引論：我們?yōu)槟砹?3篇彼得與狼教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，小學(xué)階段名曲欣賞的實施符合《義務(wù)教育音樂課程標準》中以音樂審美為核心的基本理念的要求。通過名曲欣賞，有助于提高小學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立一種積極向上的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美取向，使學(xué)生發(fā)散思維、陶冶情操、提升文化素養(yǎng)、健全人格，真正達到美育，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。例如，通過欣賞《歌唱二小放牛郎》，可以培養(yǎng)學(xué)生對英雄的敬慕之情；通過學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》，告訴小學(xué)生在生活中要具有不畏艱難、執(zhí)著追求的精神；通過欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的情感。
其次，益于弘揚我國優(yōu)秀民族音樂，讓學(xué)生體會音樂文化的多樣性。通過學(xué)校教育的方式，讓小學(xué)生這一廣大的傳承載體了解、喜愛、傳承民族音樂，真正實現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂文化的傳承。同時，促進欣賞“均衡化”，使學(xué)生能夠欣賞多種音樂形式的美，發(fā)現(xiàn)每種音樂形式的特色與價值，發(fā)自內(nèi)心地欣賞與熱愛，體會音樂文化的多樣性。例如，通過欣賞《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生了解到葫蘆絲音樂的美妙，激發(fā)他們對民族傳統(tǒng)音樂的熱愛；通過了解《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受民樂合奏的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感；通過欣賞青海民歌《上去高山望平川》，使學(xué)生了解西北民歌的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。
二、小學(xué)階段名曲欣賞存在的問題
筆者針對名曲欣賞的相關(guān)問題，對黃岡市一些小學(xué)生作了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涵蓋教材名曲及學(xué)生喜愛的名曲、戲曲、民歌、流行歌曲和器樂曲六個方面，從問卷結(jié)果中筆者總結(jié)了小學(xué)階段名曲欣賞存在的幾點問題。
首先，對于名曲的理解眾說紛紜，相對片面。有學(xué)生認為是氣勢磅礴的交響樂，也有學(xué)生認為是宛如天籟的聲樂曲。文章里所指的名曲與學(xué)生普遍認為的名曲具有一致性，但不完全一致。新課改強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識。所以筆者認為對于名曲的理解應(yīng)該是這樣的，無論是電視中的流行歌曲，比如《隱形的翅膀》《我的未來不是夢》，還是五彩繽紛的戲曲劇種，例如黃梅戲，只要是利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，都應(yīng)讓小學(xué)生有所涉及，擴充對不同形式名曲的認知，健全對于名曲的理解。
其次，教材名曲類型較少，教學(xué)效果不理想。學(xué)生對于教材名曲喜愛程度不高，但仍認為教師需要講解多種類型的名曲，可見喜愛程度不高的原因并不是興趣的缺失，而是教材名曲的類型較少。據(jù)學(xué)生反映，教材名曲類型包括了大量的器樂曲，例如《杜鵑圓舞曲》《土耳其進行曲》《金蛇狂舞》等，以及少量的流行歌曲。但教學(xué)效果卻與教師預(yù)期的相反，只有少數(shù)學(xué)生對器樂曲有所掌握，大多數(shù)學(xué)生對流行歌曲的掌握程度卻不錯，這就需要音樂教育工作者進行深刻的反思，要想辦法讓教材中的名曲類型多樣化，以此來提高名曲欣賞的教學(xué)效果。
再次，名曲欣賞“不均衡”現(xiàn)象，不利于民族音樂文化傳承。記得去年筆者有一次在一所小學(xué)聽課，科任老師講的是一首二胡曲的欣賞課，旁邊的一個一年級小女生說：“我才不喜歡這種曲子呢！難聽死了！我只喜歡聽《致愛麗絲》。”筆者當時就覺得很觸動，一年級的小女生就已經(jīng)有了嚴重的欣賞“不均衡”現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生形成良好的審美取向。此外，根據(jù)問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生偏愛流行歌曲，忽視其他名曲種類，欣賞“不均衡”。雖然喜歡流行歌曲不是一件壞事情，但是筆者認為，偏愛一種名曲形式，忽視其他類型的名曲，尤其是忽視本應(yīng)通過學(xué)校教育得以傳承和發(fā)揚的戲曲和民歌，既不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，也會影響我國優(yōu)秀民族音樂文化的傳承。諸如此類的現(xiàn)象，筆者認為應(yīng)該引起廣大音樂教育工作者的重視，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，改變這種“不均衡”的現(xiàn)象。
最后，教師專業(yè)素質(zhì)不達標，教學(xué)技能水平有待提高，不利于小學(xué)生對名曲的掌握。根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是對于戲曲、民歌，還是器樂曲等，學(xué)生的興趣都非常濃厚，但是實際的教學(xué)效果不是很理想。究其原因，有許多方面，比如日常生活中與這些類型的名曲接觸不多，但筆者認為學(xué)校要承擔大部分責任。一方面，部分音樂教師的素質(zhì)達不到素質(zhì)教育的要求，有待提高。例如有些剛畢業(yè)的年輕教師，出現(xiàn)鋼伴水平不達標的現(xiàn)象，無法進行正常的音樂教學(xué)工作，嚴重影響了名曲欣賞課的教學(xué)效果。另一方面，一些教師不能與時俱進，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法死板。例如，在欣賞課的教學(xué)過程中，一味地讓學(xué)生將名曲從頭到尾反復(fù)聽，導(dǎo)致學(xué)生覺得冗長、無聊，不僅不能夠引起學(xué)生的興趣，甚至讓一些原本有興趣的學(xué)生失去了興趣。
鑒于以上通過問卷調(diào)研反映出的問題，筆者認為小學(xué)名曲欣賞的研究還是很有必要的。
三、小學(xué)階段名曲欣賞開展的途徑
目前在廣大音樂教育工作者的教學(xué)實踐過程中已然找到了一些小學(xué)階段名曲欣賞的策略與措施，在這里筆者提出個人的幾點想法，供大家參考，望大家指正。
首先，為了傳承與發(fā)揚優(yōu)秀的民族音樂文化，校方可邀請當?shù)貎?yōu)秀的民間藝人進校園、進課堂，讓學(xué)生與原汁原味的地方特色音樂文化近距離接觸。根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點，這必將引起學(xué)生的高度關(guān)注，從而激發(fā)其對民族音樂文化的熱愛。據(jù)筆者了解，桂林荔浦老縣小學(xué)就曾聘請民間老藝人練業(yè)忠先生進課堂，教孩子們文場表演技藝，取得了很好的教學(xué)效果。
其次，豐富教材內(nèi)容，開發(fā)與地方特色音樂文化相關(guān)的教材。開發(fā)地方特色音樂教材，是一條捷徑，也是一條弘揚特色音樂文化的必經(jīng)之路。地方特色音樂教材，帶有濃郁的當?shù)靥厣热绺枨械囊r詞、方言和傳統(tǒng)唱腔等等，學(xué)生對家鄉(xiāng)文化熟知，較易理解歌曲中的內(nèi)容，不僅易于取得良好的教學(xué)效果，而且容易引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)研得知，黃岡市一些小學(xué)已經(jīng)在積極開發(fā)以東坡文化為代表的相關(guān)音樂教材。
再次，作為音樂教師，應(yīng)將生活中豐富的、流行的、利于學(xué)生身心健康的音樂補充到名曲欣賞課堂中來。例如，楊培安演唱的《我相信》、周杰倫演唱的《蝸牛》、范瑋琪演唱的《最初的夢想》等等。當這些日常生活中經(jīng)常接觸的曲目被帶到課堂中，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識面。
最后，教師專業(yè)知識與教學(xué)技能的提高。無論是已經(jīng)走上工作崗位的教師，還是教師隊伍的儲備力量，也就是高師的學(xué)生，都應(yīng)努力完善自身的專業(yè)知識與教學(xué)技能。高師音樂教育要注意與基礎(chǔ)音樂教育的知識銜接問題，目前許多剛畢業(yè)的師范生不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的要求，出現(xiàn)了知識脫節(jié)和缺乏實踐能力等問題。筆者認為，高師音樂教育可適當增加與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科目，讓師范生有一個良好的知識儲備，同時注重師范生的實習(xí)實訓(xùn)。已經(jīng)走上工作崗位的教師要與時俱進，努力提高專業(yè)知識和教學(xué)技能。教師要研究透名曲欣賞的獨特閃光點，然后針對學(xué)生特點確定教學(xué)方法。教學(xué)語言符合學(xué)生的認知程度，形象生動，用具有親和力的兒童語言去教學(xué)，而不是把晦澀難懂的音樂理論灌輸給學(xué)生。
四、小學(xué)階段名曲欣賞教學(xué)案例
筆者以小學(xué)五年級人教版音樂教材第四單元“音樂中的故事”第一節(jié)課欣賞交響童話《彼得與狼》做了以下具體闡述：
作者及創(chuàng)作背景：由蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家謝爾蓋?普羅科菲耶夫創(chuàng)作于1936年，為了讓兒童更好地理解樂曲，作曲家寫了通俗生動的解說詞，運用朗誦配合樂曲講述故事，使較深奧的交響樂形象化、通俗化，成為兒童欣賞交響樂的入門之作。
作品簡介：原名為《彼得是如何巧勝惡狼的》交響童話，全曲穿插著朗誦詞，通俗易懂、優(yōu)美動聽。運用音色各異的樂器演奏不同的音樂主題，塑造了形象鮮明的人物、動物角色，不僅利于學(xué)生了解各種樂器的音色，理解故事內(nèi)容，而且教育意義深遠，通過機智勇敢的彼得戰(zhàn)勝大灰狼的故事，告訴學(xué)生臨危不懼、團結(jié)起來，就能戰(zhàn)勝敵人。
樂段結(jié)構(gòu)：整首作品分為三個樂段。第一樂段為呈示段，清晰地呈現(xiàn)七個主題形象（小鳥、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得），營造出一種安定寧靜的氛圍。第二樂段運用三支圓號刻畫出大灰狼陰森可怕、兇殘貪婪的形象，后來小鴨子遇害了，彼得和他的好朋友小鳥為其報仇，有勇有謀地抓住了大灰狼。第三樂段講述的是獵人和老爺爺將大灰狼送往動物園，但是最后彼得將大灰狼放歸自然。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)的積累，已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力、音樂感受能力和音樂理解能力。
重難點分析：引導(dǎo)學(xué)生聽辨交響樂中幾種樂器音色，感受每種樂器演奏的不同的音樂主題，塑造不同的人物、動物形象，并用肢體語言表現(xiàn)這些角色。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
教師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥穴D―彼得。彼得非常聰明，而且特別勇敢。（伴隨描寫彼得的音樂片段出示彼得的圖片）同學(xué)們知道剛剛這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？（學(xué)生回答：小提琴）
教師：老師再播放一段音樂，你們猜猜這是用來描寫誰的音樂呢？這段音樂是用什么樂器演奏的呢？有什么特點呢？（播放代表大灰狼的音樂片段）學(xué)生可能答不出。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂，給予學(xué)生思考的方向，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的有目的地聆聽音樂的習(xí)慣，又能夠達到集中學(xué)生注意力的目的。名曲欣賞，不能僅僅停留在聽和賞，最重要的是學(xué)生要用心去感受，用大腦去想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師：這段音樂是用三支圓號吹奏的，它的旋律很不諧和，恰當?shù)毓串嫵龃蠡依顷庪U、狡猾、惡毒的樣子。（出示大灰狼的圖片）
2.新課教學(xué)：
教師：接下來我們聽一聽彼得與大灰狼的故事（播放《彼得與狼》交響童話），同學(xué)們認真聆聽。
設(shè)計意圖：通過音樂的描述和解說詞感受作品音樂形象，從故事中受到教育，只要團結(jié)起來，機智勇敢地斗爭，就能取得勝利。
教師：大家都非常認真地聆聽，下面我們做個小測試。大家分別聽代表小鳥、鴨子、貓、老爺爺、獵人、彼得和大灰狼這些角色的音樂片段，做連線練習(xí)，我們采用搶答的形式。
教師板書：
模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫 長笛
裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的樣子 雙簧管
斷音，表現(xiàn)貓上躥下跳、活潑機靈的神態(tài) 單簧管
音調(diào)低沉，描述老爺爺老態(tài)龍鐘的神態(tài) 定音鼓
（大鼓）
模仿獵人射擊 小提琴
（弦樂四重奏）
旋律優(yōu)美，表現(xiàn)彼得活潑、開朗、機智的形象 三支圓號
不諧和的和弦，表現(xiàn)大灰狼兇殘、陰森、恐怖的形象 大管
設(shè)計意圖：采用搶答的形式，根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，既使學(xué)生注意力集中，又調(diào)動了大家的積極性，活躍了課堂氣氛。
個人建議：在這一環(huán)節(jié)后，教師可根據(jù)課時考慮開展模仿樂器演奏的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點，讓學(xué)生模仿音樂片段中的樂器演奏，從而了解不同樂器的演奏姿勢，加深關(guān)于樂器的了解。
3.鞏固拓展：
學(xué)生戴頭飾或面具隨音樂進行表演。（學(xué)生自由發(fā)揮，教師可適當進行指導(dǎo)。小鳥――展翅飛翔的動作；狼――戴面具表演；彼得――自由甩臂走的動作；獵人――扛獵槍走的動作；鴨子――搖搖擺擺走路的樣子；貓――活潑機靈的動作；老爺爺――老態(tài)龍鐘走路的樣子）。
設(shè)計意圖：學(xué)生聆聽完樂曲并不是欣賞的結(jié)束，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的肢體語言表現(xiàn)音樂。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
教學(xué)建議：在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，形成特有的音樂氣氛，教師可做一些人物、動物的面具或頭飾，學(xué)生分角色隨音樂表演。
小學(xué)音樂教育是感知性音樂教學(xué)，名曲欣賞是感知音樂的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的認知程度處于朦朧階段，他們對音樂的理解完全來自于大自然，屬于初級階段。音樂教師要把深奧的音樂作品介紹給這些審美初級者。在欣賞過程中，教師在研究透教材的基礎(chǔ)上確定新穎的教學(xué)方法，在內(nèi)容和形式上都有新的體驗。以學(xué)生為主體，通過耳聽眼觀使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生初步的音樂形象，隨著音樂能用面部表情、肢體語言表現(xiàn)音樂情緒。倡導(dǎo)賞識教育，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定鼓勵并積極引導(dǎo)。
參考文獻：
篇2
【Key words】Music appreciation；Aesthetic taste；Music view
欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”
對一般人來說“聽音樂”是一項在日常生活中極為普遍的休閑活動，但是當提到“音樂欣賞”時，大部分的人是自認為“缺乏細胞”，音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：音樂欣賞怎么教？確實，同樣是“聽”，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。在小學(xué)低段音樂欣賞課的教學(xué)中，尤其重要。現(xiàn)在就自己多年的一線教學(xué)，淺談一下自己在音樂欣賞教學(xué)中的幾點體會：
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性：
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力
在音樂欣賞中，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，有人說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，音樂是童心幻想的大世界，在音樂欣賞教學(xué)中要用最巧妙、最有趣味的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地，音樂欣賞分歌曲欣賞以及器樂欣賞，低年級歌曲欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解，然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。我將各種動物表演的不同畫面剪輯在電腦上進行組合，呈現(xiàn)給孩子們欣賞時，他們會情不自禁的歡呼雀躍，猶如親臨其境，融入在音樂中，陶醉在音樂里。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美。學(xué)生通過大量不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂作品的欣賞、對比、領(lǐng)略各種不同的美：華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典音樂的美，現(xiàn)代音樂的美，通過多聽、多練、達到審美能力的提高。音樂欣賞必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等激起想像，聯(lián)想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此。如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。再比如四年級下冊《彼得與狼》，在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有音樂性、審美性，更貼近學(xué)生的實際生活，看動畫片是小學(xué)生的最愛，也是他們進行認知活動的重要途徑，通過課前的認真準備，在課堂上引導(dǎo)孩子們從不同的角度去感受和體驗作品，通過讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、旋律，還抓住音色的特點來區(qū)分，立刻使彼得、小鴨子、小鳥、貓的形象一下子飽滿了許多，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。
當然，在長期的一線教學(xué)中，除了對欣賞課教學(xué)有以上一些肯定的同時也存在著以下幾點感觸：
（一）“講解”過度。
音樂是由音響通過聽覺產(chǎn)生聯(lián)想、想象等心理活動過程，而音樂在流動的音響中以音的高度、長度、力度和音色的變化，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段，才能塑造出藝術(shù)形象。因此音樂藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強的文字語言可以表述的。過去那種“張開眼睛看世界，閉上眼睛聽音樂”的聽賞習(xí)慣，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)。以純粹的語言替代音樂的欣賞教學(xué)產(chǎn)生的效果充其量只是詩歌、散文、故事即語言給人的感受，這樣就完全不符合音樂欣賞審美的規(guī)律。因此，教學(xué)中必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂，同時也要留有學(xué)生想象的空間。 （二）單一“音樂欣賞”。
所謂“單一欣賞課課型”，即整堂音樂課用以音樂欣賞的單一課型。這種單一的課型不利于學(xué)生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，而長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生對音樂課失去興趣；這學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試通過多媒體教學(xué)手段的深入運用，無論是教師還是學(xué)生，雙方都覺得教學(xué)效果比較好，它極大地改善了音樂欣賞課的教學(xué)方式，把過去只能“聽得見，看不著”的單調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)形式，變成了現(xiàn)在動感的“有聲有色”的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂課的興趣，開拓了他們的視野，從而取得良好的教學(xué)效果。由此我反思，在以后的教學(xué)過程中，不能過多地灌輸音樂的專業(yè)知識，學(xué)生難以接受，勢必會造成學(xué)生拒絕音樂欣賞課的必然結(jié)果。因此，教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)。
篇3
音樂鑒賞是基礎(chǔ)音樂教育的重要內(nèi)容之一。音樂鑒賞作為一種審美活動,人們通常認為對學(xué)生而言,其授課內(nèi)容、授課形式應(yīng)該較之其他課程更具有引力!因為音樂畢竟具備愉悅身心的功能。可是實際情況并非如此。筆者曾就該課程作過相關(guān)問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容很簡單,只有三個問題:1.你喜歡音樂鑒賞課嗎?2.你對鑒賞內(nèi)容感興趣嗎?你在音樂鑒賞課上獲得什么?調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生對音樂鑒賞課不感興趣,他們幾乎一致認為音樂鑒賞課與其他課程沒有什么兩樣,授課形式單一,授課內(nèi)容古板、枯燥。有的同學(xué)甚至說“鑒賞課最適合睡覺”!一門趣味性極強,且具有濃郁審美屬性的課程為什么會獲得如此評價?為了了解這個不符合常規(guī)邏輯的回答,筆者作了一些進一步探究。
二、問題的成因
筆者根據(jù)第一次問卷結(jié)論,再次設(shè)計了三個問題問卷:1.你不喜歡音樂鑒賞課的原因是什么?2.你喜歡什么什么樣式和內(nèi)容的音樂作品?3.你認為授課形式存在什么問題?綜合調(diào)查結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生意見如下:1.我的理解與老師講授的意境不一樣;2.音樂鑒賞課程選擇的內(nèi)容我不熟悉,也不喜歡;3.音樂鑒賞課程的授課形式呆板和上數(shù)學(xué)課一樣,我不喜歡。面對這樣如此尖銳的回答,筆者感到震驚!這說明目前我們音樂鑒賞課程實施與我們課程設(shè)置與教育目的背道而馳,對此我們有必要對傳統(tǒng)音樂鑒賞課授課內(nèi)容與組織形式進行反思。通過大量聽課以及座談,筆者反思結(jié)論如下:
首先,傳統(tǒng)音樂鑒賞課程授課形式和其他語文、數(shù)學(xué)等課程授課形式基本一致,背離了以審美意趣為核心,在寬松愉悅環(huán)境下獲得審美教育的課程屬性;其次,音樂鑒賞的內(nèi)容是教師根據(jù)自己的意愿與教材要求設(shè)計好的(這種設(shè)計沒有認真考慮不同年齡段的學(xué)生情趣愛好,沒有將信息時代大眾傳媒瞬息萬變的時代氣息與課程及時有效的聯(lián)系起來);再有音樂鑒賞的步驟與邏輯也是老師預(yù)先設(shè)計好的,鑒賞的答案也是唯一的,多年固定不變的;另外,音樂鑒賞課程組織形式與要求與數(shù)學(xué)、語文等課程一致的,強調(diào)課堂組織紀律,強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生始終處于被動的配角。
面對新的“以審美體驗為核心”的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》,這種模式根本無法解決音樂課程“以審美體驗為核心”的觀點。這不僅讓筆者想起有關(guān)素質(zhì)教育報道中的一個事例。一位外過學(xué)者與我們的某個小學(xué)的同學(xué)座談,具體談對一首音樂作品的理解,我們的小學(xué)生回答幾乎完全一致,在場的老師也很滿意。可是外國學(xué)者卻連連搖頭,說你們的教學(xué)方式有問題,原因很簡單,音樂不同于文字語言,更不同于數(shù)學(xué),他沒有固定的答案,同一首作品,每個人的感受應(yīng)該存在差異,即便是世界上最偉大的音樂家,在解釋自己創(chuàng)作的同一首作品時,也沒有固定不變的答案。貝多芬的《第五交響曲》的名字又叫“命運”,可是“命運”這個標題并不是貝多芬自己命名的,貝多芬在設(shè)計音樂主導(dǎo)動機時也沒有考慮到“命運”二字,這兩個字是后人下的定義。面對同學(xué)的回答,面對外國學(xué)者的搖頭,我們的確應(yīng)該對現(xiàn)行的音樂鑒賞授課模式與內(nèi)容進行反思。
為回答學(xué)生們提出的問題,筆者近年也針對性進行了一些實踐與探索,下面以課例形式匯報如下。
三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“音樂形象”,了解音樂語言的表現(xiàn)邏輯
這堂音樂鑒賞課程的鑒賞內(nèi)容選擇的是法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》中的《大象》作為鑒賞對象。首先鑒賞音樂,不告知學(xué)生鑒賞作品的名稱,先讓同學(xué)們仔細聆聽,各自體驗與感受音樂。聆聽過后,讓同學(xué)們暢所欲言分別談?wù)勛约厚雎犚魳纷髌返母惺?談?wù)勀阏J為音樂表現(xiàn)了什么具象。這個時候,學(xué)生十分踴躍發(fā)言,興趣高漲,有的同學(xué)說像個大胖子在走路,有的說像狗熊搬家,還有的說像鵝或企鵝走路等等。在耐心聽了同學(xué)的發(fā)言后,我將不同答案進行歸類,然后,我在黑板上寫出音樂的標題《大象》。當同學(xué)看到標題后,他們非常興奮,幾乎異口同聲說“太形象了!”。這時我及時表揚同學(xué)們:“你們的回答都十分正確的,盡管你們的答案和作品標題不符,但是你們的答案都是指向笨拙的動物,沒有一位同學(xué)說音樂表現(xiàn)的是小鳥、蝴蝶。其實音樂語言和文字一樣,它也是有一定的表現(xiàn)邏輯與意境意蘊的!有的音樂家就像你們一樣用類似的音樂語言塑造了其他類似的音樂形象,你們都有音樂家的頭腦,你們每個人都可以成為音樂家!”此時,我馬上又引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一首用樂器表現(xiàn)性格特征的交響樂《彼得與狼》。此時,學(xué)生對音樂語言的表現(xiàn)邏輯產(chǎn)生了極大的興趣,在鑒賞《彼得與狼》的時候,他們不時對音樂語言的表現(xiàn)力,發(fā)出驚嘆,有時當自己的鑒賞結(jié)論與樂器指向一致時,他們興奮不已!下課時間到了,他們依依不上舍。他們還紛紛詢問下節(jié)課聽什么。從他們的眼神里我深刻感受到奇妙的音樂魅力對他們的感動!
篇4
一、學(xué)生情況分析：
五年級學(xué)生在演唱時基本上能不喊唱，會用正確的方法演唱而且基本認識到了氣息的作用，大多數(shù)學(xué)生演唱時也能滿懷感情地歌唱。各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學(xué)生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、識譜都不會。這些學(xué)生對音樂課雖喜歡，但總是不遵守紀律所以學(xué)不好。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情。
二、教材分析：
教材強調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，允許學(xué)生以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個性化的獨立見解。教材的編寫思路是以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊教材內(nèi)容有：分為十二課，包括演唱、聽賞、演奏、聽賞與跟唱活動等內(nèi)容。
三、教學(xué)目標：
1、通過音樂教學(xué)，使學(xué)生基本上能掌握教材所規(guī)定的樂理知識，視譜，視唱能力有較大的提高。
2、通過學(xué)習(xí)能正確的完美的表現(xiàn)歌曲，理解、欣賞曲目的主要內(nèi)容。
3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情操。
4、通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：演唱歌曲，歌曲表演，聽賞。
教學(xué)難點：感受各種拍子的特點，欣賞能力，審美情操的培養(yǎng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
六、教學(xué)進度表：
課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一課《春光好》演唱《小鳥，小鳥》唱一唱《春風(fēng)與布谷鳥。聽賞《新疆之春》
第二課《校園里》演唱《在我和你之間》活動《我們學(xué)校亞克西》聽賞與跟唱《我們要做雷鋒式的好少年》
第三課《鄂豫皖小曲》聽賞《湖北小調(diào)》聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》演唱《編花籃》演唱與活動《手拿碟兒敲起來》
第四課《沙漠之旅》演唱《我跟阿爹拉駱駝》聽賞《在中亞細亞草原上》唱一唱《美麗的黃昏》
第五課《彼得與狼》交響童話《彼得與狼》
第六課《眾人合伙力量強》演唱《一根竹竿容易彎》活動《給下載的音樂存檔》聽賞與跟唱《團結(jié)就是力量》
第七課《童年時光》演唱《紅蜻蜓》聽賞與跟唱《觀廟會》聽賞與跟唱《五顏六色的童年》活動《即興接唱》
第八課《燦爛的陽光》演唱《七色光之歌》唱一唱《太陽出來了》聽賞《峨眉山金頂日出》活動《拉歌調(diào)》
第九課《天山風(fēng)情》聽賞與活動《瑪依拉》聽賞《掀起你的蓋頭來》演唱《一杯酒》讀譜與演奏《依拉拉》演奏《頌祖國》器樂：吹豎笛
第十課《音樂家莫扎特》演唱《渴望春天》聽賞《法國民謠變奏曲》聽賞《土耳其進行曲》活動《模仿與創(chuàng)作》音樂家故事《風(fēng)雪中來，風(fēng)雪中去》
第十一課《夏日情懷》演唱《夏令營》聽賞《快樂的薩麗哈》聽賞與跟唱《和風(fēng)》演奏《進行曲》
第十二課《音樂七巧板》綜合活動《音樂七巧板》
學(xué)校音樂老師工作計劃2
新學(xué)期中，我會根據(jù)學(xué)校制定的工作計劃精神，緊密結(jié)合我校音樂課改的新實際，目標明確、步驟具體、措施落實、積極穩(wěn)妥地做好課程改革的推進工作，并進一步改善教學(xué)研究制度和工作方式，力求民主、開放、高效，立足于有效課堂教學(xué)改革，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)方面：
在新課程背景下，從研究、指導(dǎo)、服務(wù)出發(fā)，重視調(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、以“素質(zhì)教育的理念和實踐研究”為基礎(chǔ)，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時反思，并與同事一起共同探尋解決問題的方法，提升自己的教學(xué)水平和能力，并不斷的加強自我的教學(xué)基本功訓(xùn)練，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、教研方面：
我會積極參與各項教研活動，并做好教研記錄，及時反思，并把教研中接受的新思想和新認識及時的運用到教學(xué)中去。
三、教科研方面：
1、積極探索音樂新課程實施規(guī)律、途徑、方法，深入研究音樂實驗教材中存在的問題，為推進課程改革提供有力的依據(jù)。
2、以課改為契機，強化教師理論學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變自己的音樂教育觀念和音樂教育行為，提高自身整體素質(zhì)，爭取早日具有一定課程研究和開發(fā)能力。
3、研究新課程標準中的教學(xué)評價理念，探索音樂學(xué)科教學(xué)評價方法和操作技術(shù)。
4、探索以音樂課例研究為載體的新型教研模式，最大限度地激活每位音樂教師的潛能和發(fā)揮學(xué)科中心組的核心作用。進一步樹立科研意識，形成科研成果。
學(xué)校音樂老師工作計劃3
一、學(xué)生基本情況分析：
1、學(xué)生剛到一個新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個熟悉的過程。
2、小學(xué)低年級學(xué)生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。本年級有四個教學(xué)班，每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀律性相對較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員的子弟較多，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會存在個別差異，因此對學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、教學(xué)目標：
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
三、教材特點：
1、根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。
四、各方面要求：
（一）發(fā)聲基本要求：
1、培養(yǎng)練聲的興趣。
2、歌唱姿勢要正確。
3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
（二）讀譜知識：
1、知道音有高低。
2、知道音有長短。認識四分音符、八分音符、二分音符的形狀，知道各唱幾拍。
3、知道音有強弱。
4、認識小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。
（三）視唱：
能用聽唱法模唱歌曲。能打出x、x——、x—、x等節(jié)奏。
（四）練耳：
1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。
2、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。
3、聽辨并說明音的強弱差別，比較ff與pp、f與p的強弱差別。
（五）欣賞：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。
2、發(fā)展音樂聽覺能力、記憶能力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂感受能力。
篇5
一、摸著石頭過河
剛畢業(yè)那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學(xué)們要認真聽故事內(nèi)容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學(xué)生突然說：“老師，你能不能不要講話啊！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學(xué)生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學(xué)生會這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學(xué)生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
三、積極探索實踐
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個問題；充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1.欣賞第一部分A段
（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學(xué)生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進行律動。（分別請三位學(xué)生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)琛⒂械哪７铝锉⒂械哪７仑垜醒笱蟮乃烙X。）（2）師：請同學(xué)們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學(xué)生更好地感知音樂。）生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會情緒的變化。）（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽著音樂加入。（4）通過第一樂段的欣賞，請學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）
2.欣賞第二部分B段
（1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2小）。要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強弱弱）。（2）師生隨著B樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3.欣賞再現(xiàn)樂段A’及尾聲
師：再請同學(xué)們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作）（學(xué)生的定格動作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計下，生動有趣地進行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因為學(xué)生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價值的知識是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識！在本節(jié)課的設(shè)計中師抓住了小學(xué)生好奇、好動、表現(xiàn)欲強等特點，重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)容是非常有效的。
四、勤于對比分析
這節(jié)課之所以得到大家的認可，是因為執(zhí)教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設(shè)計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：
（一）深入理解教材
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內(nèi)涵，當然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
（二）音樂欣賞教學(xué)的一般過程
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風(fēng)格，音樂的構(gòu)成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當學(xué)生對樂曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學(xué)階段教師要注意加強學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點，對學(xué)生將來的性格，審美觀和情感表達方面都是有益的。）
篇6
當前，多媒體在大部分音樂欣賞課教學(xué)中的運用還是以多媒體呈現(xiàn)教學(xué)作為主導(dǎo)，還是以教師作為核心的教學(xué)模式。因此，反思多媒體運用于小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的現(xiàn)狀，對提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。
2 給學(xué)生以感受的時間和空間
在音樂課上欣賞《龜兔賽跑》的時候，教師把《龜兔賽跑》的故事制作成多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生聽故事。等故事講完，課堂上的時間已經(jīng)過了一半，教師還要在剩余的時間里講解音樂特點和故事背景等。這樣，時間就變得比較緊張了。教師提問學(xué)生：“這一堂課講解的是什么？”學(xué)生回答：“關(guān)于《龜兔賽跑》的故事。”在音樂欣賞課教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是欣賞音樂的內(nèi)涵、情節(jié)和音樂的元素。導(dǎo)入故事能夠指導(dǎo)學(xué)生更加有效地對音樂進行理解，但不可以把教學(xué)的重點放在講故事上。并且，盡管能夠運用課件，可是課件的時間設(shè)計是非常關(guān)鍵的，由于播放課件是程序化的，不可以說慢就慢，說快就快。教師的意圖是指導(dǎo)學(xué)生更加有效地對音樂進行理解，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。
多媒體能夠集影像、動畫、圖像、聲音、文字為一體，是一種輔的教學(xué)方式。在進行教學(xué)的時候，教師不可以一味地創(chuàng)設(shè)情境和畫面。如今的音樂課教學(xué)不可以僅僅注重使用一種什么方法、什么形式，而不重視音樂本身這項重要的內(nèi)容。倘若教師僅僅是注重教學(xué)的形式，就會使課堂教學(xué)效率降低。因此，多媒體的圖畫是服務(wù)于音樂的聽的。若教師過多地依靠多媒體這種教學(xué)方式，就會使學(xué)生在理解音樂上只是為了視覺上的刺激，使音樂課成為了視聽課。為此，教師在教學(xué)的過程中，務(wù)必要為學(xué)生聽音樂留下一些時間，與此同時，也要為學(xué)生留下一定的想象空間，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中表達自己的感受，且要激勵學(xué)生通過自己的方式加以表現(xiàn)。這樣，教師才可以更加有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解是不是到位了。
3 在體驗中提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)
音樂是情感的藝術(shù)，要注重師生情感的交流。在傳授教學(xué)中，教師充滿感情的范唱和范奏、對學(xué)生的鼓勵的眼神，這些都是電腦所不能做到的。教師的個人角色、特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是自身最大的財富。因此，在制作課件時要有一個科學(xué)的設(shè)計，應(yīng)具有一定的靈活性，要給教師留有自由發(fā)揮的余地，要給學(xué)生留有參與和交流的空間。課件的設(shè)計不能禁錮教師的教學(xué)行為，不要花費大量的時間制作精美的課件，卻單單忽略了音樂教育的本質(zhì)和目的；而應(yīng)與其他音樂實踐活動形式（歌唱、演奏、律動、音樂討論、評價以及創(chuàng)造性活動）相結(jié)合，通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在聽、演、評、想象等多種形式的體驗下感受音樂的魅力，從而提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。
4 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相統(tǒng)一
在《彼得與狼》欣賞課教學(xué)上，教師為了讓學(xué)生對各種樂器的音色進行細致的感受，進而指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的音色所代表的形象的不同：當出現(xiàn)一種新樂器的時候，教師就暫停音樂為學(xué)生講解；在整個樂曲結(jié)束的時候，學(xué)生感覺到非常疲倦，失去欣賞音樂的興趣；當教師讓學(xué)生說出自己的感受的時候，學(xué)生會非常茫然。
首先，每個學(xué)生對音樂的感受和體驗是不一樣的，教師一定要明確學(xué)生之間是存在差異性的，不可以為學(xué)生強加過多的定義與概念，這種教學(xué)方式不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)是非常方便的，可是不考慮樂曲的完整性，隨意暫停音樂的做法是不合理的，這樣會打亂學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生理解音樂。在眾多的教學(xué)手段當中，多媒體僅僅是其中的一種，教師一定要明確多媒體教學(xué)手段是輔的，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)模式。有一部分教師感覺跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，幾乎在每一節(jié)課上都運用多媒體，尤其是一些示范課與公開課。甚至是在有些地方，要求在音樂評優(yōu)課當中必須運用多媒體。這會使教師變得比較盲目，因而是一種誤導(dǎo)。比如，把教材上一些清晰的插圖加以掃描做成多媒體教學(xué)課件；教師可以進行的范唱非得通過多媒體來播放；等等。貌似有了多媒體，音樂教師就不需要演奏和歌唱了。教師在音樂課教學(xué)中過多地運用多媒體而不重視傳統(tǒng)教學(xué)的做法是不科學(xué)的，只有使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來，才可以真正地體現(xiàn)多媒體的作用。
5 更加有效地服務(wù)于教學(xué)目的
在教授學(xué)生《歡樂頌》的時候，有一部分教師首先提問：同學(xué)們知道《歡樂頌》的作者是誰嗎？你還知道關(guān)于他的哪些事情呢？在學(xué)生回答完，教師通過多媒體為學(xué)生補充一些內(nèi)容，以致占用了過多的時間。教師又通過多媒體讓學(xué)生欣賞了關(guān)于貝多芬的一些音樂，然后讓學(xué)生一起唱《歡樂頌》。學(xué)生在教師的指引下變得比較緊張，大大減少了欣賞音樂課的時間。
篇7
一、對當前音樂教學(xué)中“有效聆聽”教學(xué)的反思
在音樂教學(xué)中，教師們都能關(guān)注“有效聆聽”，但對于什么才是真正的“有效聆聽”，需要進一步理解和深化。
現(xiàn)象一：公開課中，教師運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，生動細致地介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作者等。欣賞音樂時，學(xué)生還沒有思考，老師就周到地配合音樂做生動全面的講解，等到聽完以后，才問學(xué)生：“音樂讓你想到了什么？這個作品表現(xiàn)了什么？”
現(xiàn)象二：學(xué)唱二聲部歌曲《紅蜻蜓》時，教師要求學(xué)生隨鋼琴伴奏合作演唱。于是，學(xué)生都“投入”地放聲歌唱。漸漸地，老師的琴聲聽不見了，旋律唱得越來越不著調(diào)了……此時，教師若能稍稍強調(diào)演唱中的“相互聆聽”，則會是這樣的效果嗎？
現(xiàn)象三：學(xué)完歌曲后，教師指導(dǎo)學(xué)生用豎笛伴奏。于是，一個學(xué)生被老師邀請演唱，其他學(xué)生伴奏，音量的懸殊，合作效果可想而知，老師卻要求演唱的學(xué)生唱得再響亮些……很快，老師又換成一組學(xué)生伴奏，其余學(xué)生演唱。演唱、演奏的速度很不一致，導(dǎo)致合作效果較差……
“聆聽”的有效性直接決定了學(xué)生審美能力的發(fā)展，因此，音樂教師對“有效聆聽”進行研究十分必要。
二、對“有效聆聽”理念的再認識
所謂“有效”，是指通過教師的教學(xué)后，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。從廣義的教學(xué)層面來說，是指學(xué)生實際獲得的具體進步和發(fā)展。聯(lián)系到音樂教學(xué)中的有效聆聽，“有效聆聽”能使學(xué)生形成更豐富的情感體驗，進而表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，即有效聆聽能從某一方面促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)輕松、高效，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)音樂教學(xué)的特點，新課程指出要注重有效聆聽。音樂的音響只是一種客觀形式，如果沒有審美主體聆聽、接受，就失去了音響的意義。而聆聽的有效性又直接決定了學(xué)生的審美發(fā)展。因此，教師必須用一定的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有效聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的感受和鑒賞能力，提高審美能力。
三、音樂教學(xué)中“有效聆聽”的實踐與研究
1.挖掘“聽”的內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)。
音樂的內(nèi)涵都滲透在音樂里，只要會聽，聽者的心靈就會與音樂產(chǎn)生共鳴，享受到音樂所表達的每一種情緒和美感。教師應(yīng)最大限度地挖掘音樂所發(fā)出的信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識，感受、理解音樂。
（1）聽“情緒”。
每一個音符、每一個和弦、每一段旋律都表達著不同的情感，但往往音樂所外露的情感又都是多樣的。有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于聽者在欣賞音樂時心境不同，對于不同聽者，他們所感受的音樂情緒也是不一樣的。因此，在欣賞音樂時，教師可以通過講述作品的時代背景、地域特點等，喚起學(xué)生們的情緒，使之產(chǎn)生碰撞和共鳴。例如：在欣賞捷克作曲家德沃夏克的《自新大陸》這部作品時，我首先在欣賞前給學(xué)生們講述了創(chuàng)作背景，這部作品是他初到美國時，看到美國繁忙緊張的大都市生活，又想到故鄉(xiāng)后寫的作品。在這樣的背景下，學(xué)生通過聆聽音樂，從音樂的速度、力度的變化，從演奏樂器的不同中感受到了當時美國動蕩的環(huán)境和作曲家對故鄉(xiāng)的無限思念之情。如果沒有創(chuàng)作背景的講述，那么學(xué)生可能聽完音樂也不會知道為什么要用《自新大陸》這個題目，新大陸到底是哪里，而簡單地描述后學(xué)生們就能更準確地把握音樂情緒。這樣的音樂作品在課本中有很多，離現(xiàn)在的生活比較遙遠，我講述作品背景后，并結(jié)合對音樂元素的分析，加深了學(xué)生對音樂情緒的理解，他們在聆聽時就不會再茫然了。
（2）聽“文化”。
音樂反映的是時代的風(fēng)貌，在不同文化背景下創(chuàng)作的音樂，所要表達的精神與風(fēng)貌肯定也不同，教師可以根據(jù)多元的渠道，收集音樂背后的故事，這些文化有利于學(xué)生理解音樂、感受音樂，開闊視野，拓展思維。
例如：在欣賞《牧歌》教學(xué)中，我改變了以往欣賞教學(xué)“講樂曲，聽樂曲”的舊模式，將欣賞教學(xué)緊密聯(lián)系音樂生活，聯(lián)系社會文化，聯(lián)系生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身的音樂經(jīng)驗出發(fā)，將音樂與生活密切聯(lián)系起來。我花了大量時間挖掘教材內(nèi)容，充實教學(xué)內(nèi)涵，收集與《牧歌》相關(guān)聯(lián)的音樂，包括不同國家不同地區(qū)的牧歌，其中有我國東北地區(qū)歡快質(zhì)樸的《小放牛》，云南地區(qū)詼諧自然的《放馬山歌》，還有美國電影里幽默輕松的《孤獨的牧羊人》等，學(xué)生們在欣賞了各個不同地域的作品后，總結(jié)出各地域有著不同的文化，所形成的風(fēng)格也不同。
整合后的教學(xué)內(nèi)容充滿文化底蘊。學(xué)生通過聆聽音樂，了解相關(guān)聯(lián)的文化――自然地理環(huán)境、語言特點、民族性格特征、人文歷史背景等，加深了對每個地域不同音樂的印象，在今后的音樂欣賞中通過文化內(nèi)涵的比較，較快地分辨出了不同國家不同地域的音樂風(fēng)格。
2.注意“聽”的方法，傳遞音樂魅力。
音樂教學(xué)中的“聽”有別于其他場合的“聽”，它是有計劃有目標的聽賞。因為課堂上的時間有限，所以“聽”的方法尤為重要。
（1）把握聆聽重難點，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。
完整聆聽可以整體感覺音樂所表達的情緒。在完整聆聽后要抓住聆聽所要解決的問題，抓住難點、重點樂段進行聆聽，要注意完整聆聽樂段，而不是一句一句地分解聽。相對完整和連貫的聆聽首先要尊重音樂作品，也要培養(yǎng)學(xué)生聆聽的良好習(xí)慣。
例如：交響童話《彼得與狼》完整聆聽需20多分種，但完整聆聽是必要的，如果沒有完整聆聽，就不知道故事發(fā)展的變化。為了分清每個角色的特點，采取分段聆聽，分辨演奏樂器，了解體驗音樂形象也是十分必要的。將完整聆聽與重難點聆聽相結(jié)合，更能幫助學(xué)生理解音樂，體會音樂情緒。
（2）抓住音樂基本元素，表現(xiàn)音樂之美。
一部優(yōu)秀的音樂作品，往往通過音樂的基本元素：旋律、力度、速度、曲式、配器等方面表現(xiàn)，而小學(xué)音樂欣賞課應(yīng)怎樣利用這些元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們應(yīng)結(jié)合聽、唱、動等一系列音樂實踐活動，讓學(xué)生在感受與理解音樂元素中體驗音樂的美。
旋律是音樂的靈魂和基礎(chǔ)。在欣賞課上如何加深學(xué)生對旋律的印象？我常常選擇“唱”，而讓唱變得有趣味也是相當不易的。
例如：欣賞《乒乓變奏曲》的教學(xué)片段
師：瞧，這些可愛的乒乓球也來了，你們能認識它？學(xué)生被課件中乒乓球代表的音符所吸引。
師：請你跟著老師的琴聲把第一樂句演唱一遍。（第一遍）
師：請你看看第一樂句和第二樂句有什么相同和不同的地方，我們再來演唱一遍。（第二遍）
這一遍的學(xué)唱先請學(xué)生分辨第一樂句和第二樂句的相同點和不同之處，再進行學(xué)唱。
師：請你加入頓音記號隨老師的琴聲演唱。（第三遍）
學(xué)生在演唱第三遍的時候加快一點速度，自然就把頓音記號表現(xiàn)出來了。
師：你們唱得太好了，最后請大家根據(jù)樂曲速度演唱。（第四遍）
有了前面的鋪墊，這一遍的演唱很到位。
教學(xué)中我采用譜例，形象、客觀，使得每一遍吟唱都比較順利，再加上課件把兩個樂句上下對稱排列，幫助學(xué)生很清晰地分辨出樂句的相同點和不同點。運用了“唱”這一音樂實踐活動，學(xué)生們都能準確地把聽覺內(nèi)化的內(nèi)容表現(xiàn)出來。由于每一遍演唱都有要求，學(xué)生吟唱不乏味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（3）以趣激學(xué)，強化聆聽效果。
在平時的教學(xué)中可以完全運用放松的聽賞，把聽到的音樂唱出來的方式。運用感知運動式聽賞，以身體動作對音樂做出反應(yīng)，邊聽邊唱做動作；運用聯(lián)想想象式欣賞，隨音樂進行，進入回憶、聯(lián)想或者想象，然后根據(jù)語言、文字、色彩、圖畫把自己對音樂的感受表達出來；運用認識記憶式欣賞，要求進入音樂所表達的情緒與內(nèi)容之中，描述聽過的音樂等。這些綜合方法的運用，不但會激發(fā)不同學(xué)生的聆聽興趣，更能進一步增強聆聽效果。
如拉威爾所作的長達16分鐘的《波萊羅舞曲》，只是借用了“波萊羅”的標題，實際上是一首自由的舞曲，也是拉威爾為數(shù)不多的專為樂隊而寫的作品之一。這一首純音樂作品，對于學(xué)生來說還是一首陌生的國外作品，耐心地聆聽是需要考驗的。如果我們能運用自己的聰明才智讓學(xué)生饒有興趣地進行有效欣賞，就可以達到事半功倍的效果。如：A.這節(jié)課的導(dǎo)入時運用幽默的語言從數(shù)學(xué)生近視眼人數(shù)到做眼保健操，再讓學(xué)生聽辯新版眼保健操第二節(jié)的背景音樂和《波萊羅舞曲》的異同，讓學(xué)生感到原來這陌生的音樂就在我們身邊，一下子拉近了學(xué)生與要欣賞的作品之間的距離，進入理性欣賞狀態(tài)。B.引用在中國舉辦的第13屆殘奧會中，有一個名為《永不停的腳步》節(jié)目，講述一個在地震中失去右腳的芭蕾女孩對芭蕾的熱愛與不棄。在這個節(jié)目中背景音樂就是《波萊羅舞曲》，這個節(jié)目獲得大多數(shù)人的喜愛。學(xué)生觀賞視頻聆聽，都能全神貫注地投入音樂欣賞中。我巧妙運用這些片段，讓學(xué)生以多種途徑進行聆聽感悟，很好地激發(fā)了學(xué)生走進音樂作品解讀內(nèi)涵的欲望。
3.遵循“聽”的原則，促進聽覺發(fā)展。
（1）尊重聆聽的個體性。
音樂欣賞雖是集體聆聽，但因欣賞者水平差異便有了明顯的欣賞層次的個體差別。這是因為音樂信息是一種模糊信息，所以決定了音樂欣賞感覺的模糊性質(zhì)。音樂主要訴諸情感，情感的激發(fā)必然有強烈的主觀性。不同的個體聆聽同一音樂作品，感受必然不同，甚至同一個體在不同時間里對同一樂曲的感覺也可能不同。西方一位學(xué)者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”樹葉尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細、情感復(fù)雜的人呢？課堂上教師千萬不能忽視鮮活個體的存在，不可扼殺不同個體產(chǎn)生的主觀情感。