引論：我們為您整理了13篇形容時間快的句子范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、一年之計在于春，一日之計在于晨。

4、勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

5、百川東到海，何時復西歸。

6、釘子是敲進去的，時間是擠出來的。

7、昨日復昨日，昨日何其好！今日徒懊惱。世人但知悔昨日，不覺今日又過去了。水去日日流，花落日日少。成功立業在今日，莫待明天朝悔今朝。

8、節氣不饒苗，歲月不饒人。

9、時間偉大的作者，她能寫出未來的結局。

10、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。()

11、志士惜日短，愁人知夜長。

12、白駒過隙日光荏苒？

13、年難留，時易損。

14、少壯不努力，老大徒傷悲。

15、流水落花春去也，天上人間。

16、驚風飄白日，光景西馳流。

17、皇皇三十載，書劍兩無成。

18、朝看水東流，暮看日西沉。

19、人壽幾何？逝如朝霞。時無重至，華不在陽。

20、天波易謝，寸暑難留。

21、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

22、花兒還有重開日，人生沒有再少年。

23、不飽食以終日，不棄功于寸陰。

24、人壽幾何逝如朝霜。時無重至，華不再陽。

25、一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰。

26、時間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過。

29、時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也最偏私，給任何人都不是二十四小時。

30、明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜，百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

31、生事應須南畝田，世情付與東流水。

33、勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

34、盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。

35、生命如日出日落，歲月蹉跎，時光荏苒，時光一去不復返，往事只能回味，物是人非事事休，歲月不饒人，歲月無情，仿佛還在昨天。

36、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。

37、三春花事好，為學須及早。花開有落時，人生容易老。

38、失之東隅，收之桑榆。

39、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。

41、青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，尡黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

42、用“分”來計算時間的人，比用“時來計算時間的人，時間多五十九倍。

43、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

篇2

1、歡娛不惜時光逝。

2、年難留，時易損。

3、白駒過隙，日光荏苒。

4、時光荏苒，歲月蹉跎。

5、天波易謝，寸暑難留。

6、時間乃是最大的革新家。

7、逝者如斯夫，不舍晝夜。

8、驚風飄白日，光景西馳流。

9、盛年不重來，一日難再晨。

10、人誤地一時，地誤人一年。

11、一日無二晨，時間不重臨。

12、節氣不饒苗，歲月不饒人。

13、流水落花春去也，天上人間。

14、圣人不貴尺之壁而重寸之陰。

15、物事人非事事休，欲語淚先流。

16、光陰似箭催人老，光陰如駿趕少年。

17、花兒還有重開日，人生沒有再少年。

18、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。

19、指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走。

20、人壽幾何?逝如朝霞。時無重至，華不在陽。

21、時間是一筆貸款，即使在守信用的借貸者也還不起。

22、天可補，海可填，南山可移。日月既往，不可復追。

23、明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。

24、在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。

25、我們看到的，都只是過去，只是這個過去，離我們很近很近而已。

26、平安夜的鐘聲又將轉一輪，歲月的車輪又前進了一程。猛回頭，潮漲潮落已經淹沒了昨日的足跡。

27、世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。

28、我以為世間最可寶貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。

29、燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

30、歲月如梭，韶光易逝。重回首，去時年，攬盡風雨苦亦甜。夜闌珊，讀無眠，聽盡春言，每天都是新的一片，不再清閑，望著灑滿月光的星星一路向前。

31.時間過得太快，讓人不知所措，只好望著那曾經覺得美好的發呆，努力回憶著以前的日子，但記憶的容量是有限的，再怎么回憶，也想不起一絲痕跡。在這個時候，你又悄然離去，讓我感到茫然，怎樣才能把你留住?

32.在一個個成千上萬的日子里，我到底能做到什么?恐怕只有匆匆地過日子罷了。過去的日子像薄薄的霧，被風吹散了，被雨淋潮了，那青春給我留下了什么痕跡呢?歲月的抹痕吧。

33.明知年華終將老去，而我站在青春的尾尖靜靜眺望，盼著風的微笑，盼著這顆心溫暖到老。看那消逝的歲月在指尖滑過，依然明白，我與青春不止遇見。

34.歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香;齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候;回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進行，在流逝中爆發。

35.青春流逝得如此之快，就算追也追不到。有的時候，從早晨起床到夜晚睡覺，你會覺得時間流的好快，到底是誰偷走了我們的青春，還是我們自己趕跑了?誰也不會知道。一個來無影去無蹤的隱形人會被你那么容易就看見嗎?

36.歲月，對人來說，是一樣人捉摸不到的東西。然而，就是這樣東西，使人更珍惜自己的時光。如果，歲月可以給每一個人愿望。我希望，歲月可以倒轉。

37.朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會成為親切的懷戀!”朋友們啊!記住!歲月在流逝，我們在成長!

38.對于生命垂危的病人來說，時間就是寶貴的生命;對于做生意的人來說，時間就是財富，有的人說時間就像是從山坡上留下來的水從何處吹來的風，走了就不再回來了;而對于正在讀書的學生們來說，時間就是力量，時間就是知識。珍惜時間就是掌握好知識的一半。

39.歲月的流逝，那些曾經的往事，是否還記得它呢，如今的傷感和走過的路，感情和事業的撞擊下，會隨著歲月而變淡，時光的書卷因年久而變得模糊不清，總經不起時間的考驗。

40.時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么?你還是要去考慮。所以我們要珍惜時間，愛惜時間。

41.時間流逝了，匆匆的流逝了。走得那么無影無蹤，就像荷葉上的露珠，滑落到水里的瞬間，那么快捷那么干脆。日月如梭，青春，為何，抹去我的歲月，卻只留下一條傷痕?

42.時間對于每個人來說都是一樣的，都是很重要的。沒有多也沒有少，你浪費了它就等于浪費了自己的大好的年華，失去了現有的青春，失去了現在的容顏，失去了現在的才華，失去了現在想做而沒有做的事情。人們常說，寫作要有靈感。對，靈感的確很重要，但是，所謂的靈感又是什么呢?你還要逐步地去思考。

43.時光在不經意中流逝，翻開舊日的筆記，字里行間充滿著情深意境的交錯。仿佛回到了那曾經經歷過的風風雨雨，坎坎坷坷中去，舊時的回憶依舊，只是少了幾分憂郁，幾分繁華，多了幾分滄桑。

44.時光在流逝，從不停歇;萬物在更新，而我們在成長。歲月是那么的公平，從不多給人一秒，相反也不會少給任何人一秒。每個人都會由時光的飛逝而經歷著人生中最重要的過渡，如：從幼稚到成熟，從沖動到沉著，有純真到心思慎密。

45.童年時代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥。現在，長大了，不像曾經，這時，我才恍然大悟，但是，時間已經流逝，像針尖上的一滴水珠流進大海，我的青春留在時間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。

46.天生活在忙碌中想把你留住，卻又不知道自己在做什么。你仍然走拉，沒有一絲猶豫。秒針一點一點地走著，一周過去了，一個月過去了，一年過去了!我好像什么也沒做!只好無奈的=地嘆息著。望著窗外那霏霏的小雨，想得到一絲安慰。

47.無情的時光老人就像一陣寒風，吹走了萬物的新氣，但只要你趕緊地陪著它一起趕路，到老也就沒有什么可遺憾的了。

48.流逝的歲月，流逝的神話，這些許是地是神的旨意，溫柔的宇宙，我這顆小星球又能怎樣?只有在流逝中等待新的奇跡。

篇3

4.歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香；齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候；回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進行，在流逝中爆發。

5.青春流逝得如此之快，就算追也追不到。有的時候，從早晨起床到夜晚睡覺，你會覺得時間流的好快，到底是誰偷走了我們的青春，還是我們自己趕跑了？誰也不會知道。一個來無影去無蹤的隱形人會被你那么容易就看見嗎？

6.歲月，對人來說，是一樣人捉摸不到的東西。然而，就是這樣東西，使人更珍惜自己的時光。如果，歲月可以給每一個人愿望。我希望，歲月可以倒轉。

7.朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會成為親切的懷戀！”朋友們啊！記住！歲月在流逝，我們在成長！

8.對于生命垂危的病人來說，時間就是寶貴的生命；對于做生意的人來說，時間就是財富，有的人說時間就像是從山坡上留下來的水從何處吹來的風，走了就不再回來了；而對于正在讀書的學生們來說，時間就是力量，時間就是知識。珍惜時間就是掌握好知識的一半。

9.歲月的流逝，那些曾經的往事，是否還記得它呢，如今的傷感和走過的路，感情和事業的撞擊下，會隨著歲月而變淡，時光的書卷因年久而變得模糊不清，總經不起時間的考驗。

10.時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么？你還是要去考慮。所以我們要珍惜時間，愛惜時間。

11.時間流逝了，匆匆的流逝了。走得那么無影無蹤，就像荷葉上的露珠，滑落到水里的瞬間，那么快捷那么干脆。日月如梭，青春，為何，抹去我的歲月，卻只留下一條傷痕？

12.時間對于每個人來說都是一樣的，都是很重要的。沒有多也沒有少，你浪費了它就等于浪費了自己的大好的年華，失去了現有的青春，失去了現在的容顏，失去了現在的才華，失去了現在想做而沒有做的事情。人們常說，寫作要有靈感。對，靈感的確很重要，但是，所謂的靈感又是什么呢？你還要逐步地去思考。

13.時光在不經意中流逝，翻開舊日的筆記，字里行間充滿著情深意境的交錯。仿佛回到了那曾經經歷過的風風雨雨，坎坎坷坷中去，舊時的回憶依舊，只是少了幾分憂郁，幾分繁華，多了幾分滄桑。

14.時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長。歲月是那么的公平，從不多給人一秒，相反也不會少給任何人一秒。每個人都會由時光的飛逝而經歷著人生中最重要的過渡，如：從幼稚到成熟，從沖動到沉著，有純真到心思慎密。

15.童年時代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥。現在，長大了，不像曾經，這時，我才恍然大悟，但是，時間已經流逝，像針尖上的一滴水珠流進大海，我的青春留在時間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。

16.天生活在忙碌中想把你留住，卻又不知道自己在做什么。你仍然走拉，沒有一絲猶豫。秒針一點一點地走著，一周過去了，一個月過去了，一年過去了！我好像什么也沒做！只好無奈的=地嘆息著。望著窗外那霏霏的小雨，想得到一絲安慰。

17.無情的時光老人就像一陣寒風，吹走了萬物的新氣，但只要你趕緊地陪著它一起趕路，到老也就沒有什么可遺憾的了。

篇4

在筆譯中，譯員可看完全文后再翻。但是在視譯中，譯員的“譯”與“看”幾乎是同時進行的，沒有留給譯者太多的分析整理時間。同時，英漢兩種語言在表達順序和句式結構方面存在著很大的差異，很容易讓譯者跟著原語走，從而使譯文很不地道，甚至成不了句。此兩項是造成漢英視譯不能流暢進行的主要原因。因此我們需總結對比英漢語句中句子形成機制，將異同了然于心，形成一套慣用的英語句子模式，反復訓練，縮短譯語輸出時間，以期達到理想的視譯速度、準確度及流暢度。

二、從句子各個成分角度分析英文句子的形成機制

口譯中，一般都以句子為單位，甚或是以更小的意群為單位進行翻譯，筆者從各個句子成分如何確定，形成并轉換的角度分析探討漢英視譯中英文句子的形成機制。

（一）主語的形成。

英漢兩種語言在表達順序和句式結構方面的差異非常明顯。雷天放，陳菁（2006：252）指出：“英語的句子有嚴密的主謂結構，主語不可或缺，句子主次分明，層次清楚，而漢語的主謂結構較為松散、靈活，主語可有可無，整個句子不受形態的約束，沒有主謂形式協調一致的關系。”因此在漢英口譯過程中，尋找到適合的主謂賓形成英文語句很重要，首要的便是主語。在漢語中，楊自檢（2006：208）認為：“主語對謂語講，有時候是‘施事’，有時候是‘受事’，有時候既不是‘施事’，又不是‘受事’，只是謂語陳述的對象。”因此要從未必有主語或有很多主語的中文句式中提煉出簡練適合的英語主語尤為重要且不易。主語的不同選擇直接影響到英譯句子的繁簡程度及譯文輸出的速度。因此筆者將主語的選擇分為以下幾種情況進行分析討論。

1.與原句主語相同。

（1）在過去的十年里，中國經濟持續快速地增長。

In the past ten years，China’s economy has been continuing to grow at a rapid pace.

（2）我們必須嚴格按照總公司的指示辦事。

We must act on the instructions from our head office.

2.重新確定主語，將其他成分轉成名詞形式做主語。

（1）你這么說讓我很感動。

I felt flattered if you could say so.

（2）我因為信心不足而丟掉了那份工作。

Lack of confidence made me lose the job.

（3）看到我們的噴氣式飛機，聽見隆隆的機聲，令我特別神往。

The sight and sound of our jet planes fills me with special longing.

3.原句沒有主語，增補主語。

（1）不到長城非好漢。

He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.

（2）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

Silence，silence！Unless we burst out，we shall perish in this silence！（魯迅《紀念劉和珍君》，楊憲益、戴乃迭譯）

4.原句有多個主謂結構，選擇中心主語，將其他主謂詞組轉成靜態的形容詞，形容詞+名詞的名詞詞組，或形容詞+介詞短語的形式。

（1）南翔小籠是豬肉餡，個小味美，皮薄汁醇。

Nanxiang steamed meat dumplings are small in size，with thin and translucent wrappers，filled inside with ground pork and rich tasty soup.

從中文思維看，“個小”、“味美”、“皮薄”、“汁醇”四個主謂結構，以及“南翔小籠”這個中心主語可以抽出五個主語，可以翻譯成五句話，但是若是掌握漢英結構差別，則可選定最中心主語名詞是“南翔小籠”，之后的幾個主謂成分可轉換成small in size這樣的形容詞+介詞短語形式，以及thin and translucent wrappers這樣的形容詞+名詞的名詞詞組。再如，

（2）松鼠鮭魚色澤黃亮，形如松鼠，外皮脆而內肉嫩，湯汁酸甜適合。

The squirrel-shaped mandarin fish is yellow-colored and squirrel-shaped，with a crispy skin and tender meat，all covered with a sweet and sour sauce.梅德明（2010：60）

同樣此句中應將“松鼠鮭魚”這個中心名詞選為主語，“色澤黃亮”，“形如松鼠”，“外皮脆”，“內肉嫩”，“湯汁酸甜適合”等主謂結構分別譯成形容詞和形容詞+名詞的名詞詞組等結構。

（3）發展中國家的貧困，在北方發達國家看來，是因為生產率低，國內政策不當，自身努力不夠。

Poverty in the developing countries has been ascribed by the North to low productivity，inappropriate domestic policies and inadequate national effort.low productivity，inappropriate domestic policies and inadequate national effort.劉重德（2006：136）

5.利用形式主語

（1）我用了兩個晚上準備面試。

It took me two nights to prepare for the interview.

（2）光說不干沒用。

It is no use speaking without doing.

（3）很顯然，他的弟弟是無辜的。

It is evident that his brother is innocent.

6.利用There be句型

（1）山腳下有一個美麗的湖。

There lies a beautiful lake at the foot of the mountain.

（2）目前，中國市場對奢侈品的需求呈明顯的增長趨勢。

Currently，there is a sharp increase in demand for luxury in Chinese market.

（二）謂語的形成。

謂語的選擇是由主語的選擇而定的，口譯主旨要釋意，而非筆譯所謂的信達雅標準，所以在主語選擇上只要在符合行文規范，不損傷句意的情況下，首要的標準就是要保證速度，主語選擇的快慢便是視譯啟動的快慢，這是衡量譯者的一項非常重要的指標。但主語選擇的不同意味著需要不同的詞來充當謂語。快速定位一個名詞做主語并不難，關鍵是選定主語后句子要順接下去，這取決于謂語。因此我們要有快速轉變不同謂語的能力。例如：

（1）目前，中國市場對奢侈品的需求呈明顯的增長趨勢。

Currently，there is a sharp increase in demand for luxury in Chinese market.

Currently，the demand for luxury in Chinese market shows an apparent trend of sharp increase.

（2）中國社會主義建設的航船將乘風破浪地駛向現代化的光輝彼岸。

The ship of China’s socialist construction will brave the wind and waves and sail to the glorious destination of modernization.

Chinese socialist construction is like a ship，braving the wind and the waves，towards the glorious destination of modernization.

China will stride forward in building socialism，like a ship braving the wind and the waves，towards the glorious destination of modernization.

（3）他心直口快，總是愿意和任何人交朋友，所以很快就贏得了大家的信任。

He was very outspoken and always ready to make friends with anyone，so he won their trust.

His outspokenness and readiness to make friends with anyone soon won their trust.

（4）輕紡工業產品的花色品種增多，質量繼續有所提高。

The designs and variety of light industrial and textile products have increased and their quality has continued to improve.

Light industry and textile products are now available in better design and quality and richer variety.

從以上四例我們可以看出，主語謂語的確定便是定位句子結構的過程，如例（2）中，第一句譯句是將整個句子由brave這個詞來挑起主語和謂語，第二句譯句is來挑起Chinese socialist construction和like a ship，第三句例句則是stride挑起China和in building socialism，因此主語一旦選定，則要求我們快速尋找其后面的動詞或類動詞成分，將其轉化為謂語。

除了謂語需快速跟著主語的變化而變化外，在漢英口譯中，還需掌握足夠多的消除動詞的方法。連淑能（1993：104）指出：“英語傾向于多用名詞，因而敘述呈靜態；漢語傾向于多用動詞，因而敘述呈動態。”例如：

He is a good eater and a good sleeper.

他能吃能睡。

I used to be a bit of fancier myself.

過去我也常常有點喜歡胡思亂想。

英語中如果沒有連詞出現，則一般一個英文句子只允許有一個動詞，因此在漢英視譯中動詞偏多，我們要尋找各種途徑，轉化動詞，使其快速形成符合英文行文規范的句式。消動的方式：

1.將謂語之外的多余動詞轉為名詞

（1）他們已經認識到越來越需要使某些經濟部分工業化。

They also realized the growing need and necessity to industrialize certain sectors of the economy.

（2）我們要通過加強我們之間的經濟、文化、科學、技術交流和人員往來加深理解。

We seek a deep-rooted understanding through the multiplication of our economic，cultural，scientific，technical and human ties.梅德明（2009：172）

（3）不知道各位對哪方面比較感興趣？

May I Know your major interests？

（4）你們的積極參與充分體現了中國民眾對體育運動的無比熱愛。

Your active involvement showcases the great enthusiasm for sports among the general public in China.

2.將動詞轉為介詞

（1）今晚有招待晚宴，你需要休息一下。

You’ll need a rest for tonight’s reception party.

（2）我們大家坐在桌子邊等待吃飯

We are at the table for dinner.

（3）明天早上我到你家來叫你和我一起出去。

Tomorrow morning I will come for you.

3.將動詞轉為形容詞

（1）一般來說，金子和石頭都不能溶解于水。

Generally speaking，neither gold nor stone are soluble in water.

（2）那個家伙老師滔滔不絕講個不停。

That fellow is very talkative.邵志洪（2005：29）

（3）這無疑將進一步激發深植于中國人民內心的那份對體育的熱情。

It will reinforce，without doubt，the deep-rooted enthusiasm of Chinese people for sports.

4.將動詞轉成現在分詞、過去分詞及不定式

（1）知識產權是至關重要的一部分，/能夠確保企業取得成功，/尤其是那些希望能保持其領先地位的企業，/領先于開發創新型產品，尋求現代化和經濟可行的方式來生產已有的產品，擴大市場份額，贏得客戶信任。

Intellectual property is a vital ingredient in securing the commercial success of any company wishing to stay ahead of the field in creating innovative new products，finding modern and cost- effective ways to manufacture old ones，expanding market share and generating customer loyalty.

（2）園區于2000年全面運營，5家國內銀行和兩家國外銀行提供了充足的貸款。

The park went into its full operation in 2000，supported by the generous loans from 5 Chinese banks and 2 overseas banks.

（3）他們已經認識到越來越需要使某些經濟部分工業化

They also realized the growing need and necessity to industrialize certain sectors of the economy.

5.可以是上述幾種方式的綜合應用

（1）京河高科技園區地理位置十分優越，背靠著首都北京，面向遼闊的渤海，東依京津塘高速公路。

Jinghe High-Tech Park enjoys a superior location，with the Capital Beijing as the backdrop，facing the vast expanse of the Bo Sea，bordered by the Jingjintang Expressway to the east.

（三）定語的形成。

1.介詞的運用

（1）這次活動將使全國各地不同年齡的各界人士歡聚一堂。

This event will bring together people of all ages and from all walks of life throughout the country.

2.分詞的運用

（1）這無疑將進一步激發深植于中國人民內心的那份對體育的熱情。

It will reinforce，without doubt，the enthusiasm for sports deeply rooted in the heart of Chinese people.

（2）同時，我們也在此慶祝聯合國宣布的“國際體育運動年

Together，we celebrate here this“International Year of Physical Education and Sports”proclaimed by the United Nations.

3.定語從句的應用

（四）各成分之間的連接。

主謂賓之間無需任何連接成分，只需放于對應句子的位置中即可。剩余成分基本上都可用介詞、分詞、不定式、介詞+邏輯主謂、連詞等進行連接。前四項為句內成分連接手段，而連詞則為語句間的連接手段。

（1）園區建設分兩期進行。一期工程占地588公頃，由28個工業地塊，以及研發、行政和輔助設施構成。二期工程占地525公頃，包括22個工業地塊。

The construction of the Park was undertaken in two phases with the first covering 588 acres comprising 28 industrial lots as well R&D，administrative and support facilities.And the second phase covers an area of 525 acres with 22 industrial lots.

以上例句中，with the first covering（介詞+邏輯主謂），comprising（分詞）和with（介詞）為主謂賓與其他成分的連接手段。

（2）上海菜系是中國最年輕的地方菜系，通常被稱為“本幫菜”，有著400多年的歷史。

Shanghai cuisine，usually called Benbang cuisine，is the youngest among the major regional cuisines in China，with a history of more than 400 years.

（五）歸納上述策略，總結英文句子形成機制的具體思路。

從以上討論可知，漢英視譯中英文的句子形成機制主要原則是按順序進行翻譯，切成幾個小意群，意群中有時是句子套短語，有時是短語套句子，但是不管如何，只遵守一項，意群里的短語部分動用介詞，分詞，不定式，介詞+名詞，介詞+主謂結構等策略，類似句子的成分，則動用定位主謂賓策略，對于翻譯不同的句子只是這兩個策略運用的先后問題。此外，句子若為主句，則短語與句子之間不用連詞，若句子為從句，則短語與句子之間需要連詞。例如，（1）除了中國是世界上經濟增長最快的國家之一這個原因外，中國政府和地方政府很重視全面對外開放，不僅開放沿海城市，而且開放內地，盡可能吸引外資。

視譯允許的時間是可以讓譯者看完“除了中國是世界上經濟增長最快的國家之一這個原因外”，首先馬上定位出中心名詞“這個原因”，第一層為“除了這個原因”，是短語，動用介詞+名詞策略，譯出apart from the reason，在口譯這幾個字的過程中，要發覺出“中國是世界上經濟增長最快的國家之一”有動詞“是”，因此是一個句子，繼而定位此句的主謂賓，即中國，是最快的國家之一，剩余成分為名詞，則可用介詞with連接，這整個是短語，并不是主句，因此剛才的短語與句子之間須加入連詞，即成apart from the reason that China is one of the countries with fastest economic growth。隨后定位“中國政府和地方政府”為主語，“重視”為謂語，“全面對外開放”為賓語，將動態的“吸引”翻譯成to attract，用不定式完成后面部分的連接，至此便完成了從中文句式到英文句式的整體轉變。筆者將譯文整理如下，

Apart from the reason that China is one of the countries with fastest economic growth，the Chinese central government and local governments focus a lot of their attention on opening the whole country up to the outside world，both the costal cities and country’s interior areas，so as to attract foreign investment.

六、結語

上文分析了漢譯英中各個成分的形成機制，如何轉化，雖然每種情況都已涉及，但是由于口譯有極強的時間性要求，因此這些形成機制，轉化方式須通過反復訓練才能將其運用自如，最終能在極短的時間內發揮其效用。

參考文獻：

[1]雷天放，陳菁.口譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2006：252.

[2]劉重德.英漢語比較與翻譯[M].上海：上海外語教育出版社，2006：136.

[3]邵志洪.漢英對比翻譯導論[M].上海：華東理工大學出版社，2006：29.

[4]梅德明.英語口譯實務[M].北京：外文出版社，2009：172.

篇5

（一）例句：

例1.[昨天]，（我們）的班長[在家里][一連]寫了（語文）作業。

狀語定語主語狀語狀語謂語補語定語賓語

例2.[慢慢地]，他[從地上]爬。

狀語主語狀語謂語補語

例3.（秋日）的天空[格外]晴朗

定語主語狀語謂語

例4.（你說）的這件事我知道

定語主語謂語

（二）句子成分特征強調

1.現代漢語句子成分位置

[狀語]（定語）主語[狀語]謂語（定語）賓語

2.主語特征：動詞、形容詞一般不能作主語。

3.賓語特征：動詞、形容詞一般不能作賓語。

4.謂語特征：不及物動詞、形容詞不能帶賓語。

5.現代漢語有補語，而文言文沒有補語。

6.除時間名詞可直接作狀語外，一般名詞不直接作狀語

二、如何運用現代漢語句子成分的位置特點判斷文言文倒裝句式

基本要求：將文言文翻譯成符合現代漢語語言習慣的現代文，與現代漢語句子成分位置比較：

1.如果主語與謂語的位置發生顛倒，即為主謂倒裝。如：

甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）

對譯：嚴重啊，你不聰明！

主語謂語（主謂結構充當）

符合現代漢語的習慣譯句：你太不聰明了！（即“你不聰明很嚴重啊！”的轉譯）

主語謂語

2.如果謂語動詞與賓語（或介詞與賓語）位置發生顛倒，即為賓語前置。如：

（1）夫晉，　何厭之有？（《燭之武退秦師》）

對譯：什么滿足有？

賓語謂語

符合現代漢語的習慣譯句：有什么滿足？

謂語賓語

（2）一言以蔽之（《論語·為政》）

賓語介詞

對譯：一句話用概括它

賓語介詞

符合現代漢語的習慣譯句：用一句話概括它

介詞賓語

3.如果定語與中心詞位置發生顛倒，即為定語后置。如：

（1）求人（可使報秦者），未得（《廉頗藺相如傳》）

對譯：　尋找人（可以出使回報秦國的），沒有找到

謂語賓語定語

符合現代漢語的習慣譯句：尋找（可以出使回報秦國）的人，沒有找到。

謂語定語賓語

（2）人馬（燒溺死者）甚眾（《赤壁之戰》）

主語定語謂語

對譯：人馬（燒死淹死的），很多

主語定語謂語

符合現代漢語的習慣譯句：（燒死淹死的）人馬，很多

定語主語謂語

4.文言文沒有補語，處于謂語動詞后的介賓短語本應是謂語前的狀語，翻譯時需還原到狀語位置（謂語動詞前），句式即為狀語后置（或介詞結構后置）如：

青，取　之，而青（《勸學》）

對譯：靛青，提取它，卻青

謂語賓語狀語謂語狀語

符合現代漢語的習慣譯句：靛青，提取它，卻青

狀語謂語賓語狀語謂語

三、如何運用現代漢語句子成分的詞性特征來判斷詞類活用

1.根據主語、賓語一般不由形容詞、動詞充當的特點，如果文言語句中主語、賓語位置上的詞語是形容詞或動詞，基本可判斷為形容詞活用為名詞，或動詞活用為名詞。如：

例1.輿薪之不見，為不用明焉。（《齊桓晉文之事》）

“明”本為形容詞，這里做“用”的賓語，應該臨時活用為名詞，結合語境，理解為“視力”。

例2.為甘肥不足于口與？輕暖不足于體與？（《齊桓晉文之事》）

句中形容詞“肥甘”“輕暖”都是主語，此時應活用為名詞，分別譯為“甘美的食物”、“輕快的衣服”。

2.根據謂語一般不由名詞數詞充當的特點，如果文言語句中謂語位置上的詞語是名詞或數詞：

（1）動詞與賓語之間有支配關系，基本可判斷為名（數）詞活用為動詞。如：

例1.范增數目項王（《鴻門宴》）

句中，“范增”是主語，“項王”是賓語，處于二者之間的“目”此時是謂語，因此，該名詞應活用為動詞，譯為“使眼色”“看”。

例2.方其破荊州，下江陵，順流而東也（《前赤壁賦》）

句中，“下““東”必須充當謂語，否則該句缺謂語，此時，“下”“東”分別活用為動詞“攻下”“向東進軍”。

例3.六王畢，四海一。（《阿房宮賦》）

句中數詞“一”充當四海的謂語，應活用為動詞“統一”。

（2）當充當謂語的名詞與其后邊的賓語不具備直接支配關系，是把它后面的賓語所代表的人或事物看作這個名詞所代表的人或事物時，即為名詞的意動用法。一般譯為“以……為”“把……當做”，如：

侶魚蝦而友麋鹿。（《前赤壁賦》）

句中“侶”譯為“以……為伴侶”，“友”譯為“以……為朋友”。

（3）當充當謂語的名詞與其后邊的賓語不具備直接支配關系，而是使賓語所代表的人或事物成為這個名詞所代表的人或事物時，即為名詞的使動動用法。一般譯為“使……”，如：

人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。（《滕王閣序》）

該句不能理解為“徐孺放下陳蕃的臥榻”，應理解為“徐孺使陳蕃放下臥榻”。

3.根據形容詞不帶賓語的特點，如果含有賓語的文言語句中謂語位置上的詞語是形容詞，

（1）作為謂語的形容詞與賓語之間有支配關系，基本可判斷為形容詞活用為動詞。如：

嚴大國之威以修敬也（《廉頗藺相如傳》）

句中“嚴大國之威”是動賓結構，“嚴”本是形容詞，此時活用為動詞“尊重”。

（2）當充當謂語的形容詞與其后邊的賓語不具備直接支配關系，是主觀上認為后面賓語具有這個形容詞的性質或狀態，即為形容詞的意動用法。一般譯為“認為……”“把……當做”，如：

吾妻之美我者，私我也《鄒忌諷齊王納柬》）

句中“美”譯為“認為……美麗”。

（3）當充當謂語的形容詞與其后邊的賓語不具備直接支配關系，使賓語所代表的人或事物具有這個形容詞的性質或狀態”，即為形容詞的使動用法。一般譯為“使……”如：

今媼尊長安君之位。（《觸龍說趙太后》）

該句應譯為“現在，老婦人尊使長安君的地位尊貴”。

4.現代漢語中一般只有時間名詞做狀語，普通名詞做狀語的很少。但古代漢語中不但時間名詞作狀語，普通名詞也可做狀語。表示方位或處所，工具或依據，方式或狀態，對人態度等。所以，當名詞位于謂語動詞前，該名詞有不充當謂語動詞的主語時，應考慮名詞活用為狀語。一般翻譯時，需加上介詞，構成介賓短語。如：

例1.四方之士來者，必廟禮之。（《勾踐滅吳》）

句中“廟”并不是“禮之”的主語，而表示動作行為的處所，做狀語，譯為“在廟堂上”。

例2.市中游俠兒的佳者籠養之。（《促織》

句中“籠”不是“養”的主語，而是工具，譯為“用籠子”

例3.常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）

句中“翼”不是“蔽沛公”的主語，而是比喻樊噲保護沛公的狀態，譯為“像翅膀一樣”。

篇6

另外還有一種并列關系：“而”“以”前后內容是對照關系，表示前后內容肯定、否定兩個方面的對照。如“實迷途其未遠，覺今是而昨非”，“今是”“昨非”形成對照關系，“而”表示并列，理解時不可誤認為是轉折關系。

并列關系表示“而”“以”前后的內容在意思上是同一等級上的，沒有誰先誰后，語序可以調換。遞進關系表示“而”“以”后面的內容意思上要更進一步，意思更強烈，一般來說語序不可以調換。

二、承接關系。承接關系的“而”“以”表示前后兩個動作或事件發生有先后關系，可譯為“就”、“然后”、“來”、“便”等，或不譯。文言文句中的“而”“以”表示承接關系的連詞最多，諸如“引壺觴以自酌”（取來酒壺舉杯自飲），“園日涉以成趣”（天天到院子里走一走自有樂趣），“鳥倦飛而知還”（鳥兒飛倦了就知道回來），“景翳翳以將入”（日光暗淡太陽就要落山了），“而”“以”用在兩個動作有先后之分的動詞之間，表現一種順序，相對來說比較好判斷;“而”“以”互換使用，更是增加了聲韻之美。

承接關系的“而”“以”，所連兩項在時間、動作或事理上承接，并且往往是比較完整的句子形式，動作性較強;表示并列關系“而”“以”，所連兩項在意思上不分主次、輕重，而是并列、并重的關系，往往連接名詞、動詞、形容詞及各類短語。

三、修飾關系。“而”“以”表示修飾關系時，一般是前項修飾后項，連接狀語和中心語，可不譯。狀語是動詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、對象、時間、處所或程度等。如“舟遙遙以輕r，風飄飄而吹衣”，其中“遙遙”“飄飄”都是表示狀態的;“倚南窗以寄傲”“策扶老以流憩”，其中“倚南窗”“策扶老”都是表示方式的狀語;“世與我而相違”中，“與我”是表示對象的狀語。確定了狀語與中心語的關系，基本就可明確“而”“以”是表修飾關系。

“而”“以”的作用中最難區分的是表修飾關系還是表承接關系。如果中心詞前是單純的詞語就比較明確是表修飾的，如果“而”“以”前跟的是句子形式，很多時候就很難判斷，甚至形成爭議，難以定論。這就需要我們弄清楚“而”“以”前后兩個短語的意思，根據句間關系判斷。比如“鳥倦飛而知還”，可以理解成“鳥兒飛倦了就知道回來”，先飛倦然后回來，當然理解成承接關系;“景翳翳以將入”是說日光黯淡了太陽快要落山了，先光線暗后太陽落山，還是承接關系。如“撫孤松而盤桓”，我撫摸著孤松流連忘返，前邊的動作僅是中心詞的狀態，因而“而”表修飾。

篇7

一、本文同義詞的界定

同義詞是現代漢語詞匯中一種非常特別也十分重要的詞，無論在漢語本體研究或者教學中還是在對外漢語詞匯教學過程中，同義詞都有著重要的作用和意義，歷來同義詞的研究和教學也是一個富有爭論的熱點話題。本文采用《現代漢語》第五版黃伯榮、廖序東先生的定義作為標準和參照：意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義詞場，同義義場中的各個詞叫做同義詞。根據這個定義，我們可以知道，只要有一個義項相同或者相近，我們都可以把它們稱為同義詞。如“高興”、“快樂”、“開心”這三個詞，在“一種興奮的、愉快的感情”這個義項上可以處于同一同義義場，我們可以把這三個詞歸類為同義詞。

二、“高興、快樂和開心”句法、語義分析

“高興、快樂和開心”這三個詞都可以表示一種高興、愉快的情感，在漢語中很多情況可以通用，但是對于留學生來說，要掌握好這三個詞的用法十分困難。首先我們來看《現代漢語詞典》（第5版）中對這三個詞的定義：

【高興】

①形：愉快而興奮。聽說你要來，我們全家都很高興。

②動：帶著愉快的情緒去做某件事；喜歡。他就是高興看電影，對看戲不感興趣。

【開心】

①形：心情快樂舒暢。大伙兒在一起，說說笑笑，十分開心。

②動：戲弄別人，使自己高興。

【快樂】形：感到幸福或滿意：快樂的微笑；祝您生日快樂。

（一）句法上區分

《現代漢語詞典》（第五版）對“高興”有兩種詞性標注，一種是用做形容詞，一種用做是動詞；對“開心”標注也是兩種詞性；而“快樂”只有一種詞性。動詞的語法功能是做謂語和狀語為主。作為動詞的“高興”表示的是情感、意向的心理活動或心理狀態，稱為心理活動動詞。“高興”通常后面會有具體的事情或者一次經歷。如：“他就是高興看電影，對看戲不感興趣。”

這個句子，“高興”修飾后面的動詞“看”，表示一種心理活動狀態或者是一種情感的使然。從語法上來說，作為動詞的“高興”后加動詞做狀語，修飾后面的動詞。如：小明高興看書，對上網沒有興趣。

“開心”做動詞的時候帶有一種貶義色彩，帶有一種不好的意味，蘊含一種調侃的語氣。如： 不要拿他開心了， 他什么都不知道。

“開心”用做動詞，也是做不及物動詞，后面不能帶賓語，一般加“了”或者“的”這樣的語氣詞，表示一種語氣，不像“高興”后還有動詞，動詞后面還有賓語成分。而“快樂”就沒有動詞這一詞性。

所以從動詞的角度來看，就非常容易區分，“高興”指的是一種好的事情或者經歷，而“開心”做動詞后面經常指的是一些不好的事情或者經歷，通常帶有一種調侃的語氣，“快樂”不能用作動詞。

再看三個詞做形容詞，形容詞的功能就是充當定心結構的定語、謂語或者補語。這三個詞都可以做定語，如：

他不抽煙，不喝酒，偶爾遇上高興的事情，便喝幾口啤酒。

每周兩次與家人聚會，也是最開心的時刻。

幼兒期是各種能力發展的關鍵期，成人要為幼兒創設能充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。

例句都是做定語的情況，似乎不能區分它們之間的不同，彼此之間都可以互換，也就是說從語法角度形容詞詞性上很難區分它們的不同，因為這三個后都可以接名詞做定語，表示一種好的情況或者事情。所以區分這三個詞，需要從語義角度進行細致分析。

這三個詞除了可以用做動詞、形容詞，還有可以用做名詞的情況。

生活處處有快樂，讓我們一起尋找快樂、探索快樂、擁有快樂吧。

我不想讓別人看見我的痛苦，只想讓他們看到我的快樂。

上面這些句子中，一般不用“高興”和“開心”，經常用“快樂”，這些句子中的“快樂”都是用做名詞，這些句子“快樂”表示一種抽象的東西，有一種名物化的趨勢。

（二）語義上分析

從語義上，這三個詞都可以歸為“高興”類，表示一種興奮喜悅的情感。根據心理學理論，高興是“盼望的目的到達后繼之而來的緊張解除的情緒體驗”。留學生也會經常用到這三個詞，也會經常出現錯誤，語法上很好區分，而真正在語義上的不同，是導致他們出現錯誤的原因。

在《（漢語水平） 詞匯等級大綱》中“高興”屬甲級詞，“快樂”屬乙級詞，“開心”屬于丙級詞匯。留學生最先學習的是“高興和快樂”，而在漢語實際的運用中也是“高興和快樂”比較常見。但是，在學習過程中，留學生經常會出現下面這樣的偏誤：

那時候，我一邊快樂，一邊擔心。（高興）

我對聽流行歌曲的看法是贊同的，因為音樂可以給人帶來高興。（快樂）

見到你我很快樂。（高興）

這三個句子，在句法上都是正確的，但是在語義上有同。第一句有“那時候”這個時間節點，表示一時的感情，應該用“高興”，而第二句做“帶來”的賓語成分，只能用“快樂”，而第三句表示見面時的問候語或者打招呼，只能用“高興”。例如：

他認為經商是一種很好的職業，因為經商可以過正經而快樂的生活。

他們很逗，總是用活潑快樂的心情面對人生。

上面這些句子“生活、心情”，這些對象都是一些抽象的、表示一段持續時間比較長的一種狀態或者感覺，只能用“快樂”而不能用其他的兩個詞。而“高興”出現的語言環境如下：

他經常露出不高興的表情、不理采別人、諷刺、挖苦別人。

他臉上流露出高興的神色。

我們可以看出，上面這些句子，“高興”后面所修飾的“表情和神色”都是一個短暫的時間里呈現出來的狀態，沒有持久性。“高興”還有另外一種用法，一般用做交際禮貌用語、問候語、慰問和國際交流，或者初次見面，或者演講講話中，表示一種欣慰和內心深處由衷的發自內心的感情，當然這種感情也是短暫性的，同時，這也是一種比較正式的場合用語，表示一種友好和對彼此的尊重。如下面的例子：很高興見到你，很高興認識你。

“開心”這個詞屬于丙級詞匯，對留學生來說，接觸的比較晚，更多的出現一些口語交際中，大部分用于過去發生的一些事情，對過去的事情一種心理感受。

在公司發展中最開心的一件事情是什么？

每次因為父親的工作調動而轉學的時候就是我最開心的時候。

上面這些句子，“開心”表示是對過去的事情一種心理的感覺，現在回憶起來心情很好，當然這種感覺可以是短暫性的也可以是持續性的。

三、偏誤的分析和教學策略設計

我們可以根據留學生的習得情況進行分析，然后進行教學方法策略的設計，更好地讓學習者，盡快掌握學習好這三個詞的用法，能夠正確的運用到實際交流中去，真正學會它們。

學習者混淆這些詞語的原因是多方面的，其中一個主要原因可能他們根本沒有意識到這些詞語存在語義差異，這個才是關鍵點。我們來看下面的例子：

我很寂寞的時候，常常想起我很高興的家庭。

現在，他沒有以前那嚴格了，一般都是高興的父親。

上面二句話中的“高興”應該換成“快樂”。后面所修飾的“家庭”和“父親”所呈現出來的狀態應該是持續性的，而不是一時的，所以應該用“快樂”更加合理。而留學生剛學漢語，可能不明白時間長短所帶來的一些變化和影響，他們只知道這兩個詞都是表示一種很好的心情或者事情。根據上面的分析，“高興”表示是短時間內產生或者帶來的結果。

根據“高興”和“快樂”的句法分析和語義分析及出現的語言環境，我們可以在教學過程設計一些教學策略和方案。

首先上，在意義上認識這兩個詞最基本的意思，有一個感性的認識和理解。第一步我們可以給出這兩個詞在漢語中最常見的例句用法，在例句中去理解和體會：

快樂的生活 祝你生日快樂很高興認識你 高興的樣子

根據上面的語義分析，“生活、人生”都是一種長期時間才能看到或者感受到的事物，屬于持續時間段的感情，而“生日快樂”這種用法屬于漢語語言特有的一種祝福語，這樣的習慣表達和“高興”的用法，“很高興認識你”類似，表示一種初次見面打招呼的用法，而“高興”的其他用法“樣子、表情”都是說話人當時產生的一種感情或者呈現出來的狀態。所以這兩個詞首先可以告訴學習者，從時間長短來分析，長時間就是“快樂”，短時間用“高興”，這樣比較容易接受。了解了一些最常見的用法和表達之后，我們可以通過更多的練習加以鞏固。

從意義和常見的用法上分析了解了“高興和快樂”的區分之后，我們來看“開心”，“開心”對第二語言學習者來說是一個很晚才學習的詞，同樣我們可以給出一些關于“開心”的常見搭配短語：

玩得開心 一件開心的事情 開心的時刻

“開心”一般用于一件比較具體事情或者經歷上，大部分都是發生在過去的事情，也是立足于一個時間點。如：

那是她十余年來最開心的一次。

賽后她得意地說：“這是我打得最開心的一場球。”

這些句子都是表示發生在過去的事情，所以我們在教學過程中告訴學習者，一般表示發生在過去的一件事或者一種經歷用“開心”。

基于上面從句法、語義和語用上對“高興、快樂和開心”三個詞進行了一些分析和對比，同時結合漢語同義詞辨析的方法和角度，我們可以在教學中設計一種教學方法模式：

（一）意義上進行分別分析論述：“高興”表示一種即刻產生的感情狀態，“快樂”是一種長時間可以持續的感情狀態，“開心”一般表示發生是過去的一個時間點上的感情狀態。

（二）句法成分上：三者都可以做形容詞，“開心和高興”還可以做動詞，“快樂和高興”還可以做名詞。

（三）時間節點上：高興：現在（短時間）；快樂：過去、現在、將來（長時間）；開心：過去（短時間、長時間）

四、結論

本文對“高興、快樂和開心”從基本的語法、語義和語用等方面進行了一些大致的分析和比較，得出了一些基本的教學和習得方法。要想更好的教好漢語詞匯，讓學習者更好更快的學會這些同義詞的用法，掌握它們之間的區別，需要將本體研究和對外漢語教學實踐結合起來，做到相互融合，本體研究給教學提供理論支撐，教學實踐中發現一些新的問題，再運用本體的知識去解決，最后做到相得益彰，真正促進對外漢語詞匯教學的發展和進步。

參考文獻：

[1]黃伯榮，廖序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]孫德金.對外漢語詞匯及詞匯教學研究[M].北京：商務印書館，2006.

篇8

We all need a healthy environment, but we produce waster every day and it does harm to our environment. Though we are young, we can still do something to help. In fact, even the simplest everyday activities can make a real difference to the environment. Here are some ideas for you to live a green life.

Remember these three words; reduce, reuse and recycle.

Reduce means“use less”. Don’t waste things. This saves money and reduces pollution and waste going into the environment. Before we buy something new, think if it is really necessary or maybe the old one will be just as good! When we do buy thing, choose local products if possible, and try not to buy too many things from abroad.

Reuse mean “ use again”. Use things for as long as possible. When we buy things, make sure that they last a long time. We should take care of them so that they will last, and we should repair them if we can instead of throwing them away and buying new ones. Don’t use a paper cup or a paper bag. It’s better to use a china cup and a lunch box because you can use them again.

Recycle means“change things into something else”. Although it takes energy to change something into something else, it’s better than throwing things away or burning them. Find out what can be recycled in your neighbourhood and take part in recycling programmes. We should also buy products made from recycled materials, such as recycled paper, to help save trees.

Title: 46 to Live a Green Life

Keys：46. How 47. harmful 48. reduce

49. countries 50. again 51. repair 52. paper

53. else 54. products 55. throw

觀察與歸納：這篇文章為我們講述了如何有效地保護環境，建議大家學會過“3R”生活，即reduce, reuse and recycle （減量、再使用和再循環）。對于48、50、51、52、53、54幾個橫線題, 我們可以從原文中直接找到相關信息, 所填單詞也無須詞形變換；對于46、47和55題, 我們可以從原文中找到相關信息, 但是需要根據題目的要求, 在理解文章的基礎上選用合適的單詞完成表格中的句子。

二、 解題策略

1. 認真審題，明確題目具體要求。

題目要求：閱讀下面短文，根據短文內容完成表格中所缺信息，每空一詞。可以從原文中直接獲取。也可以使用文章中出現的詞匯。鹽城近幾年來中考任務型閱讀題型對所填單詞的來源沒有特殊限制，只要是符合題意和上下文“最恰當”的單詞。

2. 研讀表格，盡量獲取有效信息。

迅速閱讀和研究表格，預測所缺單詞。通過分析表格的項目內容和結構特征，從而揣測命題的目的和意圖，準確把握信息范圍及對文章的理解方向。要特別關注文章的標題欄及表格前的小標題，這樣有助于理解短文的大意。比如Title: 46 to Live a Green Life是歸納文章標題，To 48可以和下面同一列的To reuse和To recycle進行比較。其他內容分別從“該做（Does ）”和“不該做（Don’ts）”兩個方面來表示。

我們仔細分析提示句（空格所在句子），根據句式和語法結構來分析提示句能夠使我們很容易地推導出所填詞的性、形、數。如We produce waste every day and it is 47 to us.47應該題寫形容詞，48為動詞，49、52、54是名詞,55是動詞。這樣在原文中找到相關信息后，就可以精確填詞，不容易出錯了。

3. 快讀文章，有目的地查找相關信息。

快速瀏覽的重點和目的應當是，帶著審題時對文章大意和結構的了解以及所獲得的問題，以最快的速度到文章相應的位置中搜尋有效信息。瀏覽文章時，不要過多考慮某些詞句的意義，更不必進行細致的語法分析。和欣賞文章不同，我們閱讀文章材料的最終目的是解決問題、完成答題任務。所以只要對答題沒有太大影響，即使文章中有些詞句看不明白也沒多大關系。除非某些句子所包含的內容直接影響對文章主旨大意的理解或者對空格填詞有重要作用，否則就不需要在這些方面花太多時間。

4. 掌握技巧，準確填寫表格內容。

表格中的最上欄或最左欄常用的概括性詞語有：原因（reason/cause）、方法（way/means）、優缺點（advantange/disadvantage）、觀點（opinion/view）、建議（advice/tip/suggestions）、目的（aim/purpose）、問題（problem）、影響和結果（effect/result）、個人信息（name/age/occupation/personality）等。掌握這些概括性詞語，可以幫助學生迅速準確地完成答題任務。

填寫表格時，有些所填單詞可以在原文中直接找出；有些需要在分析原文句子的基礎上，結合題目特殊要求，填寫出相關的不同詞性的派生詞、同義詞或近義詞等等（如47.harmharmful，49. abroad＝foreign county）；有些則需要推理；還有些需要進行歸納總結或轉述句子，在不失原意的基礎上把答案正確表述出來（如:55. throwing thingsDon’t throw things）。

5. 復查答案，完善答題細節。

完成所有空格后，應該再次快速讀完文章和表格，校對各題答案是否前后對應，所填單詞拼寫是否正確，是否符合文章內容。注意首字母的大小寫（如46. How）、名詞的單復數（如49. countries, 54. products）、主謂一致及非謂語動詞的使用等。一定要趁熱打鐵，及時復查，發現錯誤、遺漏及時補充，填到答題卡上要書寫正確、規范，容易辨認。

三、 備考小貼士

1. 有的中考任務型閱讀要求一空一詞，那么就不能多寫單詞或詞組；

2. 審清表格，注意其橫向縱向的類別規律和表達方式；

篇9

（1）記憶型默寫題：給出詩、詞、文的上句或下句并注明篇名，要求考生默寫出與之相對應的詩、詞或文中名句;給出詩題和詩人，要求考生默寫出全詩。（2）理解型默寫題：提供具體的情境、要求等并注明篇名，要求默寫出與之相一致的詩、詞或文中名句;按照提示填寫古詩文名句;根據具體語境補寫古詩文名句。（3）開放型默寫題（歸類型）：要求考生寫出某一方面內容或某一主題的一個或幾個詩句。

考查的內容是課標規定的古詩文名句、名段、名篇，一般為《初中語文新課程標準》中指定要求必背的50個篇目以及現代詩文經典篇目。

【應對技巧】

針對中考中默寫名句的試題，考生應做到以下幾點：

一、扎實落實，篇篇過關

考生要能背誦、默寫初中7～9年級必背的50個篇目。但考生千萬要記得，光會背還不夠，還要能正確書寫，這就要求考生真正做到“篇篇落實，篇篇過關”。落實的方法是靈活多樣的，檢測是最直接的方法，如考生可以自我檢測，先背后寫，認真批改，及時訂正;可以互相檢測，同桌之間互相監督，互背互改：可以小組統領，小組長給每個小組成員制訂背誦進度表，表中包括組員的名單、背誦的篇目或范圍，安排小組成員在一定的時段內背誦、默寫等。

二、總結規律，形成系統

針對記憶、理解、開放型默寫題，考生要對知識進行梳理，做好歸納總結，使之形成一個系統，既便于理解，又便于記憶。

1.按文學常識、文體知識歸類，理清中國詩歌發展的脈絡。

2.按作者歸類，把同一作者的作品放在一起比較異同。通過歸納比較同一作者的作品，考生能更好地理解詩詞意境，領會作者的思想感情。

3.按主題歸類，把最重要的名句按其所表現的主題歸類，如按“塞外風景”歸類，按“友情”歸類，按“憂國憂民”歸類，按“政治抱負”歸類。這樣進行歸類后，便有利于解答“寫出某一方面內容、或某一主題的幾個詩句”這種開放性的題型。

【真題講解】

1.（2014?北京卷）默寫。

（1） ，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（2）長風破浪會有時， 。（李白《行路難》）

（3）畢業在即，請你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”的詩句，向你的同學表達即使將來相距遙遠，長久難見，也會保持深厚友誼的心意。

解析：這份試卷的名句默寫以記憶型題型為主，其中（1）（2）題都是給出上句或下句，要求考生填出與之相應的句子。而第（3）題是理解型考題，考生首先要能準確背出整首詩，領會題目的意思，這樣才能寫出相應的句子。解答這類考題應在理解的基礎上做，難度稍大。

答案：（1）采菊東籬下（2）直掛云帆濟滄海（3）海內存知己 天涯若比鄰

2.（2014?浙江舟山卷）古詩文名句填空。[要求（1）～（3）必答，（4）（5）選做一題]

（1）海內存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（2） ，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）

（3）李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中

“ ， ”，借明月寄托對好友的思念;蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》中“ ， ”，借明月表達美好祝愿。

（4）靜默的山會說話，只要我們用心聆聽，細心品味，就會領悟到許多生活的道理，如古詩文中“ ， ”。（寫出連續兩句）

（5）“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，馬年春晚，一首《時間都去哪兒了》的歌，催發了人們對珍惜時間的思考，讓人不禁聯想起古詩文中“ ， ”的名句。

解析：（1）（2）是純記憶型的考題，而第（3）是理解型的考題，（4）（5）則為開放型默寫題（歸類型）。考題以選做題的形式出現，降低了考試難度。

答案：（1）天涯若比鄰 （2）受任于敗軍之際（3）我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西 但愿人長久 千里共嬋娟（4）正入萬山圈子里 一山放過一山攔 山不在高 有仙則名 或（會當凌絕頂 一覽眾山小 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層） （5）少壯不努力 老大徒傷悲 或（誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞）

【綜合訓練】

一、記憶型默寫

1.__________，不亦樂乎？（《論語》）

2.學而不思則罔，_____________。（《論語》）

3.____________，其不善者而改之（《論語》）

4.生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。

_____， 。（孟子《魚我所欲也》）

5.故天將降大任于是人也， ，

， ，

， ， ，

。（孟子《生于憂患，死于安樂》）

6.夫戰，勇氣也。__________，___________，三而竭。（《左傳?曹劌論戰》）

7.茍全性命于亂世，________________。（諸葛亮《出師表》）

8. ， ，此先漢所以興隆也; ， ，此后漢所以傾頹也。（諸葛亮《出師表》）

9.芳草鮮美， 。（陶淵明《桃花源記》）

10.______________，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《三峽》）

11.______________，然后有千里馬。

___________，而伯樂不常有。（韓愈《馬說》）

12. ， 。

， 。（王安石《登飛來峰》）

13.______________，零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過零丁洋》）

14.相見時難別亦難， 。（李商隱《無題》）

15. ， 。

， 。（龔自珍《己亥雜詩》）

16.登斯樓也，則有 ，

，把酒臨風，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳陽樓記》）

二、理解型默寫

1.蘇軾在《江城子?密州出獵》中借“

， ， ”來抒發自己的雄心壯志。

2.《岳陽樓記》為我們留下了一些至今仍在使用的成語，其中形容國泰民安的詞句是：“

”，形容建設事業蓬勃發展的興旺景象的詞句是：“ ”，形容水勢浩大的詞句是：“ ”，形容景色或事物多種多樣、非常壯觀的詞句是：“ ”，表示心胸開闊、精神愉快的詞句是：“ ”。

3.我國古人對待生死的價值觀，今人仍為推崇。請寫出下列兩位古人在這方面的相關名句。

（1）孟子《魚我所欲也》：生，亦我所欲也，

， 。 ，

。

（2）文天祥《過零丁洋》： ，

。

4.劉禹錫在《陋室銘》中緊扣“ ”這一主旨，寫“陋室”環境恬靜、雅致的句子是“_____________，_____________”;從正反、虛實兩方面寫主人高雅情趣的句子是“

， 。 ，

”;與古賢名室類比的句子是“ ，

。”

5.蘇軾在《記承天寺夜游》中描寫月光清澈透明，竹柏倒影清麗淡雅，點染美妙意境的句子是“ ， ， ”。

6.曹操在《觀滄海》中通過豐富奇特的想象創造宏偉意境，抒發壯志豪情的詩句是“

， ; ， 。”

7.周敦頤在《愛蓮說》中形神兼備地描寫了蓮的形象，其中用蓮的高潔、質樸比喻君子既不與惡濁的世風同流合污，又不孤高自詡的句子是“_____________，_____________。”

8.《飲酒》中表達詩人悠然自得、超然物外的思想情趣的名句是“ ， 。”

9.李白《把酒問月》中有“青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭》從這句中脫胎而來的詩句是“ ，

。”

10.在《宣州謝I樓餞別校書叔云》中最能抒發詩人李白豪放情懷的詩句是“ ， ”。

11.李商隱《無題》“____________________，_____________”是奉獻精神的真實寫照。

12.龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達自己雖被迫辭官卻不忘報國的名句是“

， 。”

13.孔子教育弟子要勤學好問的句子是“

__________，_____________”;現實生活中，我們常常引用《論語》中的“ ， ”表示要隨時向周圍有長處的人學習。

三、歸類型默寫

1.古詩文中有很多描寫山、水、花、鳥的句子，請任選其中兩項，各寫一句。

山： ， 。

水： ， 。

花： ， 。

鳥： ， 。

2.古詩文中描寫夏季景物的名句有很多，請寫出一句：__________，__________。

3.古詩文中有許多表達詩人雄心壯志的名句，請寫出三句。

（1） ， 。

（2） ， 。

（3） ， 。

4.古詩文中抒寫憂國思鄉的名句有很多，請你任意寫出兩位詩人（或詞人）的詩句。

（1） （作者）“ ，

篇10

板書：《七色花》

誰見過七色花?(沒見過)，那么，看到這個題目，你會產生哪些疑問呢?

(七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰有七色花?這七色花是怎么來的?它有什么作用?……)

過渡：剛才同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們去研究。下面請同學們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、自由讀文，了解大意。

請同學說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。

(課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)

三、快速默讀，自學生字詞。

1.要求讀準字音。

“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”。

“跛”：應讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

2.理解詞義。

陌生：生疏，不熟悉。

合攏：合在一起。

孤零零：形容孤單，無依無靠。

眨眼功夫：形容時間極短，瞬間。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子：跛腳的人;瘸子。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

四、引導探究性學習

1.同學們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“”畫下來;有疑惑的句子用“—”畫下來。

2.小組合作學習，交流感受，解決問題。

以下句子要重點理解：

(1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”，說明她此時已經意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現它的價值。)

(2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

(這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發現如果買吃的，“吃過就沒有了”;買玩的，玩一段時間就膩了;看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助……)

五、指導朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧!我要……”出現的次數較多，但是每次出現情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據每次出現的具體情況，聯系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊!在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語氣，最后要表現出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

篇11

就整個詞類來說，主要是名詞、動詞、形容詞有修飾語，但是也不能否定的是還有一些詞類能夠用到比較簡單的修飾詞，如代詞、能愿動詞、趨向動詞、量詞、副詞等，從作用上來講，它們都能夠表達清晰而又復雜的意思，而且修飾語的應用更為廣一些，修飾語的后面常常加“的”字，同時，動詞和形容詞的修飾語后面的“的”字，現在習慣性的稱為“地”。

我主要從名詞、動詞和形容詞的角度來分析修飾語的應用。首先，名詞的修飾語，按它跟名詞的關系來說，可以分為以下三種――領屬性的、同一性的、附加性的，其中在表示領屬關系的時候，一般用“的”，如“群眾的智慧”、“黨的領導”等，其中一般性的最為普遍，帶有各種意義的修飾語，有數量詞，表示事物的數量，如九個人、五個蘋果等，但是我們要注意的是數量詞和名詞之間不能加“的”字，如果有的詞之間出現“的”字，前面大都是借用名詞作量詞，例如“一屋子的人”，一桌子的“菜”等，有指示代詞（后面常跟著量詞），分別代表不同的事物，這、那、那些、這些等等典型的指示代詞，可以舉出下面的幾個例子，例如“這些事情”、“這些人”、“那些事情”等等都是，這類修飾詞通常也不加“的”，但是也有一個例外，“別”字總是說成是“別的”（“別人”、“別家”等等都是復合詞）。

除了以上兩個例子之外，還有很多，如表示處所的，例如“外面的世界”、“小說里面的人物情節”、“馬路旁邊的小屋”等等都是，我們要注意的是這類修飾詞后面常常要跟著“的”。在這種名詞的修飾語中，更為引人關注的是表示事物屬性的修飾詞，不但這種“屬性”可以包括很廣，并且這種屬性本身的結構也可以從很簡單到復雜，可以舉出很多例子，如孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的一個人、我是眼觀六路，耳聽八方的人啊……

現在從名詞的領屬關系方面來分析修飾語，名詞的領屬性的修飾語只能是名詞或代詞，例如“誰的衣服？我的衣服”、“書的名字是什么”、“作者的名字是什么”等等，其中的誰、我都是代詞，書和作者都是名詞，表示領屬關系，當然，領屬關系也可以各種各樣，領屬性修飾語后面一般都是加“的”字的，可有時候也有特例，如魯迅寫的――他們向他頭上一看，就都縮了頸子，笑著將舌頭很快的一伸。領屬性關系的修飾語之后的“的”字，有的人也寫作“底”。最后名詞的同一性的修飾語，也是在日常生活中經常遇到的，如誰領導誰，大人物孔乙己等，以上的這三種情況可以說是簡單的概括了在修飾語運用的過程中。名詞可能出現的全部情況，我們在分析句子結構時可以從這些方面來分析。

動詞的修飾語，嚴格的按照意義來說，可以分成好幾類，有一類是說明動作發生的地方的，比如說――這里來、這里頭、到處找、到處丟，這都是單用的例子，也有在處所詞前面加上一個動詞的，形成一種動賓結構，例如――有人往這里來，你在這里面等一會；第二類是指說明動作發生或經歷的時間的，例如說――今天來、明天走、天天來、三號晚上到達，一號早晨出發等等，前面加上一個動詞的例子也有很多，比如說――這項工作必須在年底之前竣工，就從這個月開始算起。第三類是說明數量的，例如說“他多次要來，一次也沒有來成”、“二諸葛還沒有看清楚是誰，這女人就一把把他拉住”，等等都是。第四類是說明描寫方式或狀態的，大多運用疊字，也大都帶“的”字，如“和和氣氣的過日子”、“翻來覆去的告訴自己”、“異口同聲的說”，也有不帶“的”字的，如“規規矩矩走回屋子”，“漸漸減少”等等；最后一類可以說成是比喻性的修飾語，后面一半都帶有“是”、“或”、“一樣的”，可以從以下幾個例子中看出來――于是戰爭開幕，甘蔗梢頭雨點似的飛上來、放低聲音，極秘密的怯怯的說，等等，這些修飾詞的運用除了更加清晰明確的表示含義之外，也同時進一步補充了動詞表示的范圍和意義，對于理解句子文章的語法結構具有十分重要的意義。

最后就只有形容詞的修飾語了，總的來說主要是表示程度的，可以具體分為以下幾種：①很好、更好、最好、極好、還好等等，這些用程度副詞的表示程度，非常明顯；②一丈高、五尺長、三斤重等表示數量的一類，修飾形容詞的數量詞，實際上是表示具體程度的；③“這棵樹比那棵樹還高”等表示比較的，這里的比較也僅僅是與程度有關的，這都是通過比較的修飾語得來的。但是，我們不能忽視的是有少數的情況是具有限制性的，比如說“這個問題看起來很簡單，可是解決起來就非常困難了”，“看著”和“解決起來”分別限制“簡單”和“困難”，我們在分析形容詞的修飾語時，必須從具體的語境出發仔細分析，才能充分體會到修飾語的妙處。

談到修飾語，不能回避的一個問題是，“的”、“地”、“得”之間的區別，才能盡可能地用得更好，“底”表示領屬關系的，如“我底書”等，但是非常少用，很多人都漸漸忘記它們了，現在都用“的”替代了；“的”主要用在名詞的修飾語即定語的后面，如“正確的意見”、“新買的鋼筆”，除了這些之外，“的”字還可以表示肯定語氣，用在詞、詞組級句子形式的后面，形成的字結構，等等；“地”用在動詞和形容詞的修飾語的后面，或者說用在狀語的后面，比如“頑強地戰斗”、“認真地學習”，都用在動詞的前面，這一種最為普遍：也用在形容詞的前面，但比較少“他的態度依然非常地溫和率真”等，我們一般都不習慣用。

篇12

模糊詞匯主要指在語言運用過程當中學生對拼寫、意義或用法模棱兩可的詞匯。

（1）拼寫模糊詞匯

我們發現，學生在寫作中常把單詞lucky和luckily混淆，health和healthy混用；錯把believe寫成belive；receive寫成recive；modern誤拼為 morden；unforgettable沒雙寫t加able；politely拼成politly 等，以及一些動詞的現在分詞、過去式或過去分詞形式錯用混用；某些形容詞副詞比較等級形式錯用。

（2）用法模糊詞匯

在英語書信首尾常有這樣兩個句子：I'm glad to hear from you. I'm looking forward to hearing from you.但是有些同學由于不清楚hear from sb和look forward to doing的用法，常常出現后面接hear from your letter和look forward to hear from you的情況。

解決這類詞匯主要應該教會學生建立模糊詞匯記錄本，形成模糊詞匯庫。凡遇到平時拼寫易錯誤、意義不清楚的單詞有意識地將其儲存到模糊詞匯記錄本里面，隨時翻看，加深印象。教師經常督促檢查，如此日積月累，學生必然會有大的進步。高三學生復習詞匯重點應解決自己模糊詞匯這一塊。另外堅持寫日記、周記和書面表達的訓練也是發現和解決自己模糊詞匯的有效途徑。

第二，高考考點詞匯

考點詞匯復習應以教材為綱，以高考詞匯表為依據，以單詞用法為重點進行單元式梳理。

（1）解決拼寫問題

我們通常在復習時多采用聽寫或默寫，但高中復習最好聽寫句子更實用一些；教師可選用課文里含有考點詞匯的句子進行聽寫。這樣可更好地把握考點詞匯的用法。這種形式的優點在于減輕了學生的負擔，較為直觀、形象地幫助學生解決了考點詞匯的拼寫及意義，而且緊密聯系了考點詞匯的用法，使枯燥的詞匯變得生動，大大激發了學生的記憶興趣，讓復習更輕松有效。

（2） 加強用法復習

要緊密聯系高考，結合考點，就其詞性、用法進行歸納拓展。要注意把握詞匯用法的延展度，不能過寬過深。可以配以高考題進行練習，以練促學。

第三，高考閱讀詞匯（高頻生活難詞）

拓展閱讀詞匯是高中學生學習英語的一個重要環節，是提高閱讀能力的一個重要方面。

對于所有閱讀材料中碰到的重點生詞，要求學生摘錄下來，老師采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

我們還可以把近幾年高考卷、各區考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現的詞組和句子結構按字母順序整理出來，并配合相應的句子翻譯，讓學生不僅要記住這些詞組，同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。每天6―8句，每兩天默寫一次，每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現機率，學生也就容易記住了。扎扎實實的三輪復習之后，大部分學生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的，比較適合二中基礎較弱的學生。

同時在英語學習中還總結了幾種記憶單詞的方法， 用在教學中，頗有收益，學生也反映良好，現總結如下：

一、拼讀規則記憶法

拼讀規則記憶法就是利用英語中元音字母及元音字母組合和輔音字母及輔音字母組合的拼讀規則來記憶單詞。英語中的單詞大部分是規則單詞，根據他們的讀音規則可以很方便記住他們的拼寫。切不可孤立的去記憶字母的排列順序。 拼讀規則記憶尤其更適用于較長的單詞，如telephone, congratulation, journalist, traditional, document, important, interesting, difficult, pronunciation, contribution, especially,這是單詞的基本記憶方法。

二、同音異形詞記憶法

英語中有很多讀音相同但拼寫、意義不同的單詞，可以把他們放在一起記憶，既省卻了不少時間，又弄清了單詞的區別。如week-weak, weather-whether ,blue-blew, threw－through, father-farther, road- rode, wood- would, pear-pair等等。

三、 構詞法記憶法

英語中大量的單詞是根據構詞法來構成的，英語中構詞法主要有三種：合成法、派生法和轉化法。

1） 合成法 ，就是把兩個或以上的單詞放在一起構成新詞的方法。如，blackboard, classroom, keyboard, playground, chopsticks, pencil-box, railway, eight-year-old等等。

2） 派生法，就是在單詞詞根上添加前綴或后綴而構成新詞的方法。英語中的前綴和后綴很多，在初中英語中出現的主要有：

名詞后綴：-er , -or , -tion , -ment , -ness ,-ist , -ian, - nce;

形容詞后綴有：-ful, -less , - ous , -able, -ed, -nt,;

副詞后綴有：-ly ,

數詞后綴有：-teen , -ty , -th,

前綴有：否定前綴；un- , im- , dis- ,

其他前綴有：re- bi- mis-

現綜合舉例如下：inventor, cleaner, invention, improvement, illness, scientist, musician, confidence ; thankful , careless , dangerous, enjoyable , interested , silent ,different ,happily ,seventeen, seventy, seventh, unlike , disappear,impossible, retell , bicycle , mistake,等等。

3） 轉化法 即不給單詞添加任何前后綴，由一種詞性變為另一種詞性的方法。由于詞類轉化的結果，英語中就形成了大量的外形相同而詞類不同的詞，即同形異類詞。在現代英語中詞類轉化應用的非常普遍，要提醒同學們在以后的學習閱讀中一定要多加留心注意。

如：lift（名詞，電梯）-lift（動詞，舉起，抬起）

quiet（形容詞，安靜的，平靜的）-quiet（動詞，使安靜，平靜）

篇13

過去,我們常常只是著重研究如何上好英語課,幾乎把所有的重點都放在了新授課的組織與研究上,大大忽略了復習課在整個教學過程中的重要地位。有些老師甚至認為只要新授課上得好,就能夠有效地提高學生的學習效率,復習課就是多此一舉。但是很多方面的論證都證明了學習困難的學生,即班級中的所謂后進生或是“差生”大部分都是產生于課堂,英語學科更甚。原因很簡單,學習語言的最有效途徑莫過于在該語言環境中學習。但大多數中國學生在英語課堂上才能有這樣的英語學習的語言環境。在小學四年的英語學習中肯定有很多學生因為種種原因遺忘了不少內容,因此小學畢業班的英語復習課就顯得更加重要。這就要求英語教師在熟悉教材和了解英語教學現狀的情況下,利用好第一課堂的新授課,組織好英語復習課,讓大部分學生有一次再回顧、再學習、再補充、再提升的機會。下面就從小學英語畢業班的復習策略方面進行一些探究。

一、吃透教材,全面回顧

新授課與復習課的最大區別是,前者是新的內容,而后者是“舊”的內容。而教師就要把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括,這是上好復習課的前提條件。這樣教師在上課時才能有的放矢,層次分明。

(一)全面回顧課文內容。

我們所采用的是PEP人教版的教材,從三到六年級一共有八冊,因此我就利用各冊書的目錄表,讓學生根據目錄表所提供的線索對所學的知識進行一次全面的回顧,一課一課地對自己所學過的單詞、句型和語法問題進行復習。如,第四冊Unit 6 “At a Farm”,學生一看見題目就馬上說出了一大堆動物的名詞cow,sheep,goat,lamb等;還有這一個單元的句型:Are they sheep?Yes,they are/No,they aren’t.這一課主要的語法是一般疑問句的復數形式及回答。這樣一來,學生的積極性一下子就被調動起來了,大家都爭先恐后地要回答自己記得的內容。就這樣用四五個課時對已學的知識進行一次粗略而又全面的回顧。

(二)單詞復習,分類記憶。

我們都知道,單詞是學生學好英語的基礎,因此,我從不同的角度、用不同的方法幫助學生復習單詞(當然,單詞復習分散在每節復習課中,而不是單項復習)。

1.加強單詞的朗讀與默寫。

2.按詞性歸類復習,其中包括:

①我們平時考試類型中的單詞歸類,如:食物、天氣、學習用品等。

②各種詞性:如形容詞、介詞等復習。

③名詞的單復數及不可數名詞的復習。

④動詞現在分詞、動詞第三人稱單數和動詞過去式的變化。

(在復習三種時態時歸類復習)

基礎內容搞清楚了,基本的詞匯掌握好了,接下來就是分主題進行專題綜合復習。

二、主題復習,整合運用

復習課的內容是舊知識,這就要求教師仔細研究不同內容之間的內在聯系,對學生已經學過的內容進行重新編排,劃分主題。

(一)以內容劃分主題,歸類掌握。

教師要把教材作認真梳理,整理歸納出幾大主題,圍繞這幾個主題,每節課突出某一任務來復習。分析八冊書中的各模塊間的關系,將相關的內容放在一起,作為一大主題進行復習,建立起縱向的聯系,而不是把孤立的模塊逐一處理。每個主題的復習應包括相關詞匯、常用句型、典型對話(段落)及語法等幾個方面,包括聽、說、讀、寫的練習。劃分出的每個板塊應從相關課文模塊、重點涉及語法、重點涉及功能等方面進行復習。如:在復習天氣與季節這一主題的時候,教師就可以確定以下復習內容:①詞匯:四季的單詞,天氣的形容詞,衣服的名詞,活動的動詞短語。②常用句型:What’s your favourite season?/What’s the weather like in spring?/What do you wear in summer?/What do you do in winter?/Why do you like spring?③語法:描述天氣的一般陳述句,詢問天氣、活動還有原因的特殊疑問句,以及這些基本句型的不同時態變化。④寫作指導:寫一寫自己喜歡的季節、其間的天氣、你會進行的活動等。

這個部分在復習時要注意對學生能力的培養。這就意味著教師不能簡單重復教材中的句型,或簡單地對教材中的對話部分進行詞匯的替換,而要將小學階段學過的同某一個主題相關的內容綜合起來,靈活地加以運用,使學生加深對已學內容的理解。

(二)以句型劃分主題,歸類掌握。

在小學階段要求學生掌握的都是比較簡單的句子,分別有:陳述句、一般疑問句、特殊疑問句。句子雖然簡單,但是教師要根據它們不同的特點進行復習。

如:特殊疑問句的掌握關鍵是特殊疑問詞的掌握。具體有:

What colour...?(顏色)

What class...?(班)

What grade...?(年級)

What time...?(時間)

What day...?(星期幾)

What date...?(日期)

How are you?你好嗎?

How old...?你有多大?

How怎么樣

How many...?多少?

How much...?多少錢?

How long/big/heavy/tall...?有多長\大\重\高...?

How do/does/did+...?

Which+n.+(be動詞/助動詞)+...?表示哪一個

Whose+n.+(be動詞/助動詞)+...?表示誰的

Where+v.(be動詞/助動詞)+sb.+...?表示地點

When+v.(be動詞/助動詞)+sb.+...?表示時間

Who+v.(be動詞/助動詞/行為動詞)+sb.+...?表示誰

Why+v.(be動詞/助動詞)+sb.+...?表示原因

這樣一來,學生對所學的特殊疑問句子有了一個清晰的了解,他們在做題的時候就能夠更容易、更準確地掌握題意。

三、精講多練,提升技能

在確定了復習的主題后,教師要引領學生對所學過的知識進行科學的整理、歸納、概括、總結,使知識系統化,使學生能夠重新從一個新的角度認識自己的知識系統,要做到精講多練,不搞那種只做題、不看書的“題海戰術”。

首先,訓練是復習課的主要教學活動形式。那些“題海戰術”、“炒冷飯”、機械性重復訓練等,是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢?這時,教師在復習課中的引導作用就更為突出了,除了要安排好每一節課的復習內容外,還要根據復習的進度、學生的情況為學生設計一些適當的同步練習或單項練習,使學生學有所練,學練結合,使復習課扎扎實實,一步一個腳印。例如:在復習的中后期,我采取以“詞”串講的方式進行綜合的運用練習。在這八冊書中學生主要學習的是名詞、形容詞,還有變化形式比較多的動詞及相關的動詞短語。我就在其中選定幾個比較有代表性的詞進行串講,如:動詞do,它有不同的形式和時態(do,does,doing,did),除了助動詞外還有實意動詞的意思。針對這種動詞的運用,我特意設計了以下練習:

用do,does,doing,did填空:

I?搖?搖?搖my homework every day.

I?搖?搖?搖the dishes last night.

Look,the boys are?搖?搖?搖morning exercises.

John?搖?搖?搖housework every Sunday.

What?搖?搖your father?搖?搖?He’s a doctor.

What are you?搖?搖?搖?I am reading.

小學階段動詞的靈活運用關鍵是要抓住時間狀語,在對話中則要注意上下文的時態一致。與此相似的詞還有than(復習形容詞的原級和比較級),be(復習動詞的時態和形式的變化),like(復習描述外貌和興趣愛好)等。

其次,在練習的設計過程中,教師應盡量考慮在一節課當中包含聽、說、讀、寫的練習。題目的設計很重要,要精選,要緊扣課本,力求有較高的知識覆蓋面,要經常變換題型,選用一些綜合性較強、有利于提高運用語言能力的題型,如:

1.聽的練習可包括:聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞完成句子、看圖聽句子并選出符合圖意的句子、聽小對話選出問題的最佳答案、聽短文判斷句子是否與短文意思一致等;教師要在聽的過程中指導學生聽句子中的重點詞,如特殊疑問句就重點聽特殊疑問詞,一般疑問句就要聽問的人稱等。

2.讀的練習有:看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符、閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致、閱讀短文并選擇問題的正確答案、閱讀短文并回答問題、完形填空(即選出適當的詞完成短文)等;在閱讀理解這一部分,教師要幫助學生學會區分不同的時態和詞型。

3.寫的練習有:看圖完成句子、補全對話、看圖或根據實際情況回答問題、按要求寫一段話等。在寫作中,要求學生要審好題,注意題目的要求應該用什么時態。

4.說的練習在課堂中無所不在,教師應該選擇一些適當的話題作為一個任務讓學生去完成。如:以小組為單位做一份零食調查表、家庭成員工作調查表等。讓學生在完成任務的過程中不斷地重復需要掌握的句型。

最后,多運用多媒體的教學軟件,提高學生的學習效率。現代化的電教手段為英語教學創設了較強的視、聽、說情景,改變了傳統英語教學枯燥乏味的狀況。如果教師在復習課中通過播放錄像、幻燈片或錄音,給學生創造一個輕松、愉快的語言環境,不僅能幫助學生快速記憶,而且能培養學生的語感、英語思維和交際能力。同時,錄像、幻燈片等現代化電教手段強烈的直觀性和感染力等特點,不僅能極大地提高時間的利用率,增加課堂密度和知識容量,使原來需要幾節課復習的知識在一節課中得到系統復習,而且能多方面地培養學生的讀、寫、聽、說能力,是上好英語復習課的好形式。

適時適量的練習,有利于開發學生綜合運用語言的能力,都師要講練結合,精講多練。當然,精講不是少講,而是指要講得恰如其分,適時而止。多練也不是盲目地練,想練什么就練什么,而是指要抓重點,苦練不放。同時要注重練習的講評,通過練習,提高學生活用英語的能力。

四、注意觀察學生,及時處理學生的情感變化

在復習階段,學生很容易出現厭煩的情緒。在這個時候教師就要注意處理好班上學生的不同心理情況,進行適當的輔導,對于自感壓力太大的學生要耐心地疏導,從思想上為他“減負”,使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習,較好地完成學習任務;對于沒有任何心理壓力、還沒進入復習狀態的學生要給予一定的壓力,使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復習中來;而對于學習困難且心理焦慮煩躁的學生更要給予特別的關愛,一方面要想方設法抽時間為其“開小灶”,另一方面還要不斷地鼓勵賞識他們,同時要給他們適當地減壓,使他們也能保持較好的情緒投入到緊張的復習中,并能盡最大努力取得最好效果。

總之,復習就是學習的延續。我們就是要在復習的過程中引導學生自己靈活地運用所學的知識,在運用原有知識的過程中掌握技巧,真正把知識內化成自己的能力,以達到復習的理想效果。

參考文獻:

[1]趙淑紅.廣州市小學英語總復習指導專翅講座材料.2006.