引論：我們?yōu)槟砹?3篇寄宿制學(xué)校管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
管理是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是保證教育工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于寄宿制學(xué)校的管理更為重要，因此，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校工作的管理工作，可以有利于為寄宿制學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境供學(xué)生和教師使用，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理
繼續(xù)說要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校需要健全各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格的對(duì)寄宿生的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)管，另外還需要老師言傳身教對(duì)寄宿生造成潛移默化的熏陶和影響。要求學(xué)校制定嚴(yán)格的管理規(guī)章：首先，在教師值班方面實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。每天由學(xué)校的以為領(lǐng)導(dǎo)配合教師做好二十四小時(shí)的值班，負(fù)責(zé)寄宿生的寢室紀(jì)律、早晚自習(xí)等各方面的管理。其次，落實(shí)班主任管理責(zé)任制。要求每個(gè)班主任都要對(duì)寄宿生的生活進(jìn)行全權(quán)管理，落實(shí)寄宿生每次早會(huì)，每周班會(huì)制度。第三，把寄宿生的管理工作納入考核制度。對(duì)寄宿生管理工作做的好的教師以及班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和表彰，在年終考核和評(píng)比中做到獎(jiǎng)罰分明。
二、加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校硬件設(shè)備的管理
學(xué)校的硬件設(shè)施是寄宿生的生活需要，因此，對(duì)于硬件設(shè)施的管制，直接影響到寄宿生的生活質(zhì)量。良好的設(shè)施對(duì)寄宿生的生活起到了十分積極的影響。首先，必須對(duì)食堂的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。食堂的建設(shè)是至關(guān)寄宿生飲食安全的一個(gè)重要問題，寄宿生要想在學(xué)校無憂無慮的生活和學(xué)習(xí)，食堂的飯菜質(zhì)量和安全直接決定過了寄宿生是否可以安心的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的食堂服務(wù)以及高品質(zhì)的食物能夠給寄宿生家的感覺，可以有效減少寄宿生想家情緒，有利于踏踏實(shí)實(shí)的上課學(xué)習(xí)。另外，科學(xué)的飲食在寄宿生的成長(zhǎng)中也有著十分重要的作用。其次，要加強(qiáng)對(duì)宿舍的建設(shè)。寄宿生的整個(gè)課余生活都在寢室進(jìn)行，良好的侵蝕氛圍和環(huán)境，能夠給學(xué)生提供一個(gè)安心的休息場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著十分重要的影響。重視寄宿生宿舍文化建設(shè)，有利于宿舍之間的相互團(tuán)結(jié)，有助于產(chǎn)生家的感覺，借以避免不和諧的宿舍關(guān)系造成的對(duì)成績(jī)的影響。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校要積極的為寄宿生提供課余時(shí)間活動(dòng)搞得場(chǎng)所，豐富的課余生活以及形式多樣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，都會(huì)給寄宿生的身心發(fā)展帶來積極的影響。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都有著促進(jìn)作用。
三、加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校管理工作人員素質(zhì)的培養(yǎng)
寄宿制學(xué)校的管理工作人員必須不斷的提高自身素質(zhì)，才能勝任學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。首先，管理工作人員必須樹立服務(wù)意識(shí)，明確服務(wù)宗旨。管理工作人員必須增強(qiáng)自身的服務(wù)觀念，做到努力為學(xué)生和教師竭誠(chéng)服務(wù)，熱情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。第二，定期對(duì)寄宿制學(xué)校的管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括生活技能方面以及職業(yè)素養(yǎng)方面。管理工作可以用到的知識(shí)很多，包括水管、電線、機(jī)械等器具方面的使用，要求對(duì)管理工作人員提供一定的機(jī)械和電工方面的簡(jiǎn)單生活常識(shí)培訓(xùn)，提高他們的技能，有利于工作效率的提高，也有利于保障管理工作的順利開展。另外，在職業(yè)素養(yǎng)方面，必須讓管理人員具備一定的責(zé)任感以及事業(yè)心。高度的責(zé)任感和事業(yè)心是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有愛崗敬業(yè)，勤懇工作才能更好的為學(xué)校服務(wù)，樹立以學(xué)校的建設(shè)作為自己的天之的職業(yè)素養(yǎng)，逐漸的把管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的目標(biāo)，努力提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
四、建立寄宿制學(xué)校完善的管理制度
制度作為行動(dòng)的監(jiān)管和指引，正所謂沒有規(guī)矩不能成方圓。所以對(duì)于寄宿制學(xué)校來說，要想有效的提高管理的質(zhì)量，必須要建立完善的管理制度，只有這樣才能提高管理工作的效率和質(zhì)量。管理制度可以分為宿舍安全管理、視頻安全管理、水電基礎(chǔ)管理三個(gè)具體部分。在飲食的安全管理這一方面，可以從食堂的食物原材料監(jiān)管，飯菜加工的具體流程，食堂廚師以及服務(wù)人員的健康檢疫證明以及飯菜采樣等幾個(gè)方面入手。在宿舍的安全管理這方面，可以從住宿生的就寢制度，宿舍文化的建立，宿舍管理員的值班制度以及學(xué)生的執(zhí)勤制度等幾個(gè)方面來進(jìn)行。從水電基礎(chǔ)管理這個(gè)方面，則需要從水電故障的排查、維修、維護(hù)等幾個(gè)方面建立制度。只有建立了科學(xué)完善的管理制度，才能使管理工作順利高效的進(jìn)行。
五、寄宿制學(xué)校要引進(jìn)創(chuàng)新管理的理念
寄宿制學(xué)校管理的理念要隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸更新，不能用原有的老舊的思想和管理措施對(duì)新時(shí)代的寄宿學(xué)生進(jìn)行管理。管理工作也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，對(duì)于新時(shí)代的寄宿生重新制定工作計(jì)劃和管理措施，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行管理服務(wù)，真正做到管理工作理念與時(shí)俱進(jìn)。
總結(jié)
綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，寄宿制學(xué)校的增加，對(duì)于寄宿制學(xué)校的管理工作已經(jīng)成為社會(huì)各界以及專家學(xué)者探討的熱點(diǎn)話題。管理工作能夠高效、有序的進(jìn)行，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效益的提高。所以，寄宿制學(xué)校必須重視管理工作，做到嚴(yán)格管理，使管理作用最大化。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理，學(xué)校硬件設(shè)施的管理以及對(duì)管理工作人員的管理，此外，學(xué)校還必須積極的建立完善的管理制度，并認(rèn)真執(zhí)行，從而做到有法可依，有制度可循，從而保證管理工作有質(zhì)量、有計(jì)劃的進(jìn)行。
篇2
一、寄宿制初級(jí)中學(xué)在學(xué)校管理中存在的問題
（一）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善
首先是宿舍數(shù)量不足，雖然部分初級(jí)中學(xué)提出了寄宿制，但是并不是全員寄宿，學(xué)生可以自主選擇，因此在建設(shè)宿舍時(shí)，學(xué)校為了節(jié)省空間與資金投入并沒有按照全員的數(shù)量設(shè)計(jì)宿舍數(shù)量，而后來初級(jí)中學(xué)逐漸擴(kuò)招，住宿的學(xué)生也越來越多，宿舍數(shù)量并不能滿足實(shí)際需求。
其次是洗漱間、廁所等無法滿足實(shí)際需求。部分中學(xué)的洗漱間、廁所數(shù)量較少，甚至有些學(xué)校的宿舍內(nèi)并沒有洗漱間與廁所，這對(duì)學(xué)生的日常生活來說是極為不便的。
最后是食堂、圖書館等設(shè)施不匹配，除了住宿需求外，寄宿學(xué)生的飲食需求、學(xué)習(xí)需求等也應(yīng)該得到滿足，但是由于重視度不足、資金投入不到位，食堂與圖書館建設(shè)質(zhì)量較差，無法滿足學(xué)生的日常需求。
（二）日常管理能力較差
第一是安全管理。寄宿制初級(jí)中學(xué)的日常管理較為薄弱，尤其在安全方面的管理較差，很多學(xué)校僅安排一到兩名教師或工作人員負(fù)責(zé)每日的住宿管理，沒有形成全面系統(tǒng)的安全管理責(zé)任體系，夜間也很少安排專人進(jìn)行巡邏，致使安全隱患發(fā)生。另外，學(xué)校對(duì)消防問題的關(guān)注度也不足，宿舍經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)吹風(fēng)機(jī)等大功率違規(guī)電器的存在，甚至部分宿舍還存在著電源、消防設(shè)施不全等情況，嚴(yán)重影響著學(xué)生正常生活的展開。
第二是生活管理。部分宿舍會(huì)選擇在夜間斷電，但是學(xué)生對(duì)電的需求較大，手機(jī)充電、學(xué)習(xí)照明等，斷電將為其學(xué)習(xí)與生活帶來極大的不便；在開水供應(yīng)方面，學(xué)校也存在著一定的不足，很多學(xué)校并不供應(yīng)開水，同時(shí)也不允許學(xué)生使用燒水設(shè)備，學(xué)生的生活尤其是冬季生活極為不便。
第三是衛(wèi)生健康管理。大部分初級(jí)中學(xué)都沒有配備高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)室，一旦學(xué)生發(fā)生疾病，很難得到及時(shí)的救治。另外如果學(xué)生需送醫(yī)院救治，醫(yī)療費(fèi)需要由班主任或?qū)W校墊付，過程極為復(fù)雜。
（三）課下活動(dòng)較為單一
為了豐富學(xué)生的生活，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織豐富多樣的課下活動(dòng)，但是當(dāng)前很多初級(jí)中學(xué)并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，圖書館與活動(dòng)室建設(shè)并不完善，學(xué)生除了學(xué)習(xí)并沒有其它的活動(dòng)，生活較為枯燥，在這種情況下，學(xué)生的可能會(huì)對(duì)寄宿生活產(chǎn)生厭惡，甚至是排斥的情緒。
二、提高寄宿制初級(jí)中學(xué)學(xué)校管理水平的途徑
（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校管理奠定良好的基礎(chǔ)。首先，院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際情況，合理安排宿舍數(shù)量，如有必要?jiǎng)t可以適當(dāng)擴(kuò)建；其次，院校應(yīng)當(dāng)完善宿舍內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如洗漱間、廁所等，一方面要保證數(shù)量能夠滿足實(shí)際需求，另一方面要保證設(shè)施的質(zhì)量能夠滿足實(shí)際需求；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)食堂的建設(shè)，提高食堂的管理質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（二）提高安全管理能力
學(xué)生的安全是學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立全面的安全管理責(zé)任制度，明確各位教師與宿管人員的責(zé)任，定期對(duì)宿舍樓進(jìn)行巡查，保證宿舍內(nèi)部的安全；第二，應(yīng)當(dāng)加夜間管理，組織具有專業(yè)性的巡邏人員在校園內(nèi)進(jìn)行夜間巡邏，保證夜間的安全；第三，管理人員應(yīng)當(dāng)定期對(duì)校園的電路、消防設(shè)施等進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的安全隱患。
（三）管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本
無論是生活管理還是學(xué)習(xí)管理，管理人員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際需求。在開展管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生予以足夠的尊重，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，使其能夠安心在學(xué)校生活。在供電方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少斷電時(shí)間，保證學(xué)生用電的充足性；在供水方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供開水，滿足學(xué)生日常使用需求；在其它需求方面，管理人員應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的問題與困難，并盡全力幫助他們解決。
（四）加強(qiáng)衛(wèi)生健康管理
為了保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)衛(wèi)生健康管理，校園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建設(shè)高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)部，如果學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)疾病，醫(yī)療服務(wù)部的專業(yè)人員能夠?qū)W(xué)生予以及時(shí)且必要的處理。同時(shí)，在流行病多發(fā)期，醫(yī)療服務(wù)部應(yīng)當(dāng)做好全面的預(yù)防工作，在校園內(nèi)進(jìn)行全面的消毒，避免疫情的大量爆發(fā)。
（五）豐富學(xué)生課余生活
初級(jí)院校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開展課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的課下生活，讓學(xué)生感受到初中生活的美好。院校內(nèi)部可以設(shè)立社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同類型的社團(tuán)，使學(xué)生的精神需求與娛樂需求得到滿足，使其愿意參與到寄宿生活中。
三、結(jié)語
寄宿制初級(jí)中學(xué)在管理中存在較多的問題，如設(shè)施不完善、管理不健全、學(xué)生課下活動(dòng)枯燥單一等。這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于學(xué)校的綜合發(fā)展，因此初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，加強(qiáng)投入，完善宿舍基礎(chǔ)建設(shè)、完善管理制度、豐富學(xué)生的課余生活。
【參考文獻(xiàn)】
篇3
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育布局的調(diào)整，加之受藏區(qū)地理位置影響，諸多學(xué)生離家較遠(yuǎn)，所以越來越多的家長(zhǎng)要求讓孩子寄宿在學(xué)校。因此，住校生管理的工作就顯得尤為重要。下面我在藏區(qū)寄宿制學(xué)校管理方面淺談幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、突出特色，明確思路
比如我西俄洛鄉(xiāng)農(nóng)牧民居住分散，為了解決偏遠(yuǎn)村寨農(nóng)牧民子女上學(xué)難的問題，保證學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，明確提出了“突出當(dāng)?shù)靥厣⒄蔑@以人為本”的辦學(xué)思路。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和教學(xué)的持續(xù)性，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭、鄉(xiāng)黨委、政府的溝通與聯(lián)系，攜同多方力量，共同解決家長(zhǎng)送子女積極性不高、學(xué)生流失、遲到、早退、曠課、逃課等問題，把學(xué)校辦成學(xué)生之家，家長(zhǎng)、社會(huì)放心之所。
二、建章立制，加強(qiáng)制度建設(shè)
辦寄宿制學(xué)校的目的是整合資源，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育發(fā)展。為此，應(yīng)明確提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理。
1、加強(qiáng)教師管理。學(xué)校首先應(yīng)從提高教師的政治素質(zhì)入手，建立健全政治理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)對(duì)教師的政治思想教育，增強(qiáng)其敬業(yè)意識(shí)和使命感、責(zé)任心，使其自覺做到愛崗敬業(yè)，一心撲在教育事業(yè)上。同時(shí)，建章立制，以制度約束人，制定《教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法》、《教師崗位責(zé)任制》、《寄宿生管理教師責(zé)任制》等各項(xiàng)規(guī)章制度。
學(xué)校在各項(xiàng)規(guī)章制度的制定與實(shí)施中力爭(zhēng)做到情感上尊重師生，在工作與生活上關(guān)心師生，關(guān)心他們的需要，營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與學(xué)生之間、同事之間彼此相互尊重、信任、相互理解支持的和諧氛圍，盡力為教師敬業(yè)營(yíng)造一種安心、舒心的工作環(huán)境。
2、加強(qiáng)常規(guī)管理。按照上級(jí)主管部門的要求，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，建章立制，制定《作息制度》、《門衛(wèi)制度》、《食堂衛(wèi)生制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》、《寄宿生行為準(zhǔn)則》等一系列規(guī)章制度，并完善監(jiān)督機(jī)制，狠抓制度落實(shí)，使寄宿制教育基本步入規(guī)范化、正規(guī)化管理軌道，保證寄宿制教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行。
3、改善辦學(xué)條件，營(yíng)造良好的環(huán)境。寄宿制教育的關(guān)鍵是改善辦學(xué)條件，完善相應(yīng)的設(shè)施，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。為此，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取上級(jí)相關(guān)部門的支持，在政府和主管部門的支持下，修建和改善教學(xué)綜合樓、師生宿舍樓、辦公綜合樓、學(xué)生食堂，購(gòu)置床及配套的棕墊、床單、被子、枕頭等，建起實(shí)驗(yàn)室、圖書室、少先隊(duì)活動(dòng)室、陳列室、儲(chǔ)藏室，改善辦學(xué)條件。同時(shí)，綠化環(huán)境，美化校園。組織師生種花、種草、植樹，美化校園、凈化校園，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要經(jīng)常開展符合學(xué)生實(shí)際的文體活動(dòng)，每年除組織開展豐富多彩的“五四”、“六一”、“十一”慶祝活動(dòng)文藝演出外，平時(shí)開展符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、舒心的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生有一種勝似在家之感，真正做到讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，并讓家長(zhǎng)放心。
4、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。學(xué)校應(yīng)健全財(cái)務(wù)管理機(jī)制，落實(shí)專兼職人員，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，統(tǒng)一開支，日結(jié)月清，賬目清楚，公開上墻。并要求炊事員用心安排一日三餐，做到衛(wèi)生可口。
5、落實(shí)四保證機(jī)制。學(xué)校要始終把學(xué)生安全放在第一位，制定《學(xué)校安全制度》和《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，并與各班簽訂《安全責(zé)任書》，落實(shí)責(zé)任，各班班主任具體抓，科任老師協(xié)助抓。從日常起居到課外活動(dòng)，從冬天生火到夏天游泳，均有具體的安全制度，做到排除安全隱患，防止安全事故的發(fā)生。學(xué)校要把保證學(xué)生健康成長(zhǎng)作為抓好農(nóng)牧區(qū)寄宿制教育的前提，從在校行為到公共場(chǎng)所的言行舉止，從身心健康到學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力培養(yǎng)，均要有量化管理要求，并且要與老師的晉級(jí)、評(píng)先進(jìn)等掛勾，從機(jī)制上為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。把教育質(zhì)量和學(xué)生合格率作為寄宿制教育的立足點(diǎn)，制定相應(yīng)的量比管理辦法，實(shí)行老師跟班制和階段跟班制，狠抓教育質(zhì)量，強(qiáng)化合格率保證措施，
以人為本，切實(shí)保證每位學(xué)生成為合格生，從而保證入學(xué)率和畢業(yè)率。
三、以人為本，向?qū)W生捧獻(xiàn)“六心”
寄宿制教育的特點(diǎn)就是解決偏遠(yuǎn)農(nóng)牧民子女上學(xué)難問題，而寄宿制學(xué)生一般都年齡小，他們?cè)谡枰改戈P(guān)愛年齡階段離開父母到新的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，這就要求學(xué)校針對(duì)寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造母愛和父愛的家庭氣氛，關(guān)心他們的身心健康，千萬不能造成寄宿制學(xué)生母愛、父愛心靈上的缺失。為此，學(xué)校要在堅(jiān)持以人為本的同時(shí)，在寄宿制學(xué)生管理中堅(jiān)持向?qū)W生捧獻(xiàn)“六心”。
1、愛心。學(xué)校要明確要求各班班主任和管理教師要像父母一樣，給予學(xué)生慈父母般的愛，要從學(xué)習(xí)、生活、家庭等方方面面，給予他們無私的愛。
2、耐心。寄宿制學(xué)生往往都來自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，大部分不懂漢語，難以交流，加之離開父母來到陌生的環(huán)境，既有不適應(yīng)環(huán)境的一面，更有陌生之感。為此學(xué)校要求班主任和管理教師要有足夠的耐心，盡力做好教育和引導(dǎo)工作，使之適應(yīng)新的學(xué)生、生活環(huán)境。
3、細(xì)心。學(xué)校要求班主任和管理教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于察言觀色，對(duì)寄宿制學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、個(gè)性、家庭狀況都要了如指掌，即使是安床位、安座位都要照顧學(xué)生的實(shí)際，做到細(xì)心。
4、信心。學(xué)校鼓勵(lì)班主任和管理教師在工作中遇到困難不要?dú)怵H，要有信心。要善于與寄宿制學(xué)生交朋友，隨時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，肯定他們微小的進(jìn)步，重樹他們的自信心。在此基礎(chǔ)上，采用走出去和把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來共同做好學(xué)生思想工作等辦法，探索學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)的教育模式，共同促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
5、童心。針對(duì)低年級(jí)寄宿制學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，學(xué)校要要求班主任和管理教師要善于轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生的知心朋友，樂于傾聽學(xué)生訴說，設(shè)身處地為學(xué)生排擾解難，與他們做知心朋友。
6、責(zé)任心。學(xué)校要要求班主任和管理教師應(yīng)有對(duì)學(xué)生教育終身負(fù)責(zé)的思想，要對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)，做寄宿制學(xué)生的管理工作不能拖拉、放任、推卸、流于形式，責(zé)任心要強(qiáng)。
篇4
一、問題分析
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不高、教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)校規(guī)模普遍較小、中小學(xué)布局調(diào)整等客觀條件下，青海民族地區(qū)各校高中部逐漸由原來的完全中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校并入州（縣）政府所在地新建的高級(jí)中學(xué)。這一調(diào)整使得家校之間的距離驟然增大，大部分學(xué)生不得不由原來的非寄宿制生活轉(zhuǎn)向寄宿制生活。通過問卷調(diào)查和訪談等我們歸納出了寄宿制學(xué)校管理中遇到的問題：一是寄宿生生活自理能力差，生活遇到困難。現(xiàn)階段高中學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，父母在家中對(duì)子女百般呵護(hù)，甚至溺愛孩子，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。寄宿之后一切都要自己料理，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)校規(guī)范化管理，生活中遇到了不少困難，出現(xiàn)了一些問題。二是學(xué)生心理成長(zhǎng)缺少呵護(hù)。寄宿生與家庭、父母長(zhǎng)時(shí)間分離，導(dǎo)致學(xué)生“親情饑渴”，情感疏遠(yuǎn)客觀呈現(xiàn)；學(xué)科教師和生活教師工作繁忙、頭緒多，難以照顧到所有學(xué)生。三是封閉式管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在矛盾。學(xué)校基于學(xué)生安全等多方面的考慮，形成了相對(duì)封閉的管理模式，對(duì)寄宿學(xué)生的人性化管理重視不夠，與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展形成了一定矛盾。四是教師工作負(fù)擔(dān)加重。民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理過程中，教師教書育人職責(zé)無形中被強(qiáng)化，賦予了更多的責(zé)任和義務(wù)。一些教師不堪重負(fù)，便以“不作為”來減少“出問題”，在一定程度上弱化了寄宿制學(xué)校教育教學(xué)效率。五是管理教師的管理能力有待提高。隨著寄宿生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，管理教師的工作內(nèi)容和工作量相應(yīng)增加了很多，這對(duì)其管理能力提出了更高的要求。六是尊重民族風(fēng)俗和不容忽視。對(duì)于民族學(xué)生而言，他們成長(zhǎng)于民族文化背景之中，有自身的和風(fēng)俗習(xí)慣。在寄宿制學(xué)校管理過程中，尊重民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣和不容忽視。
二、管理對(duì)策
民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理應(yīng)針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，將出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在構(gòu)建良好育人環(huán)境、為教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)上。因此，學(xué)校的一切規(guī)章制度、工作條例、各項(xiàng)活動(dòng)等都應(yīng)有利于教育教學(xué)管理，有利于學(xué)生的身心健康及未來發(fā)展。通過課題組調(diào)查研究，我們認(rèn)為民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（一）實(shí)施流程化管理，強(qiáng)化養(yǎng)成教育
提高學(xué)生管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校管理的根本任務(wù)。寄宿制學(xué)校必須得承擔(dān)起學(xué)校和家庭兩方面的教育、管理、服務(wù)及責(zé)任，針對(duì)因此而導(dǎo)致的學(xué)校管理崗位增多、管理鏈條延長(zhǎng)、管理環(huán)節(jié)增加、管理標(biāo)準(zhǔn)提高及管理難度加大等問題，學(xué)校要建立系統(tǒng)化、人性化、科學(xué)化的管理體系，并不斷完善改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全程化管理與服務(wù)。流程化管理以學(xué)生為中心，以流程目標(biāo)為導(dǎo)向。一方面實(shí)行教職工責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，最大限度調(diào)動(dòng)教職工的教育教學(xué)積極性。另一方面強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，完善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境與條件，促使他們身心健康成長(zhǎng)。流程化管理的實(shí)施能有效提高寄宿制學(xué)校管理的效能，成為學(xué)校逐步樹立自身品牌形象，持續(xù)健康發(fā)展的有力保障。
（二）呵護(hù)學(xué)生身心，塑造其健全人格
寄宿制學(xué)校在一定程度上利于提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)自理能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、人際交往能力及合作意識(shí)等。但由于學(xué)校管理的相對(duì)封閉性，以及來自家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等的不良影響，部分學(xué)生易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、壓抑、敏感等負(fù)面情緒，如若不能及時(shí)疏導(dǎo)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活，而且不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。高中生正處于心理和生理急劇發(fā)展階段，成人感和半成熟狀態(tài)使得他們易產(chǎn)生矛盾與迷茫。民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和各項(xiàng)能力參差不齊，因此學(xué)校管理者應(yīng)該在制度規(guī)章上更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重因材施教，為學(xué)生搭建適合自身的發(fā)展平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，通過心理咨詢、心理減壓、趣味活動(dòng)等多種形式，營(yíng)造健康濃厚的教育教學(xué)及生活氛圍。多方面引領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師了解心理健康相關(guān)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)正確的心理求助方法與途徑，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。
（三）關(guān)注教師需求，促進(jìn)教師發(fā)展
教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)最基本的參與者，也是教育教學(xué)成效最直接的體現(xiàn)者。因此，學(xué)校要關(guān)注教師需求，促進(jìn)教師發(fā)展。教師的需求具有物質(zhì)需要的樸實(shí)性、發(fā)展需要的持續(xù)性和成就追求的強(qiáng)烈性等特點(diǎn)。在管理過程中，學(xué)校要充分尊重和理解教師，做到政治上關(guān)心、思想上幫助、工作學(xué)習(xí)上支持、生活情感上照顧等，為教師創(chuàng)設(shè)有序而又自由、緊張而又寬松的工作環(huán)境，促使教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷優(yōu)化教育教學(xué)及管理的形式和方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性與導(dǎo)向性的正向影響，促進(jìn)教師自身及學(xué)生的發(fā)展。
（四）豐富校園文化生活，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積淀下來的一種整體的、穩(wěn)固的、具有自身特點(diǎn)的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，是校園生活不可或缺的重要組成部分。校園文化生活既是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是凝聚和激勵(lì)師生的重要途徑，不僅可以提升學(xué)校的文化品位，而且也是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。校園文化活動(dòng)要樹立“以人為本”的理念，始終圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、積極開發(fā)校本課程、舉辦各類社團(tuán)活動(dòng)等措施，為學(xué)生提供發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成和綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（五）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善后勤服務(wù)
寄宿制學(xué)校后勤管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，加強(qiáng)和創(chuàng)新寄宿制學(xué)校后勤管理，為師生提供良好的教育教學(xué)與生活環(huán)境，對(duì)推進(jìn)寄宿制教育事業(yè)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)建立起一整套科學(xué)、完善且操作性強(qiáng)的管理保障機(jī)制及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，由社會(huì)相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)提供學(xué)校的后勤服務(wù)，即后勤社會(huì)化，摒棄傳統(tǒng)后勤服務(wù)“高成本，低效率”的弊端。學(xué)校后勤走社會(huì)化之路，對(duì)于減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)、提高辦學(xué)效益、增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要意義。
篇5
一、寄宿制學(xué)校的重要責(zé)任與現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我們國(guó)家從小學(xué)一直到大學(xué)不同階段，都有寄宿制學(xué)校，年齡不同，我們的寄宿制學(xué)校管理制度也要隨著學(xué)生年齡的變化隨之改變。在對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，我們要明確寄宿制學(xué)校對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有利也有弊，利是能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)。能夠培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活能力，增強(qiáng)他們的自信心。但同時(shí)，在寄宿制學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間生活的學(xué)生，很容易在性格上產(chǎn)生極端的表現(xiàn)，比如，很多學(xué)生由于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的照顧，性格比較內(nèi)向，學(xué)校教師如果沒有及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致性格孤僻、自卑。對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生都有著十分嚴(yán)重的影響。因此，在寄宿制學(xué)校中，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也同時(shí)要引導(dǎo)他們的性格和行為能力在正確的道路上健康成長(zhǎng)。更要有明確的意識(shí)加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理和安全管理。
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平不斷提高，人們的生活水平和對(duì)生活質(zhì)量的要求也在不斷增加。但是，隨著生活水平不斷提高的同時(shí)，我們的生活壓力也隨之不斷加大，我們把時(shí)間過多地用到了工作中，在面對(duì)家庭的時(shí)候難免有所忽略。因此，據(jù)調(diào)查表明，越來越多的學(xué)生自愿或者被動(dòng)地選擇了住宿式學(xué)校，孩子選擇了住宿制學(xué)校，不H減少了家長(zhǎng)的時(shí)間，也同時(shí)方便了學(xué)生和老師之間的管理和互動(dòng)。但是，隨著學(xué)生年齡不斷增長(zhǎng)，作為教師的我們有必要在他們學(xué)習(xí)的過程中幫助他們建立健全完整的人格魅力，提高他們的文化素養(yǎng)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，不能讓學(xué)生覺得遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)就無人管制，形成叛逆的性格。
二、加強(qiáng)學(xué)校的衛(wèi)生安全意識(shí)
首先，我們要知道，在寄宿制學(xué)校學(xué)生是群體生活，這個(gè)時(shí)候我們更要保證學(xué)生的安全。這些安全問題主要包括課上安全、戶外安全和飲食安全。這些當(dāng)中最重要的就是飲食安全，很多的新聞和網(wǎng)絡(luò)上都在不斷報(bào)道，中小學(xué)生的食堂飲食不斷出現(xiàn)問題。學(xué)生集體中毒、學(xué)生飲食不健康等問題的不斷出現(xiàn)，不僅人心惶惶，也同時(shí)側(cè)面說明了我們大部分學(xué)校對(duì)于食堂的飲食管理不到位，沒有一個(gè)強(qiáng)制的安全措施來維護(hù)和管理學(xué)生們的飲食健康問題，無法對(duì)學(xué)生的飲食安全提供保障。因此，作為寄宿制學(xué)校我們首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂的飲食安全管理，確保學(xué)生的飲食健康。加強(qiáng)食堂人員的服務(wù)意識(shí)，注重他們的穿著整潔，加強(qiáng)對(duì)食堂管理人員的培訓(xùn)和人員素質(zhì)管理，提高他們的衛(wèi)生安全意識(shí)，保證他們?cè)跍?zhǔn)備食物時(shí)能夠干凈衛(wèi)生。同時(shí)，學(xué)校管理人員要加強(qiáng)對(duì)食堂的巡視，經(jīng)常性地對(duì)食堂進(jìn)行清理和消毒，從根本上杜絕學(xué)生的飲食危害和學(xué)校內(nèi)環(huán)境導(dǎo)致的病毒的產(chǎn)生。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)措施
寄宿制學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)校里生活和學(xué)習(xí)，一天二十四小時(shí)都呆在學(xué)校里，因此，我們要知道學(xué)生的安全問題是最重要的。我們不僅要加強(qiáng)飲食安全的管理，也要保障學(xué)生在其他方面的安全管理。尤其是學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)的安全管理，中小學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，他們的精力旺盛，集體活動(dòng)時(shí)往往容易造成摔傷和磕碰。所以我們要提高學(xué)校的安全管理，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，增加安全課堂的培訓(xùn)。通過事例向?qū)W生說明安全的重要性，提高學(xué)生的警惕性，確保他們自我安全意識(shí)的保護(hù)。
四、增加學(xué)校的戶外活動(dòng)
尤其是在寄宿制學(xué)校，我們更要加強(qiáng)學(xué)生的戶外活動(dòng)學(xué)習(xí)，增加他們與自然的接觸，增加課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活的魅力，增加他們對(duì)生活的熱愛，提高他們的自信心和幸福感，更好地去面對(duì)生活中的好與壞。并且通過戶外活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生互相合作、互幫互助的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。并且通過活動(dòng)來增強(qiáng)他們自身的思維擴(kuò)散和創(chuàng)造性思維。
綜上所述，隨著我們的生活水平不斷提高，越來越多的家長(zhǎng)和學(xué)生選擇了住宿制學(xué)校。不僅節(jié)省了家長(zhǎng)的時(shí)間，也同時(shí)提高了對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)校的管理制度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的影響。因此，我們要不斷完善現(xiàn)代住宿制學(xué)校的管理，跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐，不斷改變教學(xué)和管理方式，提高師資水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格魅力的建設(shè)，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們擁有健全的人格魅力。
參考文獻(xiàn)：
篇6
在寄宿制學(xué)校，寄宿生管理工作尤為重要，如果這項(xiàng)工作沒有做好，就會(huì)直接影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。而對(duì)于直接參與這項(xiàng)管理的政教工作者，不得不面對(duì)寄宿生數(shù)量多、事務(wù)雜、行為養(yǎng)成亟待提高、學(xué)校管理人員緊缺、管理難度大等情況。因此，除了建立健全學(xué)校管理制度規(guī)范外，在寄宿生管理中，努力營(yíng)造“家”的氛圍，讓寄宿生對(duì)學(xué)校的一草一木、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都能體悟到“家”的味道，找尋到“家”的溫馨感覺。將“家”的意念植入學(xué)校，把寄宿生管理變?yōu)椤凹彝ァ笔焦芾恚箮熒?lián)系變?yōu)椤袄页！笔浇涣鳎箮熒P(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H朋鄰里”相處。創(chuàng)建特色管理之路，才是寄宿生管理中最有力的方式。
一、學(xué)校是成長(zhǎng)之“家”
學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此學(xué)校要營(yíng)造“家園、樂園、花園、學(xué)園”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自立、自信、自控、自學(xué)”的能力，使學(xué)生“學(xué)習(xí)上自主，行為上自尊，生活上自強(qiáng)”，真正讓學(xué)生“學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，悟生命的意義”。
寄宿學(xué)生24小時(shí)都在學(xué)校，因此，從養(yǎng)成教育入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和獨(dú)立生存能力是寄宿生教育的第一步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、生活老師要有計(jì)劃地到宿舍與學(xué)生談心，讓學(xué)生感受到家的溫馨。生活老師與學(xué)生住在一起，要按時(shí)檢查各個(gè)寢室的情況，督促學(xué)生及時(shí)睡覺、起床，管理學(xué)生日常行為，要使學(xué)生養(yǎng)成食堂排隊(duì)就餐、不浪費(fèi)糧食、按時(shí)進(jìn)班自習(xí)等好習(xí)慣。陶行知先生說：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)和督促不學(xué)的人究竟少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就肯學(xué)了。”在管理中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生之所以不肯努力求學(xué)的緣故，大多是由于學(xué)校里缺少學(xué)問上的熏染和督促的力量。熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。所以，學(xué)校管理要致力于營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好的“家庭”氛圍，使學(xué)生在擁有濃厚文化氣息的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
二、年級(jí)是成功之“家”
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是一個(gè)學(xué)校搞好管理工作的前提和保障。隨著學(xué)校寄宿生人數(shù)的持續(xù)增多，管理難度進(jìn)一步加大，因此要根據(jù)寄宿生特點(diǎn)制定適合推動(dòng)持續(xù)發(fā)展、可行性強(qiáng)的制度，確保管理工作有序、有效開展。要充分挖掘和發(fā)揮年級(jí)組“家”的作用，整個(gè)年級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)班級(jí)又是一個(gè)小家庭。各年級(jí)班主任要依據(jù)學(xué)校制定的《寄宿生管理細(xì)則》等制度，創(chuàng)造性地管理各自的“家庭”，用賞識(shí)、激勵(lì)等手段讓學(xué)生充分享受成功。一方面要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，參與班級(jí)、宿舍各項(xiàng)工作的管理，制定方案，落實(shí)行動(dòng)，享受管理樂趣;另一方面可評(píng)選各類星級(jí)學(xué)生，用閃亮的照片配上精美的的頒獎(jiǎng)詞，粘貼在學(xué)校櫥窗，讓學(xué)生充分享受成功的樂趣。以放大的眼光發(fā)現(xiàn)美，以欣賞的目光激勵(lì)學(xué)生，以積極的心態(tài)宣傳學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天，他們肯定會(huì)飛得更高、更遠(yuǎn)。
三、班級(jí)是學(xué)習(xí)之“家”
篇7
2.學(xué)生學(xué)習(xí)生活機(jī)械、枯燥，環(huán)境單一、單調(diào)。我縣寄宿制小學(xué)大都沒有配備音體美專職教師，音樂、美術(shù)、體育等課程同樣無法正常開設(shè)。
3.學(xué)生自身的衛(wèi)生狀況不容樂觀。由于住校的學(xué)生多，教師不可能全部都能顧及到，尤其是一二年級(jí)的幼齡學(xué)生，衣服、鞋襪臟了不會(huì)洗，無人教無人管；甚至有學(xué)生尿床更無人過問。平時(shí)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生也不樂觀，學(xué)生的手、臉、頭、衣服都不能得到及時(shí)清洗，很多學(xué)生不能做到天天洗腳、洗澡，教室里、宿舍內(nèi)異味很大，特別是夏天，那異味就更大了，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的健康也是一個(gè)很大的問題。
二、寄宿制小學(xué)管理對(duì)策
1.規(guī)范管理。要制訂《寄宿制小學(xué)管理規(guī)范》，合理組建三套教師隊(duì)伍：一是語數(shù)英科社文字學(xué)科教師；二是音體美勞藝活動(dòng)課教師；三是后勤生活保健教師，做到通力合作，均衡發(fā)展。寄宿制學(xué)校必須加強(qiáng)保育工作，可從現(xiàn)有教師中挑選培養(yǎng)優(yōu)秀教師擔(dān)任保育員，實(shí)行食宿“雙陪”制。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)自理能力差的學(xué)生衣、食、宿要進(jìn)行全程陪同，做到讓學(xué)生吃得好、睡得好，杜絕發(fā)生安全事故。
2.強(qiáng)化安全保衛(wèi)工作，學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)行封閉式管理和嚴(yán)格的門衛(wèi)制度，對(duì)學(xué)生出入校園和外來人員進(jìn)校嚴(yán)格控制。實(shí)行家長(zhǎng)接送制度，確保學(xué)生上學(xué)和放學(xué)路途安全和乘車安全。
3.配備具有濃厚愛心的“媽媽”老師。學(xué)校應(yīng)全方位思考，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)“愛心媽媽”老師，要求老師能夠精心細(xì)致地關(guān)心學(xué)生日常生活，有高度的責(zé)任心、事業(yè)心和使命感，把每一名學(xué)生看成是自己子女，必須在夜晚要起床對(duì)學(xué)生宿舍查看，特別是保證學(xué)生的睡眠時(shí)間及睡眠質(zhì)量。要對(duì)住宿學(xué)生的生活起居負(fù)責(zé)，如早晨起床教會(huì)學(xué)生疊被子，打掃寢室，刷牙，洗臉，將口杯、盆子擺放整齊等；吃飯時(shí)督促學(xué)生把飯吃完，洗碗；學(xué)生身體不舒服帶其看醫(yī)生，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能及時(shí)處理，就寢時(shí)要查寢；陪護(hù)學(xué)生睡覺；平時(shí)給寢室消毒、開窗，讓寢室通風(fēng)透氣。做到讓學(xué)生在校學(xué)得安心，家長(zhǎng)在家放心，學(xué)校部門之間、教師之間做好協(xié)調(diào)是必不可少的，要做到既分工，又合作，管理協(xié)調(diào)，才能使寄宿制學(xué)校工作開展的順利、有條不紊。
篇8
1.學(xué)生管理方面
管理水平滯后。寄宿制管理的內(nèi)容很多，范圍很廣，特別是初級(jí)中學(xué)寄宿制管理更有其特殊的方面。管理水平滯后可以概括為三點(diǎn)：重制度輕細(xì)節(jié)，重結(jié)果輕過程，重“管”輕“育”。
第一，重制度輕細(xì)節(jié)。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來說，要保證學(xué)校的有序運(yùn)行首先要制定相應(yīng)的制度，根據(jù)制度責(zé)任到人。制定制度的目的就是為了能夠按照其內(nèi)容來執(zhí)行來管理，但在學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行中，由于主觀因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴(yán)格落實(shí)下去。
第二，重結(jié)果輕過程。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生的安全、日常秩序的安寧是學(xué)校工作中的首要任務(wù)。確保學(xué)生的校園安全是絕大多數(shù)寄宿制學(xué)校難以完成的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)使得學(xué)校在管理中過于追求結(jié)果使管理過程中暴露出了很多問題。
第三，重“管”輕“育”。“重結(jié)果輕過程”是重“管”輕“育”的根本原因，學(xué)校的教育思想決定了它所采用的管理模式和方法。初級(jí)中學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差，因此學(xué)校在管理工作中傾向于選擇機(jī)械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質(zhì)教育了。
2.教師管理方面
農(nóng)村寄宿制學(xué)校在教師管理方面存在的問題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評(píng)價(jià)考核體系和激勵(lì)機(jī)制方面。
第一，生活教師。有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對(duì)生活教師的聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善。學(xué)校對(duì)生活教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只是完成基本職責(zé)，生活教師的獎(jiǎng)金與學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生掛鉤，而對(duì)他們的愛心、責(zé)任心并沒有要求。在這種考核制度下，一些素質(zhì)比較低的生活教師缺少細(xì)致照顧學(xué)生的動(dòng)力。
第二，任課教師和班主任。農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，不同地區(qū)對(duì)教師和教育的評(píng)價(jià)體系普遍是圍繞著“考試”這根指揮棒轉(zhuǎn)。寄宿制學(xué)校對(duì)任課教師還缺少足夠的激勵(lì)機(jī)制。班主任老師因工作任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生的管護(hù)力不從心，也往往由于激勵(lì)不足在工作中缺少持久的責(zé)任心和耐心。
3.農(nóng)村寄宿制學(xué)校面臨的困難
第一，財(cái)政困難。財(cái)政上的困難是學(xué)校負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)同的學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的最主要問題。缺少有力的財(cái)政保障和支持導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制學(xué)校陷入了惡性循環(huán)的怪圈。
第二，教學(xué)師資不足。財(cái)政困難連帶的一個(gè)問題是師資不足。由“一村一校”的格局變?yōu)榧修r(nóng)村教育資源，提高資源的使用效能。但實(shí)際上在師資不足的情況下，這種資源的集中對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量并沒有明顯的改變。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，他們的思路都局限在爭(zhēng)取更多資金投入、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)上，很少考慮學(xué)生教育管理和軟環(huán)境的改善。
第三，生活教師人手不足。在不同地區(qū)生活教師的工作量雖然不同，但他們都普遍感受到了工作中的壓力和負(fù)擔(dān)。在我們寄宿制學(xué)校中，每位生活教師要負(fù)責(zé)大約200名學(xué)生的生活，從早上起床、穿衣到洗衣看護(hù)、夜間巡查，工作內(nèi)容簡(jiǎn)單但強(qiáng)度很大。在人手不足的情況下，生活教師夜間巡查常常是連軸轉(zhuǎn)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師人手不足，在崗的生活教師工作負(fù)擔(dān)重，必然會(huì)帶來工作上的漏洞。
農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的本意在于優(yōu)化教育資源，形成教育資源的集中效能，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)、全面的教育。但是在學(xué)校布局調(diào)整之后，對(duì)于農(nóng)村寄宿生和家長(zhǎng)來說，素質(zhì)教育及有關(guān)課程的不足與他們的需求和現(xiàn)代化教育是不相匹配的。
因此，要真正把農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦好，教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化，解除廣大學(xué)生家長(zhǎng)的后顧之憂，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、加強(qiáng)安全教育，防患于未然
學(xué)校要進(jìn)一步健全校內(nèi)安全管理制度，建立安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，要利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的安全教育，提高安全意識(shí)，落實(shí)安全防范措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我防范和救護(hù)能力。認(rèn)真抓好學(xué)校防火、學(xué)生食堂和宿舍管理、校園及周邊治安環(huán)境整治，堅(jiān)決防止火災(zāi)、集體食物中毒、交通事故等重大事故的發(fā)生。實(shí)行安全日志、周一安全教育活動(dòng)、晨會(huì)安全教育活動(dòng)等。落實(shí)安全時(shí)時(shí)抓，時(shí)時(shí)抓安全的理念，確保孩子們的在校安全。
二、實(shí)行人性化管理與制度化管理相結(jié)合的管理模式
寄宿學(xué)生每天生活在校園里，接觸社會(huì)的面相對(duì)窄了，信息來源少了，生活內(nèi)容也非常單調(diào)，富余的時(shí)間也多了。學(xué)校不僅要安排教師為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)，還要將實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、機(jī)房、運(yùn)動(dòng)器材等資源向?qū)W生開放，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供條件；同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生情況，有針對(duì)性地開辦文藝、英語、體育等多種興趣班。生活老師和學(xué)生們同吃同住，負(fù)責(zé)孩子們課堂之外的身心成長(zhǎng)。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。學(xué)校同時(shí)要改善食堂管理，努力提高學(xué)生在校的生活水平，使其健康成長(zhǎng)。
三、不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施
一所學(xué)校沒有完善的基礎(chǔ)設(shè)施作為硬件條件，那么談不上全面的教學(xué)。寄宿制學(xué)校應(yīng)盡量配備完善的設(shè)施，為老師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如電教室的配置、圖書閱覽室、圖書的更新、音樂活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、食堂設(shè)施的改善、校園的美化、綠化等。只有這樣，才能豐富學(xué)生的校園生活，改善學(xué)生的生活和飲食條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。
四、公平合理調(diào)配選拔教師
學(xué)校要根據(jù)本區(qū)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)配教師，讓那些年富力強(qiáng)、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干教師安排到寄宿制學(xué)校任教，把好每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，安排好專職的生活教師及后勤管理人員。
五、改革評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)教師成長(zhǎng)
學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力最核心的就是教師隊(duì)伍。學(xué)校利用體制活、機(jī)制新的優(yōu)勢(shì)，改革教師的分配機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。每年對(duì)每位教師的工作量、工作責(zé)任目標(biāo)考核、家長(zhǎng)反饋與教育管理效果等多維度進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。然后綜合評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、待合格等次。與工資獎(jiǎng)金掛鉤，真正實(shí)行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配制度，激發(fā)教師工作的積極性，促進(jìn)了教師專業(yè)自發(fā)成長(zhǎng)。
六、家校聯(lián)系：多元化溝通促家校和諧
讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)、管理，讓家長(zhǎng)參與到孩子每一項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比中來，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)出謀獻(xiàn)策，不定期的家長(zhǎng)開放日，每學(xué)年一次面向家長(zhǎng)的無記名校情問卷調(diào)查等形式多樣的家校溝通，搭起了一座學(xué)校與家長(zhǎng)之間的連心橋。達(dá)到“學(xué)生寫家信、家長(zhǎng)寫家書、教師做家訪、校園聯(lián)家園”的目的。
每年的開學(xué)初和期中考試后，學(xué)校都會(huì)召開一次大型的家長(zhǎng)會(huì)。大家一起討論，互相交換教育孩子的意見。
所有管理者、任課老師和生活老師的電話必須向家長(zhǎng)公布。學(xué)校設(shè)立了質(zhì)量服務(wù)熱線，每天有不少家長(zhǎng)通過熱線了解孩子學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)校及時(shí)受理，及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理、及時(shí)反饋等。
成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)。由每班推選一位家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)月，管理者都會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的成員聚在一起，聽取他們對(duì)有關(guān)學(xué)校各方面情況的意見和建議。老師們針對(duì)存在的問題逐一解決，形成書面材料。
篇9
（2）師資力量不斷壯大，綜合素質(zhì)不斷提高。近幾年來，在縣委、縣政府的大力支持下，從省內(nèi)外引進(jìn)師范類本科教師150多名，凝聚了一大批基本素質(zhì)過硬、教學(xué)能力突出的教育人才，充實(shí)了我校專業(yè)教師隊(duì)伍，緩解了高中教師極缺的突出問題。特別是音體美專業(yè)教師空白的現(xiàn)狀逐步得到解決，為學(xué)校音體美特長(zhǎng)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，搭建了展示藝術(shù)才華的新舞臺(tái)。全縣高中教師隊(duì)伍已形成數(shù)量上擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)上優(yōu)化，質(zhì)量上提高的良好局面。目前，學(xué)校專任教師合格率達(dá)85%以上。
（3）學(xué)校擁有一支年富力強(qiáng)、銳意進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)校的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員平均年齡41歲。學(xué)校選用了一批作風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精良、工作認(rèn)真、責(zé)任性強(qiáng)、年輕有為的青年骨干教師來?yè)?dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)民主、管理科學(xué)、聯(lián)系群眾、率先垂范，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正在步人科學(xué)化、規(guī)范化、法制化、系列化的軌道。
（4）在學(xué)校辦學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以人為本，激勵(lì)成才，張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立了“質(zhì)量立校、教研興校、教師強(qiáng)校、文化活校”的新思路，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，以制度為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，以文化為內(nèi)力，以提升為目的，以師生為核心，以責(zé)任為前提，以細(xì)化為措施，形成了具有豐富內(nèi)涵思想的管理特色。學(xué)校始終突出全員育人意識(shí)，豐富德育活動(dòng)載體，強(qiáng)化班主任責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)作用，狠抓學(xué)生教育，特別是在學(xué)生宿舍管理，學(xué)生用餐管理上堅(jiān)持齊抓共管，形成全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，保證正常的教學(xué)秩序。學(xué)校實(shí)行全寄宿制管理，從根本上解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，穩(wěn)定了教學(xué)秩序，促進(jìn)了三風(fēng)建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量初見成效。2012年高考成績(jī)有了新的突破，高考升學(xué)率達(dá)96.7%，創(chuàng)卓尼教育歷史新高。實(shí)踐證明，初高中分離辦學(xué)的思路是正確的，在少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)辦全寄宿制管理模式的高中教育，是符合縣情、校情、民情的，也是廣大農(nóng)牧民盼望已久的愿望。
2 學(xué)校發(fā)展不足
（1）高中階段優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，教師整體素質(zhì)較低，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)在外地?fù)裥Ｉ蠈W(xué)，昂貴的“擇校費(fèi)”使家長(zhǎng)們?cè)箽馐悖从硰?qiáng)烈，這也給我校的高中教育提出了新的挑戰(zhàn)。教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量不能滿足教育發(fā)展的需要。其一是數(shù)量不足。師范類本科畢業(yè)的本縣內(nèi)學(xué)生數(shù)量極少，外地學(xué)生來本縣求職的更少。盡管縣上近幾年先后選招了不少師范類院校畢業(yè)的本科生，但專業(yè)教師與學(xué)生人數(shù)比例差距過大；其二是質(zhì)量不高。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的教師很少選擇艱苦邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族貧困地區(qū)，特別是西北師大畢業(yè)的專業(yè)教師招進(jìn)的數(shù)量不足，多數(shù)都屬于二本、三本院校的本科畢業(yè)生，而部分本地區(qū)的教師都屬于降分照顧錄取的，可以說低分進(jìn)，低分出，不合格的學(xué)業(yè)水平上崗從教，只能形成惡性循環(huán)；其三是教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不落實(shí)，教師工作任務(wù)繁重，離職提高難，加之本縣因自然條件影響和教師待遇偏低等問題，難以吸引優(yōu)秀人才從教。學(xué)校自身無法解決關(guān)乎教職工切身利益的住房、職稱評(píng)聘等問題，在一定程度上影響了教職工的工作積極性。
（2）高中教育發(fā)展的政策環(huán)境不容樂觀，高中教育雖然是廣大人民群眾普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一，但是，目前還沒有專門的法律保障，國(guó)家尚未列入義務(wù)教育之中，經(jīng)費(fèi)投入所限，學(xué)校發(fā)展后勁不足。近幾年來高中貧困生雖然受到資助，但人數(shù)有限，廣大農(nóng)牧民子女上高中難的問題從根本上得不到解決，目前面臨著大部分來自農(nóng)牧村的學(xué)生因交不起學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)、伙食費(fèi)而要面臨輟學(xué)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，由于高中實(shí)行收費(fèi)制，省上核定的本地區(qū)學(xué)生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低，物價(jià)上漲與學(xué)費(fèi)收入已成反比例。
（3）優(yōu)秀生源基礎(chǔ)缺失，我縣近幾年初中六科合格率平均在7―10%之間徘徊，高中錄取分?jǐn)?shù)線在300分左右，2012年8月新招的高一學(xué)生成績(jī)400分以下的667人，占錄取人數(shù)的70%。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏自覺性，家長(zhǎng)配合教育缺失，學(xué)生中普遍存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成教育不夠的問題，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，困擾著廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)不文明的言語、打牌、玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰、亂扔?xùn)|西等不良行為習(xí)慣無時(shí)無刻不在影響著孩子。另外，學(xué)生對(duì)外界的一切都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)不起社會(huì)上高消費(fèi)的生活方式和貪圖享樂的誘惑，近墨則黑，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。這些都給我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了諸多困難。要在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這一困局是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
（4）高中實(shí)行寄宿制管理難度大，校園安全已經(jīng)上升為社會(huì)高度，給學(xué)校管理增加了一定的難度。因我縣農(nóng)牧民居住分散，大部分學(xué)生來自邊遠(yuǎn)的農(nóng)牧村，學(xué)生一入校全部的責(zé)任都由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)生的衣食住行學(xué)習(xí)均由班主任、科任教師、后勤管理人員去責(zé)任管理，其難度、工作量、責(zé)任性是無法估量的。教師所付出的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通學(xué)校的教師。
3 學(xué)校發(fā)展策略
高中教育作為基礎(chǔ)教育的最高級(jí)階段，是連接義務(wù)教育和高等教育的橋梁，是廣大人民群眾的首選教育目標(biāo)，廣大家長(zhǎng)的需求所在，關(guān)注最多，也是少數(shù)民族地區(qū)選拔培養(yǎng)高層次人才的有效途徑。如何加快民族地區(qū)高中教育發(fā)展進(jìn)程，縮小區(qū)域差距，是擺在我們面前的首要任務(wù)。
（1）政府加大投入，多方籌資辦學(xué)，確保學(xué)校發(fā)展。政府加大了財(cái)力投入，想法設(shè)法按照高中學(xué)校所需的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行配備。政府多方籌資，確保了學(xué)校前期各項(xiàng)設(shè)備的到位。政府管教育的職能逐步轉(zhuǎn)向教育規(guī)劃、政策供給、執(zhí)法監(jiān)督、教學(xué)督導(dǎo)等宏觀管理。承擔(dān)起了信息、咨詢、監(jiān)督任務(wù)。不斷優(yōu)化了高中教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境，加強(qiáng)了對(duì)高中教育政策和發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)和研究。政府、教育局對(duì)學(xué)校管理是服務(wù)而不是約束，是發(fā)展而不是限制，是協(xié)調(diào)而不是命令，是目標(biāo)而不是“盲目”管理。為學(xué)校的發(fā)展確定了一條可持續(xù)發(fā)展的路子，以求長(zhǎng)期生存與發(fā)展。對(duì)學(xué)校管理的本質(zhì)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在管理理念上努力實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)了發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，打造精品。一是實(shí)現(xiàn)從一般管理向規(guī)范管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新有突破。結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)問題，制定符合縣情、校情的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。使規(guī)劃具有前瞻性、實(shí)效性、戰(zhàn)略性；二是實(shí)現(xiàn)了從重視數(shù)量的管理向重視質(zhì)量的管理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模質(zhì)量雙方面有突破，解決好了規(guī)模發(fā)展與效益提升之間的矛盾；三是實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度建設(shè)有突破，努力克服指導(dǎo)依靠老經(jīng)驗(yàn)、憑感覺的不科學(xué)管理行為，不斷優(yōu)化管理流程；四是以依法治校作為學(xué)校管理的重點(diǎn)，以學(xué)校章程作為保障學(xué)校發(fā)展的法律基礎(chǔ)，保證學(xué)校安全和諧發(fā)展。
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二、注重養(yǎng)成教育 促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)
注重養(yǎng)成教育，是學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的需要，是為了學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展和素質(zhì)的提高。古人云：“勿以善小而不為，勿以善小而為之”，在學(xué)校學(xué)生行為養(yǎng)成教育中，每天都在提的是小事，每天都在做的是小事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從我做起。如宿舍內(nèi)被褥、生活用品擺放整齊有序，見到垃圾隨手撿起，校園里輕聲漫步的行走，見到老師行禮問好，上下樓道靠右行，衣帽整齊……這些看似平常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”。通過加強(qiáng)常規(guī)管理，使學(xué)生習(xí)慣成自然。及時(shí)對(duì)每位寄宿生健全各類檔案，落實(shí)有效的管理措施，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。檔案要詳細(xì)記載學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活變化的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在反省中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中自我完善，在完善中不斷進(jìn)步。抓好養(yǎng)成教育，讓他們學(xué)會(huì)做人的道理，才真正是教育的精華所在，讓我們共同來“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種品格；種下一種品格，收獲一個(gè)人生”，讓養(yǎng)成教育之花開遍整個(gè)校園，讓我們的每一個(gè)孩子，都能沐浴著養(yǎng)成教育的春風(fēng)健康快樂地成長(zhǎng)。
三、發(fā)展特長(zhǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校利用一切有利條件或創(chuàng)造條件，根據(jù)本校特色，有計(jì)劃有目的地開展各種課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛好，選擇音樂、舞蹈、繪畫、書法、體育、計(jì)算機(jī)等興趣小組，學(xué)生在歡樂中成長(zhǎng)，愉快中學(xué)習(xí)，通過參加興趣小組的學(xué)習(xí)，不僅提高了技能，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且陶冶了情操。使平時(shí)上課學(xué)到的知識(shí)得到了延伸，加深了理解，動(dòng)手動(dòng)口能力得到了加強(qiáng)，也強(qiáng)化了學(xué)生間的合作意識(shí)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了有效的發(fā)展。
四、學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力，齊抓共管促教育
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一、相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析
1.農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及分析從表1可以看出，由于受到重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，地處渝東地區(qū)的石柱土家族自治縣常年外出務(wù)工人數(shù)不斷減少，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也逐年減少，總體占比呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。2009年前后，石柱縣結(jié)束了不通高速的歷史，2013年渝利鐵路全縣貫通并設(shè)有石柱縣站，交通的快捷一方面在吸引外部資金進(jìn)入石柱開辦勞動(dòng)密集型工廠，許多留守兒童的家長(zhǎng)選擇在家門口務(wù)工；另一方面，交通的便利也使得一些常年外出務(wù)工的留守兒童家長(zhǎng)能夠不斷縮短外出時(shí)間，使留守兒童不至于常年留守。據(jù)2016年春季學(xué)期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，該縣農(nóng)村留守兒童總計(jì)16856人，其中寄宿制留守兒童8793人，占全縣留守兒童總數(shù)的52.17%，超過一半；留守女童8105人，占留守兒童總數(shù)的48.08%；隔代教養(yǎng)留守兒童12841人，占比76.18%，隔代教養(yǎng)為最主要的養(yǎng)護(hù)形式。從表2可以看出，寄宿制留守兒童、留守女童以及寄養(yǎng)狀態(tài)下留守兒童數(shù)量龐大，他們屬于弱勢(shì)群體中的特殊群體，需要加強(qiáng)關(guān)愛保護(hù)措施。其次，家庭貧困留守兒童3619人，占留守兒童總數(shù)的21.47%，應(yīng)是各級(jí)教育行政部門開展教育扶貧工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。此外，雖然石柱縣有較為成熟的農(nóng)村留守兒童教育管理“1+4+X”模式，縣域內(nèi)各個(gè)部門、學(xué)校、社會(huì)愛心企業(yè)等形成了合力，但是以家長(zhǎng)、知心姐姐、“紅櫻桃”媽媽等為主要群體的留守兒童親情彌補(bǔ)隊(duì)伍仍顯不足，對(duì)口率僅為65.57%，缺口很大。從表3可以看出，在99所中小學(xué)校中，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)及配備差距較大，整體來看，初中學(xué)校明顯優(yōu)于小學(xué)；部分項(xiàng)目成為中小學(xué)共同的弱項(xiàng)。建設(shè)較好的是食堂（餐廳），但也存在著食堂相關(guān)設(shè)備缺少的情況。在浴室建設(shè)上，小學(xué)較差，配備率不足40%，按照小學(xué)寄宿制學(xué)校34所來計(jì)算，配備率也沒有達(dá)到90%，而中小學(xué)浴室鍋爐供應(yīng)不足、燃料缺乏、洗浴房間不足是一個(gè)普遍問題，無法滿足寄宿制留守兒童的基本生活要求。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的四個(gè)項(xiàng)目中，最讓人揪心的是學(xué)生心理咨詢等方面的配備，全縣中小學(xué)校有資質(zhì)的心理咨詢教師僅為4人，超過95%的學(xué)校沒有心理咨詢室或者由于缺乏專業(yè)教師而導(dǎo)致閑置。值得肯定的是，全縣各學(xué)校均為留守兒童提供了對(duì)外聯(lián)系的免費(fèi)親情電話。2.寄宿制學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)截止到2016年春季學(xué)期，石柱縣共有寄宿制學(xué)校58所，其中中學(xué)23所（高完中4所、單設(shè)中學(xué)13所、九年一貫制學(xué)校3所、民辦中學(xué)3所），小學(xué)34所，特殊教育學(xué)校1所。在58所寄宿制學(xué)校中，共有教學(xué)班級(jí)1001個(gè)，其中有寄宿制學(xué)生的班級(jí)868個(gè)，占比86.7%；58所學(xué)校共有在校生46034人，其中寄宿制學(xué)生27420人，占比59.57%，上文提到寄宿制留守兒童8793人，占全縣留守兒童總數(shù)的52.18%，在這里占寄宿學(xué)生總數(shù)的32.07%。依據(jù)有關(guān)規(guī)定，58所寄宿制學(xué)校共有46034名學(xué)生，應(yīng)配備教職工人數(shù)為3683人，實(shí)際配備3342人，差配教師341人，少配備教職工接近10%。直接參與學(xué)生早晚自習(xí)輔導(dǎo)的教師數(shù)為2308人，共計(jì)承擔(dān)570600節(jié)自習(xí)課數(shù)，平均每人每學(xué)期承擔(dān)248節(jié)早晚自習(xí)課，以每節(jié)課最少40分鐘計(jì)算，共計(jì)增加165個(gè)小時(shí)的工作量，以每學(xué)期100天正常上課計(jì)算，寄宿制學(xué)校教師每天增加1.65個(gè)小時(shí)工作量。在承擔(dān)寄宿制學(xué)生管理服務(wù)工作人員中，其中臨聘人員114人，其他192人；在編人員1618人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位人員115人，其他21人（參見表4）
二、農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校存在的問題
1.硬件建設(shè)不足或不達(dá)標(biāo)，無法滿足寄宿生基本需求調(diào)查顯示，部分學(xué)校學(xué)生寢室不標(biāo)準(zhǔn)，仍舊存在著“教室型寢室”“大通鋪”現(xiàn)象，三十甚至四十幾個(gè)人一個(gè)寢室，空間狹小、空氣污濁、無單獨(dú)的廁所或者離廁所距離較遠(yuǎn)；在食堂問題上，部分學(xué)校食堂十分簡(jiǎn)陋，不能夠遮風(fēng)擋雨，沒有餐桌椅或餐桌椅少，師生吃飯或站或蹲，十分不便；在配套浴室的問題上，多數(shù)學(xué)校無法為學(xué)生提供正常的洗浴，主要受到洗浴場(chǎng)地不足、供水設(shè)備缺乏、燃料缺乏等問題影響。2.教職工編制緊缺，寄宿生管理工作繁雜，管理效果不盡如人意縣編辦在核定學(xué)校編制時(shí)，對(duì)有寄宿生的學(xué)校按照一定比例增加核定編制用于寄宿生管理，但由于學(xué)校管理和教育教學(xué)任務(wù)重，規(guī)模較小的學(xué)校幾乎沒有專人用于寄宿生管理，規(guī)模大的學(xué)校安排有1~2名教師兼職參與寄宿生管理。部分學(xué)校存在有留守兒童因家中無人，在雙休日、節(jié)假日不愿意回家，仍舊留宿學(xué)校且缺乏有效養(yǎng)護(hù)的情況。在編教職工兼職管理學(xué)校寄宿生，工作量非常繁重。執(zhí)行績(jī)效工資制度以來，八小時(shí)之外的工作無相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，由于沒有相關(guān)津補(bǔ)貼，時(shí)間較長(zhǎng)后，教師工作的積極性變差。在調(diào)研訪談中，許多寄宿制學(xué)校的教師對(duì)工作抱有很大成見，怨氣很大。3.臨聘人員素質(zhì)不高，學(xué)校額外負(fù)擔(dān)重寄宿制學(xué)校一般都要聘請(qǐng)食堂及宿舍管理人員，這部分人員大都是農(nóng)村留守婦女，其文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)寄宿生中存在的各種問題無法處理，管理工作較為粗放，寄宿生活枯燥乏味。另外，學(xué)校無任何經(jīng)營(yíng)性收入，所有支出全在辦公經(jīng)費(fèi)中，寄宿制學(xué)校臨聘人員多，其工資支出也多，學(xué)校普遍難以承受。而臨聘人員不在學(xué)校編制內(nèi)，但又參與學(xué)校部分的學(xué)生管理工作，其政治地位和福利待遇不能與老師們相提并論，這一尷尬的處境直接影響到他們的工作熱情和責(zé)任心。4.寄宿制學(xué)校心理輔導(dǎo)教師缺乏，學(xué)生心理問題無處咨詢寄宿制學(xué)校是校園欺凌事件發(fā)生概率較高的學(xué)校，學(xué)生之間朝夕相處，容易產(chǎn)生各種矛盾和糾葛，特別是強(qiáng)勢(shì)學(xué)生針對(duì)部分留守兒童、貧困兒童、單親及孤兒的打罵侮辱行為時(shí)常發(fā)生。由于石柱縣心理健康教師配備嚴(yán)重不足，以農(nóng)村留守兒童為主體的心理弱勢(shì)群體日積月累形成的心理問題無處緩解，對(duì)他們的健康發(fā)展十分不利。
三、解決寄宿制學(xué)校管理問題的可行性建議
1.政府應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，提供政策支持（1）出臺(tái)增配寄宿生管理人員政策義務(wù)教育階段寄宿生管理工作，建議按照每150人配備2名生活管理人員（150人以下按2名配備，考慮男女宿舍管理工作的實(shí)際需求），其經(jīng)費(fèi)由財(cái)政按照本地最低工資水平劃撥；非義務(wù)教育階段寄宿生管理工作，建議下發(fā)收費(fèi)文件允許學(xué)校部分收費(fèi)。（2）出臺(tái)允許發(fā)放寄宿生管理津貼政策在職教師承擔(dān)寄宿生管理工作后，撥專款專用給承擔(dān)相關(guān)額外工作的教師發(fā)放相關(guān)津補(bǔ)貼，提高教師參與寄宿生管理工作的積極性，按照平均增加工作量數(shù)據(jù)測(cè)算結(jié)果每天1.65個(gè)小時(shí)計(jì)算（大約兩個(gè)課時(shí)），考慮學(xué)校實(shí)際情況，以超過基本課時(shí)補(bǔ)助為基準(zhǔn)，可以考慮每天補(bǔ)貼5至15元。寄宿制學(xué)校班主任津貼從績(jī)效中單列，標(biāo)準(zhǔn)上浮，允許寄宿制學(xué)校在班主任額外工作量上給予適當(dāng)補(bǔ)貼。在財(cái)務(wù)報(bào)銷制度上，從政策紀(jì)律層面將寄宿生管理、服務(wù)而產(chǎn)生的各種津補(bǔ)貼納入財(cái)務(wù)專項(xiàng)審計(jì)項(xiàng)目。（3）出臺(tái)校園欺凌事件相關(guān)政策法規(guī)農(nóng)村留守兒童是校園中的弱勢(shì)群體，常常成為受欺負(fù)的對(duì)象。由于和他人朝夕相處，難免發(fā)生矛盾，寄宿制學(xué)校的農(nóng)村留守兒童受欺凌的風(fēng)險(xiǎn)更大。國(guó)家和地方政府應(yīng)該針對(duì)校園欺凌出臺(tái)專用政策法規(guī)，加大對(duì)寄宿制學(xué)生的法制安全教育，完善對(duì)留守兒童的法律保護(hù)措施，加大對(duì)欺凌者的打擊力度，確保農(nóng)村留守兒童健康快樂成長(zhǎng)。2.政府應(yīng)不斷加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，提供保障政府應(yīng)完善寄宿制學(xué)校建設(shè)投入制度。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷增加寄宿制學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)統(tǒng)籌管理，防止部分學(xué)校過度重復(fù)建設(shè)，將資金合理分配到宿舍建設(shè)及改造、食堂建設(shè)及桌椅購(gòu)置、浴室建設(shè)等基礎(chǔ)項(xiàng)目上來，以滿足寄宿制學(xué)校學(xué)生的基本需求。在義務(wù)教育均衡發(fā)展的助推下，合理規(guī)劃布局學(xué)校，逐步按需求完善相關(guān)設(shè)施的配備，增加留守兒童在校生活的舒適度。3．教育部門應(yīng)完善工作措施，提升管理育人效果（1）嚴(yán)格把關(guān)，聘請(qǐng)高素質(zhì)宿管人員。學(xué)校將在條件允許的情況下，嚴(yán)格把關(guān)，盡量聘請(qǐng)素質(zhì)較高人員擔(dān)任宿舍管理人員，努力創(chuàng)造條件，開展各類文體活動(dòng)，以豐富學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，讓寄宿制學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)校大集體的溫馨快樂。（2）責(zé)任明確，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)生特別是寄宿制留守兒童的關(guān)愛保護(hù)。在政策支持和制度保障允許的情況下，教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校寄宿制管理人員、班主任教師、心理輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和工作監(jiān)督，確保寄宿制學(xué)校的各項(xiàng)政策落實(shí)到位，使寄宿制學(xué)生享受到益處。
參考文獻(xiàn)
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1，寄宿制學(xué)校建設(shè)整合了教育資源，使全縣義務(wù)教育逐步走上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路.至2008年，全縣義務(wù)教育階段共建寄宿制學(xué)校49所，寄宿學(xué)生41164人，占義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的38%.自寄宿制初中建設(shè)以來，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中，縣二中，蕨溪中學(xué)，白花中學(xué)四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中.利用撤并的初中校舍合理調(diào)整小學(xué)布局，全縣小學(xué)2000年476所，至2008年381所，撤并小學(xué)95所.寄宿制學(xué)校建設(shè)較好的整合了教育資源，避免了重復(fù)建設(shè)，為國(guó)家節(jié)約了數(shù)千萬教育經(jīng)費(fèi)；改變了學(xué)校過于分散，規(guī)模過小的局面，逐步走上規(guī)模發(fā)展的道路；改變了教師分不進(jìn)，留不住，學(xué)生大量流失的局面，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路.部分年齡大，素質(zhì)偏低的村小教師到寄宿制學(xué)校當(dāng)生活老師，充分發(fā)揮他們耐心細(xì)致的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情.
2，寄宿制學(xué)校強(qiáng)化了安全管理，保障寄宿學(xué)生在校安全.家長(zhǎng)將學(xué)生交給學(xué)校最大的擔(dān)心是安全，寄宿制學(xué)校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當(dāng)然是寄宿制學(xué)校的第一管理.寄宿制學(xué)校陸續(xù)安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)校園進(jìn)行全方位全程安全監(jiān)控.學(xué)校實(shí)行半封閉管理，住校學(xué)生必須完善請(qǐng)假手續(xù)才能出校園.家長(zhǎng)可以到校看望孩子.學(xué)校門衛(wèi)24小時(shí)值班，學(xué)校行政和班主任輪流值班（住值班室）.住校學(xué)生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時(shí)值班，吃住在學(xué)生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員.寄宿制學(xué)校均與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院取得了聯(lián)系，不論什么時(shí)候?qū)W生有病，醫(yī)生都能及時(shí)出診或者候診.
3，寄宿制學(xué)校強(qiáng)化了后勤服務(wù)和飲食衛(wèi)生管理，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障.學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé).學(xué)生每周的食譜公布在黑板上，接受學(xué)生，家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督.早餐一般是包子，饅頭，稀飯，午餐，晚餐是葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜專人檢查質(zhì)量，有完善的食品留樣制度和措施，使學(xué)生吃得放心，吃得營(yíng)養(yǎng).部分學(xué)校的食堂可以提供“小炒”，供家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生選擇.建立試嘗留樣和學(xué)生餐前食堂巡視制度，值周教師守候?qū)W生用餐制度.為保證飲食安全，學(xué)校一律要求學(xué)生自帶餐具.學(xué)校早晚為學(xué)生提供洗用熱水（小學(xué)生用水由教師調(diào)好水溫并放給學(xué)生），保證學(xué)生生活安全.
4，寄宿制學(xué)校強(qiáng)化了全面質(zhì)量管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.寄宿制學(xué)校建立健全了一整套規(guī)章制度，管理職責(zé)，保障寄宿制學(xué)校正常運(yùn)行，保證學(xué)生課外活動(dòng)，體育鍛煉和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成.小學(xué)生早上由生活老師帶領(lǐng)鍛煉身體，晚上看電視（新聞，少兒動(dòng)畫，小學(xué)生禮儀行為習(xí)慣等內(nèi)容的光碟），自由閱覽，制作手工，每月一次文體活動(dòng)（表演或者比賽），讓學(xué)生玩得高興，過得充實(shí)，學(xué)得愉快.初中寄宿制學(xué)生在保證課外活動(dòng)和睡眠時(shí)間的前提下組織上早晚自習(xí)，一般上一節(jié)早自習(xí)，二至三節(jié)晚自習(xí).
5，寄宿制學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，形成了教育合力.間周一次家長(zhǎng)回執(zhí)單，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議和意見，對(duì)家長(zhǎng)提出的問題有條件的及時(shí)整改，暫不具備條件的向家長(zhǎng)做好解釋.實(shí)行家長(zhǎng)訪談日制度，每期不少于一次家長(zhǎng)座談會(huì).
三，存在的困難和問題
1，辦學(xué)條件與家長(zhǎng)需求的矛盾非常突出.目前，全縣寄宿制學(xué)校僅能滿足不到40%的學(xué)生住宿，加上義務(wù)教育學(xué)校不收住校費(fèi)，且住校學(xué)生中有50%（今后這一比例還要逐步提高）的學(xué)生還能享受生活補(bǔ)助（初中每生每年750元，小學(xué)每生每年500元），很多學(xué)生及其家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求住校；由于學(xué)校的住宿條件有限，學(xué)校根本不能滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)的要求，稍微處理不好就可能導(dǎo)致學(xué)生及其家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾.
2，寄宿制學(xué)校安全壓力及管理難度將面臨進(jìn)一步加大.部分學(xué)校宿舍，食堂等修建于上世紀(jì)60，70年代，消防通道等不達(dá)標(biāo)，供電線路老化.由于住校學(xué)生人數(shù)增多，為了滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)的要求，部分學(xué)校只能在學(xué)生宿舍加床，有的學(xué)校兩個(gè)人睡一張床，有的學(xué)校幾十個(gè)學(xué)生住一間大寢室.安全及衛(wèi)生防疫隱患多，壓力極大.在為學(xué)生提供后勤服務(wù)，如開水供應(yīng)，熱水供應(yīng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律，品行等方面的管理難度越來越大.
3，寄宿制學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)成本增加，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足.要解決學(xué)生住宿問題，學(xué)校就得購(gòu)買床鋪，床墊等.由于有住校學(xué)生在，必須安排人員進(jìn)行管理，學(xué)校就要增加諸如寢室管理，早晚自習(xí)輔導(dǎo)，樓道值班，寢室值班等經(jīng)費(fèi)支出.有住宿學(xué)生在，水費(fèi)，電費(fèi)，維修費(fèi)等相應(yīng)增加.而現(xiàn)在的生均公用經(jīng)費(fèi)寄宿生和非寄宿生都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，均為小學(xué)每生每年263元，初中每生每年403元，寄宿制學(xué)校經(jīng)濟(jì)壓力很大，住校的學(xué)生越多，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力就越大.
4，寄宿制學(xué)校教職工編制緊缺.按照省政府辦公廳文件規(guī)定，小學(xué)每班不得超過45人，中學(xué)每班不得超過50人.目前執(zhí)行的教職工編制標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)教職工與學(xué)生比為1：23-25，初中教職工與學(xué)生比為1：18-21.現(xiàn)在寄宿制學(xué)校沒有增加管理人員編制，全部是由任課教師代管，也就是說一個(gè)初中班級(jí)兩個(gè)多不到三個(gè)教職工，除了上完十幾門學(xué)科課程以外以外，還要負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的管理.寄宿制學(xué)校教師工作壓力大，教師超負(fù)荷工作，出現(xiàn)嚴(yán)重的身心疲憊，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不能保證工作質(zhì)量，學(xué)校無法正常運(yùn)行.
5，寄宿制學(xué)校債務(wù)沉重.我縣利用社會(huì)力量建設(shè)學(xué)生宿舍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有18個(gè)，總建筑面積24500平方米，總投資1590萬元.近年來，學(xué)校收取的住宿費(fèi)除用于改善學(xué)生住宿條件和對(duì)住校學(xué)生的教育教學(xué)管理外，償還了部分籌建學(xué)生宿舍的債務(wù).現(xiàn)仍有債務(wù)本金430.81萬元，利息156萬元，共計(jì)本息586.81萬元未償還.這些債務(wù)均為學(xué)校內(nèi)部向教師的借款.
四，解決寄宿制學(xué)校突出問題的建議
1，加大對(duì)寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投入，在最短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)一批適合農(nóng)村學(xué)生住校就讀的食堂，宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足廣大人民群眾及學(xué)生住校就讀的需求.
2，增加寄宿制學(xué)校管理人員和服務(wù)人員編制.實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)，必須保證學(xué)校正常運(yùn)行，就要增設(shè)管理人員和服務(wù)人員編制，至少寄宿制初中師生比保證1：15的比例，小學(xué)寄宿制師生比保證1：19的比例，才能保證寄宿制學(xué)校有基本管理人員.
篇13
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣
寄宿制的開辦，使學(xué)生幾乎全天呆在學(xué)校里面，與社會(huì)接觸面相對(duì)狹窄，生活很單調(diào)。所以，學(xué)校必須學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，還有季節(jié)特征進(jìn)行有計(jì)劃、有安排的每日晨跑活動(dòng)以及午間、課外活動(dòng)、晚間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的階段都有相應(yīng)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決一系列問題。
雖然這是寄宿制的辦學(xué)模式，但是學(xué)校可以充分利用學(xué)校的資源，對(duì)學(xué)生開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、運(yùn)動(dòng)器材等一系列資源，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。學(xué)校要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合實(shí)際，積極開展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，如手工、演講、美術(shù)、籃球、書法、英語、文學(xué)等，有針對(duì)性地開設(shè)這些活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)揮特長(zhǎng)等。豐富寄宿的生活，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，提高適應(yīng)新環(huán)境的能力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)以及健全的人格。
要努力營(yíng)造一種濃厚的讀書氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，這為后面發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校可以以班級(jí)為單位成立讀書會(huì)，開展一些富有特色的讀書活動(dòng)。要加強(qiáng)圖書館的書籍完善，使學(xué)生有更多優(yōu)秀的，高品質(zhì)的書籍觀看。還可以通過檢查讀書筆記以及讀書征文活動(dòng)競(jìng)賽來激勵(lì)學(xué)生讀書。
二、寄宿制后勤管理的加強(qiáng)和創(chuàng)新
對(duì)于寄宿制學(xué)校來說，后勤人事制度是一個(gè)很重要也亟須改善的。考慮到寄宿制中學(xué)的穩(wěn)定以及其他很多特殊性，我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，優(yōu)勝劣汰、挖潛創(chuàng)新、優(yōu)化組合，爭(zhēng)取做到發(fā)揮每位職工的最大才能。其次，還需要培養(yǎng)和引進(jìn)具有一定素質(zhì)和才能的管理性人才，讓這些技術(shù)骨干帶領(lǐng)、集中員工們創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大的后勤管理部門。為了激勵(lì)職工們，可以實(shí)行一些比如職務(wù)晉升的獎(jiǎng)勵(lì)，提高大家的積極工作態(tài)度，從而不斷提高后勤工作水平。
其實(shí)對(duì)于后勤人事改善，可以從生活老師做起，可以讓在職教師出任做寄宿部的生活老師。因?yàn)椋F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大部分宿舍管理生活老師，都是來自社會(huì)的招聘。生活老師這個(gè)職位，需要足夠的耐心和充分的經(jīng)驗(yàn)去和學(xué)生相處。選擇本校的優(yōu)秀班主任或者就職教師來?yè)?dān)任生活老師，會(huì)大大提高宿舍管理質(zhì)量，提高后勤管理的質(zhì)量。
然后，指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手去布置宿舍，進(jìn)行藝術(shù)加工也是一項(xiàng)不錯(cuò)的措施。讓學(xué)生自己制作一些小工藝品去裝飾宿舍，組織學(xué)生自理自律能力，增設(shè)消防知識(shí)、地震知識(shí)、道德和法律知識(shí)等專題的講座。在管理中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去照顧自己的飲食起居，學(xué)會(huì)基本的生活常識(shí)與知識(shí)。再加上生活老師又是學(xué)生熟悉的就職老師，他們更能了解學(xué)生的身心成長(zhǎng)，使管理起來更加有效果。
改善學(xué)生和老師的關(guān)系，讓老師和學(xué)生之間除了課堂上的交流方式以外，還能有更多其他方式進(jìn)行溝通。不能讓學(xué)生對(duì)老師心存抵觸情緒，要讓學(xué)生和老師成為朋友，坦誠(chéng)地互相講述自己心里的想法，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)找老師談心，這樣在輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)他們的身心有一個(gè)很好的幫助。寄宿部的生活老師要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更好地成長(zhǎng)。
最后一個(gè)問題就是餐廳飲食的管理。學(xué)校餐廳必須實(shí)行不承包、零利潤(rùn)經(jīng)營(yíng)。必須保障學(xué)生吃飽、吃好。食品的選購(gòu)也要嚴(yán)厲把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行食堂管理制度，不能在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)漏。若有變質(zhì)的食物，寧棄勿用，讓學(xué)生放心食用。
三、加強(qiáng)安全管理
在寄宿學(xué)校中，學(xué)生比較多而且在校時(shí)間長(zhǎng)，年齡比較小又多為獨(dú)生子女，所以安全防范意識(shí)并沒有很強(qiáng)。學(xué)校需要全面加強(qiáng)安全管理。首先，衛(wèi)生一定要把握好。要制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生要求，每天必須進(jìn)行衛(wèi)生打掃和檢查。食堂里面的食物一定要保證健康和安全，需要嚴(yán)格檢查和把關(guān)。還要加強(qiáng)夜間的巡視，以防出現(xiàn)意外事故。對(duì)于學(xué)生回家和返校時(shí)，要告訴學(xué)生嚴(yán)禁乘坐無牌照、無證件、無駕照的車輛，最好結(jié)伴而行。