引論：我們為您整理了13篇公文寫作學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我們對目前高職院校的教學現狀進行調研，了解了應用文寫作教學存在的問題和發展方向，同時也學習應用文寫作教學的相關理論，研究、制定課程標準，邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高，在對調研資料進行分析、研究的基礎上，提出應用文寫作教學中存在的問題，并對產生問題的原因作進一步分析，形成課改思路――流程化教學，以實訓鞏固；職場化學習，團隊合作完成；實境化安排，為就業準備；按照課改思路，修訂現有的教學設計，并在實踐中加以運用，指導教學；同時，借鑒國內已有的研究成果和研究方法，結合本地教育改革的情況和學生特點，從一線教師的角度出發，完善“工作流任務導向型教學法”，并在總結、提煉、成熟的基礎上向外推廣應用。

二、基本原則

基于工作流任務導向型的應用文寫作教學設計遵循以下原則：

1.教學內容以“虛擬公司”――教學小組為教學基本單元來安排教學任務的

這種任務安排是指虛擬一個公司，分析在該公司在運作情境中實際要運用到的各種應用文，并完成這幾種應用文寫作的教與學。在教學過程中，教師扮演著職業指導師的角色，實施以就業為導向、創業為目標、工作流與職業能力相結合的教學模式，在“虛擬公司”內外交流、學習、合作的過程中培養學生的寫作能力，化被動學習為主動學習。

2.教學過程信息化、互動式，重例文輕理論，由演繹到歸納

教學過程強調讓學生在“做”中“學會”，在“學”中“做好”。結合教材例文與理論，借助網絡強大的搜索和學習功能，“重例文輕理論”，以例文導學為主，以理論引導為輔；強化例文學習和分析，弱化理論學習與識記；在教師指導下，學生由對例文的演繹分析到自主歸納寫作要點，最終更好地完成寫作實踐。

3.教學方法自主式、協作式，先自助后互助，由寫到改

教學方法上踐行“以學生為中心，以教師為主導”的指導思想，采用小組互助式學習法，培養學生的合作精神和自主解決問題的能力。同時，為避免小組學習中出現的“能者代勞包辦”的弊端，因此我們強調“先自助后互助”，先由學生自主學習、自主寫作，再分小組分析、討論、評改、借鑒，力保每位學生的學習效果。

三、教學內容的設計

教學內容的設計，遵循以“虛擬公司”――教學小組為教學基本單元來安排教學任務的的原則，在各過程之中設具體訓練任務。具體設計如下：

虛擬公司（工作流、具體任務設計）：任務1―公司成立―日常事務類文書寫作；任務2―公司成立慶典―禮儀文書寫作；任務3―公司宣傳―廣告文書寫作；任務4―公司業務及發展―財經類文書寫作；任務5―公司利益保障―法律文書寫作；任務6―公司內部管理―行政公文寫作；任務7―公司員工管理―職業文書寫作；任務8―公司員工職業水平―科技類文書寫作。

四、教學過程設計

依據“重例文輕理論”的基本原則，教學過程設計以例文導學為主、理論引導為輔，呈現“學生自主學習、師生互動性強”的特點。具體設計有如下六大步驟：

1.教師呈現設計好的虛擬公司（從公司成立到發展壯大每個階段）情境模擬題，師生分析得出該階段工作情景涉及到的應用文文種（即寫作任務1，寫作任務2……）。

2.師生確定學習目標，學生明確本次學習需要掌握的應用文文種（即學習任務1，學習任務2………）。

3.學生以小組為單位，合作搜集、學習例文，確定1-2篇優秀例文，并共同歸納這幾類文種的寫作格式（寫作要點）。

4.教師點評優秀例文，師生分析后初步確定“××文種的寫作格式”及“××文種的寫作注意事項”。

5.學生按工作流設計，參照相應的“寫作格式”與“注意事項”，獨立完成寫作任務（可根據實際情況安排課堂或課外寫作），并分小組交流、討論、修正、完善作業，記下本小組有待解決的疑難問題。