引論：我們?yōu)槟砹?3篇匆匆教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
英語是一門國際性語言，上海是國際化都市之一。從城市的定位和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢考慮，《上海中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)包含語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度四要素。通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中掌握豐富的語言知識，熟練地運用語言技能，培養(yǎng)良好的英語交際能力。總的目標(biāo)是“學(xué)以致用”，而不是單純地把英語作為一門知識傳授給學(xué)生。同時，《上海中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語思維能力和學(xué)用英語的心理素質(zhì)。書本知識不是課程內(nèi)容的全部，要加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中不但要聯(lián)系學(xué)生，而且要聯(lián)系社會，尊重學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、社會環(huán)境的變化和越來越多家庭支持不力
數(shù)據(jù)顯示，2013年上海市外來常住人口已經(jīng)達(dá)到965萬人，其中大部分是進(jìn)城務(wù)工人員及其家屬。隨遷子女，有的在上海出生，并隨父母在城市里學(xué)習(xí)和生活，有的是從老家中途轉(zhuǎn)入就讀。生活環(huán)境的變化，使得部分家長與孩子缺少必要的溝通，在孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督上缺位。
部分隨遷子女學(xué)習(xí)英語的起始年齡較晚。學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)英語的起始年齡有較大的相關(guān)性。較早開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，通常擁有較好的英語語感，受母語的遷移影響較少。同時，較早開始學(xué)習(xí)英語，也意味著相比那些沒有條件學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，有更好的語言環(huán)境。
三、英語教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)
英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)校后，往往缺乏足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)調(diào)查，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女表示學(xué)習(xí)英語的主要原因是學(xué)校安排了這門學(xué)科，表示是因為家長要求自己學(xué)的約占29%，表示是因為自己喜歡英語的約占12%，表示是為了今后能找到合適工作的約占20%。在父母從事體力勞動的家庭中，英語對他們生活工作的影響微乎其微。他們本身沒有學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和條件，學(xué)生成長環(huán)境中缺乏“學(xué)習(xí)有用”的鮮活榜樣。由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)中存在困難，不少隨遷子女學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得缺乏信心。不少隨遷子女缺少父母情感上的支持和鼓勵，行為上的監(jiān)督和激勵。英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入。一個單詞，在不同的語境中反復(fù)出現(xiàn)，才能真正理解它的含義。英語學(xué)習(xí)是一個緩慢的積累過程。由于英語的學(xué)科特點，這些學(xué)生對于英語更加容易缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。而負(fù)面的心理暗示，會進(jìn)一步削弱他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。
這些學(xué)生也缺乏在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。雖然大部分能夠按照學(xué)校的要求，記錄筆記，完成作業(yè)，但是能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的很少。由于缺少足夠的內(nèi)在動機(jī)和外部支持，這些學(xué)生很少會主動安排自己的學(xué)習(xí)計劃，或利用課外時間學(xué)習(xí)英語。家長對于如何抓孩子的英語成績不知道從何下手，所以也無法給學(xué)生提供有用的幫助。
四、教案到學(xué)案
傳統(tǒng)的班級授課制，既有優(yōu)越性也有局限性。教師系統(tǒng)講授，而后在這個基礎(chǔ)上直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。它能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。其局限性在于學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主。在學(xué)生生源發(fā)生變化的情況下，這種局限性就更加明顯。
首先，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求不同。在教師主導(dǎo)的課堂下，很難取得一致的學(xué)習(xí)效果。其次，教師主導(dǎo)，限制了學(xué)生的獨立性和主動性。本來就動力不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加被動。第三，教師很難有機(jī)會對每個學(xué)生進(jìn)行逐一、細(xì)致的方法指導(dǎo)和情感支持。根據(jù)主體性的教育理論，學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體，把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實踐活動的社會主體。英語學(xué)案正是將重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，以“教”促“學(xué)”，以“學(xué)”定“教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
從學(xué)習(xí)本質(zhì)來說，人們不是靠教師的傳授獲得知識的，而是在一定的情境中，借助一定的學(xué)習(xí)資料，通過教師或?qū)W習(xí)同伴的幫助，經(jīng)過意義的建構(gòu)獲得知識。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容要由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。因此，主動的學(xué)習(xí)體驗，是真正有效率的學(xué)習(xí)。英語學(xué)案的設(shè)計，也吸收了建構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點。教師幫助學(xué)生建構(gòu)起學(xué)習(xí)方案后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。
篇2
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，放膽給學(xué)生一個自由空間
學(xué)貴有疑，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)生質(zhì)疑問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生主動探究知識的能力。學(xué)生圍繞課文提問，正是他們閱讀的開始。例如，在教學(xué)《小橘燈》一文時，我在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分鼓勵學(xué)生提問。學(xué)生提出了許多問題，有難懂的詞語、句子；有關(guān)于深入理解課文的，如“只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，這第一次的相貌、衣著描寫，傳遞出小姑娘的哪些信息？文末連續(xù)出現(xiàn)“好了”，是不是有重復(fù)了？從中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這些問題，充分展現(xiàn)了學(xué)生的探求意識。
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，決不可拘泥于固定的教學(xué)模式，而要根據(jù)實際情況來確定靈活多變的課堂結(jié)構(gòu)——有講讀式的新授課，有問答式的討論課，有爭鳴式的辯論課，有藝術(shù)型的欣賞課，有涉獵型的閱讀課等，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑。
三、師生共同商定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)開放式的語文閱讀教學(xué)環(huán)境
只有開放式的教學(xué)環(huán)境，才能讓全體學(xué)生達(dá)到自覺與、主動感悟的境界，才能讓學(xué)生主動地“接觸”語文。我認(rèn)為要讓學(xué)生接觸語文，教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該由師生共同商定。例如，在教學(xué)《散步》一文時，我整理了學(xué)生質(zhì)疑的問題，將與課文相關(guān)接近教學(xué)目標(biāo)的問題列出，確定為教學(xué)目標(biāo)：1、文章以“散步”為線索，根據(jù)表達(dá)中心的需要，對材料進(jìn)行了精心取舍，作者主要寫了哪些事？2、文章四、五段一段描寫春天的景色，一段寫孩子的新發(fā)現(xiàn)，這與散步似乎沒有必然的聯(lián)系，作者這樣安排的目的是什么？3、文章為什么要在這次散步中設(shè)置一個選擇走大路小路的矛盾？作者為什么用了大段的心理描寫？這體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
篇3
當(dāng)今學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：“教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，學(xué)生安全是第一責(zé)任。”安全教育乃是學(xué)校教育工作中最重要的一部分，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，內(nèi)化學(xué)生的安全意識，可有效保障教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。筆者根據(jù)自己的真實經(jīng)歷，深有體會！
初夏的一個清晨，我在教室上數(shù)學(xué)課。由于是大量的計算練習(xí)題，教室里氣氛顯得有點沉，學(xué)生們都很認(rèn)真地在埋頭做題。這時，一只畫眉鳥不經(jīng)意間從窗戶上邊飛進(jìn)教室，不停地在上方盤旋，并展示著它那美麗的歌喉。學(xué)生雖仍做著練習(xí)，但眼睛的余光都已投向了小鳥。為了讓學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，我趕緊打開了教室的前后門，試圖讓小鳥早點飛出去。也許是小鳥發(fā)現(xiàn)了幾十雙眼睛都在盯著它，它感到了不安與害怕，剛才還顯得若無其事的它一下子變得六神無主，開始在教室里亂沖亂撞，就連叫聲也變得尖銳刺耳，就在此時，前門的一縷光亮讓它終于看到了可以逃生的希望。于是，它似乎用盡了全身的力氣向光亮處沖去，就在那一剎那間，它撞到了門上并摔到了地上。所有的學(xué)生都不約而同地跑向門口，但畫眉鳥已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，離開了這個美麗的世界。同學(xué)們頓時都難過極了，還有女生掉下了眼淚。都說：“好可憐的小鳥。”平時最愛瘋跑的李秋陽同學(xué)說：“怎么會一下子就撞死了呢？”教室暫時恢復(fù)了平靜，但我知道學(xué)生的心仍未平靜下來，他們的心仍被那只小鳥牽動著，再上數(shù)學(xué)課已顯得毫無意義。于是，我靈機(jī)一動，順勢就這次意外的“小鳥事件”在全班展開了一場以“珍愛生命,心系安全”為主題的研討會。
首先，結(jié)合“小鳥事件”讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽械恼f要愛護(hù)小鳥，有的說要從小鳥身上汲取教訓(xùn)，不做危險和冒險的事，還有的說生命太脆弱了，要珍惜生命……真沒想到，小小的意外卻在孩子們的心靈深處有如此大的震撼影響。
接著，我又讓同學(xué)們具體談了如何才能做到珍愛生命。同學(xué)們更是爭先恐后，發(fā)言異常踴躍。有的說上下樓梯要靠右行，走路不擁擠，不追趕，不瘋跑，過馬路要遵守交通規(guī)則；有的說不攀爬高處，不做危險游戲。有的說不再胡吃亂喝，不下河洗澡，等等。就連班上幾個平時最不把安全當(dāng)回事的調(diào)皮鬼的神情也變得凝重起來，表示今后再也不會去做那些危險的事情。
“小鳥事件”過后，我發(fā)現(xiàn)平時那些愛追逐打鬧的孩子走路變得規(guī)矩起來，也不見那些攀爬樓梯的孩子了，下課后亂買小吃的孩子也變得少了。部分家長反映，在家里愛打架的楊森林、李秋陽、孫善文也變得懂事多了。許多孩子還把“小鳥事件”講給家長聽，要求家長騎車、走路、過馬路要遵守交通規(guī)則……看見這些變化，我十分驚喜，沒想到意外的“小鳥事件”對安全教育的潛移默化作用如此大，真可謂“無心插柳柳成蔭”。通過這件事，也使我深刻地感受到對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，教師空洞的說教收效甚微，顯得空白乏力，但我們只要善于抓住教育契機(jī)，把現(xiàn)實中的小事進(jìn)行正確引導(dǎo)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行安全行為教育，就會收到事半功倍的效果。當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡較小，自控能力差，好奇心強(qiáng)等特點，安全教育也絕非一次“小鳥事件”就能一勞永逸的，仍需我們長期不懈地抓下去。
篇4
二、消除課堂安全隱患
學(xué)校的日常安全管理被提到了一個新的日程，特別是我們學(xué)校操場的狀況令人擔(dān)憂，體育課上的安全隱患作為一名體育教師應(yīng)該引起高度重視。作為一名為人師表的體育教師，應(yīng)該以身作則。例如，要求學(xué)生上課時穿運動服，身上不要帶有小鋒利硬物，不留長指甲等，我們教師就應(yīng)該先做到。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育教材時，我總是上課前先檢查自己的穿著打扮，絕不允許自己有任何差池，同時上課前也檢查學(xué)生的衣著，如有穿著不合格的，我絕不讓他們進(jìn)操場。除此之外，我還積極清查這些：檢查操場是否平整，并及時做清理；跳遠(yuǎn)的沙坑有沒有平整好，沙子是不是夠多，是否有石塊等等，并及時清理；單杠和雙杠是否因日曬雨淋會生銹；爬繩是否因天長地久會腐爛；鐵餅、鉛球是否及時送回體育器材室；學(xué)生是否因特殊情況不能參加某項運動；天氣是否炎熱不宜學(xué)生做劇烈運動等等。正是這些細(xì)心的檢查和應(yīng)對，消除了體育課堂安全隱患，能夠讓我們的體育課上得輕松快樂。
篇5
（1）知識目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容定語從句是基礎(chǔ)語法，基礎(chǔ)語法是語言知識的重要組成部分，語言知識是為了培養(yǎng)語言技能服務(wù)的；通過定語從句的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生克服高考完型填空和閱讀理解題型中長句的理解困難，可以幫助學(xué)生在書面表達(dá)中寫對含有定語從句的句子，幫助你高考英語作文得高分，完成高中新課改的能力考查目標(biāo)。
從初二到高中三共五年的時間里，學(xué)生在練習(xí)、課本和考試中經(jīng)常會遇到含有定語從句的句子，它是英語語法學(xué)習(xí)中的一個難點，掌握了它你就能克服學(xué)習(xí)中的諸多障礙，在各種各樣的英語考試中助你得高分。因為定語從句的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者減少或防止語言知識運用即在實踐中應(yīng)用語言知識的錯誤，可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中少走彎路，助他們用較少的時間較好地掌握英語，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，實施交際功能。
（2）思維能力目標(biāo)：定語從句這一語法教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語言形式的表意功能和有效應(yīng)用，本節(jié)課通過學(xué)生用定語從句的語法知識來描繪神農(nóng)架強(qiáng)調(diào)語言知識在實際交際中的運用能力的培養(yǎng)。高考定語從句的考查也正是以考查學(xué)生的思維能力立意的。本節(jié)課讓學(xué)生接觸大量含有定語從句的語言材料，通過學(xué)生的思考，通過小組討論學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取和加工，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這種方法能推動學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生觀察、分析、推測、理解、聯(lián)想、對比、判斷、演繹和總結(jié)等思維能力的提高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（3）素質(zhì)教育目標(biāo)：①“愛家鄉(xiāng)”意識：本節(jié)課通過對我的家鄉(xiāng)美景這一情景教學(xué)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，并為家鄉(xiāng)及祖國的建設(shè)而努力的動機(jī)和思想；②“競爭”意識：通過鼓勵學(xué)生回答問題及小組討論和計分制培養(yǎng)學(xué)生搶抓機(jī)遇發(fā)展自我的能力意識、競爭意識和落后的危機(jī)感；③創(chuàng)新意識和能力：本節(jié)課以創(chuàng)新立意，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過開展相關(guān)的創(chuàng)新活動啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓他們認(rèn)識到創(chuàng)新對國家、社會和個人發(fā)展的重要性；④綜合能力：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略能力、探究能力、交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及展示自我的意識和能力。
二、學(xué)情分析
重難點與學(xué)習(xí)者：學(xué)生通過小組討論把句子翻譯成漢語和完成句子練習(xí)，是把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的定語從句知識應(yīng)用到完成教學(xué)任務(wù)中來，是一個知識轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)語言技能的過程。符合新課改的要求及高考能力考查即交際功能立意的要求，它是我們的教學(xué)目的，這一重點教學(xué)內(nèi)容語言技能的培養(yǎng)過程占據(jù)了本節(jié)課的大部分時間，其目的就是為了突出重點。
漢譯英。完成句子和短文寫作是高考英語得高分經(jīng)常做的練習(xí)，完成句子和短文寫作是學(xué)生高考中得分最低的題型，大學(xué)生感到困難，故本節(jié)課的完成句子和翻譯也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，由于學(xué)生接觸定語從句多年，經(jīng)過小組討論再通過課后練習(xí)的鞏固，學(xué)生一定能越過難關(guān)。
很多同學(xué)特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)就在一個簡單句的主語后面加上who或which，他們認(rèn)為這就是含有定語從句的復(fù)合句，為此我們要培養(yǎng)學(xué)生抓主干和雙句加關(guān)系詞的結(jié)構(gòu)意識和習(xí)慣。
三、教學(xué)方法手段
1、演繹法的弊端
傳統(tǒng)的語法教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授，削弱了學(xué)生語言實踐的現(xiàn)象，這種忽視技能訓(xùn)練，只重視語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法形式呆板，氣氛沉悶激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，因為傳統(tǒng)的語法教學(xué)法采用的演繹法即先講清概念，再呈現(xiàn)語法規(guī)則后舉例說明主要用法，再進(jìn)行練習(xí)和擴(kuò)展，這種方法由理論到實踐直接明了，簡便快捷省時但很容易導(dǎo)致以教師為中心填鴨式的教學(xué)。
2、語法歸納法的好處
本節(jié)課定語從句在教學(xué)設(shè)計方面教師創(chuàng)設(shè)情景，再通過小組討論和全體教師參與以及順口溜和歌唱創(chuàng)新方法的使用，使教學(xué)從興趣到有趣，將傳統(tǒng)的語法靜態(tài)講述式教學(xué)變?yōu)閹熒⑸黄鸹顒拥膭討B(tài)運用式教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)探究，實踐應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動等新的教學(xué)理念和方法。通過學(xué)生翻譯句子完成句子，然后總結(jié)出語法現(xiàn)象，走的是一條從實踐到理論的路子，它是通過先讓學(xué)生接觸大量含有定語從句的語言材料，再通過學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取、加工，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這種方法有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，這就是語法歸納法，它能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，體現(xiàn)方法的實用性和創(chuàng)新性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課采用演繹法與歸納法結(jié)合能收到更好的教學(xué)效果。
3、其它教學(xué)法的使用
本節(jié)課通過問句Do you love your hometown等句的導(dǎo)入和關(guān)于神農(nóng)架美景的完成句子題和翻譯題的情景設(shè)置，這一“情景教學(xué)法”的使用就是教師根據(jù)定語從句這個語法項目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運用這個語法項目的情景，將教學(xué)與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，采用兩項或多項技能綜合運用某個語法結(jié)構(gòu)的“語言知識+技能培養(yǎng)+語言運用”的交融式教學(xué)法，在這個教法的指導(dǎo)下教師圍繞描繪神農(nóng)架的美景這一教學(xué)任務(wù)和學(xué)生感興趣的這一話題去創(chuàng)設(shè)使用該語法項目定語從句的語境，去設(shè)計該語言形式的聽說讀寫活動，讓學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的語境，通過聽說讀寫活動去熟悉鞏固掌握該語法知識，這就是任務(wù)型教學(xué)法，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。
4、通過小組討論法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組成員之間的互相交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者焦慮感，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和交際能力。
5、其它技巧的應(yīng)用
本節(jié)課通過小組討論，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過節(jié)奏朗讀和歌唱方法的嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組積分競爭和鼓勵學(xué)生的評價方式的使用體現(xiàn)了和諧、尊重和鼓勵的理念，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，繼而培養(yǎng)了他們的競爭能力和學(xué)習(xí)能力。
篇6
遍布北美大陸
嚎叫聲在山上回旋了好幾分鐘，隨后便安靜了。這是山上的郊狼狼群發(fā)出的宣告：它們即將在這個夜晚沖下山坡，進(jìn)入城市，與它們敵對的“城中狼群”展開地盤爭奪。其實，這個城市早已被城中的狼群細(xì)分過了。每一個容易出現(xiàn)路斃動物的地段，每一間餐館后面的垃圾箱，亦或是每一處燒烤架，都被狼群各自標(biāo)定占領(lǐng)了。每一個食物供應(yīng)豐富的地方都已經(jīng)被搶占了。
本地的年輕郊狼“延遲離群”的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)好幾年了。它們和自己的父母、甚至祖父母生活在一起，以組成盡可能大的群體來保護(hù)最有價值的領(lǐng)地。在有些地方這樣大的狼群一群能達(dá)到12～15只。
往北大約2000千米，愛達(dá)荷大草原上夕陽西沉。一只非城市中生存的郊狼正在研究麋鹿的足跡，以期推斷出剛出生的小麋鹿被隱藏的地方。在如此廣袤而開闊的土地上，僅僅根據(jù)麋鹿媽媽的移動，就可以推斷出小麋鹿的藏身之地。這樣的幾何學(xué)難題，即使是生物系的研究生可能也無可奈何，但是郊狼可以，它們是唯一能解決這個“幾何難題”的掠食者。的確，經(jīng)過幾小時的追蹤定位后，這只郊狼慢騰騰地跑到了小麋鹿藏身的一叢鼠尾草旁……
往東3000千米，是夜幕緩緩降臨芝加哥城。城里大量的郊狼正在夜幕下悄悄地游蕩。在這兒，每一處有可能出現(xiàn)較多食物的領(lǐng)地內(nèi)都居住著一對頭狼。沒有人能比它們更清楚哪天是垃圾回收日，哪天會舉行民族節(jié)日，而哪天環(huán)衛(wèi)部門會清理公路。家養(yǎng)寵物也是本地郊狼餐桌上的美味，其中，有將近20%是寵物貓。
如果再往東多走2000千米，你就會看到，在紐約拉瓜迪亞機(jī)場里，一架橫跨大西洋的客機(jī)正在跑道上滑行。而就在這滑行指示燈下，一只郊狼不緊不慢地穿了過去。2010年，曾經(jīng)在曼哈頓偶然出現(xiàn)的一只郊狼，引發(fā)了一場低速的警車追逐戰(zhàn)，而現(xiàn)在，中央公園內(nèi)慢跑的人們看見郊狼早已不算什么新聞了。
作為歷史上美國粗獷西部的標(biāo)志，郊狼，這一北美大陸上適應(yīng)性最強(qiáng)的食肉動物，現(xiàn)在已經(jīng)遍布北美各地。從西部的沙漠，到南方腹地的沼澤，再到東北部的針葉林，以及其間所有的城市，近800萬只郊狼生活其中。其實，這一切還得歸功于郊狼近千年來的頭號敵人――灰狼。
共同生存，循環(huán)更替
像所有其他犬科動物一樣，郊狼也起源于距今1000萬～1200萬年前的北美大陸。但它是犬科家族中唯一一個至今沒有離開過這塊大陸的族群。當(dāng)其他狼族祖先一同穿過白令海峽去往歐亞大陸時，它們躲在了后面。但幾千年后，那些早先的移民已經(jīng)進(jìn)化為新的物種，并在末次冰期到來之前回到了這塊大陸上。
這一時期，郊狼學(xué)會了和世界上體型最大、最兇猛、也是數(shù)量最多的犬科動物――恐狼一起生活。不過最終，大概距今1萬年前，由于恐狼主要的食物來源――北美草原上的猛犸象以及有蹄類動物的逐漸消失，恐狼滅絕了。
可惜，在接下來的時間里，郊狼又得忍受從歐亞大陸冰蓋上不斷穿越過來的灰狼的統(tǒng)治。不過，這小段時間過后，灰狼就被早期登陸北美的人類消滅得一干二凈。先是東海岸，再到全境，前后總共都沒超過100年。現(xiàn)在，郊狼還頑強(qiáng)地生存在這片大陸上，見證著這些物種的循環(huán)更替，看著人類為了努力恢復(fù)生態(tài)平衡，而重新把灰狼種群引入北美，并使其規(guī)模逐漸恢復(fù)。
從生態(tài)學(xué)上來說，郊狼只能算一種中間捕食者（即體格居中，在食物鏈中居中的掠食者）。在犬科動物中，它也處于中間地位。比它小的有紅狐，而體格較大的灰狼才是犬科動物的頂層。在漫長的進(jìn)化過程中，這樣的中間捕食者的捕獵技巧開始變得多樣化，并且，它們狡猾的品行也為其在民間傳說和童話中留下了“騙術(shù)師”的壞名聲。在歐洲民間傳說中，紅狐（在歐洲屬于中間捕食者）是無可爭議的騙子，但在北美，這騙子的原型幾乎一定會是郊狼。
面對其他狼族的一系列遷徙、滅絕、再殖民以及再次被毀滅的歷史，郊狼的應(yīng)對也顯得有些戲劇化。在恐狼滅絕后，郊狼的體型增大，進(jìn)化出更大的并且擁有更強(qiáng)咬合力的頭骨。在一段時間里，它們甚至占據(jù)了恐狼以前的位置。不過，當(dāng)灰狼回到北美大陸后，郊狼又不得不再次退回到自己原來較小的領(lǐng)地內(nèi)。
在接下來的18世紀(jì)、19世紀(jì)以及20世紀(jì)早期，正當(dāng)灰狼逐步被人類毀滅時，郊狼卻再次抓住機(jī)會擴(kuò)大了自己的取食范圍，不僅獵食嚙齒類和兔子，也開始捕殺體型更大的有蹄類動物。在不到100年的時間里，郊狼的地理范圍便拓展了3倍。
在東北部地區(qū)，新組建的郊狼狼群中有近90%的獵物都是鹿，這和西部地區(qū)的郊狼捕鼠為食是很不同的。不過，當(dāng)灰狼重新奪回自己的領(lǐng)地后，這一現(xiàn)象將有可能被改變。
由于郊狼的獵食范圍以及捕獵習(xí)慣發(fā)生了變化，其社會結(jié)構(gòu)也需要作出相應(yīng)的較大調(diào)整。要知道，如果僅僅是抓老鼠，郊狼完全可以獨自搞定；但要放倒一頭鹿或是守住一頭大型動物的尸體不被別的狼群搶走，這可是得需要相互合作的。長久以來，正是其他狼族的遷徙與衰亡，離開又復(fù)返的循環(huán)，潛在地刺激影響了郊狼的行為。
狼之間的戰(zhàn)爭
要舉例子來說明這一影響與變化，美國黃石國家公園再好不過了。黃石國家公園曾是灰狼主要的棲息地，但郊狼已經(jīng)占據(jù)黃石公園內(nèi)犬科動物的頂層長達(dá)60年之久。不過，在1995年，當(dāng)?shù)谝恢患幽么蠡依潜灰朦S石國家公園，郊狼的“王座”瞬間崩潰。新來的灰狼們，其首要任務(wù)便是重新奪回自己在該地區(qū)的生態(tài)位。僅僅在頭幾個冬天里，新來的灰狼便將此地的郊狼吃掉了近三分之一！
不過，郊狼也并非只會坐以待斃，它們不愧是善于學(xué)習(xí)的家伙。這些曾經(jīng)獨來獨往的動物逐漸開始組建起規(guī)模較大的群體來保護(hù)自己。這一策略十分有效。有時，一個膽大的郊狼狼群甚至能成功地把小型的灰狼狼群從獵物的尸體旁趕跑。對于有些郊狼狼群來說，去騷擾落單的灰狼甚至成了它們最喜愛的打發(fā)時間的“趣事”。
另外，郊狼也顯著地減少了自己咆哮的次數(shù)。因為新來的灰狼正急于用狼嚎來申明自己領(lǐng)地的邊界，灰狼可忍不下任何類似的挑釁。郊狼們甚至避免靠近黃石公園內(nèi)的建筑或是公路網(wǎng)，以避免一不小心跨入灰狼狼群的領(lǐng)地。
同時，黃石公園內(nèi)的郊狼還很快地學(xué)會了獲取“飛來橫財”――灰狼吃剩下的有蹄類動物尸體。短短幾年時間內(nèi)，這便成了郊狼的主要食物來源。不過，要尋找并守住大型動物的尸體需要更大的群體。因此，在這樣的荒野中，和居住在西南部城市中的族群一樣，更大的郊狼狼群被組建了起來。郊狼后代們紛紛推遲離群，把繁殖都放在了次要位置，而選擇與自己的族群待在一起。可以說，正是和灰狼的共同生存，導(dǎo)致郊狼生活與行為中的方方面面都發(fā)生了變化。
面對超級物種來襲
所有這些變化使得郊狼成為掠食者中罕見的多面手。它們在北美不僅有著廣闊的分布，還有著與之相對應(yīng)的多樣化的社會結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在，這些結(jié)構(gòu)已經(jīng)涵蓋了犬科動物中所有已知的社會結(jié)構(gòu)類型。也就是說，郊狼已經(jīng)做好準(zhǔn)備去面對人類這個最大的敵人了。
在北美大陸上，還從來沒有一個物種像郊狼這樣被人類持續(xù)不斷地、有針對性地迫害過。每天，郊狼都得抗擊直升機(jī)狩獵的騷擾。這可是讓那些“缺錢”的西部州政府每年砸下上百萬美元的大項目。在狩獵季節(jié)，政府對于獵殺郊狼也沒有數(shù)目的限制，經(jīng)驗豐富的獵手和捕捉器一批又一批地被運進(jìn)城市，有些州甚至恢復(fù)了獵殺郊狼的賞金制度。不過，也還沒有任何一個物種像郊狼這樣有效地抵擋住了人類的進(jìn)攻。
因此，由于備受人們的攻擊，加上千年來，在與灰狼共處中所磨練出的罕見靈活的社會結(jié)構(gòu)，郊狼極有可能發(fā)展成為無敵的超級物種，即一種極具適應(yīng)能力的、并且已經(jīng)學(xué)會和人類共存的高智商掠食者。
但是，對于大型以及中型犬科動物來說，薄弱點還是在它們的社會結(jié)構(gòu)上，即在每個群體內(nèi)，只能由一對頭狼繁殖后代。這樣，狼群中的等級便會一目了然，這在協(xié)作捕獵的時候尤其重要。因為開始攻擊的時機(jī)、長距離奔襲的計劃，以及與鄰近族群協(xié)商劃定地盤兒等都是群內(nèi)年紀(jì)大的頭狼的特權(quán)。因此，一旦這些頭狼中的某一個被殺死，再健康的郊狼群體也會很快消亡。
不過，郊狼們遇到這樣的特殊情況時也不會坐以待斃。例如，由于對郊狼叼走寵物、吃掉羊羔，或是偷走自家后院的燒烤之類的行為深惡痛絕，人們往往會自發(fā)地找郊狼算賬。但是，那些該為這些偷盜行為負(fù)責(zé)的郊狼卻往往是群體中最狡猾、最擅長躲避人類和陷阱的家伙。因此，另外一些無辜的郊狼成為了“替罪羊”。這也直接導(dǎo)致了郊狼群體的數(shù)量發(fā)生波動。出現(xiàn)這樣的情況，郊狼們不得不審視自己的群體結(jié)構(gòu)并重新組建族群。
于是，那些曾經(jīng)被老的群體成員壓制著不能繁殖的年輕郊狼會開始尋找機(jī)會，后的郊狼會離群并組建自己的新群。但大型的郊狼群體只需為頭狼的后代提供食物即可，而且群體中個體的年齡也富有層次。而年輕郊狼組成的新群體卻往往因需要喂養(yǎng)成長中的后代而被弄得焦頭爛額。這樣一來，可憐的綿羊和寵物便遭了秧，因為它們是那樣容易被捕到，而且數(shù)量還不少。同時，郊狼們還學(xué)會了利用人造環(huán)境為自己提供隱蔽之處。
難以發(fā)現(xiàn)的傳奇
在美國的自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，雖然郊狼真算得上是最普遍的哺乳類動物了，但它們也是最難在野外被發(fā)現(xiàn)的動物。美國黃石公園內(nèi)，可能除了護(hù)林員，郊狼是唯一能夠弄清楚所有公園邊界的“居民”。許多麋鹿以及灰狼都因為不小心跨越了公園的邊界，進(jìn)入到滿是狩獵帳篷的荒野中而丟掉了性命，可郊狼卻從來不會犯這樣的錯誤。
同樣地，郊狼會在白天跑到公園大門前排隊的車子邊守著，期待車窗里能拋出點兒什么；而到了公園外，它們便了無蹤影。公園外的郊狼不但數(shù)量少，而且只在夜間活動，相當(dāng)多疑并且善于隱藏。當(dāng)然，這正是因為它們太了解我們?nèi)祟惱玻?/p>
2011年，洛杉磯的一項針對社區(qū)使用模式的研究中，比較了郊狼狼群與城中29個街頭幫派。研究者發(fā)現(xiàn)，無論是犬科動物還是人類幫派，其對于城市中一些重要地點（如州際高速公路、立交橋，以及大型購物中心等）的利用是完全一致的。雖然幫派往往用涂鴉來標(biāo)定各自地盤兒的邊界以及爭議的地區(qū)，而郊狼狼群則喜歡用尿液和成堆的糞便作為宣傳招貼。但不管哪種方法，這些意味著所有權(quán)的標(biāo)志都常常被留在了同一個地方。
這種聰明的物種，在與北美最恐怖的史前動物分享猛犸象遺骸的過程中，學(xué)到了社會技能的第一課；而在與灰狼千年來的生死斗爭中，它們又再一次磨練了自己的生存技巧。北美大陸上，郊狼的傳奇還會不斷延續(xù)下去。
小伙伴們組隊去打獵
郊狼們很容易就能與其他物種開始協(xié)同捕獵，這也反映了它們的高智商與行為的靈活性。
郊狼與鶴：這也許很怪異，但在美國西部的仲夏，你時常都能看見沙丘鶴和郊狼組成的捕獵小隊，在新鮮收割過的干草地里轉(zhuǎn)悠。奔跑的郊狼會激起地里的蚱蜢，這正是沙丘鶴期待的美餐；而郊狼也會緊跟著鳥兒，生怕錯過了鳥兒腳下可能逃走的田鼠。
郊狼與獾：當(dāng)一只美洲獾扒開地松鼠的巢穴時，里面的“居民們”會迅速地四下逃散。不過，要是其他的出口都被郊狼小伙伴們守住了，這些獵物還是會被嚇得逃回到獾這兒來。當(dāng)然，郊狼不會忘記逮住幾只留給自己的。
郊狼和灰狼：也許，最能說明郊狼狡猾與合作捕食習(xí)性的例子還是發(fā)生在美國黃石國家公園。1999年，簡直難以置信，一位生物學(xué)家見證了一只充滿冒險精神的郊狼試圖和一頭灰狼合作，捕殺一頭年輕的北美野牛。
這只郊狼沖到野牛身邊，不斷地啃咬野牛的前腿，防止它轉(zhuǎn)換身體角度。同時，灰狼則一口氣咬住野牛的尾部。兩只犬科動物，單獨哪一只都拿野牛沒辦法，但兩只一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，它們成功了。郊狼滿懷希望，以為自己能公平地分到一塊肉，可惜灰狼積習(xí)難改。最后郊狼還是被趕走了。
與灰狼雜交
2010年，美國密歇根州的科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一組新鮮的疑似灰狼的足跡。他們設(shè)下陷阱，逮到了3只年輕個體。不過DNA測試表明，這三只其實是郊狼，但有著灰狼的基因。也就是說，它們的祖母是灰狼。
篇7
一滴水，可以挽救一個人的生命。
保護(hù)水資源的道理人人都不陌生，但真正落實到實際行為上卻不是一件容易的事情。《從一滴水說起》是蘇教版四年級上冊的第三單元《聰明的消費者》的第四課。本單元的主題是珍惜和節(jié)約資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。本課從日常生活中的用水說起，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶缺水的感受，體會水資源的重要性。緊接著呈現(xiàn)一系列數(shù)據(jù)、圖表和案例說明我國的水危機(jī)，激起學(xué)生對我國水資源的憂患意識。然后通過對自家用水的調(diào)查，揭示出我國水資源浪費的驚人現(xiàn)狀，進(jìn)而順理成章地提出“節(jié)約用水”的號召，倡導(dǎo)學(xué)生投入建立節(jié)水型社會的行動中去。
以下是本課的一個教學(xué)片斷――認(rèn)識水資源及水危機(jī)
導(dǎo)語：我們的地球是個藍(lán)色的星球，那是因為地球表面大部分覆蓋著海洋。是不是說明地球上的水很豐富，取之不盡，用之不竭呢？
師：（課件出示轉(zhuǎn)動的地球圖片）你知道地球上的藍(lán)色部分代表什么嗎？
生：代表水。
師：你有什么感受？
生：地球上的水很多。
師：那么地球上到底有多少水呢？老師告訴你們，地球有70%左右被水覆蓋著。地球上的水的確很多，但是大部分都是海水，海水能直接喝嗎？
生：不能，因為海水是咸的。
師：咸水不能喝，我們能用的只有淡水資源。（邊講解邊出示數(shù)字）地球上的淡水資源卻只有3%，其中一部分是冰封在兩極的冰川水和深層地下水，那是需要開采和加工的，不能直接利用。剩下的可以直接利用的江河湖泊、淺層地表水等只有0.3%。
老師來打個比方，把這個杯子比作是地球，地球上的水相當(dāng)于這一杯，其中的淡水相當(dāng)于一勺，而在這一勺中，我們?nèi)祟惾菀组_發(fā)利用的淡水資源只有其中的一滴，而在這一滴當(dāng)中還被不同程度地污染。你現(xiàn)在還覺得地球上的水多嗎？
生（連連搖頭）：地球上可供使用的淡水資源真的很少。
師：我們中國的情況又是怎樣的呢？（課件出示圖片，簡介統(tǒng)計圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察、對比這兩幅圖，思考一下，你們知道了什么？獨立思考之后，再將你的想法在小組內(nèi)交流。
生（小組交流）：我國水資源人均占有量只有2300立方米左右，約為世界人均占有量的四分之一。在我國660多個城市中，有400多個城市供水不足。
師：正是因為水資源少，我國很多地方出現(xiàn)了一些問題，請同學(xué)們觀看一段視頻。（課件出示貧困山區(qū)、西部地區(qū)缺水資料）一串串觸目驚心的數(shù)字，一個個令人震驚的事實，一幅幅難以想象的畫面，這些都告訴我們：水資源的缺乏已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題。面對此情此景，你想說些什么？
生：節(jié)約用水，刻不容緩。
【簡析：整個教學(xué)過程是想方設(shè)法來撥動學(xué)生心弦的過程。無論是欲擒故縱的導(dǎo)入，還是回歸生活的發(fā)現(xiàn)，尤其是讓學(xué)生從大量資料中了解我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，都是對學(xué)生心靈的一種震撼。而通過資料歸納發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是讓學(xué)生在自主探究中觸及心靈的過程。這樣，學(xué)生是在用心來感受水之珍貴，進(jìn)而對浪費水的行為和現(xiàn)象感到憤慨，真正意識到：節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。課堂上的預(yù)設(shè)達(dá)到了目的，也有了新的生成。】
教后反思：
這一教學(xué)片斷體現(xiàn)以下幾個教學(xué)精神。
一、平等與交往中生成感悟
孩子良好品德的形成必須在他們的生活過程之中而非生活之外。回歸兒童生活，在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，在師生平等交往中生成與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實效性。筆者在教學(xué)中努力營造這種開放的環(huán)境，在生活課堂中和學(xué)生共同感知、共同探索。
二、回歸兒童的生活進(jìn)行有效的教學(xué)
篇8
一、在語文教學(xué)活動中向?qū)W生傳授安全知識
在教學(xué)生字“滅”時，我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊水泥板蓋住），啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火焰被水泥板蓋住，火焰會怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型，學(xué)生很快就記住了它，接著我就將發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時，我抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在跨塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時候，在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓，減少垮塌對自己砸傷的可能性等安全救護(hù)知識。我在備這節(jié)課時在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時的自救互救的文字、圖片、影視資料，在教學(xué)本文后把搜集的資料展示給學(xué)生，讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。
二、在語文教學(xué)活動中向?qū)W生傳授安全救護(hù)方法
我在教學(xué)《司馬光砸缸》時有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友是怎么做的？誰的方法最好？”學(xué)生們都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我借機(jī)問：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”學(xué)生們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)：如果我們不能自救時，向其他人呼救也是很有必要的。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友》中“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了”這一段時，學(xué)生能夠理解為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救；也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護(hù)。我提醒學(xué)生：“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦？”學(xué)生提出了“往身上潑水”、“在沙地上打滾”等很多自救和救護(hù)的有效辦法，從而在思想上提高了學(xué)生的救護(hù)能力。
三、在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識
在教學(xué)童話故事《小馬過河》時，我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識：當(dāng)小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿(mào)然過河，而是向老牛和松鼠詢問河水的深淺。當(dāng)老牛和松鼠的答案截然相反，自己又無法判斷時，小馬毅然回家找最可信任的媽媽詢問，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。
四、在語文教學(xué)活動中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)
篇9
Warm up
1.Free talk
T: What can you do at school ?
S1: I can … S2: I can …
T: What can you do after school ?
英語教學(xué)中一般都有Free talk這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由師生之間的談話到學(xué)生之間的談話。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生之間自由談話往往局限于“Hi!How are you?What’s your name? How old are you? Nice to meet you.”等簡單膚淺的英語會話。而孫老師設(shè)計的Free talk從學(xué)生實際生活出發(fā)，讓學(xué)生有話可說，又鞏固深化之前學(xué)過的內(nèi)容，起到以舊帶新、溫故知新的作用。新授after school ，自然地引出課題。
2.Listen and do
這一教學(xué)過程是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的動詞，老師說，學(xué)生聽并且做動作。但有個細(xì)節(jié)可以改一下，學(xué)生如果站起來做動作效果就會更好，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。動詞貼近學(xué)生的實際生活，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.Play a guessing game
看圖片猜動作。這一設(shè)計本來很好，可以對本單元的重點“現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句及其回答”有效的操練，這里我也有一點自己的看法：學(xué)生在用一般疑問句猜測動作時，孫老師的回答是Yes…/No…。我認(rèn)為既然這里我們看不到完整的圖片，是否在針對學(xué)生有理由的猜測時，用Perhaps這一課文中出現(xiàn)但學(xué)生比較陌生的單詞來回答（Perhaps he is./ Perhaps they are.）,這樣更能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)注重過程，結(jié)果反而沒有那么重要了。
二、由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會做事情，這才是能力。在教學(xué)過程中，孫老師過多地注重文本教學(xué)，整堂課顯得活力不足
片段2
T: Who wants to play basketball ? Come here and play basketball .
T: What is he doing ?
T: If you want to play basketball , you can say “I’ll go and join him.”
Another girl went to play basketball .
T: I’ll go and join them .
The teacher and students played basketball together .
新授 I’ll go and join .
Then the teacher asked a row of students to read “I’ll go and join them .”
這是學(xué)生打籃球?qū)С鯥’ll go and join.句型的片段。學(xué)生現(xiàn)場打籃球的設(shè)計是教學(xué)活動中的亮點，它創(chuàng)設(shè)的情境能促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力，本課的教學(xué)重點和難點I’ll go and join.也得以體現(xiàn)。但這里我也有幾點建議：學(xué)生先做打球動作，在教師問What is he doing 時，該學(xué)生停了下來，其他同學(xué)再回答。這里我認(rèn)為教師應(yīng)示意學(xué)生繼續(xù)做這一動作，不要停下，這才能體現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)的特點。
有一小排同學(xué)讀I’ll go and join them .這一句子，我認(rèn)為機(jī)械的讀句子不如多讓學(xué)生邊說邊加入活動，哪怕有5個10個20個在打球，這樣更能讓學(xué)生體會這個句子，語言要符合語境。
三、重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
片段3
T: Gao Shan and Helen help Su Hai and Su Yang clean the library. So Gao Shan is a helpful boy .
新授Helping others is helping themselves .
這一設(shè)計使教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者、參與者、引導(dǎo)者、幫助者。引導(dǎo)學(xué)生在生活上，學(xué)習(xí)中幫助他人，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和素質(zhì)。
另外，最后填空和挑戰(zhàn)自己的環(huán)節(jié)，孫老師把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練巧妙地安排其中，也是對本堂課的拓展，為Part D的教學(xué)作了鋪墊。
篇10
三是當(dāng)事人對采用“電子警察”、視頻監(jiān)控等技術(shù)手段拍攝的道路交通違法行為有異議的，不能到違法行為發(fā)生地公安機(jī)關(guān)交通管理部門及時查閱相關(guān)證據(jù)材料，更不能到公安機(jī)關(guān)交通管理部門打印處罰決定書及到銀行繳款，一定程度上影響了違章上繳周期、執(zhí)法效率等。
篇11
再有學(xué)生也分梯度，我首先對學(xué)生進(jìn)行了層次的分類，這個分類確實是依據(jù)的考試成績，但是我沒有對學(xué)生公布名次，對學(xué)生沒有心理上的傷害，這個分類只是便于我掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度并做為我上課分層提問的一個參考，在課上需要學(xué)生回答問題的時候，我首先讓后進(jìn)生來回答，答不出來或者不完全的，中等生補(bǔ)充，再不完善之處，優(yōu)等生來幫助完成，這個過程中只要學(xué)生解釋準(zhǔn)確，主要意思表達(dá)完整，絕大部分學(xué)生理解了，教師就不在重復(fù)講解，除非學(xué)生都不能攻克的難點，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的點撥，實現(xiàn)了“兵教兵”。
所以我最大的一個感觸就是，永威教法教學(xué)是實實在在的，不搞花架子，不走彎路，目標(biāo)明確，學(xué)練結(jié)合，是高效的課堂。
對于永威教法雖然很多老師有各種的不適應(yīng)，但是總體我認(rèn)為利大于弊，其對于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高成績有突出的效果，以往的教學(xué)方法課堂以教師為主，不管是采用什么教法上課，教師始終是課堂的主宰，采用永威教法后，學(xué)生真正成了課堂的主人，整個學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的過程，對于提高全體學(xué)生的知識水平有很大的幫助。尤其突出的是：第一，對后進(jìn)生的幫助很大，以前這批學(xué)生基本在課堂上無所事事，老師提問基本跟他們無緣，屬于老師不重視的部分，運用這個教法后，連作為教師的我也明顯的感覺出了終于有時間來顧及到這批學(xué)生了，而那些后進(jìn)生本人，也因為老師的重視，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提高。第二，加大了課堂練習(xí)，減少了課下作業(yè)，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以前教學(xué)都是滿滿當(dāng)當(dāng)，時間根本不夠用，幾乎所有的練習(xí)和檢測都挪到了課下，因為什么，因為課上老師在做一些無用功，本來一句話就可以讓學(xué)生明白的知識，非得兜個圈子再來告訴學(xué)生結(jié)果。比如一個引入，為了吸引學(xué)生的注意力，又是找圖片又是做視頻，甚至還得排個話劇表演一下，花費3分鐘，5分鐘或者更多，而這僅僅是為了讓自己的課上看上去更生動有趣，這樣課堂的寶貴時間就這樣浪費過去了，真是耗費人力腦力，得不償失。
去掉所有課堂的拖沓的部分和不必要的步驟，永威教學(xué)法注重了課堂的實用和高效，實踐證明，生物教學(xué)是可以適用的。
另外，我還進(jìn)行了更深入的思考和探討，在實踐的課堂教學(xué)中，注重永威教法的理論精髓貫徹，而不是生搬硬套，就說這個課堂引入，如果完全沒有，有時候也不合適，因為有時候由于各種原因剛剛上課的時候?qū)W生不一定能安靜下來，這時候老師需要通過一個巧妙的課堂引入來吸引學(xué)生的注意力，占時間不用太長，簡單一句話或者一個動作也可以，這就要看老師的隨機(jī)應(yīng)變的課堂經(jīng)驗了。
總之，本節(jié)課我比較成功的運用了永威教學(xué)法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
附：
初二生物《動物的食性與合理飼喂》案例
主要步驟：
一、板書課題：
師：同學(xué)們可能都玩過QQ牧場這個游戲，游戲里可以喂養(yǎng)許多種動物，很有趣。但是你發(fā)現(xiàn)一個問題沒有，喂養(yǎng)它們的食物大多是牧草，虛擬的游戲是可以這樣的，但是實際的大自然里的動物的食物可不是這么簡單了，它們的食物往往不一樣，它們的食性跟哪些器官有關(guān)系呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《動物的食性與合理飼喂》（板書課題）
二、出示目標(biāo)：
過渡語：首先請同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（看投影）
三、第一次“先學(xué)后教”
1.師：我們首先完成第一個課堂目標(biāo)：概述動物的食性及種類，請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)一。
自學(xué)指導(dǎo)一：
閱讀P-58小辭典，完成以下內(nèi)容：
A、總結(jié)動物食性種類；
B、填p-57圖表中動物的食性， 看誰又快又準(zhǔn)，請在3分鐘內(nèi)完成。
2.先學(xué)：
（1）學(xué)生閱讀小辭典，總結(jié)食性的種類，并填寫圖表各種動物的食性。教師目光巡視，確保每個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（2）檢測：由一名學(xué)生來回答問題。并由另外一名學(xué)生總結(jié)食性的種類。
3.后教：
如果學(xué)生回答正確，教師不重復(fù)。如果有錯誤，由其他學(xué)生來更正。
四、第二次“先學(xué)后教”
1.師：我們了解了動物的食性，那么它們的食性跟消化系統(tǒng)有何關(guān)系那？
自學(xué)指導(dǎo)二
閱讀知識鏈 2、3、4段 ，并觀察探究竟2 ，及4-1-2圖分析動物之間的區(qū)別。分析并掌握家兔、狼、雞的食性及消化系統(tǒng)（牙齒的分化、功能，消化道的特征）的特點。請在6分鐘內(nèi)完成。
2.先學(xué)：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識鏈的內(nèi)容，并分析探究竟2中的相關(guān)問題。教師督促其要認(rèn)真思考。
（2）檢測：看投影練習(xí)題，進(jìn)行檢測。檢測題分兩個板塊，一動物的牙齒，二動物的消化道。
3.后教：
（1）提問由班上比較差的學(xué)生來回答，如果有錯誤引導(dǎo)其他學(xué)生更正、討論。
（2）評第一題動物的牙齒，教師可點撥牙齒的區(qū)別與食性的關(guān)系。
（3）評第二題動物的消化道，教師點撥消化道與食性的相適應(yīng)的關(guān)系，并說出特例：牛的反芻。
4.其他、閱讀知識鏈第1段
掌握蝗蟲，蚊子口器的特點及食性；
青蛙口腔，舌的特點及食性。請在2分鐘內(nèi)完成。
篇12
首先，要實現(xiàn)教輔報紙的突破創(chuàng)新，就要辦好同步輔導(dǎo)類報紙。這是目前國內(nèi)市場競爭最為激烈的領(lǐng)域，也是最需要下功夫的方面。為此，國內(nèi)許多教輔報都在內(nèi)容、形式創(chuàng)新方面做了許多有益探索。在同步輔導(dǎo)產(chǎn)品方面，新興的學(xué)案型教輔報尤為引人關(guān)注。升學(xué)指導(dǎo)報作為國內(nèi)知名的綜合類教輔報，首先在數(shù)學(xué)等學(xué)科方面進(jìn)行了創(chuàng)新，創(chuàng)辦適應(yīng)新課改的學(xué)案型教輔報，并取得很好的效果。
以往課堂教學(xué)面臨十分尷尬的局面：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。
在實際教學(xué)中，教師更多考慮的是自己如何講好，少想到學(xué)生的實際需要，教與學(xué)成了單邊活動，忽視了學(xué)生個性差異和多元智能。許多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽講不看書，聽懂了又不會寫，寫又寫不全；作業(yè)量過大，難度不一，挫傷了學(xué)生積極性；學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺少思考，能力提高慢，無法體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。而這是與新課改精神相悖的。
學(xué)案型教輔報正是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的。
所謂學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c，另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。而學(xué)案型教輔報就是與學(xué)案相配套并體現(xiàn)新課改精神的新型教輔報。
創(chuàng)辦學(xué)案型教輔報就是要讓學(xué)生減負(fù)增效，自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，四位一體，及時評價，報紙集教案、筆記、作業(yè)、練習(xí)、檢測于一體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。課前學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”，理解概念，解決簡單問題。課堂上學(xué)生通過例題與變式題等加深理解，掌握方法。課后練習(xí)，總結(jié)反思，提升解題能力。教師利用“學(xué)案”，有效整合課內(nèi)外資源，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，學(xué)案型教輔報如何有效編寫？首先要遵循編輯原則，就是依據(jù)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)順序及目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，按照內(nèi)容板塊分課時編寫較高水平的導(dǎo)學(xué)方案。通過對教材知識點的分析、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，變被動為主動，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的奧妙和成功的樂趣。
其次，在編輯定位和理念上，我們體會到，要從學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)視角出發(fā)，將學(xué)與教融入各個欄目內(nèi)容之中，通過使用報紙，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合語言運用能力。同時通過啟迪式引導(dǎo)，使學(xué)生對知識體系能夠重新認(rèn)識并構(gòu)建，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，得出知識結(jié)論。
在內(nèi)容編輯方面，除課外拓展之外，主要提供與各類教材相同步的課程教學(xué)資源。從而有效激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與解決問題時，逐步學(xué)會方法，讓學(xué)生通過反思、自評自測等手法，有效評價學(xué)習(xí)效果，幫助認(rèn)識自己，在使用教輔報中不斷進(jìn)步，形成積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好態(tài)度。
《升學(xué)指導(dǎo)報》編輯部在編輯前精心設(shè)計，深入教學(xué)一線調(diào)研，掌握第一手情況及數(shù)據(jù)。編輯過程中，不斷修正“學(xué)案”的設(shè)計思路，調(diào)整其學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，達(dá)到與一線師生相契合的貼合實用標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)案型教輔報面世后，受到廣大師生的歡迎。全國各地使用學(xué)案型教輔報的師生普遍反映，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間增多了，開闊了知識視野，提高了學(xué)習(xí)效率，教師講課的負(fù)擔(dān)也減輕了。
辦好同步輔導(dǎo)類報紙，不僅在內(nèi)容上向?qū)W案型教輔報轉(zhuǎn)型升級，而且在報紙傳播形式上，也要進(jìn)行美化改版，改變教輔報單一沉悶的格式，用清新、明快而又富有現(xiàn)代感適應(yīng)青少年閱讀的報紙美化形式，帶來不一樣的閱讀體驗。《升學(xué)指導(dǎo)報》在內(nèi)容改版的同時，引入高端設(shè)計團(tuán)隊，全面升級設(shè)計理念和版面視覺水平。在中國首屆傳媒設(shè)計大獎上，《升學(xué)指導(dǎo)報》以全新的視覺形象，榮獲最美行業(yè)報銀獎。這也是全國同行業(yè)唯一教輔報獲此大獎。
要實現(xiàn)突破創(chuàng)新，在辦好同步輔導(dǎo)類報紙的同時，還要密切關(guān)注市場多樣化需求，編輯出版更多適銷對路的教輔產(chǎn)品。
為此，《升學(xué)指導(dǎo)報》專門成立了行課表考試研究中心，并把它作為一個大的教輔資源整合平臺，集中精力策劃出版多樣化的教輔產(chǎn)品。目前除同步輔導(dǎo)類產(chǎn)品外，專題類產(chǎn)品、試卷類產(chǎn)品、地方特色需求類產(chǎn)品、數(shù)字類產(chǎn)品等，市場前景看好。升學(xué)指導(dǎo)報出版的試卷類產(chǎn)品系列，如新課標(biāo)高考第一卷、猜想卷、遼寧中部三市中考專刊、單元測試卷、課課練、河北新課標(biāo)高考首卷等，一經(jīng)推出，大受歡迎。
多元化的教輔產(chǎn)品是同步輔導(dǎo)類報紙的重要補(bǔ)充和有效延伸，也是教輔報整體突破創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。要實現(xiàn)突破創(chuàng)新，在辦好同步輔導(dǎo)類報紙和多元產(chǎn)品的同時，還要在教研服務(wù)方面下功夫，增加報紙的附加值。
教輔報是一個服務(wù)整體。它既包括平面產(chǎn)品，也包括配套服務(wù)。系列服務(wù)既是服務(wù)內(nèi)容，又是提高報紙實用性的有效途徑。多年來，各家教輔報都積累了許多寶貴經(jīng)驗，但是各種服務(wù)只有與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)師生需要，取得良好效果。
篇13
2、感受中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
3、學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息的能力，能夠運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于我國古代四大發(fā)明的資料，包括照片、文字等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入話題
1、談話導(dǎo)入：中華民族有著十分悠久的歷史和極為古老的文明，在祖國這片遼闊和肥沃的土地上，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。在你的頭腦中，最引以為豪的是什么呢？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，引到課題上（板書課題：從四大發(fā)明說起）。
例：有人說到了四大發(fā)明或其中的一件，那么教師就可以說：這是我國古代勞動人民的偉大發(fā)明，被稱之為“四大發(fā)明”之一，你還知道其它三項偉大發(fā)明是什么嗎？
如果沒有人說到這一方面的內(nèi)容，教師可以這樣說：是啊，我們古代勞動人民可真了不起，我國還有聞名于世的四大發(fā)明呢，你知道分別是哪四種偉大的發(fā)明嗎？
二、交流話題
1、學(xué)生自讀課文3－6頁：讀讀文中的插圖和文字，看自己能讀懂什么。
2、交流：
（1）你從課文中學(xué)懂了什么？
①什么時候有了這項發(fā)明？
②這項發(fā)明在歷史上曾經(jīng)改變了什么，有什么作用？
③這項發(fā)明對世界文明有怎樣的貢獻(xiàn)？
（2）關(guān)于這項發(fā)明，你還有更多的了解嗎？
（3）從剛才自己的學(xué)習(xí)和與同學(xué)的交流中，你感受到了什么？說說你現(xiàn)在心里想說的話。
（交流時注意：一項發(fā)明一項發(fā)明地說，可以讓學(xué)生展示一下搜集到的照片等材料，這樣可以更直觀。）
（4）你知道我國古代還有哪些偉大的發(fā)明嗎？