引論：我們?yōu)槟砹?3篇光纖通信課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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針對(duì)同學(xué)們反映本課程中難懂的理論知識(shí)、課前我補(bǔ)充了一些基礎(chǔ)知識(shí).比如光波導(dǎo)理論、高等數(shù)學(xué)、光電子技術(shù)、電磁學(xué)等知識(shí)在該課程中要用到的重要理論.列出一些參考書目供學(xué)有余力的同學(xué)選讀，比如楊祥林編著的《光纖通信系統(tǒng)》，北京郵電大學(xué)出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統(tǒng)》教材.我們采用多種方法分析一些抽象概念，逐步闡述.例如，光纖傳輸?shù)牟▌?dòng)理論是光纖通信理論中的一個(gè)重要內(nèi)容，通常采用的方法就是波動(dòng)方程和電磁場(chǎng)表達(dá)式求解，其過程繁雜，同學(xué)們很難將推導(dǎo)出的理論結(jié)果和實(shí)際上的物理意義對(duì)應(yīng).因此在該部分的教學(xué)中采用先引入并重點(diǎn)講解波導(dǎo)、導(dǎo)波等概念的方法，然后解釋傳輸模式，不同的模式對(duì)應(yīng)不同的傳播角，產(chǎn)生不同的離散模式是由于光波在芯區(qū)和包層分界面上發(fā)生反射時(shí)產(chǎn)生相位移動(dòng)引起的，在理解概念的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用特征方程理論推導(dǎo)出結(jié)論.充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，多媒體PPT教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以便提高教學(xué)質(zhì)量.結(jié)合該學(xué)科的實(shí)際，作者制作了適合實(shí)際情況的PPT課件，課件的教學(xué)效果良好，比如在講解數(shù)字光纖通信系統(tǒng)組成的時(shí)候，結(jié)合PPT課件圖，直觀、形象生動(dòng)的看出了系統(tǒng)由光發(fā)射機(jī)、光纖光纜、中繼器與光接收機(jī)等基本單元組成.此外還包括一些互連與光信號(hào)處理器件，如光纖連接器、隔離器、調(diào)制器、濾波器、光開關(guān)及路由器、分插復(fù)用器ADM等.
3光纖通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)除了安排常規(guī)的8個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬信號(hào)電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、光發(fā)送、接收模塊實(shí)驗(yàn)、光纖無源器件特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、數(shù)字光發(fā)送接口指標(biāo)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、光纖傳輸特性測(cè)量實(shí)驗(yàn)波分復(fù)用（WDM）光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等.另外，筆者引入了OpticSimu仿真實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件恰好可以克服以上硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足，可以方便地配置各種光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，形象地得到仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配置各種光纖通信系統(tǒng)和光網(wǎng)絡(luò)，仿真其傳輸性能，方便、形象地獲得系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中各點(diǎn)的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度.軟件界面如圖2所示.圖3是利用原子功能器件搭建的光分插復(fù)用器（OADM）和光交叉連接（OXC）結(jié)構(gòu).運(yùn)用OADM和OXC，構(gòu)建WDM光網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)其進(jìn)行傳輸性能仿真，為光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃提供參考.
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一、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題
光纖通信課程[1-4]是適應(yīng)當(dāng)代通信技術(shù)發(fā)展應(yīng)用所開設(shè)的，是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性和實(shí)踐性。隨著社會(huì)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)[5-7]內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。結(jié)合我校“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方針，本文結(jié)合在光纖通信課程中的教學(xué)和科研以及當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行一系列的實(shí)踐教學(xué)改革和探索，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)考核等方面進(jìn)行相關(guān)探討和研究。
二、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措
（一）改革思路
光纖通信實(shí)踐教學(xué)主要由光纖通信實(shí)驗(yàn)、光纖通信課程設(shè)計(jì)、光纖通信設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐三大模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)各有不同，三大塊模塊一起構(gòu)成了與理論知識(shí)緊密聯(lián)系，貼合光纖通信實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.光纖通信實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容緊密聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固了理論內(nèi)容。
光纖通信實(shí)驗(yàn)課程是結(jié)合理論課程《光纖通信》安排的實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)和實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和加深光纖通信原理理論知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來驗(yàn)證光纖通信原理的能力，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，相輔相成。實(shí)驗(yàn)著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能正確使用儀器設(shè)備，掌握測(cè)試原理；掌握光纖器件和光纖系統(tǒng)的工作原理；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
目前，光纖通信實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)是16課時(shí)，主要在光纖通信實(shí)驗(yàn)箱上來完成。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，側(cè)重對(duì)光纖通信及光器件的基本原理、光纖傳輸系統(tǒng)構(gòu)成及性能指標(biāo)等進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從光源P-I曲線，到光纖通信傳輸系統(tǒng)構(gòu)建，由局部到系統(tǒng)，層次分明，重點(diǎn)突出，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和理解。
2.光纖通信課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)光纖通信的軟件設(shè)計(jì)能力
光纖通信課程設(shè)計(jì)是在完成光纖通信實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上開展的，是進(jìn)一步實(shí)踐后續(xù)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生在一種通用光纖通信軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)（如OptiSystem）上進(jìn)行光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生光器件設(shè)計(jì)和各類光網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及分析能力，培養(yǎng)利用設(shè)計(jì)軟件工具對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和分析、完成的能力，進(jìn)一步提高和深化學(xué)生對(duì)光纖通信的實(shí)踐能力。
課程設(shè)計(jì)提供8個(gè)以上設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)課題有光纖器件的分析、系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)優(yōu)化，內(nèi)容分布廣泛，層次分明。整個(gè)設(shè)計(jì)流程按照課題分析、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
3.光纖通信設(shè)備實(shí)踐與通信行業(yè)緊密貼合，增強(qiáng)對(duì)光纖通信設(shè)備的實(shí)踐操作應(yīng)用能力
隨著光纖通信的發(fā)展，光同步網(wǎng)（SDH）網(wǎng)絡(luò)在寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。光纖通信課程引進(jìn)中興通信的光纖傳輸平臺(tái)，開設(shè)專門的光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練課程，通過中興工程師和專業(yè)教師共同授課的方法，在光纖通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深層次加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容包括SDH光傳輸設(shè)備實(shí)踐，實(shí)踐設(shè)置貼合通信行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)光通信設(shè)備的構(gòu)成和原理的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光通信設(shè)備的連接、設(shè)置、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力，提高學(xué)生對(duì)大型光通信設(shè)備實(shí)踐操作能力。
（二）具體實(shí)施舉措
在光纖通信三大模塊的實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生通過每個(gè)模塊的實(shí)踐過程，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)、思考，使得理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在O置實(shí)踐項(xiàng)目過程中，突出重點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，盡量充實(shí)安排實(shí)踐內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用了所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能，熟悉完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程，掌握大型設(shè)備的配置和調(diào)試過程，對(duì)于今后從事相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
1.光纖通信實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且從基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合性、設(shè)計(jì)性三方面進(jìn)行了設(shè)置，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括微機(jī)、光功率計(jì)、光纖、光無源器件、示波器、數(shù)字萬用表、圖像顯示器、電源模塊、信號(hào)源模塊、光發(fā)送模塊、光接收模塊、電話接口模塊、誤碼模塊、圖像接口模塊、PCM 編譯碼模塊、CMI編譯碼模塊、HDB3編譯碼模塊、CPLD下載模塊等組成，可以應(yīng)用不同的模塊來組成不同的光纖通信系統(tǒng)，如：模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)、圖像光纖傳輸系統(tǒng)等。
在實(shí)驗(yàn)講授教學(xué)過程中，采取結(jié)合課程內(nèi)容，回顧相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)方法，介紹實(shí)驗(yàn)原理，講解實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如：在實(shí)驗(yàn)“半導(dǎo)體光源P-I特性曲線測(cè)試”中，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論課中講解的公式兩種光源LED和LD的工作原理及其區(qū)別，回顧P-I曲線的表現(xiàn)有何區(qū)別，并介紹兩種光源的特性，進(jìn)一步回顧半導(dǎo)體光源閾值電流Ith的概念和物理意義。并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試工作。這樣講解之后，學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)又明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對(duì)比加深了對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的掌握。
2.光纖通信課程設(shè)計(jì)主要充分通過光纖通信系統(tǒng)仿真軟件，如Optisystem，使得學(xué)生能夠模擬仿真光纖元器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和整個(gè)過程。在系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨意調(diào)整波形參數(shù)等，對(duì)一個(gè)光學(xué)元器件甚至整個(gè)通信系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和性能仿真，直觀地模擬信息在光纖通信系統(tǒng)中的整個(gè)傳輸過程。要求學(xué)生能夠分析原理，設(shè)計(jì)軟件流程，能夠搭建整個(gè)過程，并通過光譜儀等儀器器件對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察和分析。
如設(shè)計(jì)“PIN光電二極管的噪聲分析”，要求學(xué)生首先分析影響光接收機(jī)性能的主要因素，即接收機(jī)內(nèi)的各種噪聲源。并能分析計(jì)算接收機(jī)中的放大器本身電阻產(chǎn)生的熱噪聲和放大器的晶體管引入的散粒噪聲。要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)整個(gè)軟件流程，并搭建實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)模擬得到定量的分析和計(jì)算，觀察熱噪聲和散粒噪聲對(duì)最終傳輸?shù)男盘?hào)質(zhì)量的影響，觀測(cè)不同噪聲對(duì)整個(gè)系統(tǒng)性能的影響程度的大小。
3.光纖設(shè)備實(shí)踐要求在SDH課程知識(shí)基礎(chǔ)上，在行業(yè)大型設(shè)備中能夠根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行配置、調(diào)試，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。這就要求學(xué)生對(duì)SDH的基礎(chǔ)知識(shí)、SDH網(wǎng)絡(luò)的自愈能力、SDH環(huán)型組網(wǎng)、通道層或者復(fù)用段層的自愈環(huán)等要理解透徹。我們以中興通信公司的SDH光傳輸設(shè)備為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生可以接觸到包括光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和智能業(yè)務(wù)平臺(tái)等方面先進(jìn)的光通信技術(shù)。要求學(xué)生熟悉ZXMPS325傳輸設(shè)備的整機(jī)和單板硬件，并掌握SDH 的部分測(cè)試方法； 要求學(xué)生能夠基于網(wǎng)管E300軟件，自主完成對(duì)網(wǎng)元業(yè)務(wù)的設(shè)置、數(shù)據(jù)修改和監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)SDH通道保護(hù)鏈和復(fù)用段保護(hù)等配置及性能測(cè)試。
如，對(duì)“二纖雙向通道保護(hù)的配置原理和實(shí)踐”，首先要求學(xué)生理解掌握SDH的復(fù)用結(jié)構(gòu)和過程，掌握二纖雙向通道保護(hù)的工作原理，要求學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)，分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，分析I務(wù)傳輸過程，掌握通道保護(hù)配置方法。如圖2所示：
三、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)
目前，光纖通信實(shí)踐課程的三大模塊采用不同的考評(píng)機(jī)制，主要側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在光纖通信實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)是由平時(shí)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果的分析及現(xiàn)象總結(jié)、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問題的解決辦法、對(duì)實(shí)驗(yàn)的新設(shè)想等。
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)考評(píng)由課程設(shè)計(jì)過程、測(cè)試（獨(dú)立演示）課程設(shè)計(jì)結(jié)果、課程設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯成績(jī)組成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況給出過程成績(jī)，根據(jù)演示過程和結(jié)果，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)結(jié)果成績(jī)；根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容和格式規(guī)范，要求課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式按照科技論文要求撰寫，為學(xué)生將來做好畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)，并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)；在答辯過程中，側(cè)重考查學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，以及對(duì)整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，并給出相應(yīng)的答辯成績(jī)。
光纖通信設(shè)備實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)考評(píng)由實(shí)踐操作，答辯環(huán)節(jié)和實(shí)踐報(bào)告構(gòu)成。注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)原理的理解能力，報(bào)告撰寫的規(guī)范性。提高學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的能力。
四、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革成效
通過對(duì)光纖通信的實(shí)踐體系的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行了一系列的改革，學(xué)生的實(shí)踐效果和質(zhì)量明顯得到了提升。在今后光纖通信的實(shí)踐教學(xué)過程中，只有進(jìn)一步突出工程應(yīng)用實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)特色，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)的綜合職業(yè)能力，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)通信專業(yè)人才的目的。
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篇3
光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題
學(xué)生重視不夠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不突出實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，一般只有10學(xué)時(shí)，在大四的上學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)正是學(xué)生考研前的復(fù)習(xí)沖刺階段，很多學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織起來困難，教學(xué)質(zhì)量較差。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少。
缺少綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)際工程的測(cè)試方法有一些區(qū)別，通過已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生難以真正掌握實(shí)際工程的測(cè)試方法。缺少綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和建立系統(tǒng)工程的概念。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情不高由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中僅占10%，學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)熱情不高，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低由于指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容，并且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟很具體，學(xué)生據(jù)此可順利完成實(shí)驗(yàn)。這種做法使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
篇4
Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0228-02
0引言
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一種有效方式。“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師有時(shí)處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，但更多時(shí)是幫助者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生有時(shí)處于傳遞―接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時(shí)候是進(jìn)行主動(dòng)思考、探索、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、考試、技能測(cè)試多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，真正將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵(lì)其不斷探索進(jìn)步。教師所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的素材，用不用、用多少，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做的過程中需要而定。設(shè)備、儀器不再是專供教師傳授知識(shí)的手段、工具，而是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的工具。通過“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以提高教師的實(shí)踐水平，也可提高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。
1光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容
光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容是為了提高高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐技能而提出的。《光纖通信技術(shù)》是通信專業(yè)主干課程之一，它是一門理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重的專業(yè)課，光纖通信技術(shù)理論知識(shí)系統(tǒng)已趨完善。光纖通信技術(shù)已深入到各行各業(yè)，光纖到戶已走進(jìn)祖國(guó)大地的各個(gè)角落。光纖與光纜隨處可見，為我們提供了廣闊的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)；精密的光纖儀器可快速熔接光纖和測(cè)試光纖，為學(xué)生展現(xiàn)了高科技新產(chǎn)品的無窮魅力；光纖的廣泛應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通信專業(yè)就業(yè)的基本工種主要有：光纖敷設(shè)、光纖測(cè)試、光纖維護(hù)，是通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主題市場(chǎng)，因此學(xué)習(xí)光纖通信知識(shí)，掌握光纖技能有著十分重要的意義。對(duì)于高職高專學(xué)生采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是行之有效的教學(xué)方法。通信技術(shù)專業(yè)光纖通信技術(shù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究課題組多年來一直嘗試這一教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)手段是《光纖通信技術(shù)》課程成為深受學(xué)生歡迎的課程之一，同時(shí)成為教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好的院級(jí)示范課程。2009年獲得陜西省省級(jí)精品課程。
《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式研究與探討主要內(nèi)容是如下表：使用21世紀(jì)高職教材由田國(guó)棟主編，西安電子科技大學(xué)出版社出版，如表1。
通過“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在光纖通信技術(shù)課程中的研究與應(yīng)用總結(jié)出我院教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)在通信專業(yè)乃至電子信息系起到示范作用。
2研究的條件與環(huán)境
光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討，在我院進(jìn)行研究與探索有著得天獨(dú)厚的有利條件。首先，我們擁有高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三位研究者有豐富的光纖理論知識(shí)和很高的實(shí)踐技能。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先后開發(fā)了省級(jí)精品課；2009年，獲得學(xué)院組織的光纖說課比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)好，協(xié)作能力強(qiáng)，齊心協(xié)力共闖難關(guān)。
我們擁有兩個(gè)校外光纖實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)光纖演練教室，兩個(gè)電化教學(xué)教室，擁有OTDR、光纖熔接機(jī)、臺(tái)式光源、光功率計(jì)、光纖多用表等十幾臺(tái)光纖通信儀表；光纖切割刀、光纖切割機(jī)、光纜接頭盒、光纖連接器等上百種光纖工具；還擁有十幾盤光纖與光纜，總長(zhǎng)度超過100km。學(xué)院的政策引導(dǎo)與支持，激發(fā)了教師的科研積極性，高職高專學(xué)生獲取專業(yè)技能證書也對(duì)科研工作起到促進(jìn)作用。
根據(jù)高職高專通信技術(shù)專業(yè)《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)大綱，認(rèn)真組織教學(xué)工作。在課題研究期間，課程組老師對(duì)通信技術(shù)三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班進(jìn)行為期一學(xué)期的光纖通信技術(shù)教學(xué)工作；對(duì)五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班三個(gè)班進(jìn)行為期一年的課程教學(xué)工作。我們嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)、電化教室、實(shí)訓(xùn)教室和普通教室等各種場(chǎng)所；通過啟發(fā)式、講授式、提問式等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行光纖知識(shí)的傳授，取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班考試成績(jī)超過85分，五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班考試成績(jī)超過80分。《光纖通信技術(shù)》課程起到了骨干與示范作用。
3光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討取得的成果
3.1 為學(xué)生獲得高職畢業(yè)證在研究期間，高職高專三年制06、07和08級(jí)四個(gè)教學(xué)班；高職高專五年制04、05級(jí)五個(gè)教學(xué)班。培養(yǎng)學(xué)生400余人，全部通過課程考試，優(yōu)良率超過80%。
3.2 為學(xué)生獲得高、中級(jí)技能證2009年度參加西安市職業(yè)技能考核；2010年209人參加西安市職業(yè)技能考核，188人獲得四級(jí)證書，獲證率89.8%。
3.3 提高教師的專業(yè)技能2008/200年第一學(xué)期，學(xué)院組織教師技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆教師 “光纖接續(xù)技能比賽”14名教師報(bào)名參加比賽，7名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。
3.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全國(guó)各地通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)陜西省省級(jí)精品課《光纖通信技術(shù)》，在院內(nèi)完成了全套教材三十九個(gè)PPT課件（涵蓋了研究任務(wù)中的十二個(gè)教學(xué)場(chǎng)景），采用多媒體全程教學(xué)。
3.5 開展科技活動(dòng)，普及光纖知識(shí)2010年4月，電子信息系在全院開展科技活動(dòng)月，光纖通信技術(shù)課程組率先參加，取得了優(yōu)異成績(jī)。
3.6 組織光纖技能競(jìng)賽2007/2008學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織學(xué)生技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能比賽”320名學(xué)生報(bào)名參加預(yù)賽，32名學(xué)生參加復(fù)賽，10名學(xué)生參加決賽并獲獎(jiǎng)，受到學(xué)院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2009/2010學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織第二屆學(xué)生技能大賽，通信專業(yè)再次舉辦了高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能競(jìng)賽”。22名學(xué)生參加決賽并獲一、二、三等獎(jiǎng)。
3.7 為校企合作工學(xué)結(jié)合，探索方法田國(guó)棟副教授、王超講師、張華實(shí)驗(yàn)師于2008年9月和10月兩次到神華集團(tuán)神朔公司參加通信職工光纖接續(xù)技能培訓(xùn)和第八屆神華集團(tuán)職工技能比武電務(wù)類裁判工作，取得圓滿成功。2009年6月，中國(guó)鐵通陜西省分公司崔振山高級(jí)工程師、中鐵電氣化工程局西安通號(hào)公司穆林選工程師先后兩次來學(xué)院為學(xué)生講學(xué)，向?qū)W生傳授光纖網(wǎng)絡(luò)知識(shí)施工技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)雙贏。
3.8 教學(xué)工作促進(jìn)教學(xué)研究，并將研究成果撰寫論文在研究期間，我們按照研究進(jìn)度正常進(jìn)行，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文四篇，發(fā)表在中國(guó)科技核心期刊《現(xiàn)代電子技術(shù)》和《鐵路計(jì)算機(jī)應(yīng)用》上。
4繼續(xù)研究的思路
4.1 進(jìn)一步完善教學(xué)資源《光纖通信》課程在教學(xué)實(shí)踐過程中，始終致力于教學(xué)資源的不斷豐富和完善。其中實(shí)訓(xùn)設(shè)備力求與企業(yè)發(fā)展同步（均有入網(wǎng)許可證）；多媒體課件實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專題講座、技能大賽、定崗實(shí)習(xí)的圖像、視頻資料涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；日常練習(xí)、考察測(cè)試、技能鑒定題庫(kù)已成系統(tǒng)，整體教學(xué)資源猶如知識(shí)的海洋，學(xué)生可以在其中自由遨游，各取所需。
4.2 采用立體化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程中，以多媒體講授為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源庫(kù)依托的自學(xué)課堂來輔助，以職業(yè)技能競(jìng)賽和專題講座方式的進(jìn)階課堂來提高；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)方式的企業(yè)課堂來升華。
4.3 光纖設(shè)備與企業(yè)共享光纖設(shè)備儀表科技含量高、價(jià)格昂貴、更新?lián)Q代很快。學(xué)院的光纖設(shè)備與企業(yè)共享，校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。
4.4 學(xué)院教師到現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)專家進(jìn)課堂高職學(xué)院專任教師只有走下講臺(tái)、走出學(xué)校、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)才能成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。《光纖通信》課題組三名教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，收獲頗多。現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手的高超技藝令人嘆服。我們將定期邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手進(jìn)行光纜接續(xù)，還要長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員任兼課教師。
4.5 充分利用互連網(wǎng)網(wǎng)上新資源通信技術(shù)發(fā)展日新月異，先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備層出不窮。因此，經(jīng)常探索光纖新技術(shù)，光纖新知識(shí)，光纖新設(shè)備，光纖新線路，光纖新規(guī)劃。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材，更新設(shè)備，更新觀念。
5結(jié)束語(yǔ)
《光纖通信》課程教學(xué)做一體化教學(xué)方式研究與探討在我院有得天獨(dú)厚的條件，人力資源、設(shè)備資源在我院、在電子信息系、在通信技術(shù)專業(yè)都起到了骨干和示范作用。對(duì)于通信專業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用；對(duì)于其它課程的建設(shè)起到了引導(dǎo)作用。我們也清醒地看到光纖通信技術(shù)飛速發(fā)展，我院良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也會(huì)落伍和過期，因此我們需要進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源；進(jìn)一步利用社會(huì)資源；進(jìn)一步利用企業(yè)資源，使光纖通信處在高職高專學(xué)院的前沿。我們相信，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持；有電子信息系的關(guān)心與幫助；有科研處領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，我們的教學(xué)水平、科研水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
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篇5
communication system and network
【Abstract】optical fiber communication system and network is a practical subject，the subject of how to link theory with practice，students can really learn in order to practise，the author of the Chongqing University of Posts and Telecommunications College of mobile level 2009，level 2010 600 communication engineering students with new teaching mode in the course of learning process，the model includes the teaching content design，practice content presentation forms，teaching evaluation system，and finally through the student questionnaire data statistics concluded.
【Key words】The combination of theory and practice；practice content to achieve diversification
0.引言
光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多院校在在教學(xué)設(shè)計(jì)中只考慮理論知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃，而如何與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合，與實(shí)踐相關(guān)的學(xué)習(xí)資源如何設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)次序，如何考慮實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等，一直是教學(xué)實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)。為了使實(shí)踐性較強(qiáng)通信專業(yè)系列課程取得更好的教學(xué)效果，有必要建立與理論課程并重的實(shí)踐性教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位。作者通過對(duì)兩屆通信專業(yè)學(xué)生實(shí)施新的教學(xué)模式，認(rèn)為，只有針對(duì)課程教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的應(yīng)用需求，深入研究具有實(shí)踐性特點(diǎn)的通信類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用所學(xué)分析實(shí)際中出現(xiàn)的問題，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文通過問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生期望的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式、課程中理論部分與實(shí)踐部分的結(jié)合情況以及相關(guān)的課程評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出結(jié)論。
1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則
教學(xué)設(shè)計(jì)的方法主要從“為什么學(xué)” 入手，首先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的；根據(jù)教學(xué)目的來進(jìn)一步確定“學(xué)什么”，即通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；接下來就是“怎么學(xué)”，即采取什么策略，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；最后還要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得較好的教學(xué)效果。本文以上述教學(xué)設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ)，在對(duì)光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循以下三個(gè)原則。
1）以學(xué)生的需求為中心原則
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，有別于過去依據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀設(shè)計(jì)的方法，要充分考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要恰當(dāng)安排教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)次序，充分體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)。對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以使他們畢業(yè)后盡快地融入到工作中去。
2）操作可行性原則
要實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境等因素。二是具有技術(shù)上的可實(shí)現(xiàn)性。對(duì)于實(shí)踐性的課程教學(xué)，可以通過多種形式，如邀請(qǐng)廠家對(duì)目前的主流設(shè)備的安裝、操作、系統(tǒng)維護(hù)等內(nèi)容簡(jiǎn)單培訓(xùn)；邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)骨干做相關(guān)技術(shù)講座；充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)講解；利用假期組織學(xué)校學(xué)生去相關(guān)單位觀摩等。
3）執(zhí)行過程控制的引導(dǎo)與控制原則
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)適時(shí)提供多次研討活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性；并且依據(jù)實(shí)踐性原則，在平時(shí)作業(yè)及期末考核中補(bǔ)充對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)估。
2.理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)實(shí)例
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”是通信工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，起到銜接各門專業(yè)課的樞紐作用。課程內(nèi)容涉及光纖通信工程中的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)量、維護(hù)等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
1）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的理論學(xué)時(shí)共48學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容共包括三部分，第一部分為基礎(chǔ)部分，涉及光纖通信系統(tǒng)的發(fā)送（器件）、傳輸（光纖線路）、接收（器件）；第二部分為系統(tǒng)部分，由發(fā)送、傳輸、接收構(gòu)成的光纖通信系統(tǒng)總體架構(gòu)，涉及中繼距離計(jì)算及光發(fā)射端機(jī)和接收端機(jī)的構(gòu)成；第三部分為網(wǎng)絡(luò)部分，涉及SDH光同步網(wǎng)與WDM網(wǎng)絡(luò)等光傳送網(wǎng)絡(luò)及城域光網(wǎng)絡(luò)。
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，內(nèi)容包含兩部分，第一部分為光纖幾何參數(shù)的測(cè)量；第二部分為系統(tǒng)性能仿真，主要涉及數(shù)據(jù)的SDH傳輸?shù)葍?nèi)容。
2）教學(xué)實(shí)例
根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排，作者根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查可知，絕大部分學(xué)生都希望每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論后，就進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此對(duì)于“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用先介紹對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，緊接著介紹相關(guān)實(shí)踐部分的教學(xué)方式。表1所示為部分理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)模式知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)表。
3）實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)方式
針對(duì)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程中實(shí)踐性內(nèi)容的不同實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)，采用適用的呈現(xiàn)方式。
對(duì)于參數(shù)實(shí)驗(yàn)部分，主要采用文字、圖片說明、視頻演示實(shí)驗(yàn)等。在視頻演示實(shí)驗(yàn)中，配合教師講解了解實(shí)驗(yàn)的過程。
對(duì)于系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)部分，主要通過仿真平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸試驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉設(shè)備配置過程、數(shù)據(jù)傳輸過程、測(cè)試過程，進(jìn)而利用測(cè)試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性能分析。圖1所示即為在SHD1的SP1D 支路板的1～2端口和SHD2的SP1D支路板的1～2端口之間之間完成2M業(yè)務(wù)連通”。
3.實(shí)施效果與學(xué)生評(píng)價(jià)
在新模式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)的成效評(píng)估和反饋也是不容忽視的。根據(jù)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程評(píng)價(jià)問卷調(diào)查，選擇平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)?yōu)?0% 的學(xué)生百分率最高，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐部分的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的百分率最好不高于30%。據(jù)此“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程將總評(píng)成績(jī)分為兩部分，分別為平時(shí)作業(yè)及期末考試，其中平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%、期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%。平時(shí)作業(yè)共分四次，其中三次為理論部分、一次為實(shí)踐部分，實(shí)踐內(nèi)容為SDH光網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆抡鎸?shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的要求是除了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告之外，還需提交一份論文，論文內(nèi)容為針對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的所有過程（包括設(shè)備配置、數(shù)據(jù)傳輸、測(cè)試環(huán)節(jié)）的認(rèn)識(shí)和總結(jié)。這種考核過程深受學(xué)生歡迎，并且使得實(shí)踐部分內(nèi)容不會(huì)超過總評(píng)成績(jī)的30%，滿足在校學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主、以實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的原則。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程理論與實(shí)踐的相關(guān)性，并據(jù)此對(duì)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容細(xì)分、實(shí)踐部分的呈現(xiàn)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，為通信類課程的教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法提供了可借鑒的參考案例。此外，本文選擇 “光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程為例進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，目的是為了找出通信類課程的實(shí)踐性特點(diǎn)的共性，可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)，改善學(xué)生滿堂灌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多種方式完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
篇6
1光纖通信系統(tǒng)課程現(xiàn)狀分析
《光纖通信系統(tǒng)》課程是高職院校通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，開設(shè)的目的是使學(xué)生掌握光纖通信設(shè)備的安裝與維護(hù)管理知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生光纖通信設(shè)備的日常維護(hù)能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能適應(yīng)光纖通信系統(tǒng)的安裝和維護(hù)崗位的工作要求。高職教育目的在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，《光纖通信系統(tǒng)》課程堅(jiān)持以實(shí)踐為主、理論夠用的原則，摒棄了原理推導(dǎo)的理論知識(shí)。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生缺乏主動(dòng)性
傳統(tǒng)的《光纖通信系統(tǒng)》課程教學(xué)方法以傳授知識(shí)為中心，教學(xué)過程中以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。理論課堂上，教師利用教學(xué)PPT結(jié)合板書上課，課堂氣氛沉悶，學(xué)生趴倒一片的現(xiàn)象比比皆是。教師也嘗試采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽懂了，但是過后就忘，記憶不深刻。實(shí)踐課堂上，由于光纖通信設(shè)備昂貴，受經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)際可供學(xué)生使用的設(shè)備臺(tái)套數(shù)嚴(yán)重缺乏。普遍采用的教學(xué)手段是學(xué)生圍成一圈觀看教師演示，然后輪流實(shí)踐。教師演示時(shí)，僅有站在前面的學(xué)生能清楚看到整個(gè)操作過程，站在后面的同學(xué)只能聽見卻看不見。整節(jié)課中教師一直處于忙碌狀態(tài)，不停地重復(fù)演示和講解。學(xué)生的實(shí)踐操作只是停留在簡(jiǎn)單地模仿，掌握單個(gè)技能都有困難，創(chuàng)新更無從談起。
1.2原有課程資源單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性
教材是傳統(tǒng)的《光纖通信系統(tǒng)》課程的主要資源。當(dāng)教師會(huì)擴(kuò)充一些教材以外的內(nèi)容，學(xué)生來不及記筆記，聽得糊里糊涂。有時(shí)候老師也會(huì)布置學(xué)生課外查閱資料，但是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不知如何從的網(wǎng)絡(luò)“大海”中去其糟粕，取其精華。1.3原有評(píng)價(jià)方式注重結(jié)果，學(xué)生缺少積極性傳統(tǒng)的《光纖通信系統(tǒng)》課程采用結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，由平時(shí)考勤加期末理論考試、操作考試組成。期末試卷由任課教師自己出卷，具有片面性。學(xué)生基本上在考前突擊，通過死記硬背來應(yīng)付考試。整門課學(xué)完以后，絕大部分同學(xué)對(duì)課程一知半解，只記住了幾個(gè)名詞。傳統(tǒng)的光纖通信系統(tǒng)課程中忽視了學(xué)生的主體地位，全方位的課程變革迫在眉睫。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處[2]。
2信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)踐
信息技術(shù)與《光纖通信系統(tǒng)》課程整合實(shí)踐主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)能力化、任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目化、課程資源數(shù)字化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式過程化五個(gè)方面。
2.1課程目標(biāo)能力化
在社會(huì)信息化的視野下，確定以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)的課程目標(biāo)，并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標(biāo)聯(lián)系起來。讓學(xué)生參與到課程目標(biāo)的確定中來，使得課程目標(biāo)符合學(xué)習(xí)者的意愿。以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，有效地融合“知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)”能力四個(gè)要素，學(xué)生具備光纖通信系統(tǒng)組建、維護(hù)能力和職業(yè)綜合能力，形成一定的學(xué)習(xí)能力和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力，以及提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、合作、敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)。
2.2任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目化
基于課程目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)光纖通信設(shè)備維護(hù)崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，進(jìn)行職業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按職業(yè)典型工作過程劃分實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)置光纖通信系統(tǒng)認(rèn)知、SDH傳輸系統(tǒng)組建、波分傳輸系統(tǒng)組建、傳輸系統(tǒng)維護(hù)與管理四個(gè)項(xiàng)目。課程項(xiàng)目完全模擬企業(yè)的真實(shí)工作情景，即以某公司傳輸網(wǎng)運(yùn)行中開局的工作過程來序化教學(xué)內(nèi)容，貫穿了傳輸系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、開局到維護(hù)全過程。每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，任務(wù)設(shè)計(jì)從最基本的實(shí)用系統(tǒng)出發(fā)，從實(shí)際問題入手進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而引入相關(guān)知識(shí)和理論，使學(xué)生掌握分析問題與解決問題的基本方法，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。每個(gè)項(xiàng)目都安排了必做任務(wù)和拓展任務(wù)，拓展任務(wù)供學(xué)生選做進(jìn)一步深入練習(xí)。隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，任務(wù)難度逐漸提高，學(xué)生不斷獲得成就感，逐步成為教學(xué)過程中的主體。在任務(wù)實(shí)施過程中教師扮演組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者和激勵(lì)者的角色，學(xué)生是具體實(shí)施者和執(zhí)行者。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，協(xié)助學(xué)生小組共同完成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，學(xué)生的求知欲、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)都大大提高。
2.3課程資源數(shù)字化
數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具[3]。在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)為課程資源的建設(shè)拓寬了開發(fā)途徑。我們?cè)谝延薪虒W(xué)PPT的基礎(chǔ)上，開發(fā)微課、三維動(dòng)畫模型、任務(wù)導(dǎo)入視頻、操作視頻、試題庫(kù)等數(shù)字化課程資源，依托于微信公眾號(hào)、QQ群、精品資源共享課平臺(tái)等營(yíng)造共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使課程走向共享和開放。（1）微課是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩教學(xué)過程[4]。課程中的重點(diǎn)內(nèi)容非常適合制作成文字、聲音、圖像結(jié)合的微課，例如光纖導(dǎo)光原理、光纖器件工作原理、光發(fā)送機(jī)組成、光接收機(jī)組成、SDH幀結(jié)構(gòu)、傳輸系統(tǒng)時(shí)鐘、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)機(jī)制分析等等，這些內(nèi)容都具有內(nèi)容較少、相互獨(dú)立的特性，可以拍攝成10分鐘左右的微課，供學(xué)生在課后利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。（2）三維動(dòng)畫是隨計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而形成的新興信息技術(shù)，其過程首先由設(shè)計(jì)師在一個(gè)虛擬的三維世界中按照原物的形狀尺寸建立模型或設(shè)計(jì)場(chǎng)景，再確定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后為模型加上材質(zhì)、打上燈光，將無法重現(xiàn)的鏡頭通過三維動(dòng)畫來模擬完成[5]。在整合實(shí)踐中，三維動(dòng)畫用于突破《光纖通信系統(tǒng)》課程教學(xué)中的難點(diǎn)。該課程涵蓋了十余種光纖器件，它們體積較小，卻內(nèi)部結(jié)構(gòu)精密，有著各自獨(dú)特的性能參數(shù)。每一個(gè)光纖器件都是光纖通信系統(tǒng)這棟“高樓大廈”中不可缺少的“螺絲釘”，光纖器件性能參數(shù)的細(xì)微變化將影響光纖通信系統(tǒng)整體性能。這部分內(nèi)容一直是課程的難點(diǎn)，僅通過實(shí)物展示學(xué)生很難理解光纖器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及性能參數(shù)的作用，容易相互混淆，造成使用時(shí)器件損壞，且頻繁出錯(cuò)。通過制作光纖器件三維動(dòng)畫模型，將內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生跟前。我們還增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過選擇不同的參數(shù)，不同的效果將立即呈現(xiàn)出來。（3）視頻泛指將一系列靜態(tài)影像以電信號(hào)的方式加以捕捉、紀(jì)錄、處理、儲(chǔ)存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)。本實(shí)踐開發(fā)了任務(wù)導(dǎo)入視頻和操作視頻。任務(wù)導(dǎo)入視頻是利用多媒體制作軟件，拍攝項(xiàng)目任務(wù)的情景視頻，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工作情景，用于導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生跟隨主角，去探索和解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生通過手機(jī)終端的微信公眾號(hào)、精品資源共享平臺(tái)進(jìn)入教師事先設(shè)計(jì)好的情景，對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究。操作視頻是將所有的實(shí)踐操作任務(wù)拍攝成視頻，加上語(yǔ)音講解和文字說明，學(xué)生可以反復(fù)播放，觀看操作細(xì)節(jié)。對(duì)于易錯(cuò)的操作步驟，利用攝像機(jī)鏡頭的拉近功能，進(jìn)行特寫拍攝，并輔以恰當(dāng)?shù)囊魳罚饘W(xué)生重視，減少實(shí)際操作時(shí)的錯(cuò)誤率，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看過程中，對(duì)于不理解技術(shù)解釋和操作環(huán)節(jié)可以選擇暫停或重播。（4）試題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，除了具有錄入存儲(chǔ)試題的功能外，還具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。通過組織多名課程組教師按照知識(shí)點(diǎn)劃分來建立課程試題庫(kù)，融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分內(nèi)容。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)開發(fā)出三十道以上試題，可以隨機(jī)組合成十余套測(cè)驗(yàn)卷，供學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。若某道題學(xué)生在練習(xí)時(shí)做錯(cuò)，后臺(tái)將推送不少于三題相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題，便于學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)題的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。
2.4教學(xué)手段現(xiàn)代化
課程重視教學(xué)手段現(xiàn)代化的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用，特別是在實(shí)踐上如何卓有成效地推進(jìn)信息化教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程。（1）開發(fā)精品資源共享平臺(tái)，集教學(xué)中心、學(xué)習(xí)中心和考試中心于一體。教師將課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、PPT課件、微課、三維動(dòng)畫模型、操作視頻庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)資料庫(kù)等優(yōu)秀的教學(xué)資源至于教學(xué)中心，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中心了解課程目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)，觀看任務(wù)導(dǎo)入視頻、微課、三維動(dòng)畫、操作視頻。試題庫(kù)至于考試中心，學(xué)生通過考試中心進(jìn)行按知識(shí)點(diǎn)分類的自由練習(xí)、進(jìn)階練習(xí)、進(jìn)階模擬考、錯(cuò)題集和課程考試。進(jìn)階練習(xí)設(shè)置課前測(cè)、課堂測(cè)、課后測(cè)多個(gè)關(guān)卡。每個(gè)關(guān)卡若有錯(cuò)題，第二天將在后臺(tái)推送若干題同一知識(shí)點(diǎn)的試題，直至全部正確。完成所有關(guān)卡后，方可通關(guān)，給學(xué)生一種闖關(guān)的體驗(yàn)。（2）開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本。只需要在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝仿真軟件，學(xué)生可完成課程中絕大部分的操作任務(wù)，實(shí)驗(yàn)成本低，解決了該課程三十多年來臺(tái)套數(shù)不足的問題，學(xué)生可以得到充分的訓(xùn)練。（3）利用隨機(jī)抽取軟件，配以美妙的音樂，活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以完成對(duì)學(xué)生出勤情況的考查。（4）充分利用電子教室、微信公眾號(hào)、QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等網(wǎng)絡(luò)信息資源，擴(kuò)大師生的交互空間，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
2.5考核方式過程化
實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過程化，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。結(jié)合仿真軟件中學(xué)生的完成記錄、精品資源共享平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測(cè)和測(cè)試題統(tǒng)計(jì)分析、多媒體教室監(jiān)控設(shè)備全程錄下的學(xué)生訓(xùn)練過程等多個(gè)方面，從平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐操作、項(xiàng)目完成和職業(yè)規(guī)范等多個(gè)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核。
3信息技術(shù)與光纖通信系統(tǒng)課程整合實(shí)踐的建議
整個(gè)課程完成后，學(xué)生的知識(shí)掌握情況、個(gè)人實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)都得到了不同程度的提高和鍛煉。在實(shí)踐過程中，我們也遇到了或多或少的問題，特此提出以下建議：（1）課程整合不停留在表面。花費(fèi)了大量時(shí)間和精力建設(shè)的新型課程，不能僅僅用于公開課、教學(xué)比賽，流行于形式，而是要落到實(shí)處，實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用于教學(xué)，使所有教師和學(xué)生從中獲益。（2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。有些教師為了追求信息技術(shù)的多樣化，盲目大量使用信息技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)的板書，整節(jié)課下來黑板一塵不染。如光纖的歸一化頻率計(jì)算，課堂教學(xué)中就可以使用傳統(tǒng)的板書，一步一步地講解計(jì)算過程，用不同的顏色標(biāo)出易錯(cuò)點(diǎn)，并安排課堂練習(xí)供學(xué)生消化和理解，課后再輔以簡(jiǎn)短的微課進(jìn)行鞏固和深化。（3）視頻演示和現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合。操作視頻常使用書面語(yǔ)講解，有的學(xué)生本身對(duì)概念掌握欠佳，無法理解某個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使得實(shí)踐操作不能順利進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，當(dāng)即解決學(xué)生心中的疑惑。（4）網(wǎng)絡(luò)交流與面對(duì)面交流相結(jié)合。我們要避免課堂上完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，沒有師生互動(dòng)，沒有語(yǔ)言交流。課堂應(yīng)注重面對(duì)面交流，教師和學(xué)生盡可能地利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的交流。
4結(jié)語(yǔ)
本課題立足于教學(xué)一線實(shí)際，將信息技術(shù)與光纖通信系統(tǒng)課程整合，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式。實(shí)踐過程中，我們要緊扣現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究的理論內(nèi)涵，不斷探索和創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)高職理論與實(shí)踐教學(xué)高度融合，推動(dòng)高職教育科學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇7
在高校推行研究性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)就是把“研究”引入教學(xué)中，將學(xué)習(xí)過程與研究過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇某個(gè)研究課題，通過文獻(xiàn)的檢索和利用進(jìn)行自主探究，完成對(duì)科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的研究性學(xué)習(xí)過程。光纖通信是一個(gè)發(fā)展迅猛的領(lǐng)域，新技術(shù)新成果層出不窮，但是由于長(zhǎng)期受灌輸式教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于只用一本教材學(xué)習(xí)，不會(huì)利用各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)了解光纖通信在國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，不知道如何開展科學(xué)研究。在“光纖通信”課程中開展文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法，還可以通過文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)，了解光纖通信的最新發(fā)展?fàn)顩r，提高文獻(xiàn)檢索和利用的能力，獲得科學(xué)研究的體驗(yàn)和經(jīng)歷，培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力。目前許多高校都購(gòu)買了各類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，學(xué)生一般都掌握了一些基本的檢索技能和方法，這為“光纖通信”課程開展文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)提供了極大的便利條件。
一、文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)的組織
首先是分組，在學(xué)期的開始向?qū)W生公布文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)的目的、意義和實(shí)施辦法，按照光纖通信課程的教學(xué)內(nèi)容可以分為“光纖傳輸”、“光源與光發(fā)送機(jī)”、“光檢測(cè)器與光接收機(jī)”、“光纖通信系統(tǒng)”、“光纜接續(xù)與測(cè)試”五個(gè)專題，按照專題把學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組合作研究的方式開展文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)，每個(gè)小組的任務(wù)是在本專題范圍內(nèi)自定一個(gè)研究方向進(jìn)行文獻(xiàn)綜述（例如“光纖傳輸”小組可以選擇“光子晶體光纖研究進(jìn)展”進(jìn)行文獻(xiàn)綜述），分組的時(shí)候由學(xué)生按照自己的興趣選擇參加哪個(gè)小組，教師再根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行一定的調(diào)整，在照顧學(xué)生興趣的前提下盡可能使每個(gè)組之間學(xué)生的基礎(chǔ)和能力大致相同。其次是時(shí)間安排，每個(gè)文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)與相應(yīng)的正常課程教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，只不過一個(gè)是課外進(jìn)行，另一個(gè)是在課內(nèi)進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間與相應(yīng)的正常課程教學(xué)內(nèi)容一樣，在每個(gè)專題的正常課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)安排1課時(shí)由進(jìn)行文獻(xiàn)專題研究成果匯報(bào)交流，這樣五個(gè)文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)均勻安排在一學(xué)期里進(jìn)行，既可以使研究性教學(xué)維持一種常態(tài)，教師在精力上也容易照顧得過來。
二、研究課題的選擇
研究課題的選擇一般都要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)調(diào)研，而此時(shí)的學(xué)生恰恰還沒有經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研的訓(xùn)練，所以盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇研究課題，但是教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。一般來說學(xué)生自定的研究題目往往過于空泛，例如選擇“光纖通信的研究進(jìn)展”、“光檢測(cè)器的研究進(jìn)展”等，或者超出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力范圍太多，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些研究題目加以改造，既要使研究的問題更為集中、更為深入，又要使研究的問題保持一定的開放性，以適合于學(xué)生利用文獻(xiàn)進(jìn)行研究，例如，高速光纖通信系統(tǒng)偏振模色散管理技術(shù)的研究進(jìn)展、多波長(zhǎng)摻鉺光纖激光器的研究進(jìn)展、多信道動(dòng)態(tài)色散補(bǔ)償技術(shù)的研究進(jìn)展等。從建構(gòu)主義的角度來看，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和深化研究題目，因?yàn)橐饬x建構(gòu)的效果與學(xué)生的自主程度密切相關(guān)。另外學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的課題往往是學(xué)生感興趣的問題，對(duì)于自己感興趣的研究課題學(xué)生會(huì)滿懷熱情積極主動(dòng)地去搜集、整理文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，這種對(duì)科學(xué)探究的興趣是非常重要的。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選題時(shí)，如果題目學(xué)生比較感興趣，只要適合研究，就不要過分拘泥于教學(xué)專題范圍的限制。實(shí)際上，文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過這樣的活動(dòng)開展科學(xué)研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，獲取科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，這個(gè)時(shí)候研究的題目是什么已經(jīng)不重要了。
三、文獻(xiàn)的選擇、搜集和整理
確定研究題目以后，由學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)的選擇、搜集和整理，不占用上課時(shí)間。學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)和檢索工具全面了解研究課題相關(guān)的信息，獲取同類研究的文獻(xiàn)總數(shù)量、同類研究的主要研究人員和研究機(jī)構(gòu)，同類研究已經(jīng)達(dá)到的技術(shù)參數(shù)、潛在的應(yīng)用范圍和前景、存在的主要問題和障礙、同類研究采用的各種理論基礎(chǔ)和研究方法、技術(shù)等重要的一次文獻(xiàn)。當(dāng)收集到大量的一次文獻(xiàn)之后，小組中的學(xué)生要分工合作，互相交流，進(jìn)行分類、整理、閱讀、學(xué)習(xí)和總結(jié)。這個(gè)階段學(xué)生可能會(huì)遇到一些尚未學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)，教師可以對(duì)其中的某些難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生展開討論，為最后形成研究成果掃清障礙。在文獻(xiàn)的選擇、搜集和整理階段，要注意提醒學(xué)生養(yǎng)成記錄整理、歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，記錄可以幫助記憶、鍛煉思維、提高文字表達(dá)能力，把通過閱讀、聽講、討論找到的有價(jià)值的資料記錄下來可以為以后進(jìn)一步分析研究之用。
四、文獻(xiàn)研究成果的總結(jié)和匯報(bào)交流
在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理、分析鑒別后，要進(jìn)一步提煉成為較系統(tǒng)的研究成果。研究成果以文獻(xiàn)綜述為主，對(duì)于科研能力較強(qiáng)的學(xué)生也鼓勵(lì)把文獻(xiàn)綜述進(jìn)一步提煉成為科研論文。學(xué)生的研究成果一般包括四個(gè)方面：一是問題的提出。說明為什么要進(jìn)行這一課題研究，研究的目的是什么，研究的主要問題是什么。二是研究方法。說明自己是通過什么途徑，采取什么方法來搜集文獻(xiàn)資料的。三是正文部分。這是文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)。歸納文獻(xiàn)中研究問題的歷史發(fā)展，找出其特征或者主要的觀點(diǎn)，總結(jié)通過研究得到的啟發(fā)以及該項(xiàng)研究今后的發(fā)展趨勢(shì)。四是主要參考文獻(xiàn)的目錄。列出文獻(xiàn)的目錄既是對(duì)原作者的尊重，也便于其他對(duì)這項(xiàng)研究感興趣的人做進(jìn)一步研究。在完成文獻(xiàn)研究報(bào)告之后，由學(xué)生把研究報(bào)告制作成幻燈片，并選出一名學(xué)生代表用1節(jié)課的時(shí)間上臺(tái)面向全體學(xué)生進(jìn)行一次成果匯報(bào)，與全體學(xué)生分享研究成果。
文獻(xiàn)研究是科學(xué)研究中很重要的研究方法，是學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究的必備基本功。文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)對(duì)于教學(xué)的硬件條件要求不高，便于開展，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，不僅可以讓學(xué)生了解到光纖通信領(lǐng)域中某個(gè)方向的最新研究進(jìn)展，接觸最前沿的研究信息，還可以有效改變學(xué)生由于長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)養(yǎng)成的只靠一本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的陋習(xí)，養(yǎng)成利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行科學(xué)研究的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
篇8
1 通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生深刻體會(huì)蘊(yùn)涵在各門課程中的科學(xué)精神和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。學(xué)校要求把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)院、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。經(jīng)過第一階段的改革，我校實(shí)踐教學(xué)安排已經(jīng)達(dá)到教育部在高校評(píng)估中規(guī)定的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)。
通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)課中有85%以上的課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率近80%。理論課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)之比約為6：1。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析、解決較復(fù)雜實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法及調(diào)試方法，拓寬知識(shí)面。通信專業(yè)有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程的比例≥85%。根據(jù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)要求和應(yīng)用性不同，部分課程除了開始課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還設(shè)置了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，題目綜合性強(qiáng)，所用的知識(shí)是課堂所學(xué)理論的延伸，促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，從需求分析、功能設(shè)計(jì)到具體實(shí)現(xiàn)，直接參與科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2 通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足
雖然目前通信工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)安排為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供了有利保障，但是在具體操作過程中仍存在一定問題。
通信工程專業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)較多，絕大多數(shù)硬件實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)箱完成。用實(shí)驗(yàn)箱做實(shí)驗(yàn)有以下缺點(diǎn)[4]：一、大多數(shù)實(shí)驗(yàn)箱開發(fā)廠本文由收集整理家都能根據(jù)授課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)箱把功能模塊都集成封閉起來，讓學(xué)生不能接觸信號(hào)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)；二、實(shí)驗(yàn)箱比較適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)箱的功能模塊固定，所以能作的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較有限，不利于學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；三、利用實(shí)驗(yàn)箱所作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)大，不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。
部分專業(yè)課之間聯(lián)系比較緊密的，課程之間的這種密切聯(lián)系目前在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程中體現(xiàn)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一門課中學(xué)到的原理可能應(yīng)用在多門課中。例如《信號(hào)與系統(tǒng)》中講到的著名的nyquist采樣定理是《數(shù)據(jù)壓縮》、《通信原理》中數(shù)據(jù)采用基本依據(jù)，采樣電路的硬件實(shí)現(xiàn)方法又在《微機(jī)原理》、《高頻電子線路》等課程有不同的實(shí)現(xiàn)方案。讓專業(yè)課的知識(shí)融合貫通有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容之一。
3 改革實(shí)踐教學(xué)的具體措施
3.1 繼續(xù)推進(jìn)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在保證一定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂上傳授的基礎(chǔ)理論的掌握之外，改革部分實(shí)驗(yàn)中的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之于實(shí)際應(yīng)用結(jié)合地更加緊密。例如《程控交換原理》中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是數(shù)字時(shí)分接線器編程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私鈹?shù)字時(shí)分接線器的編程方法，熟悉t接線器的工作方式，其它實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排，加上“程控交換機(jī)電話用戶開戶”、“分別用1號(hào)信令或7號(hào)信令傳輸話務(wù)”、“對(duì)比建立局內(nèi)呼叫和局間呼叫的不同”等在電信局業(yè)務(wù)中實(shí)際用到的各種操作作為選做實(shí)驗(yàn)。
3.2 增加綜合多門知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
通信工程主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)中所涉及的各方面知識(shí)。通信系統(tǒng)主要解決信息如何從信源端經(jīng)信道傳到信宿端。擴(kuò)展高低頻電子線路課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加入《通信原理》、《信息論》的內(nèi)容，把信源編碼、無線信號(hào)的傳輸、信宿解碼實(shí)驗(yàn)綜合在一起。結(jié)合信息傳輸?shù)膶?shí)際過程，加設(shè)多平臺(tái)通信綜合實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是利用程控交換機(jī)、光纖通信設(shè)備、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字平臺(tái)和無線基站實(shí)現(xiàn)模擬電話業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)、無線通業(yè)務(wù)的傳輸。在解決這一問題時(shí)，涉及到了程控交換、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信等多學(xué)科知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性。這些業(yè)務(wù)在實(shí)際生活中占有較大的市場(chǎng)，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密。通過了解、學(xué)習(xí)此類業(yè)務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。
3.3 加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
雖然通信工程專業(yè)配有校內(nèi)專用的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心可以模擬一些簡(jiǎn)單的通信業(yè)務(wù)，但是由于資金和規(guī)模限制，學(xué)校的設(shè)備比使用中的設(shè)備要簡(jiǎn)單，處理的業(yè)務(wù)類型也不夠豐富。學(xué)生通過到工作現(xiàn)場(chǎng)考察，能夠?qū)W習(xí)通信運(yùn)營(yíng)的常見業(yè)務(wù)。目前，通信工程的實(shí)習(xí)基地還很少，不能滿足學(xué)生熟悉生產(chǎn)的需要，所以加快校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能的重要途徑。
篇9
21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)反過來對(duì)本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。
一、人才的社會(huì)需求情況
目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動(dòng)密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，更有合資、獨(dú)資的外企。因此，社會(huì)需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會(huì)繼續(xù)存在。
二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位
本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)和設(shè)計(jì)技能，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我校“大工程觀”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。
三、本科培養(yǎng)方案制定的思路
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個(gè)本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長(zhǎng)三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養(yǎng)方案的改革探索
要實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對(duì)省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：
1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時(shí)，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會(huì)科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課三個(gè)模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個(gè)方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個(gè)專業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。
2.改革專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開設(shè)的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等，并刪減了一些計(jì)算機(jī)軟件類課程，如C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。
3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個(gè)專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計(jì)方向，開設(shè)有集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測(cè)試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設(shè)光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設(shè)置有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。
五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別
具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這就要求專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.專業(yè)定位。各個(gè)學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計(jì)與開發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計(jì)、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、通信電子線路大型實(shí)驗(yàn)、微電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件仿真大型實(shí)驗(yàn)、集成電路設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的能力，開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電路設(shè)計(jì)與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用的能力，開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號(hào)處理、光輻射測(cè)量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測(cè)試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)光電子材料與器件的能力，開設(shè)有信號(hào)與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)、光電子材料與器件的設(shè)計(jì)與制備能力，開設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。
3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
通信工程專業(yè)是一門技術(shù)含量高、發(fā)展快、綜合性及實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。目前國(guó)內(nèi)通信專業(yè)逐年擴(kuò)招，院校之間、專業(yè)之間及學(xué)生就業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，而我校通信工程專業(yè)要在強(qiáng)手如云的眾多高校中占有一席之地，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以特色顯示活力，以特色保證質(zhì)量，以特色增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此如何體現(xiàn)特色，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過探索與中興通訊nc學(xué)院校企合作模式，研究信息通信技術(shù)快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用性人才的需求，在專業(yè)定位上緊跟通信技術(shù)的發(fā)展，以3g為切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代交換原理、光纖通信、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)等課程構(gòu)建全程現(xiàn)網(wǎng)的專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)通信技術(shù)快速發(fā)展的工程應(yīng)用型人才。
二、特色專業(yè)人才培養(yǎng)幾點(diǎn)思考及實(shí)踐
1.探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)方向課的工程實(shí)訓(xùn)
2009年我校與中興通訊nc學(xué)院采用校企合作簽署合作協(xié)議，聯(lián)合共建nc（network communication）網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)基地，相應(yīng)地修訂人才培養(yǎng)方案并對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整。修訂后的人才培養(yǎng)方案將專業(yè)課與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，突出現(xiàn)代交換原理、光纖通信、3g移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)及網(wǎng)優(yōu)網(wǎng)規(guī)的工程系統(tǒng)訓(xùn)練。圖1為本專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。圖2為相應(yīng)的課程體系及學(xué)分比例圖。調(diào)整后的課程體系對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化，理論學(xué)分占總學(xué)分比例從原來62.5%降到57.9%，而實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化，學(xué)分比例從原來的21.5%增加到目前的26.1%，尤其是專業(yè)實(shí)踐課采用現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，與工程緊密結(jié)合，突出專業(yè)特色，很好地貫徹了我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.專業(yè)課與實(shí)際工程結(jié)合，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型通信人才
以3g移動(dòng)通信課程為例：在教學(xué)過程中，以td-scdma的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)流程和設(shè)備運(yùn)作為教學(xué)主線，將td-scdma核心技術(shù)及3g網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等技術(shù)融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中。重點(diǎn)講解移動(dòng)通信及td-scdma技術(shù)原理、關(guān)鍵技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化、td-scdma rns產(chǎn)品數(shù)據(jù)配置、維護(hù)及故障處理等方面知識(shí)。在教學(xué)方法上，教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，例如以某市無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃為任務(wù)，為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的流程、鏈路預(yù)本文由收集整理算、網(wǎng)規(guī)勘察的內(nèi)容、技術(shù)要求及勘察工具、用規(guī)劃工具進(jìn)行系統(tǒng)仿真、生成仿真結(jié)果并進(jìn)行分析，最終調(diào)整規(guī)劃方案以達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)。課程的教學(xué)改革真正將專業(yè)課的理論實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程相接軌，達(dá)到提高學(xué)生技能水平、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
3.通過教學(xué)研究、教學(xué)改革及教材建設(shè)促進(jìn)教學(xué)水平整體提高
在教學(xué)質(zhì)量工程中，教學(xué)研究及教學(xué)改革是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。近2年本專業(yè)申報(bào)廣東省、學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目共10項(xiàng)，實(shí)施通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等一系列課程改革。編寫現(xiàn)代交換原理教材1部，修訂通信原理、程控交換、光纖通信、3g移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)講義4本。開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試手段等方面的實(shí)踐和探索。以通信原理教學(xué)改革項(xiàng)目為例，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如第一節(jié)課的教學(xué)，首先要告訴學(xué)生這門課要學(xué)什么及與先修課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及課程的銜接有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在教學(xué)方法上，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如調(diào)制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從五個(gè)角度比較不同調(diào)制系統(tǒng)的調(diào)制原理、解調(diào)原理、調(diào)制效率、功率譜及抗噪聲性能的不同點(diǎn)，分析不同系統(tǒng)的有效性及可靠性指標(biāo)。在學(xué)習(xí)復(fù)用技術(shù)時(shí)，采用提出問題、自學(xué)引導(dǎo)、問題講解、得出結(jié)論的方式巧妙地讓學(xué)生理解不同復(fù)用方式的應(yīng)用范圍、各自的特點(diǎn)及關(guān)鍵技術(shù)。在學(xué)習(xí)編碼技術(shù)時(shí)，通過為什么要編碼、如何編碼解碼、不同編解碼的優(yōu)缺點(diǎn)分析將各種信源編碼及信道編碼清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了大膽的改革，將原來的全部驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證+仿真+設(shè)計(jì)的方式，包括pcm編解碼與fsk調(diào)制解調(diào)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、hdb3編解碼及psk調(diào)制解調(diào)的matlab仿真實(shí)驗(yàn)，采用fpga及vhdl語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)循環(huán)碼編解碼電路的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過一系列的教學(xué)改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果和實(shí)踐成效。
4.師資隊(duì)伍是建立良好教學(xué)和科研服務(wù)體系的有力保障
通信行業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)，而高校教師普遍存在偏重理論教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程需求脫軌的情況。因此要想培養(yǎng)具有工程實(shí)踐型的應(yīng)用人才，需要教師必須跟上通信技術(shù)的快速發(fā)展。依托我校與中興通訊nc學(xué)院簽署的合作協(xié)議，每年本專業(yè)都會(huì)送相關(guān)專業(yè)教師到中興通訊進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)進(jìn)修。近3年，本專業(yè)已派遣教師學(xué)習(xí)td_scdma原理與設(shè)備調(diào)測(cè)、cdma網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃、sdh光傳輸、數(shù)據(jù)通信、程控交換、下一代網(wǎng)絡(luò)（ngn）等課程；聘請(qǐng)中興通訊nc學(xué)院一線技術(shù)人員為本專業(yè)的兼職教師；定期與中興通訊展開先進(jìn)通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研習(xí)討論，針對(duì)當(dāng)前研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)難題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。同時(shí)本專業(yè)鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，近2年成功申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金2項(xiàng)、省市科技項(xiàng)目11項(xiàng)，逐步建立起一支理論水平高并具有一定工程素養(yǎng)及科研能力的創(chuàng)新師資隊(duì)伍。
5.通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)真正提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力
近2年本專業(yè)總共與9家通信設(shè)備制造商、運(yùn)營(yíng)商及產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司簽署了實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議。比如學(xué)生完成現(xiàn)代交換原理、光纖通信、3g移動(dòng)通信及數(shù)據(jù)通信專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可以自愿報(bào)名參加中興通訊nc學(xué)院組織的nc助理工程師認(rèn)證，并為認(rèn)證通過的學(xué)生提供通信產(chǎn)品的開發(fā)、調(diào)測(cè)、維護(hù)、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等方面的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)。其他幾家實(shí)習(xí)基地每年都會(huì)接收本專業(yè)的學(xué)生參與到其通信產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及維護(hù)工作中去。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)不僅熟悉了企業(yè)的運(yùn)作，了解了企業(yè)文化，還通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提高了專業(yè)技能、豐富了實(shí)踐知識(shí)。另一方面，企業(yè)也進(jìn)行了人才儲(chǔ)備，解決招聘人才的成本，達(dá)到雙贏的目的。
篇11
專業(yè)課程具有專業(yè)技術(shù)性，在內(nèi)容編排上沒必要面面俱到，太多太雜反而讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓抑，有時(shí)還舍本求末，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從基礎(chǔ)抓起，突出專業(yè)重點(diǎn)，理論性的東西不能介紹的太深，能清晰的分析出一般工作原理，讓學(xué)生既容易掌握又不會(huì)覺得枯燥乏味，努力為學(xué)生打造出一個(gè)既能輕松學(xué)習(xí)又能掌握知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)以上要求，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。首先對(duì)通信專業(yè)的理論進(jìn)行介紹，讓學(xué)生心中對(duì)此有個(gè)初步概念，再通過日常生活常見的公共電話通信與GSM系統(tǒng)向?qū)W生介紹電話通信與移動(dòng)通信的原理及實(shí)際運(yùn)用，掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也提起了學(xué)習(xí)的興趣，再由淺入深介紹無線電通信、光纖通信的技術(shù)知識(shí)。
二、課程教學(xué)面臨的主要問題
1、教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際運(yùn)用的變化速度。當(dāng)代社會(huì)的變化可謂是日新月異，通信專業(yè)技術(shù)也在不斷的發(fā)生著更新。《現(xiàn)代通信概論》在內(nèi)容上多以多以基礎(chǔ)性的東西為主，概念性強(qiáng)，對(duì)于外界不斷變化的實(shí)際情況不能做到同步更新，老師在教學(xué)時(shí)如果僅以書本知識(shí)來教導(dǎo)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技術(shù)不能與實(shí)際通信技術(shù)完美的結(jié)合。
2、實(shí)驗(yàn)手段相對(duì)單一。很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行光電通信實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不能達(dá)到應(yīng)有的要求，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)單元單一，不能系統(tǒng)的結(jié)合起來，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證意義不強(qiáng)甚至有些關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)還不能開設(shè)，學(xué)生只能憑空想象，增加了學(xué)習(xí)難度與知識(shí)運(yùn)用。
3、教學(xué)模式單一。興趣是動(dòng)力的源泉。任何人要想在某個(gè)專業(yè)方面有所建樹，首先就是對(duì)此專業(yè)產(chǎn)生興趣，只有有了興趣才會(huì)有無限的動(dòng)力去學(xué)習(xí)鉆研。對(duì)于學(xué)習(xí)那些專業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)枯燥的學(xué)術(shù)來說，興趣更顯得重要。而在現(xiàn)實(shí)很多教學(xué)課堂中，老師并沒有很好的利用這個(gè)動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，在講解相關(guān)方面的知識(shí)時(shí)一刀切，沒有兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
三、《現(xiàn)代通信概論》教學(xué)改進(jìn)
1、授課方式由易到難。老師在授課時(shí)，應(yīng)先從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的最根本的知識(shí)入門，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能對(duì)所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)，每一點(diǎn)知識(shí)都能很好的掌握，而不能囫圇吞棗。授課的時(shí)候，講解語(yǔ)言也要通俗易懂，盡量做到將抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體，把枯燥的理論知識(shí)變成風(fēng)趣有感彩的生動(dòng)語(yǔ)言，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中上課的注意力，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，有效掌握。
2、課堂設(shè)置懸念。老師在課堂上可以給學(xué)生多提出問題，而有些問題可以為學(xué)生解決，某些問題則不解決，讓學(xué)生自己去思考解決，一來鞏固所學(xué)知識(shí)，二來增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、充分利用多媒體教學(xué)。《現(xiàn)代通信概論》的內(nèi)容有很多是抽象的，需要靠想象去理解，我們?cè)谏险n上可以通過多媒體將這些知識(shí)所要表達(dá)的意思表現(xiàn)出來。這樣既容易理解，又能保持對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。
4、優(yōu)化、精簡(jiǎn)授課內(nèi)容。通信技術(shù)是包括通信與計(jì)算機(jī)兩方面的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)性很強(qiáng)，沒有一定基礎(chǔ)的學(xué)生很難有效掌握。而且學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生大多不是來自通信與計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)通信專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的不多，為了讓這些剛接觸該學(xué)科的學(xué)生能有所收獲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要綜合考慮，精心選擇，做到既傳授專業(yè)知識(shí)，也能讓同學(xué)們有效掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，非凡的通信技術(shù)為我們給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)人們對(duì)于通信專業(yè)知識(shí)的了解也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，增加學(xué)生社會(huì)生活適應(yīng)能力，各大高校針對(duì)性的增加了通信專業(yè)的課程，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，為國(guó)家培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)性人才。
參 考 文 獻(xiàn)
篇12
1 引言
通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動(dòng)通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識(shí)面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強(qiáng),同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,是一項(xiàng)緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。
2 課程教學(xué)中存在的問題
通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實(shí)踐性強(qiáng),但學(xué)生不會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí),由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。
因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫(kù)陳舊;(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實(shí)踐相分離。
3 理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
針對(duì)上述存在的問題,本小節(jié)對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實(shí)際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。
在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性,多體并存,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新和豐富課程試題庫(kù),并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實(shí)際能夠有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件,并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置matlab、labview、systemview等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn),通過靈活配置一些仿真參數(shù),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論,通過圖形對(duì)比,使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識(shí),以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括:模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結(jié)語(yǔ)
通信原理課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動(dòng)性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻(xiàn)
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通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動(dòng)通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識(shí)面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強(qiáng),同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,是一項(xiàng)緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。
2 課程教學(xué)中存在的問題
通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實(shí)踐性強(qiáng),但學(xué)生不會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí),由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。
因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫(kù)陳舊;(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實(shí)踐相分離。
3 理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
針對(duì)上述存在的問題,本小節(jié)對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實(shí)際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。
在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性,多體并存,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新和豐富課程試題庫(kù),并在授課過程當(dāng)中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實(shí)際能夠有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件,并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn),通過靈活配置一些仿真參數(shù),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論,通過圖形對(duì)比,使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識(shí),以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括:模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結(jié)語(yǔ)
通信原理課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動(dòng)性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻(xiàn)
