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篇1
2.1園林建筑小品與園林植物配置的原則合理的配置園林植物,不僅能美化園林建筑小品,還能完善建筑小品的功能,設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)園林建筑小品時(shí),要選擇合理的植物品種,并堅(jiān)持實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、觀賞性等原則,從而充分發(fā)揮園林建筑小品的功能。
2.2園林建筑小品與園林植物配置的關(guān)系園林植物時(shí)園林景觀的基本構(gòu)景元素,它能將大自然的生態(tài)美充分體現(xiàn)出來(lái),園林建筑小品是園林景觀的硬質(zhì)景觀,是人工景觀,處理好園林植物與園林建筑小品的關(guān)系,不僅能使得園林景觀更加完美,還能體現(xiàn)出人與自熱和諧發(fā)展的理念。園林建筑小品可以為園林植物提供良好的生長(zhǎng)環(huán)境,同時(shí)園林植物還能軟化建筑小品的硬質(zhì)條件,通過(guò)枝葉、自然顏色等消除建筑小品的生硬特性,這樣就能顯得整個(gè)園林環(huán)境動(dòng)靜有序。
2.3園林建筑小品與山水的關(guān)系自古歷來(lái)我國(guó)就喜歡用“山水”來(lái)稱(chēng)呼自然風(fēng)景,因此,我國(guó)很多園林景觀都是建立在山水的基礎(chǔ)上,在園林景觀設(shè)計(jì)中,?設(shè)計(jì)人員可以以湖、池為中心,在周?chē)O(shè)置山谷、溪澗、瀑布等,再設(shè)置花草、閣、亭、軒榭等建筑小品,從而構(gòu)建水面清凈、山石峭拔、亭閣精致、林木濃郁的畫(huà)面,這樣明暗、虛實(shí)、形體、空間等相互結(jié)合,不僅能給人一種開(kāi)朗、幽靜的感覺(jué),還能對(duì)園林建筑小品進(jìn)行裝飾,增添園林空間的優(yōu)美感。
3園林成果要素在建筑小品中的應(yīng)用
3.1園亭要素園亭是園林建筑小品的基本建筑單元,具有四面開(kāi)敞、玲瓏小巧的特點(diǎn),園亭的基本功能是為游客提供遮陽(yáng)避雨、休息賞景的場(chǎng)所,例如蘇州古典園林中,園亭的樣式有很多,有方亭、扇亭、六角亭、笠亭等多形式,又如拙政園的繡綺亭、待霜亭、雪香云蔚亭,三個(gè)園亭相互呼應(yīng),構(gòu)成一個(gè)不等邊三角_形,在園中的各個(gè)角度都有良好的觀賞感受,亭下是荷花池,并且用溪橋?qū)⒓偕较嗷ミB接起來(lái),讓人感覺(jué)充滿活力。這些園亭充分體現(xiàn)了建筑小品與周?chē)h(huán)境創(chuàng)造的優(yōu)美景觀。
3.2園林廊道園林廊道是指房屋內(nèi)通道、屋檐下的通道或獨(dú)立有頂?shù)耐ǖ?園林廊道具有息賞景、遮陽(yáng)避雨等基本功能,在廊道中添加欄桿、彩畫(huà)、座椅等裝飾物,在隔墻上裝飾燈具、月洞門(mén)、漏窗、瓶門(mén)等構(gòu)件,從而增加園林景觀的空間層次感,使得園林景觀更加優(yōu)美。
3.3園橋要素園橋是園林建筑中的水上通道,通過(guò)園橋可以講不通的景點(diǎn)聯(lián)系在一起,為游客提供游玩線路,對(duì)園橋進(jìn)行精心的設(shè)置,也能使其成為園林的景觀,如西湖斷橋、頤和園玉帶橋等。為有效地減少園橋的跨度,可以將園橋設(shè)置在水面、溪谷比較狹小的位置,為提髙游客在水上游玩的樂(lè)趣,可以講園橋設(shè)置成曲橋的形式,也可以將園橋設(shè)置成平橋、亭橋、花架橋、廊橋等多種形式,從而豐富園林水景,增添園林的美感。
3.4雕塑小品雕塑小品能賦予園林獨(dú)特的藝術(shù)魅力和人文精神,雕塑小品不僅能將設(shè)計(jì)師的思想表達(dá)出來(lái),還能通過(guò)藝術(shù)手法,將園林景觀的氛圍烘托出來(lái)。園林雕塑小品的設(shè)計(jì)來(lái)源于生活,在園林景觀中,合理的設(shè)置雕塑小品能起到美化人們心靈,陶冶情操的作用。如將一些名人的雕塑設(shè)置在綠地之中,然后使用一些枝態(tài)輕盈的樹(shù)種進(jìn)行裝飾,能讓人們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí),學(xué)習(xí)他們的典故。
3.5園発和園椅園賽和園椅是園林中必須的基礎(chǔ)設(shè)施,能為人們提供交談、休息、?賞景,一般情況下,圓発和園椅會(huì)設(shè)置在園路兩側(cè)、廣場(chǎng)周?chē)?、湖邊、山下、花間林下等位置,錯(cuò)落有致的園賽和園椅,能增添園林的空間感。制作園発和園椅的材料有金屬、鋼筋混凝土、木材、石材等,不同的材料能體現(xiàn)出不同的主題,因此,在實(shí)際設(shè)計(jì)中,要根據(jù)園林主題,選用合理的材料制作園発和園椅。
3.6服務(wù)小品在園林中,具有代表性的服務(wù)小品有候車(chē)亭、電話亭,這些服務(wù)小品是園林景觀組織中十分重要的元素,不僅能裝飾園林景觀,還能滿足人們的行為活動(dòng)需求,同時(shí)這些服務(wù)小品還能將城市特色及文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。例如蘇州園林中的電話亭具有十分獨(dú)特的樣式,與園林城市的大環(huán)境和諧統(tǒng)一,將電話亭設(shè)計(jì)成園林特有的建筑形式,使其充滿園林氣息,達(dá)到美化園林環(huán)境的作用。
篇2
制度是行為的保障，強(qiáng)化高校校園制度文化建設(shè)是為了規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，保障學(xué)生的行為合法合規(guī)。高校學(xué)生相較于中學(xué)生具有一定的自由度，包括思想和行為方面的，校園是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，必須對(duì)學(xué)生的行為有所規(guī)范和限制，營(yíng)造良好的社會(huì)化精神環(huán)境。在高校制度文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校一定要緊密聯(lián)系國(guó)家法律法規(guī)、社會(huì)道德素養(yǎng)要求，并科學(xué)融合高校學(xué)生的身份，加強(qiáng)制度間的銜接轉(zhuǎn)化，防止學(xué)生利用制度漏洞而做出的非法行為。在理工類(lèi)院校，由于校園文化建設(shè)的研究多體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)描述的層面上，缺乏科學(xué)的實(shí)證研究，再加上理工類(lèi)院校學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)、師生思維方式的特點(diǎn)等，都給校園制度文化建設(shè)帶來(lái)了難題。并且每一屆領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不同、重視不同，就會(huì)制定不同的規(guī)章制度，投入不同的資金建設(shè)。在高校制度文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)規(guī)避領(lǐng)導(dǎo)制定政策的隨意性過(guò)大，不能鞏固已取得的建設(shè)成果，使之流于形式等問(wèn)題。
3強(qiáng)化理工類(lèi)院校校園精神文化建設(shè)
精神文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)和決定高校文化建設(shè)成果的核心。強(qiáng)化高校校園精神文化建設(shè)的核心在于發(fā)展學(xué)生的精神品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)，充分發(fā)揮精神文化導(dǎo)向功能，在潛移默化的影響下促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。包括強(qiáng)化個(gè)人目標(biāo)定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)道路；強(qiáng)化學(xué)生發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，提高責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)技能，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，積極服務(wù)于社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化；加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高個(gè)人誠(chéng)信等等。校園文化的形成依賴(lài)于每一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，更依賴(lài)于多學(xué)科的融會(huì)貫通，理工類(lèi)院校受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，平時(shí)的教學(xué)與管理中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)知識(shí)教學(xué)和操作技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)風(fēng)力求嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有足夠重視人文知識(shí)的教學(xué)和人文精神的培養(yǎng)，不同程度地存在著人文知識(shí)教育、人文精神培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)教育相互脫節(jié)與分離的現(xiàn)象。這對(duì)校園精神文化的培育和形成是極其不利的。理工類(lèi)院校學(xué)生的思維能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力更加敏捷，校園精神文化建設(shè)則要積極強(qiáng)化和拓展學(xué)生該方面能力，實(shí)現(xiàn)理工類(lèi)院校不一味抄襲模仿，而是大膽創(chuàng)新的教育目的。
篇3
2.職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要性。
專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)在深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)打造一批高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化的熏陶，把企業(yè)文化引入到專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)之中，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，有助于學(xué)生德行、知識(shí)、技能、技巧、修養(yǎng)、品位的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，使學(xué)生熱愛(ài)自己未來(lái)的職業(yè)，有利于培養(yǎng)出企業(yè)滿意的專(zhuān)業(yè)人才。其次，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)能促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中融合企業(yè)文化，可以進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神；在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中融入企業(yè)的價(jià)值觀念、管理制度、市場(chǎng)理念，既有利于提高教師教學(xué)的針對(duì)性，也有利于推動(dòng)教師參加校企合作，不斷提高教學(xué)實(shí)踐和科研服務(wù)能力，造就一批具有良好師德的“雙師”型師資隊(duì)伍。再次，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。將專(zhuān)業(yè)文化滲透于課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)，能促進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合；在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)所建設(shè)中融入專(zhuān)業(yè)文化，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；用優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)文化指導(dǎo)教學(xué)改革，最大限度利用社會(huì)資源為職業(yè)院校的教學(xué)服務(wù)。最后，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)有利于職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。將企業(yè)文化融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，能充分彰顯高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，是提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量、提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量。以專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)為驅(qū)動(dòng)力，塑造學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色與品牌，是職業(yè)院校強(qiáng)校之本、持續(xù)發(fā)展之基。
二、職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中“校、企、行”文化的融合途徑
1.通過(guò)“校、企、行”文化融合，涵育學(xué)生的道德品質(zhì)。
近年來(lái)，武漢城市職業(yè)學(xué)院在堅(jiān)持“創(chuàng)造城市文化、服務(wù)工業(yè)文明”的校園文化的同時(shí)，積極開(kāi)展“通博之士、致用之才”的學(xué)校文化建設(shè)，打造具有職業(yè)教育特色的學(xué)校文化、校園文化、企業(yè)場(chǎng)景文化。從專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)出發(fā)，充分挖掘?qū)W校、行業(yè)以及社會(huì)的文化環(huán)境的教育資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。如，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。從內(nèi)容上看，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，可以簡(jiǎn)單地分為兩個(gè)方面：一是承載職業(yè)院校教育教學(xué)管理制度的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境的塑造；另一個(gè)則是滲透在整個(gè)職業(yè)院校教育教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中，突出培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、正確的價(jià)值觀和質(zhì)量觀，注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)。
2.構(gòu)建職場(chǎng)教育模式，促進(jìn)“校、企、行”文化融合。
為提高學(xué)生的工作技能，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的企業(yè)文化，學(xué)院積極聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題講座；邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)項(xiàng)目管理等；定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的工作知識(shí)、技能；專(zhuān)業(yè)化的工作方式、操守等。在密切關(guān)注中小企業(yè)工作崗位需求及社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)制訂了“項(xiàng)目教學(xué)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗證合一”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施步驟：第一階段，在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。第二階段，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為行動(dòng)導(dǎo)向，以實(shí)際工作過(guò)程為驅(qū)動(dòng)，在企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行仿真綜合實(shí)訓(xùn)。第三階段，為了讓學(xué)生接受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境熏陶，促進(jìn)就業(yè)，利用學(xué)院廣泛建立的就業(yè)實(shí)習(xí)基地或自主選擇的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行半年左右的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合。
3.創(chuàng)新有利于“校、企、行”文化融合的實(shí)訓(xùn)課程體系。
在以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的前提下，針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，深入開(kāi)展“校中企”、“企中校”的實(shí)踐教學(xué)模式，推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，突出職業(yè)技能的培訓(xùn)與崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的能力要求，為學(xué)生養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，打破原有學(xué)科體系，圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，按照履行崗位職責(zé)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能整合、優(yōu)化課程，構(gòu)建以職業(yè)技能為核心的課程體系。課程體系包括理實(shí)一體與綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。理實(shí)一體課程分為兩大模塊，一是職業(yè)技能基礎(chǔ)課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和人文、職業(yè)道德、身體及心理等素質(zhì)；二是職業(yè)技能核心課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程也分為兩大模塊，一個(gè)是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，另一個(gè)是校外頂崗實(shí)習(xí)模塊。
4.“校、企、行”文化融合，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)，除了有合理的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和一流的實(shí)訓(xùn)條件以外，還必須擁有一支優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為例。為落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，在保證校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師占一定比例的基礎(chǔ)上，學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立了企業(yè)兼職教師人才庫(kù)，聘請(qǐng)了大量熟悉行業(yè)、企業(yè)工作過(guò)程的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師兼職教師，實(shí)踐技能課程主要由這些兼職教師擔(dān)任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體做法：一是成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；二是設(shè)立技能名師崗；三是每年選派專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，增加教師的一線工作經(jīng)驗(yàn)。
篇4
（二）將民藝地域元素與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，提升其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力
高職院校民間藝術(shù)教育研究從文化產(chǎn)業(yè)的視野看，將著重探討培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力，諸如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工藝制作、采用民間藝術(shù)元素進(jìn)行現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，以提升高職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。因此，除了充分利用學(xué)生家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土民間藝術(shù)資源外，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，是民間藝術(shù)教育的又一種有益方式。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《民間藝術(shù)》課程，選課學(xué)生涉及多個(gè)系別、多種專(zhuān)業(yè)。在民間藝術(shù)教學(xué)中，教師特別注重與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工藝制作融合、采用民間藝術(shù)元素進(jìn)行現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)。比如應(yīng)用技術(shù)系的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，將民間藝術(shù)的年畫(huà)、皮影、剪紙、中國(guó)結(jié)等元素運(yùn)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出獨(dú)具風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)作品；鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的一位學(xué)生，抓住了民藝內(nèi)涵中的兩大精髓——審美與實(shí)用，將民藝“剪紙”融合到高跟鞋的立體造型設(shè)計(jì)中，剪紙和高跟鞋的結(jié)合，以剪紙的鏤空為主要表現(xiàn)形式，將鞋的透氣性這一實(shí)用功能充分展示，空間感體現(xiàn)得頗為貼切，高貴、現(xiàn)代，同時(shí)又賦予了濃郁的民族特色；環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，利用極具本土特色的元素，制作了年畫(huà)、熊貓剪紙等民藝作品；而烹飪與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則啟發(fā)他們利用民藝元素設(shè)計(jì)餐廳的布置。民間藝術(shù)與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)方式，極富趣味和挑戰(zhàn)，極大提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，對(duì)于民間藝術(shù)內(nèi)涵的理解是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，將民間藝術(shù)與生活日用融合在一起的審美與實(shí)用的精神體現(xiàn)在高校藝術(shù)教育中，民間藝術(shù)可能會(huì)獲得研究與應(yīng)用的新生，同時(shí)可以初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)在現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)方面的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，這將有利于提升高職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。
（三）教師先行，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展區(qū)域民藝田
野調(diào)查①歷史學(xué)家、民俗學(xué)家顧頡剛先生在《民俗》發(fā)刊辭上呼吁：“我們要探險(xiǎn)各種民眾的生活，民眾的欲求，來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)社會(huì)！我們自己就是民眾，應(yīng)該個(gè)個(gè)體驗(yàn)自己的生活！”②實(shí)地體驗(yàn)各種存在于鄉(xiāng)野的民間藝術(shù)，是民藝教學(xué)教研的重要路徑，尤其需要調(diào)研區(qū)域民間藝術(shù)資源。而高職院校所在地方區(qū)域的民間藝術(shù)資源，作為民藝的教學(xué)資源，既具有田野調(diào)查的交通的便利性，也有建立校外民間藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的可行性、優(yōu)勢(shì)性與長(zhǎng)期性。所謂的區(qū)域民間藝術(shù)資源，我們認(rèn)為存在于兩種場(chǎng)所，一是存在于地方的民間藝術(shù)，二是存在于文化機(jī)構(gòu)。以四川為例，它的民間藝術(shù)資源豐富，這源自它是一個(gè)人口眾多、少數(shù)民族聚居的大省。各民族不同特色的地域文化和民族特色，構(gòu)成了豐富多彩的民間藝術(shù)資源。四川深藏著不少民間藝術(shù)技藝和人才，一些民族民間工藝品在世界文明史上都占有相當(dāng)?shù)匚??？梢哉f(shuō)，四川的每個(gè)市縣鄉(xiāng)都有自己獨(dú)特的民間藝術(shù)。四川區(qū)域民間藝術(shù)資源存在于地方的民間藝術(shù)，如瀘州分水的油紙傘、甘孜州的巴塘弦子、綿竹的木版年畫(huà)、成都的糖畫(huà)等；存在于文化機(jī)構(gòu)，如成都金沙博物館里的中國(guó)最古老的黃金剪紙“太陽(yáng)神鳥(niǎo)”、四川大學(xué)博物館的皮影等。這兩種場(chǎng)所的民間藝術(shù)，在作為教學(xué)資源共享上，可以互為文本，相互補(bǔ)充。獲取地方區(qū)域性民間藝術(shù)資源，“教師先行”十分必要。所謂教師先行，就是通過(guò)先期田野調(diào)查，為學(xué)生“探路”，事先掌握有關(guān)民藝的亮點(diǎn)特色、文化價(jià)值，搜集第一手鮮活資料，聯(lián)系接洽學(xué)生田野調(diào)查的有關(guān)事務(wù)，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查，設(shè)計(jì)田野調(diào)查的計(jì)劃、線路和程序。例如四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院《高職院校民間藝術(shù)教育研究》課題組在開(kāi)展民藝教育研究和教法探索的同時(shí)，先于學(xué)生積極進(jìn)行區(qū)域民藝田野調(diào)查，先后走進(jìn)實(shí)地，調(diào)查訪問(wèn)了四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)郫縣安靖蜀繡村，參加綿竹年畫(huà)文化節(jié)活動(dòng)，采訪了綿竹年畫(huà)村，國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀘州分水油紙傘廠等重要民間藝術(shù)圣地，訪問(wèn)非遺傳承人，考察地域民藝演變歷史，了解原料特點(diǎn)和工藝特色，探尋文化內(nèi)涵和人文精神，調(diào)查生產(chǎn)規(guī)模和市場(chǎng)現(xiàn)狀，詢問(wèn)保護(hù)傳承措施等。先于學(xué)生的田野調(diào)查，可以讓教師胸有成竹地?cái)M定教學(xué)重點(diǎn)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)；落實(shí)到民間藝術(shù)教學(xué)中，則充分利用成都的區(qū)域民藝資源，采用教師給出田野調(diào)查或參觀考察的題目，以班級(jí)統(tǒng)一安排校車(chē)出行（或以小組為單位自主前往）的組織方式，學(xué)生分別參觀、考察、調(diào)研成都金沙遺址博物館、郫縣安靖蜀繡村、溫江陳家桅桿、成都文殊坊藏羌織繡文化傳播有限公司、成都錦里、寬窄巷子等地。需要指出的是，對(duì)初次從事田野調(diào)查的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)田野調(diào)查方法。除引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣缃欢Y儀和禁忌，入鄉(xiāng)隨俗，尊重當(dāng)?shù)厝?，鍛煉社交能力之外，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的田野調(diào)查計(jì)劃寫(xiě)作能力、現(xiàn)場(chǎng)觀察能力、收集資料與實(shí)物標(biāo)本的能力、詳細(xì)記錄有關(guān)工藝流程的能力、人物訪談技巧等。田野調(diào)查結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生完成以田野調(diào)查報(bào)告為主的各項(xiàng)訪談與寫(xiě)作的作業(yè)，并且組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，延伸提交有關(guān)民間藝術(shù)的搶救保護(hù)、整理發(fā)掘、利用開(kāi)發(fā)的方案、創(chuàng)意等成果。在民藝田野調(diào)查課程進(jìn)行過(guò)程中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查計(jì)劃書(shū)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表等一系列文案，通過(guò)實(shí)地訪談、錄音、拍攝、資料整理，再到調(diào)查報(bào)告的完成，全程注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀”、“問(wèn)”、“聽(tīng)”、“寫(xiě)”、“圖片拍攝”、“資料查詢”等各項(xiàng)綜合能力，使民藝田野調(diào)查成為學(xué)生最有收獲的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一。
二、民藝課程教學(xué)設(shè)想
在持續(xù)的民間藝術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于高職院校民間藝術(shù)課程特色的提煉，結(jié)合高職院校的教育特色，探索一種適合于高職學(xué)生實(shí)際情況的具有鮮明特色的民藝課程設(shè)置與教學(xué)模式。
（一）專(zhuān)職教學(xué)與兼職教學(xué)相結(jié)合
在課程設(shè)置上，安排聘請(qǐng)民間藝人走上大學(xué)講臺(tái)，走到師生之間，用其本色語(yǔ)言講述自己的創(chuàng)作甘苦，彌補(bǔ)學(xué)院與書(shū)本教學(xué)之不足。在這方面，天津職業(yè)學(xué)院的做法值得借鑒。該院在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)上，設(shè)置了年畫(huà)方向，專(zhuān)門(mén)騁請(qǐng)?zhí)旖驐盍嗄戤?huà)傳人，走上講臺(tái)為大學(xué)生傳授年畫(huà)工藝。而藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的師生走出校園，走向民間，走向原生態(tài)的民間藝術(shù)，通過(guò)田野調(diào)查，既為區(qū)域地方文化建設(shè)做一些具體工作，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)知，從而提高人文素養(yǎng)。
（二）建立民間藝術(shù)教學(xué)基地
民間藝術(shù)是一項(xiàng)傳授性極強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，一項(xiàng)民間藝術(shù)往往是家傳或以師徒相傳的形式存在的。因此，與民間藝人合作建立傳習(xí)所的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)民間藝術(shù)的做法，是建立校外民間藝術(shù)教學(xué)基地的好方式。在民間藝術(shù)的考察調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)民間藝人在地方政府扶持下，已經(jīng)走在了前面。比如，郫縣安靖鎮(zhèn)的蜀繡傳習(xí)所、瀘州分水油紙傘傳習(xí)所，都是政府出資，民間藝人出技藝辦起來(lái)的民間藝術(shù)學(xué)習(xí)基地。因?yàn)檫@些民間藝術(shù)的傳習(xí)所一般都是免費(fèi)的、對(duì)外開(kāi)放的，高職學(xué)院可以充分利用這一地方的民間藝術(shù)資源，建立民間藝術(shù)教學(xué)基地。這樣既可以作為教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，也可以作為學(xué)生寒暑假自愿學(xué)習(xí)的基地。
篇5
一、從珍惜生命開(kāi)始法制教育
幼兒園的孩子猶如含苞待放的小花朵，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，他們的思想很單純，容易受到外界的誘惑而對(duì)自己造成傷害。因此，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，珍惜生命就要從日常的行為中表現(xiàn)出來(lái)。比如，在過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則，注意躲避過(guò)往車(chē)輛；發(fā)現(xiàn)火情時(shí)要及時(shí)通知，或者撥打火警電話119；遇到暴力事件（如打架斗毆、敲詐勒索等）時(shí)要在保證自身不受傷害的情況下想辦法脫身，然后及時(shí)撥打報(bào)警電話110或向別人尋求幫助；教會(huì)學(xué)生要懂得拒絕陌生人的誘惑，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)，如果不及時(shí)教給孩子就會(huì)是他們健康甚至生命受到威脅。在日常的幼兒園教育中，老師還要逐漸向?qū)W生滲透哪些行為不能做，比如禁止學(xué)生玩火，不能將火源帶入幼兒園；禁止學(xué)生私自下河游泳，防止溺水事故的發(fā)生，在發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí)不要盲目下水救人，更不能因害怕而快速離開(kāi)，要大聲呼救，找附近的大人過(guò)來(lái)幫忙；自己在家或晚上睡覺(jué)時(shí)要關(guān)好家里的門(mén)窗，防止自身財(cái)物被盜；在公共場(chǎng)所或?qū)W校時(shí)要遵守公共秩序或?qū)W校安全規(guī)范，不追逐打鬧，不登高爬墻等。
二、從我們的課堂教學(xué)中滲透法制教育
將法律知識(shí)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲、寓言故事中，通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生滲透法律知識(shí)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《愛(ài)心樹(shù)》的繪畫(huà)時(shí)，在書(shū)中有這樣一幅畫(huà)面：畫(huà)中沒(méi)有描繪樹(shù)的表情，但通過(guò)畫(huà)中所描繪的凄涼畫(huà)面，學(xué)生從中能夠體會(huì)大樹(shù)的悲傷，樹(shù)枝被人們砍下。以此教育孩子們要保護(hù)森林資源，禁止亂砍濫伐。在日常生活中，我們可以從生活的細(xì)節(jié)潛移默化地教育孩子。例如，教學(xué)生識(shí)別人民幣的圓角分時(shí)，可以告訴他們?nèi)嗣駧派嫌∮形覈?guó)的國(guó)徽，它代表了我們國(guó)家的尊嚴(yán)，我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不得在上面隨意涂抹、損毀。
三、要循序漸進(jìn)對(duì)幼兒園孩子滲透法制教育
對(duì)孩子進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是通過(guò)一次游戲就能達(dá)到目的的，需要老師在日常教學(xué)中經(jīng)常以通俗易懂的語(yǔ)言將法律知識(shí)和法律思想向?qū)W生說(shuō)明，在講解過(guò)程中老師可以引用一些法制案例，或?qū)W生身邊可見(jiàn)的實(shí)例來(lái)使孩子們更好地理解。為了使學(xué)生更好地理解哪些是違法行為，是法律所禁止做的，在法制教育過(guò)程中老師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的行為活動(dòng)創(chuàng)編一些具有教育意義的故事。例如，孩子們對(duì)好玩的玩具都很好奇，別人有新玩具自己也想要，總想據(jù)為己有，老師就可以通過(guò)創(chuàng)編故事教育孩子們這種想法是不對(duì)的，這樣的行為更是不可取的，然后讓孩子們討論這樣的行為蔓延下去的后果，將孩子的這種行為從根源處掐斷。在幼兒園教學(xué)管理中，我們一定要將安全放在第一位，為創(chuàng)建安全文明的幼兒園努力。為了讓孩子們更好地知法懂法，幼兒園老師首先要對(duì)法律知識(shí)有明確的了解，這樣才能在孩子們的日常生活中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在潛移默化中影響孩子，使幼兒園生活更加和諧。
作者:姚彩紅 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣幼兒園
篇6
為使高職院校心理健康工作更加科學(xué)有序地發(fā)展，筆者在借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)高職院校心理健康教育工作提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全員育人的新局面。心理健康教育作為一個(gè)系統(tǒng)性的全局性的育人工程，如果沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃，就很難保證心理健康工作的持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才作為出發(fā)點(diǎn)，充分意識(shí)到心理健康教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，逐步提高意識(shí)，拋棄落后觀念，做到科學(xué)、及時(shí)地指導(dǎo)，并制定合理的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣，才有助于學(xué)院的心理健康教育工作形成全面助人的良好局面。心理健康教育和其他人文學(xué)科的教育一樣，都是不斷完善大學(xué)生人格，培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)科，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。加強(qiáng)心理健康教育理念的宣傳，讓學(xué)院每一個(gè)教育工作者認(rèn)識(shí)到心理健康的重要地位和作用，并在實(shí)際的教學(xué)和管理工作中自覺(jué)融入心理健康的思想和意識(shí)。如果全員育人意識(shí)宣傳不夠，學(xué)校其他部門(mén)、老師對(duì)這項(xiàng)工作了解不多，就會(huì)造成部門(mén)、老師之間協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致心理健康教育勢(shì)單力薄的被動(dòng)局面。
2.加強(qiáng)心理健康教育課程特殊性的認(rèn)識(shí)。心理健康教育課程在普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生提高心理健康意識(shí)，優(yōu)化其心理品質(zhì)上起到了重要的作用。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校心理健康課程開(kāi)設(shè)情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面不斷提升課程內(nèi)涵和科學(xué)性：第一，集體備課，就如何更好地進(jìn)行課堂授課等問(wèn)題進(jìn)行充分地交流和溝通，以高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為基點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，搜集最新的、學(xué)生感興趣的資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教師的授課質(zhì)量。第二，如果條件允許，除必修課外還可開(kāi)設(shè)一些選修課程，如可以開(kāi)設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的心理咨詢相關(guān)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，一方面讓學(xué)生更多地了解心理咨詢，另一方面也讓學(xué)生意識(shí)到心理咨詢對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。選修課與必修課相得益彰，有利于形成多點(diǎn)多層面的心理健康教育新局面。第三，貼近學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用心理小游戲增加課堂趣味性。授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒?、心理測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生真正從枯燥的理論知識(shí)中跳出來(lái)，在游戲中獲得心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)。
3.結(jié)合高職院校實(shí)際，走多元化綜合教育發(fā)展之路。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》指出，心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。因此，單一的教學(xué)模式、德育模式和咨詢模式都已經(jīng)難以滿足廣大師生對(duì)心理健康教育的需求。為提升高職院校心理健康工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為推行多元化綜合教育的發(fā)展模式是當(dāng)前高職心理健康工作的必由之路。具體措施如下。第一，搭建心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加心理健康教育途徑。當(dāng)今世界是資訊高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中必不可少的、獲得信息的主要途徑之一。大學(xué)生群體是中國(guó)網(wǎng)民群體中最活躍的，上網(wǎng)已成為他們學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)是他們了解時(shí)事、查閱資料、交流感情及休閑娛樂(lè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有教育即時(shí)性、對(duì)象廣泛性、信息隱秘性等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，這種心理健康教育方式很受大學(xué)生喜歡。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育一旦實(shí)現(xiàn)，可以滿足學(xué)生諸多需求。第二，營(yíng)造有利于心理健康工作開(kāi)展的校園文化。大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與校園文化息息相關(guān)，大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也總是從繁榮的校園文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。心理健康工作作為校園文化的重要組成部分，也應(yīng)該發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，借助特定的心理健康節(jié)日，開(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理活動(dòng)，主動(dòng)將心理健康知識(shí)的普及與宣傳融入其中。大學(xué)生人格的完善得益于優(yōu)良的校園文化，校園文化對(duì)學(xué)生思想及心理的影響是潛移默化的，同時(shí)也是其他教育形式所無(wú)法取代的。
4.適當(dāng)增加專(zhuān)兼職教師數(shù)量，增強(qiáng)心理咨詢與危機(jī)干預(yù)能力。心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有不斷提高專(zhuān)兼職教師的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能使其更好地從事心理健康教育工作。然而高職院校普遍存在專(zhuān)職人員少、兼職人員多，專(zhuān)業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足已成為制約我國(guó)高職院校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。隨著學(xué)生需求的不斷發(fā)展，只有適當(dāng)增加專(zhuān)兼職教師人數(shù)，增強(qiáng)心理咨詢與危機(jī)干預(yù)能力，才能更有效地做好學(xué)院的心理健康教育工作。一方面，落實(shí)師資培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)專(zhuān)、兼職教師的培訓(xùn)力度，在考核上對(duì)心理專(zhuān)兼職教師予以一定的傾斜，保證心理專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍的健康發(fā)展；另一方面，以學(xué)工隊(duì)伍為抓手，加大對(duì)輔導(dǎo)員等一線學(xué)工教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)工隊(duì)伍是一切學(xué)生工作得以完成的重要力量，這支隊(duì)伍因?yàn)榕c學(xué)生關(guān)系較為密切，也較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題，是學(xué)院心理健康教育工作的中堅(jiān)力量。所以，加大對(duì)學(xué)工教師隊(duì)伍的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)甄別有心理問(wèn)題的學(xué)生，將心理問(wèn)題和思想問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)基層心理健康隊(duì)伍的建設(shè)將起到至關(guān)重要的作用。
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(一)建設(shè)品牌學(xué)科和品牌專(zhuān)業(yè)
1．做好市場(chǎng)調(diào)研品牌學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須遵循國(guó)家政策，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)政策的研究和對(duì)市場(chǎng)的深入調(diào)查掌握第一手資料，準(zhǔn)確選擇和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。不僅包括對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)狀況的調(diào)查，具體分析哪些專(zhuān)業(yè)屬于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，需要投入大量的資源來(lái)加以扶持，哪些專(zhuān)業(yè)屬于即將被社會(huì)淘汰的專(zhuān)業(yè)，需要因地制宜地進(jìn)行調(diào)整;同時(shí)還包括對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析，了解它們的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，對(duì)其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。
2．立足地方區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間高職教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，高職教育的大力發(fā)展為我國(guó)培養(yǎng)了大批面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理的一線高級(jí)技術(shù)型人才，也為我國(guó)走新型化工業(yè)道路、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變做出了重要貢獻(xiàn)。高職院校立足地方區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)建設(shè)品牌學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，一方面可以充分利用校企合作的模式培養(yǎng)人才，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升就業(yè)水平;另一方面也可以使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
(二)名師建設(shè)
1．學(xué)校應(yīng)采取一定的措施為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍和發(fā)展前景，制定優(yōu)惠政策吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀教師。
2．學(xué)校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，著重培養(yǎng)和打造一支以專(zhuān)業(yè)和學(xué)科帶頭人為核心，以骨干教師為主體，綜合素質(zhì)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平高的品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3．要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，可以定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐，也可以請(qǐng)企業(yè)的員工到學(xué)校參與教學(xué)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專(zhuān))院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(教高廳［2002］5號(hào))指出:各高職(高專(zhuān))院校一方面要通過(guò)支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì);另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。
(三)打造品牌學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)生是學(xué)校高質(zhì)量教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是學(xué)校良好品牌形象的體現(xiàn)。
1．注重內(nèi)涵式發(fā)展道路，在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)課程改革，應(yīng)根據(jù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)所需的技術(shù)領(lǐng)域和崗位核心能力及任職需求制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核方案。
2．在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．在人才培養(yǎng)上實(shí)行“雙證書(shū)”制度，使學(xué)生除了掌握理論知識(shí)外，還能通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)獲得一技之長(zhǎng)。
4．以校企合作為基礎(chǔ)，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。既要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，以使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
5．在就業(yè)過(guò)程中建立畢業(yè)生追蹤、回訪、宣傳的完整體系。如，浙江金融職業(yè)學(xué)院積極倡導(dǎo)工學(xué)交替型等教學(xué)組織方式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。同時(shí)，推進(jìn)以“多證書(shū)制”為特征的職業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格制度，以達(dá)到拓寬學(xué)生就業(yè)面的目的。
三、高職院校品牌建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題
第一，品牌意識(shí)淡薄。目前許多高等職業(yè)院校的管理者對(duì)品牌的經(jīng)營(yíng)意識(shí)薄弱，沒(méi)有意識(shí)到品牌作為無(wú)形資產(chǎn)的重要性，使學(xué)校不能形成一種品牌效應(yīng)。另外，沒(méi)有形成教職員工全員參與的觀念。很多人都認(rèn)為品牌的塑造是學(xué)校的事，與我無(wú)關(guān)，本著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度。因此，高職院校品牌建設(shè)既需要有先進(jìn)的品牌理念，還需要全校上下形成合力，打造品牌。
第二，品牌特色不明顯。判斷高職院校是否具有品牌競(jìng)爭(zhēng)力的首要標(biāo)志是它的專(zhuān)業(yè)，判斷標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè):一是是否處在職業(yè)教育發(fā)展的前沿，二是是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)的特色性很大程度上決定了學(xué)校的品牌塑造，因此，為了增強(qiáng)品牌特色，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)的設(shè)置上就不能盲目跟風(fēng)，而要牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)和品牌專(zhuān)業(yè)的定位。
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下面就數(shù)學(xué)建模中的一個(gè)常見(jiàn)實(shí)例問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想，給出解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，以及數(shù)學(xué)建模的過(guò)程和步驟。把椅子放在一個(gè)不平整的地面上，一般情況只有三只腳著地，另一只腳或高或低，放不平穩(wěn)，然而只需要稍微調(diào)整座椅的位置幾次，并進(jìn)行輕輕挪動(dòng)，就可以使座椅的四只腳同時(shí)和地面接觸，座椅放穩(wěn)了。此問(wèn)題在日常生活中很常見(jiàn)，同時(shí)在數(shù)學(xué)建模的時(shí)候，可以進(jìn)行下面的假設(shè)：對(duì)于數(shù)學(xué)建模而言，一般都需要進(jìn)行模型假設(shè)，因?yàn)閷?shí)際生活中的例子，只有在特定假設(shè)的前提下，才能夠劃歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行求解。對(duì)椅子、地面和椅子的四只椅腳可以結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行必要的假設(shè)：
1.椅子本身而言，四條腿是一樣長(zhǎng)，椅腳與地面的接觸處可看做一個(gè)點(diǎn)，四只腳與地面的接觸所形成的四個(gè)點(diǎn)之間的連線構(gòu)成一個(gè)正方形。
2.地面的高度的變換是連續(xù)不斷的，沿任何方向延伸都不會(huì)出現(xiàn)間斷(沒(méi)有像階梯那樣的巨變情況)，即地面可視為高等數(shù)學(xué)上的連續(xù)曲面。
3.其中假設(shè)椅子是放在一個(gè)硬的地面上的，不會(huì)放在海綿，或者是很厚的地毯上的。（接觸點(diǎn)是只要接觸就不能下壓）
4.對(duì)于四個(gè)椅腳的間距和椅腿的長(zhǎng)度而言，地面是相對(duì)平坦的，地面的坡度的高度相對(duì)于椅腳的間距和椅腿的長(zhǎng)度是很小的，使椅子在任何位置至少有三只腳能夠同時(shí)著地?，F(xiàn)在對(duì)以上的假設(shè)情況進(jìn)行分析，其中，假設(shè)1顯然是合乎情理的，因?yàn)閷?shí)際中，椅子的四條腿基本上都是一樣長(zhǎng)的，即使不一樣長(zhǎng)，其差距也是很小的，在這里是可以忽略不計(jì)的。假設(shè)2相當(dāng)于給出了該建模的一個(gè)基本條件，給出了椅子能夠放穩(wěn)的條件，存在放穩(wěn)的這種可能性。因?yàn)榧僭O(shè)地面高度不連續(xù)，而是在有臺(tái)階的地方，是無(wú)法使椅子的四只腳同時(shí)著地的。對(duì)于假設(shè)3，是一個(gè)基于實(shí)際情況的假設(shè)，是一種特殊情況，在這里我們排除這種情況的假設(shè)。假設(shè)4也是要排除這樣的情況發(fā)生：椅腳間距和椅腿的長(zhǎng)度與地面上的高度的連續(xù)變化的尺寸在一致的范圍內(nèi)，不會(huì)有地面的高度比椅腿的長(zhǎng)度大很多的情況，出現(xiàn)深溝或凸峰(即使是連續(xù)變化的)，比如地面有凸峰，致使椅子的三只腳無(wú)法同時(shí)著地。在此假設(shè)的基礎(chǔ)之上，該模型的問(wèn)題也已經(jīng)出來(lái)了，就是能夠讓椅子的四只腳同時(shí)和地面接觸，把滿足這種情況的條件和結(jié)論表述出來(lái)，并且構(gòu)建一個(gè)能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的模型。首先需要用一個(gè)量來(lái)表示椅子的位置，并且這個(gè)位置是不確定的，而且隨著挪動(dòng)椅子的位置，這個(gè)量也應(yīng)該隨著變化，所以使用一個(gè)變量來(lái)進(jìn)行表示。注意在前面的假設(shè)中，已經(jīng)做了這樣的假設(shè)，椅腳連線構(gòu)成一個(gè)正方形，那么根據(jù)正方形，能夠想到其以中心為對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，正方形的四個(gè)頂點(diǎn)繞中心點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)恰好可以代表椅子位置的改變，于是我們可以使用旋轉(zhuǎn)的角度這一個(gè)變量來(lái)表示椅子當(dāng)前所在的位置。四個(gè)椅腳分別對(duì)應(yīng)ABCD四點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)的連線就構(gòu)成了正方形ABCD，正方形的對(duì)角線AC與x軸重合，AC的中點(diǎn)和O點(diǎn)重合，椅子繞中心點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)角度φ后，正方形ABCD轉(zhuǎn)至任意一個(gè)位置，假設(shè)為轉(zhuǎn)到A’B’C’D’的位置，所以對(duì)角線AC與x軸的夾角φ代表了椅子的位置。其次把椅腳著地用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表示。如果用某個(gè)變量表示椅腳與地面的垂直距離，那么當(dāng)這個(gè)距離為零時(shí)就是表示椅腳和地面接觸了，椅腳著地了。椅子在不同位置時(shí)，椅腳與地面的距離不同，并且這個(gè)距離和旋轉(zhuǎn)的角度有一定的關(guān)系，它是旋轉(zhuǎn)角度的一個(gè)變量，因此在數(shù)學(xué)上這個(gè)距離就是椅子位置變量φ的一個(gè)函數(shù)，這樣就可以把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。雖然椅子有四只腳，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該有四個(gè)距離，但是由于正方形的中心對(duì)稱(chēng)性，在這里，只要假設(shè)兩個(gè)距離函數(shù)就可以了，分別是對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)腳與地面的距離之和，記A，C兩腳與地面距離之和為u(φ)，B，D兩腳與地面距離之和為v(φ)，根據(jù)實(shí)際情況可以得到兩個(gè)函數(shù)的條件，(u(φ)，v(φ)≥0)。由假設(shè)2可知，u和v都是連續(xù)變化的函數(shù)。由假設(shè)4，在任意時(shí)刻，任何位置椅子都有三只腳著地，只需調(diào)節(jié)另外一只椅腳。所以對(duì)于任意的φ，u(φ)和v(φ)中至少有一個(gè)為零。當(dāng)φ=0時(shí)，假設(shè)v(φ)=0，u(φ)>0。這樣，改變椅子的位置使四只腳同時(shí)著地的這個(gè)實(shí)際模型的問(wèn)題，就歸結(jié)為證明如下的一個(gè)數(shù)學(xué)命題：已知u(φ)和v(φ)是φ的連續(xù)函數(shù)，對(duì)任意φ，u(φ)·v(φ)=0，且v(0)=0，u(0)>0，證明存在φ0，使u(φ0)=v(φ0)=0。在上面講實(shí)際問(wèn)題的條件和需要解答的問(wèn)題都構(gòu)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，以下就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)建模模型的實(shí)例進(jìn)行解答。對(duì)于該例子中的題目，有很多種解答方法，下面這種方法運(yùn)用數(shù)學(xué)上的連續(xù)性的理論。將椅子向左或向右旋轉(zhuǎn)90°(π/2)，并且將對(duì)角線AC與BD互換。由v(0)=0和u(0)>0可知，v(π/2)>0和u(π/2)=0。令h(φ)=u(φ)-v(φ)，則h(φ)和h(π/2)＜0。由u和v的連續(xù)性，可以知道h也是連續(xù)函數(shù)。根據(jù)高等數(shù)學(xué)中關(guān)于連續(xù)函數(shù)的基本性質(zhì)，必存在φ0(0<φ0<π/2)使h(φ0)=0，即u(φ0)=v(φ0)。最后，因?yàn)閡(φ0)·v(φ0)=0，所以u(píng)(φ0)＝v(φ0)=0。通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)，解決了實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了連續(xù)函數(shù)中的相關(guān)知識(shí)，而在實(shí)際的應(yīng)用中，還可以運(yùn)用MATLAB等軟件，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解答和計(jì)算，提高學(xué)生的解題能力和軟件的使用能力。
篇10
繁忙而又緊張的四天志愿者服務(wù)在工作昨天晚上結(jié)束了，我作為一名大會(huì)的引導(dǎo)員，在這次工作中得到了鍛煉，也有很多的感想。
10月27號(hào)一大早我們就從學(xué)校出發(fā)前往廣安賓館。到了那，高老師給大家分配好了工作，讓大家立即前往自己分到的賓館。由于我是晚一點(diǎn)報(bào)名的，所以跟其他六名同學(xué)被安排到機(jī)動(dòng)組，哪有事就派我們?nèi)?。中午休息了一?huì)，三點(diǎn)的時(shí)候，接到劉老師的通知：讓我和其他兩名同學(xué)前往天壇體育賓館。我們立即就出發(fā)了。四點(diǎn)一到那，在大廳的其他幾個(gè)比我們先到的同學(xué)給我們說(shuō)了我們的工作任務(wù)。我負(fù)責(zé)所有天津代表的引導(dǎo)工作，安排的車(chē)是47號(hào)車(chē)。我在大廳見(jiàn)到有天津來(lái)的代表就跟他們打好招呼，告訴他們我是他們的引導(dǎo)員和我的電話，并登記下他們的聯(lián)系電話、房間號(hào)以及姓名。晚上八點(diǎn)半，天津的代表差不多都來(lái)齊了。我們幾個(gè)引導(dǎo)員匆忙吃完飯然后到大廳詢問(wèn)負(fù)責(zé)會(huì)務(wù)安排老師明天的安排，我想早點(diǎn)通知代表們明天的安排，怕晚了打擾他們休息。到九點(diǎn)半，所有的天津代表我都通知完了：早餐六點(diǎn)、七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)發(fā)車(chē)、記得帶好代表證以及入場(chǎng)券，乘座的是47號(hào)車(chē)。弄完以后，幫助會(huì)務(wù)組的老師發(fā)書(shū)和包以及代表證給那些剛到的代表。忙到12點(diǎn)，工作基本結(jié)束了。由于天壇體育賓館來(lái)了300多名代表，客房都安排滿了，我們七名引導(dǎo)員只能被安排到ktv的休息室。里面就兩張小床，別的什么都沒(méi)有，而且特別冷，但是我們已經(jīng)特別累了，也沒(méi)辦法就睡那了。
28號(hào)早上5點(diǎn)20起來(lái)，整理完一些東西差不多六點(diǎn)多吃完早飯，就出去看47號(hào)車(chē)停在哪，然后在賓館門(mén)口舉著車(chē)排，叫著天津的代表請(qǐng)上47號(hào)車(chē)。六點(diǎn)五十分車(chē)上還有幾名代表沒(méi)到，我請(qǐng)他們的領(lǐng)導(dǎo)給他們打電話催催，因?yàn)槠唿c(diǎn)就得準(zhǔn)時(shí)發(fā)車(chē)，不能延誤其他代表。七點(diǎn)人都到齊了，我們發(fā)車(chē)了。在車(chē)上我給大家做了下自我介紹，并給他們讀了這一天的日程安排。通知他們會(huì)務(wù)組的一個(gè)老師說(shuō)所有的包都不能帶入會(huì)場(chǎng)，照相機(jī)以及水都不能帶進(jìn)去。代表們都抱怨說(shuō)怎么小包都不讓帶，我說(shuō)很抱歉，這個(gè)是大會(huì)安排的，我也沒(méi)有辦法，大家只能是把東西放在車(chē)上了。有位天津紅橋區(qū)代表的負(fù)責(zé)人說(shuō)她們昨天所有負(fù)責(zé)人開(kāi)會(huì)，組委會(huì)的人說(shuō)可以帶女士的小包進(jìn)去。我問(wèn)了她那位負(fù)責(zé)人的電話然后打電話問(wèn)清楚了情況，得到的答案是可以帶小包進(jìn)去，告訴了大家這個(gè)消息，她們都很高興。半個(gè)小時(shí)就到了人民大會(huì)堂，我讓代表們排好隊(duì)準(zhǔn)備入場(chǎng)。第一天開(kāi)會(huì)，來(lái)的人也特別多，進(jìn)入會(huì)場(chǎng)時(shí)秩序都挺亂的，為了不讓我?guī)У拇韴F(tuán)人走失，我讓大家都排成兩隊(duì)緊跟著隊(duì)伍走，進(jìn)去后首先是拍照，人特別的擠，我把代表們引導(dǎo)到人少點(diǎn)的地方，等待著第二批照相。照完后引導(dǎo)大家進(jìn)入三層的會(huì)場(chǎng)。安排他們就坐。會(huì)議結(jié)束后我引導(dǎo)他們出來(lái)，在會(huì)場(chǎng)外面集合，然后返回47號(hào)車(chē)。最后有幾個(gè)代表比較晚才出來(lái)，怕他們找不到車(chē)，我遍到前面舉著車(chē)牌。終于他們出來(lái)了，看到了我就跟我回到車(chē)上。清點(diǎn)完人數(shù)就讓司機(jī)師傅發(fā)車(chē)了，把人數(shù)報(bào)給負(fù)責(zé)代表們吃飯事物的老師。下午吃完飯就又把他們送回了大會(huì)堂。這天的工作還算順利，我隨車(chē)帶著北京地圖，給那些想去到處逛逛的代表。有兩位比稍大點(diǎn)的姐姐想去秀水街玩，問(wèn)我?guī)c(diǎn)關(guān)門(mén)，我不是北京人，也不太清楚，就打電話問(wèn)了我一個(gè)北京的同學(xué)，告訴了她們。還有一位代表的手機(jī)沒(méi)錢(qián)了，他得打電話讓家里人給他充值，我把手機(jī)借給他用，怕影響他的事情。
篇11
1.3學(xué)校各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)結(jié)束后組織審定實(shí)習(xí)成績(jī),向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。
2高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理體制建設(shè)
2.1實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書(shū)）管理體制。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì),說(shuō)明各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實(shí)踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的規(guī)范性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書(shū)）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。
2.2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（方案）管理措施。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃是根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱,結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)條件等擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行性文件。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃由承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)擬定,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組織擬定或與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)于每學(xué)期結(jié)束前將下一學(xué)期經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審簽后的重要專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃報(bào)送教務(wù)部門(mén),并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長(zhǎng)審批后,編入學(xué)院校歷下達(dá)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的（標(biāo)）、任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評(píng)價(jià)等。
3高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)
3.1實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理辦法。
1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)和各教學(xué)單位管理。原則上,公共類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)統(tǒng)籌管理；專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。
2)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,各教學(xué)單位使用時(shí)應(yīng)按照學(xué)校要求,提出使用申請(qǐng),由教務(wù)主管部門(mén)協(xié)調(diào)、實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)具體安排。
3)各教學(xué)單位管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,由各教學(xué)單位組織申請(qǐng)、使用和管理,其它教學(xué)單位需要使用時(shí),可與分管教學(xué)單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門(mén)協(xié)調(diào)使用。
4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng),做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要,提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。
5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、安排、記錄,切實(shí)做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時(shí)做好設(shè)備、儀器的清點(diǎn)、維護(hù)和保養(yǎng)工作。
6)教學(xué)單位要充分利用所管實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場(chǎng)地的閑置、浪費(fèi)和損毀。專(zhuān)業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=兩學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率之和/2,學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)/16（學(xué)期周數(shù)）×30（周課時(shí)）。
7)利用率低、達(dá)不到要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,由學(xué)校收回統(tǒng)籌管理。
8)各教學(xué)單位要充分利用業(yè)余時(shí)間,發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的功能,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,要積極引進(jìn)校外資源加強(qiáng)管理,提高使用效率和效益。
3.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)、教務(wù)部門(mén)審核或?qū)徟?按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷(xiāo)。
3.3實(shí)踐教學(xué)教師管理建議。要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊(duì)伍。主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià),建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才儲(chǔ)備庫(kù)等。
1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,組織好各種教與學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作,不得擅自離開(kāi)崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。
3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。重視勞動(dòng)和安全教育,組織學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。
4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃,向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學(xué)生自己動(dòng)手操作,要求動(dòng)作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法,解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題。⑤評(píng)—－每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議,可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。評(píng)議內(nèi)容主要包括：學(xué)生的紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評(píng)議結(jié)果可作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。
5)負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。
6)各教學(xué)單位、各專(zhuān)業(yè)在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)認(rèn)真做好總結(jié)、交流工作,做好實(shí)踐教學(xué)文件的整理和歸檔工作。
4實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理措施
1.學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下,按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定,認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。要堅(jiān)持寫(xiě)日志、記錄,按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù),認(rèn)真撰寫(xiě)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。
2.尊重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)、虛心求教,把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
3.分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實(shí)際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄,收集、積累資料,認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。
4.自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評(píng)定等。
5實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理措施
1.學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求,完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。
2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)按學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、小組（團(tuán)隊(duì)）或個(gè)人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、實(shí)結(jié)或報(bào)告等確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī),分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
3.在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí),各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中,進(jìn)行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。
篇12
2.1學(xué)生方面的問(wèn)題
①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標(biāo)志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績(jī)一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對(duì)于高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣愛(ài)好，使得學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出積極性，他們對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們認(rèn)為既然已經(jīng)參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學(xué)歷，他們的學(xué)習(xí)勁頭也沒(méi)有高中時(shí)期的勁頭了。②學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方向性高職院校的生源受到學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)校社會(huì)影響力低等方面的影響呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，尤其是近幾年我國(guó)的高考人數(shù)數(shù)量在降低，而高等院校在逐漸的擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)情況下，高職院校的生源出現(xiàn)了招生危機(jī)，有的學(xué)校根本上就招不到一半的學(xué)生，即使進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)薄弱，他們的文化行為習(xí)慣不正確，因此他們?cè)谌雽W(xué)之后，表現(xiàn)出迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)了上課不認(rèn)真聽(tīng)講、玩游戲的不良現(xiàn)象。
2.2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)自身存在的問(wèn)題
①學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)觀念落后要營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就必須有先進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念，沒(méi)有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是不可能取得良好效果的，當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)注重制度建設(shè)忽略對(duì)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的引導(dǎo)和人性關(guān)懷。雖然很多高職院校認(rèn)識(shí)到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，也加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實(shí)證性研究很少；研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)比較多，研究學(xué)風(fēng)建設(shè)主體能動(dòng)性的少。②學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不完善，制約學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展目前，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)注重學(xué)生管理制度建設(shè)和直接參與學(xué)生管理人員的制度建設(shè)，而忽視了其它系統(tǒng)要素在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度建設(shè)，尤其是教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度建設(shè)，主要表現(xiàn)在：一是教師的評(píng)價(jià)制度不完善，只注重教師的教學(xué)功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績(jī)主要有考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學(xué)校平時(shí)成績(jī)能占到總成績(jī)的一半，這導(dǎo)致有的學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)很低，總分也能及格。使部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)，最后都能通過(guò)考試，從而放棄了日常認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議
3.1加大考風(fēng)建設(shè)，以抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)考風(fēng)不正，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。
一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用功、靠考試不擇手段投機(jī)取巧、不勞而獲、蒙混過(guò)關(guān)。而對(duì)平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)未被抓獲的作弊者考試成績(jī)比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對(duì)學(xué)習(xí)哪有動(dòng)力，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標(biāo)志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念。有學(xué)生說(shuō)“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書(shū)者沒(méi)有壓力，則會(huì)使自己變得無(wú)所事事。一些學(xué)生曾在來(lái)杭州學(xué)校之前，都說(shuō)過(guò)自己要努力學(xué)習(xí)，但到了大學(xué)后真的努力了嗎？有上進(jìn)意識(shí)，但無(wú)付諸于行動(dòng)。一些學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習(xí)慣，不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象增多，有的上課遲到、睡覺(jué)，逃課曠課，有的抄作業(yè)或不交作業(yè)，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，靠作弊來(lái)混日子。因此，學(xué)校抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)的舉措勢(shì)在必行。①要加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠(chéng)信迷失和道德失范，誠(chéng)實(shí)、守信、正直是每個(gè)大學(xué)生做人應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則和具有的基本道德規(guī)范，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和榮辱觀，形成誠(chéng)實(shí)品德，自覺(jué)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態(tài)，自覺(jué)放棄作弊的念頭。②要加強(qiáng)考場(chǎng)紀(jì)律教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，充分利用校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體輿論宣傳考試紀(jì)律和作弊的危害，利用各種班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展考風(fēng)考紀(jì)教育，使師生熟知考試規(guī)定和考場(chǎng)紀(jì)律，正確認(rèn)識(shí)考試的意義和作用，形成“遵紀(jì)光榮，作弊可恥”考試風(fēng)氣。同時(shí)用反面典型進(jìn)行教育，及時(shí)通報(bào)考試作弊處罰結(jié)果，使學(xué)生從心理上害怕去作弊，考慮其結(jié)果可能導(dǎo)致留級(jí)甚至退學(xué)，給自己染上污點(diǎn)，對(duì)自己今后的立身處世有諸多的負(fù)面影響。
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