引論：我們為您整理了13篇小青蛙教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、樂于幫助別人解決困難。

3、喜歡參與體育游戲，并體驗扮演角色的樂趣。

活動重難點

活動重點：能身體平穩地雙腳連續向前跳

活動難點：能在間隔距離不等的物體上雙腳連續向前跳

活動準備

1、材料準備：青蛙頭飾及服裝、荷葉、荷花、蟲子若干;田埂三條、莊稼地、筐兩個;PPT一套;熱身、游戲、放松音樂

2、場地準備：布置成池塘與莊稼地的場景

活動過程

一、熱身活動：青蛙寶寶做游戲

在游戲情境中幼兒與老師一起熱身，分別活動頭、上肢、下肢及全身。

二、池塘練本領

1、幼兒選擇荷葉，自由地練習雙腳行進跳。

2、帶領幼兒進入另一個池塘再次進行游戲，增加荷葉間的距離，加大難度。

提示：教師對幼兒進行個別指導。

3、進行“捉蚊子”游戲，引導幼兒聽音樂在雙腳跳過程中控制身體平穩。

4、坐荷葉休息，了解青蛙捉害蟲的本領。

三、游戲：捉害蟲

1、教師提供三條難易不等的小路，引導幼兒觀察三條小路，并提出游戲規則。

2、幼兒游戲，體驗幫助農民伯伯的快樂。

篇2

3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

【活動準備】

教師材料：PPT、視頻展示臺；

幼兒材料：操作材料人手一份（五條長短不同的小船、五隊數量不同的青蛙）、自制小船6只。

【活動過程】

一、小船排隊——學習按從長到短或從短到長排序。

1、PPT導入，發現小船的不同。

（1）池塘里開來了什么？一共有幾條船？（點數：一共有4條船。）

（2）這些船一樣嗎？哪里不一樣？

①顏色不一樣。有紅色船、黃色船、藍色船、黑色船。

②長短不一樣。黑色船最長，黃色船最短。

小結：池塘里的四條船顏色不一樣、長短也不一樣。

2、為小船排隊，根據長短探索排隊方法。

（1）（出示操作材料）小船要靠岸了，請你按照船的長短沿著紅旗一邊直直的河岸從上到下整齊的排排隊，一條波浪上排一條船。

（2）幼兒探索操作，教師指導。

（3）交流：你是怎么給小船排隊的？

小結：小船排隊的方法有兩種，可以是最短的、短的、長的、最長的這樣按從短到長的順序排，也可以是最長的、長的、短的、最短的這樣按從長到短的順序排。

（4）幼兒再次按從長到短或從短到長的順序糾正排序。

二、青蛙坐船——初步感知船的長度與所載青蛙數量之間的關系。

1、青蛙來了，初步感知青蛙數量與隊伍長短。

（PPT結合青蛙叫聲）聽！誰來了？小青蛙排著隊來了，看！排成了幾排？（4排）每排數量一樣多嗎？隊伍長短一樣嗎？

2、青蛙乘船，初步感知船的長度與所載青蛙數量之間的關系

（1）小青蛙要乘船去旅行了，每條船上只能乘一排青蛙，請你根據青蛙的數量和隊伍的長短幫小青蛙坐上合適的船吧！

（2）幼兒操作，教師指導。

（3）交流：為什么要讓青蛙這樣乘船？

小結：青蛙越少，隊伍越短，乘的船就越短；青蛙越多，隊伍越長，乘的船也越長。

三、乘船游戲——鞏固長短排序，并感知乘坐數量與船長短的關系。

1、小青蛙們坐上了船去旅行咯，小朋友想不想坐小船去旅行呢？（出示四條自制船）這里有幾條船，你們覺得哪條船乘的人最多？那條船乘的人最少？為什么？

篇3

3.引入小青蛙捉害蟲，激發學生的學習興趣，更好地將跳單雙腳跳貫穿整個課堂，循序漸進，達成目標。

二、課的流程

【點評】：本期提到一個主題是“課課練”。在本期選登的稿件中，有一個“課課練”貫穿始終的單元計劃，其余的教案中有的表述為“發展性練習”，有的在同一時段安排的是類似素質類的游戲。但是有一個共通的特點，那就是把“課課練”作為一個單獨的環節來進行呈現。

這樣的安排就使得“課課練”基本在10分鐘之內，以期通過較大的強度和負荷，盡量使學生取得較好的鍛煉效果，從而促進體能的發展，體質水平的提高。但是我們可以想象，在較短的時間內，要取得這樣一個理想的狀態，只能是大密度，大強度，“課課練”可能就演變成了“課課訓練”。毛振明教授在重提“課課練”時要我們注意“千萬不能讓“課課練”回到“枯燥無味”的老路上。”但是“課課練”如果不能夠在時間條件上解放，引導學生積極有效地參與“課課練”可能難以達成。

篇4

1、激發幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望。

2、增進幼兒大肌肉的活動能力

3、使幼兒知道運動對身體的好處。

重點、難點：

重點是激發幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望，難點是養成鍛煉身體的好習慣。

活動準備：

歌曲〈〈動一動〉〉錄音帶

活動過程：

1、師生一起隨音樂作動作，引起幼兒的活動興趣。

2、提問：剛才作律動時，小朋友身體的哪個部位動了?

怎樣動的?

3、幼兒一起討論：我們身體還有那些地方可以做運動?怎

樣動?請一個小朋友上臺表演，其他小朋友學一學。

4、引導幼兒認識運動對身體的好處，

提問：做完運動時小朋友感覺怎樣?

多運動有哪寫好處?(多運動可以增強身體的抵抗力，不生病，多運動可以是小朋友的肌肉關節更加靈活)。

5、聽音樂，師生再做一遍律動。

6、做游戲〈〈小孩小孩真愛玩〉〉，幼兒按老師的指令去做，誰先跑回來誰為勝。

生活活動：

戶外活動時，練習單手投擲動作，增強動作的協調性。

環境創設：

建立個人才藝展示區。

家長工作：

家長帶領孩子積極參加社區的活動。

活動反思：

1、幼兒喜歡參加體育活動，尤其是游戲活動，但是

動作不夠協調，在以后的教育活動中幾哦按時，教師教師要多引導幼兒學習一些動作要領，培養幼兒動作的靈活性。

2、和家長配合，教育幼兒不怕寒冷，堅持天天做運動。

戶外幼兒園活動策劃方案2一、活動背景與目的

為進一步加強學校與家長之間的溝通與交流，豐富孩子的業余生活，給每一位學生展現自我才能的機會，使每一位學生在學習之余好好鍛煉身體;同時，使每一位家長發現孩子的優點，注意各種才能的挖掘和培養，育文小學四年級部與家長委員會共同協商舉辦此次親子趣味運動會。

二、活動宗旨

友誼第一，比賽第二。

三、活動主題

娛樂身心、歡樂童年、加強交流、展現自我。

四、活動簡介

1、活動時間：20__年__月__日

2、活動地點：_____

3、參賽對象：___班及家長

五、比賽項目及規則

參賽人數：每班為1組，共4組，每組6-8對，每對由一家長帶一孩子參加比賽。

比賽距離：20米距離

裁判員：發令1人，記錄1人。

規則：(1)家長的一只腳與孩子的一只腳綁在一起。

(2)比賽開始了，2人從起點向終點走去或跑去，一對走完或跑完后另一對開始，依次類推;

(3)最后哪一組所用的時間最少，哪一組就是獲勝隊。

戶外幼兒園活動策劃方案3活動目標：

1.嘗試各種跳躍動作，練習縱跳觸物。

2.發展跳躍能力。

活動重點：

嘗試各種跳躍動作，練習跳得遠，跳得高，縱跳觸物。

活動難點：

按原地縱跳觸物的動作要領練習。

活動準備：

1.塑編袋做成的荷葉與幼兒人數相同。

2.三個大呼啦圈上懸掛夾子若干個，夾上的小條廣告紙表示“小蟲”(“小蟲”要多于幼兒人數);

也可用長繩懸掛“小蟲”(分3處)。

3.小青蛙角色一個、立體大骰子一個，每一面上都有簡筆畫的跳躍動作、若干五角星。

4.出場熱身、活動探索、放松音樂各一段。

活動過程：

一、小青蛙學本領。

1.出示小青蛙角色出場：播放《我是一只小青蛙》跳荷葉進場。

2.小青蛙要學習跳躍的本領啦，先要做做準備動作：轉腳腕、手腕，屈膝蹲，原地跳躍等。

3.跳躍大骰子：今天小青蛙要學很多跳躍的本領。

請小朋友猜猜上面是些什么跳躍動作?

4.教師隨機扔出骰子，根據骰子上呈現的動作，幼兒練習各種跳躍動作。

二、蛙跳高手：跳得遠。

1.自由探索怎樣跳得遠。

(音樂)

2.討論怎樣才能跳得遠，幼兒介紹經驗，請個別示范，得出要領：微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往前跳。

(注意：落下地時，注意腳尖先落地。)

3.站成一排，比賽跳得遠。

4.小青蛙跳荷葉。

三、蛙跳高手：跳得高。

1.小青蛙苦練跳躍本領是為了干什么呢?抓害蟲除了跳的遠還要什么本領呢?自由探索怎樣才能跳得高。

(夠得著的道具)

2.請跳得高的幼兒介紹經驗并示范，微微屈膝，擺臂，雙腳用力蹬地往上前跳。

(注意：落下地時，注意腳尖先落地。)

四、游戲：青蛙捉蟲

1.小青蛙學了那么多的本領，要去完成它的使命了，那就是保護莊家，捉害蟲!教師帶領幼兒來到用荷葉、呼啦圈布置成的小河、“田地”里，跳過荷葉進行捉“害蟲”游戲。

幼兒分成4組，練習縱跳。

2.幼兒4個輪換練習，等待的幼兒坐在泡沫板上休息或為練習者加油。

3.通過學跳躍的本領，抓到害蟲，成為“蛙跳高手”，貼上獎章。

五、放松活動：青蛙嬉戲

1.幼兒相互給好朋友放松肢體，捏捏腿，敲敲背。

2.與幼兒共同整理道具。

戶外幼兒園活動策劃方案4【活動意圖】

幼兒喜歡做游戲，透過游戲使幼兒練習雙腳并攏跳、手腳著地爬的動作，同時使幼兒認識果蔬的顏色，并按顏色將果蔬分類，分別放到相應的箱子內，寓教于樂，使幼兒在游戲中既鍛煉了幼兒身體的協調性，又培養了幼兒的合作意識與合作潛力。

【活動目標】

1、練習雙腳并攏跳，手腳著地爬的動作。

2、能按顏色將果蔬玩具分類并放到相應的箱子內。

3、喜歡模仿動物的動作，用心參與游戲。

【活動準備】

紅黃藍綠四種顏色的筐子各一個四種顏色的塑料果蔬玩具若干《走路》音樂光碟小貓、小兔頭飾小鼓

【活動重點】

練習小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動作。

【活動過程】

1、創設情境

播放《走路》音樂光碟，引導幼兒模仿動作，進入游戲情境。

2、介紹游戲玩法：

①戴上小貓的頭飾，向幼兒介紹場地和游戲的材料：“小兔子們，小貓有一些箱子，你們看有什么顏色的?”“有幾個箱子?”“我們一齊數一數吧!”

②介紹游戲玩法規則：“小貓媽媽的果園里有許多的果子(將四種顏色的塑料果蔬玩具撒在地上)“請小兔子幫忙撿1個水果或蔬菜回來，動腦筋想一想，小兔子撿到1個紅果子要放到什么顏色的箱子里呢?”“如果撿到一個黃果子呢?撿到一個綠果子呢?撿到一個藍果子呢?”

③小兔子要怎樣走路?(提示幼兒兩只手的食指和中指分開放在頭頂上，兩只腳要并緊了向前跳。)

④“小兔子們，聽到貓媽媽的小鼓一響就一齊開始跳到果園里撿果蔬，準備好了嗎?”

3、合作玩游戲《送果蔬回家》

四名幼兒分別站在箱子前做小老師，其他幼兒撿拾果蔬玩具放在箱子里，看看他們放的對不對。

①觀察幼兒的動作和取放玩具的狀況

②變換不同的動物幫忙貓媽媽運果子，例如小烏龜發展幼兒手腳著地爬的動作;

③根據幼兒的取放狀況，不斷增加取放的數量，能夠是2個、3個。

【活動延伸】

幼兒回家后繼續玩送果蔬回家的游戲。

戶外幼兒園活動策劃方案5設計意圖：

本地是江南魚米之鄉，十月正是吃螃蟹的季節。一次戶外活動，我無意間發現兩名幼兒叉開雙腿站立著，另一名幼兒快速地從他們胯下鉆趴著。站立者大喊“加油”的同時，嘴里念念有詞：“小螃蟹，你快點!不然就被我地籠抓住了!”上前一問才明白，孩子隨家人劃船親眼目睹過收放地籠、以及抓螃蟹的場景。于是，我為了保護孩子的用心性、肯定他們的創造性，也為了讓孩子自發的游戲更加“禮貌化”，所以，設計了這個體育游戲活動。

活動目標：

1、練習跳、跨、鉆、爬、滾、的基本動作。

2、增進身體的協調性和靈活性，增進四肢肌肉的力量。

3、能在簡單愉快的環境下游戲。

活動準備：

皮筋、小椅子若干在場地周圍自設成漁網。音樂磁帶

活動場地一

活動重難點：

快速鉆爬地協調性

活動過程：

1、熱身運動。

伴隨著音樂《三條小魚》和《螃蟹歌》，幼兒復習“游”的動作，并和教師一齊學習“爬行”動作入場。

2、基本動作。

(1)基本動作練習。

師：我們小螃蟹們長得多結實呀!呀!河面上來了一艘小船還設下了一個個陷阱(手指場地中的椅子、皮筋)!這但是要抓住我們的地籠啊!小螃蟹們，你們試著去挑戰這些地籠吧!

幼兒嘗試鉆、爬或跨、跳等不同的玩法，自由玩。

師：我們剛才嘗試了不同的玩法，此刻請小螃蟹們告訴我，你是怎樣過地籠的?請個別幼兒展示自己的玩法，和小朋友一齊分享。

(2)教師帶領幼兒一齊嘗試各種玩法。提醒規則：不能夠碰到皮筋變成的地籠，否則就會被地籠纏住腳，漁民們會抓住你的。

①跨地籠。

將皮固定在小椅子靠背中部，請幼兒跨過去。

師：我們小螃蟹們打開你們的長腿，勇敢地從地籠上跨過去。

②跳地籠

哎呀，我剛才發現有的小螃蟹是用兩只腳并攏著，一齊跳過去的。(請個別幼兒演示)你們敢這樣過去嗎?(皮筋能夠相應變矮)

幼兒練習跳的動作。

③鉆地籠

師：勇敢的小螃蟹們累了，我們得讓我們的長腳休息一下了(原地坐下，揉揉腿。同時，請配班老師將皮筋改至椅子頂部靠背)。哎呀!不好!漁民們來了!他們已經從水面上來了，為了不讓他們發現我們，我們得趕緊從地籠下鉆過去。注意：不能碰到皮筋，否則就會被漁民發現。

幼兒從皮筋下練習鉆的動作。教師在一旁指導，會鉆的幼兒可加深難度--速度(以游戲口吻提醒：“快!漁民來了，立刻要發現你了!”)

(3)師幼一齊探索地籠的其他玩法。

師：剛才地籠是橫著放的，此刻，漁民們發現捉不到螃蟹，他們布下了天羅地網，那我們該怎樣過地籠呢?

①游戲：小螃蟹過地籠。

將皮筋縱橫交錯、高矮不等(高度高到孩子的平均身高，最低低到孩子鉆爬時小屁股的高度)地擺放在場地中，供幼兒用不同的方法過地籠。

②游戲：小螃蟹比賽過地籠。

在場地一中練習。即：兩隊人數相等的幼兒，務必先鉆過三組椅背中部搭的地籠，然后在跨或跳過兩組椅背高處搭的地籠，再由場地外繞回來回到隊伍最前列，與等待的幼兒接掌后再回到隊伍最后。而在隊前等待的幼兒，務必等過完地籠的幼兒和自己拍過手后，才可出發。

篇5

1.學習內容

小學二年級（水平一）《跳躍》。

2.學習目標

學習目標有：知道“青蛙跳”的動作要領；學會雙腳連續向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協調；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學設計

讓每個學生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情。從而有效的提高學生主動參與學習的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學生成圓形站在外圓。情境設置，小游戲導入。

師問：同學們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非常活躍。

老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時有的學生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”

老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠來逃跑啊，只有跳到圓內才安全啊！

學生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內圓跳，再從內圓跳到外圓，如此反復，只有連得強壯、跳得遠，才不怕危險。老師把學生帶到事先準備好的場地，學生站成田徑縱隊。

5.做法

情境導入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。

讓學生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學們哈哈大笑。

指導學生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩，同時設疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。

組織學生練習，老師巡視指導，糾正錯誤。

老師請做的好的同學進行表演，進行評價。

集體練習。

三、分析及反思

篇6

由于筆者剛接觸到新浙教版的七年級的教材，認為這一節只是對小學內容的重溫，沒什么可挖掘的。經過集體討論，筆者才發覺這一節不僅是對小學內容的重溫，更對有理數的分類起到鋪墊的作用。學生通過對這節課的學習，對這些數進行再認識，對這些數進行重新分類，把小數和分數進行了統一。當然，也很自然地提出了新問題，把數進行了第一次擴充。

[片段2]“用字母表示數”的引入

從教學目標來看，通過實際例子用字母表示數能把數和數量一般化地、簡明地表達出來。主備者給大家出示的引入。

設計一：教師首先把加法交換律、結合律、分配律的文字敘述給學生，展示出來，接著再把展示的運算律的字母公式演示在旁邊，這樣一對比，文字表達繁瑣，字母表達簡潔明了，讓學生充分感受到字母的優越性。

主備者認為：教材上的兒歌引入給人作秀的感覺，而她采用的開門見山引入比較有數學味。

集體討論：（1）大家認為這種導入雖然直面教材目標，但對剛剛升入初中的學生有過于嚴肅之嫌，不易激起學生的興趣，打擊他們的求知欲。（2）數學課堂雖然崇尚自然，但是只要對學生的學習有幫助，對教材目標落實有幫助，符合學生的認知規律，偶爾“作秀”一下也無妨。（3）兒歌引入后，我們對課本中例題和做一做的題目都做了以下改動。

設計二：A.若每只青蛙每天吃害蟲a只，那么10只青蛙每天能吃害蟲（ ）只。B.若每只青蛙每天吃害蟲a只，那么b只青蛙每天能吃害蟲（ ）只。C.青蛙爸爸每天捕捉a只害蟲，小青蛙每天捕捉b只害蟲，青蛙爸爸與5只小青蛙每天一共捕捉（ ）只害蟲。D.如果小青蛙用t秒跳完的路程為s米，那么它跳這段路程的平均速度為（ ）米/秒。E.如果小青蛙每秒跳v米，那么它跳的路程為（ ）米。

經過修改，使引入與例題融為一體，這樣的自然過渡當然是教學設計時所追求的。同時，我們還討論出另外一種引入：

設計三：東東在周末早晨幫助媽媽做家務，要求勞動的費用是：拖地3元，擦窗5元，丟垃圾1元，疊被1元。媽媽的回答是：吃飯x元，穿衣y元，看病z元，關心a元……共計b元。東東很慚愧，收回了要求。討論：媽媽為什么要分別寫x元、y元？東東為什么慚愧？這樣，讓學生展開討論，體會用字母表示數的簡潔明了等優越性，同時還可以進行親情教育，從而揭示本節課的學習內容――用字母表示數。

[片段3]有理數的復習課

主備教師給出的教案其實可以說是單元練習卷。當然，練習配備肯定是要的，但如何把知識點羅列出來呢？如果采用小題目式引出知識點，整堂課就像練習課。有人說采用回答和完成圖表的方式，把知識點一個一個再現出來；有人說突出知識主線，采用一條或幾條主線把知識串接起來，使知識由點到線，再由線到面。大家都認同第二種方案，采用數軸作為主線。

問題：（1）請同學們畫一條數軸（請一位同學板演），并說說畫數軸應該注意什么？（2）在數軸上畫出任意的五個點。通過數軸及標出的五個點，你聯想到本章的哪些知識？（緊靠主線，順藤摸瓜。）

學生的頭腦就像一個倉庫，當我們將他們頭腦中的有理數知識加以梳理、構建網絡時，接下來他們就便于查找、提取和應用了。

通過這樣的復習課，讓學生的能力得以提高：（1）借助數軸這個工具，學生學會了分析問題和研究問題；（2）遇到有多種情形的問題時，學會用分類研究的方法；（3）學會變換角度認識知識和思考問題。

二、集體備課的作用與意義

集體備課是一種頗有意味的教學活動，它可以引發參與者智慧觀點的碰撞與共存，可以長善救失，取長補短，改變教師過去單一的閉門造車的備課方法，促使教師對問題深入思考，增強教師的業務能力，促使教師對“新課標”的理解，使其對新教材教學更深一步地探討，提高對教學內容的把握能力。在集體交流中，教師可以聽到很多種不同的觀點和意見，這些觀點和意見都是經過深入思考后提出的，能促使每一位教師去思考自己觀點的片面性、正確性和可行性。

1.集體備課是一種有效的教研方式

以集體備課為主題的教研活動，以具體的一節課為載體，讓同一教研組的教師參與討論，相互學習，分享經驗，反思探討如何將“學科內容知識轉化為教學法上的有效并適合學生能力學習”的問題，提升了教師教學的實踐智慧和專業素養。長期以來，數學教師之間往往是競爭多于合作。通過互助，備課中存在的問題在集體交流中得到了有效的解決，教師的教學行為也發生了轉變，學生的學習興趣和學習效果也產生了明顯的變化。集體備課的教研方式，促進了教師觀念的更新，有利于教師的專業發展，提升了教師個人和整個教研組的反思能力。從這點來看，這樣的教研活動是非常有意義的。

2.教研主題的確定必需基于教師的內需

篇7

二、 多媒體運用適時、適度

多媒體課件越來越受到師生的喜愛，它的直觀性、形象性、生動性是其他教學手段所無法比擬的。它進入課堂可以有效地激發學生的學習興趣，促進認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的輔助等方面發揮巨大的作用。在語文課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入語文課堂。如我在教學《桂林山水》時，就利用多媒體帶孩子們一起欣賞了桂林山水的壯觀與綺麗。本來離我們很遠的風景，通過多媒體一下子就拉進了距離，這是幾張圖片、幾段文字所無法比擬的。當然多媒體的使用要適時、適度，不能為了使用而使用，一旦使用過濫就會使課堂華而不實，本末倒置。只有恰當地使用多媒體，才能起到畫龍點睛的作用。

三、 教師教學語言新穎、精致、富有激情

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”所以說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。

首先，體現在課堂導入語的新穎上。孩子是貪玩的，如果能使自己授課前的導入語新穎、奇特，那必將吸引孩子們的注意，能在剎那間抓住孩子們的注意力，使孩子們更快地融入到課堂中去，有效地提高教學的效率。如我在教學《快樂的節日》一課時，首先播放了這首歌曲，然后對孩子們說：“同學們，你們聽，有一群紅領巾在歌唱。” 孩子們一下子就進入了我創設的情境中了。

其次，老師的課堂語言還要精致，切忌重復、啰嗦，帶口頭禪。在教學《桂花雨》時，為了讓學生體悟到作者的思鄉之情，在學生還沉浸在“搖花樂”和“花雨美”時，我適時地引導學生：“桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第七自然段。”學生逐漸體會到了思鄉的情懷。教師如果在備課時，細致、巧妙地設置提示語，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解，在整個課堂中起到事半功倍的效果。

再次，老師的語言要富有激情。曾經觀摩過一節特級語文老師的課堂，她講的是大禹為了治理洪水三過家門而不入、終于治理了洪水的故事。她講得是那樣生動而富有激情，在她的引導下，孩子們順利地理解了課文，不僅是學生，就連觀摩此課的我也深深地被她吸引了，與孩子們一起走進了文本，走近了大禹。

四、 學生討論要有實效

現在的課堂，如果沒有有效的學生合作學習的環節，就缺失了很重要的能力培養。如何讓學生有效討論？課前，教師應該給每組指定中心發言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發言，了解學生的討論狀態。在很多課堂中，學生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學生有的相互推辭，有的說一些與課堂教學無關的話，結果討論時間白白浪費。討論要有針對性，盡量細化目標及責任，要讓學生明確職責，有記錄，有主發言人，有補充，有實際動手操作者等。如我在教學《木蘭從軍》時，讓學生討論木蘭是如何說服自己的家人的，如果不進行分工，學生就如一盤散沙，就會變成假討論。我在課前將4個人分成一小組，分別飾演木蘭、父親、母親、弟弟。有了具體的角色劃分，學生就更能走進人物的心里，達到事半功倍的效果。

五、 進行學科間的有效整合

語文是人文性與工具性統一的學科，是著眼于學生終身發展的學科。如何通過語文學科教學，有效培養學生的創新意識與實踐能力，提高學生綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎呢？只有更新觀念，樹立大語文觀，打破封閉單一的語文教學系統，建立開放式、多渠道、全方位的大語文體系，特別是加強語文學科與其他學科的有效整合，為學生學語文、用語文開辟廣闊的時空領域，才能全面提高學生的語文素質，促進學生的全面發展。

篇8

1、引導幼兒用不同的材料制作青蛙家族成員，進一步熟悉青蛙家族成員的外形特征，體現自由表現的快樂。

2、通過拼拼、擺擺等多種形式進一步感知青蛙外形與其他動物的異同點，熟悉青蛙的演變過程。

3、在游戲中，增進幼兒的交往能力。

活動準備：

1、數學區：數群卡片;青蛙生長過程圖，排隊標記，顏料、棉簽。

2、美工區：顏料、調色盤、棉簽、橡皮泥、折紙、青蛙折紙步驟圖，青蛙模型。

3、益智區：青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜的拼圖。

4、語言區：磁性教具;一個大腳盆創設池塘的情景;各種動物貼紙;自制圖書;繪本故事《搖滾青蛙》;故事書《小蝌蚪找媽媽》。

活動過程：

一、通過談話活動，引出活動主題。

1、猜謎語，引出青蛙。

師：小朋友們好，在上課之前，我們先來猜一個謎語吧!請聽題!

師：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

師：對了，就是一只小青蛙!

2、出示圖片，引出活動主題。

師：朱老師還帶來了一幅漂亮的圖片，請小朋友看看，圖片上都有什么呀?

師小結：很多小蝌蚪圍繞在青蛙他*的身邊，看起來好幸福啊!

3、通過示意圖，了解青蛙的生長過程。

師：這是一幅青蛙家族圖片噢!青蛙家族真熱鬧，我們來看看青蛙家族都有誰啊?(小蝌蚪和青蛙)

師：那小朋友知道青蛙是怎么來的嗎?他有什么樣的生長過程呢?

師小結：小蝌蚪剛剛出生的時候是一個卵，漸漸地露出黑黑的大腦袋，還拖著一條長長的尾巴，接下來長出了兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴慢慢變短，最后就長得和青蛙媽媽一樣啦!

4、激發幼兒的制作興趣。

師：青蛙想把自己的家族發展的越來越大，想請小朋友為他們制作一些青蛙家族成員，你們愿意嗎?

二、教師介紹操作材料，幼兒自主選擇材料操作。

1、激發幼兒的想象力和積極主動性。

師：小朋友剛剛看到了在畫面上的青蛙家族，那你們還有什么方法可以幫忙擴大青蛙家族呢?你可以用什么方式來制作青蛙呢?

注：幼兒積極主動地說出自己的想法，教師盡量讓孩子不要跑題。

2、教師介紹材料，幼兒說出自己的制作想法。

師：朱老師給小朋友準備各種材料，請小朋友先看看這些材料，你覺得你可以用這些材料制作出什么樣的青蛙或者小蝌蚪呢?

3、教師介紹各個區的操作材料，并簡單說明操作方法。

①數學區：

師：數學區的小朋友，朱老師準備了青蛙的生長過程圖，小朋友可以看著過程圖來說一說，指一指青蛙生長的前后順序，還可以制作數群卡片，圓點和你的小蝌蚪數量要一樣多噢!小蝌蚪我們可以用棉簽來畫，知道嗎?還準備了排隊標記，和青蛙的生長過程的小卡片，小朋友可以給這些卡片排排隊，看看誰前誰后?排完后可以自己說一說你的操作結果。

②美工區：

師：美工區的小朋友就可以用顏料給小青蛙們打扮啦!待會兒他們還要趕著參加搖滾音樂會呢，要把他們打扮漂亮了噢!還可以用橡皮泥在泥工板上捏出青蛙家族，也可以用折紙的方式啦，朱老師為小朋友準備了青蛙折紙步驟圖，小朋友要仔細看清楚每個步驟噢!看看誰哲的小青蛙最像了!

③益智區：

師：哇噢~朱老師還準備了青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜的拼圖，小朋友要仔細看看，每種小動物的樣子噢，這樣才能比較快的拼出來!

④語言區：

師：進入閱讀區的小朋友要注意了，我們要學會大膽地講述故事，所以小朋友可以在操作材料的同事也可以小聲地邊講述故事噢!我們有一雙小巧手，我們也能自己制作一本《小蝌蚪找媽媽》的故事書，朱老師為小朋友準備了各種小動物的貼紙，你們愿意自己動手自己操作嗎?

4、幼兒自主選擇區域，有秩序地進行游戲。

師：那選擇請小朋友舉手，誰愿意進入XX區呀?

注：教師通過觀察幼兒的意愿，安排幼兒進入區域。

三、幼兒操作，教師巡回指導。

師：在自己的區域好好的游戲噢!不要到處亂跑，做個有始有終的孩子。

四、幼兒收拾材料，教師進行評價小結。

師：好，請小朋友收拾好材料，從區域里出來吧!

中班區域活動二：我是文明小顧客

【活動目標】

1、通過情景購物，學習怎樣當個文明的小顧客。

2、知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；

3、養成有序等待，文明購物的習慣。

【活動準備】

購物袋一個；區域角“嘟嘟超市”；三份標記圖（拿籃子、購物、收銀）

【教學實錄】

一、聯系幼兒已有的超市購物經驗，談話導入。

1、引導幼兒回憶購物過程。

師：“大家一定都去過超市，那你是跟誰去的？去干什么？”（和奶奶去買菜；和好朋友去買飲料；和媽媽去買洗發水）

師：“超市里有哪些東西賣？”（餅干；水；肉；飛機模型；牙膏……）

師：“你知道怎么買東西嗎？”（拿錢買；把東西放到購物車里；要選的……）

2、交代游戲的場景和具體規則

師：“今天天氣真好，大家的心情也不錯。那邊新開了一家嘟嘟超市，我們到里面去逛逛，每個人學著買一樣東西，老師來幫你結賬。”

二、嘗試第一次集體購物，發現問題，探索解決方法。

1、幼兒自由進入超市進行選購，教師適時指導。

師：“先買完的小朋友做到座位上告訴你的好朋友你剛才買了什么？為什么要買那樣東西？”

2、師幼共同討論第一次購物的情況，發現問題并共同制定規則。

（1）制定拿購物籃的規則

師：“剛才你們是怎樣買東西的，先要干什么？”（拿購物籃）

“應該怎么拿購物籃？”（排隊）

“那剛才你們排隊了嗎？”

“不排隊會怎么樣？”（摔跤；大家搶；鬧哄哄）

“是啊，要一個一個，按順序拿。”教師邊說邊拿出排隊的標記圖。

（2）制定取放商品的規則

師：“拿好購物籃，就可以去——”

“那你們第一次是怎么購物的？”

“購物時要注意什么呢？”“（別把東西摔破了；先看再拿；要小心；玻璃的東西不要碰……）

教師總結：“選購物品時要輕拿輕放，不需要的物品要放回原處。”

邊說邊出示購物標記。

（3）制定付款時的規則

師：“我們挑選完了商品要干什么？”（給錢，付款）

“大家一起去嗎？”（不是，也要排隊）

教師總結：“購物結束，付款也需要排隊。”

邊說邊出示排隊標記。

3、將共同商量出的規則標記送到相應的位置，加深印象。

師：“現在我們把這幾個標記圖放到超市里，提醒每個進超市的顧客都遵守規則，做到文明購物。”

“看看，這個標記圖，貼在哪個地方合適？”（放在超市門口，提醒大家要排隊拿購物籃；貼在貨架上；放到收銀臺旁邊）

三、在總結的基礎上再次購物，通過兩次購物對比鞏固文明行為。

教師總結：“通過親身體驗和討論，我們知道了文明購物的重要。文明購物會給自己和別人都帶來方便，讓購物變成一件快樂的事。我們去快樂購物吧，這次我們還是每人選一樣商品。”

師：“剛才收完款后，營業員說了什么？”（你們真是一群文明的小顧客）

“她為什么這樣夸你們？”（第一次我們亂哄哄，我們把商品碰倒了，我們擠了，我們不拿購物籃；第二次我們排隊了……）

四、分享所購物品，遷移文明經驗。

師：“看看我們的購物袋里有什么？吃的，玩的，都有，收獲真大。最重要的是我們還學會了怎么當個文明小顧客。為了獎勵自己，我們來分享剛才買的物品，一起吃一吃，玩一玩。”

【活動反思】

本次是新授活動，目標是通過情景購物，學習怎樣當個文明的小顧客；知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；養成有序等待，文明購物的習慣。本次活動同樣也是圍繞秩序感開展的系列活動。首先從課題和內容的選擇上我充分考慮了中班孩子的年齡特征和已有的生活經驗。活動前對本班孩子做了問卷調查：你去過超市嗎？你喜歡到超市購物嗎？為什么？超市里有哪些商品？通過調查，對幼兒的已有知識水平做到心中有數。其次我還從活動區域“嘟嘟超市”的布置和材料準備上入手，做到商品豐富；種類齊全；環境逼真。因為是第一次開展新游戲，所以在活動環節的設置上，重點放在了進行購物三個基本環節時需要注意的秩序：進超市要拿排隊拿購物籃；選購物品時要輕拿輕放；選購完商品到收銀臺付款要排隊。在活動的最后，我還通過分享所購的物品也需排隊，吃完的果殼紙屑不亂扔來鞏固加深行為，從而讓幼兒有一個規則意識內化的過程，并提醒幼兒，文明離我們不遠，就在我們的身邊，需要每個人從細節做起，共同維護。

活動教案幾經易稿，上了四節試教活動，每一次總是會發現問題，并作出相應的調整。由此讓我更深刻地了解到：沒有完美的教案，沒有完美的執教者，我們都是在一次次改課的過程中成長起來的。每一次的磨課都很痛苦，但這是甜前的苦，是蛻變前的掙扎。漸漸地，磨得語言愈發簡練到位；磨得即使是活動的細節也了然于胸；磨得組織活動愈發駕輕就熟，課堂駕馭更加得心應手；直至磨出嚴謹又不失活潑、喧鬧卻不失有序的課堂時，那離一個有魅力的老師就不遠了。

中班區域活動三：有趣的指紋

活動目標：

1、欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。

2、能大膽的嘗試用手指印畫。

活動重點：

欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。

活動難點：

能大膽的嘗試用手指印畫。

活動準備：

動手區：印泥、繪畫紙、畫好的人物動態圖。

數學區：準備畫好的圓，讓孩子用手指印畫有規律穿項鏈。

閱讀區：手指印畫的照片

活動過程：

一、導入活動。

1、教師：小朋友們，你們還記得上節課老師教了不一樣的指紋嗎？誰來說說，我們的指紋有什么不一樣呢？我們的指紋在什么地方有用處呢？

2、幼兒回答，教師補充。

3、教師：我們每個人的指紋是不一樣的，同一個人各個手指的指紋也是不同的。由于每個人的指紋是不一樣的，指紋就代表著每個人的身份，所以警察叔叔會利用這一點來抓住一些犯罪的人，有時候我們大人在銀行取錢的時候也會用到指紋才可以取到錢。

4、教師：你們覺得我們的指紋用處大嗎？那今天我們就來和指紋玩游戲吧！

二、向幼兒介紹區角材料。

1、動手區：

 教師：一會兒在動手區的小朋友用你的手指沾到印泥，然后將人物動態圖用手指印畫完成。小朋友們可以嘗試用你的各個手指去手指印畫哦，看看每根手指印出來的畫有什么不一樣。小朋友還可以合作完成一幅作品。 

2、數學區：

教師：你們想用手指印畫做一做項鏈嗎？如果你想讓你的項鏈看起來跟漂亮，可以用你的指紋印畫有規律的排列哦。（教師示范制作有規律印畫的項鏈）小朋友還可以合作完成條項鏈哦。

3、閱讀區：

教師：小朋友帶來了一些手指點畫和手指添畫的照片，一會你們可以去閱讀區欣賞這些照片，然后想一想，如果是你來給手指添畫和點畫，你會怎么畫呢？下節區域課就要你們自己來手指點畫和添畫。

三、組織幼兒進區區域。

1、提出區域規則。

在進區的時候，你先要想好來你要進什么區角。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。

提醒動手區和益智區的幼兒印畫時注意講衛生，保持繪畫紙的干凈整潔。

四、幼兒整理操作材料，評價本次區域活動的情況。

篇9

—、正確認識多媒體技術

根據音樂新課程理念對教師的要求，對現代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質。隨著現代教育技術的進一步發展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現代教育技術的結合提升到一個新的水平。

多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態度，迎接挑戰重塑自我，努力學習現代教學理論，超越技術因素，提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發展，在教學領域里繼續發揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術的發展，也出現了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據孩子的年齡特點出發，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內容的vcd畫面，使他們對曲子內容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現音樂的內容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學音樂新課程優質課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進行點評。他在點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。”國外有位心理學家在實驗的基礎上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的本文來自http：//，轉載請保留此標記。澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業作出貢獻。”……看著孩子們發自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三.分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

首先教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

其次精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導和啟發學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環節應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到

最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向學生介紹作者、作品、創作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題。在分別介紹單簧管和大管時只出現的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態，以便于使教學效果達到最優化。

參考文獻

篇10

情景創設；小學語文；應用途徑

隨著教育體制改革的不斷深入發展，教學模式也在不斷改善，創設情境進行教學已經顯現出了教學效果的增進，誠然，長期的應試教育使學生被動學習，磨滅了小學生的學習積極性，阻礙了小學生天馬行空的想象空間，不利于培養小學生自主學習的習慣，也不利于小學生的全面發展，本文通過探析情境創設教學法在小學語文教學中的應用途徑，以期激發小學生對語文學習的興趣，加深小學生對語文知識的理解掌握程度，促進小學生綜合能力的提高。

一、情景創設教學法應用概況

情境教學法最早形成于英國，情境教學指的是教師有目的地創設形象的具體的場景，引起學生的態度體驗，幫助學生理解課文，使學生知識水平得以提升。情緒心理學指出，個人的情感對認知活動有動力、強化、調節的功能，所以說，情景創設教學法是通過潛移默化，寓教學內容于具體情境之中，來起到暗示作用和啟迪作用的。我們常用的情景創設教學法主要有以下幾種:生活情景再現、實物演示、圖畫再現、音樂渲染、表演體會、語言描述等。

二、情境創設教學法的作用

首先，情境創設教學法能激發學生的學習興趣，小學生正處在對什么都充滿好奇的認知階段，出于愛晚上耍，愛活動的階段，這一階段小學生自覺性差，傳統的語文教學課堂枯燥乏味，會壓抑小學生的天性，使小學生失去學習的興趣，這一階段要培養學生良好的學習習慣，必須寓教于樂，激發起他們對學習濃厚的興趣。其次，情境創設教學法可以提高小學生的鑒賞能力，教師通過創設特定情境，為學生模擬近乎真實的場景，能讓小學生在強烈的藝術表現形式中回歸課文環境，在這種藝術的熏陶下，小學生的審美會得到提高，鑒賞能力也會大大提升。第三，情境創設教學法可以凈化心靈、陶冶感情，情境教學法是“無言以教”“里仁為美”，小學生尚處于喜歡玩耍的年紀，無心學習，而情境創設教學，可以在潛移默化中對小學生的言談舉止進行熏陶清染，陶情冶性。第四，情境創設教學法可以鍛煉學生的創造性思維、培養學生的適應能力和積極的人生態度，社會、家庭、學校、地理等因素可以作用于人的感知，在不知不覺中形成人的思維，所以說，人受環境的影響，而接受暗示是人的一種本能，環境影響人，也由人創造，情境創設教學中創設的特定情境，為小學生的知識結構和思維整合提供線索、發揮作用，達到啟迪智慧的效果。

三、情景創設教學法在應用于小學語文教學中的途徑

(一)生活展現情境

生活展現情境，就是將學生帶入社會生活中，帶進大自然的懷抱里，貼合教材內容，選擇合適的生活場景，將教學內容鮮明地展現在學生面前。在語文教學中，不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是通過一系列的教學活動，使學生體會課文背后的人文精神，如在講授《地震中的父與子》(人教版七年級下)這篇文章時，可以將我國的“5•12”汶川大地震的相關材料引入教案，教師在課前向同學們展示“5•12”的圖片和相關報道，讓學生熟悉課文環境，并組織學生向地震中的遇難者進行哀悼，將學生逐步引入到課文環境中，在汶川地震中，也有許多感人至深的故事，如一位母親弓著身子護著懷里的孩子，母親早已離開，而孩子沒有一點傷害，安詳地睡著了，并且母親好在手機里存了一條催人淚下的短信，“孩子，假如你還活著，請你記住，媽媽愛你”，學生們都將沉浸在這濃濃的母愛中，沉浸在如山的父愛中。

(二)圖畫再現情境

圖畫再現情境，就是將課文的內容形象化，用圖畫再現課文情境的一種教學手段，課文中的插圖、剪貼畫、簡筆畫等，都可以作為素材來演示情景，也可以借助相關的圖畫進行情境的演示。小學生都有愛好圖畫的習慣，圖畫可以更簡單明了的展現物體，教師可以通過創設圖畫再現情境來進行教學，如在講授《荷花》(人教版三年級下)這篇文章時，為了將作者筆下千奇百態的荷花展現在學生面前，老師可以引導學生描述現實生活中所見到的荷花的形態，也可以選擇千百年來有代表性的文人騷客的荷花圖、荷花詩等展現給學生，如我國近代畫家張大千的水墨畫《荷花圖》，諸如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等膾炙人口的詩句等，教師也可以引導學生根據自己日常所見的荷花圖景來繪畫自己眼中的荷花，深化荷花在小學生腦海中的印象，加強小學生對課文的理解，同時也拓展了小學生的藝術才能，增添了課堂的趣味性與色彩。

(三)音樂渲染情境

音樂渲染情境，就是通過特有的旋律和節奏，將小學生帶入到特定的情境中去，音樂能給人以強烈的聽覺沖擊，給人以豐富的美感與廣遠的想象，音樂不一定要局限于校友的曲調，也可以是教師或者學生現場彈奏、演唱、哼唱等。音樂是人類共同的語言，音樂無國界，它具有獨特的魅力，通過優美的旋律來表達豐富的感情，在語文教學中，可以通過音樂來渲染情境，來熏陶小學生的性情、氣質、思維方式等。例如，在講授《父親和鳥》(人教版二年級下)這篇課文時，父親與鳥之間那么親密無間，體現出人與自然的和諧美，教師可以通過播放一些關于鳥的音樂，如《苗嶺的早晨》等，該音樂中包含多種鳥叫聲，教師可以通過播放音樂，讓學生猜自己聽到的鳥叫聲屬于哪種鳥，這種形式更容易被小學生接受，從而激發學生對課文的興趣，引導學生熱愛鳥類，達到良好的教學效果，與此同時，可以獲得知識遷移的效果，使學生從小養成熱愛大自然的習慣。

(四)表演體會情景

表演體會情境，就是通過扮演課文中的角色，或假設自己是課文中的人物，來深刻體會文章中人物的內心體驗，使學生對文章中的人物心理等有深刻的認識，有強烈的親切感等。表演體會情境，深刻展現了語文課堂的靈活性，而課堂的靈活性是營造良好課堂氛圍、加強教師與學生之間良性互動的前提，教師在教授過程中，應在基于課文內容的基礎上，創設相應的表演環境，吸引學生融入情境。如，在講授《坐井觀天》(人教版第三冊)這篇文章時，教師讓學生扮演坐在井底的小青蛙和飛落在井邊的鳥兒進行對話，通過小學生對小青蛙無知的語言和鳥兒對青蛙講的道理的表演，同學們不斷笑話小青蛙的無知，同時也為小青蛙感到著急，真希望能把它運到井外，讓它看看井外別有洞天，在學生們的歡笑聲中，讓小學生們明白其中的道理，即做人不能鼠目寸光，不能只局限在自己的生活圈子里，要走出去開闊自己的眼界，接受新的事物。角色扮演能激發學生的表演天賦和欲望，牢牢抓住學生的注意力，能收到意想不到的教學效果。

四、結語

情景創設教學法要求老師主動關心學生、了解學生，通過建立深厚的師生情，讓學生“親其師，信其道”，使學生有學習的興趣和動力，新時期的小學語文教師，要有進行情境創設的能力與不斷創新課堂教學策略的本領，最大限度地提高學生的學習能力，豐富學生的情感體驗，提高學生的智力因素與非智力因素，促進學生的全面發展，充分展現情境創設教學法的優越性。

參考文獻:

［1］王雪梅．論新課改下小學語文課堂的情境創設［J］．課程教育研究，2015，(04):41－42．

篇11

粱　敏

畢業那年，懷抱滿滿夢想的我欣喜地踏上了自己的幼教之旅。沒有成熟的經驗，我有的只是對工作執著的熱情。開始投入新的工作了，可似乎一切并沒想象中的那么美好，曾經的夢想也許已經在悄悄動搖。

我認真對自己說每一天我都要用微笑去面對孩子，用愛心關懷孩子，讓自己成為他們真正喜歡的好老師。

篇12

師：“動物王國要舉行一場跳躍大賽，有許多會跳的小動物都會來參加，比如小白兔、小青蛙，還有袋鼠娃娃，它們要比一比誰跳得最遠。我們小朋友能不能模仿一下它們的動作，來比比看誰模仿得最像，好嗎？”

生：“好！”

（由于設置的情境比較符合二年級學生的心理特點，學生的學習積極性比較高，課堂氣氛也很活躍。在經過了幾次井然有序的模仿練習后，我決定趁勢進行引導。）

師：“小朋友們，你們模仿得都很好。現在老師想請小朋友們來評出跳得最棒的小動物，然后我們一起來學學它們的動作好嗎？”

生1：“老師，我覺得小白兔跳得最棒！”

生2：“不對，是小青蛙跳得最遠！”

生3：“袋鼠，袋鼠跳得最高！”

師：“你們說得都不錯，那讓我們來模仿一下它們的動作吧，比一比誰模仿得最像”。

（學生的興趣被競賽的欲望所激發，在我的組織下興高采烈地進行各種跳躍動作的練習，一切都在課前預設之中，我在心里輕舒了一口氣。）

“老師，我覺得跳得最高的是跳跳鼠。”一個小男孩的聲音突兀地響起。“哦，你說的是袋鼠吧？對啊，老師也覺得它們跳得很遠”，我及時地回應了他的問題。“不是袋鼠啦，是跳跳鼠。”小男孩卻大聲地反駁了我的話。“那請你學學這種動物的跳法，好嗎？”看著小男孩那么積極的樣子，我決定讓他個別示范一下。“跳跳鼠不是動物，是跳跳球啦，老師你弄錯了”。

終于，我從小男孩的回答中明白了他說的“跳跳鼠”是什么。那是一種有彈性的塑膠球，用力扔在地上就會往上彈，有很多小朋友都喜歡玩，也確實是一種彈力非常好的器械。可是，它不是動物。

“你說得不錯，‘跳跳鼠’確實彈得挺高的，可是它不是動物啊，所以不算數的。”我耐心地教導著他。“可是它明明跳得最高，為什么不可以？為什么一定要和動物比？我喜歡像‘跳跳鼠’一樣跳。”小男孩沒有理會我的勸解，反而振振有詞地堅持著。

此時，周圍在練習的學生的注意力也被我們的對話所吸引，都慢慢停下了自己的練習動作，奇怪地看著我們。面對著那一張張天真的小臉，我突然不知道該如何回答他的問題。時間在我的思索中仿佛靜止了，看著那一雙雙飽含信任的眼睛，否決的答案怎么也說不出口。“老師，我說錯什么了嗎？”看著我的靜默，小男孩的神情變得有點猶豫。“不，你沒有說錯，‘跳跳鼠’確實跳得很高，你當然可以模仿它。”那有點受傷的眼神提醒了我，我下意識地安慰著他。“真的嗎？”他的表情霎那間變得雀躍。“當然是真的，你的想法很棒。”我用肯定的語氣重復了一次，小男孩羞澀卻自豪地笑了。“耶！那我也要學，我也要學！”周圍的學生不知道為什么突然變得異常的興奮，靜止的場面猶如煙花般“炸”了開來。

至此，教學程序已經完全脫離了我的預設軌道，我感覺自己已經有點無法控制這興奮的場面了。心念一閃中，我直覺地抓住了這個契機，放棄了自己課前的預設方案，不再要求學生單一地模仿各種小動物的動作，而是讓學生自由地選擇自己喜歡的模仿物，模仿他們覺得跳得高的小動物，然后再讓他們自告奮勇地進行表演。一時間操場上各種方式的跳躍動作層出不窮，有些甚至是我前所未見的。那一個個跳動的身影是那樣的輕盈快樂，充滿了無限的生機與活力，讓我的心也跟著輕快地飛揚。不知道是不是我的錯覺，我覺得學生的笑聲更為歡快了，小男孩的那張小臉看上去是那樣的自信滿足。

看著這一幕，筆者不禁想：如果我剛才否決了他的答案，讓他照著我設計的方法進行練習，他是否會像現在這般快樂？課堂又將是怎樣的一種情形？

【案例反思】

隨著新課程改革的深入，新課程理念的優勢慢慢在教學過程中體現出來。我們的課堂活躍了，我們的學生輕松了，我們的教學程序越來越多元化了，在這樣的課堂上學生獲得了多方面的滿足和發展。

然而，這種多變的教學課堂有著太多的生成因素，無論我們在課前做了多少預設，總會出現一些我們無法預料的意外。所以，當課堂教學不再是教師教案的單純演繹，課前的精心預設不能順利生成時，我們又該如何在意外之處造就精彩，讓我們的課堂充滿生命力，成為學生心目中的理想課堂呢？在下面的案例分析中我們或許可以參詳一二。

篇13

二、落實于“放”，民主平等

語文課堂是語文教學的主陣地，凸顯學生在教學活動中的主體作用，是教學成功的關鍵。因此，課堂教學中，教師必須采取民主、平等的教學態度，靈活運用教學方法，使學生的思維在課堂中活躍起來。請看《小露珠》（蘇教版第五冊）的教學片斷。

師：小動物們為什么喜歡小露珠？

生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動物們都喜歡它。

師：他們是怎么熱情地打招呼的？請同座分角色進行練習。

（學生練習）

師：現在有難度了，我是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，你是可愛的小露珠，你怎么熱情地跟我打招呼？要說出我的特點。誰來試一試？

生：打招呼時要熱情周到，態度要誠懇。還要……

學生紛紛伸出自己的手讓老師握。在一片歡聲笑語中，教師既培養學生的說話能力，又激活了學生的思維。學生樂在其中，這時他們真正成為學習的主人。

在當今新的教育形勢下，我們應當充分認識到教師與學生之間的正確關系，提倡師生間的平等關系、互相尊重，教學相長，讓雙方的智慧不斷迸發出火花。

三、把準“創” 字，教出詩意

所謂詩意，在這里可以理解為教學過程比較生動美好，教學設計比較有文氣、雅致，就是指充分地思考教學過程中的層次的美、活動的美與細節的美，就是指教師在教學的某一細節、某一步驟方面所表現的具有文趣、情趣、美感、詩意的教學情景。作為語文教師，應該讓學生在教學的美感中生活，這不僅有利于提高學生的文化品位與審美情趣，更重要的是一種美好情趣的培養、一種健康性格的養成。所以，一節層次比較高的課，在教學情景中，應該讓人們感受到它運用了一定的詩意手法。

請看《掌聲》（蘇教版第五冊）的教學創意。

師：小英的故事講完了，教室里響起了經久不息的掌聲。這時如果小英走過你的身邊，你會對她說什么？

（指名學生回答）

師：這時的掌聲像一縷陽光，溫暖了小英的心田。你覺得掌聲像什么？

師:你眼中的掌聲又是怎樣的呢？我想也肯定如詩一樣美，放飛你想象的翅膀，把你眼中的掌聲寫下來。

……

在寫寫說說的過程中，學生既對課文進行了美讀欣賞，又領略了課文的美。教師要想點燃學生的智慧之火，就要不斷地探索啟迪他們靈性的技巧；要使學生更好的發展，教師就要有一套科學民主、獨具個性的語文教學的方法，把語文課上“活”、上“新”。

四、“扣”緊細節,生成精彩

請看《拉薩的天空》教學片斷。

師：同學們，掬一捧藍天洗一把臉是什么感受呢？我們一起來閉上眼，掬一捧藍天洗一把臉，感受一下。（師生共同閉眼……）

生1：老師，感覺很舒服

生2：我覺得藍天很純凈。