很好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐動(dòng)手能力。鑒于此，按照專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)和思路，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求，近幾年，我們就食品專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入調(diào)查、分析、探索和研究，試行更加有效的實(shí)踐教學(xué)改革模式。

二、修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)目前高職院校食品類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)院以改革實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以適應(yīng)重慶市食品行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）通過(guò)對(duì)福建雅客食品有限公司、雨潤(rùn)集團(tuán)肉食品有限公司、涪陵榨菜集團(tuán)股份有限公司、涪陵娃哈哈飲料有限公司、重慶啤酒有限公司等企業(yè)的調(diào)查，確定相應(yīng)崗位應(yīng)具備的實(shí)踐技能，選擇符合行業(yè)規(guī)范或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并進(jìn)行相關(guān)課程的整合，使課程內(nèi)容符合行業(yè)需求，編寫符合現(xiàn)在高職教育特點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書(shū)，如食品微生物學(xué)與食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)整合為食品微生物及檢驗(yàn)技術(shù)。打破課程界限安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室專為某一課程服務(wù)的狀況，做到教學(xué)資源共享。我院現(xiàn)就微生物這塊有基礎(chǔ)微生物實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、包括準(zhǔn)備室、洗滌室、滅菌室、無(wú)菌室，食品生產(chǎn)車間檢驗(yàn)室等。

（二）加強(qiáng)與食品企業(yè)的合作，打造穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。在目前的政策條件下，針對(duì)食品專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)難的現(xiàn)狀，通過(guò)教師下企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方式，為企業(yè)提供技術(shù)支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的積極性。通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院的聯(lián)系，鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，密切了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替、校企合作，達(dá)到了和企業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的目的。目前我們已建立穩(wěn)固的重慶市涪陵娃哈哈飲料有限公司、涪陵榨菜集團(tuán)股份有限公司、雨潤(rùn)集團(tuán)肉類加工有限公司、福建雅客食品有限公司、重慶啤酒有限公司、重慶桂樓食品有限公司等10個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

（三）學(xué)院加大投入，建立健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。以學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，建立了校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，建立了兩個(gè)食品生產(chǎn)車間、即一個(gè)食品分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，各個(gè)教學(xué)系成立了教學(xué)科、實(shí)習(xí)就業(yè)科、教研室、學(xué)生辦、督導(dǎo)室，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)流程，五個(gè)分工的實(shí)踐教學(xué)管理體系，使“工”與“學(xué)”有機(jī)融合，讓學(xué)生真正參與食品生產(chǎn)、食品分析檢驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后即可真正上崗。探索與食品企業(yè)合作共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地的建設(shè)參照生產(chǎn)車間的布局模式，并將企業(yè)生產(chǎn)元素和企業(yè)文化融入基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)中。我們與涪陵榨菜集團(tuán)股份有限公司、涪陵娃哈哈飲料有限公司簽訂了“烏江榨菜班”、“涪陵娃哈哈班”訂單式校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同參與培養(yǎng)方案的制定、課程開(kāi)發(fā)，成功實(shí)行了校企協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的校企合作模式。

（四）全面提高實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院在資金上采取學(xué)院補(bǔ)貼大部分，自籌小部分等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)能力、學(xué)歷提升等培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉補(bǔ)貼等措施，利用暑假期間專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉至少達(dá)1個(gè)月以上，提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平。目前我院食品專業(yè)雙師型教師比例達(dá)到90%，大大提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)近兩年的努力，2011年底我院成功成為重慶市市級(jí)示范性院校培育單位。

三、健全管理機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施

（一）通過(guò)專業(yè)教師下企業(yè)訪問(wèn)、實(shí)踐等方式對(duì)重慶市食品行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，掌握企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)在員工培訓(xùn)、技術(shù)革新、科研等方面的需求，探討雙方的合作點(diǎn)，尋求適宜的合作伙伴與合作方式。我院食品專業(yè)與涪陵娃哈哈飲料有限公司簽訂了職工培訓(xùn)協(xié)議，每年培訓(xùn)涪陵娃哈哈飲料有限公司職業(yè)300人，職業(yè)技能培訓(xùn)重慶新涪食品有限公司職工10人。

（二）對(duì)開(kāi)設(shè)食品類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)研，我們對(duì)重慶三峽職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)江師范學(xué)院等周邊高等院校進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教材編寫以及校企合作等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。認(rèn)真吸取外校有益經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，探索實(shí)踐教學(xué)體系改革的路子。

（三）聘任企業(yè)技術(shù)人員為外聘教師，定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。聘請(qǐng)了重慶醫(yī)科大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生教研室教授、重慶新橋醫(yī)院營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家、涪陵榨菜集團(tuán)、涪陵娃哈哈飲料有限公司等企業(yè)專家、工程師為專業(yè)委員會(huì)委員，共同研究生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的可操作性、實(shí)用性、綜合性等問(wèn)題，提高生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

（四）每學(xué)期教研會(huì)不少于10次，組織專業(yè)課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的組織等進(jìn)行認(rèn)真研討，課堂上減少原理性知識(shí)的講解，實(shí)訓(xùn)課程減少驗(yàn)證性、演示性、理論性太強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)可操作性、動(dòng)手性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（五）以校內(nèi)現(xiàn)有食品實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室為基礎(chǔ)，籌集資金，建立校內(nèi)食品生產(chǎn)車間、食品分析檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能體現(xiàn)企業(yè)車間的布局，體現(xiàn)車間與教室合一的效果，按食品行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理模式運(yùn)作。給學(xué)生提供模擬生產(chǎn)操作、取樣分析檢驗(yàn)等練習(xí)，大大提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。我院現(xiàn)有焙烤食品生產(chǎn)車間、制水車間、發(fā)酵食品生產(chǎn)車間各一個(gè)。

（六）學(xué)校對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度進(jìn)行了改革，由各教學(xué)系統(tǒng)一安排專人負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室管理。建立向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜的激勵(lì)機(jī)制，除了專門實(shí)訓(xùn)室管理員外，通過(guò)資金補(bǔ)貼吸引專業(yè)課教師參與到實(shí)訓(xùn)室管理的教學(xué)中；基本上做到了每個(gè)實(shí)訓(xùn)室至少有兩人負(fù)責(zé)。

（七）根據(jù)調(diào)研確定適宜的合作企業(yè)，并與企業(yè)洽談確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和師傅等內(nèi)容，校企雙方達(dá)到教師即是師傅，師傅即是教師。頂崗實(shí)習(xí)是一門特殊的課程，必須要把對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的教學(xué)管理“搬到”企業(yè)，即進(jìn)行“企業(yè)學(xué)?！笔焦芾怼榇_保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的完成，我們精心設(shè)計(jì)了企業(yè)實(shí)習(xí)管理手冊(cè)，認(rèn)真擬定了與企業(yè)和學(xué)生的合作協(xié)議書(shū)，并設(shè)計(jì)了典型食品加工和檢驗(yàn)案例，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。由于這些典型案例最好是學(xué)生能夠親身感受的，這樣可提高教學(xué)效果。 每學(xué)期都有學(xué)生到合作企業(yè)如榨菜集團(tuán)、涪陵娃哈哈飲料有限公司、重慶新涪食品有限公司去參加崗位輪流實(shí)習(xí)一個(gè)月以上，并與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地協(xié)議、企業(yè)實(shí)習(xí)管理手冊(cè)、校企產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，實(shí)行工學(xué)交替辦學(xué)。大三學(xué)生在當(dāng)年11月中旬至翌年6月，有7個(gè)月時(shí)間均在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（八）對(duì)科研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善和理論提升，成果鑒定、驗(yàn)收并推廣應(yīng)用。

四、實(shí)施過(guò)程中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)。高職高專院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。優(yōu)化“雙師型”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高“雙師”教師素質(zhì)是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。鼓勵(lì)在職教師參與進(jìn)修培訓(xùn)和深入企業(yè)鍛煉等形式提高實(shí)踐能力并獲取“雙師”資質(zhì)，積極為行業(yè)企業(yè)提供科研、技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)；選聘企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)工作。

（二）建立“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制。學(xué)院現(xiàn)有的食品加工車間還不能完全滿足學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，食品分析檢驗(yàn)中心設(shè)備不齊全，不能完全適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的需求。應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程之需求， 加大飲料食品加工、發(fā)酵食品生產(chǎn)車間的建設(shè)、加大食品分析檢測(cè)儀器設(shè)備的投入，建立食品生產(chǎn)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)中心，以滿足學(xué)生“工”與“學(xué)”的需求，將技能訓(xùn)練與教學(xué)課堂合為一體，“教、學(xué)、做”融為一體，是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。

篇7

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們收入和閑暇時(shí)間增多，科學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步，是旅游日益成為現(xiàn)代人類社會(huì)主要的生活方式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，旅游也以其強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭而成為全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中最具活力的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，當(dāng)前許多高職院校開(kāi)設(shè)了旅游管理專業(yè)，但是在現(xiàn)存的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況中存在著一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改革與創(chuàng)新，積極探索出科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代旅游業(yè)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

一、高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.實(shí)習(xí)組織方式

旅游專業(yè)實(shí)習(xí)的組織方式主要有三種：學(xué)?；蛟合到y(tǒng)一安排、學(xué)校統(tǒng)一安排與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合、學(xué)生自主實(shí)習(xí)。這三種方式各有利弊。學(xué)校統(tǒng)一安排有利于組織，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)、管理和監(jiān)控，但受人力、財(cái)力的限制，與學(xué)校建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作的單位數(shù)量和種類有限，不可能與眾多單位均建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，這樣無(wú)疑限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的方向和范圍。學(xué)生自主實(shí)習(xí)有利于尋找自己感興趣的實(shí)習(xí)方向，但不利于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行管理和監(jiān)督，存在諸多不安全因素。學(xué)校統(tǒng)一安排與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式一般是學(xué)生自己先聯(lián)系理想的實(shí)習(xí)單位，然后學(xué)校再與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系并簽訂有關(guān)協(xié)議，保證學(xué)生的安全并對(duì)其進(jìn)行管理。目前，旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)的組織方式以學(xué)?；蛟合到y(tǒng)一安排為主，也有少量學(xué)校使用另外兩種方式。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇包括實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短選擇和實(shí)習(xí)時(shí)間的學(xué)年選擇。各高校專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)年安排不同，多數(shù)安排在大四，大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大二、大三學(xué)習(xí)專業(yè)課，學(xué)生在學(xué)校掌握了扎實(shí)的旅游知識(shí)體系后再安排實(shí)習(xí)，這樣有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。少數(shù)院校認(rèn)為，實(shí)習(xí)后學(xué)生掌握了一定的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際情況，這對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解將更加充分和深入，所以，將實(shí)習(xí)安排在大三階段。

二、高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較差，資金投入較少

筆者曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，目前我國(guó)高職院校的旅游管理專業(yè)，關(guān)于校內(nèi)旅游實(shí)訓(xùn)的資金投入量只有一些專門以旅游管理為主導(dǎo)方向的旅游院校比較充足，能夠滿足在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，而且在實(shí)訓(xùn)的“硬設(shè)備”和“軟設(shè)備”的投入上，價(jià)格昂貴，如：導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一個(gè)模擬影像實(shí)訓(xùn)室，投入就需要十幾萬(wàn)、甚至幾十萬(wàn)或上百萬(wàn)，這對(duì)于一個(gè)非旅游院校的導(dǎo)游方向的實(shí)訓(xùn)投入就難以實(shí)現(xiàn)了。

2.頂崗實(shí)習(xí)難以安排

在我國(guó)高校參加頂崗實(shí)習(xí)還近幾年才發(fā)展起來(lái)的，而最先是在職業(yè)教育階段的院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參加頂崗實(shí)習(xí)。然而，隨著就業(yè)壓力的不斷擴(kuò)大高校也開(kāi)始搞起頂崗實(shí)習(xí)了，只有這樣才能夠讓我們高校的學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為以后的就業(yè)做好鋪墊。在2004年中國(guó)教育報(bào)上有這樣一文中《頂崗實(shí)習(xí)鋪好就業(yè)路》，它講述的是職業(yè)院校的學(xué)生去參加頂崗實(shí)習(xí)是把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校為學(xué)生配備好好的指導(dǎo)老師就能夠讓學(xué)生很好的得到鍛煉。

劉平，在《從頂崗實(shí)習(xí)談學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)》中，闡述職業(yè)院校的學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校到經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)去參加頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的崗位后可以的到很好的提升。尤其像是酒店管理專業(yè)的學(xué)生能夠在工作的過(guò)程中提高專業(yè)素質(zhì)、在身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì)、在實(shí)際工作中鍛煉身體素質(zhì)、在文明教育中完善人格素質(zhì)。

目前隨著高職院校的改革，教學(xué)模式也發(fā)生了變化，如：“2+1”模式、“1+1+1”模式、“1+1+0.5+0.5”模式等等。但無(wú)論哪種形式，對(duì)于旅游管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)許多院校在安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間上的統(tǒng)一性這一特點(diǎn)，即在某一個(gè)學(xué)期或某一學(xué)年安排學(xué)生統(tǒng)一頂崗實(shí)習(xí)，但是旅行社和景區(qū)所需要的頂崗實(shí)習(xí)生并不像飯店那樣的“規(guī)模需求”，所以在某一時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)“供過(guò)于求”的局面。此外旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)具有較強(qiáng)的季節(jié)性，如：在旅游旺季的黃金周，旅游公司所需要的從業(yè)人員就很多，但是許多院校在此期間并不一定安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，這就造成了“供需”在時(shí)間上的偏差。

三、高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)單位類型單一

高校受學(xué)校人力、財(cái)力及專業(yè)方向的影響，可供選擇的實(shí)習(xí)基地種類較少。這從某種程度上影響了學(xué)生對(duì)旅游業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，也影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。實(shí)際上，在就業(yè)形勢(shì)緊張的情況下，旅游實(shí)習(xí)基地的選擇也應(yīng)廣泛化，除了傳統(tǒng)的酒店、旅行社、景區(qū)外，還可選擇旅游交通企業(yè)、博物館等與旅游業(yè)密切相關(guān)的場(chǎng)所。

2.實(shí)習(xí)崗位單一

目前，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)多采用一崗制，很少輪崗，這樣的設(shè)置可降低成本，使學(xué)生盡快熟悉崗位并成為熟練工，但學(xué)生無(wú)法對(duì)企業(yè)有整體了解，也無(wú)法了解各部門的業(yè)務(wù)流程及部門間的配合和協(xié)作。如果在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生實(shí)行輪崗制，將會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，加深他們對(duì)單位部門的整體了解，鍛煉多方面的能力，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在擇業(yè)中有明確的定位。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠

在可自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)校，不乏存在學(xué)生開(kāi)假證明、逃避實(shí)習(xí)等現(xiàn)象。即使在學(xué)校統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)的情況下，也有學(xué)生怕吃苦、不想實(shí)習(xí)，認(rèn)為他們?cè)谛W(xué)習(xí)的是管理而非基層服務(wù)，不應(yīng)當(dāng)?shù)揭恍┗鶎硬块T進(jìn)行體力勞動(dòng)的實(shí)踐。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的可行性、重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校缺乏有效的指導(dǎo)。實(shí)際上，實(shí)習(xí)也是一門課程，學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)校與企業(yè)缺乏有效溝通

高校學(xué)生實(shí)習(xí)課程的安排是將學(xué)生放置在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，企業(yè)輔助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教育，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。由于人力、財(cái)力的限制，學(xué)校很少派出專業(yè)教師長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作， 忽視對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理與監(jiān)控。實(shí)習(xí)單位將學(xué)生視作普通員工，也很少在他們實(shí)習(xí)中不斷對(duì)其進(jìn)行專門的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。很多學(xué)校只是在實(shí)習(xí)前派人將學(xué)生送到實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)結(jié)束后將學(xué)生接回來(lái)，卻很少進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)效果的溝通。

四、高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題解決對(duì)策

1.實(shí)習(xí)過(guò)程前的心理問(wèn)題

隨著社會(huì)的逐漸開(kāi)放發(fā)展，現(xiàn)在高等院校旅游管理專業(yè)正在走向可持續(xù)發(fā)展、高校、 共贏的校企合作實(shí)習(xí)模式。學(xué)校是個(gè)寬松舒適的環(huán)境，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校待時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理，對(duì)社會(huì)則產(chǎn)生畏懼、膽怯和對(duì)未來(lái)不確定因素的恐慌心理，企業(yè)主要是以盈利為目的，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。另一方面，酒店是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，崗位對(duì)工作者的相貌、身高等外在條件，對(duì)實(shí)習(xí)生的工作能力和內(nèi)在素養(yǎng)要求都有一定的限度。比如，酒店的人事部根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況安排前廳、餐飲、客房等不同的部門。這樣的具有明顯差距分配會(huì)給實(shí)習(xí)生造成一定的負(fù)面影響，比如自卑、挫敗感、怨天尤人等消極情緒。會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí)同學(xué)的工作熱情和積極性，甚至?xí)斐蓪?duì)這個(gè)行業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差。

2.選擇符合教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地

校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地應(yīng)具有行業(yè)或區(qū)域代表性，能夠滿足學(xué)科專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)需要，具有滿足實(shí)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)、食宿、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等方面的條件。當(dāng)然，校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有重視企業(yè)技術(shù)革新、尊重知識(shí)、重視教育，并有與學(xué)校長(zhǎng)期合作的愿望。旅游管理專業(yè)的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地主要是管理運(yùn)作規(guī)范、知名度高的旅游景區(qū)、旅行社、博物館等。這些單位良好的硬軟件能使學(xué)生接觸到行業(yè)前沿的現(xiàn)代信息，在實(shí)踐中首先超越教材傳統(tǒng)性、保守性的限制，使學(xué)生的專業(yè)視角保持敏銳，使學(xué)生在畢業(yè)后所擁有的信息量和熟悉的操作流程不會(huì)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

3.盡可能為學(xué)生提供輪崗與就業(yè)機(jī)會(huì)

盡可能為學(xué)生提供輪崗的機(jī)會(huì)，一方面，可使實(shí)習(xí)生掌握多個(gè)崗位的操作技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，可提高實(shí)習(xí)興趣，減少職業(yè)倦怠。特別是對(duì)于一些有意從事導(dǎo)游行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)為其積極創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，甚至鼓勵(lì)其在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，從而起到有效提高專業(yè)就業(yè)率的作用。對(duì)于以后不愿從事導(dǎo)游行業(yè)工作的學(xué)生，可通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查的方式了解其就業(yè)意向，并積極為其提供相關(guān)從業(yè)信息與機(jī)會(huì)，使其安心實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與就業(yè)兩不誤。

五、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式

1.加強(qiáng)校企合作，努力做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作

高職院校旅游管理專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合應(yīng)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、互為基地、相互支撐”的基本要求，是教學(xué)與生產(chǎn)科研相結(jié)合，面向當(dāng)前旅游業(yè)的需求，學(xué)校與旅游行業(yè)合作，充分利用社會(huì)、學(xué)校、景區(qū)的自身優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)出旅游行業(yè)和社會(huì)急需的高技能應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、景區(qū)四方共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，這是搞好高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

2.校企合作辦學(xué)

按照當(dāng)前旅游行業(yè)的需求，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，實(shí)行訂單培養(yǎng)、互為基地、相互支援。例如：讓本專業(yè)的教師到企業(yè)掛職鍛煉，真正深入到第一線，同時(shí)在學(xué)校建立員工培訓(xùn)基地、專門培訓(xùn)企業(yè)的員工，以提高員工的綜合素質(zhì)，經(jīng)常讓專業(yè)教師和行業(yè)帶頭人、企業(yè)中高層管理人員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.努力做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作

在頂崗實(shí)習(xí)期間要加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤，依據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真做好實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)，找出需要彌補(bǔ)和提高的方面，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)帶隊(duì)教師的選派工作，完善相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度，如：學(xué)生的動(dòng)員、組織、考勤、獎(jiǎng)懲措施、報(bào)酬以及學(xué)生和勞動(dòng)事故的處理辦法、教學(xué)效果的評(píng)定等等。另外與學(xué)校合作的酒店方不能只注重經(jīng)濟(jì)效益，還應(yīng)考慮到社會(huì)效益，擔(dān)負(fù)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，以提高企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，擴(kuò)大在同行業(yè)的影響。

4.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與上崗的零距離

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求、專業(yè)課程設(shè)置建立符合本專業(yè)實(shí)際的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、模型講解實(shí)訓(xùn)室、旅行社門市實(shí)訓(xùn)室、綜合技能實(shí)訓(xùn)室等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建成后實(shí)現(xiàn)專門的實(shí)訓(xùn)管理，一方面要有充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使實(shí)訓(xùn)硬件和軟件設(shè)備都跟得上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要經(jīng)常更新內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容跟得上當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求，如：不同年份的景區(qū)資源的變化情況、級(jí)別等，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)投入和管理上不能一勞永逸。另一方面，要有一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的建設(shè)是旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，如：校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)員、主講課程實(shí)踐教師等，同時(shí)也可聘請(qǐng)著名行業(yè)人士定期做課堂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，如：旅行社經(jīng)理、中高級(jí)導(dǎo)游員、外語(yǔ)導(dǎo)游員、景點(diǎn)景區(qū)負(fù)責(zé)人等。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，讓行業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，圍繞市場(chǎng)辦專業(yè)、辦好專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，達(dá)到實(shí)訓(xùn)和上崗的零距離目標(biāo)。

5.進(jìn)一步解放思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

旅游業(yè)與其它行業(yè)發(fā)展有所不同，它本身存在著淡旺季的區(qū)分，在旅游淡季的時(shí)候，許多旅游公司、旅行社、景區(qū)景點(diǎn)都存在著“裁人”這種現(xiàn)象，這就是我們所說(shuō)的“不養(yǎng)閑人”，而到了旅游旺季的時(shí)候，旅游企業(yè)非常需要導(dǎo)游專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)生，故出現(xiàn)了“供過(guò)于求”“過(guò)不應(yīng)求”的兩種矛盾，為此我們可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上不能因循守舊，應(yīng)考慮到行業(yè)與專業(yè)的特殊性，按照行業(yè)的需求，合理的安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，有利于“校、企、師、生”四方的共贏，如：可以實(shí)行導(dǎo)游專業(yè)實(shí)習(xí)周或?qū)嵙?xí)月活動(dòng)，即在旅游黃金周或地方旅游文化節(jié)、民俗活動(dòng)月期間安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以達(dá)到人盡其崗的要求。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)旅游高等職業(yè)教育起步較晚，尚沒(méi)有一個(gè)完整的體系，高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍然是一個(gè)新的課題，我們只有在實(shí)踐中不斷的探索與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游業(yè)需求的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周武忠，季靜.旅游高等教育的全方位國(guó)際化發(fā)展模式研究[M].南京：東南大學(xué)出版社，2008.

篇8

一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是結(jié)合理論課程而開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)室也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)才開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散在各門課程中，孤立而不連貫。實(shí)驗(yàn)方式大多由老師先講，學(xué)生按照老師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開(kāi)，基本是結(jié)合在課程中開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)也僅僅是有限的幾門課程的訓(xùn)練、反饋，是建立在模擬基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單綜合，這種模式很難使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，重理論、輕實(shí)踐、低投入。傳統(tǒng)的高職教育中重理論、輕實(shí)踐的傾向?qū)е聦?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，從事實(shí)踐教學(xué)和管理的教師積極性不高等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)水平得不到真正提高，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第四，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。各門課程單獨(dú)實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，與真實(shí)產(chǎn)品相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的提高。針對(duì)上述問(wèn)題，我們對(duì)電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了三段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。這一目標(biāo)定位決定了高職人才培養(yǎng)模式必須以“工學(xué)結(jié)合”為主線，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以育人成才為目的，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，充分利用校內(nèi)外教育資源，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足用人單位的崗位需求[3-4]。

三、工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

3.1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和電子信息專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合我校工學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、仿真訓(xùn)練階段和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，主要面向大一學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括電工基本技能、電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、工程制圖等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和電路基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。第二階段為仿真訓(xùn)練階段，主要面向大二學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、可編程應(yīng)用器件、DSP技術(shù)及應(yīng)用等課程的仿真實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提高階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種EDA軟件進(jìn)行仿真和初步設(shè)計(jì)的能力。第三階段為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段，主要面向大三學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 　3.2校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)，又是專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融合的載體，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的契合點(diǎn)。高職院校通過(guò)與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造濃厚的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，針對(duì)專業(yè)崗位群要求，開(kāi)展“真刀真槍”的崗位技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

3.3實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括時(shí)間上、空間上和內(nèi)容上的開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室確保全天開(kāi)放，以適應(yīng)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要。 空間上的開(kāi)放即根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，在同一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向?qū)W生提供具有不同功能的實(shí)驗(yàn)條件，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。這樣不僅適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生要求，還可促進(jìn)教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新。內(nèi)容上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據(jù)本人的專業(yè)和興趣選做實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生可以在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，同時(shí)也為大學(xué)生電子競(jìng)賽提供了強(qiáng)有力的保障。

3.4改革實(shí)驗(yàn)考核體系。

實(shí)驗(yàn)考核的目的，主要是為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核采用一刀切的模式，沒(méi)有考慮學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的具體表現(xiàn)。為此，在總結(jié)了國(guó)內(nèi)同類高校實(shí)驗(yàn)考核體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年來(lái)實(shí)驗(yàn)考核的具體情況，逐步建立了一套科學(xué)公正的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)其實(shí)踐能力[2，6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)理論研究和大量教學(xué)實(shí)踐證明，我們提出的實(shí)踐教學(xué)體系是行之有效的。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它涉及到教學(xué)體系的很多方面，除了教學(xué)方面的，還有管理方面的，也有學(xué)生自身方面的，需要學(xué)校相關(guān)部門從資源配置到組織管理等方面相互協(xié)作，更需要處于實(shí)踐教學(xué)一線的教育工作者不斷地探索、實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)體系的完善不懈地努力。

篇9

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

互換性原理與測(cè)量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過(guò)《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)機(jī)械專業(yè)術(shù)語(yǔ)接觸相對(duì)較少，對(duì)教材中提到的很多概念、術(shù)語(yǔ)似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號(hào)多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)講解基本理論知識(shí)包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對(duì)于具體零件的精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)互換性原理與測(cè)量知識(shí)的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時(shí)，設(shè)置尺寸的測(cè)量、幾何公差及粗糙度檢測(cè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就像走馬觀花，看實(shí)驗(yàn)老師演示完后自己對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對(duì)課程的考核往往采取期末考試定成績(jī)的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對(duì)于試卷中反饋的問(wèn)題教師往往也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正?？梢?jiàn)這種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問(wèn)題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。

2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個(gè)模塊：模塊一：基本理論知識(shí)，包括尺寸的公差及檢測(cè)、幾何公差與檢測(cè)、表面粗糙度及其檢測(cè)。模塊二：典型零件精度設(shè)計(jì)與精度檢測(cè)，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計(jì)方法與精度檢測(cè)方法。模塊三：機(jī)械零件測(cè)繪與精度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測(cè)量的知識(shí)對(duì)給定零件進(jìn)行測(cè)繪及精度設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)分配上，模塊一：16學(xué)時(shí)，模塊二：8學(xué)時(shí)，模塊三：8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時(shí)，實(shí)行開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)管理。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力差的問(wèn)題。

2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實(shí)踐一體化教學(xué)

針對(duì)上述提到的學(xué)生對(duì)教材中的概念術(shù)語(yǔ)似懂非懂的問(wèn)題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時(shí)將零件帶到課堂，并在講解理論過(guò)程中及時(shí)與這些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時(shí)，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實(shí)物結(jié)合起來(lái)，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動(dòng)軸、鍵等實(shí)物結(jié)合起來(lái)。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又對(duì)典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識(shí)，很好地解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻的問(wèn)題。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時(shí)可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說(shuō)明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分一個(gè)零件，讓同學(xué)針對(duì)具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識(shí)，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正參與了，對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用都是一個(gè)很好的提升。

2.4建立開(kāi)放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校對(duì)公差與測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，并實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理，開(kāi)發(fā)了十幾項(xiàng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)清單中既包括孔的尺寸測(cè)量、軸的尺寸測(cè)量、各種幾何公差的測(cè)量，表面粗糙度的測(cè)量等基本的測(cè)量項(xiàng)目，也包括綜合性測(cè)量項(xiàng)目，對(duì)于給定的零件按照?qǐng)D紙要求檢測(cè)其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實(shí)驗(yàn)清單中的所有項(xiàng)目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測(cè)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計(jì)及精度測(cè)量時(shí)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)綜合性實(shí)驗(yàn)測(cè)量項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力、學(xué)到有關(guān)量?jī)x工作原理和讀數(shù)原理方面的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：（1）要有真實(shí)性；（2）要有代表性；（3）要利用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實(shí)驗(yàn)操作前要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行考核，考核通過(guò)后才能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，操作過(guò)程中遇到問(wèn)題由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容中需要有本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測(cè)量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項(xiàng)目。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)課模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很好的提高。

2.5綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果

在課程最后一個(gè)模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪并對(duì)關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過(guò)程將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有了明顯提升。

2.6建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在本次教改過(guò)程中，打破過(guò)去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實(shí)行理論與實(shí)踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場(chǎng)考核、期末考核等方式。實(shí)踐考核包括開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核，綜合實(shí)訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實(shí)踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。

3結(jié)論

互換性原理與測(cè)量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過(guò)程中，也存在一定問(wèn)題，后期改革的方向如下：3.1師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實(shí)踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實(shí)踐。3.2教材建設(shè)問(wèn)題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實(shí)踐結(jié)合的教材迫在眉睫。

4致謝

能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師共同努力的結(jié)果，在此對(duì)在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鑫.淺談如何提高課堂教學(xué)效果[J].河南農(nóng)業(yè)，2009，（5）：41-49.

篇10

2以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)管理體制

為了全面提高學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力這一實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)，一方面要打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不再以“自動(dòng)控制原理”“電機(jī)學(xué)”“傳感器檢測(cè)技術(shù)”等理論課程的界限劃定分屬于各門課程的實(shí)踐教學(xué)，而是要建立起由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)綜合構(gòu)成的層次化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；另一方面要在管理上打破陳規(guī)，建立以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，模糊課堂與課余的時(shí)間概念，將實(shí)踐教學(xué)向課堂外有效延伸。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本物質(zhì)保障，近年來(lái)得到了各高校的重視。開(kāi)展較早的院校均通過(guò)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的工程實(shí)踐人才，通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)比，這些學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都明顯提高，獲得了教師、同學(xué)、社會(huì)的普遍認(rèn)可。但是，隨著越來(lái)越多的學(xué)生積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，隨之而來(lái)的場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及管理方面的問(wèn)題也日益凸顯，制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自主管理成為解決該問(wèn)題的有效途徑。在如何引導(dǎo)學(xué)生的自主管理體制問(wèn)題上，學(xué)校也做了積極的探索，包括以下3個(gè)方面。（1）模擬公司管理制。將學(xué)生以班集體的組織形式招收到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)室的日常管理主要由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師主要與班長(zhǎng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，一般不直接參與管理，基本的管理組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。班長(zhǎng)作為總負(fù)責(zé)人定期安排組織工作，下屬5個(gè)部門的具體分工如下：①技術(shù)部，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表等設(shè)備的管理以及技術(shù)培訓(xùn)工作；②財(cái)務(wù)部，主要負(fù)責(zé)班費(fèi)的管理工作；③元器件庫(kù)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生常用元器件的購(gòu)買、分發(fā)、管理工作；④網(wǎng)絡(luò)部，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的建設(shè)和管理工作；⑤辦公室，主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、規(guī)章制度等日常管理工作。（2）師徒培訓(xùn)制。對(duì)技術(shù)知識(shí)的渴望是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中組建班集體的核心動(dòng)力來(lái)源，為了讓學(xué)生們能夠得到有效的技術(shù)培訓(xùn)，可采用師徒制的方法引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，形成“大三帶大二、大二帶大一、老師帶大四”的基本制度。這種制度不僅讓更多的學(xué)生受益，而且?guī)熒g建立了深厚的師徒情分，在實(shí)踐過(guò)程中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅為電子競(jìng)賽，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)合作創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（3）項(xiàng)目考核制。為了對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，可利用學(xué)校的各種政策和經(jīng)費(fèi)支持，通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合性考核，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)、方案論證、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，培養(yǎng)更加有效的工程思維能力。具體的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不僅可以通過(guò)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲得，也可以通過(guò)校企合作、大學(xué)計(jì)劃等多個(gè)方式獲得，作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的重要物質(zhì)保障。

3采用實(shí)例化教學(xué)手段，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選用是實(shí)踐教學(xué)體系形成的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本情況，實(shí)驗(yàn)室自行研制了更加符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅節(jié)約了設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，降低了成本，還能夠以自制設(shè)備為基礎(chǔ)，拓展一些有特色的實(shí)踐教學(xué)課程，并應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單系統(tǒng)建模、理論模型的工程應(yīng)用、PID控制算法設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)以及控制系統(tǒng)分析5個(gè)方面的能力為目的，選擇有代表性的、學(xué)生感興趣的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)對(duì)象，以實(shí)例帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受到控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難度和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平的提高。如圖3所示，結(jié)合歷屆電子競(jìng)賽題目，自制ARM、FPGA等開(kāi)發(fā)板以促進(jìn)學(xué)生對(duì)高級(jí)嵌入式系統(tǒng)處理器的學(xué)習(xí)和掌握，自制智能小車、兩輪自平衡小車、四軸飛行器等比較典型的控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，由簡(jiǎn)入繁，逐步深入，具有一定的代表性，且受到大學(xué)生的普遍喜愛(ài)。興趣與理論的結(jié)合能進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)，使其積極參與示例程序的編寫與硬件調(diào)試工作，并且將學(xué)生設(shè)計(jì)使用過(guò)程中的實(shí)際感受及時(shí)反饋記錄，最終開(kāi)發(fā)出了符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)備，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。

4實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)方法是指導(dǎo)教師以工程實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、獲得工程技能的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，有賴于打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)觀念。為了吸引學(xué)生興趣，以實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)理論知識(shí)的掌握和吸收，可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行把握。（1）實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更加具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，有效整合學(xué)校分散的實(shí)踐教學(xué)資源，形成系統(tǒng)化解決某個(gè)問(wèn)題的課程體系。比如以控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目的，相關(guān)的課程設(shè)置可以涵蓋如下5個(gè)方面：①控制系統(tǒng)常用傳感器課程，包括溫度傳感器、光電傳感器、超聲波傳感器、傾角傳感器、角度位移傳感器、音頻信號(hào)檢測(cè)器等；②控制系統(tǒng)常用微控制器課程，包括單片機(jī)、FPGA、ARM、DSP；③控制系統(tǒng)常用模塊課程，包括鍵盤和LED控制、液晶顯示器、觸摸屏、ADC和DAC、無(wú)線收發(fā)模塊、語(yǔ)音模塊等；④控制系統(tǒng)常用電機(jī)控制課程，包括舵機(jī)、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)的控制等；⑤控制系統(tǒng)PID控制算法課程，包括增量式PID算法設(shè)計(jì)、位置式PID算法設(shè)計(jì)等。（2）提倡學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)完再做。首先在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，然后通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加具有針對(duì)性，過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握解決某個(gè)問(wèn)題的有效途徑和方法，了解學(xué)生的思維方式，而不是把主要精力放在問(wèn)題本身上，積極營(yíng)造民主、寬松的實(shí)踐教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，不唯師、不唯書(shū)，通過(guò)討論、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教、看書(shū)等各種各樣的方法最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。（3）突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生以工程項(xiàng)目化的方式面對(duì)并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成為一種自我意識(shí)激發(fā)下的活動(dòng)，模糊課堂與生活的界限，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生從實(shí)踐中獲得成就感和榮譽(yù)感后，就會(huì)感染更多的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)。

篇11

“微課”的雛形出現(xiàn)在2004年，當(dāng)年孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗①為了幫助遠(yuǎn)方的表妹解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，制作了一系列學(xué)習(xí)短視頻，并將這些不超過(guò)10分鐘的分段視頻放到了You Tube網(wǎng)站上，給每位有需求的學(xué)習(xí)者送去了全球共享的免費(fèi)高效家庭教師。短小精煉的視頻很快受到廣大網(wǎng)友的熱捧。2007年，可汗成立了非營(yíng)利性的“可汗學(xué)院”（Khan Academy）網(wǎng)站（http：///），后來(lái)他又陸續(xù)制作了2300多段視頻輔導(dǎo)材料，內(nèi)容涉及很多學(xué)科。視頻被翻譯成西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、漢語(yǔ)等10多種語(yǔ)言。為此，該機(jī)構(gòu)曾獲得2009年微軟教育獎(jiǎng)和500萬(wàn)美元的比爾?蓋茨慈善基金；2010年獲得谷歌教育項(xiàng)目200萬(wàn)美元的資助。

兩年以后，國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者也對(duì)微課展開(kāi)了研究，急先鋒有任職于上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院教育技術(shù)系的黎加厚教授。黎教授是我國(guó)教育信息化和教育技術(shù)學(xué)界的著名學(xué)者。他教過(guò)小學(xué)生，也帶過(guò)研究生，有著極其豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐厚的教育理論功底。黎教授認(rèn)為微課的時(shí)間要短，力求10分鐘以內(nèi)；微課的內(nèi)容要精，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。

2.微課的特點(diǎn)

微課擁有鮮明的個(gè)性：短小精悍，設(shè)計(jì)精良，迎合廣大受眾的心理。

首先，微課時(shí)長(zhǎng)短，往往只有幾分鐘?，F(xiàn)代社會(huì)，人們生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)的信息量多而雜，干擾人們學(xué)習(xí)的因素隨時(shí)隨地出現(xiàn)。微課往往是教學(xué)類的視頻。對(duì)多數(shù)人而言，長(zhǎng)時(shí)間觀看專業(yè)性較強(qiáng)的視頻會(huì)心生厭倦，容易疲勞。有關(guān)研究表明，人們注意力集中的高效時(shí)間約在10分鐘左右，所以5、6分鐘的學(xué)習(xí)視頻更加適合大眾。

第二，微課內(nèi)容具有單一性和指向性。精心選題，題目不空乏，著眼細(xì)節(jié)，就一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)操作要點(diǎn)等說(shuō)明。微課有很明確的目標(biāo)。

第三，微課呈現(xiàn)的形式豐富多彩，有一定的技術(shù)含量。

第四，微課的展示平臺(tái)決定了它具有使用頻率高、使用成本低的特點(diǎn)。目前中國(guó)微課網(wǎng)http：//，為官方網(wǎng)站。

第五，微課具有很強(qiáng)的公益性。少數(shù)人的辛苦付出為絕大多數(shù)求學(xué)者提供了更多免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

微課的特點(diǎn)還有很多，它建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)之上，只要學(xué)習(xí)者愿意，隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)。

3.微課與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

微課與傳統(tǒng)教學(xué)之間既有差異又有聯(lián)系：

一是空間差異：傳統(tǒng)教學(xué)往往是在課堂、在實(shí)訓(xùn)基地完成；微課則不受限制，隨地可以進(jìn)行，學(xué)生有空間選擇權(quán)。二是時(shí)間差異：傳統(tǒng)教學(xué)有明確的上課時(shí)間，一堂課一般為45分鐘，時(shí)間比較長(zhǎng)；微課時(shí)間極短，隨時(shí)可以觀看，學(xué)生有時(shí)間選擇權(quán)。三是顯性人數(shù)差異：傳統(tǒng)教學(xué)一般是學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，課堂氣氛濃厚。若是紀(jì)律松懈，則學(xué)習(xí)者可能會(huì)受到不良學(xué)風(fēng)的影響，導(dǎo)致群體學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降；微課的學(xué)習(xí)基本可以單獨(dú)進(jìn)行，隱形人數(shù)可以很多，但互相并不干擾，還可以在線參與討論。四是傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度要兼顧大部分同學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)有人吃不飽，有人又難以消化的兩難境界；微課可以有效防止這一弊端。五是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)性更強(qiáng)。

當(dāng)然，微課與傳統(tǒng)教學(xué)之間也有松散型的聯(lián)系：微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是傳統(tǒng)教學(xué)的延展和有力補(bǔ)充。明天要上的課程可以提前通過(guò)微課先了解疑點(diǎn)難點(diǎn)，那么上課時(shí)會(huì)有所側(cè)重。如果還需要用到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)但又有些模糊不清，那么可以重播相關(guān)微課溫故知新。微課這一創(chuàng)新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成、相得益彰的，而不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“顛覆”。同時(shí)，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可查缺補(bǔ)漏又能鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生暢游于知識(shí)海洋。學(xué)生易于接受這種短小精悍的學(xué)習(xí)視頻，無(wú)形之中，思學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

4.微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用

從職業(yè)教育的現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)：中職生通過(guò)兩年的強(qiáng)化訓(xùn)練，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，甚至強(qiáng)于高職生；本科院校學(xué)生通過(guò)四年學(xué)習(xí)，專業(yè)理論基礎(chǔ)更深厚，知識(shí)更加系統(tǒng)化。高職院校的學(xué)生介于二者之間，現(xiàn)實(shí)情況是“手動(dòng)不及中職生，腦動(dòng)不及本科生”。通過(guò)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)：高職生比較喜歡上操作課。我們可以在操作課上放一段微課視頻，這段視頻涉及與操作相關(guān)的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)效果一定強(qiáng)于單純講十個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

高職教育者一方面應(yīng)根據(jù)高職生的特點(diǎn)制作精良的實(shí)際操作類的微課，結(jié)合在實(shí)訓(xùn)室邊講邊練，提高學(xué)生的操作技能，另一方面，要把相關(guān)理論知識(shí)做成“微課”的形式，讓高職生在坐得住的幾分鐘內(nèi)愉快學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論。

如何才能更好地將微課應(yīng)用于高職教學(xué)中？

首先，一線教師需要認(rèn)真制作微課，保證微課的數(shù)量、質(zhì)量及各知識(shí)點(diǎn)之間的連續(xù)性。在表現(xiàn)手法上風(fēng)趣幽默輕松一點(diǎn)更好。高職學(xué)生想學(xué)習(xí)但又坐不住，沒(méi)有耐心，在學(xué)習(xí)中一遇到問(wèn)題就沒(méi)轍，微課為他們提供了一條解決問(wèn)題的便捷通道。無(wú)論是理論知識(shí)還是操作要點(diǎn)，只要內(nèi)容合適，教師就應(yīng)盡心盡力以微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：焊接元件這一實(shí)操課，貼片元件的焊接難度較大。為了讓學(xué)生掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，我們對(duì)焊接過(guò)程進(jìn)行多角度的拍攝，同時(shí)配以解說(shuō)，講解焊接要點(diǎn)，再放上一段令人愉快的背景音樂(lè)，做成幾分鐘的微課。學(xué)生樂(lè)意反復(fù)觀看這段視頻，結(jié)合老師在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作和指導(dǎo)，仔細(xì)揣摩，邊看邊練，很快就能掌握焊接技能。整個(gè)過(guò)程雖然老師辛苦一點(diǎn)，但學(xué)生很樂(lè)于接受，邊看邊做邊討論邊總結(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。教與學(xué)的良好互動(dòng)增進(jìn)了師生之間的感情。

再如：電路基礎(chǔ)是電子類學(xué)生大一必修的一門課程，也是令很多同學(xué)頭疼的一門功課。傳統(tǒng)教學(xué)的效果是“吃力不討好”――老師費(fèi)勁，學(xué)生糊涂。但它又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)影響比較大。我們把重要的定理定律通過(guò)例題的講解徹底消化。把這些內(nèi)容制作成微課以后，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間通過(guò)多次觀看，參加在線討論，解開(kāi)了心中的疑問(wèn)并學(xué)以致用。學(xué)生掃除了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)障礙以后，自然會(huì)增強(qiáng)繼續(xù)前行的勇氣，自信心也得到很大程度的提升。

微課是自助餐，更是一道營(yíng)養(yǎng)快餐。就像番茄、黃瓜，可口營(yíng)養(yǎng)，唾手可得。微課以獨(dú)特的方式為人們開(kāi)辟了更多、更便捷的學(xué)習(xí)途徑和更廣闊的學(xué)習(xí)視野，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的需求。

5.對(duì)微課存在的誤區(qū)

誤區(qū)之一：有人認(rèn)為，微課就是45分鐘的課堂教學(xué)的壓縮版。

微課的特點(diǎn)之一就是說(shuō)明白一個(gè)問(wèn)題。45分鐘課堂的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出微課的信息量。怎么說(shuō)也不可能把45分鐘的信息量做成“壓縮餅干”。

誤區(qū)之二：經(jīng)常上課播放微課代替正常教學(xué)，過(guò)于夸大微課的作用。

微課不能替代傳統(tǒng)課堂，更不能在傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常以播放微課視頻替代老師面對(duì)面的授課方式。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到微課只是一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。

誤區(qū)之三：給微課綁定過(guò)多的條件。

比如：有競(jìng)賽中要求微課視頻師生互動(dòng)的場(chǎng)面，要有老師的身影，要有……諸如此類的“要有”看似生動(dòng)，其實(shí)有些刻板。不同的內(nèi)容選用不同的表現(xiàn)手法。求大同，存小異，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

誤區(qū)之四：為了微課而微課。

一道題、一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)、一個(gè)操作要領(lǐng)等，微課的選材是很用心的，設(shè)計(jì)、構(gòu)思也有講究。并不是所有內(nèi)容都適合做成微課。

6.展望

目前，網(wǎng)上很多微課都是為比賽而制作，缺乏系統(tǒng)性，我感覺(jué)有點(diǎn)“高大上”。我希望微課能夠“平民化”，讓它逐漸成為普通的、高效的、大家都樂(lè)于接受的教輔手段。從小處著手，以點(diǎn)連片，從而提高系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的效率。

正如美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（DavidPenrose）所描述的，微課其實(shí)就是一道道“知識(shí)脈沖”（KnowledgeBurst）②，不斷刺激著我們的求知神經(jīng)，完善我們的知識(shí)體系，提高我們的各項(xiàng)技能。

注釋：

①薩爾曼?可汗擁有麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)士學(xué)位及碩士學(xué)位，哈佛大學(xué)的MBA學(xué)位，曾從事金融業(yè).

②據(jù)百度百科：微課程詞條.

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)教師報(bào)》第39期課改研究周刊特別報(bào)道《景宏“微時(shí)代”》.

篇12

關(guān)于社會(huì)調(diào)查課程之于現(xiàn)代法學(xué)教育的意義，專家學(xué)者已經(jīng)達(dá)成一致，其研究成果也已浩如煙海，本文不再贅述。然而鮮有學(xué)者從實(shí)踐教學(xué)的整體出發(fā)，研究在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)這一系統(tǒng)中，社會(huì)調(diào)查課程的地位，以及與其他法學(xué)實(shí)踐課程的關(guān)系。

目前，各大高校法學(xué)本科專業(yè)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括法律見(jiàn)習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。其課程設(shè)置基本如下：第二學(xué)期法律見(jiàn)習(xí)，第三學(xué)期法律辯論，第四學(xué)期社會(huì)調(diào)查，第五學(xué)期學(xué)年論文，第七學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，第八學(xué)期畢業(yè)論文。從課程設(shè)置的時(shí)間順序來(lái)看，社會(huì)調(diào)查屬于中間環(huán)節(jié)，從法律人職業(yè)技能培養(yǎng)的邏輯來(lái)看，社會(huì)調(diào)查屬于承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。

法律見(jiàn)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是觀摩法院、檢察院、律所等機(jī)構(gòu)核心業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行流程，教學(xué)目標(biāo)是讓接受多年基礎(chǔ)知識(shí)教育的大一新生，對(duì)法學(xué)職業(yè)執(zhí)業(yè)情況形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生跳出僵化的書(shū)本知識(shí)和單一的課堂環(huán)境，逐步適應(yīng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的專業(yè)素養(yǎng)教育，調(diào)整心態(tài)面對(duì)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不大，趣味性比較強(qiáng)。

法律辯論的教學(xué)內(nèi)容是選擇法學(xué)各專門學(xué)科領(lǐng)域中有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)專題，讓學(xué)生自愿結(jié)組形成正反兩方，并就各方主要觀點(diǎn)展開(kāi)對(duì)辯。該課程教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)法學(xué)前沿知識(shí)的涉獵與研究，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)思維能力和論辯能力。

社會(huì)調(diào)查正是在法律辯論課程成果——較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯思辨能力——的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維能力，彌補(bǔ)法律辯論課程的不足，提升學(xué)生的思維水平與實(shí)踐技能。

大學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)過(guò)程，中學(xué)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的思考固定在單向、被動(dòng)模式中——老師教習(xí)知識(shí)點(diǎn)，老師提問(wèn)，根據(jù)老師講的知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題、完成作業(yè)。而不進(jìn)行主動(dòng)的、拓展式的思考。與其說(shuō)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力偏低，不如說(shuō)學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)個(gè)“為什么？”的思維邏輯。不懂而且不知道需要進(jìn)行發(fā)散思維．觀察社會(huì)現(xiàn)象，探討其發(fā)生原因，從而做出獨(dú)立的判斷，因其缺乏獨(dú)立思考能力和調(diào)查研究能力。

所以法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)內(nèi)容是，緊密結(jié)合社會(huì)調(diào)查方法的基本概念、基本內(nèi)容與實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生較好地掌握從紛繁復(fù)雜的法律現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史文獻(xiàn)中總結(jié)出、抽象出問(wèn)題——即調(diào)查選題，并設(shè)計(jì)出合適的調(diào)查方法，整理、分析搜集的資料，并最終完成調(diào)查報(bào)告。從而有效地銜接好法律辯論課程，并為學(xué)年論文選題的確定、書(shū)寫打好基礎(chǔ)。

而學(xué)年論文是從事科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，為進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，理所當(dāng)然地是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。

綜上所述，社會(huì)調(diào)查是法學(xué)本科系統(tǒng)性實(shí)踐技能培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)，既是法律辯論效果的鞏固，又是保證學(xué)年論文實(shí)踐課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二 法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果不佳的原因

本人從事多年的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作，擔(dān)任社會(huì)見(jiàn)習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)，以及學(xué)年論文與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。基于對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與效果的評(píng)估，本人認(rèn)為法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果不佳。社會(huì)調(diào)查的概念、主要內(nèi)容、基本方法等理論知識(shí)蜻蜒點(diǎn)水、淺嘗輒止，而實(shí)際操作更是盲目、混亂，完全偏離了系統(tǒng)化、科學(xué)化、明確化的要求。下文從三個(gè)角度出發(fā)，分析社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意的主要原因。

（一）課程未受到充分重視，課程安排不合理

自上世紀(jì)70年代末恢復(fù)法學(xué)教育以來(lái)，作為熱門學(xué)科的法學(xué)專業(yè)，如雨后春筍般迅速開(kāi)遍國(guó)內(nèi)各大高校。很難想象僅僅30多年的時(shí)間，法學(xué)本科教育培養(yǎng)模式——從理論教學(xué)到實(shí)踐訓(xùn)練——已經(jīng)發(fā)展到盡善盡美的程度，很顯然，大部分學(xué)校并沒(méi)有探索出既穩(wěn)定又符合本校特征的培養(yǎng)模式，仍然停留在對(duì)其他學(xué)校的模仿上，尤其是實(shí)踐教學(xué)方案與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基本上都處于模仿甚至照搬的階段，這從各個(gè)學(xué)校法學(xué)人才培養(yǎng)方案上就可以一窺一二。

1 沒(méi)有形成體系，缺少配套課程

與法律辯論一樣，社會(huì)調(diào)查是法律人職業(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)，也是法學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中集中性實(shí)踐教學(xué)的基本課程與重要環(huán)節(jié)。然后二者受重視的程度顯然不同，以本校近5年不同版本的人才培養(yǎng)方案為例，為了保證法律辯論的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)方案中不僅配套了理論課程——法律辯論技巧，1.5個(gè)學(xué)分，24學(xué)時(shí)；而且還設(shè)置了模擬審判1和模擬審判2這兩門課程來(lái)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果。

然而社會(huì)調(diào)查沒(méi)有設(shè)置與其相對(duì)應(yīng)的理論課程，來(lái)指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐過(guò)程，更沒(méi)有強(qiáng)化其效果、鞏固其成果的實(shí)踐教學(xué)課程與之配套。

2 學(xué)分學(xué)時(shí)太少，指導(dǎo)教師任務(wù)重

如果將法律辯論課程作為一個(gè)整體來(lái)看，其學(xué)分達(dá)到了6.5個(gè)學(xué)分，其學(xué)時(shí)量達(dá)到了104個(gè)。而社會(huì)調(diào)查僅僅1個(gè)學(xué)分，16學(xué)時(shí)，只及法律辯論的15.3%。在這少得可憐的課時(shí)里，指導(dǎo)老師必須擠出時(shí)間闡述清楚社會(huì)調(diào)查的基本理論知識(shí)，并指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，分成十幾個(gè)組，完成整個(gè)社會(huì)調(diào)查的全部過(guò)程。很顯然學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而一個(gè)課程指導(dǎo)老師的安排就將社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變成了不可能完成的任務(wù)。

3 一周時(shí)間完成，時(shí)間跨度太短

根據(jù)課程設(shè)計(jì)，社會(huì)調(diào)查的教學(xué)一般都是安排在學(xué)期中間的一周來(lái)時(shí)間集中完成。然而稍微研究社會(huì)調(diào)查課程，就不難分析出，社會(huì)調(diào)查的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很難在一周內(nèi)就完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的調(diào)查研究和資料整理過(guò)程。所以這種一周集中上課的方法只能使每一調(diào)查環(huán)節(jié)都敷衍了事。

（二）實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不強(qiáng)，實(shí)踐課程聯(lián)系不緊密

如前文所述，法學(xué)本科實(shí)踐課程的設(shè)置并不完善，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不夠，實(shí)踐課程之間在具體教學(xué)過(guò)程中各自孤立，聯(lián)系不緊密，這就使實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化統(tǒng)籌，并注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，尤其是社會(huì)調(diào)查課程，在沒(méi)有理論課程配套的理論教學(xué)和強(qiáng)化效果的其他實(shí)踐課程而課時(shí)量又嚴(yán)重偏少的情況下，再失去跟其他實(shí)踐課程的緊密聯(lián)系，其教學(xué)效果再次降低。

按照法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的邏輯，實(shí)踐課程的安排應(yīng)當(dāng)層層遞進(jìn)，并且貫穿整個(gè)大學(xué)四年，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特征和規(guī)律，結(jié)合法律人實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置的邏輯順序應(yīng)當(dāng)為上文所述。然而根據(jù)本校法學(xué)專業(yè)最新版的人才培養(yǎng)目標(biāo)，法律辯論和社會(huì)調(diào)查同時(shí)設(shè)置在了第三學(xué)期，上課時(shí)間安排在接連的2周。前文提過(guò)，社會(huì)調(diào)查是法律辯論的鞏固與提升，需要在吸收和總結(jié)法律辯論課程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的教學(xué)。而毫無(wú)喘息機(jī)會(huì)的課程設(shè)計(jì)，必將使2門課程的學(xué)習(xí)都受到影響。

另外，根據(jù)慣例，學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這就使得指導(dǎo)老師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與效果，科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文。但是社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)老師只有1人，并沒(méi)有與其相鄰的實(shí)踐課程進(jìn)行導(dǎo)師對(duì)接，極大地影響了教學(xué)效果。

（三）資源匱乏，支撐力不夠

每年都有學(xué)生結(jié)合本校校級(jí)活動(dòng)（比如暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)），或者暑期社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，反觀法學(xué)專業(yè)化社會(huì)調(diào)查課程中，卻鮮有滿意的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)對(duì)法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程情況的分析，除了上文提及的兩個(gè)原因外，還在于資源的匱乏，沒(méi)有支撐力，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，社會(huì)調(diào)查不能很好地開(kāi)展。

另外，人員的不足也是直接導(dǎo)致了資源的匱乏，如果以學(xué)年論文的模式，由一個(gè)指導(dǎo)老師帶3—4名學(xué)生，那么可以利用指導(dǎo)老師的課題經(jīng)費(fèi)來(lái)解決一部分資金的問(wèn)題，否則，以一名教師之力，是難以解決社會(huì)調(diào)查的資金短缺問(wèn)題的。

三 “三學(xué)期制”模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革探索

（一）“三學(xué)期制”模式的基本內(nèi)容

為了深化本科教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，我校自今年九月份開(kāi)始正式實(shí)施“三學(xué)期制”模式。基本內(nèi)容如下：

1 “三學(xué)期制”模式的學(xué)期劃分

我校現(xiàn)在實(shí)行的是二學(xué)期的學(xué)期制模式，即秋季學(xué)期(20周)+寒假（5周）+春季學(xué)期（20周）+暑假（7周）。實(shí)行“三學(xué)期制”后，學(xué)期制模式改為兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，即夏季學(xué)期(4周)+秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本維持不變。

2 “三學(xué)期制”模式的教學(xué)安排

實(shí)施“三學(xué)期制”條件下，各專業(yè)（年級(jí)）的理論教學(xué)主要安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可安排在夏季學(xué)期。學(xué)校還將利用夏季學(xué)期，安排更多的跨校區(qū)開(kāi)設(shè)的輔修課程和公共選修課程。

3 “三學(xué)期制”模式下實(shí)踐教學(xué)改革措施

加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和機(jī)制保障，建立教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門和教學(xué)單位合作與聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，共同推進(jìn)復(fù)合型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設(shè)一批教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)的基地。加大改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件的力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的制度建設(shè)，以保障學(xué)生夏季學(xué)期集中訓(xùn)練和暑期科研的順利開(kāi)展。

通過(guò)對(duì)“三學(xué)期制”基本內(nèi)容的分析，這種獨(dú)立出專門的實(shí)踐學(xué)期的創(chuàng)新模式，一方面有利于本科教育課程體系的整體優(yōu)化，進(jìn)一步完善課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。另一方面也有利于推動(dòng)開(kāi)放性辦學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步完善，“三學(xué)期制”為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參與教師的科研項(xiàng)目、從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)，提供了更多的時(shí)間和空間條件，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。短學(xué)期的設(shè)置，使教學(xué)工作的安排更具靈活性。

（二）“三學(xué)期制”模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革路徑

1 強(qiáng)化重視程度，合理設(shè)置課程

充分認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查在法學(xué)本科系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的地位，并合理設(shè)置社會(huì)調(diào)查課程，是法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革的首要問(wèn)題。沒(méi)有合理的課程設(shè)計(jì)，所有教學(xué)效果與改革，都是空淡。

(1)增加配套的理論教學(xué)課程與相應(yīng)的實(shí)踐課程

在專業(yè)選修課程中設(shè)置理論課程社會(huì)調(diào)查方法，與實(shí)踐操作課程社會(huì)調(diào)查相輔相成，配套完成社會(huì)調(diào)查的目標(biāo)。

社會(huì)調(diào)查方法是文科學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和研究的工具性知識(shí)和能力。開(kāi)設(shè)該課程，通過(guò)系統(tǒng)、全面地介紹社會(huì)調(diào)查的原理和方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究的基本規(guī)律、基本理論和基本知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸樹(shù)立起認(rèn)真、合作、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等與社會(huì)調(diào)查有關(guān)的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事社會(huì)調(diào)查研究必須尊重科學(xué)的思想方法，為社會(huì)調(diào)查的具體操作與實(shí)踐，提供系統(tǒng)完善的理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與目標(biāo)。

社會(huì)調(diào)查方法課程宜安排1個(gè)學(xué)分，16課時(shí)，與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程1學(xué)分、16課時(shí)相對(duì)應(yīng)，形成2個(gè)學(xué)分、32課時(shí)的學(xué)分學(xué)時(shí)量，既沒(méi)有超過(guò)法學(xué)本科主干核心課程的學(xué)分課時(shí)量，過(guò)分拔高社會(huì)調(diào)查課程的地位，也沒(méi)有過(guò)分低于普通專業(yè)選修課程的學(xué)分課時(shí)，從而提高對(duì)社會(huì)調(diào)查課程的重視。

(2)適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的數(shù)量

盡量增加指導(dǎo)老師的數(shù)量，一方面降低實(shí)踐課程教師的工作量，有利于老師全面、細(xì)致與系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；另一方面，也有利于指導(dǎo)老師跟進(jìn)社會(huì)調(diào)查的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整工作方向，督促學(xué)生認(rèn)真完成社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高調(diào)查研究的成效。

(3)拉長(zhǎng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的時(shí)間跨度

“三學(xué)期制”模式將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都統(tǒng)一安排到夏季學(xué)期，共4周19天，大大拉長(zhǎng)了社會(huì)調(diào)查課程的時(shí)間跨度。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的指導(dǎo)老師可以有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地設(shè)計(jì)整個(gè)調(diào)查活動(dòng)：5個(gè)工作日確定選題（包括預(yù)選與討論修正），5個(gè)工作日完成調(diào)查（包括調(diào)查方法的選取與實(shí)際調(diào)查），4個(gè)工作日進(jìn)行資料的分析和整理，5個(gè)工作日完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。從而從時(shí)間上保障社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展。

2 系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程聯(lián)系的緊密度

強(qiáng)化法學(xué)本科集中實(shí)踐課程的系統(tǒng)化程度，形成一個(gè)層層遞進(jìn)，科學(xué)地職業(yè)化實(shí)踐技能培訓(xùn)的整體，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每一單獨(dú)課程效果的簡(jiǎn)單相加，轉(zhuǎn)為彼此協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，相輔相成地實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，完成實(shí)踐教學(xué)課程的課程目標(biāo)與集中實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

根據(jù)社會(huì)調(diào)查課程的特點(diǎn)與地位，以及與其他實(shí)踐課程的關(guān)系，首先可以將所有實(shí)踐課程系統(tǒng)化、捆綁化。在確定好實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的邏輯順序與時(shí)間安排后，根據(jù)前一實(shí)踐課程的通過(guò)情況，來(lái)獲得下一實(shí)踐課程的選修資格，這樣有利于把握每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并促進(jìn)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)的整體效果，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的法律人的目標(biāo)。

其次，社會(huì)調(diào)查課程與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系還可以體現(xiàn)在，把社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文、畢業(yè)論文串成一個(gè)整體。目前學(xué)年論文和畢業(yè)論文銜接非常緊密，體現(xiàn)為學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這一安排有利于對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫作能力以及科研能力的培養(yǎng)與提高，那么我們可以將這三門課程的指導(dǎo)老師都銜接起來(lái)，統(tǒng)一化，讓指導(dǎo)老師從社會(huì)調(diào)查階段就開(kāi)始介入，從社會(huì)調(diào)查的選題開(kāi)始指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)年論文的寫作，直致畢業(yè)論文的完成。這種安排一來(lái)可以解決社會(huì)調(diào)查這門課程資金匱乏、指導(dǎo)老師不足的實(shí)際問(wèn)題，另一方面，也有利于整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)化法學(xué)本科實(shí)踐課程的整體教學(xué)。

另外，就社會(huì)調(diào)查這門課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將其理論課程與實(shí)踐操作課程也聯(lián)系起來(lái)，以通過(guò)社會(huì)調(diào)查方法這門理論課程為基礎(chǔ)，修習(xí)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程，保證社會(huì)調(diào)查課程的整體性，確保社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果。

3 增加資金投入，落實(shí)保障措施

抓住“三學(xué)期制”改革的契機(jī)，結(jié)合校級(jí)假期調(diào)查科研項(xiàng)目，向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)O(shè)立專項(xiàng)資金用于社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展；同時(shí)由院系設(shè)立專項(xiàng)資金支持社會(huì)調(diào)查課程，支持創(chuàng)新性選題的調(diào)查；另外可以要求學(xué)校增加校級(jí)人文社科課題中法學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，與指導(dǎo)老師的課題結(jié)合，增加調(diào)查類科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。最后，還可以聯(lián)合法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教研基地與合作單位，共同開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行專項(xiàng)立項(xiàng)，獲得資會(huì)的支持．

參考文獻(xiàn)

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篇13

一、體驗(yàn)式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，構(gòu)建良好的能力體系，不是一朝一夕就能做到的，需要長(zhǎng)期有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施，需要教師和學(xué)生雙方的努力、院系相關(guān)部門的支持與配合，利用課堂這一方寸之地潤(rùn)物無(wú)聲，是培養(yǎng)高職職業(yè)核心能力的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。

1.教師和學(xué)生要重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)

據(jù)筆者觀察，在高職院校，無(wú)論教師還是學(xué)生，都不同程度地存在著忽視職業(yè)核心能力的思想。例如，認(rèn)為同專業(yè)技能的能力相比，職業(yè)核心能力不是很重要，培養(yǎng)職業(yè)核心能力不是專業(yè)教師的職責(zé)，而是輔導(dǎo)員的工作；職業(yè)核心能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不突出，不如各類職業(yè)資格證書(shū)在學(xué)生就業(yè)求職中的作用那么顯性；職業(yè)核心能力的后天培養(yǎng)固然重要，但是先天因素也是很重要的，后天訓(xùn)練效果差強(qiáng)人意。

意識(shí)、觀念決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定行為，樹(shù)立對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的正確態(tài)度是基礎(chǔ)，也是成功的第一步。可以在教師、學(xué)生中進(jìn)行宣傳、教育，讓師生知曉職業(yè)核心能力欠缺對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的危害，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力的作用，從而產(chǎn)生緊迫感，為構(gòu)建職業(yè)核心能力體系奠定良好的基礎(chǔ)。

2.完善專業(yè)培養(yǎng)方案，凸顯職業(yè)核心能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督與考核

在各專業(yè)培養(yǎng)方案中，對(duì)于專業(yè)技能能力的培養(yǎng)可謂濃墨重彩，這無(wú)可厚非。但職業(yè)核心能力卻往往不被人重視，雖然在方案中被稱為關(guān)鍵或通用能力，但是在具體實(shí)施過(guò)程中卻往往被教師和學(xué)生忽視，沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督與考核，往往被“束之高閣”。因此，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督與考核勢(shì)在必行。對(duì)于教師來(lái)講，必須將學(xué)生的職業(yè)核心能力，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，納入相應(yīng)的課程結(jié)業(yè)考核體系中，對(duì)于學(xué)生必須達(dá)到的要求和能力水平，劃分等次。這樣對(duì)于師生就形成監(jiān)督機(jī)制，職業(yè)核心能力培養(yǎng)就不再是一句空話。

3.充分利用體驗(yàn)式課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

在“突出能力”的高職教育理念下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”已被行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等突出學(xué)生主體的現(xiàn)代教育方式、方法取代。教學(xué)目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，由原來(lái)被動(dòng)地聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地做。在教學(xué)體系中，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成，同時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在這種“教中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、查閱資料信息、編輯文檔的能力和數(shù)字應(yīng)用能力得到提高，邏輯思維、創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)，而這些能力都是高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力的“短板”。

例如，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生以小組或按照個(gè)人意愿組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，師生共同設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的典型任務(wù)作為專業(yè)技能培養(yǎng)項(xiàng)目，同時(shí)制定相應(yīng)的職業(yè)核心能力體系的子能力，與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用能力這能力可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而有所側(cè)重。根據(jù)不同階段的不同任務(wù)，配套PDCA（計(jì)劃Plan、執(zhí)行Do、檢查Check、行動(dòng)Action），以教師（含兼職教師）評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，客觀檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。行為導(dǎo)向教學(xué)以咨詢、現(xiàn)場(chǎng)完成、評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終構(gòu)建符合企業(yè)要求的職業(yè)核心能力體系，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師還可充分利用一些專業(yè)課程，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，明晰職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)定位，尋求最佳發(fā)展路徑，促進(jìn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)。以筆者所在的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)為例，大一通過(guò)專業(yè)認(rèn)知、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和高職英語(yǔ)等專業(yè)課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解專業(yè)、確立職業(yè)目標(biāo)，側(cè)重心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；二年級(jí)通過(guò)專業(yè)課程體系突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；三年級(jí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和高級(jí)商務(wù)交流等課程，注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)技巧指導(dǎo)，開(kāi)展心理素質(zhì)實(shí)踐。三個(gè)階段互相貫通，有機(jī)結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使他們理性地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。

二、企業(yè)頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化職業(yè)核心能力

在高職專業(yè)培養(yǎng)方案中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。

1.依托頂崗實(shí)踐教學(xué)體系，梯次構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)踐主要安排在第二學(xué)期、第四學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期。在第二學(xué)期，學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能還很缺乏，所以要求學(xué)生走出課堂、進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知型頂崗實(shí)踐，學(xué)生可以嘗試各種各樣的崗位工作。在第四、第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了較完整的專業(yè)知識(shí)與技能，所以要求他們進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生深入實(shí)際工作，受到企業(yè)文化的熏陶，接受企業(yè)指導(dǎo)教師及其他員工的傳授與影響，身處其中，感受合格、優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)與要求。學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到：與人溝通不再是一句空話，這方面能力差就會(huì)影響融入集體的速度，牽絆工作開(kāi)展；責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神也不再是可有可無(wú)，而是迅速進(jìn)入工作狀態(tài)、與隊(duì)友精誠(chéng)合作取得成功的“催化劑”；計(jì)算機(jī)、專業(yè)英語(yǔ)能力會(huì)讓工作事半功倍；邏輯思維能力、創(chuàng)新能力決定著職業(yè)生涯發(fā)展速度，以及是否會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)與重用；工作環(huán)境不再是實(shí)訓(xùn)室的模擬與仿真，而是真實(shí)的工作環(huán)境， 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的改變不再是無(wú)關(guān)痛癢，而可能是企業(yè)巨大的損失、沉痛的代價(jià)。學(xué)生們還會(huì)體驗(yàn)到，認(rèn)真、仔細(xì)、沉穩(wěn)、干練是靠磨練的，具備良好的職業(yè)核心能力是職業(yè)生涯成功的必備條件。

2.院系、企業(yè)、家庭多方聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成

現(xiàn)在的學(xué)生都是90后獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力很差，不能吃苦。尤其是第二學(xué)期期末頂崗實(shí)踐，學(xué)生開(kāi)始時(shí)不適應(yīng)，各種問(wèn)題接踵而來(lái)。學(xué)校不能把學(xué)生交給企業(yè)就不管了，指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、心理咨詢師以及家長(zhǎng)都要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的專業(yè)顧問(wèn)、心理疏導(dǎo)、親情顧問(wèn)，化解學(xué)生在頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作問(wèn)題、心理問(wèn)題與壓力，幫助學(xué)生緩解生理上的不適應(yīng)，如太苦、太累、吃住環(huán)境太差、工作不順心、與一線主管發(fā)生摩擦甚至沖突等。指導(dǎo)教師要耐心指引，一線主管對(duì)學(xué)生的管理與要求要適度，家長(zhǎng)要輸送“正能量”，從而培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，與人溝通、合作的能力以及敢于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)守、誠(chéng)信等職業(yè)核心能力。

在第四學(xué)期頂崗實(shí)踐和第五學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有就業(yè)壓力在身，心理壓力大，容易出現(xiàn)急躁、急于求成、心理素質(zhì)差等問(wèn)題。指導(dǎo)教師要進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)，也要有監(jiān)督與鞭策。發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們對(duì)照自己與標(biāo)準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化職業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)，督促學(xué)生成長(zhǎng)為符合用人單位要求的“準(zhǔn)員工”，與崗位標(biāo)準(zhǔn)“零距離”，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、校園文化活動(dòng)提升學(xué)生職業(yè)核心能力