引論：我們為您整理了13篇編班工作方案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前在北京、上海、廣州等大城市,上班族做兼職是一種常見現象。兼職職位有高有低,需要根據個人的能力、機遇而定。不過,不管任何兼職,都可以鍛煉能力、積累經驗,同時還可以積累一定量的資金。
但是上班族在選擇兼職的時候,一定要注意與自己的特長和未來發展的方向相結合。兼職是為了縮短自主創業的距離,縮短從打工者到老板的距離,如果陷入到為兼職而兼職,為眼前的一點蠅頭小利斤斤計較,而忘記了對自己能力的鍛煉和資源的積累,那就有點得不償失了。
方案二:打一場有把握之仗
充分利用工作中積累的資源和建立的人脈關系進行創業,這是上班族的一個特點,也是上班族的一個優勢,可以大大減少創業風險。有位朋友原來在一家大的電腦圖像制作公司工作,在工作中與很多小的電腦圖像制作公司、報社、雜志社、電視臺、電視節目制作公司建立了關系,積累了人脈。時機成熟后,這位朋友辭去了原來的工作,自己成立了一個電腦圖像工作室。因為相當于原來工作的延續,無縫銜接,這位朋友幾乎沒有冒任何風險,便踏上了成功之路。
但是要注意的是,不能將個人生意與單位生意搞混淆,將工作秩序搞顛倒,甚至只要是有利可圖的生意就歸自己,而無利可圖或者虧本的生意就歸單位。這樣做不僅要冒道德上的風險,而且很有可能會受到法律的制裁。另外,要區分清楚主業、副業,不能因為自己的創業活動影響單位的工作。
方案三:找個合伙人一起創業
有些上班族沒有時間自己進行創業,但可以提供一定的資金,或者具有一定的業務經驗和業務渠道,這時候就可以尋找合作伙伴一起進行創業。與合作伙伴一起進行創業需要注意的事項是:責、權、利一定要分清楚,最好形成書面文字,有雙方簽字,有見證人,以免到時候空口無憑。更不能等到賺錢了再說。
我們看到無數合作創業的伙伴,在公司沒贏利之前,雙方都能夠和諧相處,一旦賺了錢,矛盾便開始出現,甚至一發而不可收拾。這就是大多數合伙企業,開始熱熱鬧鬧,中間打打鬧鬧,最后一敗涂地的原因。
方案四:仔細權衡看準項目
前不久,某機構調查上班族最熱衷的創業項目,一共有10個,分別是:擺地攤賣服裝飾品;炸雞排、咸酥雞等小吃攤;咖啡店;網絡上開設店鋪;便利商店;飲料冰品店;連鎖加盟餐飲;語言補習班;升學補習班;瘦身美容用品或服務。這10個項目都有一個共同的特點,就是投資較少;另一個特點是管理相對簡單,不需要創業者長年累月、耗時費力地盯在那里。
此外,做一個好的產品也不錯。現在翻開報紙、雜志,到處是尋找產品的廣告。有些人對此類廣告抱著本能的排斥心理,其實里面同樣隱藏著一座座金山,關鍵是你要有眼光。這里有幾條原則可供參考:
其一,盡量不要做大公司和成熟產品的,因為這類產品一般來說雖然市場已經比較穩定,但利潤空間小,條件苛刻,非實力雄厚者不能承受。
其二,產品的獨特性與進入門檻要高。有些產品很好,但太容易仿造,結果市場一打開,跟風者一哄而上,市場很快又垮掉,這時候最吃苦的除了廠家,就是商。
篇2
秦斌在講話中強調，各地要按照《方案》的部署和要求，因地制宜，多措并舉，綜合施策，打贏這場攻堅戰。為此，他提出了“加減乘除”4種“戰法”。
“加”即加快標準化建設，有效增“加”教育資源，進一步完善義務教育學校布局規劃，統籌用好建設資金，加快推進項目建設。完善學校布局規劃，要嚴格落實新建城鎮小區配套建設學校的“同步規劃、同步建設、同步使用”政策，嚴格規范撤并學校的程序和行為，堅持先建后撤，保證平穩過渡，避免盲目撤并學校導致“大班額”“大通鋪”。各地要統籌用好“全面改薄”、農村中小學校舍維修改造長效機制、中西部農村初中校舍改造工程、進城務工農民工隨遷子女接受義務教育中央獎補專項等項目資金，集中力量優先解決“大班額”“大通鋪”問題；積極向當地主要領導匯報，爭取前期工作經費，落實項目建設土地、配套資金，切實按照項目進度要求實現開工竣工。
“減”即規范學校管理，切實“減”輕學校壓力，通過全面實現陽光招生，科學均衡編班，嚴把轉學入口關等方式緩解擇校問題。堅持就近入學，禁止跨區域招生，嚴格控制入學年齡，加強寄宿生資格管理，逐步提高自治區示范性普通高中定向招生名額分配到轄區初中的比例；按照“學生均衡編班、教師均衡搭配、先學生編班后配教師”的原則，對起始年級所有學生進行均衡編班；同年級教師均衡搭配，隨機確定教學班級，禁止舉辦重點班、特長班；落實《廣西壯族自治區義務教育學籍管理實施辦法》，加強學生學籍管理，堅持“一生一籍、籍隨人走”，嚴格執行義務教育階段無正當理由不能轉學的規定，嚴格規范轉學的條件和程序，堅決遏制借轉學變相擇校的行為。
“乘”即擴大優質教育資源，充分發揮“乘”數效應，通過深入推進義務教育學區制管理改革，加快推進教育信息化建設和深化教育教學改革，實現優質教育資源擴大化。要科學劃分學區，促進學區學校管理一體化，構建學區教學研究和評價共同體，逐步實現學區內優質教育資源共享、差異互補。加強區域特色資源庫建設，擴大優質數字教育資源覆蓋面，推動城鄉優質數字教育資源共享；組織好“一師一優課、一課一名師”活動，加強校本資源建設，推動優質教育資源在課堂教學活動中的應用。認真落實新課標，確保國家課程開齊開足；探索建立符合當地實際的教育教學質量和學生學業質量評價體系；鼓勵學校開展教育教學改革，創新課堂教學模式，努力辦出特色、辦出水平。
“除”即均衡配置教師，逐步消“除”教師資源差距，通過落實教師編制政策，大力補充農村義務教育階段教師，促進校長教師交流輪崗和加強教師培訓等方式均衡配置教師資源。要優先落實保障義務教育所需中小學教職工編制，清理規范教職工編制，千方百計解決教師編制不足問題。通過實施特崗計劃、農村小學全科教師定向培養計劃和民族雙語教師定向培養計劃，實施“三區”人才支持計劃教師專項計劃和中小學支教走教計劃，研究制定農村教師的招聘、福利待遇等方面傾斜政策，逐步緩解農村義務教育學校因師資不足引發的“大班額”問題。抓緊制定完善校長教師交流輪崗政策，進一步推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作，逐步引導城鎮骨干教師和校長向農村學校、薄弱學校流動，超編學校教師向缺編學校流動。積極推進縣級教師培訓機構改革，深化教師培訓模式改革，采取送教下鄉、送培上門、對口支援等多種培訓方式，為農村教師提供針對性培訓；推動置換脫產研修，將院校集中培訓、優質中小學“影子教師”實踐和師范生（城鎮教師）頂崗實習支教相結合，為農村學校、薄弱學校培養骨干教師，逐步提升農村學校、薄弱學校教師教學水平，逐步化解因“擇師”“擇校”引發的“大班額”問題。
篇3
工作小組由學保科、烹飪旅游學部、商務信息學部、汽車與電子學部、基礎與幼兒教育學部組成。
學保科根據當年學校招生計劃，制定編班表，確定選聘班主任名額；各學部根據專業需要，提出班主任人選建議；學保科與各學部對初定班主任人選進行審核，提出班主任人選建議上報學校。
二、聘任原則：
1.堅持公開、平等、競爭、擇優的原則；
2.堅持任人唯賢的原則；
3.堅持民主監督的原則；
4.堅持自己申請，聘任小組考核并聘任的程序；
5.堅持雙向選擇，統籌兼顧的原則。
三、聘任對象:
全校教職員工
四、聘任條件：
（1）忠誠黨的教育事業，具有無私奉獻精神，關心和熱愛學生；
（2）熱愛學生管理工作，對工作具有強烈的責任感和事業心；
（3）能服從學校安排，嚴格按職責范圍要求進行工作；
（4）具有優良的道德品質，品行端正，作風正派，為人師表；
（5）身體健康，能適應工作需要，能堅持正常工作。
五、聘任辦法：
（1）班主任聘任工作，每一學年為一個班主任聘任周期，始聘時間為每年八月份。
（2）每學年末，由學保科公開選聘新任班主任，凡符合條件的教職工自愿申請。學保科、學部根據學校工作需要和個人意愿初步確定班主任名單，然后報學校辦公會研究通過，最后由學校頒發聘書。
（3）正常情況下，每位老師擔任一個班級班主任，最多不超過兩個班級（兩個不同年級在校班級或一個在校班級及一個實習班級），特殊情況下，如班主任聘任人選不足，可最多同時擔任三個班級班主任（兩個不同年級在校班級、一個實習班級）。對已擔任班主任的老師再次申請擔任新班班主任的，由學保科根據班主任工作能力、班級管理效果等方面進行考核，考核達標再進行聘任。
（4）如學部專業新任班主任自愿申請人數不夠，對于學部確實沒適合的人選，由學保科從其他部門選調人員擔任班主任。對于指定的班主任人選，無正當理由不得拒聘。
六、解聘
有下列情形之一者，學校予以解聘：
1.對班級工作不負責任，不能很好地履行班主任職責，學生反響強烈，經調查核實確定不適合再擔任班主任者；
2.因工作失職或班級管理效果差，經談話后仍整改不力、效果不佳的；
3.有嚴重違反師德行為者；
篇4
二、培訓內容與對象
（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術、通用技術等14門學科。
（二）培訓內容：主要包括課改通識培訓、各學科課程標準培訓和課程新教材培訓等共計70學時，內容涉及高中課程改革方案、課程結構、教材體系結構及主要特點、學科教學策略與方法等。
（三）培訓對象：20*年我省進入高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師及教研員，共計約3.5萬人。
三、培訓時間及分工
我省的高中新課程教師遠程培訓分兩個階段進行。
第一階段，經教育部組織遴選和專家評審，確定由全國中小學教師繼續教育網、北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網）和北京百年樹人遠程教育有限公司承擔培訓網絡平臺服務與技術支持，組織開展語文、數學等12個學科的通識和課程標準培訓（政治學科包含新教材培訓），培訓時間定為20*年7月11日—20日。
第二階段，由我省教育廳遴選，確定由“全國中小學教師繼續教育網”河南省總站、河南省廣播電視大學在線學習平臺承擔培訓網絡平臺服務與技術支持，組織開展語文、數學等13個學科的新教材培訓（信息技術、通用技術學科包含通識和課程標準培訓），時間為20*年7月22日—7月31日。
各階段具體培訓平臺分工及培訓時間、各服務平系方式及相關信息見附件2。
四、培訓原則及方式
（一）堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。從20*年開始，在秋季開學之前，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于70學時的系統崗前培訓，并經考核合格才能上崗。未經崗前培訓的教師不能承擔新課程教學。要堅持做到培訓不達標不上崗，觀念不轉變不上崗，新教材吃不透不上崗。
（二）組織方式：采取班級化組織管理。一是為方便廣大教師就近學習，本次遠程培訓應以教師所在縣（市、區）級行政區域內具有網上學習條件的學校作為培訓的學習中心（以下簡稱“學習中心”），“學習中心”應配備有符合接受網絡培訓技術要求的若干個多媒體教室或計算機網絡教室作為培訓點（“學習中心”應具備的基本條件見附件3）。二是組班方式原則上以縣（市、區）為單位，按學科組班，對于教師人數較少的學科，可視實際情況跨縣區以地市為單位組班，每班設班主任和輔導教師各1名。三是各地應充分挖掘和整合本地區的各類教育教學資源，統一規劃、組織安排本轄區內教師的培訓工作。教師參加培訓時，則應打破學校之間的界限，以學科為標準，將同一學科的教師編在同一個班級，每個班級應相對固定一個多媒體教室或計算機網絡教室作為具體的培訓點，參訓教師必須按時到指定的培訓點進行集中的網上學習和研討交流。
（三）學習方式：集中學習與分散學習相結合。各地根據本地實際，充分利用網絡平臺組織教師收看視頻課程、學習相關資料、參與案例研討和專題討論等。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（DVD光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內容結合各自教學實踐開展網下的研討和交流；學員個人借助可上網的計算機自學網上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關作業等。
（四）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。
五、培訓組織與管理
（一）為保證本次遠程培訓工作的切實有效開展，省教育廳成立“河南省普通高中新課程教師遠程培訓項目辦公室”，設在河南省中小學教師繼續教育中心。項目辦公室在河南省普通高中新課程實驗工作領導小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。包括組織培訓課程的設計與開發，遴選、確定新教材培訓網絡平臺服務單位，研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系，成立行政督導組，對各地培訓工作進行巡視、指導與監督，對培訓效果進行評估，提供必要的經費支持與保障。
（二）網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發和培訓光盤制作，協助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，組織對班主任、輔導教師和技術人員進行培訓，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。
（三）省轄市教育局的主要職責是：根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區針對培訓工作的保障措施和應急預案；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對轄區內各縣（市、區）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣（市、區）呈交的學員培訓成績報表，負責為成績合格的學員頒發培訓合格證書；為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費。
（四）縣（市、區）教育局的主要職責是：根據上級主管部門項目實施方案的要求和本轄區學校、教師分布的具體情況，確定本轄區“學習中心”的設立；做好本轄區各“學習中心”培訓點班主任、輔導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向省轄市教育行政主管部門上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本地區保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各培訓點的分配工作；做好本轄區普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。
（五）在“項目”的實施過程中，普通高中的校長、培訓班配備的班主任和輔導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務、保證培訓質量起著至關重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，負責該中心培訓期間的行政領導和管理、協調工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監督。班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業。輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區的高中課改優秀教師承擔輔導工作。
（六）各地要根據實際情況配備技術人員，其職責是：密切配合網絡平臺服務單位開展工作，協助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。
六、培訓實施
我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從20*年6月啟動，分階段、分學科逐步推進。具體實施步驟為：
（一）6月19日前，各普通高中校長應負責將本校參加本次培訓的不同學科的教師人數（不需提供教師的個人信息），學校多媒體教室、計算機網絡教室等設施設備的數量及技術狀況以電子文本的形式上報縣（市、區）級教育行政主管部門。
（二）6月20日前，縣（市、區）級教育主管部門應完成以下工作：
1、對本轄區各學校上報的上述信息數據進行認真審核，按照參訓學員的數量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等）
2、將全轄區應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數超出50人以上的較大班級，為便于組織網下的交流、研討，可再將其劃分為若干個學習組。
3、為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。
4、指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協調工作。
5、指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯絡員，負責與上級教育行政主管部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系、接洽工作。
6、將本轄區確定的輔導教師、班主任、聯絡員、學員編班情況按照各網絡平臺提供的電子表格形式填寫后發送到省轄市教育行政主管部門指定的電子郵箱。（各類電子信息表格可在“全國中小學教師繼續教育網”等網站主頁上下載）
（三）6月24日前，各省轄市教育行政主管部門應將縣（市、區）上報的輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息進行審核整理后，按學科分別發送到相關網絡平臺服務單位的電子郵箱和設在省教育廳師范教育處的“項目辦公室”指定的電子郵箱內。
同時省轄市教育局也應指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯絡員，負責與各級教育行政主管部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系、接洽工作。
（四）6月18日至7月4日，省教育廳組織兩期對全省高中新課程骨干教師的培訓，為每個縣（市、區）的“學習中心”和培訓點提供稱職的輔導教師。
（五）7月1日至10日，進入培訓前的準備階段。在此期間的主要工作是：
1、相關網絡平臺服務單位將向各縣（市、區）教育行政主管部門送達各學科網絡視頻課程的DVD光盤，由其配送給轄區內各“學習中心”的培訓點。
2、完成計算機網絡檢測、DVD光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。
3、各網絡平臺服務單位組織各地班主任、輔導教師、網絡技術人員，進行相關知識、方法、技能的網上培訓（培訓的具體時間由各網絡平臺通知）。
（六）7月11日至31日，培訓工作正式實施。在此期間，各“學習中心”負責人（校長、副校長）、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。
（七）網上遠程培訓工作結束。輔導教師應根據有關規定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市、區）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和頒發結業合格證書的憑據。
各級教育行政主管部門、各“學習中心”對培訓工作做出認真的總結；對培訓工作中涌現出的先進典型要納入本年度“教師培訓年”評選表彰活動中。
七、培訓考核與發證
篇5
2、堅持“以流入地為主、以公辦學校為主”原則，統籌安排進城務工人員隨遷子女入學，使其享受同等義務教育的權利;
3、堅持“公正、公開、公平”原則，實行陽光招生，均衡編班，加強招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生方式、錄取結果等信息全面公開工作，接受社會監督。
二、招生對象
(一)就讀城區小學的條件為：
1、年齡條件：年滿6周歲(20**年8月31日及以前出生)的兒童。
2、居住條件：滿足下列條件之一即可。
(1)監護人具有浠水城區戶籍;
(2)監護人在浠水城區有固定房產;
(3)屬進城務工人員隨遷子女。
(二)就讀城區初中的條件為：
符合下列條件之一的20**年的小學畢業生即可。
(1)監護人具有浠水城區戶籍;
(2)監護人在浠水城區有固定房產;
(3)屬進城務工人員隨遷子女。
三、招生計劃
實驗小學： 450人;
師范附小： 3**人;
實驗二小： 3**人;
實驗三小： 360人;
實驗中學：750人;
思源學校：小學225人，初中550人;
望城中學：400人;
麻橋中學：300人。
四、施教區劃分
1、小學施教區：
實驗小學：浠水河以北、四橋北路以東、新華正街以西、車站路以南部分，其中不含文化路以東、清泉路以北部分。涵蓋在該地理區域內的憲司坳、蓮花池、環城、白果樹等社區的適齡兒童。
師范附小：麗文路老轉盤至金谷園路段以東、車站路老轉盤至疾控中心路口以北、文化路民福大廈路口至疾控中心路口以東、清泉路老清泉鎮政府路口至民福大廈路口以北、新華正街以東、浠水河以北、紅燭路金谷園至人民醫院路段以南、紅燭路人民醫院至聞一多紀念館路段以西。涵蓋在該地理區域內的關帝廟、四口塘、鳳棲山、環城、蓮花池等社區的適齡兒童。
實驗二小：浠水河以南、聞一多大道以北、安時大道以東、雙橋路以西。涵蓋在該地理區域內的云路口、翟港、青云、道人橋、南岳廟等社區的適齡兒童，以及浠水河以南、雙橋路以東的云路口、道人橋社區的適齡兒童。
思源學校：安時大道體育中心至鐵路橋路段以東、聞一多大道以南、雙橋路以西、安時大道鐵路橋路段至丁司垱鎮路段以北，其中不含丁司垱鎮行政區劃部分。涵蓋在該地理區域內的南岳廟、云路口、洪山、馬鋪、人形地、長形地、姚家嶺等社區(村)的適齡兒童，以及聞一多大道以南、雙橋路以東的南岳廟、云路口等社區的適齡兒童。
實驗三小：浠水河以北，與實驗小學的施教區以四橋北路、車站路為分界線，與師范附小的施教區以紅燭路、麗文路為分界線，涵蓋在該地理區域內的胡家坪、十月、白果樹等社區和北城新區的適齡兒童。
2、初中施教區：
實驗中學：浠水河以北，安時大道以東、紅燭路以南、紅燭路人民醫院至聞一多紀念館路段以西，涵蓋在該地理區域內的憲司坳、蓮花池、環城、關帝廟、四口塘、鳳棲山、白果樹等社區的適齡少年。
思源學校：浠水河以南、安時大道三橋至鐵路橋路段以東、雙橋路以西、安時大道鐵路橋路段至丁司垱鎮路段以北，其中不含丁司垱鎮行政區劃部分。涵蓋在該地理區域內的南岳廟、云路口、翟港、青云、道人橋、洪山、馬鋪、人形地、長形地、姚家嶺等社區(村)的適齡少年;以及浠水河以南、雙橋路以東的云路口、南岳廟、道人橋等社區的適齡少年。
五、招生辦法
(一)施教區招生
1、小學招生：
(1)招生對象分兩類：第一類為房產和戶籍均在施教區內的年滿6周歲的兒童;第二類為施教區內房產、戶籍兩項條件有其一且年滿6周歲的兒童。
(2)招生分直接派位、搖號派位、調劑派位三種，按照先派位第一類、再派位第二類的順序進行。第一類招生對象屬直接派位對象，第二類招生對象視招生學校空余計劃情況選擇派位方式。
第一類招生對象：由縣教育局直接安排到所屬招生學校。
第二類招生對象：第一類招生對象派位結束后，若招生學校沒有空余招生計劃，則第二類招生對象由縣教育局調劑派位;若招生學校有空余招生計劃，且第二類招生對象的登記人數不超過招生學校空余招生計劃，則由縣教育局直接安排到所屬招生學校;若第二類招生對象的登記人數超過招生學校空余招生計劃，則通過公開搖號確定入學對象，通過搖號沒有入圍的，由縣教育局調劑派位到有空余學位的學校。
(3)具有施教區房產、戶籍兩項條件之一且已完成三年學前教育但年齡未滿6周歲的兒童，要求入小學的，按照《湖北省保障適齡兒童少年接收義務教育權利九項規定》，由縣教育局統籌安排到有空余學位的學校。戶籍和房產都不在施教區的城區幼兒園畢業生，原則上回戶籍所在地小學申請學位。
(4)繼續實施城區小學招生整體聯動機制，實驗小學、師范附小與實驗三小結對，實驗二小與清泉鎮河東街小學結對，思源學校與清泉鎮云路小學結對，加強教師交流，強化聯校教研，實現優質資源共享。
(5)登記需提供材料：學生法定監護人的房產證、戶口簿、身份證、水電氣等生活費用發票(近三個月)、學生的兒童出生醫學證明、幼兒園離園證、兒童預防接種證等。
2、初中招生
(1)招生對象分為兩類：第一類為房產和戶籍均在施教區內的20**年畢業的小學生;第二類為施教區內房產、戶籍兩項條件有其一的20**年畢業的小學生。
(2)招生分直接派位、搖號派位、調劑派位三種，按照先派位第一類、再派位第二類的順序進行。第一類招生對象屬直接派位對象，第二類招生對象視招生學校空余計劃情況選擇派位方式。
第一類招生對象：由縣教育局直接安排到所屬招生學校。
第二類招生對象：第一類招生對象派位結束后，若招生學校沒有空余招生計劃，則第二類招生對象由縣教育局調劑派位;若招生學校有空余招生計劃，且第二類招生對象的登記人數不超過招生學校空余招生計劃，則由縣教育局直接安排到所屬招生學校;若第二類招生對象的登記人數超過招生學校空余招生計劃，則通過公開搖號確定入學對象，通過搖號沒有入圍的，由縣教育局調劑派位到有空余學位的學校。
(3)戶籍和房產都不在施教區的城區小學畢業生，原則上回戶籍所在地初中申請學位。為緩解城區初中就學壓力，清泉鎮望城中學、麻橋中學在保障各自片區內適齡少年入學的前提下，在尊重家長意愿的基礎上，面向城區小學招生。
(4)登記需提供材料：學生法定監護人的房產證、戶口簿、身份證、水電氣等生活費用發票(近三個月)、學生的學籍號等。
(二)城區學校原則上不招收轉插生，確因特殊情況轉入的，按《浠水縣義務教育階段學生學籍管理細則》有關規定執行。
(三)進城務工人員隨遷子女入學按《浠水縣進城務工人員隨遷子女義務教育階段入學管理辦法》執行。
(四)城區雨露、創新等民辦學校實行自主按計劃招生，招生過程必須接受縣教育局監督檢查，招生方案與結果報縣教育局備案。
六、招生程序
(一)申請登記(8月上中旬)
1、登記：縣教育局在各學校設立入學申請登記核查窗口，學生監護人持相關證明材料(原件和復印件)，到居住地所在招生學校進行入學登記。登記時間為：初中和小學均為8月1日——5日。
2、初審：學校登記人員應當場審驗學生監護人提供的所有證明材料的原件和復印件，并如實填寫《20**年秋季城區學校新生學位申請登記表》，并和學生監護人共同簽字確認。審驗結束后，各種入學證明材料的原件當場退還，復印件留存，與申請登記表一起裝訂，按照“一人一檔”的要求，建立新生入學材料檔案。
3、匯總、統計：登記人員對所有登記的招生對象進行分類匯總與統計，并填寫《20**年秋季城區學校新生入學申請登記匯總表》和《20**年秋季城區學校新生入學申請登記統計表》。
4、復核：學校招生工作領導小組組織專班逐一審核登記人員匯總的新生信息，對學生實際居住地的認定按照《浠水縣城區學校新生入學實際居住地認定暫行辦法》執行，對學生的戶口、房產、年齡等重要信息，會同公安局、房產局等職能部門進行細致核查和深入社區、深入居民戶實地調查核實。
5、上報：學校上報通過復核的招生對象名單。
(二)派位分班(8月中下旬)
1、審核派位。縣教育局審核各學校上報的招生對象信息，并根據各學校招生計劃情況，對招生對象采取直接、搖號、調劑等方式派位，確定新生名單，同時下發《20**年秋季城區學校新生派位登記表》。公開搖號由縣教育局監督，各招生學校具體組織實施。
2、新生分班。收到縣教育局核定的新生名單后，各學校及時做好編班工作。做到學生隨機電腦編班，班主任隨機抽班，不得舉辦重點班、實驗班，班額嚴格控制在小學每班不超過45人、初中每班不超過50人。
3、公示招生結果、發放通知書。縣教育局和各學校通過適當形式向社會公示新生詳細信息和分班結果，同時發放義務教育新生入學通知書。
(三)報到注冊(9月份)
9月1日，學生持入學通知書到校報到，9月25日前，各學校完成新生學籍注冊工作。
七、工作保障
1、強化組織領導。為加強領導，縣教育局成立了城區義務教育階段學校招生工作領導小組和招生工作仲裁小組(具體成員名單附后)。城區各學校和清泉鎮教育總支也要成立相應的招生工作領導機構。招生工作領導機構成員各司其職，各負其責，確保20**年秋季招生工作平穩順利。
2、加大宣傳力度。要完善、落實招生工作咨詢制度、公示制度和社會監督制度，縣教育局將通過電視公告和“浠水教育網”專欄，及時城區義務教育階段學校招生工作相關信息，同時設立招生工作咨詢電話：0713——4269857，0713——4269797,接受廣大群眾咨詢。各招生學校要通過校園網、宣傳欄、張榜公告、致家長一封信等形式向社會宣傳招生政策、招生計劃、招生程序、招生結果等信息，做到信息公開透明，程序公平公正，將整個招生工作置于陽光下，讓學生了解、家長明白、社會知曉，嚴禁封鎖信息，杜絕虛假宣傳。
3、嚴明工作紀律。嚴禁學校單獨或和社會培訓機構聯合或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓班;嚴禁組織考試進行招生;嚴禁跨服務區招生;嚴禁收取與入學掛鉤的各項費用;嚴禁拒收縣教育局按政策規定統籌安排的學生;嚴禁超計劃超班額招生，嚴格招生資格審查，杜絕徇私，對偽造、使用虛偽造的證件申請入學的，由縣教育局統籌安排入學。縣教育局把城區學校招生工作與“三化三改”推進、履職盡責檢查、年終績效考核、公用經費撥付等工作相結合，對違反招生紀律的學校和個人，將嚴厲問責追責。
學校招生工作方案二：區教師進修學校，各中心小學、區直屬小學，松濤、附小，特教學校，龍巖北大附屬實驗學校：
根據《中華人民共和國義務教育法》、教育部《中小學生學籍管理辦法》(教基一〔20xx〕7號)和《福建省教育廳關于做好20**年義務教育招生入學工作的通知》(閩教基〔20**〕20號)文件精神,結合我區實際,制定本方案。
一、招生原則
1、堅持“公開、公平、公正”的原則。
2、堅持“戶籍地與居住地一致”優先錄取的原則。
3、堅持“劃片招生、定點登記、就近入學”的原則。
二、招生對象
年滿6周歲的適齡兒童。20**年8月31日以前出生尚未入學適齡兒童均須登記入學。若因疾病或特殊情況，需要緩、免入學者，監護人提出申請，醫院出具證明，戶口所在鄉鎮政府或街道辦事處審核，教育局批準。
三、招生計劃和范圍
1、城區(東城、南城、中城、西城、北城、西陂和曹溪，下同)小學招生計劃和范圍，詳見附表一。
2、農村小學根據生源等情況，招生本轄區戶籍的適齡兒童、外來務工人員隨遷適齡子女和區教育局統籌安排的適齡兒童。
3、龍巖北大附屬實驗學校(民辦學校)招生工作按區教育局的招生計劃自主招生。
四、招生辦法
(一)城區小學
城區小學招生按下列批次錄取：
第一批:持有招生范圍內房產證和戶籍證且實際入住，或符合政策性照顧對象的適齡兒童;
第二批:持有招生范圍內房產證且實際入住的適齡兒童;
第三批:持有招生范圍內戶籍證的適齡兒童;
第四批:暫住在招生范圍內的進城務工人員隨遷子女(城區戶籍的適齡兒童除外，下同)。
錄取過程中，遇某一批次學位不足時，則該批次采用電腦派位的辦法，派滿為止(派位時間另行通知)。參加電腦派位未被錄取的適齡兒童，由教育局統籌安排到相對就近有剩余學位的學校入學。(統籌安排學校詳見附表三)
戶籍要求：戶籍遷入截止至20**年12月31日，要求其戶籍與父母或其中一方在同一戶口簿上。戶籍遷入時間在20**年12月31日之后的，回原戶籍所在地學校或該片區定點學校登記建檔。
房產要求：房產證須住宅用途。房產證登記時間截止日期至本方案發文之日。房屋產權人應是兒童父母，且房產面積應大于50平方米，若是唯一住房則不受面積限制，共有商品套房產權者，其個人產權應大于50%。“三代”同戶同住(同一家庭戶口簿，有祖輩房產證，“三代”共同居住生活且父母在城區沒有住房)可視同片內生。
(二)農村小學
農村小學適齡兒童攜帶相關證明材料到轄區內小學登記建檔，填寫《新羅區20**年小學新生資格審核登記表》。
(三)民辦學校
龍巖北大附屬實驗學校于20**年7月20日前完成招生工作，并將預錄取學生花名冊錄入招生系統軟件，已被錄取的適齡兒童將不在我區其他小學登記建檔。對于未在我區公辦學校登記建檔的適齡兒童，可適當放寬報送時間至8月20日。
(四)進城務工人員隨遷子女
進城務工人員隨遷子女的父母雙方均應在新羅城區暫住一年以上，合法從業，并且持有公安部門提供的戶口簿、《暫住證》(暫住證辦證截止時間20**年6月30日)(本區戶籍除外)及《福建省就業失業登記證》，(就業失業登記證辦證截止時間20**年6月30日)。凡符合條件的適齡兒童，持相關材料到暫住片區定點學校登記建檔(見附表二)。《暫住證》或《福建省就業失業登記證》辦理時間不符合規定的，到龍門開明小學、鐵山外洋小學或回戶籍所在地小學報名登記建檔。
20xx年起，將逐步根據進城務工人員在新羅城區居住、務工、繳交社保等年限情況進行量化，實施積分入學招生辦法。
五、有關事項
(一)登記建檔時間
1、城區戶籍、房產的適齡兒童：7月25～26日。
2、農村適齡兒童：7月25～26日。
3、進城務工人員隨遷子女：7月28～29日。
(二)提交材料(原件及其復印件)
1、城區戶籍適齡兒童：(1)戶口簿;(2)房產證;(3)父母雙方身份證;(4)“三代”同戶同住的還須提供祖輩身份證;⑸兒童預防接種證。
2、農村適齡兒童：⑴戶口簿;(2)兒童預防接種證。
3、進城務工人員隨遷子女：(1)戶口簿;(2)父母一方的《福建省就業失業登記證》或《工商營業執照》;(3)父母雙方的《暫住證》;(4)兒童預防接種證。(新羅區戶籍的進城務工人員子女只提供(1)、(2)、(4)項材料)
(三)其它說明
1、符合招生條件的適齡兒童按規定時間，攜帶相關報名材料到轄區內小學登記建檔, 填寫《新羅區20**年小學新生資格審核登記表》。進城務工人員隨遷子女在填寫登記表時應寫明是否服從教育局統籌安排，未填寫或不愿服從統籌安排者，將不再安排學位，返回戶籍所在地小學就讀。
2、持“二手房”房產證入學者，此住房必須無該校在校生記錄。
3、適齡兒童只限報一所學校(含民辦學校)，重復登記建檔者，由教育局統籌安排學校入學。
六、政策性照顧
(一)照顧對象
1、招商引資。根據龍巖市政府《關于修改部分優惠扶持規范性文件的通知》(龍政綜〔20**〕582號)精神，結合我區實際情況，政策性照顧對象為：
(1)被授予20**～20**年度“新羅區重點企業”的企業法人代表子女及其所聘三年以上的非新羅區戶籍高級技術人員的子女;
(2)新羅轄區內的生產性企業，近三年年納稅均達**0萬元以上，個人注冊資金達300萬元以上的投資者子女及其所聘三年以上的非新羅區戶籍的總經理、高級技術人員子女。
2、擁軍優屬。新羅轄區部隊現役軍人子女。
(二)提交材料(原件及其復印件)
1、企業類：⑴企業營業執照;⑵企業驗資報告;⑶近三年完稅票據;⑷戶口簿;⑸父母雙方身份證。其中受聘總經理、高級技術人員還須提供三年以上的《職工養老保險手冊》。受聘高級技術人員還須提供省人事部門頒發的《高級技術資格證書》及資格確認文件。
2、現役軍人：⑴軍官證;⑵結婚證;⑶家屬戶口簿;(4)雙擁辦(或軍分區)有關證明。
(三)登記建檔
1、登記時間：7月21～22日。
2、建檔方式：申請政策性照顧入學者，按所申請照顧小學隸屬關系，分別到市教育局初等學前教育科、區教育局初教股送審有關材料，填寫《新羅區小學招生政策性照顧入學申請表》。
經初步審核符合政策性照顧入學條件者，按規定時間到照顧入學的學校登記建檔，填寫《新羅區20**年小學新生資格審核登記表》。
七、招生紀律
篇6
時間：2005年9月8日至10日（三天）
地點：新圖書館一樓大廳（西邊院系報到點、東邊職能部門）
（2）新生軍訓
按《國防教育法》的有關要求和我校新生入學教育安排，2005級新生集中進行軍事訓練，訓練時間為9月12日—24日（共13天）。9月12日上午8：00在學校田徑場召開開學典禮及軍訓動員大會。
（3）新生入學教育
2005級新生入學教育采取全校集中教育和院系分散教育相結合的方式進行，時間為9月25日—26日兩天。教育內容包括愛國愛校教育、校情教育、教學制度教育、校紀校規教育、圖書資料借閱及利用教育、專業學習和學習方法教育、安全教育、國防教育以及評建相關知識等。
二、各單位迎新工作任務及其職責
1、院辦
（1）組織召開迎新協調會
時間：8月31日14：30
地點：綜合樓會議室
參會單位及人員：院辦、紀委、宣傳部、學工部、團委、招生就業工作處、教務處、財務處、總務處、保衛處、現代教育技術中心、后勤集團（宿舍中心、食堂）及各教學院系負責人。
（2）抽調機關干部（3人）參與火車站、汽車站迎新點的協調組織工作。
（3）新生報到現場總協調工作，解決迎新中出現的各種問題。
（4）負責新生開學典禮會務籌備工作。①布置會場；②制定大會議程（邀請與會領導、起草領導講話稿、確定教師代表和學生代表發言人選）。
（5）組織檢查迎新各事項的準備工作。
2、宣傳部
（1）根據實際需要制作學校簡介宣傳牌、歡迎詞宣傳牌、歡迎橫幅、歡迎標語牌。
（2）充分利用校內外媒體做好新生報到期間和軍訓等活動的宣傳報道工作。
3、紀委（審計處）
負責處理迎新過程中的亂收費及學生家長反映的其他違規情況。
4、學工部、團委
（1）負責制定迎新工作方案，組織協調迎新工作。
（2）制作火車站、汽車站迎新牌，安排迎新站值班學生。聯系迎新車輛（大交通兩輛）。
（3）設立學工部、團委現場報到咨詢點，為新生報到提供咨詢服務，協調迎新現場各單位迎新點的有關工作。
（4）團委收取團組織關系。
（5）新生開學典禮現場組織（各院系場地劃分、學生入場），升旗儀仗隊訓練準備工作。
（6）制定新生入學教育方案、新生入學指南，指導入學教育工作。
（7）開通新生入學“綠色通道”。
（8）協助安排學生住宿，指導三里公寓住宿安排。
（9）指導新生家長的住宿。
（10）協調學生購買軍訓服裝。
（11）組織新生軍訓工作。
（12）制作各單位迎新場地分布圖。
5、招生就業處
（1）設現場報到點，審核新生入學資格。
（2）編制2005年新生錄取（報到）名冊，分發到各單位。
（3）現場統計新生報到情況。
（4）為新生報到提供咨詢服務。
6、財務處
（1）辦理新生報到繳費工作。
（2）與銀行聯系新生貸款事宜。
7、教務處
（1）參加新生入學教育方案的制定和培訓指導，提供新生教育的有關資料，安排入學教育活動場地。
（2）根據軍訓安排制定新生上課安排和調整。
（3）負責新生錄取專業調整工作。
8、保衛處
（1）負責校園安全。A、維護各迎新報到點的秩序。B、做好重點地段的安全保衛工作（財務處、學生宿舍）。C、收齊各院系學生戶口及辦理身份證有關工作。D、加強夜間巡邏，加強對外來人員的糾察。
（2）迎新期間，對在校園內違規設點、兜售物品等無序現象進行糾察。
（3）負責新生報到期間外來車輛的指揮調度。
9、現教中心
（1）保障迎新現場網線的暢通使用。
（2）提供安排新生入學教育活動場地（學術報告廳、多媒體教室），配合做好相關工作。
（3）開學典禮現場音響設備準備，會場錄像、照相。
10、總務處
（1）制作擺放新的校園平面示意圖。
（2）協調做好迎新點的布置工作。
（3）協調新生住宿的有關事宜。
（4）校園各重要位置指示路牌。
（5）9月6日前做好迎新現場清理工作。
11、后勤集團
（1）負責同大園區迎新環境的布置，做好迎接新生入住的各項準備工作。
（2）制定新生住宿卡，辦理新生入住手續。
（3）凈化、美化校園環境，開放校園霓虹燈及噴泉。
（4）迎新現場辦理金龍卡。
（5）迎新現場供水供電及新生全天膳食供應。
（6）新生報到前組織人員對商業服務網點、餐廳、食品環境進行一次全面的檢查，確保安全衛生。
（7）做好軍訓教官的住宿、生活接待以及指派醫務人員到軍訓現場負責學生救治工作。
（8）負責新生體檢，提前將學生體檢表下發到各院系。集中四天體檢，8：00—18：00隨到隨查。
12、新技術學院
（1）全面負責本院新生報到工作。
（2）按照學校的統一安排，做好軍訓準備。
13、各教學院系
（1）按照學校的統一要求，設置本單位迎新點，迎新點盡可能體現學校特色和專業特色。
（2）制定迎新方案，發放新生報到程序表、體檢表、住宿卡，指導幫助新生辦理報到手續。
（3）協助做好學生購買軍訓服裝費、保險費和教材的有關工作。
（4）現場收取新生檔案、戶口、黨團組織關系，做好與有關部門的交接工作。
（5）安排值班人員接待值班時間外到校的新生。
（6）做好新生編班，選派班主任工作。
（7）組織新生參加開學典禮、軍訓和入學教育活動。
新生開學典禮升旗儀式由校國旗護衛隊擔任；汽車站、火車站迎新工作由土木系派20名學生參加（時間三天）；開學典禮的會務工作和學工部迎新點的布置由物理系派20名學生參加。
（8）指導學生軍訓工作。
三、迎新工作要求
一年一度的迎新是我校的一項重要工作，各單位要站在學校教育事業的發展和關心學生的高度，切實做好迎新工作，向新生、新生家長和社會充分展示我校教育工作的成就，展現全體師生員工的良好精神風貌，用周到細致的工作，熱情耐心的態度迎接來自全國各地的新生。為此，特提出如下工作要求：
1、加強領導。各職能部門、各院系都要高度重視本次迎新工作，做到領導掛帥，安排專班，責任落實，提前準備，周密部署，熱情接待，方便學生，主動服務。
2、各單位要在新生入學前對在校學生和全體教職工進行一次動員，各院系需召開新生班主任迎新專題會議，按照學校的總體部署，認真做好今年的迎新工作安排。
3、新生入學前，各院系要組織輔導員、班主任進行培訓，提高政策水平，熟悉工作程序，掌握新生思想動態，及時為新生排憂解難。
4、迎新工作人員要恪盡職守，主動熱情為新生及新生家長服務。
5、迎新期間，各院系在統籌安排好日常工作的同時，要有一主要負責人在迎新現場，負責處理有關迎新事宜。
篇7
2.學校堅持例會制度。即每周星期一上午8:00是領導班子例會，總結上周工作，研究下周工作。周一下午第三節是教職工會議，組織教師政治、業務學習，布置當周中心工作任務。隔周進行年級例會和教研組活動，認真探討和總結學校工作的完成情況，交流和溝通教育教學工作信息，提出下一步教研教改方案。
3.抓好學校的檔案管理。按照常規管理資料歸檔要求，我校把常規管理七大項四十二小項的收集、整理任務落實到人，按時完成，保證了常規管理資料的及時歸檔。
4.成立了學校進校書刊管理領導小組，加強進校書刊的管理和檢查力度，進校書刊規范，沒有違規訂書現象。
(二)學校教職工管理
圍繞教職工管理常規，我校制定了《XX鎮中心小學教師崗位目標責任制》《XX鎮中心小學班主任崗位目標責任制》《XX鎮中心小學教職工激勵機制條例》《XX鎮中心小學年度考核工作方案》等制度，規范了教職工的管理，以此調動了廣大教職工的工作積極性和主動性。
一年來，我校以黨支部為龍頭，具體組織教師學習《中小學教師職業道德規范》及有關法律法規，每學期組織師生對全體教師的師德師風進行民主測評，促進教師自覺履行教師職責、為人師表的自覺性。保證教師沒有違法違紀、體罰侮辱學生的現象發生。
(三) 學校學生管理
建立健全學生的各項管理制度，加強學生的學籍管理，落實控輟保學責任制，學校和教師簽訂控輟保學責任狀，做好學生的入學、轉學等手續，嚴格控制學生的流失，對家庭困難的學生采取幫困助學的辦法，保證學生入學率、鞏固率均達100%。通過采取切實有效的辦法，有力地鞏固和發展了我校的兩基成果。
在嚴格做好控輟保學的同時，我校嚴格規范學生編班工作，不設有重點班和快慢班，不存在大班額現象，使學生能夠公平地接受教育。學校加強學生考勤管理，設有課堂紀律登記表，加強學生在校紀律的管理，并注意和家長聯系，了解缺課和請假學生的情況，并認真做好記錄。
存在問題：由于有相當一部分學生屬于留守兒童，在家沒有家長管教，把一些壞的習慣帶到學校，組織紀律有些散漫，老師屢教不改。部分學生因文化基礎太差，對學習缺乏信心，經常曠課，給學校管理帶來一定的困難。
(四)、教育教學管理
學校嚴格按照上級有關規定，開齊課程開足課時。完善學校教育教學工作管理制度，教師的聽課評課制度。開學初做好學校教學工作計劃，期末做好教學工作總結。每個月對教師備課及批改作業情況進行檢查，并且記錄在案。
學校堅持以質量求生存，以科研促發展，堅持走科研興校之路。20XX至20XX年下學期，我校的科研課題《信息技術與學科整合研究》得到市級批準立項，校級的課題研究也緊鑼密鼓地進行中。同時學校每月定期召開教研組會議，研究和安排教研活動，精心安排聽課評課活動，促進教師教學的交流。每學期組織教師撰寫論文，認真總結教學經驗和心得。改正和完善師生的評價制度，對學生評價采取即時評價和終結評價相結合，評價以激勵為主，不以考試成績作為評價師生工作學習的依據。
學校始終把德育工作放在工作的首位，注意培養學生的德、智、體、美、勞的全面發展。成立德育工作領導小組，黨支部、少先隊、班主任齊抓共管，共同抓好學生的思想道德教育，共同防范未成年人犯罪。同時學校制定了《家訪工作制度》《家長學校制度》，強調了家訪工作的重要性。有針對性地進行愛國主義、集體主義、文明禮貌等方面教育。學校還從南寧請專家來給學生做感恩立志等內容的報告會，教育學生知恩圖報，孝順父母，敬愛老師，樹立遠大的志向。通過開展活動，學生的思想得到了震撼，得到了教育，行為習慣得到明顯的改觀。
為了豐富學生的精神文化生活，為學生施展才華提供機會，學校每年都要舉行一屆校運會、一屆藝術節。通過開展各種活動，推動了學校體育藝術工作的開展。幾年來，學校體育工作蓬勃發展，連年被評為右江區學校體育工作先進單位。學生在活動中自己的個性得到了張揚，身心得到了愉悅，激發他們愛學校愛學習的熱情。
存在問題：學校和家庭聯系還不夠緊密，學生的課外活動還做不到豐富多彩，還沒有完全滿足學生的需要。
篇8
二、培訓內容與對象
(一)培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13門學科。
(二)培訓內容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹;課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹;各學科有關重要內容的解讀;教學理念、教學設計、教學方式方法的培訓;有關指導學生有效學習方法的輔導;教學評價方法的指導;課程資源的開發與利用;教師教研活動特別是校本教研和教師專業成長的引領等。
(三)培訓對象：2010年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中(含完全中學、民辦高中，下同)起始年級學科教師、學校中層以上管理人員(分學科參加)、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。
三、培訓時間
(一)準備階段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術人員的培訓，配發課程資源，組織學員做好學習前各項準備。
(二)培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。
(三)總結階段：8月7日—8月17日。各市(州)培訓主管部門將本地區培訓工作總結報告(電子版)報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。
四、培訓組織與管理
(一)本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市(州)教育局負責人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”(以下簡稱項目執行辦公室)，執行辦公室設在甘肅省教育科學研究所。項目執行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。
(二)網絡培訓服務平臺的主要職責。“國培計劃”中小學教師遠程培訓項目執行辦公室(掛靠在中央電教館)負責項目組織實施的具體協調工作。通過招標機制遴選有關專門網培訓機構提供遠程培訓的服務和技術支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續教育網負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科;北京今日園丁科技文化有限公司負責物理、化學、生物學科;北京百年樹人遠程教育有限公司負責思想政治、信息技術學科。
網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發和培訓光盤制作，協助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。
(三)各市(州)教育局的主要職責。根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區針對培訓工作的保障措施和應急預案;組織開展市直高中的培訓工作;成立檢查小組，對各縣(市區)培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查;及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息;審核各縣、區呈報的學員培訓成績報表;為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區培訓工作進行全面總結。
(四)各縣(市區)教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣(市區)學校、教師分布的具體情況，確定本縣(市區)集中學習點(以下稱為“學習中心”);做好本縣(市區)各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作;及時向所在市(州)教育行政主管部門上報本縣(市區)班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息;制定本縣(市區)保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報;做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作;做好本縣(市區)普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。
(五)普通高中的校長、“學習中心”配備的班主任和指導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務、保證培訓質量起著至關重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織和管理、協調工作;對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監督，確保所有參加培訓的教師按時參加培訓，保證培訓質量。
班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業。輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區的高中課改優秀教師承擔輔導工作。同時，要切實發揮教研部門的力量，要求各市(州)教研部門積極總結和利用在“甘肅省基礎教育網絡教研教師教學遠程研修”平臺中開展的兩次研修經驗，保證本次培訓的順利實施。
(六)各地要根據實際情況配備網絡技術人員，其職責是：密切配合網絡平臺服務單位開展工作，協助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。
五、培訓原則及方式
(一)堅持“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的原則，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于50學時的系統崗前培訓，并經考核合格才能上崗。
(二)組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班(網上虛擬班級)。每個班不超過100人，設班主任和輔導教師各1名。各市(州)、縣(市區)要根據實際情況，盡可能組織學員以縣(市區)為單位按學科集中參訓。各市(州)、縣(市區)根據實際情況設立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。
各市(州)、縣(市區)高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。
(三)學習方式：由市(州)、縣(市區)集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線(dvd光盤播放)集體收看專家主講的視頻課程;輔導教師組織學員針對專家授課內容結合各自教學實踐開展網下的研討和交流;學員個人借助可上網的計算機自學網上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導;按要求完成相關作業等。
(四)輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。
六、培訓實施及流程
我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從2010年6月啟動，分階段、分學科逐步推進。具體實施步驟為：
(一)6月10日前，各市(州)應負責將參加本次培訓的不同學科的教師人數(含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員)，學校多媒體教室、計算機網絡教室等設施設備的數量及技術狀況以電子文本的形式上報“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。另外，各市(州)對各縣(市區)學校上報的上述信息數據進行認真審核，按照參訓學員的數量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。(注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等)，確定學習中心負責人與技術保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協調工作。
(二)6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進行對管理者進行培訓，一是部署我省“國培計劃——2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”工作;二是對各市(州)教育局相關負責人、“學習中心”負責人、技術保障人員進行培訓，主要內容包括培訓流程，各級培訓管理者的職責任務和工作要求。
(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上報要求(相關表格請在省科所網站下載：)，完成統計參加培訓相關信息：
1.將各縣(市區)應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網下的交流、研討。
2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。
3.各市(州)指定一名同志作為聯絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系、接洽工作。
(四)7月1日前，各網絡平臺服務單位將帳號分配到我省;7月10日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作;7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”將確認信息(線下)上報給平臺，7月25日完成用戶調整工作。
(五)7月 15日前，省教育廳將組織全省培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網絡平臺教學管理和技術人員對我省班主任與指導教師進行培訓。
培訓者培訓的內容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法與流程、學習簡報內容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。
在此期間網絡服務平臺應完成的主要工作有：
1.相關網絡平臺服務單位將向市(州)教育局送達各學科網絡視頻課程的dvd光盤，各市(州)教育局根據縣區上報的“學習中心(學校)”數向各縣區教育行政主管部門發送，最終逐級配送給轄區內各“學習中心”的培訓點。
2.完成計算機網絡檢測、dvd光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。
(六)7月28日至8月6日，培訓工作正式實施。在此期間，各“學習中心”負責人(校長、副校長)、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓;班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。
(七)網上遠程培訓工作結束10天內，輔導教師應根據有關規定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任;班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣(市區)教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和頒發結業合格證書的憑據。
各級教育行政主管部門、各“學習中心”對培訓工作做出認真的總結，對培訓工作中涌現出的先進典型要納入本年度“教師培訓年”評選表彰活動中。
七、培訓考核與發證
對成績合格的學員，省教育廳頒發由教育部監制的普通高中教師新課程培訓合格證書，同時納入教師繼續教育學時登記。
八、保障措施
(一)組織保障。為了確保培訓工作順利實施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執行辦公室，由省教科所負責組織實施。各地也應成立相應的組織機構，統籌協調當地的培訓工作。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環節落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程，并嚴格實行持證上崗。
(二)質量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓工作。省教科所要組織省級專家團隊深入培訓現場指導培訓工作，發現問題要及時提出改進意見。培訓結束時要提交高質量的評估報告。
(三)應急保障。各地要認真做好培訓的準備工作，對突況要做到快速有效應對。對黑客、病毒攻擊等導致培訓無法進行的情況，制定應急預案，保證盡快恢復正常;對培訓過程中出現停電、設備故障及其他突況等，要有應急措施，確保培訓的順利實施。
(四)經費保障。
本次活動經費采用分級負擔：
1.本次培訓的課程資源開發、教學組織、網絡平臺支持服務及管理等費用由教育部安排專項經費;
2.省教育廳負擔本次培訓中管理者培訓費用，班主任與指導教師培訓費用(不含交通費)，督查指導工作、省級管理組織費用以及班主任與指導教師的工作補助等費用;對于在培訓中獲得優秀的班主任與指導教師給予表彰獎勵。
3.各市(州)承擔本次活動中各縣(市區)班主任與指導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用;
4.各縣(市區)及各校承擔本次活動中對各“學習中心”班主任與指導教師集中培訓費用，縣級管理組織以及督查指導，場地、設備使用維護及其它費用(上網費、電費等)。
本次活動不向培訓教師收取任何費用。
九、其他
本實施方案的解釋權歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗遠程培訓項目執行辦公室”，如需咨詢相關問題請與辦公室聯系。
篇9
1.學校在組織管理上不夠重視。受以應試教育為中心的傳統觀念慣性的制約，從教育行政部門到每所學校的校長乃至年級班組，總在進入課程實施的具體操作層面時就大打折扣甚至是徹底為文化應試讓路。選修制度的實施與其說是課程模式的變更，還不如說是學校文化的重建，實施選修勢必沖擊傳統管理模式，除帶來管理上的復雜性外，還會增加師資人力和物質及費用的投入，這一切必須有強大的政策措施保障才能保證具體實現。所以，有些學校對體育選修課程望而卻步，甚至置之不理。
2.何時開始選項教學的問題。在筆者走訪的一些學校中，有的在高一年級沒有開始選項教學，主要因素是：第一，高一新生來源廣泛，體育基礎差異較大，如果一進校就讓他們進行選項，將會無從下手，即使選了也會有很大的盲目性。第二，一般學校每年10月份將召開秋季運動會，需要進行入場式排練，而且只能以行政班為單位進行訓練，剛剛組成的新教學班還沒上幾節課，又要重新回到原來的行政班，不利于師生之間情感交流和良好課堂常規的形成。第三，高一的教學內容包括田徑、體操、球類等，讓學生全方位接觸運動項目，既有利于身體素質的全面發展，也便于學生一學年后針對性地進行選項。
筆者認為實施選修課程的最佳時機是從高一下學期開始。因為學期一開始，班集體建設所形成的“班風、學風”對一個班級學習和生活的影響是至關重要的，如果從高一上學期就開始選項教學，勢必帶來教學管理上的混亂，影響學生文化知識的學習和學生班集體意識形成。
3.重新編班帶來的混亂。第一，選項后由于學生來源于不同的班，學生與學生之間，老師與老師之間都還不太熟悉，容易在考勤環節出現漏洞．個別學生可能會鉆空子輪流“客串”各種項目，從而產生消極作用。第二，因為選項教學中多位體育老師管理同一個行政班級，難免出現互相依賴、推脫責任的現象，致使體育教師對正常行政班的體育常規管理、對學生課余體育鍛煉及各項體育比賽的指導上都有所弱化，進而造成了指導和管理上的混亂，弱化了體育教師的職能，在一定程度上影響了新課程的實施效果。在對一線體育教師進行訪談過程中幾乎所有教師在談到選項教學時都不約而同認為選項教學給教學管理帶來一系列問題。第三，選項教學必然要求換項，換項就會自然而然使教學管理更為復雜。
二、應對策略
（一）學校相關部門的有效管理與組織
1.學校領導要提高重視程度。學校應該根據整體教學計劃協調好各部門之間的關系，制定有利于體育選項教學順利進行的方案和措施。如果場地、設施等確實有限，學校也不應以此為由，讓選項教學空掛一個頭銜，而應該積極主動地尋找解決方法。比如，學校可以“因時制宜”，讓更多的元素融人體育選修教學，如：學校可根據不同的季節開展不同的活動，春季可以開展遠足項目，夏季可以開展游泳項目，秋季可以開展登山、越野等。學校還可以“因地制宜”，利用當地不同的地理環境開展不同的選修教學項目，如利用江河湖海進行水上運動，利用郊野進行遠足、野營，利用雪原進行滑雪、滑雪橇，利用草原進行騎馬，利用森林或山地進行定向運動、登山運動，利用溝渠或田野進行越野跑、跳躍練習．利用海灘或沙地進行慢跑、沙灘排球、足球等。另外，分管校長與教研組長要從管理的目標、計劃、組織、實施、調控、考核、評價出發擬訂工作方案，對課程實施進行有序管理。
2.教務處合理安排課務。①排課前的準備工作。排課之前，體育組與學校教導處進行溝通，并根據學校總排課的具體要求以及體育選修專項課的特點，使體育課與各學科之間更加科學、合理、完善，最大限度地發揮體育課的功效。②排課的合理、平衡和優先性原則。因為高二高三各有十幾個班級進行體育選項教學，人數及班級較多，一定要經過教務處與體育組的密切商討，根據體育排課優先性的原則進行合理、平衡的安排，盡量使高三的體育課與選修課，還有高一、高二年級同一專項的體育課，盡量不在同一時間內上課，做到教育資源的充分利用。當然，體育組應該聯合教務處對自己本校的體育教學資源要進行可行性的分析，開設具體項目的學習內容要根據學校的場地、器材、設備等方面的資源情況，要因校設項。③教研組長要起橋梁作用。經常利用空閑時間組織任教教師開座談會，進行教學心得體會交流，并及時與學校相關部門協商，解決教學中遇到的困惑問題，保證體育選項課堂教學的成功完成。
（二）把握選項教學開始的時機
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我國從2006年開始,全部免除西部地區農村義務教育階段學生學雜費,從2007年秋季開始中西部農村地區免除了學雜費和教材費,實現了真正意義上免費義務教育。同時國家建立了農村義務教育階段中小學公用經費和教師工資保障機制以及校舍維修改造長效機制。可以說我國對農村教育的投入空前增長,史無前例。但是,我們必須清醒地認識到,農村教育狀況并沒有實現質的突破,在新形勢下出現的新情況和新問題又刻不容緩,諸如教育質量下降、教育公平性、安全問題嚴重等等。那么,新農村教育的希望在哪里?
1 必須真正提高農村教育地位
“民族的希望在教育,教育的希望在教師”,類似響亮的口號與標語讓教育工作者激動不已,但實際行動太少了,特別是鄉鎮一級政府對教育的投入太少,更談不上可持續發展的教育投入。近年來,市級以上政府加大了對教育的投入,但也只能起到緩解作用,如果不能及時健全經費管理和使用制度以及有效的監督機制,保證做到專款專用,也許再大的投入起不到相應的作用。一方面,要加大農村學校干部隊伍建設,要讓德才兼備的、群眾口碑好的教師走上領導崗位,特別是一校之長,更應德才兼備、廉潔奉公,這就要實行校長海選任期制(并非終身聘任,最多連聘二屆,每屆二年或三年)、教師區域聘用制和層級聘任制(可以鄉鎮或縣市為區域單位聘用,校長聘用中層干部和班主任,再由班主任聘教師)、財務單獨核算制和財務公開制(并非校長兼財經或校長管財經,可以是財會人員直接納入縣市財政單位聘任和管理,實行校長與財會管理分離)。從2000年開始嘗試教育體制改革以后的兩三年,實行海選校長深得人心,不知為何,近幾年又煙消云散了,校長下不了,而官僚腐敗上去了,受累受窮的當然是教師;另一方面必須切實提高農村教師待遇,要讓鄉鎮教師真正成為當地羨慕的職業。國家可以設立農村教師生活補助、鄉鎮教師崗位津貼等提高農村教師待遇。2007年工資套改、2009年實行了教師績效工資,但農村教師工資水平仍然很低,城鄉教師實際收入差距進一步加大,工作條件又難跟上,導致農村教師心理失衡更加嚴重,難以集中精力在教學上。據統計,農村教師身兼第二職業的要占60%以上,由于 “半邊戶”居多,主要是為“半邊戶”經商、務農“服務”。很多年輕教師外流,不是往城市調動就是到私立學校打工,使大量農村教師流失現象嚴重。而留在農村繼續任職的教師大多在等待、在期盼:農村學校何時普及現代化教學設備,享受優質教育資源?農村教師工資何時才能達到二千,不再為子女上學發愁了?
2 必須徹底變革農村教育模式
現行的高考制度把農村教育引上了應試的道路,學校也只重視考試科目,輕視非考試科目;重視優等生,忽視其他學生。素質教育、課改理念雖令難從,實驗班、精品班花言巧語。上級“有意”檢查,下級“有心”對付。收費、補課屢禁不止。學生為了考上重點中學,大多選擇“復讀”之路,造成教育資源的浪費,學生在身體和心理上壓力巨大,心理障礙、思想扭曲、素質下降成為不爭的事實。少數學生起早貪黑為的是圓夢:考上重點高中、重點大學的夢;相當一部分學生被“強制執行”,他們更無奈:升學無望、就業無門、致富無路。“三無產品”何處去?于是厭學、逃學、輟學甚至兇殺現象日趨嚴重,外出打工的日益增多,甚至有家長也認為:讀書的不如打工的、死讀書還不如早打工。如何提升教育吸引力,已迫在眉睫!
――必須徹底改變農村學校超額編班現狀,從根本上將教師和學生從無效教和無效學中解救出來。長期以來,農村中小學校特別是初高中學校超額編班現象嚴重,80人一班為足為奇,教師顧此失彼,學生忘乎所以,何以來談教學質量?當然“精品班”、“實驗班”人數相對少些,但最少也有五六十人,但付出的代價是無法估算的:絕大多數學生厭學了、道德素質下降了、行為規范沒有了、校園安全擔憂了。
――必須徹底變革農村教育升學考試制度,從根本上改變農村學生“擠獨木橋”的升學模式。要堅決杜絕農村基礎教育學校留級現象。要堅決控制輟學率,要把升學率、輟學率與校長的工作績效、是否續聘聯系起來。要擴大農村學生的升學比例,一方面讓中等及以上成績的學生得到升重點大學的機會;另一方面要讓中等及以下成績的學生得到升職中、職高或一般大學的機會。
――必須變革農村教育模式,徹底改變農村學生讀書觀,形成讓學生“在校時讀書專心,離校后工作放心”的新農村教育的新格局。長期以來,農村職業技術教育有名無實、無以致用。農村學校大多將職業技術課程排在課表上作為擺設,很少有專職教師上課;同時教學內容又缺乏實用性,致使農村教育與當地生產和生活脫節,他們回鄉后不懂得科學種田,也無一技之長。為了改變這種尷尬局面,國家必須把農村職業技術教育作為農村教育的頭等大事來抓,探索適合新農村建設的教育新模式,可以把新農村建設各行業所需人材與學校職業技術教育聯系起來,創建“新農村技術學校”,編寫新教材,設置新課程,創建新專業,學生畢業后分配到新農村工作,真正做到學以致用,在社會主義新農村建設的進程中發揮重要作用。到那時,農村教育以基礎教育為基礎,職業教育、技術教育并進的多種教育新模式必定具有極強的吸引力和生命力。
3 必須切實加強學校教育教學研究
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一、辦班過程中存在的問題
（1）生活環境不適應。中職班學生從入校時到第3個月，是各種疾病易發高發期。由于時差反應以及江西持續高溫酷暑、濕度大等氣候差異及環境的不適應，學生中常發性疾病有：一是易患部分傳染性疾病。如腹膜炎、外耳炎、水痘等疾病。二是易患部分急重癥。如闌尾炎、胃穿孔等。三是易患部分氣候性疾病。如類風濕關節炎、暈厥等病癥。四是外傷頻發。如膝關節損傷等。個別學校學生累計患病率甚至達到15%。五是飲食方面不適應。對當地風味飲食有個適應過程。
（2）教學實施難度大。通過對入學新生調查發現，中職班生源質量不高，文化基礎不牢固、特別是語言障礙難以一時攻克，是關系到辦班成敗的關鍵問題。盡管班入班學生的入學信息均顯示為初中以上學歷，但從實際現狀看，有的基礎教育薄弱，從小未接受漢語教育，不會說甚至聽不懂普通話，這給日常管理及教學計劃的統一實施帶來較大難度。
（3）班級管理難度大。班來自同一地區的同學容易抱成團，有時與不同民族、不同地區的同學之間發生矛盾。
（4）實習期間管理難。中職班學生由在校學習轉向醫院實習后，學生角色和學習環境發生轉變，學生應該要有心理和學習方式的適應期，在此期間，容易出現不穩定因素和隱患。
二、內地中職班教育管理對策
（1）加大醫療保障支持力度，加強對學生疾病的預防。尤其要加強食品衛生安全管理，在食品的花色品種方面適合班同學的口味和習慣。
（2）加大教學支持力度。一是應開設最基礎的語言課。由于缺乏語言培訓教材及藏語老師，學生難以盡快突破語言關。可根據學生漢語水平的差異，專門編寫各級別教材及教學實施大綱。第二年和第三年為專業學習階段，第四年為實習頂崗階段。二是教師及班主任的安排。挑選責任心強、具有豐富教學經驗的老師進行授課和班級管理。三是延長學制為4年。考慮到學制短，時間緊，基礎差，任務重等特點，原定第一學年開設文化及醫學基礎課程，第二學年開設醫學專業課程，第三年到醫院臨床實習的課程安排，值得重新考慮。為提高學生的學習質量和效果，參照漢族班同專業四年學制的安排，因此，中職班學制應由“2+1”延長為“1+2+1”，第一年專門為補習語言的預科階段。四是實行課程優化設置。為了更好地讓學生學以致用，承辦學校的教學管理人員應適時深入到基層衛生機構，了解醫療服務內容、服務對象需求和衛生類畢業生就業情況，就醫療、就業等進行調研，摸清地區常見病、多發病、地方病等醫療服務項目的特點，并及時修訂教學計劃，針對性安排教學。
（3）加大安全教育力度。生的安全教育是中職班日常管理工作的重中之重。一是要成立專門管理機構。要成立由校級領導、中職班學生管理小組、班主任、寢室輔導員、中職班帶隊教師等組成的多級管理體系。二是要健全管理制度。舉辦學校要在參照漢族班學生的管理制度上，制定了《中職班值班老師管理制度》《中職班一日常規》等精細的管理制度，尤其要制定學生外出、請假、安全等管理制度。三是要加強飲食衛生、心理健康以及消防安全等方面知識教育，從而達到教書育人、管理育人、服務育人的效果。四是加強日常養成教育。為促進班學生養成積極向上、愛國愛校的良好學風，建立良好行為習慣，要開展 “揚正氣、樹新風”主題集中教育活動。通過分段教育，分層實施，每位學生針對自身思想、學習、生活、守紀等方面進行總結。同學們開始學會關心時事、關心國家大事，關心的發展，能自覺地聽團課、上黨課，遵紀守法意識進一步增強，團結互助的精神進一步得到發揚，班風、學風得到進一步提升。
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2012年湖北省高等學校普通專升本選拔對象為：2012年湖北省普通高校全日制高職高專應屆畢業生，包括普通本科院校、獨立設置的高職高專院校、獨立學院以及成人高校舉辦的普通全日制高職高專應屆畢業生。
根據《教育部辦公廳關于做好普通高職(專科)畢業生服義務兵役退役和“下基層”服務期滿后接受本科教育招生工作的通知》(教學廳[2009]6號)精神，我省普通高校全日制高職高專畢業學歷應征入伍，于2011年退役并經湖北省民政部門備案的退役士兵(以下簡稱退役士兵考生)，也可以自愿報考。
普通專升本學生報名條件為：具有良好的思想品德和政治素質，熱愛祖國，遵紀守法，在校期間未受任何紀律處分;修完普通高職高專教學計劃規定的課程，成績良好，能如期畢業;身體健康。在此基礎上，專升本舉辦高校可根據本科專業培養目標和要求，制定具體的報考條件和標準。
退役士兵考生報名條件為：本省具有普通全日制高職高專畢業學歷，在義務兵役服役期間未受過任何處分，且自愿報名參加普通專升本考試的退役士兵。
二、普通專升本舉辦院校、招生計劃及形式
2012年舉辦普通專升本教育的高校為23所省屬普通本科院校(以下簡稱舉辦高校)。全省面向普通全日制高職高專應屆畢業生招生的普通專升本計劃數為4650人(舉辦高校名單及分專業招生計劃見附件1)。
鑒于我省的普通專升本考試均是由舉辦高校負責組織，為方便退役士兵考生集中參考，同時為保證專科與本科專業的對應，省教育廳將根據退役士兵考生的專業分布，指定5所左右本科院校接收退役士兵考生就讀并組織考試。凡報名參考的退役士兵考生可對應參加指定的一所本科學校的相同或相近專業的普通專升本選拔考試，考試科目由學校確定。2012年承擔退役士兵考生普通專升本的舉辦高校為武漢科技大學、長江大學、湖北工業大學、湖北師范學院、湖北科技學院等5所院校。
三、普通專升本考試
2012年普通專升本考試由舉辦高校負責，考試科目和錄取分數線由舉辦高校確定。
四、工作程序
1、招生簡章。各舉辦高校收到本通知后，應根據本文要求及精神制定本校2012年普通專升本工作實施細則及招生簡章，認真組織好普通專升本準備工作。有關工作程序、招生專業計劃、報考條件、報名和考試辦法、錄取標準、原則及程序等有關信息應及時在校園網或工作網站上。招生簡章一般于5月7日前。
2、報名。符合報名條件的普通高職高專應屆畢業生持申請表(表樣見附件2)、本人已修課程成績單(經本校教務處蓋章確認)和相關證件原件到舉辦高校報名。舉辦高校在接受報名時，應依照規定審核申請人的專科學籍。
符合報名條件的退役士兵考生需持申請表(表樣見附件3)在5所舉辦高校中選擇一所本科學校報名，報名時需提供以下材料原件：本人身份證、普通全日制高職高專畢業證書、士兵退役證或退役安置證明(同時上交復印件一式三份)。
報名一般于2012年5月7日至18日期間完成，每名考生限填報一所本科院校的一個相關專業。各校具體報名時間及要求見各普通專升本舉辦高校的招生簡章。
3、考試。全省普通專升本考試時間為2012年6月9日(確需一天以上考試時間的，則在第二天即6月10日進行)，考試地點在各舉辦高校。
招收退役士兵考生的舉辦高校原則上應對退役士兵考生單獨組織考試，考試內容參照成人高校招生專升本考試的科目設置和復習考試大綱單獨組織命題;如實際報名人數不足，可安排參加本校普通全日制高職高專應屆畢業生統一考試。
4、錄取。普通專升本錄取工作由舉辦高校負責。舉辦高校按事先公布的錄取標準、原則和程序，根據參加考試學生的考試成績，在專升本計劃內擇優錄取。
指定接收退役士兵考生的高校對參考的退役士兵按照從高分到低分的原則，單獨劃線錄取。錄取人數按各專業報名人數50%的比例確定。
5、公示。舉辦高校對擬錄取的專升本學生名單及考試成績必須在本校網站或社會媒體上公示7天，無異議后方能上報備案。
6、備案。公示無異議的普通專升本學生名單由舉辦高校報省教育廳復核備案。復核備案通過的學生由舉辦高校發放普通專升本錄取通知書。
7、報到。普通專升本學生由舉辦高校錄取并經省教育廳備案通過后，在舉辦高校規定的時間內，持舉辦高校的錄取通知書及本人專科畢業證原件和復印件報到。普通專升本學生的檔案由原所在學校或單位集中整理后，與舉辦高校按照學籍管理的有關規定辦理轉出和接收手續。
五、收費項目
普通專升本報名考試費按《湖北省物價局、湖北省財政廳關于規范教育招生考試收費有關問題的通知》(鄂價費[2006]107號)批準的標準執行。普通專升本學生入學后的收費項目和標準與舉辦高校2012年同一專業全日制普通本科生一致。舉辦高校對普通專升本學生除收取報名考試費、學費、住宿費等規定費用外，不得另立其他收費項目或額外收取其他費用。普通全日制高職高專應屆畢業生所在院校不得以普通專升本名義向學生收取任何費用。
六、學籍管理
普通專升本學生編入本科三年級組織教學，原則上應對專升本學生單獨編班教學，確無法實行的安排插班教學。專升本學生報到入學時，本科院校應認真審核其入學資格。入學后，由本科院校持專升本錄取名冊和省教育廳同意備案的批件到省教育廳辦理本科學籍電子注冊手續。普通專升本學生進入本科專業學習后，不得轉專業或轉學。普通專升本學生畢業證書內容按照國家規定填寫，畢業證書的學習起止時間按進入本科階段的實際時間填寫，普通專升本學生達到學校學位授予要求的，可申請授予學士學位。
七、就業政策
普通專升本學生的就業，按國家有關普通全日制本科畢業生的就業政策執行。
八、工作要求
1、加強組織領導。各舉辦高校要切實加強組織領導，落實專門機構和人員，做好普通專升本工作;學校紀檢監察部門要充分發揮監督作用，強化監管和督查。普通全日制高職高專應屆畢業生所在學校要正確宣傳普通專升本政策，積極協助舉辦高校做好學生報名資格審核工作。
2、制定周密方案。各舉辦高校要結合本校實際制定周密的普通專升本工作方案，做到標準明確、條件公開、程序規范、過程明朗、手續完備。對于報名、考試、錄取工作各環節可能出現的問題要制定工作預案。
3、嚴格工作紀律。各舉辦高校要堅持公開、公平、公正和擇優的原則，實行“陽光操作”，凡能公開的信息必須在校園網或其他媒體上公開。要堅持標準，嚴格選拔，嚴禁超計劃或游離于計劃外錄取。要采取得力措施，杜絕考試和錄取中的各種不正之風。舉辦高校不得委托任何個人、社會中介機構參與普通專升本工作。
4、嚴格責任追究。各舉辦高校的主要領導是本校普通專升本工作的第一責任人，對此項工作負總責。要嚴格實行責任追究制度。對于弄虛作假、徇私舞弊，從中謀取利益的單位和個人要嚴肅查處。普通專升本工作中發生違紀違規問題的，不僅要追究當事人的責任，還要追究主要領導的責任。普通專升本工作不規范、存在問題較多的舉辦高校，將停止其普通專升本工作。
5、優化專業結構。從2013年起，對舉辦高校就業率不高或第一志愿報考率低的本科專業，我廳將逐步不再納入普通專升本的招生專業范圍。
各高等學校應及時將本通知內容傳達本校普通全日制高職高專畢業生。2012年普通專升本工作的政策、時間安排及其他相關信息，省教育廳將在廳政務網焦點專題“2012年專升本”欄目公布(網址hbe.gov.cn/list_item.php?itid=487)，本文有關附件及表樣可在湖北省教育廳政務網(hbe.gov.cn)下載。各舉辦高校在工作實施過程中的有關情況請及時報湖北省教育廳高教處。聯系人：吳勃;聯系電話：027-87328172。
附件：
1、2012年湖北省高校普通專升本分專業招生計劃
2、2012年湖北省高校普通專升本學生報名申請表
3、2012年湖北省普通高職高專學歷退役士兵考生普通專升本報名申請表
4、2012年普通專升本工作時間安排
篇13
《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性教學的實際需要。反映在大學英語教學改革方面，就是許多高校都在積極創造條件嘗試和實行分級教學。”自高校擴招以來，高等教育迎來了它由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，但與此同時，以同一專業的自然班為授課單位的大學英語傳統教學方法也受到了挑戰。來自教學質量各不相同的地區的學生，各自基礎和接受能力懸殊，水平參差不齊。面對這種情況，如果繼續采用傳統教學模式，即統一的課型，統一的教學進度，統一的教學內容，難免會使教學質量難以得到全面提高。為了提高教學質量，本著以教育對象為本的原則，分級教學應運而生。
二、大學英語分級教學的內涵及理論依據
（一）大學英語分級教學的內涵
大學英語分級教學，就是本著因材施教，提高教學效果的原則，根據學生實際英語水平及其接受英語知識的潛能，將學生劃分為不同層次，確定不同的培養目標，制訂不同的教學目標、教學計劃、教學方案、學生管理制度等，采用不同的教學方法進行教學活動，在講授、輔導、練習、檢測和評估等方面充分體現層次性。分級教學的最終目的是營造不同的學習環境，讓學生在各自不同的起點上分別進步。
（二）大學英語分級教學的理論依據
1、從教育學理論看大學英語分級教學。人本主義教育理論為大學英語分級教學提供了教育學方面的理論。人本主義教育理論認為：“教育的目的應該是以學習者為中心，促進學生個性的發展和潛能的發揮，促進學生創造性的學習和工作。”他們認為教育的根本目的在于人，教育的作用歸根結底在于開發人的內在潛能和價值，在于促進人的充分發展和全面實現。人本主義者還認為，學校應當是使學生充分發展他們的情感和心靈因素，并能夠滿足他們內在的精神需要的場所。教學最優化理論是支撐分級教學的另外一個教育理論。教學最優化理論是蘇聯當代著名的教育家巴班斯基在20世紀70年代提出的。所謂教學最優化理論，是指“根據培養目標和具體的教學任務，考慮學生、教師和教學條件的實際，按照教學的規律性和教學原則要求，來制訂或選擇一個最好的工作方案，然后靈活機動地實施這個方案，以期用不超過對規定限度的時間和精力，取得對該具體條件來說是最大可能的最佳效果。”語言教學是一個社會過程，語言體現的是人的交往，人的交往是雙向互動的，所以語言教學應該體現這種互動性。美國教育家布魯姆在20世紀60年代提出掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似。”分級教學就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種學習條件和必要的全新的學習機會。
2、從心理學角度分析大學英語分級教學的理論依據。美國教育心理學家奧蘇伯爾說：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。”所謂學生原有的知識狀況，也就是以前學習的結果，而以前學習對以后學習的遷移問題。“學習遷移”就是我們進行分級教學的理論依據。從教育心理學的研究，我們得知，學生知識結構的特點直接影響遷移的效果。學生對原有知識的理解和鞏固程度越高，就能使認知結構具有系統、清晰和穩定的特點，有利于學習的遷移。反之，則產生負遷移（指以前的學習對后來學習起干擾作用）。所以，根據學生英語水平的不同層次進行分級、分階段教學可以使教學具有更強的針對性，有助于增強學生學習英語的信心，提高學生學習英語的積極性和創造性。
3、語言學理論為大學英語分級教學提供了理論依據。美國著名的應用語言學家克拉申（Stephen D.Krashen）提出語言輸入假說（i+1）理論，他認為，人類只有獲得可理解性的語言輸入（comprehensible input）時，才能習得語言。也就是說，人們習得語言的唯一途徑就是通過獲得可理解性的語言輸入。所謂可理解性的語言輸入，就是他提出的“i+1”輸入模式。i為學習者現在的語言水平，1代表按自然順序依次應該學會的語言形式，那么教學中應提供的輸入為i+1。換句話說，學習者接觸的語言應該略高于他現有的語言水平，即他可以理解其中的大部分內容，但對他又具有挑戰性，這樣才能有所進步。如果語言輸入遠遠超出學習者現有水平即i+2，接近或低于學習者現有水平即i+0或i-1，學習者就不可能獲得可理解性輸入，要么太難，理解不了，要么太易，引不起學生的興趣，達不到好的效果。因此，我們只有按照自然序列（the natural order）得到充分的可理解性的語言輸入，才能從“i”層過渡到“i+1”層次。這就意味著，學習者在語言習得過程中只有大量接觸“i+1”的語言輸入，才能習得新的語言知識。輸入之所以能夠被理解，是因為有語境（context）和語際信息（extralinguistic information）的幫助。Krashen 同時還提出了情感過濾說（affective filter）。他認為，學習者的態度會影響習得。良好的情感會形成過濾，即習得者會努力從輸入中獲得更多。情感因素主要是指第二語言習得過程中動機（motivation）、自信心（self-confidence）和焦慮感（anxiety），學習者只有在具備最佳情感條件下，即學習動機強烈、對學習充滿信心、無任何焦慮感情況下，才會真正習得語言。分級教學按照學生不同的語言水平進行分層分班教學，i+1理論正好為分級教學提供了理論支持。按傳統的自然班組織教學，因為學生水平英語參差不齊，教師無法在同一課堂上將自己所提供的語言材料控制在“i+1”的水平上，教學效果大打折扣，只有按照學生實際語言水平組織的分級教學，才能夠最大限度地保證語言輸入是“可理解性輸入”，并且最大限度地避免學習者的情感障礙，從而使大學英語教學取得更高的效率。
三、大學英語分級教學實施的優勢與弊端
（一）大學英語分級教學模式的優點
1、分級教學有利于學生個性發展。在傳統教學中，往往采取“一刀切”的辦法，制訂相對折中的教學目標，這樣將致使成績好的學生學習很輕松，而基礎差的學生學習吃力，甚至喪失學習積極性。而分級教學是按照不同的級別制訂不同教學目標，不要求所有學生一定達到同一教學目標。分級教學為不同起點的學生制訂不同的教學計劃，提供不同的教學內容和教學進度，有助于學生學習英語的外在壓力轉化成內在動力，取得個人真正意義上的進步，突出了學校個性化教育的理念和學生自主學習的氛圍。
2、分級教學有利于優化師資配置。實施分級教學，學校可根據不同的教學目標，合理配備師資，確保每個層次的學生都能享受到最優質的且適宜自己的教學資源。
3、分級教學能較好地確保外語教學質量。傳統的大學英語教學模式中，學有余力的學生不能提前修完所學課程，而學習差的學生有補考制度可以依賴，以致影響各個層次學生的學習積極性，最終導致教學質量難以提高。在分級教學中，學生起點和終點水平比較明確，教學是在規定級別中進行的，所以成績評定比較合理，在同一級別中，教師和學生都能對教學質量有比較性的鑒別，增強了競爭的意識和氣氛，有利于教學質量的提高。
（二）大學英語分級教學在實施中存在的問題
1、容易對學生產生心理影響。分級教學的等級或層次是根據學生高考成績或入校后進行的摸底測試成績來確定的，由此不可避免地會帶有較強的偶然因素。一些被分到初級班的學生感到自尊心受到了傷害，漸漸產生消極情緒，甚至對英語學習產生了一種自暴自棄的心理。而一些高級班的學生認為自己在英語學習中已是佼佼者，逐漸產生自滿心理，學習上不能刻苦奮進，導致成績下降。這些情況都不利于分級教學的展開和英語教學質量的提高。
2、給教學管理帶來一些問題。由于分級編班，一個班級可能存在好幾個專業的不同班級的學生；由于實行滾動機制，班級成員可能會定期發生變化。這樣致使相關院系對學生管理變得分散化，而且責任不明確。同時也加大了管理部門對教學管理及學籍管理的難度，如成績登記、存檔問題、教務部門排課、考試安排、閱卷工作、學生出勤以及對教師的考核等。
四、結束語
大學英語分級教學是大學英語課程改革的一個重大舉措，它承認了學生學習能力及基礎上的差異，尊重了學生的個性發展，實現了以人為本的教育理念，這種全新的教學組織形式強有力地支持了教學改革的實施。要搞好分級教學，充分發揮其作用，還需要我們在教學實踐過程中不斷探索和總結，不斷發現問題和解決問題，從而使分級教學更加科學、合理。
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