引論：我們?yōu)槟砹?3篇課型設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（三）進(jìn)行專業(yè)化重組，提高經(jīng)濟(jì)效益通過改革，進(jìn)一步深化專業(yè)化管理，做到水電氣暖業(yè)務(wù)收費到戶。一是實施供熱專業(yè)化管理。充分發(fā)揮勝利電廠煤炭運輸、水煤漿加工處理、余熱利用等優(yōu)勢，以熱電聯(lián)供為核心，重組整合全油田的熱力資源，組建專業(yè)化熱力公司，實現(xiàn)熱力公司供暖、收費到戶。二是深化水電氣專業(yè)化管理。對油田的水電氣資源進(jìn)行整合，將各社區(qū)水電氣管理、檢維修、運行、收費等業(yè)務(wù)及資產(chǎn)、人員分別整合到供水、電力、油氣集輸公司，實行專業(yè)化管理、收費到戶。
（四）對社會化服務(wù)板塊的業(yè)務(wù)進(jìn)行內(nèi)部整合、移交，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)一是研究制定社區(qū)整合方案。完善居民小區(qū)調(diào)整總體方案和實施計劃，同時，按照物業(yè)、熱力、水電氣、市政、托幼、醫(yī)療六個板塊對社區(qū)業(yè)務(wù)進(jìn)行專業(yè)化重組整合。
二是實施物業(yè)市場化經(jīng)營，組建以保潔、保綠、保修、保安“四保”為主的物業(yè)管理公司，采取市場化運作模式。三是整合市政服務(wù)業(yè)務(wù)。
對小區(qū)以外的城市道路、排水、防洪、道路照明、綠化、衛(wèi)生保潔等市政服務(wù)業(yè)務(wù)重組整合，實行社區(qū)內(nèi)部市政服務(wù)專業(yè)化運作、獨立核算。四是實施醫(yī)療衛(wèi)生資源整合，按照3－5萬人設(shè)立一個衛(wèi)生服務(wù)中心的要求，進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃。
五是整合職工培訓(xùn)系統(tǒng)，撤銷部分單位內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對全局培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重組心。
六是整合文化宣傳系統(tǒng)。撤銷二級單位電視差轉(zhuǎn)臺，組建有線電視網(wǎng)絡(luò)中心。當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計正以極大的社會需求量及迅猛發(fā)展的速度而為人們所矚目，并由此而成為新的熱門專業(yè)，致使近年來室內(nèi)設(shè)計在整個藝術(shù)類專業(yè)招生比例中所占的份額逐年增加。
一方面，給廣大
整理提供有志于室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生提供了工作的機(jī)會；另一方面，室內(nèi)設(shè)計向高技術(shù)、高情感方向發(fā)展，使現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計師在重視技術(shù)的同時，又強(qiáng)調(diào)人情味。這些新動態(tài)和新趨勢，使室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)改革和研究也成為設(shè)計教學(xué)的重頭戲之一，也給從事室內(nèi)設(shè)計教學(xué)和實踐提出更高的要求和挑戰(zhàn)，迫使我們在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的改革和完善上加快節(jié)奏、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合社會需求的適用型設(shè)計人才。當(dāng)然，這首先離不開對室內(nèi)設(shè)計的市場行情和學(xué)生問題的研究。p;一、存在的問題與分析首先，從教學(xué)體制的影響來看，我們的學(xué)生大致可以分為兩種情況：一種是受藝術(shù)類院校教學(xué)的影響，注重繪畫和理論方面的訓(xùn)練，側(cè)重于藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，實用性不是很強(qiáng)，技術(shù)性較弱；另一種是傳承建筑類教學(xué)模式，偏愛技術(shù)性、實用性方面的訓(xùn)練，但設(shè)計的藝術(shù)性較弱。從現(xiàn)在的市場需求及發(fā)展情況來看，這兩種情況都不能較好地適應(yīng)設(shè)計市場對人才的需求。
由于室內(nèi)設(shè)計學(xué)科本身的特殊性及要求，從事該行業(yè)的人員必須具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的技術(shù)素質(zhì)，例如素描、色彩、速寫的應(yīng)用能力，透視、制圖的表現(xiàn)能力，空間、比例、尺度等概念的把握能力，各種材料與構(gòu)造的搭配和處理能本論文由
整理提供力，以及對各種數(shù)據(jù)的整理、歸納能力等等。
這種由教學(xué)而導(dǎo)致培養(yǎng)的能力偏頗，使學(xué)生在工作時不能較好滿足崗位的要求。其次，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)注重不同專業(yè)之間的協(xié)調(diào)和配合。“任何一個成功的室內(nèi)設(shè)計作品，不僅是室內(nèi)設(shè)計師自身專業(yè)知識、藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作才能的展現(xiàn)，而且同時也是室內(nèi)設(shè)計師與建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、設(shè)備（采暖、空調(diào)、給水排水）等專業(yè)密切配合、各方協(xié)調(diào)、卓有成效地解決錯綜復(fù)雜矛盾的結(jié)果，隨著現(xiàn)代建筑領(lǐng)域中科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)日新月異的發(fā)展，這種多專業(yè)、多工種的配合和協(xié)調(diào)越來越成為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計走向成功之路的關(guān)鍵所在。”[1]由此，在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計工作中，設(shè)計人員的交流、溝通能力和團(tuán)隊合作意識，成為必不可少的一種素質(zhì)要求。而我們的學(xué)生大多缺乏這種職業(yè)意識和觀念，畢業(yè)之后，很久不能順利地適應(yīng)工作崗位，或者在設(shè)計工作中孤軍奮戰(zhàn)，經(jīng)常陷于被動的境地，不能較好地適應(yīng)設(shè)計市場的需求。
二、相應(yīng)的教學(xué)對策從以上情況看，要想使我們的學(xué)生適應(yīng)設(shè)計市場發(fā)展的需求，應(yīng)參考國家關(guān)于室內(nèi)設(shè)計職業(yè)能力本論文由無憂
規(guī)定，即學(xué)習(xí)能力、空間感、形體能力、色覺均非常重要；表達(dá)能力、計算能力重要；手指靈活性要求一般。我們的教學(xué)必須全方位提高學(xué)生的實踐技能和能力。具體可從以下幾個方面入手：
1．注重基本功的練習(xí)，更注重實用性的訓(xùn)練室內(nèi)設(shè)計注重學(xué)生對空間的組合能力和形體的造型能力。因此，在類似設(shè)計素描和構(gòu)成設(shè)計等造型課的教學(xué)中，除了基本功的培養(yǎng)外，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)設(shè)計的應(yīng)用情況，刻意訓(xùn)練學(xué)生處理多個物體之間較為復(fù)雜的空間關(guān)系的能力，強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生對透視和比例、尺度的感受能力和處理能力。因為室內(nèi)設(shè)計實踐中，會經(jīng)常碰到復(fù)雜空間的協(xié)調(diào)問題，而學(xué)生在這方面顯得較為薄弱。
這些問題可借助一些復(fù)雜場景的結(jié)構(gòu)素描和構(gòu)成訓(xùn)練的方法來解決，如：帶建筑的場景素描、室內(nèi)一角或不同界面的設(shè)計等。通過運用本論文由
整理提供形式美法則，借助線的虛實、強(qiáng)弱，穿插遮擋關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，提高對空間和結(jié)構(gòu)的理解和掌握。以深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中或在與生活相關(guān)的訓(xùn)練中提高設(shè)計訓(xùn)練的興趣性和方向性，同時拓展新的設(shè)計造型語言和手段，為以后的專業(yè)設(shè)計做好設(shè)計方法和技術(shù)性鋪墊。
2.培養(yǎng)觀察分析的能力，挖掘創(chuàng)新意識設(shè)計教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成個人能力，而個人能力的高低又取決于個人創(chuàng)造性思維能力；同時，“設(shè)計是創(chuàng)新的實踐”。
[3]由于學(xué)生長期大量作基礎(chǔ)課的練習(xí)或長期依賴于電腦表現(xiàn)與制作，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，造成思維遲鈍、缺乏創(chuàng)新意識，以致于學(xué)生在單獨創(chuàng)作時，缺乏新意，沒有設(shè)計亮點。在課堂上，曾讓學(xué)生畫出50幅不同造型的家具，結(jié)果不容樂觀，而且很多學(xué)生的畫法都似曾相識，這些情況說明我們對學(xué)生該方面的能力培養(yǎng)和挖掘還本論文由
整理提供不夠。究其原因，也就是學(xué)生缺乏對生活和社會的關(guān)注、觀察和分析，進(jìn)而缺乏獨立創(chuàng)造的能力。
3．引導(dǎo)對市場的了解，加強(qiáng)實踐性訓(xùn)練首先，深入市場，了解設(shè)計的流程與環(huán)節(jié)，掌握不同階段對知識和技能的要求，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性。
室內(nèi)設(shè)計是多工種、分階段的實施性工作，在不同階段有相應(yīng)的知識和技能要求。長期以來，在教學(xué)工作中，僅注重對學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計、表達(dá)等能力的培養(yǎng)，缺少與設(shè)計實踐的結(jié)合，導(dǎo)致工作時不能有效地整合自己的設(shè)計資源為設(shè)計所用。對此，我們可以借助“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，使學(xué)生深入社會實踐，加強(qiáng)對設(shè)計流程和環(huán)節(jié)的了解和認(rèn)識。
其次，室內(nèi)設(shè)計包含建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)等不同的專業(yè)和技術(shù)，我們在加強(qiáng)對學(xué)生概念性思維訓(xùn)練和技能培訓(xùn)的同時，往往忽略對相應(yīng)市場行情的了解和研究，尤其是新技術(shù)和新材料的運用，這對設(shè)計實踐能力的提高，是一個極大的限制和束縛。因此，設(shè)計調(diào)查課和設(shè)計實踐課，就顯得尤為必要和重要。在室內(nèi)設(shè)計課程的設(shè)置和訓(xùn)練中本論文由
整理提供，有意識地加強(qiáng)市場調(diào)查的比例（如裝飾材料、燈具、家具、陳設(shè)和織物等），讓學(xué)生在市場中學(xué)習(xí)，充分了解和把握相關(guān)市場發(fā)展的動態(tài)和趨向，以便今后更好地為市場服務(wù)，為設(shè)計服務(wù)。此過程可借助任務(wù)教學(xué)法，由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好任務(wù)的設(shè)計，然后分階段實施。大致可分為：
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p;①引入任務(wù):相關(guān)理論的講述；
②任務(wù)執(zhí)行:分組進(jìn)行市場調(diào)查；
③任務(wù)總結(jié):討論、分類和歸納，形成書面報告。
在整個調(diào)查過程中，學(xué)生既可對某種產(chǎn)品或材料的類型、款式、功能、規(guī)格、材質(zhì)、價格和應(yīng)用情況等全方位調(diào)查，又可系統(tǒng)地掌握調(diào)查的方法，為將來的方案設(shè)計、實施或預(yù)算、施工作鋪墊。4．培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊精神社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，室內(nèi)設(shè)計成為多種專業(yè)技術(shù)分工協(xié)作綜合學(xué)科。從設(shè)計創(chuàng)意、電腦制作、各專業(yè)技術(shù)設(shè)計（如水、電、暖通、設(shè)備等），到企業(yè)的管理與設(shè)計施工，只有通過良好的合作，才能圓滿完成一項設(shè)計任務(wù)。
二、結(jié)束語隨著社會的發(fā)展，人們的需求和技術(shù)的不斷變化，室內(nèi)設(shè)計的功能和定義的范疇會越來越廣泛和復(fù)雜，成為多種專業(yè)技術(shù)綜合的學(xué)科。其相關(guān)人才的培養(yǎng)已不能從傳統(tǒng)的教學(xué)思路和理念出發(fā)，應(yīng)該時刻關(guān)注市場的動態(tài)與需求的本論文由整理提供變化，及時調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；改革教學(xué)思路，緊密與市場結(jié)合，加大相關(guān)實踐教學(xué)的比例；運用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。總之，應(yīng)把教與學(xué)的重心放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力的培養(yǎng)上，以此提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性，提升在社會中的綜合競爭力。這是當(dāng)前國家關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)理念、宗旨之所在；也是專業(yè)的特殊性、學(xué)生的具體情況以及設(shè)計市場的需求所決定。
篇2
(二)技術(shù)隊伍不穩(wěn)定
由于公安機(jī)關(guān)工作的特殊性，在實際的工作之中經(jīng)常涉及到人員調(diào)動等情況，這就造成了技術(shù)隊伍不穩(wěn)定，總是出現(xiàn)調(diào)動等問題。另一方面，我國公安機(jī)關(guān)針對刑事科學(xué)技術(shù)沒有一套完整的獎懲措施，這就造成了技術(shù)人員在工作之中缺乏相應(yīng)的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的抑制因素之一。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，犯罪手段也在逐步發(fā)生變化，利用高科技手段進(jìn)行犯罪的比例在逐年上升，但是我國公安機(jī)關(guān)的技術(shù)隊員隊伍卻沒有得到很快的發(fā)展，這對于現(xiàn)代社會穩(wěn)定，提高我國公安機(jī)關(guān)整體辦案水平的一大障礙。
(三)人員不足，工作量大
刑事科學(xué)技術(shù)人員是我國公安機(jī)關(guān)的核心人員，也是公安機(jī)關(guān)最為緊缺的人才，在實際的工作之中我們發(fā)現(xiàn)，他們的工作量都很大，這是由于具有專業(yè)刑事科學(xué)技術(shù)的公安人員相對較少，不能滿足現(xiàn)階段公安機(jī)關(guān)辦案需要，這就阻礙了公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的提高。刑事科學(xué)技術(shù)對于公安機(jī)關(guān)辦案能力的提高和執(zhí)法能力的提高都有著十分重要的意義和價值，但是由于我國公安機(jī)關(guān)意識的薄弱，高校對于該方面培養(yǎng)的人才較少，這就直接影響了我國從事刑事科學(xué)技術(shù)工作人員的數(shù)量與質(zhì)量。數(shù)量相對較少，但是面對的工作量又很大，這就為我國刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
二、加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的措施
(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識
領(lǐng)導(dǎo)是一個機(jī)關(guān)和部門的核心人物，他們的意識與觀念對于整個機(jī)關(guān)的發(fā)展都有著十分重要的意義和價值。為了加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平我們首先需要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)對于刑事科學(xué)技術(shù)予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來促進(jìn)我國公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提供，為社會的穩(wěn)定與和諧保駕護(hù)航。領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變意識制定行之有效的策略是促進(jìn)我國刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的首要措施。為了促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，國家相關(guān)部門應(yīng)該積極對領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意識到刑事科學(xué)技術(shù)對于現(xiàn)代公安機(jī)關(guān)的重要意義，同時還要對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的思想意識進(jìn)行引導(dǎo)，讓部門領(lǐng)導(dǎo)的意識走出原來的象牙塔，要多看到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，緊跟時展的步伐，只有這樣才能促進(jìn)我國刑事科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
(二)要加大投入，加強(qiáng)裝備建設(shè)
刑事科學(xué)技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，在現(xiàn)代案件偵查之中一般都需要借助相應(yīng)的裝備，因此在實際的工作之中我們應(yīng)該加大投入，加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)相關(guān)裝備的購買與配置，這是提高刑事科學(xué)技術(shù)的硬件保證，也是十分基礎(chǔ)的一項措施。當(dāng)前，應(yīng)優(yōu)先安排加強(qiáng)現(xiàn)場采痕取證和個體識別技術(shù)的裝備項目，如多波段光源、紫外搜證系統(tǒng)、502熏顯柜、指紋自動識別系統(tǒng)及查詢終端、活體指紋及人像采集儀、數(shù)碼照相、數(shù)碼立體顯微鏡等在技術(shù)用房上，要有超前眼光，充分考慮技術(shù)專業(yè)、設(shè)備的發(fā)展和技術(shù)人員備勤等需要。
(三)注重人才培養(yǎng)，引進(jìn)專業(yè)人才
針對我國公安機(jī)關(guān)的現(xiàn)狀，在工作之中應(yīng)該注重刑事科學(xué)技術(shù)人才的不斷引進(jìn)，切實提高公安機(jī)關(guān)整體的的素質(zhì)與水平。相關(guān)部門應(yīng)該積極從高校引進(jìn)具有刑事科學(xué)技術(shù)的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進(jìn)一步的促進(jìn)我國公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的提高要對現(xiàn)有的工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力，以此促進(jìn)公安機(jī)關(guān)的整體能力;最后，要積極開展科研創(chuàng)新活動。各級刑偵部門要積極為科學(xué)技術(shù)人員提供科研條件，鼓勵技術(shù)改革和創(chuàng)新，并通過刑事科學(xué)學(xué)會以學(xué)術(shù)交流的形式及時推廣新經(jīng)驗、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進(jìn)我國公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提高，提高公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法水平與打擊違法犯罪能力，為我國社會的長治久安提供相應(yīng)的保證，為社會的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)提供基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)上級對下級的垂直領(lǐng)導(dǎo)
當(dāng)前刑事技術(shù)部門在不脫離公安隊伍的情況下，既要按其現(xiàn)有的模式運行，又要減少外部行政干預(yù)，最好的方式就是加強(qiáng)上級對下級技術(shù)部門的領(lǐng)導(dǎo)職能，將刑事科學(xué)技術(shù)納于國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展軌道。上級對下級的領(lǐng)導(dǎo)不僅要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，還要在人員的選擇和調(diào)動、職稱待遇、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、器材裝備、達(dá)標(biāo)驗收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術(shù)發(fā)展的整體性，確保技術(shù)工作的正常開展和設(shè)置更新、改造，營造科學(xué)研究氛圍，提高刑事技術(shù)人員工作的積極性，防止人員隨意調(diào)動、資金挪用等外部干預(yù)。這種垂直領(lǐng)導(dǎo)對提高刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作和發(fā)展都有著十分重要的意義和價值。這是由于刑事科學(xué)技術(shù)人員從事的工作相對較為特殊，在實際的工作之中需要面對很多復(fù)雜的環(huán)境，這就需要強(qiáng)有力的部門領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進(jìn)我國刑事科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，為社會的長治久安帶來更多的保障。
篇3
2.課程設(shè)計不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性化、差異化需求。學(xué)習(xí)需求個性化、差異化不僅體現(xiàn)在生理方面，如由于性別、年齡、身體、體能和感知等方面引起的差異，也可能體現(xiàn)在心理方面，如由知識結(jié)構(gòu)、智力類型、興趣、愛好、動機(jī)、情感和意志等方面引起的差異。這些差異必然引起每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的差異，可能表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異、學(xué)習(xí)方式的差異，甚至學(xué)習(xí)興趣的差異。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間統(tǒng)一，學(xué)習(xí)方式單一，則會使成人學(xué)習(xí)者不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力加大，面對學(xué)習(xí)比較焦慮，自主學(xué)習(xí)信心不足。遠(yuǎn)程教育者必須重視并適應(yīng)這種個體性差異，并盡可能使得課程設(shè)計能夠滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。
3.課程設(shè)計不能兼顧非學(xué)歷教育或非正式學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)有的成人教育課程沿襲了傳統(tǒng)高等教育的課程，主要是針對成人學(xué)歷的教育設(shè)計、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織、課程考核等設(shè)定對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而在終身學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)需求可能是非正式的、隨機(jī)的、即時興起的需求，可能只是針對某一個問題的解決。在這方面，現(xiàn)有的課程設(shè)計顯然難以適應(yīng)。可見，終身教育環(huán)境下，要求課程具有形式多樣化、靈活性等特點，要求課程滿足學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)掌握某個學(xué)習(xí)內(nèi)容或技能的學(xué)習(xí)需求。
二、微型課程在適應(yīng)成人終身教育及自主學(xué)習(xí)等方面的意義
（一）微型課程的特點
微型課程應(yīng)該是相對于傳統(tǒng)普通課程而言的一種新課程理念。傳統(tǒng)的普通課程的內(nèi)容主要是以學(xué)科知識為主，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，根據(jù)初學(xué)者的認(rèn)知習(xí)慣，重視知識學(xué)習(xí)的先后順序。而且，傳統(tǒng)的普通課程體系僵化，資源開發(fā)緩慢，新的知識需要經(jīng)過長時間的磨合才能被納入學(xué)科體系，難以適應(yīng)不斷更新、不斷擴(kuò)大的知識學(xué)習(xí)需求。因此，微型課程不僅從形式上，而且從內(nèi)容上都不同于普通課程。從形成上看，微型課程主要適應(yīng)微型學(xué)習(xí)，因此微型課程應(yīng)該是內(nèi)容短小、精煉，媒體形式多種多樣，能靈活適應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式。從內(nèi)容上看，微型課程為了適應(yīng)更廣泛的、靈活的、即時的需求，它的內(nèi)容來源應(yīng)該包括一切可學(xué)習(xí)的知識，既包括學(xué)科的知識也包括能被描述、傳遞、認(rèn)知的技能等專題性的知識。從學(xué)科方面來看，微型課程是學(xué)科課程微型化的結(jié)果，即把傳統(tǒng)的學(xué)科課程模塊化、項目化、知識點化，形成相對獨立、短小的學(xué)習(xí)單元。而專題型知識則包含了更新的、新增的知識、技術(shù)等，或是生活中的熱點。所以，微型課程并不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和邏輯性，這樣才能保證有足夠豐富的微型課程資源。具體說來，相對于傳統(tǒng)的普通課程而言，微型課程有以下特點。
1.微型課程的內(nèi)容在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微型課程內(nèi)容來源于所有被學(xué)習(xí)者需要的知識和技能，只要這些知識和技能能被描述、傳遞、認(rèn)知，都是微型課程的素材和依據(jù)。而傳統(tǒng)課程一般僅從屬于學(xué)科，而且外在于學(xué)習(xí)者，并凌駕于學(xué)習(xí)者需求之上。
2.微型課程是動態(tài)的、即時的。微型課程因為容量小、開發(fā)時間短，任何新增知識都會很快納入微型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以微型課程是動態(tài)的、不斷被充實和豐富的。而傳統(tǒng)課程是既定的、先驗的，相對靜態(tài)的。
3.微型課程之間相對獨立。微型課程是相對獨立的知識單元，既可以被包裝整合為較為系統(tǒng)的學(xué)科知識，也可以作為獨立學(xué)習(xí)單元，適應(yīng)成人的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，知識關(guān)系相對比較松散。而傳統(tǒng)課程重視課程之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
4.微型課程內(nèi)容簡短、精煉，學(xué)習(xí)時間短。微型客程容量小，針對性強(qiáng)，需要較少的時間投入。而傳統(tǒng)課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間較長。
5.微型課程表現(xiàn)為包括各種媒體的全媒體資源。微型課程的表現(xiàn)形式主要不是教材，而是電子文稿、音頻、視頻等多種媒體，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等靈活的學(xué)習(xí)方式。而傳統(tǒng)課程最主要的媒體形式就是教材。所以，筆者認(rèn)為微型課程應(yīng)該是基于學(xué)科的或?qū)ｎ}的，內(nèi)容豐富、時間短、媒體多樣，能廣泛適應(yīng)各種學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)對象。
（二）微型課程在適應(yīng)成人終身學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)等方面的意義
構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會，就是要構(gòu)建一個人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)的廣泛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中，人人可學(xué)要解決的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求滿足問題；時時可學(xué)要解決的是學(xué)習(xí)時間的匹配問題；處處可學(xué)是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)問題。根據(jù)微型課程的特點，微型課程在以下幾個方面均表現(xiàn)出對成人終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。
1.微型課程能適應(yīng)不同個體的差異化、個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于微型課程來源于一切可以學(xué)習(xí)的知識，且不斷地進(jìn)行動態(tài)更新，保證了學(xué)習(xí)資源的足夠豐富，能適應(yīng)“人人可學(xué)”的需求。
2.微型課程能適應(yīng)微型學(xué)習(xí)的需求。由于微型課程短小、精煉，學(xué)習(xí)時間短，成人學(xué)習(xí)者可以利用工作生活的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的匹配，適應(yīng)“時時可學(xué)”的需求。
3.微型課程能適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需求。微型課程更多地表現(xiàn)為數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)資源，隨著移動終端設(shè)備的普及，學(xué)習(xí)者無論身在何處，都可以利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)“處處可學(xué)”的需求。
三、基于知識點的微型課程設(shè)計
知識點一般是知識系統(tǒng)中相對獨立的最小的學(xué)習(xí)單位。按知識點為基礎(chǔ)進(jìn)行微型課程設(shè)計，可以使微型課程的容量盡可能縮小，學(xué)習(xí)時間縮短，充分適應(yīng)學(xué)習(xí)者利用碎片時間進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的需求。基于構(gòu)建成人終身學(xué)習(xí)體系的需要，微型課程設(shè)計必須考慮課程的內(nèi)容、課程資源媒體以及學(xué)習(xí)方式。以知識點為基礎(chǔ)的微型課程設(shè)計如圖1所示。這種基于知識點的微型課程設(shè)計思路如下。
1.以學(xué)習(xí)者為中心。這對于教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。切實考慮成人學(xué)員的學(xué)習(xí)情境，才能從方便學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把對學(xué)習(xí)者的服務(wù)和支持放在第一位。2.知識的系統(tǒng)性與松散性相互結(jié)合。知識的微型化只是為了適應(yīng)學(xué)員對碎片時間的利用，以及方便學(xué)生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但作為學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該保證課程內(nèi)容的完整性，單純零散的內(nèi)容很難保證學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。
篇4
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0156-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的一個綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的目標(biāo)是使本科生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)，進(jìn)而鞏固所學(xué)的理論知識，提高實踐技能，并使綜合能力得到進(jìn)一步的提升。
從近年的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐來看，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在流于形式的問題。[1]究其原因，一方面與大部分學(xué)生忙于找工作，時間和精力得不到保證有直接關(guān)系；另一方面目前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織和管理模式有待于進(jìn)一步改善。
一、 現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計（論文）組織和管理模式及其分析
1.現(xiàn)有組織和管理模式
目前大部分院校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在第七個學(xué)期期末進(jìn)行。在具體操作上，一般是由承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)的指導(dǎo)教師擬制一些題目，供學(xué)生選擇。在題目確定以后，學(xué)生一般要經(jīng)過開題、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
目前多數(shù)高校為了確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，實施了一系列管理創(chuàng)新，這些管理創(chuàng)新措施基本上已形成了事實上的操作標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始之前，管理部門就制定了嚴(yán)格的規(guī)定，同時組織專家組對指導(dǎo)教師擬制的題目和內(nèi)容要求進(jìn)行審查。另外，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的開題、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)也采取了專家組集體評議，以方便實施全程監(jiān)控。
這些措施對于確保本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)等起到了重要的把關(guān)定向作用，但專家組和集體評議也容易導(dǎo)致集體平庸。指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，不得不迎合專家組的要求，很少敢于提出帶有挑戰(zhàn)性的題目，也不敢放手讓學(xué)生在課題研究中另辟蹊徑。
相關(guān)研究成果表明，[2]大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目是對所在專業(yè)四年所學(xué)知識的綜合實踐或具體應(yīng)用。從指導(dǎo)教師的角度來看，無論是實現(xiàn)難度還是完成時間均在可控范圍內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的實現(xiàn)和完成路徑也基本確定。但本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作，對指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研基本沒有幫助，很難達(dá)到教學(xué)相長的目的。另外，對于指導(dǎo)教師而言，此類題目屬于駕輕就熟，在幾年內(nèi)大多可以重復(fù)使用；學(xué)生也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到此類大部分題目的解決方案，這在一定程度上也導(dǎo)致了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲現(xiàn)象比較普遍。
2.現(xiàn)有組織和管理模式存在的問題分析
現(xiàn)有組織和管理模式從課題題目與課題內(nèi)容方面來看，存在以下幾個問題：
（1）課題題目是教師壟斷的，學(xué)生只有有限的選擇權(quán)，而沒有自己確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的權(quán)力。在這一階段，對于指導(dǎo)教師來說，沒有“導(dǎo)”的工作；對于學(xué)生來說，這些題目既與個人的興趣、愛好關(guān)聯(lián)不大，也與畢業(yè)后的工作相脫節(jié)。
（2）課題內(nèi)容上更多的是知識導(dǎo)向或?qū)I(yè)導(dǎo)向，很少涉及問題導(dǎo)向。這既是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)在要求，也受限于指導(dǎo)教師個人的知識寬度和廣度，同時也是指導(dǎo)教師為保證學(xué)生順利畢業(yè)而向?qū)＜医M妥協(xié)的結(jié)果。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應(yīng)“根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點”進(jìn)行，[3]同時在專業(yè)化教育背景下，多數(shù)高校指導(dǎo)教師的學(xué)科專業(yè)知識僅限于其所在學(xué)科，而缺少必要的社會工程實踐經(jīng)歷和交叉學(xué)科背景。專家組的組成也一般是以專業(yè)系或?qū)W院為單位，成員具有基本相同的學(xué)術(shù)背景，另外，指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生順利畢業(yè)，也很少敢于越過專業(yè)的邊界另辟蹊徑確定指導(dǎo)題目。因此，這類以知識或?qū)I(yè)為導(dǎo)向的題目，既難以適應(yīng)當(dāng)今社會以問題為導(dǎo)向的多學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢的要求，也不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方向。
（3）課題研究的路徑基本固化。對于指導(dǎo)教師來說，課題如何開展、什么時間完成哪些工作，在題目確定時就已經(jīng)基本確定，同時限于時間要求和指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)視野，基本不存在多路徑、分頭嘗試的可能，指導(dǎo)教師一般也不敢完全放手讓學(xué)生去嘗試。雖然學(xué)生的積極性、主動性是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的關(guān)鍵，但指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、視野和能力也直接決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的起點和方向。目前這種管理和組織模式很容易導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程平庸化，進(jìn)而抹殺學(xué)生的積極性、主動性。
首先，基于目前的操作模式，在確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系前，學(xué)生和教師基本處于“背對背”狀態(tài)。一方面，教師對學(xué)生一無所知，因此在擬定指導(dǎo)課題題目時，指導(dǎo)教師一般會趨向于“保守”狀態(tài)。另一方面，專家組對題目的集體把關(guān)和最后的集體評議也導(dǎo)致指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生能夠順利畢業(yè)，而不敢擬制具有挑戰(zhàn)性的題目。
其次，對于學(xué)生而言，從選題的確定到研究路徑的取舍，甚至是研究方法和工具的選定，都會局限于一個極其狹小的范圍內(nèi)。大部分指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計，甚至在選題確定以后，仍具體規(guī)定研究路徑和使用的工具，導(dǎo)致學(xué)生很少擁有發(fā)揮積極性、主動性的空間。對于部分學(xué)生來說。此種模式是合適和恰當(dāng)?shù)模珜τ趦?yōu)秀的學(xué)生來說，則缺少了挑戰(zhàn)。陳平原教授認(rèn)為好的大學(xué)教育，要從制度上“為中才立規(guī)劃，為天才留空間”。[4]雖然陳平原教授是針對大學(xué)教師培養(yǎng)制度所說，但對于學(xué)生而言也同樣適用。
二、開展探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的實踐
基于以上認(rèn)識，在2012年的部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生中，筆者所在課程組開展了探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的實踐。
1.探索性題目的擬制
在實施探索性畢業(yè)設(shè)計（論文）的5名本科畢業(yè)生中，3名是初級指揮學(xué)員，2名是專業(yè)技術(shù)學(xué)員。結(jié)合他們所學(xué)課程和未來可能從事的工作，為初級指揮學(xué)員擬制了“網(wǎng)絡(luò)輿情研究”、“信息素養(yǎng)研究”和“信息質(zhì)量評價研究”3個課題題目；為專業(yè)技術(shù)學(xué)員擬制了“網(wǎng)絡(luò)黑洞研究”和“軟件中間件質(zhì)量測評”2個課題。這幾個題目都具有廣泛的開放性，是基于特定問題而非特定知識的，又都是當(dāng)前的研究熱點。每個題目又包含了眾多小題目，且都沒有固定的研究路徑和成熟的工具，同時又涉及到多個學(xué)科的內(nèi)容，要深入下去并取得一點突破絕非易事。
2.階段性進(jìn)展
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目確定后，學(xué)生們開始廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)而確定了各自的具體研究內(nèi)容，到畢業(yè)答辯時已都能提出一些自己的可行性想法。另外，所有學(xué)生都撰寫了畢業(yè)論文，研究深入的學(xué)生已經(jīng)取得了一些標(biāo)志性的成果，并將相關(guān)成果整理成了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文投稿發(fā)表，進(jìn)而產(chǎn)生了深厚的研究興趣和動力。此外，參與探索性畢業(yè)設(shè)計（論文）的5名學(xué)生，都能夠在短期內(nèi)迅速發(fā)現(xiàn)自身知識上的短缺，認(rèn)識到能力上的不足。通過探索性課題研究，學(xué)生們在認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題方面的能力得到了迅速提高。畢業(yè)壓力、探求新知的動力和空前的探索空間，極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性、主動性和探究熱情，開啟了他們探索未知領(lǐng)域的帷幕。
階段性的進(jìn)展表明，在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐中開展探索性課題是可行的。
3.指導(dǎo)教師的作用和指導(dǎo)方式
這些探索性課題無論是內(nèi)容的深度、廣度，還是研究路徑、研究方法及工具的選取，對于指導(dǎo)教師來說都是不確定的，一切都需要指導(dǎo)教師和學(xué)生通過共同研究與討論來確定。
探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）課題使指導(dǎo)教師失去了在知識上的優(yōu)勢和壟斷地位，教師的工作更多的是檢查和督促及平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，并依據(jù)自己的科研經(jīng)驗及時給學(xué)生提供各種建議。當(dāng)然，每一個建議也都需要學(xué)生花大量時間和精力繼續(xù)去探索，而不是絕對地以教師的建議或意見為準(zhǔn)。
此外，本科生畢竟不同于研究生，在課題入門階段和相關(guān)的技術(shù)支持方面，還需要指導(dǎo)教師“傳幫帶”，同時在文獻(xiàn)搜集、相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和整理過程中教師也要親力親為，帶領(lǐng)學(xué)生克服最初的迷茫。另外，還要及時組織相關(guān)的討論，盡可能地開啟學(xué)生的智慧，拓展他們的想象空間。
三、相關(guān)工作的討論和思考
從已經(jīng)開展的工作來看，該探索具有較好的效果，但在理論和實踐上也存在一系列需要繼續(xù)深入思考和急需解決的問題。
1.質(zhì)量評價難以把握
對于這種探索性的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，如何評價其質(zhì)量，是一個需要深入研究的問題。既然是探索性題目，就有取得一定成果的可能，也存在在規(guī)定時間內(nèi)無法取得相應(yīng)成果或干脆失敗的可能。因此，如何既能考慮到題目的特殊性，又能考慮到本科生的實際水平，確實是一個不易解決的問題。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間偏短
在現(xiàn)有模式下，學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間僅為半年。就本科生而言，學(xué)術(shù)起點偏低，同時需要大量搜集和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，半年之內(nèi)能夠有新的設(shè)想已非易事，至于這些設(shè)想是否可行、是否科學(xué)合理則缺乏足夠的時間去驗證。因此，建議進(jìn)一步延長畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，如可從學(xué)生完成基礎(chǔ)課，甚至從學(xué)生一入學(xué)就開始。讓學(xué)生一開始就帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題選課，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.團(tuán)隊協(xié)作不足
教育部要求“要把一人一題作為選題工作的重要原則”。[3]雖然指導(dǎo)教師可以將大題目分解為小題目，分別交給不同的學(xué)生完成，但這是指導(dǎo)教師統(tǒng)領(lǐng)的團(tuán)隊，而不是學(xué)生自己組織的團(tuán)隊。這種模式使學(xué)生在無形中損失了自行分析問題、分解問題，以及采取不同方式實現(xiàn)相互配合與協(xié)調(diào)的鍛煉機(jī)會。
4.學(xué)生的自主空間尚待進(jìn)一步拓展
目前開展的探索性工作仍然是由教師擬制題目，以教師為主導(dǎo)，只是在學(xué)生開展研究的過程中，教師以平等的研究者的身份參與研討，或者在方法論上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，是否可以考慮由學(xué)生自擬課題，這樣既能更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生也能在這個過程中收獲更多。當(dāng)然，在此過程中，教師的參與和指導(dǎo)必不可少，并非粗放的“放羊式”管理，參與和指導(dǎo)方式也需要進(jìn)一步研究。
四、結(jié)束語
對傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容和指導(dǎo)方式進(jìn)行了初步改革，從目前取得的階段性進(jìn)展來看，這一模式對激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的作用。從研究和分析的情況來看，在進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生綜合能力方面，還有進(jìn)一步拓展的空間。
但這種改革時間尚短，很多問題需要進(jìn)一步研究和深入思考，相關(guān)的經(jīng)驗與不足需要進(jìn)一步總結(jié)和提煉。此外，筆者所在學(xué)校是部隊院校，學(xué)生不存在畢業(yè)找工作的問題，管理上也相對嚴(yán)格，因此時間上相對更有保證。如何兼顧大部分學(xué)生因需要找工作從而時間精力投入不足的實際情況，或在哪一部分本科畢業(yè)生中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用該做法，有待于進(jìn)一步研究和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]程友聯(lián).本科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題及若干對策的建議[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，（10）：154-157.
篇5
而一個產(chǎn)品設(shè)計方案中,最直觀的就是效果圖,而效果圖的配色又是最先吸引人的地方。作為與方案效果圖表現(xiàn)課程相銜接的色彩基礎(chǔ)課程,其教學(xué)內(nèi)容和形式可能不是簡單地遵循傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的套路,其目標(biāo)也不應(yīng)該是設(shè)計師客觀和自我感受的結(jié)果,而應(yīng)是在基于深厚理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,針對已知潛在的消費群在生理、心理、生活方式以及價值觀等方面深入地調(diào)查研究后,結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和趨勢,進(jìn)行色彩的設(shè)計。
因此,一方面在色彩基礎(chǔ)的練習(xí)上可能偏重于色彩的歸納練習(xí),以及裝飾色彩的練習(xí)；另一方面,還要有色彩的心理學(xué),流行色研究等理論知識與之配套。配色的優(yōu)劣不僅與人們的色彩設(shè)計經(jīng)驗有關(guān),還必須通過長期的訓(xùn)練和實踐,只有在全面掌握色彩設(shè)計理論的基礎(chǔ)上運用正確的配色方法和技巧,從設(shè)計的美感,心理需求和使用要求等多角度考慮,才能達(dá)到最佳的配色效果,所以在色彩基礎(chǔ)教學(xué)階段打下扎實基礎(chǔ)后,在方案效果圖表現(xiàn)時,配色就運用自如了。
造型基礎(chǔ)與手板模型制作
設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在正式接觸專業(yè)設(shè)計之前,通常要進(jìn)行設(shè)計基礎(chǔ)的準(zhǔn)備,而目前大多學(xué)校的設(shè)計基礎(chǔ)教育還是沿襲美術(shù)教育中設(shè)計基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式,幾乎都是三大構(gòu)成,即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。并且作為與專業(yè)設(shè)計相銜接的造型基礎(chǔ),也不管各專業(yè)的特點,其教學(xué)步驟與教學(xué)模式基本相同,幾乎都是通過點、線、面、體來逐步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美情趣,當(dāng)然基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容本身并沒有錯,并且通過教學(xué)對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)確實起到很重要的作用。
但問題在于,每個專業(yè)都有自身的特點,因此側(cè)重點也不同,比如視覺傳達(dá)側(cè)重于體面上的點、線、面。環(huán)境藝術(shù)則側(cè)重于大的空間營造、而產(chǎn)品設(shè)計則側(cè)重于用面的轉(zhuǎn)折來塑造形體。如果一概采用相同的教學(xué)模式和步驟,難免會顯露出各種弊端來。就拿產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來講,專業(yè)設(shè)計時要涉及到手板模型制作,而造型基礎(chǔ)正是為手板模型制作而銜接的設(shè)計基礎(chǔ)課程。由于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點,側(cè)重點應(yīng)該放在塑造形體及面與面的轉(zhuǎn)折上,此外還需具備一定的動手能力。
篇6
民辦高校從學(xué)術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對措施不力，直接導(dǎo)致本科（論文）設(shè)計的質(zhì)量不高。
1、畢業(yè)（論文）設(shè)計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計的開題，一般都是在第八學(xué)期初，這個時間通常和大學(xué)生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實習(xí)的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計只能退而求其次。
2、畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題局限性比較大。學(xué)校注重教師教學(xué)能力的同時，科研的起點、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實踐能力、社會實踐背景[1]，直接導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新點不夠、綜合運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。
3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。
4、畢業(yè)（論文）設(shè)計指導(dǎo)教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計指導(dǎo)教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量提高到新高度。
5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)（論文）設(shè)計答辯過程中，指導(dǎo)老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量不高的學(xué)生說“不”。
6、學(xué)校對指導(dǎo)教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計缺乏有效的獎懲制度。指導(dǎo)教師的其他教學(xué)工作量大，指導(dǎo)畢業(yè)（論文）設(shè)計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導(dǎo)致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計的重視度不夠、積極性不高。
7、畢業(yè)（論文）設(shè)計經(jīng)費投入不夠、教學(xué)條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。
民辦高校建立實驗室的原則之一是利用率要高，不容許實驗一年中只使用半年或更短。這樣直接導(dǎo)致實踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計的題目缺乏實驗場地、實驗設(shè)備、實驗耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量。
二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式探究
綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計面臨的難題。
綜合應(yīng)用型的辦學(xué)模式，將學(xué)校辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新活動的開展的力度、實驗室建設(shè)力度、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學(xué)的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計選題上實現(xiàn)了多樣化、項目工程化。
1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題形式多樣化。指導(dǎo)教師指定選題、學(xué)生自擬題目、學(xué)生和指導(dǎo)教師相互商定后擬定（定制）。
2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源多樣化
1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-省級或國家級學(xué)科競賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類選題的特點是：操作性強(qiáng)、作品指標(biāo)明確，合理體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量飽滿。
2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-校企合作項目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。
3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-指導(dǎo)教師的校級或省級科研項目。讓畢業(yè)生參與到指導(dǎo)教師的校級或省級科研項目里面來。
4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一考研的學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商。針對考研學(xué)生的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選定指導(dǎo)教師。
3、針對綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式，學(xué)院相關(guān)舉措
1）加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)，將各級各類學(xué)科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學(xué)科競賽的培訓(xùn)、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽的積極性和比例。
2）加強(qiáng)專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、公開課等活動。
3）擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設(shè)置、綜合性實驗項目的強(qiáng)化等手段切實體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學(xué)生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達(dá)到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。
4）加強(qiáng)本科畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評估小組[2]，結(jié)合學(xué)校給學(xué)院下達(dá)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負(fù)責(zé)選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。
5）加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。切實將學(xué)生的實踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設(shè)計，進(jìn)一步增強(qiáng)社會適應(yīng)性。
三、結(jié)束語。切實落實綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計的理念滲透到平時的教學(xué)、實踐活動中。做到畢業(yè)設(shè)計（論文）不流于形式，真正反映學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
篇7
《手形的聯(lián)想》是人美版小學(xué)美術(shù)教材第二冊第七課教學(xué)內(nèi)容，本課屬“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對手形的觀察、聯(lián)想，感受變化的手形帶給我們的無窮樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過互動探究和作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，富有情趣。
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過手形的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生對生活中相似的事物的聯(lián)想。通過電子白板的手形作品的欣賞，理解手形的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生在電子白板上自由探索手形的裝飾與組合美，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性的電子白板表現(xiàn)之間的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣，享受成功的快樂。
2.課時安排：1課時
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著讓學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：感知手形的變化與組合，進(jìn)而能夠結(jié)合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想與想象，創(chuàng)作有趣的畫面。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進(jìn)行聯(lián)想，在添畫裝飾與組合的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、想象力及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對造型表現(xiàn)、欣賞活動的興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)及熱愛生活的情感。
教學(xué)重點——對有豐富變化的手形進(jìn)行聯(lián)想，體驗美術(shù)活動的樂趣。
教學(xué)難點——探究手形的裝飾與組合。
二、說教法
在教學(xué)我采用師生互動法、啟發(fā)引導(dǎo)法、觀察演示法、運用直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際教學(xué)原則、關(guān)注學(xué)生的自主探究，合作體驗等學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，精心教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深、由易到難，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，無拘無束的表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點。通過教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時利用手的原形，通過各種形式，使同學(xué)的想象空間更大，思維更活躍，創(chuàng)作地方更強(qiáng)烈。
三、說學(xué)法
針對一年級小學(xué)生好動、活躍、注意力集中時間短、自我控制力差等特點。教師要營造富有樂趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生，通過不斷變化的手形來引導(dǎo)學(xué)生觀察，感知，探究，理解，應(yīng)用。張揚個性和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，豐富他們的情感體驗。
在教學(xué)中我們要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，借助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，在電子白板上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范圖，可供學(xué)生欣賞。這些范例的作用，在于提供了一些表達(dá)的形式，使學(xué)生借助手形展開豐富聯(lián)想，激活每個學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：學(xué)習(xí)未動，興趣先行，互動談話建立手的概念
（二）新授：欣賞感受，共同探究，啟發(fā)手形的聯(lián)想
（三）共同創(chuàng)作，愉快表現(xiàn)，描繪手形的奇妙
（四）評價，作品賞析，共同提高，收獲手形的樂趣
（五）拓展：新穎表現(xiàn)，延伸手形的興趣
五、說現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
（一）興趣先行，導(dǎo)入新課
有句話叫心靈手巧，手兒靈活人也會變得聰明起來，利用手指操的快樂調(diào)動學(xué)生情緒興趣導(dǎo)入新課，同學(xué)們的小手除了會做手指操還會干些什么？我提供了舞蹈中的手形，交警的手勢，職業(yè)手語等圖片讓學(xué)生對手產(chǎn)生興趣，了解手的作用，初步建立手的概念—---與生活息息相關(guān)。自然過渡到下一環(huán)節(jié)。
1、欣賞體驗，互動參與，突破重點
（1）、欣賞圖片（在電子白板上面播放藝術(shù)家的手影表演）
（2）、學(xué)生演。（學(xué)生來到白板面前，用自己的小手在白板的上面模仿藝術(shù)家的手影表演或者自己的表演手影）
（3）、出示課題（展示課件，通過電子白板的切挖，拖拽、轉(zhuǎn)換等功能，讓學(xué)生能夠立體的了解手形藝術(shù)。）
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)。美國學(xué)者哈拉里說過：“千言萬語不及一張圖。”中國也有句俗語叫：百聞不如一見。因此在感受手形變化這一教學(xué)重點中我出示了一段手影的表演視頻，立刻吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生置身于千變?nèi)f化的手形的世界中（視頻）。教學(xué)教學(xué)設(shè)計了聯(lián)想的思路，即從實物到手形，直觀感受實物與手形之間的趣味聯(lián)系，再從各種手形發(fā)散到實物，聯(lián)想出生活中的事物。借助電子白板的切挖，拖拽、轉(zhuǎn)換等功能讓知識的講解清晰明了。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教學(xué)設(shè)計，有效地使學(xué)生能夠把簡單的手形進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生們從電子白板中展示的手形造型進(jìn)行簡單的摹仿動作，到有意識地思考、摹仿更復(fù)雜的不太熟悉的實物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實路徑與發(fā)展過程。）
2、共同探究，啟發(fā)思維，解決難點
在電子白板上展示不同的手形動畫（引導(dǎo)學(xué)生改變手的方向，讓學(xué)生在交互式電子白板上聯(lián)想添畫。）
這一過程我始終讓學(xué)生參與其中，交互式電子白板在師生互動解決難點這一過程中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，同一手形的不同變化，不同手形的更多變化，在師生共同利白板創(chuàng)作的過程中，既有了思維的碰撞又呈現(xiàn)了作畫步驟，同時反饋了學(xué)生對手形聯(lián)想知識的掌握情況，給此環(huán)節(jié)的教學(xué)帶來了事半功倍的效果。因為美術(shù)不同于其他學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，才能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。于是我又為學(xué)生展示了大量的素材。電子白板的隨撥功能、即觸即停，音樂和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，課堂的流程更加流暢，為學(xué)生下一步的創(chuàng)作灑下了靈感的種子。
六、賞析：共同提高，收獲手的樂趣
（通過在交互式電子白板上，學(xué)生可以白板上演示自己的作品，同學(xué)們提出不同意見，學(xué)生再在白板上在對表演的作品進(jìn)行修改。）
作品展示環(huán)節(jié)里我讓學(xué)生們相互看作品、說作品、演作品，這樣做的優(yōu)點是不僅能讓學(xué)生展示自己的才華，更有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)。在共同賞析的過程中，學(xué)生還學(xué)會與他人分享快樂，學(xué)會理解他人、尊重他人、欣賞他人。
通過欣賞，把觀察、思考、探索的空間留給學(xué)生，著力促使學(xué)生通過自己的探究活動有所悟、有所感、有所得，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
七、拓展：延伸手的興趣
美國的一位學(xué)者說，課堂教學(xué)不應(yīng)以一節(jié)課的結(jié)束而終止，而應(yīng)把它延伸到課下，使學(xué)生形成持久的興趣和動力。
篇8
（1）多級容錯系統(tǒng)設(shè)計方法。這種方法能夠在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時候，繼續(xù)有效地保證計算機(jī)通信網(wǎng)正常的運行，由于計算機(jī)通信網(wǎng)在人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦姓紦?jù)著越來越重要的位置，如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障那么就會給人們的工作造成一定的影響，嚴(yán)重的會影響我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此必須要建立保證網(wǎng)絡(luò)在出現(xiàn)故障之后還能夠正常運行的系統(tǒng)，也就是容錯系統(tǒng)。目前建立容錯系統(tǒng)是最為有效的對付網(wǎng)絡(luò)故障的方法，這種方法對于大中型的網(wǎng)絡(luò)而言是十分重要的，不然頻繁的網(wǎng)絡(luò)故障將會嚴(yán)重影響到網(wǎng)絡(luò)的正常運行，這也就給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)費用增加了負(fù)擔(dān)。多級容錯系統(tǒng)能夠讓網(wǎng)絡(luò)具有一定的自我保護(hù)能力和自愈能力，即使在計算機(jī)通信網(wǎng)出現(xiàn)故障之后，容錯技術(shù)還能夠有效地保證網(wǎng)絡(luò)正常工作，并不需要對故障單元進(jìn)行立即修復(fù)。
（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計算機(jī)通信網(wǎng)本就屬于多層次系統(tǒng)，并且計算機(jī)通信網(wǎng)對于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區(qū)別，將分層處理方法應(yīng)用于解決計算機(jī)通信網(wǎng)所面臨的相關(guān)問題中，能夠有效地解決計算機(jī)通信網(wǎng)出現(xiàn)的相關(guān)問題。通過對計算機(jī)通信網(wǎng)進(jìn)行分層方式，將計算機(jī)通信網(wǎng)分為系統(tǒng)層、服務(wù)層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進(jìn)行度量，以此來制定針對性的優(yōu)化方案，提高計算機(jī)通信網(wǎng)可靠性，最終保證計算機(jī)通信網(wǎng)技術(shù)設(shè)計最優(yōu)化目標(biāo)的實現(xiàn)。
（3）最優(yōu)選擇方法。最優(yōu)選擇方法是通過研究各種滿足網(wǎng)絡(luò)可靠性要求的方案進(jìn)行比較的，簡單來說也就是針對于網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化方案，從中選擇出最優(yōu)方案并且對設(shè)計方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以此來保證計算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性。如果在費用較為充足的情況下，還可以設(shè)計一定冗余的方式來增加計算機(jī)通信網(wǎng)可靠性，以保證計算機(jī)通信網(wǎng)系統(tǒng)的升級能夠順利進(jìn)行，從而促進(jìn)計算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計最優(yōu)化的實現(xiàn)。
篇9
2.優(yōu)化課程內(nèi)容和學(xué)時分配工業(yè)設(shè)計專業(yè)的跨學(xué)科特點決定了它涉及到的知識領(lǐng)域非常廣泛，在有限的課時內(nèi)不可能覆蓋到所有的領(lǐng)域，選擇哪些知識點編入課程體系，每門課程所占的比重是多少，應(yīng)該非常慎重。應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生具備在設(shè)計、市場和工程三方面的相關(guān)知識，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合設(shè)計能力的設(shè)計人才。目前大部分的高校開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程都直接從其專業(yè)照搬過來，沒有針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)本身的特定進(jìn)行修正，特別是工程類課程，包含了廣泛而深入的內(nèi)容，不可能全部照搬進(jìn)工業(yè)設(shè)計的課堂，而要經(jīng)過綜合和篩選，把跟工業(yè)設(shè)計最密切相關(guān)的內(nèi)容組合起來學(xué)習(xí)，譬如機(jī)械原理這門課程，我們把它改為產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理，針對典型的產(chǎn)品，拆開、分解，分析它的結(jié)構(gòu)，從功能、材料、加工方面分析它為什么要采用這個結(jié)構(gòu)，包含了哪些力學(xué)、電學(xué)、加工、配合等方面的知識，有沒有其他的設(shè)計解決方案等。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，雖然對授課教師的要求較高，但通過有計劃地篩選典型產(chǎn)品來分析，可以把需要學(xué)生掌握的工程類知識融合在其中，學(xué)生容易理解，而且很容易地在設(shè)計的過程中應(yīng)用這些知識，更好的提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，在學(xué)時分配上也要體現(xiàn)出“應(yīng)用”，目前大多數(shù)高校依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的學(xué)時分配模式，將大量的學(xué)時放在公共基礎(chǔ)課上，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、原理等等，這些課程占據(jù)了整個培養(yǎng)體系將近一半的課時，對于應(yīng)用型本科來講，應(yīng)該適當(dāng)?shù)目s減該類課程的學(xué)時，將更多的課時放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上。
3.拓展教學(xué)方法人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化需要合理的教學(xué)方法來是執(zhí)行，應(yīng)該建立適合工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)方法。對于工業(yè)設(shè)計這種以實踐性為其首要特點的學(xué)科來說，設(shè)計教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)，激勵學(xué)生自己去思考、體驗和發(fā)現(xiàn)，尋求并綜合各種知識去找到解決問題的答案。我們主張在課程教學(xué)上以設(shè)計實踐為主，每門課程在上課之初首先根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計一個或一系列相應(yīng)的設(shè)計課題，然后圍繞這一設(shè)計課題有計劃的將課程內(nèi)容有基組合，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的將課程內(nèi)容與設(shè)計課題相結(jié)合，同時增加綜合性的設(shè)計實踐活動，考查學(xué)生組合多門課程解決實際設(shè)計問題的能力。
篇10
一、什么是語文課堂中的有效問題
語文課堂的有效提問狀態(tài)是指在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情景提出針對性的問題，并且提出的問題能使學(xué)生踴躍地參與進(jìn)來，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到有效的教學(xué)狀態(tài)。有效的課堂提問應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的實際特點。因此，教師必須精心設(shè)計、組織課堂提問，讓語文課堂真正變得有效。
二、設(shè)計有效提問的思路
1.問題要具有興趣性
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。但并不是每篇課文都能使學(xué)生感興趣，這就需要教師來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)尋找教材中的教學(xué)突破點，在語文課中擬定情景，來引發(fā)學(xué)生思考的興趣。可以從文中的人或事物入手，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，這既能使學(xué)生深入了解課文，又能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2.問題的設(shè)計應(yīng)該具有價值
（1）問題應(yīng)新穎。學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，好奇心能幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力并培養(yǎng)注意力。語文的課堂問題需要創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生對語文的求知欲。例如，在講授《孤獨之旅》一課時，設(shè)計這樣的問題給學(xué)生：“假如你是主人公杜小康，在這樣的暴風(fēng)雨的洗禮面前，你會如何做呢？”此類的問題，能夠引起學(xué)生的思考興趣，從而加強(qiáng)對課文的把握。
（2）問題應(yīng)有效。語文課堂的問題一定要符合學(xué)生實際，確保所提問題能使學(xué)生得到啟發(fā)，從中獲益。所以，教師在設(shè)計問題時，一定要注意問題的連貫和嚴(yán)謹(jǐn)性，保證問題的數(shù)量和質(zhì)量。只有有效的課堂問題，才能保證教學(xué)獲得最大收益。
（3）問題應(yīng)適度。我們在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，提出的問題應(yīng)深淺得當(dāng)、難度適中。教師可根據(jù)不同學(xué)生狀況來設(shè)計不同難度的問題，確保每位學(xué)生都可以得到鍛煉，公平、公正地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生各得其所，如此，才能提高全體學(xué)生的積極性，從而在實際上提高語文課堂的效果。
綜上所述，有效的語文課堂教學(xué)提問不但能讓學(xué)生獲得語文知識，同時，可能發(fā)展語言技能并提高學(xué)生的語言實際運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。學(xué)生只有在有交際內(nèi)容以及交流能力的前提下，才能在課堂上真正一起互動。因此，教師唯有改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)提問設(shè)計以及改善課堂評價，才能真正優(yōu)化中學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊寬.中學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策研究：新課程視野下的中學(xué)口語交際教學(xué)反思之二[J].現(xiàn)代語文，2009（09）.
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一、豐富性
在后現(xiàn)代課程觀中，“豐富性”指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。它強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)具有適量的“不確定性、異常性、無效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動的經(jīng)驗”，以達(dá)到既可激發(fā)課程的創(chuàng)造性又不會使之失去形式或形態(tài)的“適量”。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是屬于應(yīng)用型學(xué)科，其目的性極強(qiáng)，所以大多數(shù)的教育工作者在課程之前往往就設(shè)定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)和要求，甚至規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)模式。一旦這種教育方式得以確立也就使課程失去了創(chuàng)造性。雖然從表面上看課程的形式完好無損，但內(nèi)部則顯得機(jī)械和單一。因此，加強(qiáng)課程的豐富性是改善當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育狀況的重要途徑之一。根據(jù)該專業(yè)教學(xué)的特性，課程的豐富性可以從教學(xué)內(nèi)容的開放性和師生之間的互動性這兩方面來具體分析。
(1)開放的教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。由于國內(nèi)教育長期處在工具理性思維的支配之下，課程已淪為一種封閉性的科學(xué)教條，被徹底工具化了。首先，從我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論教材上看，各專業(yè)方向彼此有著嚴(yán)格的區(qū)分。這種區(qū)分固然能使其符合各個專業(yè)方向的特性，卻難免會把學(xué)生擠到狹窄的縱向道路之中去，不利于學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮。根據(jù)后現(xiàn)代課程的觀點，對于課程的理論內(nèi)容，我們都應(yīng)在滿足自身專業(yè)的要求下，盡可能地拓寬本專業(yè)的橫向廣度，產(chǎn)生適量的不確定性和模糊性，讓學(xué)生在縱向和橫向的多角度中思考與探索，使橫向內(nèi)容輔助縱向核心的發(fā)展，以全面理解課程的要點，從而能在廣闊的空間中不斷進(jìn)步。例如對于基礎(chǔ)素描課，平面設(shè)計專業(yè)目前最新的觀點就是追求畫面的形式美和裝飾感，但與此同時我們也應(yīng)該兼顧到對明暗、結(jié)構(gòu)和線性素描的理解，讓生動的線條、變換的空間和虛實的明暗產(chǎn)生于學(xué)生的作品之中,以更好地表現(xiàn)出裝飾之魅力。其次，從目前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式上看，布置統(tǒng)一的作業(yè)要求依然占其主導(dǎo)地位。這種一刀切的手法固然有利于作業(yè)的最后評估，卻無法彌補(bǔ)和提高學(xué)生的不足之處。同一種作業(yè)，在不同的要求下，學(xué)生得到的鍛煉效果差別十分巨大。例如在做五個方塊間的構(gòu)成組合練習(xí)中，可有以下幾種要求：①表現(xiàn)“大小長短”等形式，②體現(xiàn)“危險、安靜”等內(nèi)容，③表達(dá)“甜酸苦辣”等詞匯。第一種要求有利于培養(yǎng)造型的能力，但無法起到給抽象元素表達(dá)感情的作用；第二種要求則有利于情感的表達(dá)，卻由于其內(nèi)容在生活中可視而容易陷入到對具象的簡單模仿中去；第三種要求能增強(qiáng)對感性的認(rèn)識，可畫面往往會因過于主觀而迷失方向。由此可見，教師只有在布置作業(yè)的過程中列出多種不同目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在這其中多角度地嘗試與探索，充分展現(xiàn)才能或顯露其缺陷，教師才能深入、全面地了解每個人的特點，引導(dǎo)他們在發(fā)揮最佳優(yōu)勢的同時彌補(bǔ)不足之處。理論和作業(yè)是藝術(shù)設(shè)計課程中不可缺少的兩個要素，我們須同時入手，教學(xué)內(nèi)容的開放性作用才能得以真正體現(xiàn)，從而構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。
（2）師生之間的互動性是構(gòu)成課程豐富性的必要手段。教師不僅要運用淵源的講述、圖片的分析、變化的解釋和文化觀念的講解等各種手段來詮釋課程的內(nèi)容，更重要的是要通過與學(xué)生展開熱烈的討論甚或爭論來傳授內(nèi)容和完成練習(xí)。其結(jié)果有可能與原先的想法相左，但經(jīng)過多次的討論之后便可讓學(xué)生深刻地理解課程的內(nèi)容，并且在這過程中還有可能迸發(fā)出全新的思想火花，從而又可推動課程的發(fā)展進(jìn)程，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐滿起來。例如環(huán)藝專業(yè)中的人體工程學(xué)原理課程，僅靠教師單方面的講解必定會顯得十分枯燥，只有讓學(xué)生加入到熱烈的討論當(dāng)中去體驗和感受，方能最終記住那些原本單調(diào)的數(shù)據(jù)。并且正是有了這些年輕人的新感受和觀點，使某些數(shù)據(jù)得以修改與補(bǔ)充，課程之內(nèi)容也就更加符合了時代的要求。這種互動式的教學(xué)方法首先要求教師必須放棄“以教師為中心”式的權(quán)威教育思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”式的服務(wù)型教育方式，讓學(xué)生真正能夠參與到課堂之中。其次，教師要樹立教學(xué)過程大于結(jié)果的觀念，鼓勵學(xué)生多角度、破壞性地嘗試所要達(dá)到的目標(biāo)，而不僅僅只看重作業(yè)的最后效果。
總的來說，教學(xué)內(nèi)容的開放性與師生間的互動性是相輔相成、缺一不可的兩個重要元素。教學(xué)內(nèi)容的專、窄易使學(xué)生對課程的理解產(chǎn)生片面性，而缺乏師生間的互動則會使課程變成“耳邊風(fēng)”，學(xué)生很容易淡忘。只有兩者都得以加強(qiáng)，課程才可真正稱得上具有豐富性，才能符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要求。二、回歸性
根據(jù)多爾的詮釋，所謂回歸性，它與數(shù)學(xué)的循環(huán)運算相關(guān)。在重復(fù)中，等式一次的運算結(jié)果是另一次運算的輸入，于是一個公式便一次又一次地運行下去。這種觀念不等于原先封閉性的框架重復(fù)方式，它強(qiáng)調(diào)一種變量關(guān)系，即每一個終點就是另一個新的起點，每一個起點又來自于前一個終點。它不把課程的片段、組成部分看作孤立的單元，而視其為反思的機(jī)會。由此可見，回歸性具有事半功倍的效果，若想把這種優(yōu)點融入到藝術(shù)設(shè)計教育中則可從以下兩個方面著手。
（1）從課程設(shè)置的方面看，我們應(yīng)該注重各個課程之間的銜接。藝術(shù)設(shè)計由于具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因而其課程數(shù)目繁多，一般都要在40門左右。這些課程可分為基礎(chǔ)與基礎(chǔ)、基礎(chǔ)與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)、理論與實踐、實用與概念等關(guān)系。我們應(yīng)仔細(xì)研究與尋找各門課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性，通過這些關(guān)系，把前面課程與后一課程之間的內(nèi)容銜接好，使前面的課程內(nèi)容能為后面所用，而后面的課程能夠建立在前面所有的課程之上，并且起到反思前者的作用。例如平面設(shè)計專業(yè)中的包裝設(shè)計課程，就應(yīng)安排到三大構(gòu)成、圖形、文字、廣告設(shè)計和印刷工藝等課程之后，在教學(xué)中它能夠歸納、總結(jié)到先前的課程，使所學(xué)的知識更加扎實。此外，藝術(shù)設(shè)計是一門緊跟時展的專業(yè)，其課程變化極快。在幾年前還是主干的課程如今卻有可能面臨改良或淘汰，新產(chǎn)生的內(nèi)容又需要教師進(jìn)行自我吸收和拓寬。這種課程內(nèi)容的不確定性使其關(guān)系的設(shè)置難度增加，所以我們不能滿足于既定的方案，而應(yīng)與時俱進(jìn)，隨時調(diào)整以求達(dá)到最佳狀態(tài)。
（2）從單個課程的教學(xué)方面看，我們首先應(yīng)該把握好課程內(nèi)每個知識點間的內(nèi)容。一般說來，一門藝術(shù)設(shè)計課程需要花費20至80個課時來完成。在這有限的時間里，教師不宜采用逐次獨立式的單線教學(xué)方法，即把內(nèi)容分割成若干塊單獨講解。這種方法如同一根鏈條，看似效率高，但易使知識點間脫節(jié)，造成“腸梗阻”而影響到整個課程的最終效果。若采用后現(xiàn)代課程的“回歸性”教學(xué)觀點，所講的內(nèi)容和布置的作業(yè)能主動反思、利用先前所學(xué)的知識點，并以此為根基，再去積極探尋、推進(jìn)新的知識點，使前次的結(jié)束又成為后個的開端——對于學(xué)生所學(xué)過的知識來說，可以不斷得到鞏固和加強(qiáng)。這就如同一張漁網(wǎng)，因相互連接而非常結(jié)實。其次，我們在講解知識點的同時還應(yīng)該對先前所學(xué)的課程進(jìn)行有效利用。作為一個整體，每個藝術(shù)設(shè)計課程的理論之間必然有著千絲萬縷的聯(lián)系。俗話說“溫故而知新”，教師在講解中積極尋找并利用這些聯(lián)系，有利于學(xué)生迅速投入到新的課程學(xué)習(xí)之中，從而輕松地掌握知識要點。例如在色彩構(gòu)成課程中，有些人喜歡將明度、純度、色相間的關(guān)系稍作解釋便進(jìn)行分開獨立講解和練習(xí)，可最終學(xué)生依然一頭霧水。若在講解這三個知識點時始終圍繞色彩層層推進(jìn)，并且適當(dāng)?shù)嘏c先前所學(xué)的色彩寫生課聯(lián)系起來，使學(xué)生牢記三者間的關(guān)系，該知識就顯得清晰容易多了。
課程之間的設(shè)置關(guān)系應(yīng)遵循每個課程中的內(nèi)容，讓前面所有的課程都能起到推動下個課程的作用。而課程內(nèi)知識點不僅要不斷反思和累加，還應(yīng)對先前所學(xué)課程進(jìn)行回顧。只有這樣才能達(dá)到多爾所推崇的回歸性，從而使學(xué)生全面、完整地吸收藝術(shù)設(shè)計的精髓。
篇12
設(shè)計的專業(yè)性是把設(shè)計思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實、具體的物質(zhì)形象的過程。因此設(shè)計從業(yè)人員需要把自身的藝術(shù)修養(yǎng)和實際生產(chǎn)相結(jié)合，在了解物質(zhì)材料與成形工藝的基礎(chǔ)上，熟練運用設(shè)計方法和設(shè)計手段，如制圖等表達(dá)設(shè)計意圖，最終形成實體參與實際的生產(chǎn)活動。基礎(chǔ)制圖課是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系起來的橋梁。因為制圖不僅需要學(xué)生有基本的畫圖能力以及對環(huán)境藝術(shù)的理解能力，更需要學(xué)生把自己對環(huán)境藝術(shù)的審美觀念具象化。制圖不僅是創(chuàng)作的過程，更是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的過程。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)制圖課具有十分重要的作用，具有實時性和實踐性的特點。
三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)制圖課的實踐性教學(xué)模式
制圖課程反映了學(xué)生的設(shè)計思維，而設(shè)計思想需要傳承和延續(xù)，師生之間必須經(jīng)過具體的時間與項目的磨合才能得到真諦。要想貫注這一教學(xué)理念，學(xué)校需要制定一系列配套的教學(xué)體制與學(xué)位評估條件。國外包豪斯和賴特設(shè)計學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了設(shè)計課程的實踐性。他們實行的是對大學(xué)本科設(shè)計教育的補(bǔ)充的“工作室實踐教學(xué)模式”。因為工作室既具有設(shè)計公司的基本特征，即將設(shè)計圖變?yōu)閷嶓w的功能，同時它又是一個教學(xué)的場所。教師和學(xué)生在工作室可以共同參與將設(shè)計圖變?yōu)閷嶓w的過程，在這樣的過程中，學(xué)生可以用自己的所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際物體，并從實踐中找出自己理論知識的不足，從而得到提高。這不僅僅能將學(xué)校的課堂教學(xué)實踐化，同時也能讓學(xué)生與社會真正接觸，可以使得學(xué)生所學(xué)知識不會與社會需求脫軌；而且這樣的工作室可以將教學(xué)實踐與盈利相結(jié)合，能最大程度把教學(xué)成果作用于社會。同時，在制圖教學(xué)中引入工作室制教學(xué)模式能有效對學(xué)生加以社會實踐的引導(dǎo)，讓制圖的設(shè)計一室更好地反映現(xiàn)實，服務(wù)于社會生活。這樣的教學(xué)模式核心優(yōu)勢在于以真實的項目為載體，依據(jù)崗位點開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與體系，打破專業(yè)壁壘與界限，縮短了理論與實踐的距離，促進(jìn)了理論與實踐的融合，突出了教學(xué)的實踐針對性，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出有技術(shù)、有思想、有個性的多維度人才。“項目工作室制”教學(xué)模式將學(xué)校的課程與社會實踐聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生的實際操作技能，同時也強(qiáng)化了崗位知識的學(xué)習(xí)和運用，繼而可以擴(kuò)寬就業(yè)渠道，讓學(xué)生在實際工作找到行業(yè)需求點，也能讓學(xué)生提早體會規(guī)范、專業(yè)的行業(yè)管理模式，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有較高的創(chuàng)造力和項目執(zhí)行力，更具備較高的行業(yè)素質(zhì)。
篇13
1研究市政排水管網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計的重要性
市政排水管網(wǎng)系統(tǒng)是城市進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的產(chǎn)物。然而，隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不斷提高，生產(chǎn)建設(shè)的形式也處在不斷調(diào)整的狀態(tài)。具體來說，城市道路的不斷擴(kuò)展、舊城區(qū)的改建以及新開發(fā)區(qū)的建設(shè)等，都需要在原有排水管網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新建，這就使得市政排水管網(wǎng)的普及率呈現(xiàn)出逐年增長的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。然而，在實際建設(shè)的過程中，由于其施工作業(yè)復(fù)雜性以及影響施工質(zhì)量的因素較多，使其很難滿足城市居民對其的應(yīng)用需求。目前，市政排水管網(wǎng)的應(yīng)用缺陷主要體現(xiàn)在:排水管網(wǎng)的設(shè)計不合理，使得雨水與污水進(jìn)行合流，從而導(dǎo)致污水得不到有效處理;設(shè)計與實施內(nèi)容不一致，嚴(yán)重影響了污水處理技術(shù)的應(yīng)用效果;城市污水直接排入河道，造成了嚴(yán)重的水體污染;市政排水管網(wǎng)的建設(shè)沒有實現(xiàn)與污水處理廠的有效配合，致使二次污染的現(xiàn)象發(fā)生。上述這些問題，都使得現(xiàn)有的市政排水管網(wǎng)設(shè)計達(dá)不到實際的使用要求。基于此，相關(guān)建設(shè)人員應(yīng)在明確排水管網(wǎng)設(shè)計過程中存在的問題基礎(chǔ)上，通過具有適用性的優(yōu)化設(shè)計手段，來提高市政工程建設(shè)的作用效果［1］。
2市政排水管網(wǎng)設(shè)計過程中存在的問題
2．1缺乏系統(tǒng)合理的規(guī)劃設(shè)計
市政排水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計缺乏合理性，是相關(guān)建設(shè)人員沒有將其重視起來的原因。具體來說，系統(tǒng)設(shè)計人員進(jìn)行雨水流量計算時，僅依靠簡單的綜合徑流系數(shù)和初始匯流時間即全權(quán)代表了復(fù)雜的下墊面情況，而不考慮由于地形地貌、各地塊開發(fā)后用地形式的區(qū)別、地面建筑的不同等影響因素，使得排水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計不合理。另外，由于設(shè)計人員往往根據(jù)現(xiàn)有的地塊規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計，例如地塊規(guī)劃到2020年，排水管網(wǎng)設(shè)計就到2020年，而非根據(jù)排水管道的使用壽命來確定系統(tǒng)設(shè)計年限。由于缺乏一個中長期的目標(biāo)，我們的排水系統(tǒng)很難應(yīng)對快速城市化帶來的污水量的快速增加、以及可能的降雨強(qiáng)度的增加、未來海平面上升帶來的影響等情況。更不用說有一些城市的片區(qū)甚至沒有進(jìn)行整體的排水管網(wǎng)規(guī)劃，這就使得市政管網(wǎng)系統(tǒng)的走向、管徑、高程等無法進(jìn)行有效的銜接統(tǒng)一。
2．2系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)相對落后
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)城市對市政雨水管網(wǎng)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)仍停留在一年一遇至三年一遇，而隨著城市的現(xiàn)代化建設(shè)，這一簡單的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)很難滿足人們對雨水排放、污水處理以及雨水利用的需求。例如，市政道路兩側(cè)地塊因迅速硬化而被利用，這就對原有排水管網(wǎng)的雨水排放方式造成了影響。即地表的徑流系數(shù)不斷提高，城市降雨很難快速滲透到地下，這就導(dǎo)致本應(yīng)是地表水的雨水積存于路面，進(jìn)而造成市政道路出現(xiàn)水浸街等內(nèi)澇問題。尤其是在目前，全世界面臨的氣候條件變差所帶來的雨天氣，嚴(yán)重影響了城市居民出行的安全性。此外，市政排水管網(wǎng)系統(tǒng)在進(jìn)行雨水排水設(shè)計過程中，沒有充分考慮城市的水循環(huán)系統(tǒng)建設(shè)。具體來說，沒有給雨水設(shè)計出蓄存的空間、排泄的通道，這就在很大程度上增加了市政排水管網(wǎng)的負(fù)荷［2］。
2．3沒有實現(xiàn)排水管網(wǎng)設(shè)計的細(xì)化
由于市政排水管網(wǎng)容易受諸多因素的影響，相關(guān)建設(shè)人員只能通過盡可能的細(xì)化，來提高系統(tǒng)應(yīng)用的針對性。然而，在實際設(shè)計過程中，設(shè)計人員沒有將細(xì)節(jié)問題重視起來。例如，設(shè)計資料不齊，會影響設(shè)計的參數(shù)指標(biāo)計算結(jié)果;管道坡度的控制合理性不夠，會影響管網(wǎng)系統(tǒng)的排水功能;管線過街的預(yù)留設(shè)計效果不好，會使其與其他管線發(fā)生不必要的沖突。由此可見，市政排水管網(wǎng)系統(tǒng)沒有進(jìn)行合理的細(xì)化設(shè)計，將在各個應(yīng)用方面影響其功能作用的發(fā)揮。針對這一問題，隨著計算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)水平的不斷發(fā)展，可將其應(yīng)用于市政排水管網(wǎng)系統(tǒng)來進(jìn)行細(xì)化設(shè)計。然而，由于重視力度不夠，一些先進(jìn)的計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)內(nèi)容，并沒有用于解決排水管網(wǎng)的設(shè)計水平低下問題［3］。
3市政排水管網(wǎng)的科學(xué)性優(yōu)化設(shè)計要點
3．1排水管網(wǎng)的平面設(shè)計要點
要想實現(xiàn)市政排水管網(wǎng)的科學(xué)性優(yōu)化，相關(guān)設(shè)計人員應(yīng)將工程量最小、節(jié)能減排以及水流暢通作為實際布置的原則。首先，在進(jìn)行定線設(shè)計過程中，要將系統(tǒng)的干管支管按照直線布局的基本原則來保證設(shè)計的合理性。而且，在設(shè)計時，還要把排水管網(wǎng)所在區(qū)域的地勢條件充分地利用起來，這就可以減少管道埋深及工程造價，避免不必要的高程提升。其次，市政排水管網(wǎng)的設(shè)計，應(yīng)劃分合理的管道埋深范圍，在必要的時候通過管道中途提升泵站來避免大量的深埋管道，節(jié)約綜合造價。最后，對于管網(wǎng)設(shè)計方案的選擇，可在假定管徑相同的情況下，以挖方建設(shè)所產(chǎn)生的費用作為依據(jù)。這樣一來，就能對一初始設(shè)計方案進(jìn)行具有針對性的調(diào)整，即引入排水線的觀念、動態(tài)規(guī)劃法求解等。然而，這一設(shè)計選擇方式，很容易將最優(yōu)的市政排水管網(wǎng)設(shè)計方案排除在外。基于此，相關(guān)建設(shè)人員可把排水管網(wǎng)中所有布置點形成設(shè)計決策圖，在此基礎(chǔ)上選擇出來的系統(tǒng)設(shè)計方案將更具使用性。
3．2環(huán)剛度的優(yōu)化設(shè)計要點
在對市政排水管網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行埋地設(shè)計的過程中，環(huán)剛度是抗外壓負(fù)載的綜合參數(shù)，其決定了系統(tǒng)能否長期處在安全運行的狀態(tài)下。因而，環(huán)剛度的設(shè)計是保證管網(wǎng)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵，相關(guān)建設(shè)人員應(yīng)將其重視起來。其優(yōu)化的設(shè)計要點在于環(huán)剛度的選擇，具體來說，如果管道材料的環(huán)剛度太大，就會在很大程度上造成材料以及成本的浪費。反之，如果太小，排水管道的材料就容易因變形過大或是壓屈失穩(wěn)等問題，給系統(tǒng)運行造成不同程度的破壞。此外，市政排水管網(wǎng)系統(tǒng)受外壓負(fù)載的影響較為復(fù)雜，其主要作用的是地面產(chǎn)生的靜負(fù)載以及土壤的實際重量。具體來說，外壓負(fù)載下管道材料和管線所在土壤是呈共同的作用狀態(tài)，即共同承受系統(tǒng)外部的壓力負(fù)載。由此可見，環(huán)剛度的優(yōu)化設(shè)計要根據(jù)敷設(shè)后，排水管道周圍的土壤情況來進(jìn)行針對性設(shè)計。
3．3設(shè)計算法的應(yīng)用要點
以污水廠的設(shè)計算法為例，相關(guān)設(shè)計人員采用了最小費用的生成樹科學(xué)技術(shù)，將Dijkstra算法引入到市政排水管網(wǎng)的優(yōu)化設(shè)計過程中。這樣一來，生成樹技術(shù)的權(quán)值就能隨著管段的埋深、流量以及長度進(jìn)行不斷變化。在此情況下，設(shè)計人員就能實時獲得水流在排水管網(wǎng)中的流動方向。而采用以往平面布局的優(yōu)化設(shè)計方法，即有向圖方法，則沒有一定的應(yīng)用穩(wěn)定性。由此可見，無向圖的變權(quán)值Dijkstra設(shè)計算法，真正實現(xiàn)了科學(xué)性的優(yōu)化設(shè)計。相關(guān)研究表明，市政排水管網(wǎng)的優(yōu)化設(shè)計，應(yīng)用該算法將具有處理信息量、計算速度快的特點。
4結(jié)束語
綜上所述，市政排水管網(wǎng)的優(yōu)化設(shè)計是一項復(fù)雜而有序的技術(shù)內(nèi)容。由于我國大部分城市的排水管網(wǎng)設(shè)計仍處在受諸多因素影響的狀態(tài)，對其進(jìn)行科學(xué)性的優(yōu)化設(shè)計，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)研究人員必須要解決的問題。事實證明，在實際優(yōu)化設(shè)計的過程中，要將實現(xiàn)市政道路環(huán)境的協(xié)調(diào)效益、城市建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益以及服務(wù)于民的社會效益作為設(shè)計目標(biāo)，只有這樣才能使市政排水管網(wǎng)的設(shè)計發(fā)揮出施工建設(shè)的作用效果。因而，相關(guān)建設(shè)人員應(yīng)將排水管網(wǎng)的平面設(shè)計、環(huán)剛度的優(yōu)化設(shè)計以及算法科學(xué)性的優(yōu)化設(shè)計，作為實際應(yīng)用的要點。這是保證我國城市現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程始終保持快速穩(wěn)定狀態(tài)的關(guān)鍵，業(yè)內(nèi)人士應(yīng)將其重視起來。
作者:吳瑩瑩 單位:上海林同炎李國豪土建工程咨詢有限公司
參考文獻(xiàn):
