引論：我們?yōu)槟砹?3篇小班教師班級(jí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.教學(xué)工作方面：

根據(jù)各階段的目標(biāo)及幼兒的興趣、季節(jié)的特征，我們開(kāi)展了豐富的主題活動(dòng)，使其與領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透互相補(bǔ)充課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

九月份：開(kāi)展了我的班級(jí)和家庭主題活動(dòng)，主題是以幼兒的家庭成員的關(guān)系，家庭環(huán)境和家庭活動(dòng)等幾方面?zhèn)ゾ€索來(lái)展開(kāi)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓幼兒了解父母及家人對(duì)他的照顧和關(guān)心，感受家庭的溫暖和快樂(lè)，使幼兒懂得愛(ài)家人，關(guān)心家人做懂事的孩子。

十月份：開(kāi)展了能干的我主題活動(dòng)，本主題意在自己勞動(dòng)切入，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己有了很大的本領(lǐng)。使幼兒逐步學(xué)會(huì)自己勞動(dòng)會(huì)很快樂(lè)，感受世界給人們帶來(lái)的喜悅。

十一月份：主要開(kāi)展了“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，豐富幼兒的生活。開(kāi)展過(guò)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題活動(dòng)

十二月份：開(kāi)展迎新年主題活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒積極與同伴有好交往，,互助互愛(ài)。并分享彼此的快樂(lè)。并且在辦理舉行了慶元旦親子活動(dòng)，孩子們都非常開(kāi)心，家長(zhǎng)們也很欣慰孩子在幼兒園里的表現(xiàn)。

元月份：復(fù)習(xí)、做好放假工作，把幼兒的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好。

3.家長(zhǎng)工作方面：

家長(zhǎng)是我們與社會(huì)連接的直接窗口，他們關(guān)注著孩子的發(fā)展、教師的教育。本學(xué)期我們本著幫助家長(zhǎng)消除一些顧慮，使他們能更好、更主動(dòng)的配合教育的原則，對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，沒(méi)想到小小的一個(gè)舉動(dòng)卻產(chǎn)生了如此良好的效果。家長(zhǎng)們直觀的了解到了我班的教養(yǎng)工作的內(nèi)容及幼兒的常規(guī)要求，使家長(zhǎng)有目的的在家庭生活中進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，有效的提高了家長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)間利用率。以往一對(duì)一的面談交流，每人一次，一輪下來(lái)都需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而現(xiàn)在家長(zhǎng)和教師都可以有準(zhǔn)備的靈活的展開(kāi)合作與溝通。

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二、 重視安全教育工作

安全大于天，只有你的身心健康了，才能有資本好好學(xué)習(xí)。在班會(huì)上我每次強(qiáng)調(diào)的都是安全，假期間要注意安全，校園里、教室里都要避免給別人和自己帶來(lái)傷害。每天的叨嘮還是很管用的，孩子們都能做到，安全事故很少發(fā)生。

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一份耕耘就有一份收獲。在這學(xué)期一系列的校內(nèi)校外聽(tīng)課，家長(zhǎng)開(kāi)放日及教研員組織的觀摩課等教學(xué)教研等活動(dòng)之后，我無(wú)論是在自己日常的教學(xué)上，還是在思想和理念上都有了新的突破。這些不但對(duì)我的自信心是一種無(wú)形的鼓舞，也是對(duì)我各方面能力的一次次考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)悉心的總結(jié)歸納和不斷地的嘗試創(chuàng)新，漸漸地我己經(jīng)形成了自己的一套行之有效的教學(xué)方法。

例如在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我都充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。

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二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

（一）、擺正班主任角色

班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，是將學(xué)校工作貫徹落實(shí)的主要執(zhí)行人。正是由于這一角色的特殊性，使得我們那些首先是課任教師的班主任，本來(lái)已經(jīng)在學(xué)生心目中的地位相對(duì)重些，而此時(shí)，當(dāng)我們又是課任教師的班主任如果再充當(dāng)發(fā)揮班主任這一角色的優(yōu)勢(shì)，利用班會(huì)課等一切可以給學(xué)生作教育工作的時(shí)機(jī)，只（或多）大力宣傳，積極鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)待自己所任學(xué)課的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不（少）聞不（少）問(wèn)，更有甚者去作一些不利于其它學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的宣傳。這樣一來(lái)必然能給我們的班主任的任課帶來(lái)一定的益處；勢(shì)必會(huì)造成課任教師與班主任之間心理上的隔膜。久而久之這種益處和這種隔膜最終會(huì)反映在學(xué)生的成績(jī)上。

如何避免此中情況，我的做法⑴、明確學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)乃直人生的發(fā)展需要較全面的知識(shí)去做基礎(chǔ)，如果在初中這樣一個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，為了自己的一己私利勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在人生路途上的許多缺憾和不足。⑵、一定程度地看輕名利。

（二）、狠抓班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何是學(xué)生能否取得較好成績(jī)的關(guān)鍵。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也就成為我作班主任工作時(shí)抓班務(wù)工作的重心，更是所有工作的中心。

（三）、密切聯(lián)系多方因素，形成齊抓共管勢(shì)頭

在擺正班主任角色，狠抓班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)同時(shí)，自己平時(shí)主動(dòng)向各課任教師了解學(xué)生的思想動(dòng)向，上課表現(xiàn)，征詢(xún)管理建議、意見(jiàn)，尋求有效的管理方法。配合他們及時(shí)處理作業(yè)、課堂紀(jì)律等方面的問(wèn)題，并及時(shí)地將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，思想動(dòng)向反饋給家長(zhǎng)，征詢(xún)教育方法。使家長(zhǎng)、學(xué)校、教師密切聯(lián)系在一起，形成形成齊抓共管勢(shì)頭，最大限度地發(fā)揮教育的功效；另外充分利用學(xué)校，年級(jí)組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教育，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到班級(jí)紀(jì)律的存在和班級(jí)的溫暖，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、采取的方法和措施

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11月22-23日，山東省2012年度農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)暨培訓(xùn)班在聊城舉辦。山東省農(nóng)藥檢定所所長(zhǎng)楊理健出席會(huì)議并講話，聊城市農(nóng)委主任張世杰到會(huì)致辭，農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所生測(cè)室王曉軍副主任、吳新平研究員、聊城市農(nóng)委副主任劉春寶出席會(huì)議，部所生測(cè)室除草劑組長(zhǎng)張佳、殺菌劑組長(zhǎng)朱春雨、殺蟲(chóng)劑組長(zhǎng)李賢賓應(yīng)邀到會(huì)授課，會(huì)議由省農(nóng)藥檢定所副所長(zhǎng)吳亞玉主持，全省30余家農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)網(wǎng)點(diǎn)共計(jì)50余人參加了會(huì)議及培訓(xùn)。

楊理健所長(zhǎng)對(duì)省所田間藥效試驗(yàn)工作做了重要講話，指出要高度認(rèn)識(shí)農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)的重要性，要轉(zhuǎn)變觀念，尤其在面臨新形勢(shì)、新問(wèn)題的情況下，更要全面加強(qiáng)農(nóng)藥藥效試驗(yàn)管理，千方百計(jì)增強(qiáng)試驗(yàn)?zāi)芰图夹g(shù)水平，為全面提升山東省農(nóng)藥管理工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。王曉軍副主任在講話中就登記藥效試驗(yàn)現(xiàn)狀、管理重點(diǎn)及下一步藥效工作的發(fā)展方向進(jìn)行了全面闡述，并充分肯定了山東藥效管理工作。會(huì)議對(duì)11名“2012年度山東省農(nóng)藥登記田間藥效試驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”進(jìn)行了表彰。

會(huì)議采取培訓(xùn)與交流相結(jié)合的形式進(jìn)行。部所生測(cè)室張佳、朱春雨、李賢賓三位老師分別就除草劑、殺菌劑、殺蟲(chóng)劑的田間藥效試驗(yàn)技術(shù)、審核要點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，并對(duì)國(guó)內(nèi)外新產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了介紹。隨后，每個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)就近兩年所承擔(dān)的試驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了技術(shù)交流發(fā)言，并對(duì)各試驗(yàn)點(diǎn)按照省所要求帶至?xí)系脑囼?yàn)原始記錄卷宗進(jìn)行了互相檢查交流，吳亞玉副所長(zhǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)規(guī)范試驗(yàn)原始記錄提出了更嚴(yán)格的要求。期間，代表們踴躍發(fā)言，就實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題積極向部所領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家進(jìn)行了請(qǐng)教。

會(huì)議對(duì)2012年藥效試驗(yàn)工作做了總結(jié)，肯定了好的做法，指出了具體問(wèn)題與不足，特別對(duì)試驗(yàn)科學(xué)性、試驗(yàn)精確性、試驗(yàn)過(guò)程完整性、試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化、試驗(yàn)全程可追溯、試驗(yàn)報(bào)告負(fù)責(zé)制等方面提出了具體明確要求，明確強(qiáng)調(diào)今后要加強(qiáng)試驗(yàn)網(wǎng)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化管理、積極向GLP管理模式跟進(jìn)。

會(huì)議時(shí)間雖短，但內(nèi)容豐富，取得了良好的效果，達(dá)到了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流工作、培訓(xùn)提高、安排任務(wù)的目的。

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二、嘗試實(shí)踐，改變常規(guī)

我們召開(kāi)班主任、科任教師層面的會(huì)議，首先探討如何分小組，異質(zhì)分組還是同質(zhì)分組。討論中，大家認(rèn)為學(xué)生的心理需要關(guān)注，異質(zhì)分組可以讓好學(xué)生教學(xué)困生，也就是大家說(shuō)的“兵教兵”，因此，大家達(dá)成一致意見(jiàn)，將班級(jí)分組為組，每組4人；然后又探討學(xué)生的座位如何安排，為了使學(xué)生的小組成員座椅安排合理，既方便小組間的合作交流，又不影響學(xué)生看黑板，大家想了許多做法，如T字型、扇面型、凹字型、縱橫交錯(cuò)型，平行線型等，在實(shí)施過(guò)程中，老師們根據(jù)班級(jí)位置的不同，采取的方法不同。因此到現(xiàn)在，我們班級(jí)小組的坐法也不盡相同。教師采取動(dòng)態(tài)管理的方式，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)就行。學(xué)生已經(jīng)按照小組的形式坐好。有的任課教師因?yàn)榍捌诘膶W(xué)習(xí)比較深入，因此很快就轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式，在課堂上為學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和小組交流的時(shí)間極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但也有的任課教師轉(zhuǎn)變很慢，總覺(jué)得自己以前的授課方式還能應(yīng)付一陣子，但一節(jié)課下來(lái)，就覺(jué)得不改不行了。剛開(kāi)始的幾天，大家談?wù)撟疃嗟氖侨绾蝹湔n，如何上課。一些老教師說(shuō)“看來(lái)不改不行了，我回家得好好琢磨琢磨備課的事兒”。

教師們首先遇到的問(wèn)題是如何提問(wèn)，大家覺(jué)得以前的提問(wèn)方式不好用了，不能夠引起所有學(xué)生的思考，真正體會(huì)到提問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)效。于是我們就組織教師開(kāi)始討論——如何提問(wèn)才有效，能引起所有學(xué)生的思考，并且思考得深刻。最后老師們都認(rèn)為：應(yīng)分層提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生完整表達(dá)，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以促進(jìn)學(xué)生合作交流。

三、反思總結(jié)，形成策略

在小班化課堂教學(xué)之初，我們就針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給老師們留了思考題：我們開(kāi)始實(shí)踐的小班化教學(xué)與以往的的課堂教學(xué)相比，摒棄了什么，保留了什么，改變了什么，突破了什么，困惑是什么。我們進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”式的關(guān)于小班化教學(xué)的教師大討論，我們有側(cè)重地分了先分4個(gè)小組，分別是班主任小組，課任小組，在小班化課堂教學(xué)實(shí)踐中做得好的班課任小組，以及在小班化課堂教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題比較突出的班課任小組。通過(guò)討論，交流，做得好的地方總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，還有困惑的地方，大家共同研討。最后通過(guò)小組匯總材料，大會(huì)交流，我們達(dá)成一致意見(jiàn)：“小班化”課堂教學(xué)嘗試促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，以前課堂上睡覺(jué)的學(xué)生，不參與課堂教學(xué)的學(xué)生沒(méi)有了。學(xué)生的集體榮譽(yù)感加強(qiáng)了。

為更好實(shí)施小班化教學(xué)，解決老師們的困惑，我校組織教師觀看了關(guān)志成院長(zhǎng)的專(zhuān)題講座。關(guān)教授的觀點(diǎn)非常明確：凡是學(xué)生自已能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學(xué)生難于理解或不易接受的，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；凡是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，可以通過(guò)小組合作互相幫助學(xué)。對(duì)此，教師們對(duì)課堂教學(xué)中的“教”和“學(xué)”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

為了更有效地促進(jìn)小班化課堂教學(xué)，我校在充分研討的基礎(chǔ)上，下發(fā)了“新華鎮(zhèn)沙灘小學(xué)小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)”，針對(duì)小組討論和交流給出了舉提的指導(dǎo)和規(guī)范。

教師們也撰寫(xiě)了“小班化”課堂教學(xué)的反思材料，從個(gè)人反思、課堂實(shí)踐、收獲和困惑等方面進(jìn)行了總結(jié)和反思，充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，我們還就教師的反思進(jìn)行交流，通過(guò)交流，達(dá)到教師間的同伴互助，共同進(jìn)步。

四、繼續(xù)實(shí)踐，形成特色

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其次，小班化教學(xué)是有效開(kāi)展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。一方面，大學(xué)是大學(xué)生走上社會(huì)的緩沖階段，學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境的不適應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生迷茫、困惑而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。另一方面，獨(dú)生子女的家庭對(duì)孩子的挫折教育不夠重視，在大學(xué)四年中，遇到挫折后積累了大量負(fù)面情緒。小班教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量少，教師能夠把握學(xué)生的心理活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的保持良好的心理。大班教學(xué)模式下，學(xué)生人數(shù)多，老師組織有效的課堂教學(xué)上花費(fèi)大量精力，記不住學(xué)生的名字，更談不上心理交流，部分學(xué)生因?yàn)榻處煹碾y于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒(méi)有目標(biāo)，心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。小班化教學(xué)能夠使教師根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定相應(yīng)的心理教育內(nèi)容和教育方法，一對(duì)一開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

最后，小班化教學(xué)能夠有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育。小班教學(xué)能夠使教師實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于辯證思維、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。小班教學(xué)過(guò)程中，教師教授知識(shí)的方法更趨于多樣化，更易被學(xué)生接受，并及時(shí)得到學(xué)生反饋，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等和教師進(jìn)行交流機(jī)會(huì)，這種無(wú)差別化的交流本身就能培養(yǎng)學(xué)生的公平心態(tài)。小班化教學(xué)可以使老師深入了解每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不足之處，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更易于培養(yǎng)高精尖的杰出專(zhuān)業(yè)人才。

因此，我國(guó)有必要實(shí)行小班化教學(xué)。通過(guò)十幾年探索和發(fā)展，我國(guó)小班化教學(xué)取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我國(guó)高校實(shí)行“小班”教學(xué)存在很多問(wèn)題值得深思：

首先，我國(guó)小班教學(xué)起步晚，理論研究相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家少，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的小班化教學(xué)研究已經(jīng)較為成熟。那么，如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的研究成果呢？這就需要利用發(fā)達(dá)國(guó)家目前較為成熟的理論結(jié)合我國(guó)大學(xué)教育的基本情況，使理論本土化，讓大學(xué)小班化教育在實(shí)踐中得到升華，形成我國(guó)特色的大學(xué)小班教學(xué)理論。只有這樣，我國(guó)大學(xué)的小班化教學(xué)研究才能在實(shí)踐中穩(wěn)步前行。

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一、有利于師生合作

“小班化”教學(xué)帶來(lái)的直接成果是足夠的空間和條件，增加了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和密度，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。“小班化”教學(xué)中，學(xué)生的思維更趨活躍，個(gè)性主動(dòng)，師生合作和諧，一方面便于組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面又提高了學(xué)生的交際能力。

二、有利于教室文化建設(shè)

由于班級(jí)人數(shù)較少，相比以前的大班級(jí)，教室內(nèi)的空間變大，這樣就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手美化教室空間，積極倡導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)性化，有利于學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的提高。

教師在開(kāi)學(xué)初可以將這些空間分配到個(gè)人，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧進(jìn)行美化，讓班級(jí)充滿(mǎn)文化的氣息。學(xué)生可以根據(jù)主題每月進(jìn)行更換，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸重視自己的展示空間，課前課后也可以欣賞和評(píng)價(jià)其他學(xué)生的空間，在欣賞和評(píng)價(jià)中學(xué)生的修養(yǎng)也逐漸提高。

三、有利于針對(duì)性教學(xué)

在“小班化”教學(xué)中，教師可以更加充分地了解每一個(gè)學(xué)生。在課程之前，教師可以按照每一個(gè)學(xué)生的不同素養(yǎng)和要求進(jìn)行準(zhǔn)備，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法以及目標(biāo)。

另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列階段性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來(lái)選擇不同的階段。

不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法也不同，我們要認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生，掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同的練習(xí)。

當(dāng)然，“小班化教學(xué)”的目的并不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。

雖然“小班化教學(xué)”在教學(xué)實(shí)踐中有諸多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高要求，教師的工作量也相應(yīng)加大，這需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)學(xué)生參差不齊的實(shí)際水平，教師需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，從而達(dá)到縮小兩極分化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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因此我們不應(yīng)講困難，不應(yīng)以?xún)e幸、消極的心理等待小班自然條件的形成，而應(yīng)以科學(xué)的精神、積極的態(tài)度投入到小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)讓優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，用管理讓措施得以落實(shí)。

二、從實(shí)際出發(fā)，做好小班實(shí)驗(yàn)工作

1.作為教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)小班化教育的理論，了解體現(xiàn)小班化教育思想的組織管理、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等運(yùn)作規(guī)律，為搞好小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與理論基礎(chǔ)。

2.要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)法教學(xué)，運(yùn)用我區(qū)嘗試運(yùn)用的“情境探疑”教學(xué)模式，在運(yùn)用好該教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新運(yùn)用適合學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。做到以“情境探疑”教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式運(yùn)用為輔的教學(xué)方法。

3.認(rèn)真開(kāi)展教研，進(jìn)行階段性總結(jié)（論文形式）。要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步摸索、探究并對(duì)摸索、探究不斷總結(jié)，同時(shí)與其他教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，共同借鑒，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以論文形式予以總結(jié)，形成第一手寶貴資料。

4.必須在一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行試卷型測(cè)驗(yàn)，并進(jìn)行分析總結(jié)，前后成績(jī)進(jìn)行比較。通過(guò)比較及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定，對(duì)不足及時(shí)改正，從而促動(dòng)小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展。

5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)工作，力圖使學(xué)生在知識(shí)、能力和個(gè)性等方面得到全面發(fā)展，使教師的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到較大提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，積極推動(dòng)教育教學(xué)又好又快發(fā)展。

6.認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課必須體現(xiàn)新的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即老師如何教、學(xué)生怎么學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)案必須符合教學(xué)實(shí)際，要具有很好的實(shí)用性，堅(jiān)決杜絕照抄照搬他人教案。結(jié)束授課后教師必須進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，一課一反思。

7.認(rèn)真上好課。在備好課的基礎(chǔ)上，要上好課，上課一定要做到精講精練，該講則講，該練則練，倡導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)，教師始終扮演導(dǎo)演的角色，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

8.認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)要求做到面批，作業(yè)批閱量達(dá)到一定量的規(guī)定。做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批閱，務(wù)求堂堂清、日日清。作文每學(xué)期批閱8次以上，并要眉批眉注。

9.做好輔導(dǎo)工作。及時(shí)做到教學(xué)信息反饋，對(duì)作業(yè)和學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)出現(xiàn)的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，將作業(yè)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足解決在教學(xué)的當(dāng)堂和學(xué)習(xí)的當(dāng)天。

10.通過(guò)聽(tīng)課、相互觀摩、專(zhuān)題研討等形式的活動(dòng)，促進(jìn)小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，并通過(guò)教育論壇的形式相互交流、共同提高。

11.學(xué)期末展示和總結(jié)小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的階段成果。

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【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0036-03

一、工程圖學(xué)課程及其教學(xué)現(xiàn)狀

工程圖學(xué)是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修校級(jí)平臺(tái)課程，面向全校各個(gè)不同的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，課程教學(xué)工作量通常僅由一個(gè)制圖教研室的教師承擔(dān)。隨著高校擴(kuò)招，工程圖學(xué)課堂的班級(jí)規(guī)模逐年擴(kuò)大，小班制的工程圖學(xué)課堂已經(jīng)消失，目前工程圖學(xué)課堂均以60名到120名人數(shù)的大班為主。根據(jù)工程圖學(xué)課程教學(xué)大綱，工程圖學(xué)是一門(mén)以學(xué)習(xí)繪制和閱讀工程圖樣的方法及理論為主的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備繪制和閱讀工程圖樣的基本能力。隨著工科院校對(duì)工程教育的推進(jìn)和改革，工程圖學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也從單純地培養(yǎng)學(xué)生基本掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力提升到著重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)際工程繪圖能力和創(chuàng)新能力的高度。教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《普通高等院校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求》中指出“工程圖學(xué)課程的性質(zhì)是研究工程與產(chǎn)品信息表達(dá)、交流與傳遞的學(xué)問(wèn)”，同時(shí)指出“本課程與工程實(shí)踐有密切聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，增強(qiáng)工程和創(chuàng)新意識(shí)有重要作用”。但目前工程圖學(xué)課程的班級(jí)體制讓很多工程圖學(xué)教師深感這樣的大班級(jí)規(guī)模在實(shí)際的教學(xué)中很難達(dá)到使每個(gè)同學(xué)都能正確掌握閱讀和繪制工程圖學(xué)的技能，而面對(duì)真實(shí)的工程圖學(xué)問(wèn)題時(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生少之又少。

工程圖學(xué)是工程技術(shù)人員交流的語(yǔ)言，利用工程圖樣來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力必須在實(shí)踐中培養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)交流是學(xué)生獲得能力的主要渠道。目前，大班的教學(xué)通常為傳統(tǒng)的講授形式，教師在45分鐘里與學(xué)生之間的交流十分有限。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，班級(jí)越大，學(xué)生的個(gè)體差異越大，掌握課堂知識(shí)的進(jìn)度差別越明顯，傳統(tǒng)的課堂講授使教師不能全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，教學(xué)效果不佳。但如果為了提高教學(xué)質(zhì)量而把教學(xué)班級(jí)規(guī)模都設(shè)置為小班，勢(shì)必大大增加教師的數(shù)量或增加每位教師的教學(xué)學(xué)時(shí)。當(dāng)前各工科院校工程制圖課程師資緊張，將課程都設(shè)置為小班規(guī)模授課并不現(xiàn)實(shí)。究竟在工程圖學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)采用何種規(guī)模的班級(jí)才能達(dá)到利于全面培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的？1989年英國(guó)的海韋爾?科爾曼對(duì)印度尼西亞、日本等12個(gè)國(guó)家進(jìn)行了某課程班級(jí)教學(xué)規(guī)模的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)班級(jí)規(guī)模的大小與所在學(xué)科的人數(shù)、教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法、教師的工作負(fù)荷有關(guān)。但是，這些調(diào)查只是從教師和學(xué)生的角度離散性地分析問(wèn)題，其研究的教學(xué)規(guī)模僅僅以某一門(mén)課程要么選擇小班規(guī)模要么選擇大班規(guī)模為前提而進(jìn)行的，它忽略了教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)與教學(xué)規(guī)模的關(guān)系。對(duì)于工程圖學(xué)課程而言，不同章節(jié)的課程內(nèi)容性質(zhì)不同，在確保良好的教學(xué)效果前提條件下，對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求有著根本的不同。對(duì)于概念性的理論知識(shí)內(nèi)容，主要通過(guò)老師講解、學(xué)生接受的方式即可掌握，這種性質(zhì)的課程內(nèi)容采用大班教學(xué)可以在保證教學(xué)效果的同時(shí)提高教學(xué)效率；而對(duì)于需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)、不斷地交流才能掌握的繪圖技能和思維方式，只有通過(guò)小班教學(xué)中良好的師生互動(dòng)交流才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)工程圖學(xué)各章節(jié)內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，采用大班和小班相結(jié)合的班級(jí)教學(xué)體制，才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制圖樣的能力，提高解決實(shí)際工程繪圖問(wèn)題的能力。

二、工程圖學(xué)課堂班級(jí)體制改革及教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)班級(jí)體制及教學(xué)方法改革

目前工程圖學(xué)課堂班級(jí)主要按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，為了解決師資緊張問(wèn)題以及提高教學(xué)效率，通常每個(gè)課堂班級(jí)由2～4個(gè)班組成，約60～120人，這樣的大班教學(xué)對(duì)于實(shí)行以人為本的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果并不佳。有必要將教學(xué)班級(jí)按照不同性質(zhì)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配和組合，適合大班教學(xué)的時(shí)候則組合為大班，適合小班教學(xué)的時(shí)候則拆分為小班。分別建立小班、大班既有分工又能有機(jī)結(jié)合的班級(jí)層次，分別完成不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使其適應(yīng)當(dāng)前工程圖學(xué)教學(xué)改革的需要。

1.大班教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。大班由2～3個(gè)小班組合而成，人數(shù)約60～120人。適宜采用大班教學(xué)的課程內(nèi)容以工程圖學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，通過(guò)教師講授、學(xué)生接受的形式來(lái)傳授知識(shí)即可達(dá)到教學(xué)目的。大班的教學(xué)內(nèi)容以讀圖方法為主，包括基本的工程圖學(xué)理論知識(shí)，如工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、點(diǎn)、線、面、基本體的投影法基本理論、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫(huà)法、組合體讀圖方法、零件圖及裝配圖讀圖方法等，這些理論知識(shí)不要求學(xué)生在課堂上跟老師有很多交互，對(duì)大小班的規(guī)模沒(méi)有很多要求，可以作為大班的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。

大班的教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法為主，教學(xué)手段上配合多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法的特長(zhǎng)。

2.小班的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。工程制圖教學(xué)已不再是單一的教師在黑板上講授理論，也不只是學(xué)生完成基本投影與圖形練習(xí)的教學(xué)模式，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際工程繪圖問(wèn)題的能力。小班教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際工程繪圖能力為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行較多的交互，以達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際工程圖學(xué)問(wèn)題的能力。適用于小班教學(xué)的課程內(nèi)容以繪圖方法為主，包括組合體的視圖及尺寸注法、軸測(cè)圖、機(jī)件的常用表達(dá)方法、零件圖及裝配圖的繪制等。

小班實(shí)行分層式教學(xué)模式，按照學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)知識(shí)的掌握能力分成三個(gè)等級(jí)：A級(jí)學(xué)生在大班教學(xué)過(guò)程中，課堂問(wèn)題回答積極性高，準(zhǔn)確率高于70%，顯出較強(qiáng)的空間想象能力和理解力；B級(jí)學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)課程具有較高的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在大班教學(xué)中課堂回答積極性高但準(zhǔn)確率為50%～70%，有一定的空間想象能力；C級(jí)學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)課程興趣較少，很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不參與或很少參與課堂回答問(wèn)題。在小班的教學(xué)中，按照1∶3∶2的比例將ABC三個(gè)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分班，每一等級(jí)的學(xué)生成員將根據(jù)不同階段中大班教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便針對(duì)學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出的不同程度的學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方法，分層式的教學(xué)模式體現(xiàn)了組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)的特性，有利于教師的因材施教。小班的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的分層分班形式分別設(shè)定成A、B、C學(xué)生均應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，A和B等級(jí)學(xué)生需達(dá)到的提高目標(biāo)以及C層學(xué)生要達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)。

小班教學(xué)突出培養(yǎng)繪制工程圖樣技能、解決實(shí)際工程繪圖問(wèn)題的能力，教學(xué)方法因各等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)有所差別：A級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖表達(dá)能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，能夠主動(dòng)進(jìn)行課后的歸納總結(jié)和自我糾錯(cuò)，因此，A級(jí)的小班教學(xué)應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。例如，課堂上提供一個(gè)實(shí)際工程裝配體案例，其內(nèi)容相對(duì)于教材或習(xí)題中更為復(fù)雜，教師少講，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考其表達(dá)方式，自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，教師對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中不足指出，達(dá)到學(xué)生有針對(duì)性地理解自身知識(shí)點(diǎn)缺乏之處并能主動(dòng)彌補(bǔ)提升的教學(xué)效果。B級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的程度，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但與A級(jí)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)相比較相對(duì)零散，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有限，需要教師較為明顯的提示來(lái)解決問(wèn)題。B級(jí)小班的教學(xué)內(nèi)容較教材的內(nèi)容有所擴(kuò)展，為提供的學(xué)生實(shí)踐性工程模型案例較A級(jí)簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，通過(guò)交流、引導(dǎo)，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助他們從系統(tǒng)的角度來(lái)進(jìn)行思考，從而擴(kuò)大知識(shí)廣度，加深知識(shí)的深度，提高系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)的能力。C級(jí)的學(xué)生對(duì)于工程圖樣的閱讀能力較差，應(yīng)該少學(xué)多練，因此，在C級(jí)的小班教學(xué)中采用任務(wù)式的教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí)和習(xí)題集進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)模仿掌握關(guān)鍵的基本知識(shí)。

總之，大班、小班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求既互相分工，又要互相合作起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用。

（二）教學(xué)改革實(shí)踐――以河南工業(yè)大學(xué)為例

2012年河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院工程制圖課程教改小組對(duì)該院食品工程專(zhuān)業(yè)1101～1103班共84人進(jìn)行了課堂班級(jí)教學(xué)改革：根據(jù)授課內(nèi)容的性質(zhì)不同，使之該小的時(shí)候則小，該大的時(shí)候則大，分別建立既有分工又能有機(jī)結(jié)合的班級(jí)層次，使其適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)的需要。大班為3個(gè)班級(jí)總和，每周上1次課，2個(gè)學(xué)時(shí)；小班為30人左右，每周上課1次，2個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，每周上1次大班課，1次小班課，周學(xué)時(shí)仍為4個(gè)學(xué)時(shí)；對(duì)于教師而言，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)大小班的教學(xué)，每周工作量為8個(gè)學(xué)時(shí)。主要的授課內(nèi)容以大班為中心，小班的教學(xué)作為大班理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐。通過(guò)對(duì)學(xué)生在不同班級(jí)規(guī)模的課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，在人數(shù)為84人的大班教學(xué)中，2個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與交流次數(shù)為18次；其中較為活躍的學(xué)生4人發(fā)言6次；7名學(xué)生發(fā)言2次；約15名學(xué)生發(fā)言1次，其余58名學(xué)生沒(méi)有參與課堂交流。在2個(gè)學(xué)時(shí)的小班教學(xué)中，A級(jí)班的學(xué)生參與交流活動(dòng)達(dá)到100%，其中約9名學(xué)生自發(fā)提問(wèn)，與教師互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，興致較高，完成的作業(yè)情況良好，正確率達(dá)95%以上；B級(jí)班的學(xué)生參與師生互動(dòng)達(dá)70%，其中約4名學(xué)生經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)自發(fā)提問(wèn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，課堂作業(yè)正確率達(dá)85%～90%；C級(jí)班的學(xué)生參與師生互動(dòng)約為50%，在大班教學(xué)中未參與課堂教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生，在小班教學(xué)中的參與感明顯提升，由于該班以鞏固課堂內(nèi)容為主，側(cè)重于習(xí)題集中典型題目的學(xué)習(xí)，課堂作業(yè)完成情況正確率達(dá)80%。在64學(xué)時(shí)的課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體情況在ABC等級(jí)小班間進(jìn)行調(diào)整的學(xué)生調(diào)整率約為10%。在教學(xué)期間，我們對(duì)進(jìn)行教學(xué)改革的食品工程專(zhuān)業(yè)1101～1103班和食品工程專(zhuān)業(yè)1104～1106班的學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，測(cè)試情況如表1所示。

實(shí)施了班級(jí)體制教學(xué)改革的食品工程1101～1103班級(jí)測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?4.5分，未進(jìn)行班級(jí)體制教學(xué)改革的食品工程1104～1106班級(jí)測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?0.3分，教改班級(jí)平均成績(jī)比非教改班級(jí)平均成績(jī)提高了14.2分，其中90分以上人數(shù)教改班比非教改班提高了10個(gè)百分點(diǎn)，80～89分的人數(shù)教改班比非教改班提高了14.8個(gè)百分點(diǎn)。此外，從與學(xué)生的交談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大小班結(jié)合的形式使學(xué)生希望被教師關(guān)注的內(nèi)心感受得以認(rèn)可，較之統(tǒng)一的大班教學(xué)，學(xué)生更喜歡大小班結(jié)合的教學(xué)形式。

（三）教師的調(diào)配

班級(jí)體制由統(tǒng)一的大班調(diào)整為大小班分工組合后，教師的工作量將會(huì)有所增加。一般說(shuō)來(lái)，如果由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)大班和三個(gè)小班的教學(xué)工作，好處是便于安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏和重復(fù)，同時(shí)也便于掌控教學(xué)進(jìn)度。但從教學(xué)管理上來(lái)說(shuō)，一名教師對(duì)班級(jí)體制的管理工作量較大。此外，各教師的專(zhuān)長(zhǎng)不同，有的教師理論知識(shí)十分豐富，語(yǔ)言組織能力很強(qiáng)，善于上大班課，而有的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多，較適于進(jìn)行小班教學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行調(diào)配，兩名教師相互配合，一段時(shí)期以后，還可以進(jìn)行輪換。那樣便于教師發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平都會(huì)有一定益處。

總之，在工程圖學(xué)教學(xué)中，課程教學(xué)改革往往只側(cè)重于教師教學(xué)方法和手段的改革，而忽略了日趨增大的課堂班級(jí)規(guī)模給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的壓力。針對(duì)工程圖學(xué)課程不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行改革，采用大小班結(jié)合的班級(jí)體制，結(jié)合分層教學(xué)模式，對(duì)減小大班教學(xué)模式中的個(gè)體（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第37頁(yè)）差異，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)效果有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉玉萍.英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)體制改革設(shè)想[J].清華大學(xué)教育研究，1992 （2）

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[6]唐曉初.集知識(shí) 能力 素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的制圖體系研究實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）

篇12

        從目前一些試點(diǎn)學(xué)校來(lái)看，小班化教學(xué)的課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育觀念。但據(jù)美國(guó)學(xué)校教育委員會(huì)研究表明，一些采用“大班”教學(xué)的國(guó)家，管理學(xué)校得法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不比實(shí)施小班化教學(xué)的國(guó)家差。另有一些研究也表明，小班化教學(xué)并非自然帶來(lái)學(xué)業(yè)上的提高或者對(duì)學(xué)業(yè)只是略有幫助。從另一方面來(lái)說(shuō)，實(shí)施小班化教育為了保證學(xué)生有一定的活動(dòng)空間，造成了教室的短缺；且小班化教學(xué)所需的教育成本肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大班教學(xué)。正因?yàn)橛蟹N種疑問(wèn)，所以國(guó)內(nèi)外教育界到現(xiàn)在為止，對(duì)小班化教育的是非成敗仍爭(zhēng)論不休。小班化教育在我國(guó)試行已有五六年時(shí)間，影響很大，但目前在實(shí)施中仍需解決許多問(wèn)題。

        一、班級(jí)規(guī)模問(wèn)題

        班級(jí)規(guī)模主要是指班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，一定的班級(jí)規(guī)模是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提條件。

        1.心理學(xué)研究

        有心理學(xué)家就班級(jí)規(guī)模與教師態(tài)度、學(xué)生態(tài)度和課堂處理的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，班級(jí)規(guī)模越小，教師態(tài)度、學(xué)生態(tài)度越積極，課堂處理越容易，并且當(dāng)班級(jí)規(guī)模高于25人時(shí)，教師態(tài)度的積極性急劇下降。

        2.行為學(xué)研究

        國(guó)外一項(xiàng)“視野與文化”研究表明，教師視野的最佳覆蓋范圍為25－28個(gè)學(xué)生。又有美國(guó)學(xué)者的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師在一節(jié)課上與學(xué)生的目光交流有2/3集中在優(yōu)秀學(xué)生身上。

        從以上兩項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，小班化教育最適宜的班級(jí)規(guī)模為25人左右。如果班級(jí)學(xué)生額太多，教師就會(huì)顧此失彼，難以面向全體學(xué)生因材施教，由此產(chǎn)生的教學(xué)空間（教室）的擁擠，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利影響。但如果學(xué)生額太少，雖然能體現(xiàn)教育面前人人平等，卻難以激發(fā)學(xué)生在集體教育中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榜樣促進(jìn)作用，與小班教育如出一轍。但目前就我國(guó)而言，班級(jí)規(guī)模參差不齊，究竟多少學(xué)生組成一個(gè)小班最適宜，尚無(wú)定論。

  二、教育環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題

        著名的教育家陶行知先生認(rèn)為：要建立適合學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境，得提倡“六大解放”，即解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時(shí)間和空間。為此“小班化教育”試點(diǎn)學(xué)校改變傳統(tǒng)的“秧田式”為“茶館式”，將課桌椅設(shè)計(jì)為各種幾何圖形，根據(jù)學(xué)科和活動(dòng)的需要隨意組合；教室內(nèi)、外布置往往整齊劃一，走廊上是五顏六色的放書(shū)包的壁櫥，教室四周是開(kāi)放或封閉的壁櫥，室內(nèi)的四角設(shè)計(jì)為教師辦公角、學(xué)生圖書(shū)角、電子教學(xué)設(shè)備角和體育器材角。這樣的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、創(chuàng)造和動(dòng)手合作能力，而且縮短了師生、生生交往的心理與空間距離，讓教育更容易地接觸學(xué)生，形成新型的師生關(guān)系。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基形象的比喻：“讓學(xué)校的每堵墻每扇窗都會(huì)說(shuō)話”。但實(shí)踐證明，走廊上的書(shū)包櫥，既影響學(xué)生活動(dòng)，又給學(xué)生放取書(shū)本帶來(lái)不便；班主任進(jìn)教室辦公，給工作和休息都帶來(lái)很大影響，甚至令某些敏感的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，使某些內(nèi)向的學(xué)生提心吊膽，懼怕提出問(wèn)題，很難積極主動(dòng)地參與課間活動(dòng)。另外，在設(shè)計(jì)課桌椅時(shí)，既要考慮到實(shí)用、輕巧、便于搬動(dòng)，又要考慮到大小適宜、便于書(shū)寫(xiě)。

        三、師資培訓(xùn)和建設(shè)問(wèn)題

   

;     現(xiàn)在進(jìn)行“小班化教育”實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)學(xué)校，有的是因?yàn)樯霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)給予了一定的優(yōu)惠政策，只求實(shí)驗(yàn)效果好，不用擔(dān)心經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；有的是因?yàn)樯鷨T減少、拆并學(xué)校造成師資富裕才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，沒(méi)有重新對(duì)小班化教育教職工調(diào)整編制的需要。根據(jù)管理學(xué)原理，只要是一個(gè)組織、一個(gè)集體，人際關(guān)系處理是必不可少的。這樣就要求所有試點(diǎn)學(xué)校重新加強(qiáng)教職工的編制工作。

        教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)滯后于教學(xué)設(shè)施，也是小班化教育深入發(fā)展的一大障礙。目前適應(yīng)小班教育的師資力量不夠；教師年齡偏大，部分教師的綜合能力較弱，缺少按照現(xiàn)代教育觀念和技術(shù)來(lái)組織和管理的經(jīng)驗(yàn)；有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員缺乏。我國(guó)中小學(xué)教師目前選用的課堂教學(xué)形式，已有近百年不變的歷史，亟待教師研究出一套適宜小班化教育的教育教學(xué)理論。

        四、符合小班化教育模式的教材問(wèn)題

        小班化教育已在我國(guó)試行六年了，現(xiàn)階段正面臨著小學(xué)階段向中學(xué)階段的過(guò)渡。在原本小班化教育教材就不健全的基礎(chǔ)上，如何制定一套自上而下、適合“小班化”各階段的教材，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。

篇13

愉快的實(shí)習(xí)生活過(guò)去了，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理本事也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。陳向群教師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，陳教師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎樣來(lái)的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)當(dāng)讓他們?nèi)ド蠋?他們不會(huì)自我脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)陳教師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自我的事情要自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的本事。

小朋友們都十分天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動(dòng)的，我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我會(huì)扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開(kāi)著“警車(chē)”抓我。我試著讓自我變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會(huì)獲得他們的歡心，才會(huì)得到他們的信任和依靠。但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。一個(gè)原因就是我還沒(méi)有真正以一個(gè)教師的身份和他們說(shuō)話，命令他們做事。相反地，我把自我當(dāng)作他們的朋友來(lái)督促他們做事。甚至有時(shí)候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂(lè)請(qǐng)求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因?yàn)槲乙詾樗芸炀蜁?huì)忘記，可是她記得很清楚，并且每一天都追著我問(wèn)什么時(shí)候教她。我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲覀艘粋€(gè)純真幼兒的心，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自我今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。

轉(zhuǎn)眼兩個(gè)星期即將過(guò)去，在浙建幼兒園的兩個(gè)星期實(shí)習(xí)使我感到十分愉快。

孩子們的天真可愛(ài)，讓我萬(wàn)分信息。這次在浙建大班的實(shí)習(xí)，相比上次在市政府幼兒園小班的見(jiàn)習(xí)，使我多了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

①在思想上，重新認(rèn)識(shí)了幼兒園教育

在踏入浙建幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是教師帶領(lǐng)著小朋友一齊做游戲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)的場(chǎng)所。可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教育工作的需求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。經(jīng)過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不一樣的目標(biāo)，大大豐富和滿(mǎn)足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動(dòng)中得到歡樂(lè)得到發(fā)展!

②通向孩子心靈的橋梁――從叫姓名做起

工作中，每一天應(yīng)對(duì)一群嘴里總有講不完的話的可愛(ài)孩子們，使我愛(ài)上了這一行，不僅僅是他們的可愛(ài)，還摻雜著一股濃濃的人情味呢!

剛來(lái)到幼兒園的第一天，指導(dǎo)教師劉教師就對(duì)我說(shuō)：“孟瑩，你明白一般以前的實(shí)習(xí)生來(lái)到班級(jí)，首先第一樣做的是什么事情嗎”我說(shuō)：“不太清楚。”劉教師說(shuō)：“是記孩子們的名字，首先是記幾個(gè)比較突出的，比如比較能干，調(diào)皮的，皮膚比較好的等……”于是我第一天的實(shí)習(xí)就在這記名字中度過(guò)了，小朋友們寫(xiě)字時(shí)，我把她們的本子一本本拿起來(lái)看，或讓小朋友自我簽名的形式，她們總會(huì)笑嘻嘻地?cái)D到你面前嚷道：“我來(lái)，新教師，我叫騰王閣。”“孟教師，我叫張思琪。”

說(shuō)起這讓我想到一件事，是在市政府幼兒園小班見(jiàn)習(xí)中的一件事。當(dāng)時(shí)我在洗手，忽然感覺(jué)衣角被誰(shuí)扯動(dòng)著，一看，是一個(gè)小女孩，我蹲小身去問(wèn)道：“怎樣了找新教師有事嗎”只見(jiàn)小女孩憋著小紅臉說(shuō)道：“新教師，你能夠問(wèn)下我叫什么名字嗎我當(dāng)時(shí)愣了一下，一個(gè)小班的孩子，也是渴望被教師關(guān)注的。結(jié)果這個(gè)小女孩的名字我此刻還是記憶憂新。

我發(fā)現(xiàn)迅速快捷地記住孩子們的名字對(duì)此刻和以后和孩子們的交流都是有著莫大的好處的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你無(wú)意中微笑著叫了某個(gè)孩子的名字時(shí)，他們的眼中會(huì)冒出一種閃亮的與眾不一樣的光芒。他們會(huì)覺(jué)得你喜歡自我。自我得到了重視。

③教育孩子―――提倡和孩子們親密接觸的同時(shí)但也要有個(gè)度

我相信，所有的人都喜歡被表?yè)P(yáng)，這是所有人的通性，幼兒當(dāng)然也不例外，這種渴望被表?yè)P(yáng)的欲望剩至畢成年人還強(qiáng)烈，不論來(lái)自誰(shuí)的表?yè)P(yáng)，父母的，教師的等等。可是一味地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，忽視了孩子的缺點(diǎn)這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是極為不利的。

我們班有幾個(gè)男孩子很調(diào)皮，可是皮得卻很可愛(ài)，我很喜歡他們，經(jīng)常時(shí)不時(shí)地拍他們一下腦袋，中午綁綁線也和他們玩在一齊，他們似乎也感覺(jué)到了這一點(diǎn)，我很少會(huì)批評(píng)他們，無(wú)論他們?cè)俨皇丶o(jì)律，所以在我那里他們也會(huì)時(shí)不時(shí)和我開(kāi)開(kāi)玩笑。

就在我實(shí)習(xí)第四天早晨，負(fù)責(zé)早晨寫(xiě)字的指導(dǎo)教師劉教師因?yàn)樯眢w不舒服所以請(qǐng)假了，自然，早晨，督促他們寫(xiě)字的任務(wù)就落到我的身上了，但很奇怪的是，不論我怎樣好好說(shuō)，“小朋友們，你們不要講話了。”可是這個(gè)一點(diǎn)都不管用，異常那些調(diào)皮搗蛋，一個(gè)個(gè)一點(diǎn)面子也不給我，只顧在那邊眉飛色舞地講著永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話。那一次我真的火了，用十分亮的分貝叫他們幾個(gè)出來(lái)，我告訴他們，我十分不滿(mǎn)意他們此刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一點(diǎn)都沒(méi)有把我的話聽(tīng)進(jìn)耳朵里去，一點(diǎn)都沒(méi)有要上小學(xué)的意思，這不是教師喜歡的孩子，此刻我教給你們一個(gè)任務(wù)，回去給我管紀(jì)律，一人一個(gè)組，管不好以后什么游戲都別玩了!”說(shuō)完我特意走出了門(mén)，回頭5分鐘，我來(lái)到了教室門(mén)口，十分滿(mǎn)意，教室里十分安靜，我嘴角會(huì)意地一笑。

那一次之后，那幾個(gè)小調(diào)皮課后照樣嘻嘻哈哈跑來(lái)和我打鬧，但在課上，緊閉自我的小嘴巴，該不出聲時(shí)絕不出聲。

幼兒園小班實(shí)習(xí)工作總結(jié)2

幼兒園小班這些孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗，但個(gè)性鮮明，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的幼兒園小班的學(xué)習(xí)生活，每個(gè)小班同學(xué)都有了很大的提高，本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在小班同學(xué)即將完成幼兒園小班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過(guò)的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒院小班同學(xué)身心活潑、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：教育教學(xué)工作總結(jié)，我們分析幼兒園小班同學(xué)情景，根據(jù)《綱要》和新教材要求，認(rèn)真制定小班的學(xué)期工作計(jì)劃，備好每一次活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，先后完成了近十個(gè)主題活動(dòng)，開(kāi)闊了幼兒園小班同學(xué)的視野，幫忙小班同學(xué)獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為了輔助主題活動(dòng)，同時(shí)還組織了有意義的社區(qū)活動(dòng)，如：“我向哥哥姐姐學(xué)習(xí)”、“我愛(ài)我家”、“我當(dāng)解放軍”均收到良好的效果。我們注重發(fā)揮小班的班級(jí)的環(huán)境作用，定期更換小班的班級(jí)主題墻資料，為孩子開(kāi)辟動(dòng)手的小天地，充分利用班級(jí)的小欄目、小角區(qū)，使他們有動(dòng)手動(dòng)腦的場(chǎng)所。另外，我們小班還開(kāi)展了班級(jí)教學(xué)觀摩，英語(yǔ)教學(xué)觀摩，早操表演、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，接待實(shí)習(xí)活動(dòng)兩人，得到了觀摩者的好評(píng)。半年過(guò)去了，他們?cè)诟鞣矫嬗钟辛撕艽蟮奶岣撸?/p>

同時(shí)，贏得了家長(zhǎng)的信任。

衛(wèi)生保健總結(jié)，我們班注重保教并重，細(xì)心關(guān)心每一位幼兒園小班同學(xué)，照顧小班同學(xué)的生活，為小班同學(xué)供給衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。每一天嚴(yán)格按要求進(jìn)行常規(guī)消毒、打掃衛(wèi)生;認(rèn)真組織好小班同學(xué)的兩餐一點(diǎn);管理好幼兒園小班同學(xué)的一日生活;配合保健醫(yī)生做好保健工作。在園內(nèi)的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)中，取得很高的評(píng)價(jià)。

家園工作總結(jié)，我們總是進(jìn)取主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流聯(lián)系，認(rèn)真組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園小班的工作情景和小班同學(xué)在園情景，向家長(zhǎng)了解孩子的在家情景。我們還利用“家長(zhǎng)園地”及時(shí)向家長(zhǎng)供給一些信息資料，幫忙家長(zhǎng)隨時(shí)了解小班情景。對(duì)于有問(wèn)題的小班同學(xué)，及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，取得一致的教育方法。經(jīng)過(guò)一年的家園聯(lián)系，我們和家長(zhǎng)之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、贊譽(yù)和支持。

這次的總結(jié)是倉(cāng)促的，或許這個(gè)總結(jié)也是不全面的，可是總結(jié)就總結(jié)過(guò)去的成功或者是失敗，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認(rèn)真完成小班同學(xué)順利過(guò)渡到中班，不管是教育還是保護(hù)方面讓孩子都有一個(gè)很大的提高。

一、班況分析：

本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他們都是第一次離開(kāi)爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個(gè)大團(tuán)體中，所以開(kāi)始的舍不得父母親，不愛(ài)來(lái)幼兒園，膽小愛(ài)哭鼻子，不愿意參加團(tuán)體活動(dòng)等現(xiàn)象都有，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的鍛煉和學(xué)習(xí)，此刻他們已基本上改掉了依靠性過(guò)強(qiáng)的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡教師了，還能進(jìn)取參與各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)年的具體工作總結(jié)如下。

二、保教工作：

為了讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)團(tuán)體，能進(jìn)取參與各種團(tuán)體活動(dòng)，我們班四位教師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)與他們年齡特征相適應(yīng)的生活環(huán)境以及給他們一個(gè)溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個(gè)精巧的娃娃家，一些膽小或依靠性強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵(lì)他們到這個(gè)區(qū)域，教師當(dāng)媽媽?zhuān)H親她，跟她說(shuō)起自我的爸爸、媽媽?zhuān)饾u地這些孩子就打消了陌生感從而過(guò)渡到團(tuán)體中。我們重視對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)意識(shí)教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無(wú)安全事故的發(fā)生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理本事較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初期開(kāi)班務(wù)會(huì)，討論對(duì)策實(shí)施方案，對(duì)盥洗、進(jìn)餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，經(jīng)過(guò)示范講解，采用團(tuán)體與個(gè)別練習(xí)、指導(dǎo)，經(jīng)常是一個(gè)一個(gè)地教他們穿脫衣服、穿好內(nèi)衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規(guī)編成一小段趣味的兒歌，讓他們邊學(xué)會(huì)兒歌邊做動(dòng)作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂(lè)趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進(jìn)餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽。”午睡歌等等。

孩子可愛(ài)念了，也從中不知不覺(jué)地掌握了常規(guī)要求，可是孩子們的堅(jiān)持性差，一段時(shí)間就很容易忘，于是我們四位教師就互相配合一致要求，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)提高以獎(jiǎng)勵(lì)“小蘋(píng)果”、“小紅花”的表?yè)P(yáng)形式，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每當(dāng)遇到幼兒吃魚(yú)的時(shí)候，張教師和林教師總是不厭其煩把魚(yú)刺挑出來(lái)，對(duì)挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉偉、辰堯、雨微)總是采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵(lì)孩子吃完自我的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，經(jīng)過(guò)醫(yī)生測(cè)身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，體質(zhì)增強(qiáng)了，使幼兒能健康、活潑成長(zhǎng)，幼兒的出勤率在90%以上，根據(jù)體檢結(jié)果澤方小朋友是中度肥胖，本班教師進(jìn)取配合醫(yī)務(wù)室對(duì)她進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適當(dāng)控制她的食量，加強(qiáng)體育鍛煉，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，制定了一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期計(jì)劃，一學(xué)期以來(lái)，她的體重有所控制，初具成效。

幼兒園小班實(shí)習(xí)工作總結(jié)3

在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，新的學(xué)期即將開(kāi)始。回顧上學(xué)期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實(shí)。為使今后的工作能取得更大的提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

本學(xué)期我們帶的是小班，幼兒年齡偏小，最大的4歲，最小的才2周半，年齡的差別，給班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展都帶來(lái)了必須的難度。新生入園最讓人感到頭疼，此刻想起還心有余悸。孩子們從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，他們所理解的信息變多，面臨的問(wèn)題變復(fù)雜，心理安全的天平被打破，這一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)是天大的變化，使他們產(chǎn)生緊迫感，恐懼感，從而出現(xiàn)了大哭大鬧。別的班已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)了，我們卻還在穩(wěn)定孩子情緒，減少哭鬧，培養(yǎng)常規(guī)。開(kāi)學(xué)的一個(gè)多月，對(duì)小班來(lái)說(shuō)，別說(shuō)是上課學(xué)習(xí)知識(shí)，好多的孩子由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，就連吃喝拉撒這些最基本的自理本事都不具備，大小便在褲子里是常有的事，吃飯要喂，睡覺(jué)要抱著，這一切都得從頭教起。也正因?yàn)檫@樣，在平時(shí)的工作中，我始終想著這樣兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

我們兩位教師為了盡快使孩子們適應(yīng)團(tuán)體生活，想盡辦法，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)幫忙幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒。我們根據(jù)本學(xué)期教材、及小班幼兒特點(diǎn)，把工作重點(diǎn)放在了穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。從活動(dòng)資料的選擇，組織形式、教學(xué)方法的采用上，都盡量做到以幼兒為主體。一學(xué)期來(lái)，孩子們逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中也逐漸變得活躍了，各種本事都有了明顯的提高，

自理本事提高了：學(xué)會(huì)了自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、穿脫簡(jiǎn)單的衣服，上廁所時(shí)不擁擠，學(xué)會(huì)了洗手、擦鼻涕、疊被子、穿鞋子等原本不做或根本就不會(huì)做的事情)。并明白有需要時(shí)，告知成人或向成人求助。懂得友好相處。

口語(yǔ)表達(dá)本事提高了，剛?cè)雸@時(shí)有的孩子不會(huì)說(shuō)、也聽(tīng)不懂普通話，甚至不肯開(kāi)口說(shuō)話。此刻，孩子們不僅僅會(huì)說(shuō)普通話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并且愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)。在學(xué)期末的知識(shí)測(cè)查中，表現(xiàn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)在家園聯(lián)系中表示，孩子的提高出乎家長(zhǎng)的意料。

小班的日常工作更為瑣碎，照顧大小便已經(jīng)習(xí)以為常。此刻的孩子又都是家中說(shuō)一不二的小皇帝，什么都以自我為中心，什么東西只要我想要就是我的，就得給我，我說(shuō)對(duì)你就不能反對(duì)，所以，抓人、咬人偶有發(fā)生，也正因?yàn)楹⒆有。瑒倓傠x開(kāi)家人的懷抱，家長(zhǎng)異常在意孩子是否受傷，被人欺負(fù)。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪懈翘幪幖颖都?xì)心，白天主要精力都用來(lái)照顧孩子，有些工作不得不利用晚上時(shí)間帶回家中做。排練新年節(jié)目時(shí)，由于孩子年齡小，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，大孩子一周左右能學(xué)會(huì)的，往往得用一個(gè)月才勉強(qiáng)完成，并且孩子越小越不容易團(tuán)體指導(dǎo)，排練過(guò)程中，一個(gè)教師顧了這頭顧不了那頭，節(jié)目中需要的道具又多，我們兩個(gè)教師，經(jīng)常是白天一齊忙著照看孩子練節(jié)目，晚上各自帶著東西回家繼續(xù)作道具，寫(xiě)家園聯(lián)系等，這期間，為了趕制新年刊板，我和小郭教師只能下班晚走，休息日加班，最終如期完成了任務(wù)。說(shuō)實(shí)在的，有時(shí)累了也想打退堂鼓，但好多事情不是不想干就能夠不干，我們只是努力做著該做的事情，不求有多大的收獲，只要心安理得。

孩子的歡樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿(mǎn)意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)的對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿(mǎn)足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我們不只是孩子的教師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一齊解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長(zhǎng)明白教師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。在開(kāi)學(xué)初，我們向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期開(kāi)展各項(xiàng)工作的意圖，耐心、細(xì)心地回答他們的疑惑，讓家長(zhǎng)們?nèi)妗⑸羁痰亓私獗緦W(xué)期班級(jí)、教師的工作目的及工作方法;爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致，加深對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)。取得家長(zhǎng)的理解配合。

有付出就會(huì)有收獲。一學(xué)期來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持、幫忙下，經(jīng)過(guò)不斷的努力和辛勤的付出，工作中也取得了一點(diǎn)成績(jī)：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、刊版比賽、新年文藝節(jié)目、冬季健身等活動(dòng)中，我班的成績(jī)都是優(yōu)，我班編排的舞蹈《娃娃樂(lè)》在新年節(jié)目匯演中被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目，我的10多篇短文在幼教報(bào)上發(fā)表，輔導(dǎo)的多名幼兒獲得藝術(shù)之星全國(guó)少年兒童美術(shù)大賽一等獎(jiǎng)。

存在不足與努力方向

雖然我們的工作取得了必須的成績(jī)，也得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，但也存在不足，需要我們進(jìn)一步努力。

1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，讓目標(biāo)貫穿于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、尊重和承認(rèn)幼兒個(gè)體間存在差異，善于分析班級(jí)幼兒的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)，再多點(diǎn)愛(ài)心，多一些耐心，使每個(gè)幼兒在各方面有更大提高。

3、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、充實(shí)提高自我。努力克服自我性格中的弱點(diǎn)。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。缺憾和收獲都將激勵(lì)我不斷努力，我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地將工作做好，以完成我們肩負(fù)的職責(zé)。

中國(guó)兒童教育網(wǎng)致力于供給給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái)，每一天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的教師團(tuán)隊(duì)供給的當(dāng)天參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大教師簡(jiǎn)便備課。

幼兒園小班實(shí)習(xí)工作總結(jié)4

我實(shí)習(xí)帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的，我愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)我。也因?yàn)橛袗?ài)而滿(mǎn)心歡喜，也因?yàn)橛袗?ài)使我深入每個(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏墒怯纱嗽谛闹锌倳?huì)涌起一種強(qiáng)烈的職責(zé)：我是教師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的“心”認(rèn)真地去愛(ài)，那么我們的孩子將是最棒的。

在工作中，我一如既往地嚴(yán)格要求自我，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，無(wú)缺勤與曠工現(xiàn)象。還進(jìn)取參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都是臉上掛滿(mǎn)淚水，生活自理本事也相對(duì)較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。所以，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情景，此刻已經(jīng)大大減少，他們的小腳丫都不再“吵架”了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉(zhuǎn)了許多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來(lái)，在我們教師的幫忙和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自我的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等)、懂得友好相處。

在教研活動(dòng)中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。如：蒙氏教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，等等。經(jīng)過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得自我只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，在空余時(shí)間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書(shū)館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書(shū)城購(gòu)買(mǎi)與教育教學(xué)有用的各類(lèi)書(shū)籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)做到更上一層樓的。

在共同性活動(dòng)中，我們開(kāi)展了《歡樂(lè)的幼兒園》、《開(kāi)心果園》、《調(diào)皮小動(dòng)物》三個(gè)主題。在主題研習(xí)過(guò)程中，我們注重對(duì)幼兒的參與性、計(jì)劃性、動(dòng)手本事等方面的培養(yǎng)，并收到了必須的成效。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們改變以往的以區(qū)域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，及幼兒在探究過(guò)程中的豐富作品有序地布置環(huán)境。我班孩子在寬松、和諧、開(kāi)放的教育環(huán)境中各方面本事均得以提高。他們能夠大膽地在團(tuán)體面前與同伴分享經(jīng)，進(jìn)取認(rèn)真地與教師共同活動(dòng)。

作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，僅有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的捕捉幼兒有價(jià)值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。

在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我利用電話訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，也利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅僅讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育供給了有利的前提。

并且，在生活中我無(wú)微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫忙幼兒在不一樣的天氣穿脫衣服，細(xì)心照顧生病的幼兒的同時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將孩子的病情詳細(xì)反映。并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，還贏得了家長(zhǎng)的信任，本人于本學(xué)期榮獲“模范愛(ài)生教師”稱(chēng)號(hào)。

雖然這學(xué)期十分忙也十分累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園小班實(shí)習(xí)工作總結(jié)5

在小班實(shí)習(xí)的4個(gè)星期里，我學(xué)到了很多東西，不光是平時(shí)的日常工作，這次我還有幸見(jiàn)識(shí)到了幼兒園教研活動(dòng)，對(duì)我影響很深。我得到了一次較全面、系統(tǒng)鍛煉也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到知識(shí)和技能并且學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作，更學(xué)會(huì)了怎樣與孩子溝通。

記得第一次講課的時(shí)候很緊張，而我一緊張就拉肚子，所以直接導(dǎo)致了我那天基本在廁所度過(guò)，逐漸到之后的幾天習(xí)慣了一點(diǎn)就好多了，和孩子們咋一齊的時(shí)候也會(huì)很放松，并且教了孩子很多新知識(shí)。