引論：我們?yōu)槟砹?3篇六下語文總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

dān

)車。

2.折

這兩批貨物都打折(zhé)出售，已嚴(yán)重折(

shé

)本，他再也經(jīng)不起這樣的折(zhē)騰了。

3.喝

武松大喝（hè）一聲：“快拿酒來！我要喝(hē)十二碗?！辈┑帽娛晨鸵魂嚭?hè)彩。

4.著

你這著(

zhāo名詞)真絕，只能讓他干著(

zháo動詞)急，又無法著(

zhuó

)手應(yīng)付，心里老是懸著(zhe)。

5.蕃

吐蕃(

bō藏族的前身)族在青藏高原生活、蕃(

fán茂盛、繁多)衍了幾千年。6.量

有閑心思量(

liáng

)她，卻沒度量(

liàng

)寬容她。野外測量(liáng)要量(liàng)力而行。

7.沓

他把紛至沓(tà)來的想法及時寫在一沓(dá)紙上，從不見他有疲沓(ta)之色。

8.烊

商店晚上也要開門，打烊(

yàng晚上關(guān)門)過早不好，糖烊(yáng溶化)了都賣不動了。

9.載

據(jù)史書記載(

zǎi)，王昭君多才多藝，每逢三年五載(

zǎi)漢匈首腦聚會，她都要載(

zài)歌載(

zài)舞。

10.曝

陳濤參加體育鍛煉缺乏毅力、一曝(

pù)十寒的事情，在校會上被曝(bào)光，他感到十分羞愧。

11.寧

盡管他的生活一直沒寧(

níng

)靜過，但是他寧(nìng)死不屈，也不息事寧(níng)人。

12.和

天氣很暖和(huo)，小和(hé)在家和(

huó動詞)泥抹墻；他講原則性，是非面前，從不和(huò)稀泥，也不隨聲附和(hè動詞)別人，更不會在麻將桌上高喊:“我和(hú)了?！?/p>

13.省

某副省(

shěng

)長如能早些省(

xǐng)悟，就不致于丟官棄職、氣得不省(xǐng)人事了。

14.拗

這首詩寫得太拗(

ào

)口了，但他執(zhí)拗(

niù)不改，氣得我把筆桿都拗(ǎo)斷了。

15.臭

臭氣熏天的臭(

chòu

)是指氣味難聞，無聲無臭的臭(xiù)是泛指一般氣味。

16.度

度(dù姓)老師寬宏大度(dù名詞)，一向度(

duó動詞)德量力，從不以已度(

duó動詞)人。

17.哄

他那像哄(

hǒng

)小孩似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，大家聽了一哄(hòng)而散。

18.喪

他穿著喪(sāng)服，為喪(sāng)葬費發(fā)愁，神情沮喪(

sàng)、垂頭喪(

sàng)氣。

19.差

他每次出差(

chāi)差(

chà

)不多都要出點差(chā)錯。

20.扎

魚拼命掙扎(

zhá)，魚刺扎(

zhā

)破了手，他隨意包扎(zā)一下。

21.埋

他自已懶散，卻總是埋(mán)怨別人埋(mái)頭工作。

22.盛

盛(

shèng

)老師盛(

shèng

)情邀我去她家做客，并幫我盛(

chéng

)飯。

23.傖

這個人衣著寒傖(

chen)，語言傖(

cāng

)俗。

24.創(chuàng)

勇于創(chuàng)(

chuàng

)造的人，難免會遭受創(chuàng)(

chuāng

)傷。

25.伯

我是她的大伯(bó)，可不是她的大伯(

bǎi

)子。

26.瘧

發(fā)瘧(yāo)子就是患了瘧(nǜe

)疾。

27.看

看(kān)守大門的保安，也很喜歡看(

kàn)小說。

28.行

銀行(háng)發(fā)行(xíng)股票，報紙刊登行(

háng

)情。

29.艾

他在耆艾(ài)之年得了艾(ài)滋病，整天自怨自艾(yì)。

30.把

你把(bǎ)水缸把(bà)摔壞了，以后使用沒把(bǎ)柄了。

31.傳

《鴻門宴》是漢代傳(

zhuàn

)記，而不是唐代傳(

chuán

)奇。

32.荷

荷(hé)花旁邊，站著一位荷(hè)槍實彈的戰(zhàn)士。

33.漲

我說她漲(zhǎng)了工資，她就漲(zhàng)紅著臉，搖頭否認(rèn)。

34.奇

數(shù)學(xué)中奇(jī)數(shù)，是最奇(

qí)妙的。

35.炮

能用打紅的炮(pào)筒，炮(

bāo

)羊肉和炮(páo)制藥材嗎?

36.給

請把這封信交給(

gěi)團長，告訴他，前線的供給(jǐ)一定要有保障。

37.冠

他得了冠(

guàn)軍后，就有點冠(

guān)冕堂皇了。

38.干

穿著干(gān)凈的衣服，干(gàn)臟活，真有點不協(xié)調(diào)。

39.巷

礦下的巷(

hàng

)道，與北京四合院的小巷(

xiàng

)有點相似。

40.薄

薄(bò)荷油味不薄(báo)，很受歡迎，但要薄(bó)利多銷。

41.拓

拓片、拓本的“拓”讀(tà)，開拓、拓荒的“拓”讀(tuò)。

42.惡

這條惡(è)狗，真可惡(wù)

，滿身臭味，讓人聞了就惡(ě)心。

43.便

局長大腹便便(

pián)，行動不便(

biàn)。

44.宿

小明在宿(sù)舍說了一宿(

xiǔ)有關(guān)星宿(

xiù

)的常識。

45.號

受了批評，那幾名小號(hào)手都號(

háo)啕大哭起來。

46.藏

西藏(zàng)的布達拉宮，是收藏(cáng)大藏(zàng)經(jīng)的寶藏(zàng)。

47.軋

軋(

zhá

)鋼車間的工人很團結(jié)，沒有相互傾軋(yà)的現(xiàn)象。

48.卡

這輛藏匿的卡(kǎ)車，在過關(guān)卡(qiǎ)時被截住了。

49.調(diào)

出現(xiàn)矛盾要先調(diào)(

diào)查，然后調(diào)(

tiáo

)解。

50.模

這兩件瓷器，模(mú)樣很相似，像是由一個模(

mó

)型做出來的。

51.沒

駕車違章，證件被交警沒(

mò

)收了，他仍像沒(méi)事一樣。

52.舍

我真舍(

shě

)不得離開住了這么多年的宿舍(shè)。

53.殷

老林家境殷(yīn)實，那清一色殷(

yān

)紅的實木家具，令人贊嘆不已。

54.還

下課后，我還(hái)要去圖書館還(huán)書。

55.系

你得系(jì)上紅領(lǐng)巾，去學(xué)校聯(lián)系(

xì

)少先隊員，來參加活動。

56.假

假(jiǎ

)如兒童節(jié)，學(xué)校不放假(jià)，我們怎么辦?

57.降

我們有辦法，使從空中降(

jiàng

)落的敵人投降(

xiáng)。

58.脯

胸脯(pú)、果脯(

fǔ

)不是同一個讀音。

59.間

他們兩人之間(

jiān

)的友誼，從來沒有間(jiàn

)斷過。

60.石

兩石(dàn)石(shí)子，不夠裝一卡車。

61.勁

球場上遇到勁(jìng)敵，倒使他干勁(jìn)更足了。

62.茄

我不喜歡抽雪茄(jiā

)煙，但我喜歡吃番茄(qié)。

63.刨

我刨(

bào推刮)平木頭，再去刨(

páo挖掘)花生。

64.彈

這種彈(dàn)弓，彈(

tán

)力很強。

65.顫

聽到這個噩耗，小劉顫(zhàn)栗，小陳顫(chàn)抖。

66.扒

他扒(bā)下皮鞋，就去追扒(pá)手。

67.散

我收集的材料散(

sàn)失了，散(

sǎn)文沒法寫了。

68.數(shù)

兩歲能數(shù)(shǔ)數(shù)(shù)的小孩，已數(shù)(

shuò

)見不鮮了。

69.參

人參(

shēn)苗長得參(

cēn)差不齊，還讓人參(cān)觀嗎。

70.會

今天召開的會(

kuài

)計工作會(huì)議一會(huì)兒就要結(jié)束了。

71.簸

他用簸(bò)箕簸(bǒ)米。

72.嚇

敵人的恐嚇(hè)，嚇(xià)不倒他。

73.胖

肥胖(

pàng

)并不都是因為心寬體胖(pán)，而是缺少鍛煉。

74.耙

你用梨耙(bà

)耙(bà)地，我用釘耙(pá

)耙(pá)草。

75.伺

邊伺(cì)候他，邊窺伺(

sì

)動靜。

76.好

好(hào

)逸惡勞、好(hào)為人師的做法，都不好(hǎo

)。

77.咳

咳(hāi)

!你怎么又咳(ké

)起來了?

78.處

辦事處(chù)正在處(

chǔ)理這個問題。

79.囤

大囤(

dùn)、小囤(

dùn)，都囤(

tún)滿了糧食。

80.縫

這臺縫(féng)紉機的臺板，有裂縫(fèng)。

81.澄

澄(dèng

)清混水易，澄(

chéng

)清問題難。

82.扇

他拿著扇(

shàn)子，卻扇(

shān

)不來風(fēng)。

83.得

你得(

děi必須)把心得(dé

)體會寫得(de)具體、詳細(xì)些。

84.屏

他屏(bǐng)氣，凝神，躲在屏(

píng

)風(fēng)后面。

85.兒

這幾(jǐ)張茶幾(jī)，幾(jī)乎都要散架了。

86.卷

考卷(juàn

)被風(fēng)卷(juǎn)起，飄落到了地上。

87.樂

我的音樂(yuè

)老師姓樂(yuè)，他樂(lè

)于助人。

88.了

他了(liào

)望半天，對地形早已了(

liǎo

)如指掌了(le)。

89.吭

小李一聲不吭(kēng)，小王卻引吭(háng)高歌。

90.粘

膠水不粘(nián)了，書頁粘(

zhān

)不緊。

91.畜

畜(xù)牧場里牲畜(chù)多。

92.稱

稱(

chèng同“秤”)

桿的名稱(

chēng)，實物要相稱(

chèn)。

93.弄

別在弄(lòng

)堂在玩弄(

nòng

)小鳥。

94.倆

他兄弟倆(

liǎ

)耍猴的伎倆(

liǎng

)不過如此。

95.露

小楊剛一露(lòu)頭，就暴露(lù)了目標(biāo)。

96.重

老師很重(zhòng)視這個問題，請重(

chóng

)說一遍。

97.率

他辦事從不草率(

shuài)，效率(lǜ)一向很高。

98.空

有空(

kòng

)閑就好好讀書，盡量少說空(

kōng)話。

99.泊

小船漂泊(bó

)在湖泊(pō)里。

100.朝

我朝(zhāo)氣蓬勃朝(cháo)前走。

101.校

上校(xiào

)到校(jiào)場找人校(jiào

)對材料。

102.強

小強(qiáng)很倔強(jiàng)，做事別勉強(

qiǎng)他。

103.塞

塞(sài)外并不閉塞(sè)，塞(sāi)子塞(

sāi

)不住漏洞。

104.辟

隨意誣陷人，搞封建復(fù)辟(bì)可不行，得辟(pì)謠。

105.倒

篇2

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，做到以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。

二、采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。剛開始，很多學(xué)生都沒有這個習(xí)慣，我便采用表揚少數(shù)，帶動多數(shù)的方法，讓學(xué)生在不斷的。鼓勵中慢慢地形成習(xí)慣。現(xiàn)在，我班學(xué)生都能自覺地做到這一點。

2、在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣。一個會提問的人就是一個會學(xué)習(xí)的人。

3、在班級中開展“奪旗評星’活動，不斷規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如寫字姿勢較好，字寫得漂亮，獎勵他一面小紅旗；上課時，發(fā)言積極，對問題有自己獨特的見解，獎勵一面小紅旗；習(xí)作中作文寫得好，獎勵一面小紅旗；考試時，能認(rèn)認(rèn)真真完成，不粗心，成績優(yōu)秀的同學(xué)，獎勵一面小紅旗。一個月下來，得到十面小紅旗的，被評為語文學(xué)習(xí)先進分子。這學(xué)期，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣很高漲。

三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

我們班學(xué)生人數(shù)較少，后進生轉(zhuǎn)化就成了一個關(guān)鍵的問題。為了做好工作，我常到學(xué)生家中家訪，和他們的父母溝通，及時了解他們的情況；在班上開展“一幫一”結(jié)對子活動，為他們找一個小老師；利用課余時間給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。

四、拓展知識視野。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個好詞，三個好句。一個學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們寫的好詞好句。

3、開展各種語文活動。如成語接龍、講故事比賽、語文新聞會等，學(xué)生的興趣很高，在活動中他們既增長了知識，又訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

篇3

農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，六（1）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

二、取得的成績與經(jīng)驗

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水的時候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

三、采取的方法和措施

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇4

在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，同時闡述自己的見解，本學(xué)期積極聽取了竇桂梅執(zhí)教《賣火柴的小女孩》收獲很多，寫下自己聽后的反思，在期末區(qū)常規(guī)視導(dǎo)檢查中，執(zhí)教《我的舞臺》獲得好評，評為優(yōu)課。教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生體會咀嚼書面語言，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學(xué)目標(biāo)。

三、依托語文綜合實踐活動教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累。

在教學(xué)中，針對我們班學(xué)生的實際，我開展“與詩同行、詩海拾貝”活動，鼓勵學(xué)生分小組制作活動計劃，針對活動制作手抄報，開展詩歌朗誦比賽，征文比賽等活動。組織學(xué)生積極參加了教師節(jié)活動征文等，學(xué)生在活動中積極性很高，表現(xiàn)都不錯。

四、教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

篇5

以上過程正是引導(dǎo)學(xué)生“感受――領(lǐng)悟――積累――運用”語言，過程展開，習(xí)作效果好。根據(jù)文本語言的特點和段篇的區(qū)別，操作流程一般為：

1.品讀感悟――讀背積累――仿寫遷移。

對于段落中陌生的語言現(xiàn)象、經(jīng)典的語言表達樣例，習(xí)作訓(xùn)練一般經(jīng)歷“品讀感悟

――讀背積累――仿寫遷移”。比如：六下《匆匆》一課的第一段用排比的句式描寫出時間飛逝的痕跡。對于這特色語言現(xiàn)象，我們就可以這樣展開過程：

品讀感悟：讀一讀，從中感受到了什么？練習(xí)朗讀，讀出時間的匆匆。

你發(fā)現(xiàn)這段在表達上有什么特點？

讀背積累：合作讀，感受效果。試著背一背。

仿寫遷移：聯(lián)系生活說說還有哪些事物去了又來的？能學(xué)著課文，用排比的形式來表達時間匆匆嗎？交流。

從品讀感受、讀背積累到仿寫遷移，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，實施有效，很多學(xué)生寫出了精彩的語段：太陽落了，有再升的時候；海水退了，有再漲的時候；月亮缺了，有再圓的時候。

2.整體把握――細(xì)處著眼――內(nèi)化再創(chuàng)。

“整體把握――細(xì)處著眼――內(nèi)化再創(chuàng)”一般運用在模仿范文的篇章布局、構(gòu)思立意、選材上。比如：六下《真理誕生于一百個問號之后》，學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握大意：講的觀點是：真理誕生于一百個問號之后，再在交流中了解課文用哪些事例論述了這個觀點，并總結(jié)回顧，從而了解議論文的結(jié)構(gòu)；最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法來仿寫。

不管操作流程如何，其根本都是引導(dǎo)學(xué)生從感受語言到運用語言的過程。只有遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷過程，才能有效習(xí)得語言。

二、鼓勵學(xué)生個性化表達

模仿是一種繼續(xù)，“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”，假如只有模仿，社會就無法進步。所以，在樣例習(xí)作訓(xùn)練中不僅有模仿，更需要大膽的創(chuàng)新。

1.仿其形，寫己話。

創(chuàng)新作文的一個秘訣就是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。所以，在樣例習(xí)作訓(xùn)練中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生敞開記憶，聯(lián)系自己的生活實際，模仿范文那經(jīng)典的語言樣式，寫自己的感受。例：《匆匆》第三段用排比句展示了日子在不經(jīng)意間來去匆匆。在仿寫中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來寫，就能寫出屬于自己的文字：看書時，日子從翻動的書頁間悄然溜過；打電腦時，日子從按動鍵盤的指尖飛過?？措娨晻r，日子從炫爛的屏幕前晃過。

2.摹其思，立己意。

“思”即構(gòu)思，是作者在選材、布局等方面的設(shè)計安排。習(xí)作訓(xùn)練中，一些學(xué)生對于自己親身經(jīng)歷的事卻不知如何組織材料，如何表達。原因何在？關(guān)鍵是形不成思路，摹仿范文則是引發(fā)、拓展思路的一個切實可行而有效的辦法。樣例習(xí)作訓(xùn)練中，就要鼓勵學(xué)生模仿他人的構(gòu)思，但必須說自己的話，表自己的意。如六下《我最好的老師》一課，學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法時，引導(dǎo)學(xué)生摹仿文章的寫法來寫一寫自己的最好老師的一件事。

三、凸顯情趣性實施

1.整合三維，形成合力。

整合三維的“樣例習(xí)作訓(xùn)練”能使習(xí)作變得有情有趣，學(xué)生練得有滋有味。因為，融合三維的習(xí)作訓(xùn)練不再是死氣沉沉、冷冰冰、機械的語言文字訓(xùn)練，而是學(xué)生又一次言語生命的成長歷程。如：六下《藏戲》課末，引入其他劇種視頻，當(dāng)“黃梅戲”“越劇”勾起學(xué)生興趣之時，引導(dǎo)他課后搜集資料，模仿課文從形成和特點兩方面來介紹。之后，交流、評議中學(xué)生了解了不同的劇種，對于我國藝術(shù)樣式有了更深刻的感受，也激發(fā)了熱愛泱泱華夏的情感，使得言語和生命共成長。

2.趣味為輔，形成推力。

興趣是動力，是推力，是最好的老師。樣例習(xí)作訓(xùn)練中，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，巧妙地變換訓(xùn)練的方式，制造一些“情趣”，營造良好的氛圍，能讓習(xí)作訓(xùn)練事半功倍。

例：學(xué)習(xí)《各具特色的民居》，感受“客家民居”和“傣家民居”主要特點和文章表達后，出示圖片，展示其他地區(qū)特色的民居：蒙古包、藏族碉房……讓學(xué)生猜猜這民居叫什么名字？是哪里的民居？為什么這么猜？然后選擇一個民居介紹它的特點，交流中再讓學(xué)生猜猜他介紹的是哪個民居。這樣，在猜中激發(fā)興趣和寫作欲望，又在猜中評議是否寫出了這種民居的特點，使整個習(xí)作訓(xùn)練過程趣味橫生，為習(xí)作提供了有效推力。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！弊屛覀儙ьI(lǐng)學(xué)生在樣例習(xí)作訓(xùn)練中追求注重“習(xí)行之功”，切切實實地提高學(xué)生的語言文字運用能力。

篇6

博客訪問：23，292

關(guān)注人氣：182

期中考剛剛結(jié)束，我以為會有一個輕松的周末，為此，我把孩子周六下午的畫畫課也停了。雖然看起來多了一個下午的空閑時間，但孩子的作業(yè)卻差點讓我的“如意算盤”落了空。讓我來盤點一下他這個周末的作業(yè)吧――

數(shù)學(xué)口卡、應(yīng)卡和課時訓(xùn)練都是必須的，不到一小時就能完成，這項是必不可少的。

語文作業(yè)有預(yù)習(xí)新課，這是很好的習(xí)慣，二十分鐘讀熟課文加查資料，對孩子來說足夠了。句式練習(xí)也是必須提高的，這一項對他來說有點難度，用了七十分鐘。試卷改錯加分析總結(jié)用了二十分鐘，卷面分析寫得很認(rèn)真。古詩分享，兒子在他會背的和喜歡的詩詞里挑，也不算浪費時間，就當(dāng)溫故而知新了。日記是每天應(yīng)該寫的。以上這些作業(yè)，需要將近三小時才能做完。

課外班的作業(yè)不用算，他是用早上的零星時間完成的，奧數(shù)和新概念的用時也可以忽略。最讓人無奈，或者說不清道不明的是英語，抑或是美術(shù)作業(yè)？不管是什么作業(yè)，兒子都會用超級認(rèn)真的精神來做，我估計了一下，如果他一個人做，沒有兩小時肯定搞不定，于是，我決定出手相助。構(gòu)思、設(shè)計是兒子的，起了稿后，我用板刷幫他涂好了一張水粉。剩下的一張，人家也不讓幫了，兩人合作，同時開工，省出了一個多小時的時間。不過，這三原色的涂鴉怎么會是四年級的英語作業(yè)呢？這跟英語有什么關(guān)系呀？

篇7

語文作為母語傳承的載體，學(xué)好語文的意義不言而喻。學(xué)生的語文能力包括閱讀理解、分析概括、組織語言與表達、口語交際、基礎(chǔ)知識運用、寫作等能力。提高學(xué)生語文能力，一言蔽之，即提高聽說讀寫能力。

隨著科技發(fā)展，電子化逐漸代替紙質(zhì)成為社會交流、記載的主流模式，電子化簡單、便捷，哪怕目不識丁的幼兒，也能在電子社會如魚得水。這是歷史的必然，無可厚非。然初中生猶如白紙般，在成長階段缺乏自我約束能力，過早接觸電子產(chǎn)品，在紛繁錯雜的信息和眼花繚亂的誘惑當(dāng)中沉淪，依賴電子產(chǎn)品，出現(xiàn)了很多耳聽不明白，張嘴不會說，動手不會寫，動腦打死結(jié)的情況。如理解方面，要求閱讀《周書?王羆傳》，回答問題：“你怎樣看待王羆的直率？請結(jié)合文章內(nèi)容作簡要分析?！睂W(xué)生答：“王羆的做法是節(jié)儉的行為，這是很好的品質(zhì)。”這就是答非所問，本應(yīng)答對王羆直率做法的看法，即贊同與否，學(xué)生卻直接評價王羆做法。表達能力差，一句話成分殘缺慘不忍睹，知識遷移能力差的問題不勝枚舉，如在《陳太丘與友期》里學(xué)過“與人期行，相委而去”的“期”，問“遂與大夫期十日”的“期”之意，學(xué)生一頭霧水。

學(xué)生語文能力堪n，如何提高學(xué)生語文能力是備受矚目的課題。作為語文教師，更有責(zé)任和義務(wù)改變現(xiàn)狀。我認(rèn)為可從以下三個方面來提高初中生的語文能力。

一、夯實的課堂基礎(chǔ)

初中生可塑性強，像塊海綿，無限吸收。而初中是打基礎(chǔ)最重要的階段，故在教學(xué)中，要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做法如下：

（一）早晚讀必須扎實夯實讀音、寫字、釋義，決不能偷工減料，輕視而一筆帶過。每個字和意思，朗讀兩遍，抄寫兩遍，聽寫、默寫、訂正各一遍。經(jīng)過如此一輪，多數(shù)同學(xué)都能掌握好，這是建設(shè)高樓的泥和沙。在掌握了字詞的基礎(chǔ)上，造句，造不同的有創(chuàng)意的句子，這是建設(shè)高樓的磚和瓦。這兩項工作雖繁瑣細(xì)碎，但任重道遠(yuǎn)，非一朝一夕之功。

（二）課前三分鐘充分運用，進行造句展示、讀書感受分享，心情記錄，天氣環(huán)境分析，故事分享等，要求學(xué)生將已學(xué)的任一知識融入其中，如修辭、描寫、記敘文常識、詞語含義等，既可培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又可鍛煉學(xué)生的膽量，還能鞏固已學(xué)的知識，夯實基礎(chǔ)。

（三）課堂上，舉一反三，用多樣化的教學(xué)方法，敢于把時間交給學(xué)生，讓他們思考、表達自己的想法，不要代替學(xué)生回答。如在學(xué)《云南的歌會》時，為了讓學(xué)生身臨其境體會云南歌會盛況，組織學(xué)生看視頻《五朵金花》和《阿詩瑪》，了解民歌與現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，更好地融入云南的歌會營造的氛圍中。又如在學(xué)《孔乙己》時，可提示學(xué)生聯(lián)系《范進中舉》，對比學(xué)習(xí)，思考兩人的異同，總結(jié)兩人的性格差異，及影響他們命運的因素等內(nèi)容，最終既達到學(xué)習(xí)新課的目的，又復(fù)習(xí)了前文，一舉兩得。

（四）每天一小練必須具備，可針對字詞、閱讀理解、段落作文訓(xùn)練。每周一小測試必不可少，針對本周學(xué)習(xí)過的知識進行測試，既達到檢測目的，又實現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)的效果，還能了解學(xué)生情況，將存在問題比較嚴(yán)重的學(xué)生找出來進行面談輔導(dǎo)，在評講時有針對性的查缺補漏，在下一階段的教學(xué)中有所側(cè)重。

（五）注重文言基礎(chǔ)知識的鞏固，在學(xué)習(xí)課文文言的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定的古文課程，輔助課外文言文的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉常見文言字詞。

臺上一分鐘，臺下十年功。課前準(zhǔn)備工作和課后的鞏固工作繁瑣而細(xì)致，必須扎實夯實基礎(chǔ)，積累量，才能實現(xiàn)質(zhì)的突破。

二、大量的課外閱讀

語文學(xué)習(xí)，僅做好課內(nèi)工作是不夠的，要真正提高語文能力，還需大量課外閱讀。可實施以下舉措：

（一）每天閱讀半小時的活動。在中午12：30――13：00，要求學(xué)生讀經(jīng)典書。語文課本后面要求閱讀的書目要貫徹執(zhí)行，如《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》……除此必讀書目，還要求學(xué)生選擇自己感興趣的經(jīng)典書籍來閱讀，宿舍同學(xué)共同監(jiān)督。

（二）七年級每周六下午安排自習(xí)課，閱讀《莎士比亞喜劇悲劇集》，教師監(jiān)督。

（三）假期要求閱讀《愛的教育》等書，父母子女共讀，耳濡目染中提高語文能力。

語文教師監(jiān)督和驗收，要求學(xué)生每天摘抄、仿寫100字，每周寫600字心得。學(xué)生通過三年閱讀，了解書中內(nèi)容，陶冶情操，獲得啟迪，積累素材，在閱讀中提高自己的理解能力和表達能力，對語文提高能力如虎添翼。

三、豐富的語文活動

豐富多彩的語文活動對于激勵學(xué)生閱讀和寫作具有重要意義。好的活動不僅激發(fā)學(xué)生的讀和寫的興趣，還最大限度的提高學(xué)生的語文能力?？梢耘e行的語文活動有：

（一）“好書推薦演講比賽”，要求學(xué)生推薦自己閱讀過的一本書，分兩個獎項來激勵學(xué)生――演講和演講稿。這個活動既鍛煉了學(xué)生寫稿件的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，還起到激勵學(xué)生閱讀的作用。

（二）“詩歌朗誦比賽”，讓學(xué)生對經(jīng)典詩歌感興趣并重視起來，在這過程中，學(xué)生的朗誦能力也能獲得訓(xùn)練與提高。

（三）“詩詞默寫比賽”，主要默寫初中學(xué)到的詩歌和課外古詩，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰默寫得多、準(zhǔn)、美，進行獎勵，促進學(xué)生去背誦、積累經(jīng)典詩詞，傳承中華經(jīng)典。

（四）“規(guī)范書寫比賽”，這一比賽目的是督促學(xué)生寫規(guī)范字，寫正確的字，能夠工工整整，美觀大方，在良好的風(fēng)氣下，學(xué)生有意識的去提高書寫，桃李不言下自成蹊。

（五）“戲劇表演”，這一活動是配合《莎士比亞悲喜劇》《雷雨》等經(jīng)典書籍設(shè)立的，學(xué)生讀后，將截取精彩部分，適當(dāng)修改演繹，活動趣味無窮，可讓學(xué)生掌握書本內(nèi)容和提高理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（六）創(chuàng)辦?？?、班刊，刊登學(xué)生優(yōu)秀作文，激勵學(xué)生寫作。

篇8

圣陶先生在1941年出版的《略讀指導(dǎo)舉隅》一書中說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只是定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！庇纱丝磥?，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀最基本的方法，有著各自不同的作用，精讀和略讀同樣重要。兩種不同的閱讀方法就學(xué)生的成長和實際應(yīng)用作用而言，略讀更具有獨立閱讀的性質(zhì)，更貼近閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。在日常生活中，略讀更具有實用價值。

葉老前輩說：“學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打牢根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀?！笨梢?，略讀課的教學(xué)性質(zhì)，就在于指導(dǎo)學(xué)生半獨立閱讀，通過個性化閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力，形成良好的閱讀品質(zhì)。其地位是學(xué)生從課內(nèi)閱讀通向課外閱讀的橋梁，實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

二、明確略讀課文教學(xué)目標(biāo)

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考討論，不要逐段講讀，只要“粗知大意”即可，要鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。

如《我最好的老師》一課的教學(xué)目的就可確立為：

1.通讀全文，能運用已掌握的閱讀方法讀懂課文主要內(nèi)容，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

2.通過自主閱讀，獲取課文信息，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。在個體自讀合作交流和老師點撥中培養(yǎng)獨立閱讀能力

3.進行瀏覽、跳讀、掃讀等快速默讀方法的訓(xùn)練，提高閱讀速度。

4.進一步學(xué)習(xí)和運用“用具體事實說明觀點”的寫作方法。

這教學(xué)目標(biāo)正是基于“略讀課文是學(xué)生從知識的掌握到運用的過渡工具”，這一認(rèn)識來確立的。

三、把握略讀課文教學(xué)策略

略讀課文教學(xué)目標(biāo)的確立，為我們教學(xué)策略的探索指明了一個方向，更為重要的是要在略讀教學(xué)實踐過程中把握不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.巧用“導(dǎo)語”，簡化教學(xué)。

例如略讀課文《我最好的老師》課文前的導(dǎo)語是：“科學(xué)精神是科學(xué)家從事研究工作不可缺少的。對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點一滴地培養(yǎng)。默讀下面的課文，想一想，課文講了一件怎樣的事？作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師’？你喜歡這樣的老師嗎？”

在學(xué)生讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，我先讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說說自己是用什么方法概括的，這樣學(xué)生就能自主地運用以前學(xué)到的概括方法來讀懂課文。接著我讓學(xué)生運用速讀法快速捕捉課文信息，明白作者為什么稱懷特森先生是“最好的老師”。最后，再引導(dǎo)學(xué)生用本單元學(xué)到的“用具體事實說明一個觀點”的寫作方法，隨堂練筆，反駁作者朋友的觀點。課堂教學(xué)設(shè)計圍繞課前導(dǎo)語展開，抓住兩個重點問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，適時疑點再讀讀，趣點再品品，重點處多走一個來回，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，收效良好。

2. 放手實踐，給予獨立。

略讀課文教學(xué)中教師要讓學(xué)生站在更亮的舞臺中間。如《我最好的老師》教學(xué)中，我給學(xué)生充足的閱讀時間，一開始的快速默讀，學(xué)生把握了課文主要內(nèi)容，捕捉到課文重要信息，初步理解懷特森先生是作者“最好的老師”的原因。接著讓學(xué)生再讀課文，小組討論交流：當(dāng)全班學(xué)生群情激憤時，懷特森先生是怎樣向他的學(xué)生解釋的，明白懷特森先生的良苦用心。最后，圍繞“終身受益”一詞再次反復(fù)讀文中幾處關(guān)鍵語句，自主領(lǐng)悟“這種終身受益的教訓(xùn)”益在哪兒。為下面的隨堂練筆做了鋪墊。

3. 重點聚焦，略中有精。

雖說略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，教學(xué)講究“略”，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。因此略讀教學(xué)要做到“精略相輔，略中有精”。

如《我最好的老師》一課，在學(xué)生粗知課文大意后，我確定了兩個精讀點。一是在理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第五自然段，把課文有關(guān)語句進行刪改，提取有用的信息，更換角色，走入文本，來當(dāng)當(dāng)懷特森先生向他的學(xué)生作一番解釋，讓學(xué)生明白懷特森先生的良苦用心。二是在理解“最好的老師”時，讓學(xué)生自讀課文，抓住“終身受益”這個詞聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際來體會。整堂課我抓住了這兩個著力點，重打細(xì)敲，讓學(xué)生體會到了學(xué)會獨立思考、獨立判斷將讓人終身受益，從而就理解了為什么作者稱懷特森老師是他“最好的老師”這個教學(xué)重點。這就是“略中有精”，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

4. 方法遷移，循法而學(xué)

略讀課文一般安排在本單元的最后，這樣編排的目的就在于讓學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法和人文內(nèi)涵，讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)、延伸的作用。因此在略讀教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)瞻前顧后，把單元組幾篇課文有機融融合，注重方法遷移，循法而學(xué)，最大程度地發(fā)揮略讀課文承上啟下的作用。

例如略讀課文《我最好的老師》教學(xué)，通過課始的導(dǎo)入：“這一單元的前三篇課文讓我們明白了科學(xué)精神是科學(xué)家從事研究工作不可缺少的。對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點一滴地培養(yǎng)。今天，我們就來認(rèn)識一個注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的老師。”我很自然地就把學(xué)生帶進本單元的學(xué)習(xí)主題中。在接下來的學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“用具體事實說明一個觀點”，我讓學(xué)生采用瀏覽、掃讀、跳讀等速讀方法，尋找能說明“懷特森先生是我最好的老師”這一觀點的具體事例。最后讓學(xué)生再運用這個方法進行隨堂練筆。這里既對本單元的學(xué)習(xí)重點做了總結(jié)和提升，同時又讓學(xué)生感悟?qū)懛?，進行了拓展延伸。

總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，只要正確認(rèn)識，教學(xué)得法，它發(fā)揮的作用并不比精讀課文小。因此，略讀教學(xué)，也可以很精彩。

參考文獻：

[1]葉圣陶.略讀指導(dǎo)舉隅[M].天津：天津古籍出版，1941.

篇9

前幾天，班里舉行“詩歌朗誦賽”，一個上學(xué)年的留級生積極參賽，還為詩歌配了樂。平時跟老師說話像蚊子哼哼的她，比賽時朗誦起自己精心準(zhǔn)備的《看海》，是那樣有感情。最終她在學(xué)生評委評議下奪得了第三名的好成績，看到她臉上難得一見的笑容，身為語文老師的我由衷地感到欣慰。翻看“詩情畫意展”中學(xué)生的作品，品析著“秋的落葉絕不代表蒼涼，因為在第二年的春天里，一個個生命將會再一次綻放”“我們從童年的芳華中走過，在成長中完成華麗的轉(zhuǎn)身。每一次回望，心中都溢滿著甜蜜”…--這樣的詩句讓我感動，也讓學(xué)生更喜歡詩歌。當(dāng)課間，教室里，學(xué)生流連在“詩情畫意展”前，有一個學(xué)生忘情地背誦徐志摩的《再別康橋》，轉(zhuǎn)瞬之間應(yīng)者云集，半個班的孩子在課間齊聲吟誦，我仿佛置身于詩的海洋，此情此景不得不讓人感動，畢竟，他們只是剛上初中的孩子。

二、綜合活動的開展與課本知識的學(xué)習(xí)同步，加深對課本知識的印象。綜合活動也更具實效

學(xué)習(xí)“有家真好”單元，組織學(xué)生講講我家的故事；“科幻天地”單元，每小組推薦一本科幻書；“動物世界”單元，每小組制作一份關(guān)于動物保護的手抄報；六下“唐詩精華”單元，選出學(xué)生代表開展“我來講唐詩”活動；“域外風(fēng)情”單元，開展“曬曬美圖”活動等等。綜合活動與課本知識的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，他們的視野也得以開闊，審美情趣得到了培養(yǎng)，表達能力得到了鍛煉。

在學(xué)習(xí)“域外風(fēng)情”單元時，學(xué)生都感受到了國外風(fēng)景的優(yōu)美，風(fēng)土人情的獨特，也了解到維也納的風(fēng)景如畫和民眾的環(huán)保意識密不可分。借著這股東風(fēng)，我讓學(xué)生精選出自己旅行的風(fēng)景照片(絕大多數(shù)為國內(nèi)風(fēng)景)，“曬曬美圖”，為其他同學(xué)講解當(dāng)一回導(dǎo)游。我和學(xué)生一起領(lǐng)略了一番祖國的大好河山，有桂林山水、寧夏沙洲、麗江風(fēng)情、新疆沙漠、大連海灘……同時大家也意識到再美的風(fēng)光，如果人心不美，這美也會大打折扣。環(huán)保意識也在審美的過程中得以培養(yǎng)。

三、教師要充分發(fā)揮自己在綜合活動中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則充分發(fā)揮主體作用

綜合活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的陣地，教師的備課態(tài)度應(yīng)不亞于日常的課堂教學(xué)，精心組織、充分準(zhǔn)備才能呈現(xiàn)精彩，使學(xué)生獲益良多。隨便帶著學(xué)生玩一玩，怎么熱鬧怎么來，看上去學(xué)生很開心，但這樣是達不到教育教學(xué)目的的。

篇10

1、情感含蓄深厚。話題表面上很平淡，但稍加點拔，便能發(fā)現(xiàn)情感意味濃厚，從而激起孩子們“聊”的興致。比如教學(xué)古詩《秋思》(人教版五上)“洛陽城里見秋風(fēng)”這句詩，看起來沒有什么情感意味。但細(xì)細(xì)解讀，便發(fā)現(xiàn)詩句中的“見”，及所“見”的“秋風(fēng)”，原來蘊藏著那么深刻的情感。是啊，“秋風(fēng)”是怎么被“見”到的呢?洛陽城那么繁華，張籍為什么只看見秋風(fēng)呢?這樣慢慢地聊，整首詩的深刻情感便慢慢深入孩子們的心中。因此，執(zhí)教者“洛陽城里能‘見’秋風(fēng)嗎”這一話題確定得十分準(zhǔn)確、深刻。

2、意義多元寬廣。意義多元的話題，可以讓孩子們獲得更多的話語自由，更能體會成功的感覺，從而樂于沉浸在“聊課”的場域中。例如：《鞋匠的兒子》(蘇教版六上)這篇課文，有教師擬定了“你認(rèn)為這是一個――的林肯”的話題。孩子們就這個話題，深入文本，品味人物，自由闡發(fā)見解。有的認(rèn)為“這是一個有孝心的林肯”，正是因為他的孝心，打動了那些參議員們；有的認(rèn)為“這是一個有寬容心的林肯”，因為他的寬容大度，使得參議員們對他產(chǎn)生了敬佩之情：有的認(rèn)為“這是一個很機智的林肯”，有的認(rèn)為“這是一個十分愛國的林肯”……孩子們無所不談，教師也穿插其中，而林肯的形象則逐漸豐滿起來。

3、具有矛盾張力。矛盾的張力，可以激發(fā)孩子們的思辨意識，從而成為他們深入聊天的動力。例如《最大的麥穗》(蘇教版六下)一課，教師確定了這樣的話題：“‘追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的’是不是在告訴我們：當(dāng)眼前出現(xiàn)機會時，完全可以放棄自己的遠(yuǎn)大理想?”這個話題具有相悖性，因為從表面上看，蘇格拉底的話確實可以這樣理解；但孩子們知道，供給學(xué)習(xí)的課文怎么會出現(xiàn)這種錯誤呢?這句話絕不會那樣簡單。課堂上，孩子們反復(fù)咀嚼文本，聊得很熱烈。有的認(rèn)為，人應(yīng)該有理想，而且理想應(yīng)該是最大的，但千萬不要因為理想的遠(yuǎn)大就忽視了眼前的機會，也許這個機會正是你成功的一個基礎(chǔ)：有的認(rèn)為，人應(yīng)該學(xué)會審時度勢，在確實無法實現(xiàn)理想的情況下，應(yīng)該把握眼前的機會：有的認(rèn)為，這句話其實跟理想沒有關(guān)系，而跟人的選擇有關(guān)系，人不能貪心或?qū)ψ约旱倪x擇總表示懷疑；也有的人認(rèn)為，這句話是在選麥穗的背景下進行的，此時的目標(biāo)是找最大的麥穗，但當(dāng)我們走出麥田再無法選擇時，就應(yīng)該滿足于手中的這～穗，它們都是麥穗，大小只是代表了實現(xiàn)理想的程度，最終滿足于手中的麥穗代表了知足常樂……

二、巧設(shè)關(guān)鍵的節(jié)點，聊出深度

聊課因其自由性，很容易變成泛泛而談，使聊天內(nèi)容總在一個平面上滑行，這就需要教師事先預(yù)設(shè)好聊天的節(jié)點，在具體課堂中，引導(dǎo)孩子們的聊天向這些節(jié)點靠攏，再讓孩子們借助這些節(jié)點向話題更深處挺進。還如《秋思》一課的教學(xué)，孩子們已經(jīng)舉了很多例子表達了秋風(fēng)能夠“看見”的觀點，如果再讓他們聊下去，便顯得乏味，此時教師便聚攏起孩子們的聊天內(nèi)容，提問：“現(xiàn)在你還認(rèn)為秋風(fēng)是看不見、摸不著的嗎?”接著，教師讓學(xué)生們順著這一節(jié)點攀向更高處：“是啊，天涼好個秋，風(fēng)涼涼的，張籍站在街頭望著秋風(fēng)，想起家中什么來了呢?”教師又故作男聲，說：“家中的老母親啊，你身體可好些?天氣涼了，當(dāng)心可別受寒啊!”這樣，孩子們的話匣子又一次被打開，而聊天的內(nèi)容卻已進入了一個更高的平臺：孩子們透過秋風(fēng)，又“見”到了更豐富的內(nèi)容……縱觀本課，這位教師共設(shè)計了三個聊天節(jié)點：①秋風(fēng)是能“見”的；②“見”到秋風(fēng)讓張籍想到很多；③把自己想象成張籍，寫封家書。這三個聊天節(jié)點從現(xiàn)象到本質(zhì)，從古詩的情緒遷移到孩子們自己的情緒，層層深入，最終使學(xué)生體驗到了思念親人的這一世間質(zhì)樸而感人的情懷。

篇11

【作者簡介】郭有吉，南京市天景山小學(xué)（南京，211100），高級教師，江蘇省英語特級教師。

英語教學(xué)必須有文化的滲透，否則學(xué)生的語言學(xué)習(xí)便會淪為單純的技能訓(xùn)練，失去靈性與意義。譯林新版《英語》教材設(shè)置了文化板塊，將語言與文化緊密結(jié)合。文化板塊的內(nèi)容與語篇內(nèi)容具有較強的關(guān)聯(lián)性，同時注重中外文化的比較，并以此培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力與跨文化交際能力。

當(dāng)下，人類信息交流日益頻繁、深入，英語學(xué)習(xí)的目的不再只是為了應(yīng)試，而是為了實現(xiàn)以語言為載體的文化交流。因此，教師應(yīng)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段就關(guān)注文化知識的輸入、文化意識的滲透、文化行為的塑造、跨文化能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語文化教學(xué)的內(nèi)涵與原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，文化意識有利于學(xué)生正確地理解語言和得體地使用語言。小學(xué)英語文化教學(xué)應(yīng)關(guān)注兩個方面：一是認(rèn)識文化教學(xué)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，會或多或少地學(xué)到語言中的文化信息，要讓學(xué)生關(guān)注語言本身具有的文化特性與功能，教師應(yīng)該有意識地進行文化教學(xué)。二是要總結(jié)文化教學(xué)方法，使有意識的文化教學(xué)變得有意義。比如，如何在語言教學(xué)中滲透文化意識，如何強化學(xué)生的英語文化觀念，如何通過文化實踐塑造學(xué)生的文化行為，形成跨文化能力等。那么，小學(xué)英語文化教學(xué)應(yīng)注重什么，具體途徑又有哪些呢？

（一）文化教學(xué)要圍繞文化要素進行

文化要素包含很多內(nèi)容，其核心要素主要有文化產(chǎn)品、文化觀念、文化實踐、文化社群和文化個體。文化產(chǎn)品既包括有形產(chǎn)品，如建筑、衣飾、動植物制品等，也包括無形產(chǎn)品，如家庭、宗教、習(xí)俗、禮儀等，文化產(chǎn)品是文化教育的載體，以此為基礎(chǔ)學(xué)生創(chuàng)建文化社團，參與文化團體活動，會形成一定的文化觀念，從而實現(xiàn)文化教育的目標(biāo)。文化要素之間相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。因此，英語文化教學(xué)必須緊密圍繞文化核心要素進行，只有這樣才會有所依托，而不至于讓文化教學(xué)空泛。

（二）文化教學(xué)應(yīng)貫徹全課程理念

文化包羅萬象，在英語文化教學(xué)中要體現(xiàn)“全課程”理念，這既是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的具體途徑，也是落實以文化為載體的語言學(xué)習(xí)的必然條件。教師在與信息技術(shù)、綜合實踐活動、品德、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合的語言實踐活動中進行文化意識滲透，可以讓學(xué)生感悟文化，形成跨文化能力。文化應(yīng)滲透于教育的全過程，處處、時時、事事、物物都貫徹文化教育理念，這要求教師善于設(shè)計綜合的教學(xué)活動，從而為文化教學(xué)提供有效的載體。

（三）文化教學(xué)應(yīng)簡約靈動

英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的宗旨是一致的，最終目的是育人，教學(xué)應(yīng)以生為本，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文化教學(xué)必須契合學(xué)生的特點，以學(xué)生能夠接受的方法進行，為他們服務(wù)。這就要求教師設(shè)計簡約靈動、富有童趣的活動來開展文化教學(xué)；同時，由于一線教師占有的文化教育資源有限，這就決定了教師應(yīng)形成簡約的文化教學(xué)風(fēng)格，只有這樣才能使教學(xué)效益最大化。教師可以通過簡單而生動的語言創(chuàng)設(shè)文化氛圍，呈現(xiàn)文化產(chǎn)品，引領(lǐng)學(xué)生參與文化實踐，形成文化觀念。

二、文化板塊教學(xué)的實踐探索

譯林新版《英語》教材從五年級始增設(shè)Culture time板塊，對教師而言，文化板塊“如何教”是一個不小的挑戰(zhàn)，需要深入思考。Culture time的教學(xué)不僅要有獨立性，還要將其放入整個單元乃至整個課程的背景中，應(yīng)注重課程整合，立足學(xué)生實際，采用體驗式教學(xué)法，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化教育的雙落實。

（一）獨立成章，但又相得益彰

教學(xué)中，文化板塊往往會與其他板塊進行整合，比如Sound time，F(xiàn)un time，Grammar time等，但作為內(nèi)容獨立的教學(xué)板塊，教師必須考慮其教學(xué)的獨立性和完整性。在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時間的安排等諸多方面應(yīng)保持統(tǒng)一性、有序化，不能因其他板塊的加入而影響其教學(xué)進程。同時在與其他板塊的整合中還要多考慮教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)過渡自然、銜接有效。

如：在譯林新版《英語》五上Unit 2 A new student（Culture time）的教學(xué)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文，總結(jié)序數(shù)詞與樓層的表達方式；然后由樓層的表達方式過渡到文化板塊教學(xué)，教師呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生了解In the US ， this is the first floor. But in the UK，this is the ground floor， it’s not the first floor.在辨析英美對“一樓”的表達后，教師適時提問：How about in China？ 將中國與英美進行文化比較，得出了It’s as the same as in the US.最后，鏈接本單元的Grammar time，教師以本校教學(xué)樓為例呈現(xiàn)語法板塊：Where’s our classroom？和Is there a...on the first floor？ Are there any computer rooms on the second floor？等。這樣就將本單元的Culture time和Grammar time等板塊進行了有效整合，同時又保證了板塊的相對獨立性。

教學(xué)中，教師要將文化板塊置于單元整體教學(xué)中。如，在學(xué)習(xí)譯林新版《英語》六上Unit 1 The king’s new clothes時，教師結(jié)合Culture time培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：Do you like the king’s new clothes？ 學(xué)生回答后，教師追問：Why？ 由此讓學(xué)生發(fā)散思維，有的學(xué)生回答：No. Because it’s not real.有的W生則回答：Yes. Because the king looks strong， but he is silly . I like it.最后教師拋出問題What clothes do you like？由此引出學(xué)生對服飾文化的探討。

除此之外，服飾文化的教學(xué)還應(yīng)貫串于英語教學(xué)的始終，譯林新版《英語》教材的每一冊都會涉及服飾，教師可以通過時裝秀、服裝設(shè)計、服裝推薦、服裝導(dǎo)購等多種形式的活動，進行文化滲透，在活動中比較文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。

（二）重在實踐，體驗文化生活

文化板塊的教學(xué)要重視活動的設(shè)計，讓學(xué)生從中體驗、感悟文化，形成文化觀念，塑造文化行為。

1.讓學(xué)生做好文化教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

譯林新版《英語》文化板塊的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師除了要用好教材、錄音、錄像等配套資源外，還要在教學(xué)前給學(xué)生布置一定的準(zhǔn)備作業(yè)。在教學(xué)譯林新版《英語》六下Unit 7 Summer holiday plans的Culture time中涉及的中外名勝The Great Wall，Stonehenge，Buckingham Palace，Yellow Stone National Park，The Grand Canyon，The Great Barrier Reef，Uluru，Niagara Falls時，教師就要提前布置準(zhǔn)備作業(yè)，如：搜集世界名勝的介紹或相關(guān)圖片、游歷者的感受等。將這些資源帶進課堂，可以讓學(xué)生更深入地了解異域文化，更有效地進行互動交流。

2.創(chuàng)設(shè)有效的文化體驗活動。

體驗是文化教育的有效途徑。教師可根據(jù)Culture time的內(nèi)容設(shè)計階段性活動，讓學(xué)生通過動手做、討論、推介等活動體驗文化。如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears（Culture time）時可讓學(xué)生比較中外食品的異同，并讓學(xué)生推介一種中國或西方流行的食品，然后讓學(xué)生進行實踐并展示，如制作漢堡、熱狗或舉行茶藝表演等。

3.通過交流與探討，讓學(xué)生形成文化認(rèn)同。

在Culture time的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“文化評析”“文化辯論”等環(huán)節(jié)，以深化文化教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)Food時，可以組織學(xué)生討論：Which food do you like best？Why？在討論或辯論中，學(xué)生不僅要給出各自理由，還要呈現(xiàn)了例證，這些例證包括故事、表演、實物等。學(xué)生通過文化討論、案例呈現(xiàn)表達各自對中西方食品的認(rèn)識，實現(xiàn)了文化碰撞，培養(yǎng)了文化意識。

（三）因材施教，目標(biāo)達成簡約有效

Culture time教學(xué)要根據(jù)學(xué)生與教學(xué)的具體情況而定。下面，筆者以譯林新版《英語》六上Unit 8 Chinese new year的Culture time的教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓Y(jié)合文化的核心要素，進行因材施教。

Step 1 呈現(xiàn)文化產(chǎn)品

T：Boys and girls， what festivals do you know？ S1：Christmas.

S2：Spring Festival.

教師呈現(xiàn)相關(guān)節(jié)日圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生感受節(jié)日文化。導(dǎo)入簡潔明了。

Step 2 學(xué)習(xí)文化產(chǎn)品

討論相關(guān)節(jié)日之后， 教師重點呈現(xiàn)三個節(jié)日Christmas， Spring Festival， Thanksgiving，然后讓學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)這些詞匯。

學(xué)生在了解節(jié)日后，教師呈現(xiàn)三個節(jié)日，突出重點教學(xué)內(nèi)容。

Step 3 感受文化產(chǎn)品

T：What do people usually do on Christmas Day？

Ss：...

T：Yes. Christmas is the most important holiday in the UK.

通過討論，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與感受文化。教師用同樣的方法進行教學(xué)，Chinese New Year is the most important holiday in China. We also call it “Spring Festival”.Thanksgiving is a very important holiday in the US.

Step 4 體在社群中進行文化實踐

針對不同的節(jié)日，學(xué)生在小組中進行討論并進行合作表演。討論與表演的內(nèi)容包括：祝福他人、獲得禮物、參與活動、分發(fā)食品等。

通過文化討論與表演，鞏固所學(xué)內(nèi)容。讓文化個體在社群中進行文化實踐，感悟中外節(jié)日文化。

Step 5 形成文化觀念

T：What festival do you like best？Why？

篇12

美國教育家波利亞說：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么則更加千百倍的重要?！鳖A(yù)習(xí)是為了以后學(xué)得更輕松，而不是添加作業(yè)般地“增負(fù)”。因此，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要因“生”制宜，順“學(xué)”而為。

1.結(jié)合年段，有的放矢

預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置要有針對性，比如每組內(nèi)容設(shè)置的目的是什么，考查學(xué)生哪一方面的知識。要特別關(guān)注規(guī)律的總結(jié)與方法的提升，使學(xué)生形成技能。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能，讓學(xué)生掌握知識，形成語文能力，為廣泛閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。如蘇教版六下《古詩兩首》一課，教師課前布置的一項預(yù)習(xí)作業(yè)是：古詩很多托物言志，回想學(xué)過的詩，想想詩人是怎么表達自己的情感的。此項作業(yè)，根據(jù)高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)古詩，二是引導(dǎo)學(xué)生遷移歸類學(xué)詩，三是指導(dǎo)關(guān)注表達方式，體會意境，走入詩人內(nèi)心世界。因此，這樣的預(yù)習(xí)要求就是讓教材發(fā)揮種子作用，以便日后學(xué)習(xí)時能做到融會貫通，舉一反三。遷移歸類，精讀一首，帶讀一組，既擴大了學(xué)生的閱讀容量，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.面向全體，因材施教

內(nèi)容設(shè)置可以分層次，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況在規(guī)定時間內(nèi)，盡快做好預(yù)習(xí)，同時有目標(biāo)地挑戰(zhàn)高一層次的題目。高年級語文的預(yù)習(xí)方式主要是讀（讀正確、讀流利、長文讀成短話）、圈（圈出生字、新詞，不理解的地方好標(biāo)記）、查（運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義）、寫（理清課文思路，試著給課文分段寫段意，并對精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段進行批注）、拓（作者簡介、文章的寫作背景以及相關(guān)的知識點）、疑（發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄質(zhì)疑）等；主要內(nèi)容聚焦在字、詞、句、段、篇上。因此，在實踐中，結(jié)合方式和內(nèi)容上的要求，教師將預(yù)習(xí)作業(yè)分為A、B、C三個層次：A級作業(yè)是針對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要求略低于普通水平，側(cè)重于讀書、認(rèn)字、查字典；B級作業(yè)針對學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，意在鞏固基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，側(cè)重于資料的查閱提取，能理清課文脈絡(luò)，并嘗試對精彩處、感人處、深刻處寫批注；C級作業(yè)則是針對學(xué)有余力和自覺性較強的學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，進行個性化的探究，側(cè)重于知識的拓展與自主的檢測學(xué)習(xí)效果。

3.富有趣味，激發(fā)興趣

預(yù)習(xí)作業(yè)中對生字的預(yù)習(xí)，教師一般采用抄寫的形式，但經(jīng)常這樣抄寫對于學(xué)生來說是很機械的。此時如能將抄寫改成動手搜集，搜集感興趣的廣告詞、店名、標(biāo)語、包裝袋上的產(chǎn)品名、報紙上認(rèn)識的字等，并提供展示的平臺與時間，展示學(xué)生收集的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流共享識字所得，學(xué)生肯定會興趣盎然，并在輕松、愉悅的活動中鞏固生字學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生參與，設(shè)計任務(wù)

越來越多的課堂教學(xué)中，教師對導(dǎo)學(xué)案的利用充分顯示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與能力。導(dǎo)學(xué)案是預(yù)習(xí)的輔助，讓學(xué)生有章可循，能使預(yù)習(xí)更高效。如何引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，為自我設(shè)定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的自主性？

1.常規(guī)：注重基礎(chǔ)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其對小學(xué)語文教學(xué)而言，必須確保教學(xué)基本要求的落實。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生從基本的字詞入手，設(shè)計諸如朗讀課文，理解詞句，初步了解課文內(nèi)容，做生字詞解、分段、歸納段意及中心大意、按課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)性作業(yè)；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生從積累入手，摘抄一些與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名句、古詩、成語、名家名篇等，既可以是課本上的，又可以是課外讀物上的。同時教師可有意識地指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，定期舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，此類積累性作業(yè)也能激發(fā)學(xué)生興趣；第三，可以引導(dǎo)學(xué)生從練筆入手，寫批注、寫讀書心得、仿寫編故事等。此類練筆性的預(yù)習(xí)應(yīng)把握“低起點，多練習(xí)”的原則，有話則長，貴在堅持。

2.交換：你設(shè)我做

預(yù)習(xí)作業(yè)的參與設(shè)計，也可表現(xiàn)在小組成員自行設(shè)計交換完成——你設(shè)計我完成。學(xué)生會設(shè)計出許多生動、有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，而且面對伙伴留給自己的任務(wù)，他們完成得更樂意、更主動、更細(xì)致。比如學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課時，有小組發(fā)現(xiàn)這篇課文中“蠶食”一詞的構(gòu)詞很有特點，就給其他的同學(xué)提出了一個預(yù)習(xí)的挑戰(zhàn)題：“你能寫出幾個類似‘蠶食’一詞的詞語嗎？”雖然從課文整體的預(yù)習(xí)上來看，這道預(yù)習(xí)題僅僅關(guān)注了詞語一個點，但是因為是小組提出，具有挑戰(zhàn)性，其他的學(xué)生做得非常投入，通過查閱、詢問等途徑，寫了不少類似的詞語。

3.質(zhì)疑：我思我得

預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，預(yù)習(xí)中的“疑問”也是習(xí)得的一個重要方面。教師要求學(xué)生凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“？”，準(zhǔn)備上課時提出來和同學(xué)、老師研究、討論。對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

三、合作互補，確保時間

當(dāng)然，預(yù)習(xí)并非只是發(fā)生在課外，也可以發(fā)生在課堂之中。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成疑難問題，進行初步達標(biāo)。這些任務(wù)的完成，需要生生互動、小組互動、師生互動，通過互動交流，把個體的思考和集體的智慧融合在一起，為展示作好充分的準(zhǔn)備。而這個過程，我們倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，在老師的參與下、小組的合作中集體完成，效果會更好。

《盧溝橋烽火》一文是蘇教版六年級下冊中的一課。這篇課文是按照時間的順序來描寫的，課文中表示時間的詞句是非常明顯的。而要弄清的經(jīng)過，自然要緊扣這些時間點。這次的預(yù)習(xí)，我安排在課堂上進行。在預(yù)習(xí)時，我就向?qū)W生提出了如下要求：一是圈畫出描寫時間的詞語，而后利用這些詞語，嘗試給課文分段，理清的經(jīng)過。二是熟讀課文，抓住敵我雙方動作、神態(tài)等詞句，用心揣摩文字背后的含義，寫寫批注。兩個自主預(yù)習(xí)的要求，一是從時間上把握課文的脈絡(luò)，了解大意，為復(fù)述經(jīng)過奠定基礎(chǔ)；二是從感悟文字角度品味文字的感彩，有感情朗讀，為深入解讀奠定情感基礎(chǔ)。

有效、自主的預(yù)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而我軍戰(zhàn)士英勇無畏的形象漸入學(xué)生腦海之中，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都在合作的預(yù)習(xí)過程中獲得了學(xué)習(xí)的滿足。

四、及時總結(jié)，評價提高

為確保自主預(yù)習(xí)的有效運行，教師要及時進行總結(jié)，以鼓勵性的評價促進學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，增強自信，提高能力。

篇13

1.完成教學(xué)有關(guān)的教材領(lǐng)取、發(fā)放，匯總計算工作。（8月15日）

2.列出了各年級學(xué)生名單并列出了住宿生名單。

3.對各年級教師課程分配,各年級各班安排課程表。各班分課表和教師調(diào)課工作。按要求8月18日份調(diào)整了高一，高二，高三年級的課程表上課。

4.做了新高一年級分班工作。2018年總招了618名學(xué)生，高一年級分了6個國語班招了294人，6個漢語言班招了324人。按照上面的要求高二年級重編班原來的普通哈語班和雙語班變成國語班 重新分課調(diào)整老師，重做課表工作。(11月5日)

5.高一，高二召開了全體學(xué)生會議及全體老師會議（9月25日），參加人數(shù)高一年級618名學(xué)生、高二年級712名學(xué)生及全體高一高二任課教師。

6.做了本校關(guān)于深入開展安全大排查清理專項工作的實施方案，并分組形式對學(xué)校的個個環(huán)節(jié)進行了檢查，及時匯總上報存在問題。做了檔案。（9月15日/10月22日/11月8日）

7.對我校圖書室的8萬冊刊物進行了排查工作，本工作學(xué)校的主要工作之一，在排查過程中發(fā)現(xiàn)的問題教材及時匯總下架并做了封存保管工作，本次排查工作全校參加了105名教師分了10組完成了排查工作得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。（排查時間10月22日/11月9日每次用一周時間）

8.認(rèn)真做了抓課堂教學(xué)工作，每星期教務(wù)處進行巡課，侯課、課間檢查學(xué)生遲到、考勤及學(xué)生上課情況的檢查（睡覺、玩手機、看課外書、吃零食等方面）存在的問題按時解決，反映了班主任和任課教師。

9.為了認(rèn)真抓好國語教學(xué)工作，分配老師做好正常的教學(xué)進行、專門做推進國語教學(xué)的方案，聽國語班課，對國語班的學(xué)生和任課教師開座談會討論了推進課程設(shè)置和教學(xué)方面存在問題及解決方法。（9月15日）

10.組織安排了2次月考，期中考試（11月1-2日/8-9日），高三階段性測試（8月30日）做好了全?？紕?wù)工作，并及時匯總發(fā)放到各年級組。

11.高一，高二，高三開了成績分析會議。反映了教學(xué)方面存在的問題。分析了期中，月考試成績、提出了解決方法。（9月3日/10月11日/11月7日/11月22日）。

12.準(zhǔn)備了這學(xué)期高一，高二年級聯(lián)考閱卷工作，提前聯(lián)系地區(qū)聯(lián)考范圍提前通知了個任課老師，高一年級冬季聯(lián)考的安排工作。（12月9日）

13.每星期六下午第二節(jié)后，認(rèn)真做好了班務(wù)日志的記錄、統(tǒng)計、匯總工作。做了晚自習(xí)值班記錄統(tǒng)計。重新調(diào)了晚自習(xí)值班表。（8月12月）

14.協(xié)助德育處召開了高一、高二年級家長會，匯總了教學(xué)方面提的意見，反映了各年級教師。（11月11日/1118日）

15.為了提高高考語文成績專門給高三年級語文老師及高一高二老師一起進行了座談會，討論了關(guān)于抓好語文教學(xué)的的問題。（11月21日）

16.高三年級尖子生開了會，年級前十名學(xué)生安排見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵他們學(xué)習(xí)并了解學(xué)習(xí)、生活方面的問題。

17.對4年的高考成績進行了分析，對每科都做了詳細(xì)的分析，找出了各科之間的差異.

18.通過廣泛征求師生意見和建議，做好了下學(xué)期課本教學(xué)資料的征訂工作。（國語班和漢語言班同步走，同年級使用同樣的教輔，這樣提高教學(xué)質(zhì)量）。（11月6日）

19.做了轉(zhuǎn)入，轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)學(xué)生登記，匯總工作。申請學(xué)籍完成了，轉(zhuǎn)入，轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)學(xué)生的有關(guān)統(tǒng)計工作。 

20.做了高三復(fù)讀生登記，分班工作，負(fù)責(zé)了學(xué)生社會報名登記，上報工作，報名數(shù)12名.（11月29日）

21.成績報告單發(fā)放到各個年級組長。（12月15日）

22.計算每個月的老師們的激勵工資，匯總工作量、晚自習(xí)次數(shù)、早讀、早早讀、加輔導(dǎo)課、培優(yōu)、看班課、臨時代課的統(tǒng)計工作。

23. 預(yù)前做了對下學(xué)期的各年級教師課程分配,各年級各班安排課程表工作.

24.對全校的問題教材通過縣教育局的帶頭下，進行了銷毀總數(shù)量是3367冊刊物，按照上級的要求對哈薩克語言的語文（必修1-5）、政治、歷史、音樂、美術(shù)、體育 、新疆史、民族團結(jié)等課本書。

25.高二年級和高三年級國語班和雙語班征訂了語文教輔資料和必修1到必修5的課本教材。

26.做了20高三年級高考報名工作，今年高考參加總?cè)藬?shù)778

漢語言普通類228人、單列類178人；雙語班理科229人、普哈理科50人、文科雙語模式一93人。

27.做了2018年的學(xué)考報名工作，國語班358人，漢語班354人；高三年級上報了補考學(xué)生。

28.安排教務(wù)處人員檢查各年級星期六上課，及高三年級星期天看班課。

29.各年級進行了學(xué)生座談會、并做了匯總納入到激勵工資考核內(nèi)。（12月16日）

30.檢查老師教學(xué)進度聯(lián)系外縣確定聯(lián)考范圍，安排了出卷及閱卷工作。（12月20日）

二、教務(wù)檔案管理

1.認(rèn)真做了教務(wù)檔案管理工作.教務(wù)處整理匯總各年級年級學(xué)生電子檔案和新疆學(xué)籍和國家學(xué)籍并及時上報工作。檢查高三年級畢業(yè)學(xué)生各類高考填報表格的填寫情況。

2.認(rèn)真做了問題教材檔案整理匯總工作，全校性進行的3次大排查及3次圖書室刊物的排查及下架工作中的檔案整理分類保存在教務(wù)處，有安排專人負(fù)責(zé)。

2.認(rèn)真檢查了實驗室工作，做了長期發(fā)展計劃和化學(xué)危險品保存及使用方案，抓做好實驗檔案工作，做出了實驗檔案，對我校實驗工作做了評估。

三、存在問題

1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想仍有待進一步加強，啟發(fā)式教學(xué)力度不大。課堂教學(xué)單一，不夠生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用還沒有成為老師們的自覺行動，應(yīng)用不廣泛，教師之間水平差異較大。

3、部分民族教師漢語水平比較低，進行國語教學(xué)有障礙.師子隊伍比較弱，對國語班的管理難。優(yōu)勢不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不夠。

4、學(xué)科間成績不平衡，有的學(xué)科成績出現(xiàn)了滑坡，需要加強尖子生的培養(yǎng)，后進生的輔導(dǎo)。（數(shù)學(xué)，物理，漢語）

5、有的教師對教研教改不夠熱心，缺乏參與意識，教改活動力度不大，參與的人數(shù)少，活動次數(shù)不多，活動內(nèi)容仍在探索中。個別教師教研活動不積極

6.個別教師課少，課堂管理不到位.積極性低。

2019年工作思路

思考：問題一：生源不理想，學(xué)科成績難以提升。思考：如何以抓教學(xué)常規(guī)為突破口，激發(fā)學(xué)生的求知積極性，調(diào)動非智力因素？

問題二：高考成績有待于提高，培養(yǎng)尖子生，出狀元。思考：如何進一步發(fā)揚教師團隊精神，提高教學(xué)質(zhì)量？