引論：我們為您整理了13篇游泳教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我們生活在這個繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權利，更不是美貌，而是平安！

就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學生過馬路的時侯，橫沖直撞，不小心會出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時一不小心也會出事故，但反過來說，有的人會說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會去想，反正到頭來還會死，對我而言，話是不錯，但我們人活著，第一是要賺錢，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會有坎坎坷坷，風雨無阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經遇到這樣的艱險，只要你們去記住這樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們在任何事業上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

篇2

設計意圖

小班的幼兒因為剛入園，很多人生的第一次頻繁的出現，于是他們開始膽怯、退縮，甚至有些不自信，希望通過本次體育活動體驗成功，逐漸養成一個良好的自我評價和勇于嘗試的個性特征。

活動目的：

1.學習繞障礙走或跑，發展肢體動作的靈活性和協調性。

2.積極參與運動，體驗運動的快樂。

活動準備：

兔媽媽頭飾一個、小兔頭飾若干、狐貍頭飾一個.蘿卜玩具若干布置場地.紙團若干。

活動過程：

1.熱身活動：

師生共同模仿小兔蹦跳動作活動身體各部位并邊念兒歌：

今天天氣真正好，

小兔小兔起得早，

揉揉眼睛理理毛，

蹦蹦跳跳真熱鬧，

小兔小兔快快跑，

跑到山上種蘿卜，

種了許多大蘿卜，

真是快樂兔寶寶。

老師戴上兔媽媽頭飾，引起幼兒參與活動的興趣。

2.開始部分：

(1)集體活動

老師介紹運動方法：“小兔”手持“蘿卜”穿過“樹林”種“蘿卜”，往返數次，直至“種完”。

老師示范活動線路和動作。

(2)自由活動

幼兒自由嘗試動作，老師巡視并輔導個別幼兒。

注意幼兒的活動密度和活動量，提醒幼兒動靜交替。

(3)集體活動：游戲《勇敢的小兔》

老師介紹玩法：“狐貍”出現追趕“小兔”，“小兔”四散躲至“樹林”后面，拾起“石塊”投向“狐貍”，“狐貍”逃竄。游戲反復進行。

師生共同游戲，輔導個別幼兒掌握玩法并遵守規則。

3.放松身體

師生模仿小動物的動作，在場地上自由走動。

活動反思

培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。活動“勇敢的小兔”就是根據幼兒的年齡特點，以幼兒最喜歡的游戲方式發展其基本動作，提高動作的協調性、靈活性，發展體能;在練習的過程中，充分讓幼兒進行自主選擇性活動，以提高幼兒學習的自覺性和主動性。同時也培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

學本領時先復xxx行跳的技能，然后進行障礙進行跳的練習，最后在進行游戲，這樣的安排使幼兒的學習由淺入深，大多數幼兒都能學會此技能。小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿足孩子的心理需要，所以我在教學中非常注重與孩子的交流，對孩子的表現及時給予鼓勵和肯定。活動中我始終以“兔媽媽”的身份拉進與孩子的距離，“兔寶寶”們當然也是個個融入到了游戲中來。在孩子活動的過程當中，我也總是不斷地鼓勵孩子，“寶寶們真勇敢;寶寶們真能干”，這樣的語言是非常符合小班孩子的年齡特點的，所以一直能感覺到孩子很開心、很滿足，情感體驗很愉悅。

在活動中幼兒的表現都比較好，各個環節都能依據老師的要求進行活動。幼兒基本能掌握障礙行進跳的技能，個別能力弱的幼兒也能在老師的幫助下完成這一動作技能。

不足之處：

1、最后的游戲可以多玩幾次，因為幼兒此時的興趣還是比較高的，可以滿足他們玩的需求，適當的多玩幾次。

2、活動結束放松時可以放些輕音樂，感覺會更好些。

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。從小激發幼兒的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進幼兒在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

幼兒園勇敢教學案例二

游戲目標

1、能與他人玩追逐、躲閃的游戲。

2、動作協調靈活。

3、愿意參與情景游戲，能與同伴分享游戲的快樂。

游戲準備

1、平坦的場地。

2、兒歌。

游戲玩法

情境導入：大灰狼見到小兔子會怎么樣?小兔子雖然弱小，但是也會出現勇敢的小兔子，它們不怕強壯的大灰狼。我們想不想做勇敢的小兔子，跑得快戰勝大灰狼?下面，我們就試一試。

1、幼兒手拉手圍成一個大圓圈。教師帶領幼兒邊走邊說兒歌“山上有只大灰狼，山下有群小兔子。大灰狼肚子餓，想捉兔子嘗一嘗，小兔子真勇敢，撒開腿兒跑得快，甩開了大灰狼。”說兒歌時，另一名教師站在圈里，從任意一名幼兒開始，隨著兒歌，點數幼兒，說到兒歌最后一字時，被點到的幼兒就扮演大灰狼去抓四散跑的兔子。最后看看哪只勇敢的小兔子能戰勝大灰狼。2-3分鐘后教師喊停，沒被捉住的幼兒為勇敢的小兔子。游戲可反復進行幾次。

分散游戲

玩滑梯。組織幼兒玩大型滑梯。

寫給老師的話

1、場地要平整、寬敞。

2、游戲前注意熱身，活動相關關節。

3、根據實際情況，可請幼兒進圈隨兒歌點數小朋友。

4、為了安全，幼兒四散跑要規定一定的范圍，范圍不能小，以免發生碰撞。

幼兒園勇敢教學案例三

目標:

1.能借助桌椅學習并運用從高處往下跳的技能。

2.通過不斷增加難度，發展幼兒跳躍能力。

3.克服畏難情緒，愿意挑戰自我，培養幼兒與同伴合作游戲的能力。

準備:

桌子、墊子、椅子、口哨、擴音器、音樂、蘑菇圖片16個。

過程:

一、準備活動。

1.教師帶領幼兒學兔子跳進場。(教師播放音樂，并吹哨子打節奏)

師：小兔子們，跟著兔媽媽一起去森林玩吧。(幼兒雙手叉腰，有節奏地跳)

2.教師和幼兒和椅子一起做熱身運動。(頭部、雙手、腰部、腿部、擴胸)

師：小朋友們，到了森林里你們開心嗎?幼：開心。

師：那我們現在來跳舞表示一下自己開心的心情好嗎?幼：好。(播放音樂，做椅子操)

二、幼兒主動探索從高處往下跳的動作要領，教師補充。

1.幼兒進行從椅子上往下跳，并總結經驗。

師：真是一群可愛的小兔子，現在我們來比一比誰最勇敢，我們站到椅子上，從椅子上往下跳，一起來試一試吧?(幼兒嘗試)師：老師發現有一位小朋友跳得非常輕快，我們請他上來示范下好嗎?幼：好。(幼兒做動作，教師講解)

2.教師講解從高處跳下的動作要領，幼兒體驗。

師：他跳得真棒，怎樣跳得更輕快更安全呢?看看老師是怎樣跳的：站在椅子上站穩、雙手向后、雙腳彎曲成半蹲狀、擺臂、跳下、站起，在跳下的時候腳尖著地，不要跳得太遠。

3.幼兒根據教師講解的正確方法再試一次，教師糾正不正確的跳法。(重點講解)

三、逐漸增加高度，讓幼兒鞏固動作要領。(教師拿一張椅子放在前面，讓幼兒自己搬一張椅子依次按直線放成一橫排)

1.走“小木橋”，適當加些障礙。

師：現在兔媽媽要帶領小兔子們練本領了，看!前面有一條河，我們搬著自己的小椅子做一座小木橋好嗎?(教師帶領幼兒一排一排走，教師設置障礙)

幼：好。師：來，我們一起來過這座小木橋吧，哪只小兔子來試一試?(一名幼兒嘗試，教師講解)你很棒，你們想不想來呢?幼：想。(幼兒一個一個走，走完以后坐回原來的位置)

2.增加桌子，讓幼兒從桌子上往下跳。

師：你們真的是太棒了，過完了小木橋，還有大木橋呢!從上往下跳時，腳尖著地，動作要輕。誰愿意來?(幼兒示范，教師講解動作)

3.幼兒體驗。

教師做動作講解。師：這只小兔子真能干!

4.增加高度：桌子上加椅子。

師：現在大木橋上有一把小椅子，你能從這個椅子上跳下來嗎?注意跳的方法哦。

5.將椅背朝前，幼兒嘗試從上面跳下。

師：我們來迎接新的挑戰，看誰最勇敢!

6.游戲：《采蘑菇》。

師：我們越過了這么多的障礙，你們真的很棒，現在來考驗你一下，分成兩組進行采蘑菇接力賽，請小兔子們搬一張小椅子自由分成兩組，把小椅子排成一排，然后站到椅子后面去。游戲規則：排頭的小朋友拿著蘑菇走小木橋，再走大木橋，跳下以后把蘑菇給后面的小朋友，排到最后去，后面小朋友繼續，全部結束后排頭的小朋友把蘑菇交給老師，看哪組小朋友第一個把蘑菇交給我，哪一組就勝利!(幼兒進行比賽)

師：你們得了第一名，第二名小組你們的跳的動作也很規范哦，很了不起!

五、放松活動。

幼兒坐成一橫排，先由上至下拍打手和腿，然后互相給同伴敲敲腿。

篇3

學生對剪線也能響感到很神奇，在教師的引導、提示下，進入積極的思考之中，通過應用電磁感應原理，進行討論分析和交流，設計出利用電磁繼電器等電子元器件實現報警功能的“簡易報警器電路原理圖”，如圖所示：

其中開關K1閉合時，報警器處于工作狀態，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點ZJ斷開，揚聲器因無電流通過處于不響狀態。當剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無電流通過，常閉觸點ZJ恢復閉合狀態，揚聲器通電報警。此外，如果撬門、挖墻，感應裝置K2（相當于開關），接通電路，揚聲器也通電報警。

以上提出的問題能設疑、激趣，激發學生去思維，把物理學的側重發現規律與技術設計側重應用規律解決實際問題有機地結合起來，使學生的思維能力得到了訓練，使學生感受了技術的實用性。

二、拓展案例，深挖技術思想

有的學生對案例分析往往停留在表面上，存在著簡單的案例不想學，難的案例學不進的現象，對學習通用技術課的興趣不濃。因此，教師在教學上，要從實用性出發，緊密聯系生產和生活實際，誘導學生深入分析案例蘊藏的技術思想，力求內化知識、外拓思維，并相應地滲透創新思維，讓學生感受到通用技術的課程內容對生產和生活具有指導意義，從而激發學生的學習興趣。如蘇教版《技術與設計2》有關“流程優化的條件”這節的內容，教材通過閱讀材料“洗衣流程的優化”闡述了“少量多次”的原則的技術思想。在教學中，教師可引導學生從順向和逆向兩個方面進行拓展。順向拓展為：根據“少量多次”的原則，請你設計一個高效煉鋼的流程。在這個項目設計中，可預先給出一些資料讓學生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學生經過思考、分析、討論和交流，在教師的引導下，設計出原材料進入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進的原材料繼續冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導的面積，從而加快傳熱速度。如此循環往復，達到高效的目標。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請你利用缺陷列舉法，構思新的洗衣機的方案。在這里，學生經過分析討論，有的認為現在的洗衣機用到洗衣粉，它含有磷，對環境有污染，有的認為二次漂洗，用水過多，不利于節約水資源。教師通過引導，讓學生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發，構思出不用或少用洗衣粉、節約用水的洗衣機的方案。

以上通過案例的拓展，讓學生形成了對知識點的應用，思維的拓展，初步培養了創新思維。

三、重構案例，構建多元知識

學生對技術課程的期望是學到專業一些的技術，當期望與實際有差距時，往往會喪失學習興趣。因此，在通用技術的教學中，既要立足基礎性，體現通用性，又要適時增加稍微專業一些的技術，讓學生在原有教材的基礎上獲得更大的收獲，滿足學生的求知欲望。如蘇教版《技術與設計2》的第三單元有關“系統的基本特性”的教學內容，教材以橋梁等不同的實體系統闡述系統的各個基本特性。在這些內容所舉的案例中，與高中學生的求知欲望是有些偏差的。針對這種情況，在知識點方面要依據教材，在闡述的案例方面可以重構，改用更能引起學生感興趣的、貼近社會生活的“汽車系統”為案例加以闡述，通過讓學生課前預習教師預先編制的學案，上課討論交流，在教師引導、答疑解惑下，讓學生在掌握教材知識點的同時，增加了“汽車系統”的知識，起到一舉二得的作用。同時提出如下問題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經過電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進行點火？2、發動機通過水箱散熱，當水箱溫度過高時，又啟動電風扇輔助散熱，請你設計啟動電風扇的控制電路。

篇4

 

一、問題的提出 

1.幼兒意外傷害事故頻發 

據中國疾病預防控制中心的專家公布的“中國三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長認知水平”調查顯示：意外傷害是我國0—14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據聯合國兒童基金會在《生命知識》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經成為導致幼兒死亡和殘疾的重要原因。 

2.安全教育方法枯燥 

我在幼兒園近一年的見習中發現，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關于安全教育的主題活動，也沒有任何體驗、演習、游戲。枯燥的說教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。 

二、幼兒園安全教育最重要途徑——游戲 

幼兒的思維發展有其自身的特點。心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。 

幼兒在游戲中可以簡單清晰地對周圍世界產生一種直觀的認識，幼兒在進行游戲時，認識、記憶、思維等狀態都較其它狀態時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲，可以說，游戲是一種最為符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的學習活動。 

游戲的形式有很多，我結合不同的游戲具體分析如何進行安全教育。 

1.角色游戲——培養幼兒自護自救能力 

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時，從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。 

2.體育游戲——掌握正確的安全技能 

體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應順應幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協調能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經驗。

3.表演游戲——增強安全意識和培養和幼兒的創造性思維 

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故

事（或童話）的角色，將作者的言詞變為幼兒自己的運動和語言，表演游戲的情節將直接指導幼兒的學習生活，這樣幼兒便能更深有體會地接受和理解故事內容。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準備材料和提供環境支持幼兒游戲，調動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒可以根據情節大膽表現，在游戲中懂得自護、自救的方法。在以后的實際生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。 

4.結構游戲——培養幼兒的實踐操作能力 

通過結構游戲，設置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認識規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發現的問題、獲得的經驗，要比教師無數次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規則意識、自我保護意識也得到了培養。 

5.親子游戲——培養親子依戀及幼兒的合作互動能力 

《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。親子游戲對于良好的親子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯結，是積極的親子交往的產物，它對于幼兒身心健康發展，甚至對人的一生發展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關注與愛，與父母形成親密的情感聯系，另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應，并適時采取適合幼兒發展水平的方式來調整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發展了幼兒的合作互動能力。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進親情，相互影響，相互促進，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發展。 

 

參考文獻： 

［1］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導［m］.吉林：東北師范大學出版社，2000. 

篇5

1強化觀念，專注有效

農村初中教學有著特定的場景，受限于物質基礎、安全觀念等諸多方面，相對于文化課程來講，其對游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區流于形式，這一課程只現于課程表中，并未在實際實施中體現，因此，必須進一步強化游泳安全教育課的教學。具體來講，可從三個方面著手：第一，改善教學模式，將傳統游泳安全教育課的滿堂灌教學模式積極轉型，轉變為活動課程、研討課程等其他教學模式，以活躍課堂教學，進而提升教學效果。第二，轉變教學觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學，認識到其對學生教育的重要意義，在具體實踐中積極開展。第三，要創新教學考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識學習，而是需要在實踐中嚴格恪守，否則其帶來的后果遠遠嚴重于一般學科。在強化教學的基礎上，為更好地保證教學效果，需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學有效性的專注和保證，需要一定時間的保證，因此農村初中必須保證這一課程的開設時間。需要將其在真實行動上納入課程表，切實保證課程的開設和效果；另一方面，教學有效性的專注和保證，還需要有效的教學教材。鑒于此，學校要認真選用權威性教材，組織專業教師進行研讀和教學，以保證教學有效性。

2提升師資，創新課程

農村初中學校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內的諸多安全教育課程的前提和基礎。具體可采取三方面措施。第一，選派優秀教師到專業學校進修安全教育課程，培養第一批游泳安全教育課的教學革新力量。第二，要積極引進外部優秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時、定量為學生開展游泳安全教育課程，并進一步增強本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優秀師資力量組成工作室，對年輕教師，采取一對一的“師帶徒”制度，年輕教師在優秀教師的帶領下，進行游泳安全教育課程的教學。游泳安全教育課程，要進一步創新，具體包括兩個方面。一方面，要注重序列創新。考慮到學生學習過程的首因效應，可將游泳安全教學課融入到系統游泳課程之中，使其作為第一章節，以彰顯其重要性。并基于此，從教學目標、教學評價等多個方面進行嘗試和設計，以促進課程體系的完善、創新與實效。另一方面，要注重形式創新。教學內容和形式要保證吻合農村初中學生的身心發展特點和規律，避免簡單說教，采取知識競賽等趣味性教學形式，進行游泳安全教育課的開展。

3明晰問題，完善制度

明晰自身游泳安全教育課中現存問題，并采取措施積極改善，是農村初中學校要重視的一大環節。筆者結合文獻資料閱讀和自身實踐，發現具體到農村初中游泳安全教育課而言，其問題主要體現在三個方面。第一，農村初中學生對游泳安全的相關知識掌握程度，普遍不高，甚至很多學生對此一竅不通。這種現象理應需要教育部門格外關注和重視。第二，部分農村初中學校游泳安全教育實踐課程缺位，并且并沒有游泳實體設施，這些都在一定程度上，阻礙了學生安全意識的形成。第三，部分農村初中學校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學生，課程的開展只是照本宣科，敷衍了事，也沒有相關考核制度。這一課程的設定，只是因為“上級部門要求”而開設，并非為了“學生安全意識和能力的培養”而開設。當前農村初中學校，有關游泳安全教育課的制度較不完善，需要進一步彌補和加強。具體可從兩方面入手。一方面，要設立有關硬件的制度措施，如教學用具管理規定、教學設施使用條例等等；另一方面，要注重有關軟件制度的確立和完善，這理應是僅就制度角度而言至關重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規章制度等等。

4多向齊下，育植安全

一方面，要堅持多向齊下，共同提升學生游泳安全意識，進而保證農村初中游泳安全教育課有效實施。學校層面，要改善教育管理，積極轉變思路，由傳統說教向“理念+實踐”育人的方向轉變，并做好課程有效開展的保障；社會層面，要積極營造良好的安全教育環境，竭力堵塞有害學生人身安全理念的傳播，尤其是做好農村河流、池塘等區域的監管措施，必要時候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長要保持與學校、社會一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學生假期內的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向學生育植游泳安全意識，培養學生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進行安全理念的育植。合理選取近些年發生的真實案例，用形象、生動、真實的警示力量，讓學生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實教授學生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學生榜樣示范、學生分組研討等多種形式，教會學生掌握最基本的游泳自救和自護技能、游泳緊急求助辦法，以加強學生自我保護意識和能力。

參考文獻：

篇6

1強化觀念，專注有效

農村初中教學有著特定的場景，受限于物質基礎、安全觀念等諸多方面，相對于文化課程來講，其對游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區流于形式，這一課程只現于課程表中，并未在實際實施中體現，因此，必須進一步強化游泳安全教育課的教學。具體來講，可從三個方面著手：第一，改善教學模式，將傳統游泳安全教育課的滿堂灌教學模式積極轉型，轉變為活動課程、研討課程等其他教學模式，以活躍課堂教學，進而提升教學效果。第二，轉變教學觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學，認識到其對學生教育的重要意義，在具體實踐中積極開展。第三，要創新教學考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識學習，而是需要在實踐中嚴格恪守，否則其帶來的后果遠遠嚴重于一般學科。在強化教學的基礎上，為更好地保證教學效果，需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學有效性的專注和保證，需要一定時間的保證，因此農村初中必須保證這一課程的開設時間。需要將其在真實行動上納入課程表，切實保證課程的開設和效果；另一方面，教學有效性的專注和保證，還需要有效的教學教材。鑒于此，學校要認真選用權威性教材，組織專業教師進行研讀和教學，以保證教學有效性。

2提升師資，創新課程

農村初中學校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內的諸多安全教育課程的前提和基礎。具體可采取三方面措施。第一，選派優秀教師到專業學校進修安全教育課程，培養第一批游泳安全教育課的教學革新力量。第二，要積極引進外部優秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時、定量為學生開展游泳安全教育課程，并進一步增強本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優秀師資力量組成工作室，對年輕教師，采取一對一的“師帶徒”制度，年輕教師在優秀教師的帶領下，進行游泳安全教育課程的教學。游泳安全教育課程，要進一步創新，具體包括兩個方面。一方面，要注重序列創新。考慮到學生學習過程的首因效應，可將游泳安全教學課融入到系統游泳課程之中，使其作為第一章節，以彰顯其重要性。并基于此，從教學目標、教學評價等多個方面進行嘗試和設計，以促進課程體系的完善、創新與實效。另一方面，要注重形式創新。教學內容和形式要保證吻合農村初中學生的身心發展特點和規律，避免簡單說教，采取知識競賽等趣味性教學形式，進行游泳安全教育課的開展。

3明晰問題，完善制度

明晰自身游泳安全教育課中現存問題，并采取措施積極改善，是農村初中學校要重視的一大環節。筆者結合文獻資料閱讀和自身實踐，發現具體到農村初中游泳安全教育課而言，其問題主要體現在三個方面。第一，農村初中學生對游泳安全的相關知識掌握程度，普遍不高，甚至很多學生對此一竅不通。這種現象理應需要教育部門格外關注和重視。第二，部分農村初中學校游泳安全教育實踐課程缺位，并且并沒有游泳實體設施，這些都在一定程度上，阻礙了學生安全意識的形成。第三，部分農村初中學校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學生，課程的開展只是照本宣科，敷衍了事，也沒有相關考核制度。這一課程的設定，只是因為“上級部門要求”而開設，并非為了“學生安全意識和能力的培養”而開設。當前農村初中學校，有關游泳安全教育課的制度較不完善，需要進一步彌補和加強。具體可從兩方面入手。一方面，要設立有關硬件的制度措施，如教學用具管理規定、教學設施使用條例等等；另一方面，要注重有關軟件制度的確立和完善，這理應是僅就制度角度而言至關重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規章制度等等。

4多向齊下，育植安全

一方面，要堅持多向齊下，共同提升學生游泳安全意識，進而保證農村初中游泳安全教育課有效實施。學校層面，要改善教育管理，積極轉變思路，由傳統說教向“理念+實踐”育人的方向轉變，并做好課程有效開展的保障；社會層面，要積極營造良好的安全教育環境，竭力堵塞有害學生人身安全理念的傳播，尤其是做好農村河流、池塘等區域的監管措施，必要時候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長要保持與學校、社會一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學生假期內的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向學生育植游泳安全意識，培養學生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進行安全理念的育植。合理選取近些年發生的真實案例，用形象、生動、真實的警示力量，讓學生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實教授學生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學生榜樣示范、學生分組研討等多種形式，教會學生掌握最基本的游泳自救和自護技能、游泳緊急求助辦法，以加強學生自我保護意識和能力。

參考文獻：

篇7

一、處理教材案例

在參加通用技術課程培訓和交流的時候，有一些教師（大部分老師都是其他物理老師或信息技術老師兼任，并不是專職的）認為，新課程中的通用技術教材中的案例太過簡單，學生完全可以自己內化。事實上，教材中的案例是教材編寫人員精心選擇了大量貼近實際生活的簡單實例。這些看似簡單實際上卻充滿智慧的案例，是許多專家團隊在深入研究課程標準之后，以教材形式呈現出來的，隱藏著豐富的教育價值，是大家智慧的結晶。

比如在《常見結構的認識》中，自然界中的典型結構，蜂窩、蜘蛛網等，以圖片形式呈現給學生，大部分學生看看覺得這個結構比較新奇，然后好奇下也就過了。而此時如果教師沒有對其進一步的講解、啟發，也沒有任何結論，這樣的教學活動無疑是無效的。因此呈現信息后應該引導學生對其結構特點進行分析和研究，得出相關結論，也從而總結出通過對自然界中結構的分析和研究，人們將其成果應用到技術領域，能更好地服務人類。

因此，教師對教材案例的理解不能僅停留在文字表面，而應在教學中靈活深入地挖掘，在指導學生看懂字面意思的同時還要深入理解、領悟其中所蘊涵的技術原理、技術思想和方法。所以也建議教師應該認真閱讀、理解和內化教材，比如案例提供了什么材料；案例涉及的概念、思想方法等；案例與上下文有什么關系；教材中安排的案例有什么用意等等，同時教師可以閱讀與案例相關的其他材料，通過閱讀教參、相關論文著作、或網絡等方式了解其理論背景、實際情況等，來深挖案例中蘊涵的技術原理、思想和方法，充分利用好教材這個重要的文本資源，來促進學生全面而富有個性的發展。

二、設計新案例

歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。興趣是學習最好的老師，興趣是維持學生學習的重要動力。有句俗語“投其所好”，對學生不感興趣的教學內容，是不容易吸引學生的注意力的。新課程提倡教師要活用教材，創造性地使用教材，而不是教教材。因此，在理解教材案例的基礎上，教師可以進行合理的案例替換或直接使用新案例。教師應根據自己的教學需要，認真鉆研教材，吃透教材，做有心人，對案例材料進行選擇和相應的處理，聯系生活實際以及學生比較感興趣的話題，找到一些與教材相關的知識，進行設計，把握好角度，引發學生的興趣，激起學生的探知欲。通用技術課程中有些技術理論還是比較抽象的，學生雖然已經具備一定的抽象思維能力，但并不是很成熟。所以教師不應僅僅停留在教材表面進行教學，此時就可以運用多媒體輔助教學來解決抽象性的問題，通過多媒體設備來展示事物的動態效果，將抽象內容具體化、形象化，便于學生理解接受。這樣不但可以幫助學生理解相關知識，還可以增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生能更積極主動的參與到課堂中來。

比如《經典結構欣賞》中的案例分析“趙州橋”，從技術和文化兩個角度來進行賞析，對于趙州橋，福建的學生并不是很熟悉，感覺學生興趣缺缺。學生閱讀完案例之后并沒辦法很好的認識理解到位，教學的實際效果就要大打折扣。而剛好泉州電視臺拍了個魅力泉州的宣傳片，而這個視頻材料對泉州的一些名勝古跡進行了詳細的介紹，也有專家學者的點評講解，其中當然也包括了就在學生身邊的安平橋（也稱五里橋）和洛陽橋。本身筆者剛好是一名信息技術老師，通過對宣傳片的適當處理，完成了一個有關泉州的安平橋和洛陽橋兩座橋的相關視頻材料。然后通過借助多媒體技術，將信息呈現給學生，讓學生結合視頻素材，以及本身學生對這兩座橋的了解進行賞析，學生更能積極主動的參與進來，教學效果相對來說會更好些。

三、確定一課時案例使用量。

幾年來，從平時參加的通用技術科的專家講座、培訓、外校聽課等交流中發現，很多老師或多或少都存在這樣的問題。比如技術無時不在、無處不在，在短短的一節課內可舉例子很多，很多人就是一味的信息式的呈現案例，但并沒有進行深入的分析，這樣的教學效果肯定好不到哪去。在教學過程中，案例的使用貴在精，貴在典型、能說明問題、蘊涵深意，而不在于多少。在案例的選擇上，要找準角度，盡量選擇學生熟悉的，貼近學生生活實際的案例；在案例的講解上，要抓住重點，深入講解；在案例的總結上，要落到關鍵點上，而不是泛泛而談。

如《經典結構欣賞》一節的學習目標，是“能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例”。教學中，只有通過教師對案例分析的引導、示范，學生才有可能學會對案例的分析。因此，課堂中的案例不在于多，而在于教師對案例的分析有多深。在教學中，教師應通過對具有典型意義案例的分析，讓學生透過案例的表面信息，看到隱含在案例之中的知識原理、思想方法、情感態度和價值觀。另外，教師只有通過對具有典型意義案例的分析，才能讓學生學會如何分析案例，從而落實“能對典型結構設計的案例進行欣賞和評價”的學習目標。

四、正確使用案例

在新課改教材中，每個結論的提出都是通過一些典型案例，師生共同分析、總結，進而得出結論。針對這種情況，在課堂教學中，教師應盡量選擇學生熟悉的、感興趣的，貼近學生生活實際的案例。案例不僅僅是展示技術知識原理、思想方法、情感態度與價值觀的載體，更是教師教學、學生學習中對話的平臺，它可以引領學生進入學習情境。

篇8

1.激活興趣，發揮學生創造性。在傳統的旅游管理教學模式下，教師積極地灌輸，而學生則是被動地接受，整個教學過程呈現出單向、乏味的特征。案例教學法豐富的內容、真實的情景、動態的模擬、形象的展示，將課本中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的理論形式形象化，從而調動學生的眼、耳、腦，喚起更多的學習興趣，使學生在教學活動中始終保持積極的狀態，有效提高課堂教學效率。

2.注重優化性。案例教學法以一種新的方式來引導學生進入課堂，呈現事物、現象、觀念和思想，提供了多元化的教學展示方式，超越了傳統的被動的教學模式，教師要充分利用這一特點，根據教學目標對教學資源和教學內容進行優化組合，最大限度地豐富課堂教學，提高課堂教學效率。

3.模擬情境，增設教學實踐環節。旅游管理是實踐性較強的一門課程，由于受到時間空間的限制，學生在課堂中不可能有太多參與的機會，教師可以依據每一節課的教學目標，使用多媒體播放視頻或模擬符合學生學習水平和學習條件的實踐情境，使學生在這一情境中學習所需要的知識，進行“實戰”訓練，有利于提高學生的旅游管理實踐能力。

二、案例教學法在旅游管理專業教育中的具體運用

1.課前準備

①選擇教學內容，確定教學目標。明確案例教學的具體教學目的，制定詳細的、具體的教學計劃，選擇合適的教學內容，這是進行案例教學的依據，也是評估案例教學效果的依據。中職旅游專業的教學科目很多，并不是所有的科目、所有的教學內容都適合案例教學。只有那些應用性極強，強調對客服務、與實踐緊密相關的教學內容才適合案例教學。②選擇教學案例，分析教學案例。首先案例必須要能和教學內容緊密相關，不能跑題。第二，案例的難度要適中。第三，根據旅游專業學生的情況選擇恰當的案例，注意有的放矢。應該盡量從中職旅游專業學生就業的行業中選取真實的事例作為教學案例，還要多選取能夠培養學生應變技巧、綜合能力的案例，為他們將來的工作打好基礎。

2.呈現案例

在案例呈現方式上要結合教學實踐，適應學生的理解能力，比如以下幾種：①簡單案例可直接在上課后將案例閱讀材料分發給學生閱讀、討論。②材料比較多，情節復雜的案例，教師可提前幾天將案例印發給學生。讓學生提前熟悉材料，收集相關資料，思考案例所提出問題的解決辦法。③故事情節比較強的案例，可考慮用角色扮演的方式來呈現。④多媒體課件的方式呈現。教師在呈現案例時應針對案例進行引導，提醒案例相關的知識點，以便學生在閱讀案例時有方向可循。

3.討論案例。案例討論是實施案例教學的核心環節，也是整個案例教學的。案例討論的核心任務是要解決案例中所包含的疑難問題，提供解決問題的諸多方案，并從中篩選出最佳的一個或多個問題解決方案。案例討論占整個案例教學的絕大部分時間。案例討論的“主角”是學生，教師是“導演”。

4.案例報告。報告可以由每位學生獨立完成，也可以讓他們以小組的形式合作完成。案例分析報告一般包括以下幾項內容：①案例的中心問題及主要問題。②自己的觀點或備選方案。③運用的知識點或材料。④心得體會。待學生形成書面意見上交后，教師對書面作業進行認真評閱并將意見反饋給學生，通過這種方式既能鍛煉學生的書面表達能力，使學生養成縝密的邏輯思維，嚴謹的治學態度，又能了解學生的整體情況，從而在教學中查缺補漏，對個別差的學生進行重點輔導，促進學習。

5.評價與測試。作為一個完整的案例教學流程，案例教學評價與測試可以被看成是實施案例教學的最后收關環節，在整個案例教學中的地位尤為重要。其目的一方面是為了讓學生弄清自己在知識和能力上的欠缺之處，明確自己努力的方向。另一方面是讓教師找到自己在教學中還有待改進的地方，積累經驗，為下一次的案例教學打下基礎。

三、案例教學法應用的注意事項

1.案例的選擇要根據學生的水平因材施教。2.案例教學法有時會使一些學生望而生畏，很難思考并參與全班討論。3.案例教學法雖然使學生的邏輯推理等能力有了較大的提高，但卻難以使學生獲得系統和完整的理論知識。

四、結語

案例教學在中職旅游專業課教學中的應用，提高了學生學習的熱情與參與的自覺性，有利于學生綜合素質的提高，但我們也必須看到案例教學只是現代教學方法中的一種，要使專業課旅游教學更通俗化、趣味化，必須綜合運用多種教學方法，這樣才能真正提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的競爭和合作意識，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

篇9

案例可以是來自教師的司法實踐活動，正是教師自身具備的參與、了解司法活動的經驗，掌握大量和詳細的案件，及時地反饋于學生，通過法律實踐的傳授增強學生的興趣和提高學生的實踐能力；也可以來自查閱資料的收集。教師應閱讀有關法學方面的新聞、報刊雜志，注意收集引起社會關注和具有爭議性的案件，使通過學生從理論到實踐，從實踐再到理論的循環模式，來鞏固理論基礎知識和進一步深化理解和掌握相關聯理論知識。在積累了大量的案例后，需要緊密結合教學內容選取案例納入教學過程中進行分析與討論。選取的案例是為教學內容服務的，設計的問題往往要顯而不露來啟發學生思考，并給學生留下一定的思考空間，以此培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此在選取案例的時候，要遵循以下原則：一是典型性原則。典型性也就是代表性，要求教學案例要從千變萬化、錯綜復雜的社會生活中，選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內容和基本理論的法律案例，通過案例討論使學生加深理解法學理論的原理或基本概念；二是針對性原則。是指要求選取的案例應當服從于教學的目的與要求，能夠強化教學內容、目的，同時便于學生集中精力加以學習并適時和適當地深入，通過案例教學的有序開展，以實現所追求的教學目標；三是啟發性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發學生的思考，同時要有一定的難度，能引導學生對基本理論進行深入的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力；四是綜合性原則。是指要求案例涉及多個知識點，這樣可以使學生突破對課程中重點難點的理解，提高學生的綜合判斷與分析能力，形成較為開闊的思維，同時培養學生全面、細致思考問題的意識；五是嚴密性原則。是指要求案例要經得起推敲，能夠用已確定的法學理論或法律規范去分析和論證，是案例科學性的體現。雖然案例跟判例教學不完全一致，但案例教學也是通過案例使學生掌握法學理論，遇到相類似的實際問題時，可以舉一反三地運用相關理論知識來解決和處理。因此也要求教師在案例分析、討論結束后要給予學生明確和肯定的評論和總結。案例選好后，教師自己首先要吃透案例，明確案例的事實和法律爭議，結合案例預先設計課堂討論對學生的提問，做好案例分析并形成教案。雖然有些案例存在普遍的社會爭議，但是，教師應結合自身所學根據案例的實際情況，提出鮮明的個人觀點，以供學生參考。

（二）要以理論知識為基礎

學生從被動接受知識轉換為課堂上主動求索者，討論和思考案例時不是只滿足于“是什么”，而要追尋“為什么”。這就更需要學生課前充分準備課前預習，教師給予必要的學習指導，或者通過課堂講授基本理論，引導學生掌握相關理論。否則學生不可能就所掌握案例所涉及專業理論來作出分析，只是以常人的思維方式來分析和處理法律問題，甚至出現偏離主題或冷場的情況，這樣就達不到預期的教學效果。

二、案例教學的課堂推進

（一）案例介紹

經濟法課程可以通過選取名人案例、本地案例、貼近學生生活環境或經歷的案例和新近發生的案例作為教學案例[2]。這些案例往往會收到意想不到的效果。可以通過多媒體播放教學案例，如《今日說法》《經濟與法》等播放給學生，用圖文并茂、視聽結合的多媒體形式，激發學生的學習興趣。多媒體教學具有生動、形象、信息量大等特點，能充分展現案件事實和提高學生的注意力，受到學生歡迎。如果不具備多媒體條件，教師也可以給學生發放一份案例的文字材料，讓學生清楚把握案件的來龍去脈。

（二）啟發學生思考，使學生成為積極參與討論的教學主體

教師在布置案例后，可組織學生分小組進行案例討論，可以5至8名同學為一學習小組，每組各選一組長負責本小組討論。在此過程中，教師要充當引導者和組織者的角色。在案件教學法中，教師既不能像傳統“填鴨式”教學中的主講人，只負責給學生講授、灌輸純粹的理論知識，也不能完全退出參與課堂討論過程，成為旁觀者。學生即便經過課堂充分的預習和準備，但畢竟受到年齡、社會經驗等限制，對事物的認識和判斷能力較低，如果沒有教師的正確引導，學生很難對某些問題得出全面的、正確的結論。在課堂討論過程中，教師要注意調動學生學習的主動性和積極參與意識，引導學生獨立思考、大膽質疑和發表自己的見解，引導學生成為主動索求知識的教學主體。在這一過程中，需要教師做好課堂管理和駕馭教學過程的工作，靈活地運用設問、提示、解釋、質疑、強調等方式啟發和引導學生思考，營造良好的討論氣氛，使學生在討論中逐步形成共識來解決問題。

（三）案例討論后及時總結

案例討論結束后，各小組選出代表進行總結發言，表述本小組的討論結果，然后由教師對學生的討論進行點評。這里要注意的是，案例教學法的目的是通過學生進入當事人的角色，比如律師、法官等，設身處地地進行案例分析，以培養學生的法律實踐能力，而不只是為了得到一個案例分析結果。因此，教師在作出點評時，一方面要給予肯定和明確的分析結果，同時在講解和評述案例時，應當更注重分析方法的講解，注意運用不同的分析方法對不同的分析結果辨明其真偽；另一方面，教師可以在點評案例分析時，指出案例所涉及的相關理論或知識點，在評析案例的基礎上深入講解相關理論，加深學生對該部分理論知識的掌握。

篇10

一、案例教學法在旅游教學中存在的問題

（一）選擇的案例不具備代表性

案例教學法在中職旅游教學中發揮了很重要的作用，所以教師在選擇案例的時候一定要慎重。但是就目前的狀況來看，很多中職教師在選擇旅游教學相關案例的時候，存在著很大的隨意性，教師選擇的案例不但不能反映旅游教學所體現的規律性，也沒有明顯的教學特征，不能將學生學到的內容很好的融合在案例內。這種不具備代表性的案例，不能作為旅游教學內容的代表，容易給學生造成誤導，影響學生對所學知識的理解和運用。

（二）教師過于依賴案例教學法進行教學

旅游知識有很多都是與我們的生活息息相關的，學習旅游學不僅僅是在學習一門課程，更是在學習的過程中了解祖國的大好河山，所以教師在運用案例教學的時候應該與講授的內容相符，這樣才能鍛煉學生學以致用的能力。但是在實際的教學當中，很多教師都盲目的運用案例進行教學，夸大了案例教學法的作用，基本上每節課都運用案例教學法進行教學，無論案例的內容與教學內容是否相符。由于每一次的案例教學都會占用大量的時間，如果過多的使用案例教學就會減少學生對案例討論分析的時間，在討論的過程中很容易出現分歧，引起不必要的爭執，影響到同學之間的關系。所以教師不能過分依賴案例教學法進行教學，案例教學法的使用應該與學生學習的內容相符合，這樣才能真正發揮案例教學法的作用。

二、案例教學法在中職旅游教學中的運用

（一）合理選擇案例以激發學生學習的興趣

旅游管理專業的教師在運用案例教學法講課之前，應該先對所講的知識有一個大概的了解，然后根據課程的內容和要求選擇真實的案例或者是自己編寫案例，但是需要教師注意的是，教師選擇的案例必須要符合課程改革和課堂教學的整體要求，并且有很強的針對性，能對所學過的知識進行總結，這樣才能幫助學生將學到的知識運用到案例分析當中。例如旅游專業的學生都會學習《旅游規劃與開發》這本教材，因為旅游教學本來就涉及到很多的方面，所以教師在設置案例的時候應該從多方面考慮，如“廣州的‘老字號’問題”，因為清朝時期，廣州曾是重要的港口，所以歷史上曾有100多家百年老店，但是在20世紀080年代末期，廣州開始進行大規模的舊城改造和地鐵興建，因為很多傳統的商業中心具備升值的潛力，導致房地產開發生紛紛涌入，造成大量老字號的消失。”問題：從旅游角度看，對老字號的利用可有什么方法引導他們再次重生？這個案例不但考察了學生對旅游規劃中旅游資源評價的知識，還考察了學生對旅游專業發展戰略規劃的考察，可以全面的考察學生這本教材中學到的四、五、六章的內容和知識，鍛煉了學生旅游規劃設計的能力。

（二）注重案例教學形式的多樣化

案例教學法在實際運用的過程中不應該單純的拘泥于一種形式，應該多種形式并用，教師可以帶領學生一起分析、研究，也可以讓學生自己討論，還可以將情境教學法與案例教學法相結合，以激發學生學習旅游學的興趣。例如在旅游專業中都會學習《飯店英語》這門課程，特別是近幾年，隨著旅游行業的發展和國家之間聯系的日益密切，這門課程在旅游行業中的作用越來越突出，教師在將這本教材的有關內容的時候，可以設置一個小情境，如訂票服務，這是旅游中很重要的一個步驟，在教師設置的情景中最少要設置兩個角色，一個是購票者（A），一個是售票員（B），對話內容大致如下“A：Will you book a ticket to Paris for me？B：Yes，madam.When do you intend to leave Beijing？A：Next Monday，May 15th.B：Which flight do you prefer？A：Afternoon flights preferably.B：Yes，madam.there two flights available that day：one at 4pm，the other one at 9pm.A：Fine，I’d like the 4pm one.B：4pm，fine，I will fix your ticket，madam.Please wait a moment.”通過這樣的對話激發學生學習這門課程的興趣，鍛煉學生的語言交際能力，提高學生的語言運用水平。

（三）傳統教學方法與案例教學法相結合

目前，有很多旅游專業的教師過分依賴案例教學法進行旅游專業的教學活動，教師應該認識到，案例教學法只是激發學生學習興趣，提高學生學習成績的一種手段，并不能完全取代傳統的教學方法進行教學，所以教師應該將傳統的教學方法與案例教學法結合起來，在實際教學過程中將案例教學法當成一種輔助教學的手段，學生在充分的掌握了理論知識以后才能熟練的進行案例分析，將學到的知識運用到案例分析當中，這樣才能將案例教學法的作用發揮到最大。

三、結束語

總的來說，中職旅游教學的綜合性和實踐性很強，而案例教學法又有著很強的實踐性和綜合性，所以在旅游教學當中，教師應該適當的運用案例教學法進行教學，這樣才能幫助學生更好的理解和運用所學到的知識，才能鍛煉學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

篇11

一、教師樹立正確的導學案教學觀念

課程標準提出，數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展.義務教育的數學課程能為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎.由此可見，數學作為基礎學科不僅僅是對數學知識的一個傳遞，而且還需要引導學生通過學習數學來掌握一定的技能，提升自我素養，進而推動自我的可持續發展.導學案作為教學手段是新課程改革背景下的產物，筆者認為想要確保導學案教學在初中數學課堂教學中的有效運用，教師的導學案觀念必須是科學的、正確的，即：要以學生未來的可持續發展為基準來構思教學計劃、運用導學案來重組教與學的關系，力爭變傳統的的“教為中心”為“學為中心”，在課堂教學中做好教師本身的主導作用，盡可能地給予學生一定的自，讓學生有時間和空間去探究知識、思考問題、從實踐中增強自我技能，要充分突顯學生的重要性，進而為導學案的有效運用奠定基礎.

二、激發學生自主學習數學的興趣

“興趣是最好的教師.”心理學家研究表明，初中生對于自己喜歡的事物很容易行使主動行為.導學案的教學實踐也表明了，激發學生自主學習數學的興趣對導學案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統教學中，初中數學往往注重對學生成績的追求而采取“雙基”教學，很大程度上忽略了學生自主學習數學興趣，使得大部分的初中生都認為數學是枯燥的、難學的，進而對數學學習產生畏難情緒.對此，筆者認為教師應結合初中數學教學內容采取多種方式來激發學生自主學習數學的興趣.數學知識大都源于生活，筆者在導學案教學中嘗試引進課外知識以及數學故事、數學謎語等形式來誘發學生自主學習數學的欲望.

例如，在講“平面直角坐標系”時，筆者以數學家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時，筆者引進一元三次方程、一元四次方程等課外知識；等等.

生活中的知識是豐富多彩的，教師如果能合理運用，不僅能夠激發學生自主學習的興趣，而且還能夠拓寬學生的數學視野，改善學生對數學的認知，進而使學生形成自我主動學習數學的良好態度.

三、設計科學、有效的數學問題

篇12

一案例教學法的特征

（一）案例教學使學生對旅游課程得到深層次的啟發

學習者在覽讀案例中的重要信息、提出重大爭議問題、分析與探討等一系列過程中，通常都是其中的一分子，并具有較大的權重;中職教師在案例教育中擔任著關鍵的角色，重點體現在指導學員對案例展開課堂探究、發言與答辯，并引導學生正面的思維，對于案例中蘊涵的重要知識點，讓每一位學員都主動地反思，同時教師自己也適時地進行啟發與合理評價，以便學員與高校教師相互之間形成良性溝通與互動，讓教學在緊張熱烈的氣氛中獲得最佳的教學效果，從而達到了老師與學生相互之間的“共贏”。

（二）有利于讓學生增加對旅游知識的了解

除了有利于讓學生了解一定廣度和深度的旅游知識外，還應該注意對學生進行基本思考方法的訓練，以及對實際操作才能的培養[1]。案例教學法通過為學生創造一種模擬情境的學習機會，來認識和處理旅游實際問題，并以此訓練學生主動的社區服務工作意志、獨立的分析研究與解決問題的能力、迅速的反應力量、良好的語言表現才能，和與周圍的人和諧共處、交流協作等多方面的領導才能。

（三）有助于培養理論知識聯系實際的學習能力，實現學以致用

旅游案例學習的主要目的，是利用學到的知識解決在現實工作中出現的不同的問題。而新知識的特征之一就是概念抽象晦澀，如果簡單地解釋，學生會覺得枯燥乏味，甚至無法接受。案例教學法能夠將晦澀的旅游理論知識具體化生動化，并且還能夠提高學生學習的動力與興趣，增強學生對知識點的掌握，從而知道理論知識在社會實踐中怎樣表達與運用，進而培養理論聯系實際的能力。

（四）有利于訓練學習者思考、分析問題與處理現實社會問題的基本技巧

對于解答案例中所提出的各種問題，學生還需要運用分析方法和所學的基礎知識，對旅游案例獨立地思考、深入地研究和認真地分析，通過搜集和整理有關材料，想出解決問題的方法，并對其可行性進行論證。幫助學習者在努力尋求問題答案的過程中，有效地訓練其自己分析和解決問題的能力[2]。通過案例探究，學習者可以開展思考方法，增加思維途徑，擴展思維領域，進而推動系統邏輯思維的建立。

（五）有利于培養授課老師的講課能力和綜合素養，提高教學質量

案例教學法還需要授課老師具備高度的教育能力和綜合素養，不但需要教師旅游專業性學習基本牢固，而且教學知識與實踐經驗豐富，將知識在教學實際中得到驗證檢驗。同時對教育實際場景中存在的問題也要高度重視，要不斷地梳理和查找適合的教育案例，創新教學。不管在案例的選取、教學的把控，或是對老師的批評和總結等教學環節上，對老師的授課能力都是考驗。這都會促使授課老師進一步地認真學習，提升自己素質和業務水平，并最終建立教學相長的良流，從而提升教學水準，進一步提高質量。

二中職旅游課程應用案例教學法的不足之處

（一）案例教學法耗時較多

從老師給出例子、學生進行分析討論到最后老師的總結，需要大量的時間。在課程中，主要選取了一些較有難度、學習者易困惑的知識點，開展了個案教育[3]。通過案例教學法開展分組討論或學員發表意見時則無法兼顧教學，這就需要在開展個案教育時采用小班方式上課，如此就可以開展交流，而學員參與度更高，交流效率相對會更好。

（二）案例教學與理論教學之間存在脫節

由于案例教學法引入的案例往往是一個個具體的生活情境，易將學習者的認識限制在所研究與討論或學習過的某個個案中，對該特定個案所包含的旅游理論的認識則更為深刻，而對其他理論間的交叉聯系則認識不夠，從而使得學習者無法建立嚴謹的理論思維，也不利于對系統性概念的正確把握，由此導致了旅游案例教育與理論課程教學的相關要求脫節。

（三）授課形式大于授課內容

多數老師對案例教學法的實質仍沒有足夠的了解，所使用的案例教學法，實際上只是一些舉例或說明式的教學方法，而這些方式盡管和案例教學法在表現形式上很類似，但二者之間也有著根本的差異，教學效果也無法盡如人意。老師在運用案例教學法開展課程時，所選用的案例往往應是富有代表性的實際案件，需要學生對案件作出自己的反思，以便訓練學生利用所學旅游知識分析和處理社會現實突發問題的能力[4]。學生等待老師把所謂的“標準答案”發出，而不再去討論與思考，這種形式主義的教學方式既無法真正真實地調動學生的主導性作用，徒有案例教育的外表而嚴重背離了案例教育的實質和精華，也無法真正充分發揮案例教育的積極效果與優勢，更不利于訓練學生的實操能力，達不成案例教育預期的教學效果。

（四）所選擇的案例不能完全匹配案例教學法的課程要求

所選用的案例能否與學校教學內容的要求相符關系到案例教學法是否恰當使用并成功執行，也關系到教師是否取得了預期的教學效果。在課堂的教學實際中，部分授課老師在選取案例時存在著隨意性，甚至沒有針對性和代表性，有的老師所選取的案例內容陳舊老套，與時代脫節。

（五）授課老師能力水平的影響，案例教學法常常達不到預想的教學效果

課前準備不充分。有的授課老師在案例教學上課之前，并未做好全面的教學準備，也未能及時布置思考題和學習內容，從而導致學習者對案例的含義無法完全領悟，也很難總結提煉自身的看法與建議，甚至無法參與實際探討，從而使得案例教學工作不能順利地完成。教學環節時間分配不合理。部分授課老師未能掌握并指導好有關案例教育問題的課堂討論，從而導致了學生研討時限過長、教學內容脫離了課堂目標等現象時有發生，既耗費了有限度的課堂實踐學習時間，也導致課堂有效性受到了很大負面影響與削弱。

三案例教學法在中職旅游課程教學上的應用策略

（一）增強典型案例選取，培養高階思維能力

首先就是要發現典型性案例，教師在編寫和篩選案例時一定要注意案例自身的典型性，能夠引起學生對學習的興趣，能夠確保案例的資源繼續有效利用。案例中一定要有吸引學生思維的難點，才可以吸引學生通過合作來探究知識點[5]。盡量避免僅僅為了熱點而編寫個案，提高了個案的代表性與典型性。

（二）加強案例教學的師生互動性

要求學生通過參與教學互動，充分發揮主觀能動性，在教學活動中拓展自己的思維能力。因此，在旅游活動真實情景模擬案例教學過程中，教師須最大限度讓多數同學參與到教學活動中來。把控節奏，避免被個別同學占有太多的參與環節，給其他同學表現的機會，使其他同學也能積極參與到討論中來，而非覺得自己只是個可有可無的旁觀者，并以此激發大家的集體學習的思維與激情。

（三）注重案例教學的漸進性

在案例教育中，設置題目時不能過大或過難，要透過漸進性的連接方式，來引領學習者逐步深入地思考案例中深層次的問題。案例素材本身就能夠連接學習者的認知經歷，而設置題目時需要充分考慮了層次邏輯的遞進，并基于學習者已有的經歷經驗與知識積累而設定梯度性難題。課堂教學前要善于預設提問方式，要通過課堂現場學生的反映，來適時調整提問，并不斷地誘導學生深入思考。

（四）案例教育應與理論教學相結合

案例教學法在具體實施時要和理論講解法配合運用，其功能與效果才可以更好地發揮。在課堂教學中，既要汲取傳統理論講解法著重傳授基礎知識的優點，也要汲取傳統案例教學法強調實際能力培養的合理內核，努力做到傳統理論講授法與案例教學法的有機融合，讓學習者在既能學會掌握知識旅游與基礎理論的同時，也能更好地訓練學習者的實踐運用能力[6]。案例要求難易適中，但如果過程太過繁瑣，甚至超過了學習者的知識儲備與理解，將讓學習者形成恐懼心理，且未知從何下手，極易冷場;在教學中，教師應針對不同的教育階段細心挑選教學案例，從而進一步深入地掌握教學內容，并幫助學習者更好地吸收和掌握所學知識點。

（五）教師要不斷加強實踐學習，提高教育管理水平與綜合素養

一是做好課前準備。師資的充分準備，是案例教學活動順利開展的重要前提與基礎。一是當老師要確定課程目標與內容時，要選用合適的教學案例。二是教師應先吃透案件，并將案件做深入分析后，對其中的困難與重點做到心中有數。三是教師要精心設計好案例問題，四是提前準備可以預見的問題備案，例如授課老師要預先設計好案例教學的方案，對討論中可能發生的不同情形進行預測，要準備并做好相應預案，構思好上課時要使用的各項課堂技能，在必要時還可以進行事先訓練。二是要展開課程討論環節。該教學環節共包括兩個學習階段:一是與學生的商討階段。教師應精心組織開展教學研討。一套好的教學案例決定預期的教學，在于老師在教學上的組織實施能力，這是成功案例教育的關鍵環節。老師針對具體案件內容，提出要求與問題，并引導學生主動發言，造成自由而熱烈探討問題的氛圍。在探討的過程中，老師要引導學生展開自主分析，并激發學生從多角度、全方位地去思索問題，使學生在具體例子中引申出更具體的理論。通過對關鍵問題的深入闡述，可以讓案件內容變得更加明確清晰，同時增強了學習者對法律基礎知識的掌握，并培養其分析判斷能力。二是老師點評總結的階段。案件研究結束后，教師應做好點評與匯總。這在實質上是對案例所涉及的知識的系統性梳理工作，對于維護理論體系的完整性，是十分必要的。三是寫好教學反思。通過撰寫報告，學生能夠對整個案件的全部分析活動作出全方位的梳理、反思與總結，從而可以更清晰地了解到自身的優點與缺點，因此老師首先要在全局上掌握一門學科的總體教育目標，對整個案件教育過程作出必要的反思與設計整理，同時充分考慮整體教學計劃的進程和個案部分的設置與效果，并兼顧了個案部分與理論部分、實踐部分之間必要的平衡。通過案件敘事的進一步發展以及對教學案例中有關知識點的連貫性要求，使學習者可以進行對教學案例中前置知識點的歸納以及預習，夯實基礎。在教學探究的活動中有意識地引導學生進行學習分組，以促進每一位學生都積極融入案例故事的角色之中。

（六）了解案例教學的重要性

案例課程必須在事前做好大量準備，其中包含了案例教材與教學現場設備等。案例教育的目的不只利用課堂傳授知識，而且還通過調動學生的課堂參與熱情，并采用討論方法針對同一個題目的不同論點展開互動交流并通過彼此互動，激發學習者的創新思想，進而培養其判斷、分析、決定能力、協作能力、表達技巧，乃至獨立解決問題的能力。案例教學法在教學方法體系中具有特殊的地位，并有著相當大的發展空間。教學案例的編寫必須密切契合于圍繞著課堂教學的具體目的，撰寫教學案例時必須要考慮案例教育的具體教學目的。

四結語

傳統的課堂文化一直壓制著案例課堂的活力，使得案例課堂困難重重。案例教育并不單純是一個教學模式或教育技能。因此要突破困境，激活案例教育的活力，就需要創新課程文化，全面把握科研實踐與課程之間的關聯。案例教育也可以起到調動學生的學習興趣、培養和提升該專業學生實際操作能力的效果。我們要充分認識案例在課堂地位、提升案例的編寫水準、掌握案例教育技能，突出知識的實用性和應用性。案例教育更注重發揮課堂教學的綜合功效，通過課堂案例而不局限于對單一概念、原理或方法進行講解，使學生們綜合了解各種有關知識點和理論，并訓練各種相關能力和技法，從而服務于不同的教育目的，當然也就會產生不同的教學效果。加強對社會現實的調查研究是老師撰寫課堂案例時的一個必修課，對于案例的撰寫有很大的裨益。

[參考文獻]

[1]花育萍.案例教學法在高職院校法律課程中的應用[J].新課程研究，2012，（3）：89.

[2]楊海濤.高校經管類專業經濟法課程案例教學改革探析[J].欽州學院學報，2014，（1）：40.

[3]蘇日念.案例教學法在高中地理教學中的運用與探索[J].才智，2013，（16）：121.

[4]呂肖東，顧鋒，張濤.管理學課程的案例教學法改革與設計[J].實驗室研究與探索，2014，（12）：212-215，250.

篇13

2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。

知識與技能

1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；

2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。

情感、態度與價值觀

1、體會做成模型后的樂趣；

2、意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、黑匣子探秘

1．談話：同學們，上節課我們一起學習了解釋，這節課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

2．學生匯報。（板書學生提供的方法）

3．談話：同學們已經知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。

4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。

5．學生分組搜集有關盒子的事實。

6．組與組之間進行交流。

7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們人類并不能直接觀察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？

2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據這些模型懂得了什么。

3．小結：同學們，這節課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界水的循環，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。

4．思考并交流：用模型解釋事物或現象要經歷怎樣的過程？

5．談話：同學們現在是不是還想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？能否根據本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物？

我們下節課將繼續進行“黑匣子探秘”。

第二課時

一、“黑匣子探秘”

1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內的障礙物。（這一環節最好引導學生自行討論得出）

3．學生依據圖畫制作模型。