引論：我們?yōu)槟砹?3篇道法教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強專項治理活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，我街道成立集中開展專項治理違法行為活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

（一）治理違法建設(shè)、違法廣告、食品違法生產(chǎn)、違法征地用地、違法排污、違法交通、違法破路工作組

牽頭單位：城市管理與建設(shè)辦公室

（二）治理違法用工工作組

牽頭單位：勞動和社會保障所

配合單位：轄區(qū)相關(guān)單位、各社區(qū)、村

（三）治理違法網(wǎng)吧工作組

牽頭單位：街道文化建設(shè)辦公室

（四）治理違法行政工作組

牽頭單位：黨政辦

三、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（2011年11月1日—2011年11月15日）

一是制定方案。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位針對本組、本轄區(qū)域擔(dān)負的職責(zé)和任務(wù)，認真調(diào)查摸底，制定具體詳細的專項治理工作方案，進一步明確治理的區(qū)域、項目、治理目標、負責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人、完成時限等。各工作組要按系統(tǒng)、按領(lǐng)域建立違法行為檔案，并將工作方案及負責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人于11月14日前報街道專項治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。二是宣傳發(fā)動。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要召開動員會，廣泛宣傳集中開展專項治理的法律法規(guī)、治理的重點和達到的目標要求，始終把法制宣傳教育貫穿于治理違法行為活動全過程，貫穿于治理違法行為工作推進中。充分發(fā)揮新聞媒體輿論導(dǎo)向作用，營造氛圍，使專項治理違法行為活動家喻戶曉，人人皆知。

（二）專項治理階段（2011年11月16日—2012年4月30日）

各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要按照責(zé)任分工，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人；要根據(jù)本組、本轄區(qū)域制定的方案，突出重點，按照時限，逐項治理，并建立工作臺賬；要堅持教育在先，依法依規(guī)開展專項治理，實現(xiàn)治理目標；對轄區(qū)違法行為要依法進行規(guī)勸、糾正，并積極配合執(zhí)法部門從嚴、從快處理相關(guān)違法行為。

（三）考核驗收階段（2012年5月1日—30日）

根據(jù)區(qū)專項治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組制定的具體考核細則組織考核組，通過實地考察、暗訪、查閱資料等方式進行考核驗收。并將專項治理活動考核驗收情況列入年度普法依法治理工作考核的重要內(nèi)容。

（四）總結(jié)表彰階段（2012年6月）

總結(jié)工作，表彰先進，通報差的單位。

四、工作要求

篇2

“導(dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化、系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法上講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好；從教學(xué)方法上講，重在教師考慮如何教好。在教師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。以學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育的作用。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種符合學(xué)情的教學(xué)模式。

首先，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。其優(yōu)勢在于以培養(yǎng)能力為主，著眼于現(xiàn)在，更放眼于未來。

其次，學(xué)案的設(shè)計具備以下特點：1. 圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2. 有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量的思考題。3. 問題設(shè)計有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。例如，人教版高中英語的學(xué)案制作每單元4個，分別由1號精讀學(xué)案，2號語言點學(xué)案，3號語法學(xué)案，4號泛讀學(xué)案和5號作文學(xué)案構(gòu)成。每個學(xué)案從易到難分別有A、B、C級問題設(shè)計及習(xí)題設(shè)計，以針對不同層次的學(xué)生，做到分層教學(xué)，從而達到共同進步的目的。作文學(xué)案則更體現(xiàn)了因材施教，逐步縮小差距的教學(xué)目的。以一次看圖作文為例：要求學(xué)生描述一次春游的經(jīng)歷。第一幅圖為學(xué)生們在陽光燦爛的春日騎車去郊游。在審題并討論再到信息生成的過程中，要求不同層次的學(xué)生寫出不同的句式，就有了It was sunny.We went for an outing by bike.和We were going for an outing happily by bike in a sunny day等句式的比較，教師及時引導(dǎo)學(xué)生認識到不同句式的優(yōu)劣，從而極大地促進了各個層次的學(xué)生的寫作水平。

第三，“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出不同的意見。

另外，每周的周清考試對本周所學(xué)的知識做到了檢查、復(fù)習(xí)、實際運用和再次梳理鞏固，以學(xué)什么就考什么為基本出發(fā)點，以低起點為要求，既兼顧所有學(xué)生又有所提升，使差生可以迎頭趕上，使優(yōu)生可以前進，教學(xué)真正實現(xiàn)了一步一個腳印。

總之，導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體加以教師的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。這樣就很好地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率，切實落實了構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高了學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，但在實施過程中必須思考下列問題：

1. 編寫“導(dǎo)學(xué)案”時怎樣全面體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性？

我們的做法是在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，要注意知識的適度拓展，以使各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展，但這是很難做到的。教師和學(xué)生對編寫的“導(dǎo)學(xué)案”都有不同的意見。

2. 如何使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)落實到位？

課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒意思；做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。

3. 怎樣開展課堂活動，才能提高學(xué)習(xí)效率？

如果“學(xué)生展示”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“小組探究”、“教師講解”等課堂活動開展不當(dāng)，效果不是很明顯，就會出現(xiàn)課堂混亂，鬧成一鍋粥。

4. 學(xué)生課堂上如何記筆記，特別是整理多種思路和解法？

學(xué)生課前用自己的思路解決問題后，出現(xiàn)了好多不同的精彩解法。但學(xué)生往往是看熱鬧的多，整理積累的少，由于課堂時間有限，總是來不及歸納整理，影響了學(xué)習(xí)的效果。

5. 如何指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，特別是協(xié)調(diào)好與其他課的學(xué)習(xí)時間？

篇3

一、“學(xué)案”及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的涵義

“學(xué)案”是與通常所說的教師教案相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。它是在教師廣泛調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助資料，涵蓋學(xué)習(xí)目標、重點難點、技能訓(xùn)練等。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”簡單地說就是運用學(xué)案，由教師指導(dǎo)下的學(xué)生先學(xué)，教師再教，然后師生共同完成教學(xué)任務(wù)幾個環(huán)節(jié)所構(gòu)成的一種方法系統(tǒng)。它也是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促進學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)不是孤立的，而是在一定的社會環(huán)境中，通過其他人的協(xié)助而逐漸構(gòu)建起來的過程，因此建構(gòu)含義學(xué)習(xí)理論認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的四個重要的方面。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論。布魯姆在進行掌握學(xué)習(xí)理論研究過程中，得出一個基本結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化的原因，50%由學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)決定，25%由學(xué)生的情感準備決定，25%由教學(xué)質(zhì)量決定。布魯姆認為教學(xué)質(zhì)量的要義是：如何向?qū)W生提供線索和指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度和如何給予強化及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的設(shè)計思想一定程度上吸收了掌握學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢。

（3）有意義學(xué)習(xí)理論。這一理論的建樹人奧蘇伯爾認為“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄懂了這一點以后，再進行相應(yīng)的教學(xué)。”奧蘇伯爾還認為，教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)。意義學(xué)習(xí)是一個新舊知識相互作用的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法正是為了促成意義學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的突出特點

（1）突破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，學(xué)科架構(gòu)一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入――新授知識――教學(xué)總結(jié)――練習(xí)――布置作業(yè)這樣的課堂教學(xué)安排，充分體現(xiàn)教師教的過程，教師在備課時更多地考慮如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種突破。

（2）真正做到了把課堂時間還給學(xué)生

此模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的思想。課堂上，實行減少教師教的活動容量，加入學(xué)生學(xué)的活動容量，每節(jié)課學(xué)生活動時間逐步做到不少于1/2，只有教師堅決地“自我限制”，即“少講”，才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中有較充裕的時間進行動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。

（3）由模糊面向全體變?yōu)榍逦嫦驅(qū)W習(xí)有疑問的學(xué)生

在課堂過程中，教師放手讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)方案開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生先在學(xué)習(xí)前沿陣地單獨作戰(zhàn)。教師只是對學(xué)生的戰(zhàn)情進行指導(dǎo)，給在學(xué)習(xí)活動中遇到問題的學(xué)生提出意見或建議。

（4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神與參與精神

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進取的精神，減少學(xué)生因成績差異而引起的過重心理壓力；有助于增加全班學(xué)生從不同層面參與學(xué)習(xí)的機會，使一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中得到較多的同伴的幫助。

（5）充分體現(xiàn)學(xué)與教雙主動

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種把教學(xué)活動的重心放在學(xué)上，真正貫徹落實學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的統(tǒng)一。在導(dǎo)學(xué)過程中，師生共同以“學(xué)案”為載體，使教與學(xué)有機地聯(lián)系在一起。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，可以較為自由地選擇和控制學(xué)習(xí)的進度和深度，實現(xiàn)了由“老師讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師利用學(xué)案作為啟發(fā)講解的工具，發(fā)揮重要“向?qū)А弊饔茫瑤椭鷮W(xué)生深入理解構(gòu)建完整知識體系。總之，在教學(xué)實踐中師生只要能熟練運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式，那么教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的初步成效

（1）提高了教師的教學(xué)水平

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”對教師的教學(xué)來說也提出了新的挑戰(zhàn)，教師既要認真的寫教案，還要根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的情況編寫學(xué)案，促使教師之間進行工作上的交流與聯(lián)系，在教師中形成鉆研教材、探索教學(xué)方法的良好氛圍。

（2）有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生積極地進行思維活動，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題方法的發(fā)現(xiàn)者和探索者，學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題等能力，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在培養(yǎng)學(xué)生個性、參與意識等方面也具有重要的現(xiàn)實意義。

（3）促進了課堂教學(xué)效率的提高

學(xué)案的使用方法是：教師在課前把學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了課堂的教學(xué)任務(wù)，進而聽課時帶有目的性，提高了學(xué)生聽課的積極性。教師根據(jù)學(xué)案提出的問題對學(xué)生進行指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的理解，還提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

（1）教師要做好“導(dǎo)學(xué)案”的使用與多媒體教學(xué)的整合。要處理好“多媒體”與“學(xué)案”的關(guān)系，例如：導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的內(nèi)容多媒體就沒必要再展示了，特別重要的、需要特別注意的問題除外，要充分地展示學(xué)生的解題過程，解題思路，使課堂節(jié)奏變得更加活躍。

（2）學(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便于以后進行復(fù)習(xí)。教師教學(xué)時要目標明確，充分發(fā)揮課本的范例作用，讓學(xué)生多進行思考，最大限度地減少不必要的講解，確保學(xué)生有足夠的時間進行訓(xùn)練，教師不但要開拓學(xué)生的思維，還要不斷地提升自己。

篇4

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的優(yōu)點

1　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供有力的保障。

2　學(xué)案導(dǎo)學(xué)能“減負”不“減質(zhì)”。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，是時代的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不失為一種與這種要求相適應(yīng)的教學(xué)方法。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心。

3　學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

1　學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化。在學(xué)案的使用過程中，有的教師盲目跟風(fēng)，只是每節(jié)發(fā)給學(xué)生自學(xué)學(xué)案，然后就無事可做了，使每節(jié)課變成了習(xí)題匯報課。這樣反而會使學(xué)生浪費了時間，沒有學(xué)到多少東西。

2　把“教學(xué)目標”當(dāng)“學(xué)習(xí)目標”。教學(xué)目標是教師在備課過程中準備的，是給教師看的，是課程標準的體現(xiàn)。一般較為專業(yè)。學(xué)習(xí)目標是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，應(yīng)列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確在學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最終目標。

3　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”變成了“穿新鞋，走老路”。重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時習(xí)慣于走老路。如對那些應(yīng)由學(xué)生自己解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重了講深、講細、講透，認為“學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨立思考、相互交流、提出問題等太耽誤時間，總不如自己講效果好。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在生物課堂中的應(yīng)用

經(jīng)過一年的摸索。我們基本找到了一個比較適合農(nóng)村學(xué)校“副科”的教學(xué)特點的一套教學(xué)模式――先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。

1　成立生物學(xué)習(xí)小組。教師的目的就是要讓不會的要會一點，會的要多會一點，學(xué)得精的要再精一點。要做到這三個“一點”，關(guān)鍵是教師如何調(diào)控管理小組。還要監(jiān)督班級中有沒有不學(xué)的，有沒有學(xué)也學(xué)不懂就要放棄的。這么多事務(wù)要求一位教師在課堂上做得面面俱到是不大可能的，但是我們可以發(fā)揮學(xué)生的力量，可以把班級的學(xué)生分成小組，這樣就把一整塊任務(wù)給分散了。調(diào)控起來就會更加容易了。

小組長是小組里的靈魂，他不但要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，更重要的是要起到表率作用，也是使小組成員遵守小組制度的監(jiān)督者，教師只是起到監(jiān)督、調(diào)控、評價的作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下幾點：

(1)授課過程中問題的設(shè)置。各個問題要能夠體現(xiàn)出上一個環(huán)節(jié)與下一個環(huán)節(jié)的連接與過渡，不能使每一個環(huán)節(jié)相互分離。這樣不利于學(xué)生的自學(xué)。

(2)授課環(huán)節(jié)設(shè)置要合理。一節(jié)課的各個知識點都要通過一定的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置要符合學(xué)生的認知過程和心理接受特點。這樣才能體現(xiàn)出學(xué)案既為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，也為教師的教案服務(wù)的特點。

篇5

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是指以學(xué)案為載體，以教師的輔導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，以主體參與和自主發(fā)展為教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法打破了過去只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實施對學(xué)生自探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講、點拔相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，同時也促進了教師教學(xué)學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，這種教學(xué)方法一方面滿足了初中生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中生自我意識 發(fā)展的需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有著十分積極的作用，而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)、怎樣思考、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、具體操作方法

我們總結(jié)的教學(xué)方法的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)可以概括為：創(chuàng)新情景引入課題――導(dǎo)入目標，自主探索――小組討論師生合作交流――精彩展示練習(xí)鞏固――小結(jié)評價獨立完成作業(yè)

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)題，巧設(shè)懸念，營造新題的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生急需交流求知的欲望，在編擬學(xué)案教學(xué)時可采用問題提出，設(shè)問引思復(fù)舊引新等手法，“創(chuàng)設(shè)情景，引入課題”的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋，例如，在編擬“數(shù)的乘方”一節(jié)的學(xué)案時，我們這樣創(chuàng)設(shè)問題情景的：在2、3、4三個數(shù)中，任取兩個數(shù)表示出一個最大的數(shù)，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生歸納所有的運算，而且在此基礎(chǔ)上，可以進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時還可以讓學(xué)生體驗解決問題帶來的成就感。

2.導(dǎo)入目標，自主探索

學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題，它要求教師必須在預(yù)先編寫好的學(xué)案中制定合理的學(xué)習(xí)提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，并在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材，并有針對性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生一定要邊看邊思考，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路開拓思路，展開聯(lián)想，弄清知識提出，發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈，這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主能力；另一方面也能使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程中教師要求的學(xué)習(xí)動態(tài)，對自學(xué)中存在疑難問題要做到心中有數(shù)。

3.小組討論，師生合作交流

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生對學(xué)案中的重點，難點問題展開交流討論，值得注意的是，在學(xué)生討論、交流的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和學(xué)案，對學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問題，教師不要急于講解、回答，而是要針對學(xué)生疑難實質(zhì)給以必要的點撥，另外，教學(xué)過程中教師要對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵，這樣，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力。

4.精彩展示，練習(xí)鞏固

本環(huán)節(jié)可亦為“精彩展示和練習(xí)鞏固”兩個版塊，“精彩展示”的目的是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生自學(xué)交流過程中遇到的問題，向老師或優(yōu)秀學(xué)生進行重點講解展示，在展示的過程中，力爭做到以下幾點：（1）精彩展示語言內(nèi)容要精，（2）精彩展示應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論、交流過程中反饋的信息展開，（3）精彩展示具有啟發(fā)性。

“練習(xí)鞏固”版塊則由教師精心設(shè)計練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計在緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目的及學(xué)生的認識水平進行，要先讓學(xué)生獨立思考，小組共同討論，然后由教師以提問或?qū)W生板演的形成促進全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題，另外練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既消化，鞏固知識，不僅能為教師提供直接的反饋，以便當(dāng)時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)問題，給予指正做出正確的評價。

篇6

對機動車的安全技術(shù)檢驗實行社會化。具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。機動車安全技術(shù)檢驗實行社會化的地方，任何單位不得要求機動車到指定的場所進行檢驗。公安機關(guān)交通管理部門、機動車安全技術(shù)檢驗機構(gòu)不得要求機動車到指定的場所進行維修、保養(yǎng)。機動車安全技術(shù)檢驗機構(gòu)對機動車檢驗收取費用，應(yīng)當(dāng)嚴格執(zhí)行國務(wù)院價格主管部門核定的收費標準。

公安機關(guān)交通管理部門負責(zé)交通事故責(zé)任認定

公安機關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)交通事故現(xiàn)場勘驗、檢查、調(diào)查情況和有關(guān)的檢驗、鑒定結(jié)論，及時制作交通事故認定書，作為處理交通事故的證據(jù)。交通事故認定書應(yīng)當(dāng)載明交通事故的基本事實、形成原因和當(dāng)事人的責(zé)任，并送達當(dāng)事人。

醫(yī)療機構(gòu)不得拖延救治事故受傷人員

醫(yī)療機構(gòu)對交通事故中的受傷人員應(yīng)當(dāng)及時搶救，不得因搶救費用未及時支付而拖延救治。肇事車輛參加機動車第三者責(zé)任強制保險的，由保險公司在責(zé)任限額范圍內(nèi)支付搶救費用；搶救費用超過責(zé)任限額的，未參加機動車第三者責(zé)任強制保險或者肇事后逃逸的，由道路交通事故社會救助基金先行墊付。

撞了決不“白撞”

機動車與非機動車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的，由機動車一方承擔(dān)責(zé)任；但是，有證據(jù)證明非機動車駕駛?cè)恕⑿腥诉`反道路交通安全法律、法規(guī)，機動車駕駛?cè)艘呀?jīng)采取必要處置措施的，減輕機動車一方的責(zé)任。交通事故損失是由非機動車駕駛?cè)恕⑿腥斯室庠斐傻模瑱C動車一方不承擔(dān)責(zé)任。

任何單位不得給交警部門下達罰款指標

任何單位不得給公安機關(guān)交通管理部門下達或者變相下達罰款指標；公安機關(guān)交通管理部門不得以罰款數(shù)額作為考核交通警察的標準。公安機關(guān)交通管理部門及其交通警察對超越法律、法規(guī)規(guī)定的指令，有權(quán)拒絕執(zhí)行，并同時向上級機關(guān)報告。

拖車不得收取費用

對違反道路交通安全法律、法規(guī)關(guān)于機動車停放、臨時停車規(guī)定的，可以指出違法行為，并予以口頭警告，令其立即駛離。機動車駕駛?cè)瞬辉诂F(xiàn)場或者雖在現(xiàn)場但拒絕立即駛離，妨礙其他車輛、行人通行的，處二十元以上二百元以下罰款，并可以將該機動車拖移至不妨礙交通的地點或者公安機關(guān)交通管理部門指定的地點停放。公安機關(guān)交通管理部門拖車不得向當(dāng)事人收取費用，并應(yīng)當(dāng)及時告知當(dāng)事人拖移至的地點。因采取不正確的方法拖車造成機動車損壞的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)補償責(zé)任。

機動車必須投保第三者責(zé)任強制保險

機動車所有人、管理人未按照國家規(guī)定投保機動車第三者責(zé)任強制保險的，由公安機關(guān)交通管理部門扣留車輛至依照規(guī)定投保后，并處依照規(guī)定投保最低責(zé)任限額應(yīng)繳納的保險費的二倍罰款。

拖拉機由農(nóng)業(yè)(農(nóng)機)部門行使管理職權(quán)

對上道路行駛的拖拉機，由農(nóng)業(yè)(農(nóng)業(yè)機械)主管部門行使管理職權(quán)。農(nóng)業(yè)濃業(yè)機械)主管部門行使職權(quán)，應(yīng)當(dāng)遵守本法有關(guān)規(guī)定，并接受公安機關(guān)交通管理部門的監(jiān)督；對違反規(guī)定的，依照本法有關(guān)規(guī)定追究法律責(zé)任。本法施行前由農(nóng)業(yè)濃業(yè)機械)主管部門發(fā)放的機動車牌證，在本法施行后繼續(xù)有效。

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肇事逃逸　終生禁止開車舉報交通逃逸有獎

根據(jù)道路交通安全法，如果機動車駕駛?cè)嗽斐山煌ㄊ鹿屎筇右荩瑢⒈坏蹁N駕照，且終生不得重新取得機動車駕駛證。

法律規(guī)定，違反道路交通安全法律、法規(guī)的規(guī)定，發(fā)生重大交通事故，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任，并由公安機關(guān)交通管理部門吊銷機動車駕駛證。造成交通事故后逃逸的，由公安機關(guān)交通管理部門吊銷機動車駕駛證，且終生不得重新取得機動車駕駛證。

法律規(guī)定，車輛發(fā)生交通事故后逃逸的，事故現(xiàn)場目擊人員和其他知情人應(yīng)當(dāng)向公安機關(guān)交通管理部門或者交通警察舉報。舉報屬實的，公安機關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)給予獎勵。

交通事故可以“私了”

道路交通安全法規(guī)定，在道路上發(fā)生交通事故，未造成人身傷亡，當(dāng)事人對事實及成因無爭議的，可以即行撤離現(xiàn)場，恢復(fù)交通， 自行協(xié)商處理損害賠償事宜。這意味著，一些小的交通事故可以由雙方當(dāng)事人協(xié)商“私了”，而不必通過公安機關(guān)交通管理部門處理。

篇7

車險業(yè)參與社會管理

第三者責(zé)任強制保險的費率與機動車行車安全實績掛鉤，實行浮動費率。它通過保險公司與交通管理部門共建“車險信息庫共享平臺”，充分利用費率杠桿，加強了對機動車和駕駛員的社會管理，控制交通事故的發(fā)生，參與交通事故的預(yù)防，減少事故發(fā)生頻率。上海市機動車輛于4月1日率先開始統(tǒng)一實施《上海市機動車輛第三者責(zé)任保險條款和費率》，同日也正式啟用“上海市機動車輛第三者責(zé)任保險聯(lián)合信息平臺”。從4月1日起，凡涉及機動車輛第三者責(zé)任保險的新保或續(xù)保業(yè)務(wù)，上海各家保險公司的車險核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)將對接聯(lián)合信息平臺進行實務(wù)操作，并統(tǒng)一執(zhí)行新的機動車輛第三者責(zé)任險條款費率。機動車輛聯(lián)合信息平臺將把機動車輛和駕駛員的基本信息、駕駛員違章記錄、理賠記錄等信息數(shù)據(jù)全部“記錄在案”，作為機動車輛投保第三者責(zé)任險時確定費率的依據(jù)。隨著聯(lián)合信息平臺的引入，費率制訂將由“隨車為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤败嚾思骖櫋保瑢τ诮?jīng)常違章的車輛，特別是酒后駕車、超載、超速、闖紅燈等違章行為，其第三者責(zé)任險費率最高可在基準保費的基礎(chǔ)上上浮70％；而沒有交通違章記錄的車輛，費率一般可下浮10％；兩年以上沒有理賠記錄的車輛，費率有望下浮30％。全國化的機動車第三者強制保險條款和費率以及同交警部門共建的“車險信息庫共享平臺”，在不久也即將出臺，無疑這對于抑制酒后駕車、超載、超速、闖紅燈等交通違章惡疾有著重要抑制和威懾作用。

條款和費率將被修正

造成交通阻塞的一個重要原因是大量輕微交通事故得不到快速處理。當(dāng)事人迅速撤離后，事故第一現(xiàn)場消失，從而為理賠的定責(zé)定損帶來更多困難。

目前，交通擁堵和道路通行效率低已嚴重影響大中城市居民正常的生產(chǎn)和生活。專業(yè)人士調(diào)查研究分析表明：造成交通阻塞的一個重要原因是大量輕微交通事故得不到快速處理，其中70％以上的交通事故是僅僅造成車輛及少量物品損失的輕微交通事故，而這些事故發(fā)生，當(dāng)事人都要等交通警察到現(xiàn)場來處理。

為解決這個問題，本法第七十條規(guī)定：“在道路上發(fā)生交通事故，末造成人身傷亡，當(dāng)事人對事實及成因無爭議的，可以即行撤離現(xiàn)場，恢復(fù)交通，自行協(xié)商處理損害賠償事宜”“……僅造成輕微財產(chǎn)損失，并且基本事實清楚的，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)先撤離現(xiàn)場再進行協(xié)商處理。”

這無疑有利于“排堵保暢”，緩解交通事故引發(fā)的交通阻塞；但這同時給保險公司的車險經(jīng)營帶來挑戰(zhàn)，因為當(dāng)事人迅速撤離后，事故第一現(xiàn)場消失，保險公司的現(xiàn)場查勘率將大大降低，從而為理賠的定責(zé)定損工作帶來更多困難，同時，因事故賠償可以私下協(xié)商解決而缺乏第三者的監(jiān)督，這樣也會增大道德風(fēng)險此外，由于小額賠案在車險賠償案件中占絕大多數(shù)，因此，如果不能把好“私了”事故的理賠關(guān)，將會給保險公司的經(jīng)營帶來巨大損失。

為解決這個問題，必須首先根據(jù)新法規(guī)調(diào)整車險產(chǎn)品和費率以抑制道德風(fēng)險，如根據(jù)駕駛記錄計算保費，賠償處理時實行免賠率和絕對免賠額，規(guī)定提供更嚴格的索賠單證等。車險市場的最新動態(tài)也表明這樣做的必要性：今年初國內(nèi)幾大產(chǎn)險公司都相繼對車險產(chǎn)品作了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地適應(yīng)本法出臺后的車險市場。

管理水平有待提高

各家產(chǎn)險公司車險規(guī)模存在較大差異，統(tǒng)一的費率浮動制度將增大小型產(chǎn)險公司的車險經(jīng)營成本。

保險公司將按要求嚴格執(zhí)行各種承保制度，不能只是流于形式配套。本法實施的《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》，也于2004年5月1日起同時實施。

篇8

道路交通安全宣傳工作,如何開展才能取得良好效果,這是我們交管宣傳工作中經(jīng)常探討的問題,宣傳的渠道四面八方,報紙、刊物，電視、電臺，網(wǎng)絡(luò)。宣傳的形式多種多樣，內(nèi)容豐富且生動活潑：如歌曲、相聲、小品、公益廣告等群眾喜聞樂見的優(yōu)秀作品，這不能不證明如此豐富多彩的交通安全宣傳活動有著較大的影響力，為維護交通安全秩序、和預(yù)防各類交通事故的發(fā)生，有著較大的推動作用。筆者對交安宣傳工作基本上還是個門外漢，但憑著多年在政法戰(zhàn)線工作中的實踐觀察，對交通安全宣傳工作小有一些認識和看法，簡作兩點論述，權(quán)作拋磚引玉吧：

一、交通安全宣傳教育重在以案說法，因勢利導(dǎo)。

三年前的一天,筆者曾在基層法院旁聽了一起交通事故案件的庭審審理實況，當(dāng)時的庭審實況使我至今不能忘記。韋某是*縣*村人，好吃賴做，而且又愛貪杯，當(dāng)妻子對其進行批評時，韋便拳腳相向，妻子受不了這種氣，便帶著兒子回娘家去了。20__年間，*鎮(zhèn)五花八門的三馬車拉客盛行，他聽人說三馬車搭客能撈錢，于是從叔父那里借了五百元錢買了一部報廢三馬車，在六道路口的一個修理處簡單修了一下就上路了，20__年5月7日下午3時許，韋某在一無駕駛證，二只有半桶水摩托車駕駛技術(shù)的情況下上路拉客了，當(dāng)天是六道街圩日，韋某拉著四名趕圩的農(nóng)村婦女從六道路口往*方向駛?cè)ィ?dāng)摩托車行至300米遠，在與對面來車相會時，韋某操作不當(dāng)，摩托車撞到了同方向行駛的大東風(fēng)車車尾上，造成一死三重傷的惡通事故，韋某本人也撞斷了左腿，后經(jīng)交警認定：韋某負該事故的全部責(zé)任。半年后，韋某傷愈，法院開庭審理了此案，受害人家屬及村民約三百人到庭參加旁聽，法庭上被告人韋某對自己的犯罪事實沒有否認，但是對于受害人請求的民事賠償，認為無能力償還。并說；“如果法院許可，他愿意到被害人家做牛做馬頂工賠償，否則只有去勞動改造。實在對不起受害人了。”經(jīng)公訴機關(guān)查明：韋某家中確也一無所有。巨大的賠償金額對韋某來說簡直是水中撈月。在法庭上調(diào)解時，死者父母哭得死去活來，好不悲慘。韋某跪在受害人家屬面前久久不敢站起，法庭上出現(xiàn)了過激情緒，法警費了很大的勁才使秩序泠靜下來，公訴機關(guān)借此作了法制宣傳教育，公訴人分析了韋某犯罪的原因、和后果，評述了韋某之所以犯罪是因為不遵守交通法規(guī)所致，結(jié)合本案的情節(jié)，以案說法，且公訴人由濺入深、有理有法的剖析和解說，曾經(jīng)哄鬧一陣三百多人的旁聽席上頓時鴉雀無聲，使被告人本身聽了悔恨交加以外，給旁聽的人心中也欣起了很大的震動，一位參加旁聽的中年男子是韋某一個村子的，他說“我原來也想搞部三馬車去拉客撈錢的，今天看見老韋這樣的結(jié)局，聽了公訴人的教育，我不能蠻干了，不按交通法規(guī)辦事是要吃苦果的。”可想而知，這堂法庭上的宣傳教育課，效果是十分良好的，活生生的案例，讓旁聽者至少明白了遵守交通法規(guī)的重要性。

二、因地制宜用本地典型案例結(jié)合道路交通安全法規(guī)進行宣傳教育效果顯著。

一位從事司法宣傳多年的老同志說過，“任何形式開展法制宣傳教育，都要有骨有肉，法規(guī)是骨頭，案例是血肉，兩樣都要有，宣傳起來才能栩栩如生。”我想，我們對道路交通安全法律法規(guī)的宣傳大概也是如此，否則就會空洞無物。因此在開展交通安全法規(guī)宣傳時，應(yīng)從當(dāng)?shù)氐囊恍┙煌ㄊ鹿拾咐羞x擇一些典型案例制成宣傳資料，可以運用圖片，也可繪畫漫畫，配上說明，以案說法，時行巡回展覽，一來本地案發(fā)生在當(dāng)?shù)兀罕娙菀捉邮埽行姷恼f服力，二來有效大的真實感，事故的發(fā)生確實是實，不是交警亂編。用當(dāng)?shù)匕浮艾F(xiàn)身說法”群眾有親臨其境的感覺，對交通安全宣傳教育聽而不厭。對本地駕駛員有“旁敲則擊”之作用。為此我們在交通安全宣傳活動中不一定要“貪大求洋”因為我們的宣傳經(jīng)費有限，條件有限，遠水難救近渴，用土洋結(jié)合，搞一些因地制宜的群眾喜聞樂見的宣傳方式，生動活潑，花樣別致，能聯(lián)系實際的宣傳形式，我們的交通安全宣傳工作必定大有成效。

篇9

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點：

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

導(dǎo)入故事《朝三暮四》，引發(fā)學(xué)生思考。請學(xué)生結(jié)合故事想一想猴子合適了嗎？能列出算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答進行板書：

3+4=7（個） 4+3=7（個） 3+4=4+3

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)加法的運算定律。出示學(xué)習(xí)目標。

二、教學(xué)過程

（一）探索加法交換律

1.出示導(dǎo)學(xué)指要：

（1）觀察主題圖，與同桌說說從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能根據(jù)這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎？

（3）根據(jù)例1的問題，要求李叔叔今天一共騎多少千米？應(yīng)怎樣列式計算？

（4）觀察兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）我們可以用什么符號連接這兩道算式呢？

我們把用等號連接的算式叫做等式。

師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）

像這樣的等式還有很多，你能再舉出幾個這樣的例子嗎？并追問：這樣的算式能寫幾個？

你能根據(jù)黑板上的等式以及你寫的等式，說一說等號左右兩邊的算式有什么特點嗎？

師板書：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？小組合作寫一寫。

2.同學(xué)們都用自己喜歡的方式表示了你們的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢？國際上一般用字母來表示這些規(guī)律，假如我們用a來表示第一個加數(shù)，用b來表示第二個加數(shù)，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a+b=b+a。

3.教師小結(jié)知識點，并引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)在驗算時用到過加法交換律。

4.練習(xí)：你能在和里填上合適的數(shù)嗎？

96+35=35+ 204+57=+204

+=+64 S+=+S

（二）探索加法結(jié)合律

1.出示問題：參加活動的一共有多少人？

師：能列出綜合算式嗎？想先算什么就加上小括號。

2.學(xué)生交流、回答，教師有意識地板書：讓回答的同學(xué)說說先算的是什么？還可以先算什么？并針對兩個算式開展研究。

3.質(zhì)疑：你先算的是什么？還可以先算什么？

4.師：這兩個算式可以用什么符號連接？比較兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)說出并板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。

5.練習(xí)：下面的里能填上等號嗎？

（45+25）+1345+（25+13）

（36+18）+2236+（18+22）

（10+20）+1910+（20+19）

師：從上面這些等式中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小組討論，交流匯報。

6.質(zhì)疑：三個數(shù)相加，是不是都存在這樣的規(guī)律呢？能照樣子再寫出幾個這樣的等式嗎？（生舉例）

7.這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發(fā)，能用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。

板書：（a+b）+c=a+（b+c）

教師揭示：這就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個運算律――加法結(jié)合律（板書：加法結(jié)合律）。

8.總結(jié)：加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c）

你能用自己喜歡的方式，比如符號、圖形、字母等表示加法交換律嗎？

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1.說說下面的等式各應(yīng)用了加法的什么運算定律？

47+（30+8）=（47+30）+8 82+0=0+82

75+（48+25）=（75+25）+48 37+45=35+47

（84+68）+32=84+（68+32）

2.你能填上合適的數(shù)嗎？

（45+36）+64=45+（______+______） 204+57=______+204

篇10

1、第九十條 機動車駕駛?cè)诉`反道路交通安全法律、法規(guī)關(guān)于道路通行規(guī)定的，處警告或者20元以上200元以下罰款。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定處罰。

2、《中華人民共和國道路交通安全法》是2003年10月28日公布的關(guān)于道路交通安全的法律。于2007年與2011年兩次修訂。

3、本法分總則、車輛和駕駛?cè)恕⒌缆吠ㄐ袟l件、道路通行規(guī)定、交通事故處理、執(zhí)法監(jiān)督、法律責(zé)任、附則8章124條。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇11

（一）機動車之間發(fā)生交通事故的，由有過錯的一方承擔(dān)責(zé)任；雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔(dān)責(zé)任。（二）機動車與非機動車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的，由機動車一方承擔(dān)責(zé)任；但是，有證據(jù)證明非機動車駕駛?cè)恕⑿腥诉`反道路交通安全法律、法規(guī)，機動車駕駛?cè)艘呀?jīng)采取必要處置措施的，減輕機動車一方的責(zé)任。

交通事故的損失是由非機動車駕駛?cè)恕⑿腥斯室庠斐傻模瑱C動車一方不承擔(dān)責(zé)任“。

應(yīng)該說《道路交通安全法》與《保險法》存在著不太銜接的地方，與現(xiàn)行的機動車第三者責(zé)任保險合同條款、保險理賠體制等更有很多的矛盾和沖突。

一、搶救費用的矛盾

從《道路交通安全法》第七十五條規(guī)定看，在搶救交通事故受害人時，根本不需要也不可能首先確定被保險人是否承擔(dān)民事責(zé)任，更不可能確定被保險人是否承擔(dān)保險責(zé)任、應(yīng)賠償?shù)谋ｋU金數(shù)額等。而無論如何，保險公司都要按照第三者責(zé)任保險的保險金額，首先把錢拿出來，用于搶救人命。這體現(xiàn)出國家保障人權(quán)、維護人民人身安全的立法本意，但是與現(xiàn)行《保險法》恰恰相反。

《保險法》第五十條規(guī)定：“責(zé)任保險是指以被保險人對第三者依法應(yīng)負的賠償責(zé)任為保險標的的保險”。無論從法律規(guī)定還是實踐運作來看，都要首先確定被保險人對受害人依法應(yīng)負的民事賠償責(zé)任，才能計算出保險公司應(yīng)當(dāng)賠償?shù)谋ｋU金數(shù)額，然后保險公司再拿出錢來賠償受害人。

如果依照《道路交通安全法》，那么受害人就有權(quán)要求保險公司立刻拿出錢來救命，但幾乎所有的保險公司恐怕都沒有這樣操作過，其內(nèi)部審核、批準手續(xù)不可能那么迅捷。一邊是刻不容緩，一邊是毫無準備，可想而知糾紛必會集中爆發(fā)。

二、保險金額與保險賠償金額不一致的矛盾

《道路交通安全法》里使用了“責(zé)任限額”這個詞，這個詞并不是《保險法》中的概念，我們可以理解為“責(zé)任限額”就是指第三者責(zé)任保險的保險金額，可是這就會產(chǎn)生沖突：即第三者責(zé)任保險中，保險金額往往與保險公司實際賠償額存在差距，誰又來承擔(dān)這部分差距呢？

篇12

一、在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中實施分層教學(xué)的必要性

教育的核心理念是教書育人、以人為本。強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注、尊重個體差異。但在實際教學(xué)中，同一年級的學(xué)生使用的是統(tǒng)一的教材、同樣的學(xué)案，這就使得實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標無從談起，也就迫切需要英語教師擯棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，實施分層教學(xué)法，以避免在教學(xué)中出現(xiàn)優(yōu)差生的懸殊的日漸加大。而如何在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性？這又是一個需要我們不斷探索的課題。所謂“導(dǎo)學(xué)”，即“指導(dǎo)性學(xué)習(xí)”。而導(dǎo)學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于它的設(shè)計和指導(dǎo)。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中，教師既是任務(wù)的設(shè)計者，又是任務(wù)的組織者。面對不同層次的學(xué)生組成的班級，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹因人因材施教的原則。針對不同層次學(xué)生的特點，運用多種方法設(shè)計出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認知過程相協(xié)調(diào)的學(xué)案和與之相適應(yīng)的教學(xué)案，力求做到層次化，有難有易，使每一學(xué)生都有力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得求知的滿足與成功的體驗，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)的最終目的――分層教學(xué)。

二、分層教學(xué)的概念

所謂的分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈帽憩F(xiàn)。我國古代教育家孔子提出育人要“因材施教，因人而異”：原在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)；美國學(xué)者卡羅爾提出的如果提供足夠的時間（或是學(xué)習(xí)機會），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達到既定的目標。

三、分層教學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的具體實施

1. 給學(xué)生分層，確定教學(xué)對象和教學(xué)目標

在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，使教學(xué)有的放矢。首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生、掌握學(xué)生的差異。根據(jù)分層教學(xué)的原則，把學(xué)生分成A、B、C三個層次：A為優(yōu)生；B為中等生；C為后進生。在設(shè)計學(xué)案時，根據(jù)課程標準的總體要求和不同層次的學(xué)生，設(shè)計出不同的教學(xué)目標。教學(xué)目標分為：（1）基本性目標：要求學(xué)生能掌握基本的知識。適用于C級學(xué)生；（2）提高性目標：把基本目標提高一個層次，將各知識點綜合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，適用于B級學(xué)生；（3）高水平目標：要求學(xué)生熟練掌握知識點，著重培養(yǎng)綜合運用的能力、技能與技巧。適用于A級學(xué)生。

2. 力抓小組建設(shè)

給學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，把學(xué)生進行分組，每一個小組都分別由A、B、C級學(xué)生組成，構(gòu)成由優(yōu)等生幫助并帶動差等生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍和循環(huán)模式。在小組建設(shè)過程中要注意以下幾個方面：（1）組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對于組長應(yīng)該著力從組織小組活動、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動小組成員積極性、搞好組內(nèi)評價等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。（2）組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生的特長，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時又減輕組長的壓力。（3）健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。（4）適時對小組進行必要的調(diào)整。（5）鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀組規(guī)。（6）傾力打造動車小組（即每人都是發(fā)動機，推動小組前進），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個組長帶動整個小組）。（7）建設(shè)小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強小組內(nèi)成員的凝聚力。

3. 分層設(shè)計學(xué)案、教案，分層練習(xí)

課堂上的教學(xué)活動要根據(jù)課程標準的要求、教學(xué)的內(nèi)容，在同一時間、同一進度內(nèi)面向全體學(xué)生進行，學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標，學(xué)案的設(shè)計必須讓不同層次的學(xué)生的課堂活動指向并集中于不同的教學(xué)目標，進行不同層次的設(shè)問、激疑釋疑。分層培養(yǎng)學(xué)生思維與解題的能力，分層進行課堂練習(xí)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)、學(xué)有所得。

例如，人教版高中英語的每一個單元的學(xué)案設(shè)計分別由1號Intensive Reading學(xué)案、2號Language Study學(xué)案、3號using Language學(xué)案、4號Extensive Reading案、5號Writing學(xué)案組成，各個學(xué)案分層設(shè)計，內(nèi)含A級基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，B級綜合能力培養(yǎng)，C級提高綜合運用的能力、技能與技巧等三個設(shè)計層次。以一次看圖作文為例：其中的一幅圖中展現(xiàn)的是學(xué)生們興高采烈地一路歡笑著去郊游。在審題到信息生成的過程中，A級學(xué)生要求寫出有復(fù)合結(jié)構(gòu)的句式而B、C級學(xué)生則要求寫出結(jié)構(gòu)單一的句式，這樣在展示課中，既有高級句子，如：Laughing and talking excitedly，our class were going for an outing in a sunny day.也有簡單但完全正確的句子，如：It was sunny.We were going for an outing.學(xué)生們在相互討論、比較，教師講評的過程中，博采眾長，真正做到了面向全體、共同進步。

4. 分層輔導(dǎo)

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)中的一個重要輔助環(huán)節(jié)。課內(nèi)分層輔導(dǎo)主要針對堂上的分層目標、分層練習(xí)進行，幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標與練習(xí)。課外輔導(dǎo)重點放在培優(yōu)輔差上。對后進生的輔導(dǎo)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手。對優(yōu)生輔導(dǎo)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力與技巧。

5. 分層進行周清達標測評

篇13

二、通過安全演練活動增強學(xué)生的安全意識

小學(xué)生由于受到年齡的限制，對于安全意識沒有特殊的概念，自身對安全的防衛(wèi)意識也很薄弱，活潑好動的性格以及自控能力的相對較差都讓他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學(xué)間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時的不規(guī)范行走等等，這些都會為小學(xué)生帶來人身的危險，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開設(shè)道德與法制課程，來提高小學(xué)生的安全意識，以及在面對危險和突發(fā)事件時的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學(xué)，增強學(xué)生直觀的認識，讓學(xué)生切身感受到危險的傷害性，引起學(xué)生的重視以達到增強學(xué)生安全意識的目的。

1．通過實際的情景模擬來提高學(xué)生的處理能力。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)該注意哪些事情，并如何開展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進行演練，在演練過程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動結(jié)束后，讓學(xué)生對自救的過程進行總結(jié)，并在學(xué)生間展開交流活動，對某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進行解釋，讓學(xué)生更進一步了解在面對危險和困難時，應(yīng)該時刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會發(fā)生更危險的事情。對于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細節(jié)讓學(xué)生時刻謹記，增強安全意識。

2．通過多媒體的宣傳活動，增加學(xué)生辨別危險的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生展示一些危險事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關(guān)，當(dāng)視頻播放在這兒的時候，所有學(xué)生一起高喊“危險”，通過這樣的方式，學(xué)生辨別危險的能力便自然形成了，同時也讓學(xué)生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識。總之，在小學(xué)教學(xué)中開展道德和法制教育課程，是對小學(xué)生的安全意識的培養(yǎng)，既是學(xué)校對學(xué)生的義務(wù)，也是對社會的一份責(zé)任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區(qū)第一實驗小學(xué)